CAPÍTULO III DIAGNOSTICO PARA DETERMINAR LAS DIFICULTADES MOTRICES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS QUE INICIAN EL SEGUNDO AÑO DE EDUCACION BASICA. Para desarrollar nuestro producto de Tesis hemos visto la necesidad de aplicar ciertas Técnicas de Investigación que serán de mucha ayuda y son: la Observación que será aplicada a los estudiantes que inician el Segundo Año de Educación General Básica, encuestas a los Padres de Familia de los estudiantes del Segundo Segundo de Básica,
y
entrevistas a los docentes de algunas escuelas de la ciudad de Cuenca que laboran en el Segundo Año de Educación General Básica. a.
La observación observación (aula de clase, clase, maestro-alumnos) maestro-alumnos)
La observación es una técnica que consiste en retener de forma escrita las conductas del niño durante un tiempo estipulado, es de gran utilidad para que el maestro adquiera la habilidad en la observación y registro de conductas, permite enumerar datos significativos de las conductas de cada niño. En nuestro caso aplicamos esta técnica a los estudiantes que están cursando el Segundo de Año de Educación General Básica, y se ha tomado en consideración los siguientes aspectos:
Postura corporal del niño (a).
Concentración en atención a clases
Participación activa
Lateralidad
Forma de tomar el lápiz para escribir o pintar.
Coordinación del cuerpo (ejercicios corporales)
Orden y aseo (en sus trabajos en el aula y la casa)
Motricidad fina (ejercicios)
Discriminación visual
Discriminación auditiva
Ubicación Temporo-espacial
Imitación de sonidos 1
Ficha de Observación. El realizar esta actividad tiene como objetivo detectar los diversos trastornos de motricidad que se presentan en los estudiantes que inician en Segundo Año de Educación Básica.
Datos personales: Nombre: ……………………………………………… Institución Educativa: ……………………………………….. Docente:……………………………………………………….. Fecha:…………………………………………………….…..
Edad: …………………………………... Grado: …………………………….……. Observador:……………………………………………….. Hora: ……………………………………
CONDUCTAS OBSERVADAS.
DIAS 1 2
Posición al sentarse. Concentración. Participación. Define su lateralidad. Forma de tomar el lápiz. Coordinación de ejercicios corporales. Mantiene el orden y aseo en sus trabajos. Realiza en forma adecuada ejercicios de motricidad fina Entiende instrucciones Reproduce ejercicios con sonidos. Ubicación Temporo-espacial Borra constantemente. Escribe de pie.
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La Entrevista (docentes)
La Entrevista es una técnica que se realiza mediante el diálogo entre dos personas con la finalidad de obtener información. En ella intervienen el entrevistador quien se entiende que es una persona entendida en materia de investigación, toma la iniciativa de la conversación, plantea preguntas específicas sobre el tema de su interés y decide en qué momento cumplió su objetivos. El entrevistado a su vez es quien facilita la información sobre el tema a tratar. La entrevista es un
instrumento de investigación utilizada por la mayoría de
profesionales y más aun en la educación. Los científicos dependen de ella para obtener información sobre fenómenos investigados y comprobar así sus teorías e hipótesis Una entrevista debe poseer características como: a. Ser oportunamente planificada, no se debe improvisar. b. Tener un nivel de estandarización cuando se entreviste a grupos, facilitará la tabulación de los datos e interpretación de resultados. c. El entrevistador debe actuar con prudencia, pues no a todas las personas les gusta ser entrevistados.
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Entrevista Nombre: ……………………………………………………..Edad:…………………… Institución donde trabaja: ……………………………………..Grado:……………… Fecha:………………………………………………………………………………… …… Años que ha trabajado como profesor/ra en el segundo de básica. ……………….
Estimado docente, sírvase contestar las siguientes preguntas considerando que sus respuestas serán de utilidad para determinar la importancia que tendrá la elaboración de un Cuaderno de Trabajo para reforzar y fortalecer las destrezas motrices, paralelamente con el desarrollo de la creatividad e imaginación previa a la iniciación de la lectoescritura. 1. Cómo profesor en su Institución Educativa usted aplica un test, donde determina las destrezas y conocimientos con los que sus estudiantes inician el Segundo año de Educación General Básica.
