Etica y Valores II - Martiza Sosa

Ética y valores II con con enfoque enfoque por por competencias competencias

Maritza Sosa Ameneyro José Jos é Pedro Cortés Cor tés Xiqui

Con enfoque por competencias O

D

S E G U N E M ESTR E S E

Maritza Sosa Ameneyro José Pedro Cortés Xiqui

Revisión técnica:

Penélope Vidal Romero

Licenciada en Derecho

Especialidad en Relaciones Laborales Universidad Iberomexicana de Hidalgo

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Ética y valores II Maritza Sosa Ameneyro José Pedro Cortés Xiqui Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya Director Editorial, de Producción y de Plataformas digitales para Latinoamérica: Ricardo H. Rodríguez Editora de Adquisiciones para Latinoamérica: Claudia C. Garay castro Gerente de Manufactura para Latinoamérica: Raúl D. Zendejas Espejel Gerente Editorial en Español para Latinoamérica: Pilar Hernández Santamarina Gerente de Proyectos Especiales: Luciana Rabuffetti Coordinador de manufactura: Rafael Pérez González Editora: Ivonne Arciniega Torres Diseño de portada: Ediciones OVA Imágenes de portada: 1. Ingeniería genética: © Sergey S ergey Gavrilichev/Dreamstime.com Gavrilichev/Dreamstime.com 2. Ingeniería genética: © Skypixel/Dream Skypixel/Dreamstime.com stime.com 3. FIV – Fecindación in vitro: © Steve Allen/Dream Allen/Dreamstime.com stime.com Composición tipográfica: Gerardo Larios García Fotografías de interiores: Shutterstock

Impreso en México 1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15

© D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V C.V.,., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning ® es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráfico, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en Internet, distribución en redes de información o almacenamiento almacenamien to y recopilación en sistemas de información a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el co nsentimiento por escrito de la Editorial. Datos para catalogación bibliográfica: Sosa Ameneyro, Maritza y Cortés Xiqui, José Pedro

Ética y valores II ISBN 13: 978-607-522-283-7 Visite nuestro sitio en: http://latinoamerica.cengage.com

CONTENIDO GENERAL

Bloque I

Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología ................ Saberes ............................................................................................................................................... Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................... Mis aprendizajes previos .................................................................................................................

2 4 5 6

1.1 Ética y ciencia .......................................................................... 7 1.2 Ética y tecnología ...................................................................... 10 Relación entre ciencia, tecnología y ética ........................................................................................................

1.3 Impacto de la ciencia y la tecnología en la economía ......... 1.4 Impacto de la ciencia y la tecnología en las grandes ciudades ....................................................................................... 1.5 Impacto de la ciencia y la tecnología en el campo ................ 1.6 Impacto de la ciencia y la tecnología en los negocios........... 1.7 Impacto de la ciencia y tecnología en las guerras ............... 1.8 Impacto de la ciencia y la tecnología en el hogar y la sociedad en general .......................................................... 1.9 Impacto de la ciencia y la tecnología en tu comunidad ...... Recapitulemos ................................................................................................................................... Proyecto integrador ......................................................................................................................... Coevaluación ..................................................................................................................................... Autoevaluación ..................................................................................................................................

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16 19 20 25 28 31 33 36 36 37 37

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Ética y valores II

Bloque II

Problematizas con�ictos de la práctica médica y la bioética ................................................................................ 40 Saberes .............................................................................................................................................. Mapa conceptual del bloque ......................................................................................................... Mis aprendizajes previos .................................................................................................................

42 44 45

2.1 Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica ......... 46 2.2 Avances médicos ..................................................................... 50 Recapitulemos ................................................................................................................................... 50 2.2.1 Reproducción asistida y eugenesia ............................................................................ 51 2.2.2 Transplantes de órganos ............................................................................................. 61

2.3 Implicaciones de la práctica médica .................................... 65 2.3.1 Eutanasia y suicidio asistido ....................................................................................... 2.3.2 Embarazo interrumpido .............................................................................................. 2.3.3 Ingeniería genética .....................................................................................................