Si…….. No…….. ¿Cuál o cuales?................................................................................................................ ............................................................................................................................. 2. ¿Cree que éste test le sirve para orientarse y partir en forma secuencial el proceso de enseñanza- aprendizaje de este nivel?
Si……. No…… ¿Por qué?................................................................................................................. ............................................................................................................................. 3. Los test que Ud. aplica le sirve para conocer el tiempo aproximado que le tomará al estudiante aprender a leer y escribir.
Si ………. No ………. ¿Por qué?………………………………………………………………………… ………………...……………………………………………….……………… 4. Considera que en las instituciones educativas posteriores al test y una vez detectado las dificultades en destrezas motrices en los niños de segundo de básica deberían dedicarles más tiempo para reforzar las mismas.
Si No
……… ……….
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¿Por qué? ……………………………………………………….…………………….. …………………………....………………………………….…………….. 5. Conoce usted de algún tipo de cuaderno o texto que le permita trabajar las actividades básicas en el periodo de apresto.
Si……. No……. ¿Cual o cuáles? ………………………………..………………………………..……………… ……………………………………………………………………………………….
6. Considera Ud. necesaria la creación de un Cuaderno de Trabajo con actividades que vayan de manera coordinada y secuencial, para fomentar la motricidad e iniciación del proceso de la lectoescritura.
Si No
………. ……….
¿Por qué? ............................................................................................................... ..................................…………………………………………………….…….
7. ¿Qué actividades sugiere que debería implementarse o adicionarse a los la etapa de apresto. Explique. ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Gracias por su colaboración.
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b) La encuesta (padres de familia)
La encuesta es una técnica dirigida a la obtención de datos de un grupo de personas de quienes le interesa su opinión, al investigador. Para ello realiza un listado de preguntas escritas a manera de cuestionario. Según la forma en que se obtienen los datos, las encuestas pueden ser presenciales, telefónicas o postales. Esta técnica de manera presencial es costosa al realizarla a una población amplia, pero fiables, exhaustivas. En poblaciones pequeñas se pueden encuestar a todos los individuos de un colectivo, pero normalmente se realizan mediante muestras estadísticas representativas de una población mayor, para posteriormente extrapolar los resultados al conjunto de la población. En cualquier caso, la utilización masiva de las encuestas en procesos de toma de decisiones, tanto en el ámbito público como privado, ha supuesto una progresiva sistematización de los procesos de trabajo en este tipo de estudios y la creación de normas metodológicas y códigos deontológicos que tratan de asegurar su calidad y consistencia. Las encuestas telefónicas son rápidas en la obtención de los datos, de bajo coste, pero limitan su duración de la entrevista. Las encuestas postales son demoradas en su recolección, no se puede comprobar que lo haya respondido directamente la persona designada y tienen un costo relativo.
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Encuesta. Nombre:……………………………………….Edad: ………………………….…. Fecha: ………………………………………………………………………………..
Estimado padre de familia sírvase contestar las siguientes preguntas, consideramos que su respuesta será de utilidad para determinar la importancia que tendrá la elaboración de un cuaderno de trabajo destinado a fortalecer las destrezas motrices, paralelamente con el desarrollo de la creatividad e imaginación, previa a la lectoescritura, que irá en beneficio de sus hijos. Marque con una X su respuesta. 1.
¿Conoce usted si su niña(o) realizó en el primer Año de Educación Básica diversos trazos básicos? (líneas curvas, rectas, zigzag, trozado, cortado). Si No
2.
.......... ………
¿Considera que su hijo en el Primer Año de Educación Básica se sintió motivado a la lectura. Siempre ………. Casi siempre ………. Nunca ………. Observaciones………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….
3. Notó en su niño en Primer Año de Educación Básica gracias a la lectura desarrolló una inclinación a la creatividad e imaginación propia. Siempre ………. Casi siempre ………. Nunca ………. 4. ¿Conoce en qué consiste la Etapa de Apresto e iniciación a la lectoescritura? Si No
………. ……….
¿Por qué?…………………………………………………………………..……… ……………………………………………………….........................................
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5. ¿Sabe sobre la existencia de algún Cuaderno de Trabajo apropiado para esta etapa que utilicen en el Segundo Año de Educación Básica de la escuela donde estudia su niño (a)? Si No
………. ……….
6. ¿Cree Ud. que es necesario la utilización de un Cuaderno de Trabajo para fortalecer las destrezas motrices en los niños que inician el Segundo Año de Educación Básica? Si No
………. ……….
¿Por qué?…………………………………………………………………….…… ………………………………………………………………….……………… 7. ¿Estaría dispuesto a colaborar con su niño (a) en la dirección de las actividades de trazos, lectura y coloreado de un Cuaderno de Trabajo apropiado para esta etapa? Si No
………. ……….
¿Por qué?…………………………………………………………………………. ………………………………………………………………….……..………
Gracias por su colaboración.
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. Aplicación de guías de desarrollo motriz.
3.4
Disponemos de varias guías que podemos aplicar a los estudiantes para determinar el desarrollo motriz en cada uno de ellos. A continuación expondremos algunas de ellas:
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CUADRO DE EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EDAD: 5 - 6 AÑOS AREA COGNITIVA Nombre del niño: Cuadros de Evaluación tomados de la Guía Portage
Fecha de nacimiento:
Fecha de Evaluación: ITEMS 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98
Edad Cronológica:
CONDUCTAS
L
Cuenta hasta 20 objetos y dice cuantos hay Nombra 10 números Dice cual es su derecha y cual su izquierda Dice en orden las letras del alfabeto Escribe su propio nombre con letra imprenta Nombra 5 letras del alfabeto Ordena los objetos en secuencia de ancho y largo Nombra las letras mayúsculas del alfabeto Nombra la posición de objetos, primero, segundo y tercero Nombra las letras minúsculas del alfabeto Junta la letra mayúscula con la minúscula Señala los números que se le nombran del 1 al 25
99 Copia un rombo 100 Completa un laberinto simple 101 Nombra los días de la semana en orden 10
V/L
N/L
OBSERVACIONES
102 103 104 105 106 107
Suma y resta combinaciones hasta de 3 Dice el mes y el día de su cumpleaños Reconoce a la primera vista 10 palabras impresas Predice lo que va a suceder Señala mitades y objetos enteros Cuenta de memoria del 1 al 100
L=Logrado V/L=En vías de logro N/L= No logrado Color: Rojo Forma: Cuadrado
CUADRO DE EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EDAD: 5 - 6 AÑOS AREA MOTRIZ (FINA Y GRUESA) Nombre del niño: Fecha de nacimiento: Edad Cronológica:
Cuadros de Evaluación tomados de la Guía Portage
Fecha de Evaluación: ITEMS 112 113 114 115 116 117 118 119 120
CONDUCTAS
L
Escribe en letra de imprenta mayúsculas grandes, aisladas en cualquier parte del papel Camina sobre una tabla y mantiene el equilibrio hacia delante, hacia atrás y de lado Brinca Se mece en un columpio iniciando y manteniendo el movimiento Dobla los dedos y se toca uno por uno con el pulgar Puede copiar letras minúsculas Trepa escaleras de mano o la escalera de la resbaladera de 3m de altura Golpea un clavo con el martillo Hace rebotar una pelota y la controla 11
V/L
N/L
OBSERVACIONES
121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138
Colorea sin salirse de las líneas el 95% de las veces Recorta figuras en revistas o catálogos sin desviarse más de 6mm del borde Usa un sacapuntas Copia dibujos completos Arranca figuras simples de un papel Dobla un papel cuadrado 2 veces, diagonalmente, imitando al adulto Coge con una mano una pelota suave o una bolsa de semillas que se le tira Puede saltar la soga por sí solo Golpea una pelota con un bate o palo Recoge un objeto del suelo mientras corre Patina hacia delante 3m Monta en bicicleta Se resbala en un trine o tabla Salta y gira sobre un pie Escribe su nombre con letra de imprenta usando las líneas del papel Salta una altura de 30cm y cae en punta de los pies Se mantiene en un pie, sin apoyo, con los ojos cerrados por 10 segundos Se cuelga durante 10 segundos de una barra horizontal