65 69 72

2.4 Manipulación genética y efectos en la biodiversidad ........ 75 2.4.1 Clonación humana y animal ....................................................................................... 2.4.2 Transgénicos .................................................................................................................. Recapitulemos ................................................................................................................................. Proyecto integrador ........................................................................................................................ Coevaluación ..................................................................................................................................... Autoevaluación ..................................................................................................................................

75 78 81 83 84 85

Bloque III

Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible ............................................................ 86 Saberes .............................................................................................................................................. Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................ Mis aprendizajes previos ................................................................................................................

88 90 91

3.1 Relación hombre-naturaleza en distintos contextos naturales ................................................................. 92 3.2 Ecología y medio ambiente ...................................................... 94

Contenido general

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3.3 Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales ...................................................... 97 3.3.1 El cambio climático ....................................................................................................... 98 3.3.2 La desertificación y deforestación .............................................................................. 100 3.3.3 La contaminación atmosférica .................................................................................... 102 3.3.4 La escasez del agua ...................................................................................................... 105 3.3.5 Inversión térmica y lluvia ácida ................................................................................... 108 3.3.6 Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos fisiológicos y genéticos del hombre ..................................................................................................................... 109 3.3.7 Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales .................... 112 3.3.8 Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales ....................... 113

3.4 Crisis económica global ........................................................... 115 Recapitulemos ................................................................................................................................. 115

3.5 Códigos éticos ambientales ..................................................... 117 3.6 Desarrollo sostenible ................................................................ 119 3.7 Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental .. 120 3.8 Problema ambiental nacional ................................................. 123 Proyecto integrador ......................................................................................................................... 124 Autoevaluación .................................................................................................................................. 125

Bloque IV

Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad ................................................. 126 Saberes ............................................................................................................................................... 128 Mapa conceptual del bloque ........................................................................................................ 130 Mis aprendizajes previos ............................................................................................................... 131

4.1 Individuo y sociedad ................................................................ 132 4.2 Elementos que conforman la comunidad ............................. 135 4.3 Actitudes del ser humano ante los demás ........................... 137 4.3.1 Odio y violencia ............................................................................................................. 142 4.3.2 Egoísmo e individualismo ............................................................................................ 144 4.3.3 Altruismo, amor y solidaridad .................................................................................... 145

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Ética y valores II

4.4 Conciencia moral ....................................................................... 149 4.4.1 Interioridad y autoconciencia ...................................................................................... 150

4.5 El bien y la vida buena ............................................................. 151 Eudemonismo ............................................................................................................................................................

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Hedonismo ..................................................................................................................................................................

152

Naturalismo .................................................................................................................................................................

152

Formalismo ...................................................................................................................................................................

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Utilitarismo ..................................................................................................................................................................

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4.6 Ética y prácticas sociales ........................................................ 154 Recapitulemos .................................................................................................................................... Proyecto integrador ........................................................................................................................ Coevaluación ..................................................................................................................................... Autoevaluación ................................................................................................................................

156 156 158 158

Bibliografía ......................................................................................................................................... 160

Presentación institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante Estimada(o) estudiante: El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la ormación de ciudadanos con capacidades intelectuales y acitudinales que les permitan contribuir al desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas re�exivas que posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan objetivos precisos con base en la inormación veri�cable y tengan la inquietud de actualizarse continuamente. Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las propuestas educativas que hasta la echa ha orecido a jóvenes que estudian el bachillerato, de manera que éstas constituyan para ustedes verdaderas herramientas de apoyo y les ayuden a responder en orma positiva ante las exigencias y los retos de hoy en día. Ética y valores II con enfoque por competencias corresponde al programa o�cial vigente para los estudiantes de la asignatura de Ética y valores II del Bachillerato General, dentro del campo disciplinar de Humanidades, en el que se busca que te conviertas en un ciudadano re�exivo, capaz de interpretar tu entorno social y cultural de manera crítica, y que no sólo te adaptes a las condiciones de la realidad sino que intervengas en su construcción y transormación valorando prácticas distintas a las tuyas y, de este modo, asumiendo una actitud responsable hacia los demás. En este libro se proponen actividades y proyectos que te permitirán consolidar, diversi�car y ortalecer los aprendizajes adquiridos. Encontrarás mayor sentido de lo que vas aprendiendo al hacer conexiones entre lo que vas estudiando y la realidad de tu entorno. Esta propuesta educativa se orienta principlamente a que: • Analices y evalúes la importancia de la ética en tu ormación peronal y colectiva. • Caracterices las cosmovisones de tu comunidad. • Examines y argumentes, de manera crítica y re�exiva, diversos problemas éticos relacionados con la actuación humana potenciando tu dignidad, libertad y autodirección. • Distingas la importancia de la ciencia y la tecnología, así como su trascendencia en el desarrollo de tu comunidad con undamentos éticos. • Construyas, evalúes y mejores distintos tipos de argumentos sobre tu vida cotidiana de acuerdo con principios lógicos. • De�endas con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno.