L=Logrado V/L=En vías de logro N/L= No logrado MG: Color: Morado Forma: Triángulo Normal MF: Color: Tomate Forma: Triángulo invertido
CUADRO DE EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EDAD: 5 - 6 AÑOS AREA DE LENGUAJE Nombre del niño: Fecha de nacimiento: Edad Cronológica:
Cuadros de Evaluación tomados de la Guía Portage
Fecha de Evaluación: 12
ITEMS 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
CONDUCTAS
L
V/L
N/L
Puede señalar algunos, muchos varios Dice su dirección Dice el número de su teléfono Puede señalar el grupo que tiene más, menos o pocos Ceunta chistes sencillos Relata experiencias diarias Describe la ubicación, movimiento: a través de, lejos de, desde, hacia, encima Responde a la pregunta "¿Porqué?" con una explicación Pone en orden las partes y relata un cuento de 3 ó 5 partes ordenadas en secuencia Define palabras Responde acertadamente al pedirle: "Dime lo opuesto de..." Responde a la pregunta "¿Qué pasa sí...?" (dejas caer un huevo) Emplea "ayer" y "mañana" correctamente Pregunta el significado de palabras nuevas o que no conoce
L=Logrado V/L=En vías de logro N/L= No logrado Color: Amarillo Forma: Círculo
CUADRO DE EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EDAD: 5 - 6 AÑOS AREA SOCIAL Nombre del niño: Fecha de nacimiento: Edad Cronológica:
Cuadros de Evaluación tomados de la Guía Portage
Fecha de Evaluación:
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OBSERVACIONES
ITEMS 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
CONDUCTAS
L
V/L
N/L
OBSERVACIONES
Manifiesta sus sentimientos: enfado, felicidad, cariño Coopera con 4 ó 5 niños sin supervisión constante Explica a otros las reglas de un juego o de una actividad Imita los papeles que desempeñan los adultos Participa en la conversación durante las comidas Sigue las reglas de un juego de razonamiento verbal Consuel a sus compañeros de juego que están afligidos Elige sus propiso amigos Hace planos y construye, empleando herramientas simples Se fija metas a sí mismo y realiza la actividad Dramatiza partes de un cuento, desempeñando un papel o usando títeres
L=Logrado V/L=En vías de logro N/L= No logrado Color: Verde Forma: Rombo
CUADRO DE EVALUACIÓN CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL EDAD: 5 - 6 AÑOS AREA DE AUTOAYUDA Nombre del niño: Fecha de nacimiento: Edad Cronológica:
Cuadros de Evaluación tomados de la Guía Portage
Fecha de Evaluación: ITEMS
CONDUCTAS
L
91 Tiene la responsabilidad de hacer una tarea casera semanal y kla realiza cuando se le pide 92 Escoge la ropa apropiada según la temperatura y la ocasión 14
V/L
N/L
OBSERVACIONES
93 Sin que se le recuerde se detiene al borde de la acera, mira a ambos lados y cruza la calle 94 En la mesa, se sirve la comida y pasa la fuente Tiene la responsabilidad de hacer una tarea casera diaria (poner la mesa, sacar la basura, 95 etc) 96 Regula la temperatura del agua para bañarse o ducharse 97 Se prepara su propio sándwich 98 Va solo a la escuela, al parque o la tienda cercana 99 Corta comidas blandas con el cuchillo 100 Encuentra el baño que se le corresponde en un lugar público 101 Abre un embase de cartón que contiene leche, jugo, etc. 102 Coge, lleva y coloca en la mesa una bandeja de comida 103 Se amarra las cintas de la capucha 104 Se abrocha el cinturón de seguridad del carro L=Logrado V/L=En vías de logro N/L= No logrado Color: Azul Forma: Rectángulo
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ESCALA DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA (BRUNET - LEZINE) Pruebas complementarias Forma antigua de 3 a 5 años 24 MESES P1 C2 C3 C4 C5 L6
P1 C2 C3 C4 C5 L6
OBSERVACIONES
Da un puntapié a la pelota cuando se le ordena Construye una torre con 6 cubos por lo menos Intenta doblar el papel en dos Imita un trazo sin dirección determinada Coloca las tres piezas de madera en el tablero Nombra dos o señala 4 dibujos
ACCION vuela quema rasguña duerme nada gruñe
30 MESES
corta corre muerde sopla hierve trota ladra maulla flota
Intenta sostenerse en un pie Construye una torre con 8 cubos Construye un puente con tres cubos Imita un trazo vertical y horizontal Coloca las 3 piezas luego de girarle el tablero Nombra 5 o señala 7 dibujos 3 AÑOS
1 2 3 4 5 6
VERBOS DE
navega explota ruge canta
Construye un puente con 5 cubos Rompecabezas de dos piezas Copia un círculo Compara dos líneas Conoce tres preposiciones(encim,dent,debajo) Repite seis sílabas 16
4 AÑOS 1 2 3 4 5 6
Copia un cuadrado Dobla el papel en diagonal Describe el dibujo Conoce 5 preposiciones Repite tres cifras Conoce 11 verbos de acción por lo menos 5 AÑOS
1 2 3 4 5 6
Construye una escalera con 10 cubos Rompecabezas de cuatro piezas Copia la figura compleja Distingue la mañana de la tarde Repite 12 sílabas Cuenta 4 cubos
E.R. _________________________ E.D. ____________________________ C.D. __________________________
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3.5. Tabulación e interpretación de los resultados
Aquí se realizará la tabulación sobre las encuestas y entrevistas que hemos aplicado tanto a los docentes como a los padres de familia, y también los resultados de la observación que realizamos a los estudiantes del segundo de básica. Los resultados arrojados de las entrevistas a docentes de varios Centros Educativos de la Ciudad de Cuenca son los siguientes: 1. Cómo profesor en su Institución Educativa usted aplica un test, donde determina las destrezas y conocimientos con los que sus estudiantes inician el Segundo año de Educación General Básica.
El 92% de los docentes entrevistados aplican test para determinar las destrezas y conocimientos con que los estudiantes inician el segundo de básica, mientras que el 8% de los docentes no aplican ningún test.
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2. ¿Cree que éste test le sirve para orientarse y partir en forma secuencial el proceso de enseñanza- aprendizaje de este nivel?
El 87% de los docentes entrevistados cree que la aplicación de los test si les ayuda para poder partir en forma secuencial el proceso de enseñanzaaprendizaje y el 13% piensa que el test no es de ayuda.
3. Los test que Ud. aplica le sirve para conocer el tiempo aproximado que le tomará al estudiante aprender a leer y escribir.
El 54% de docentes cree que el test si ayuda a determinar el tiempo que tomará al los estudiantes aprender a leer y escribir, y el 46% piensa que no ayuda mucho en este aspecto.
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4. Considera que en las instituciones educativas posteriores al test y una vez detectado las dificultades en destrezas motrices en los niños de segundo de básica deberían dedicarles más tiempo para reforzar las mismas.
El 83% de los entrevistados cree que luego de la aplicación de los test si se debe dedicar más tiempo en el refuerzo de las destrezas motrices y el 17% cree que no.
5. Conoce usted de algún tipo de cuaderno o texto que le permita trabajar las actividades básicas en el periodo de apresto.
El 54% responde que si conoce de algunos cuadernos que ayudan a trabajar actividades básicas en el periodo de apresto, y el 46% indica que no conoce de un texto apropiado para esta etapa.
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6. Considera Ud. necesaria la creación de un Cuaderno de Trabajo con actividades que vayan de manera coordinada y secuencial, para fomentar la motricidad e iniciación del proceso de la lectoescritura.
El 92% de docentes entrevistados cree que si es necesario la creación de un cuaderno de trabajo con actividades que vayan de manera coordinada y secuencial para fomentar la motricidad e iniciación en el proceso de la lectoescritura y el 8% cree innecesaria la creación de cuadernos de trabajo.