viii

Ética y valores II

• Escuches y disciernas los juicios de los otros de una manera respetuosa. • Asumas una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, rente a las diversas maniestaciones del arte. • Analices de manera re�exiva y crítica las maniestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y �losó�cas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su deensa y preservación. • Analices y resuelvas de manera re�exiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. • Sustentes juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. • Asumas responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás más sobre la ética, sino que desarrollarás actitudes y aptitudes que te permitirán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, amiliar y social.

Presentación para el docente Estimado(a) proesor(a): En los años recientes en los distintos niveles del Sistema Educativo Mexicano se ha impulsado abiertamente el enoque de Educación Basada en Competencias y, respecto al bachillerato, la Reorma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) estableció como uno de sus ejes principales el Marco Curricular Común para todas las instituciones que imparten educación en este nivel, a �n de consolidar y ortalecer su identidad. El Marco Curricular Común deriva de la de�nición del conjunto de competencias genéricas y disciplinares básicas que todos los egresados del bachillerato deberán desarrollar durante esta etapa de ormación. Las competencias genéricas son: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y re�exiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera eectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye de manera crítica al desarrollo sostenible, con acciones responsables. Por otro lado, la Dirección General del Bachillerato ha establecido 14 competencias disciplinares básicas para el campo de las Humanidades: 1. Analiza y evalúa la importancia de la ética en su ormación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y re�exiva, diversos problemas �losó-

4. 5. 6. 7.

�cos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología, y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con unsdamentos �losó�cos. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, cultrales y geográ�cas de un acontecimiento. De�ende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

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Ética y valores II

10. Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la

razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, rente a las diversas maniestaciones del arte. 11. Analiza de manera re�exiva y crítica las maniestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y �losó�cas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su deensa y preservación. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una maniestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera re�exiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los undamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. En respuesta a lo anterior, Cengage Learning Editores renueva y mejora sus propuestas educativas enocadas en el nivel medio superior, de manera que éstas constituyan herramientas eectivas que reuercen el desarrollo de las competencias que integran el Marco Curricular Común. La estructura y los contenidos de Ética y valores II con enfoque por competencias se basan en el programa de estudio vigente para esta asignatura establecido por la Dirección General del Bachillerato, pertenenciente al campo disciplinar de Humanidades, conorme al Marco Curricular Común. Este campo disciplinar tiene el objetivo de ormar ciudadanos relexivos, capaces de interpretar su entorno social y cultural, siendo no sólo capaces de adaptarse a las condiciones de la realidad sino que intervenga en la construcción y transormación de la misma, valorando prácticas distintas a las suyas y, de este modo asumiendo una actitud responsable hacia los demás. Para adaptarse a ello, en esta obra se han incluido actividades de aprendizaje con las que se espera lograr esta meta, pues alientan a los estudiantes para que propongan, de manera individual o por equipos, soluciones a los ejercicios o las situaciones que podrían encarar en los distintos contextos. Las actividades se han diseñado para que los alumnos establezcan conexiones entre los objetos de aprendizaje que deben estudiar y el mundo real, por medio de la búsqueda de inormación complementaria y el uso de herramientas tecnológicas básicas. En conjunto, la estructura de los contenidos y el planteamiento de las actividades en cada bloque se orientan hacia el desarrollo de los desempeños y las competencias, de acuerdo con el programa DGB de la asignatura. Con esta propuesta educativa se espera que los estudiantes: • Identi�quen la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. • Analicen ejemplos de avances cientí�cos que han avorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros. • Comprendan las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en dierentes momentos de la historia. • Argumenten la aplicación ética de los avances cientí�cos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.