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7. ¿Qué actividades sugiere que debería implementarse o adicionarse a los la etapa de apresto? Explique.
Los docentes entrevistados sugieren que el cuaderno de trabajo que se propone debería implementarse las siguientes actividades: Coordinación y articulación Gateo Conocimiento corporal Pintado Punzado Recortado Trozado Memoria Auditiva Razonamiento Motricidad fina y gruesa. Armado de rompecabezas. Lectura de imágenes Orientación.
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Tabulación de Encuestas a Padres de Familia. 1. Conoce usted si su niña(o) realizó en el primer Año de Educación Básica diversos trazos básicos (líneas curvas, rectas, zigzag, trozado, cortado).
El 86% de los encuestados indica que su hijo(a) en el primero año de Básica si realizo diversos trazos y el 14% indica que no realizo trazos. 2. ¿Considera que su hijo en el Primer Año de Educación Básica se sintió motivado a la lectura?
El 73% de los encuestados indica que casi siempre se sintió motivado su hijo(a) por la lectura el 14% dice que siempre y el 13% explica que nunca su hijo(a) se sintió motivado hacia la lectura.
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3. Notó en su niño en Primer Año de Educación Básica gracias a la lectura desarrolló una inclinación a la creatividad e imaginación propia.
El 50% de los encuestados señala que nunca la lectura ayudó a desarrollar la creatividad e imaginación en sus hijos, el 17% indica que siempre, y el 33% señala que casi siempre. 4. ¿Conoce en qué consiste la Etapa de Apresto e iniciación a la lectoescritura?
El 38% de los encuestados indica que si conoce en que consiste la etapa de apresto y el 62% señala que no conoce que es esta etapa.
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5. ¿Sabe sobre la existencia de algún Cuaderno de Trabajo apropiado para esta etapa que utilicen en el Segundo Año de Educación Básica de la escuela donde estudia su niño (a)?
El 71% den loe encuestados señala que no conoce sobre la existencia de un cuaderno propio para la etapa de apresto y el 29% explica que si hay .
6. ¿Cree Ud. que es necesario la utilización de un Cuaderno de Trabajo para fortalecer las destrezas motrices en los niños que inician el Segundo Año de Educación Básica?
El 95% de los encuestados creen que si es necesario la utilización de un cuaderno de trabajo para el fortalecimiento de las destrezas motrices en niños que inician el segundo de básica y el 5% señala que no es necesario.
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7. ¿Estaría dispuesto a colaborar con su niño (a) en la dirección de las actividades de trazos, lectura y coloreado de un Cuaderno de Trabajo apropiado para esta etapa?
El 100% de los encuestados si esta dispuesto a colaborar con sus hijos en la dirección de las actividades de trazos que consten en el cuaderno de trabajo.
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Resultados de las fichas de observación realizadas durante el periodo de septiembre y octubre del 2009 en la Unidad Educativa Santana en los segundos de básica “A” y “B”.
El 70% de estudiantes del segundo de básica tienen una correcta posición al sentarse y el 30% no.
El 76% de estudiantes observados si se concentran en calase y el 24% no.
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El 76% de los estudiantes observados si particpian en clase y el 24% de ellos no.
El 73% de los estudiantes observados definen su lateralidad y el 27% de ellos presentan dificultades en la definicion de su lateralidad.
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El 73% de los estudiantes toman en forma adecuada el lapiz y el 27% toman no.
El 73% de los niños observados coordina los ejercicios corporales y el 27% no los coordina.
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El 71% de los estudiantes observados mantiene el orden y aseo en sus trabajos y el 29% no.
El 73% de los estudiantes observados realiza en forma adecuada los ejercicios de motricidad fina y el 27% de ellos no.
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El 83% de los observados si entiende las instrucciones y el 17% de ellos no entiende las instrucciones.
El 79% de los observados reproduce ejercicisos con sonidos y el 21% no los reproduce.
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El 79% de los observados si se ubica en el tiempo y espacio y el 21% no.
El 69% de los observados borra constantemente y el 31% no.
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El 68% de los observados escribe de pie y el 32% de ellos se sientan para escribir..
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