Presentación para el docente

• Identi�quen las características de la bioética y reconozcan sus aportaciones para la vida humana. • Analicen ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances cientí�cotecnológicos en el campo de la medicina. • Analicen situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar. • Relacionen el comportamiento del ser humano con los enómenos que actualente ocuren en la naturaleza. • Analicen las causas que han originado la crisis ecológica global. • Re�exionen sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. • Analicen diversos problemas ambientales de su localidad y establezcan su relación con la ética. • Establezcan la relación entre ética, ecología y medio ambiente identi�cando problemáticas en su contexto social. • Propongan alternativas de solución ante los problemas ambientales. • Analicen la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. • Participen en actividades y acciones enocadas en la promoción de actitudes éticas en el entorno donde se desenvuelven (amilia, escuela, comunidad, trabajo, etc.). • Argumenten la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para omentar una convivencia armónica. • Analicen las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas. En cuanto a la valoración de los aprendizajes, el libro cuenta con elementos que pueden adaptarse ácilmente a cualquier sistema de evaluación por competencias. Al inicio de cada bloque se presenta la sección Saberes previos…, a manera de evaluación diagnóstica, para que usted recabe reerentes precisos acerca de los conocimientos que los estudiantes requieren para el estudio del bloque. Como una evaluación durante el proceso, en todos los objetivos de aprendizaje se proponen actividades a partir de las que usted podrá obtener elementos de valoración continua, tanto de lo que se espera de los estudiantes como de los procesos de enseñanza que usted lleva a cabo. Al �nal de cada bloque se propone una evaluación de aprendizajes (evaluación sumativa) que consiste en ejercicios, con cuya resolución los estudiantes mostrarán el nivel de logro en los desempeños establecidos. Como apoyo adicional para la obtención de juicios de valor más objetivos sobre los aprendizajes de los estudiantes, en cada bloque y para ciertas actividades clave se presentan instrumentos de evaluación propios del enoque de educación por competencias como listas de cotejo y autoevaluaciones. Por lo anterior, Ética y valores II con enfoque por competencias constituye un poderoso auxiliar en el proceso de aprendizaje de la asignatura, en tanto que se vincula con el total de los objetos de aprendizaje, los desempeños y las competencias que se establecen en el programa de estudio de la DGB, además de que su propuesta pedagógica se ajusta de manera idónea al enoque de la educación basada en competencias.

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Presentación Ética y valores II con enfoque por competencias se ha escrito para ayudarte a construir los saberes propios de ética; es una herramienta de consulta y de trabajo que acilita el aprendizaje signi�cativo y el desarrollo de competencias entre los estudiantes que cursan dicha asignatura, que corresponde al Plan de Estudios de la Dirección General del Bachillerato (DGB). Con la Reorma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se pretende ortalecer y consolidar este nivel educativo, reconocer todas sus modalidades y subsistemas, y proporcionar al alumno una ormación pertinente y signi�cativa que le permita vincular la escuela con el entorno en el que vive. Como sabemos, son pocos los estudiantes que en su vida diaria usan los conocimientos adquiridos en el aula; por ello se busca implementar actividades de aprendizaje que les ayuden a consolidar sus competencias por medio de la realización de tareas, dando seguimiento a los procesos y evaluando los productos obtenidos, mismos que deberán cumplir con los indicadores de desempeño, e�cacia, e�ciencia, eectividad, pertinencia y calidad establecidos. Así, se reconoce que las competencias educativas constituyen un conjunto de conocimientos que, al ser utilizados por los estudiantes en distintas situaciones, generan destrezas para la resolución de los problemas de la vida, de acuerdo con un código de actitudes y valores previamente aceptados, cuya evidencia es el propio desempeño que se evaluará. En la estructura del programa se enatiza la adecuación del nivel de proundidad en los aspectos teórico-metodológicos de las humanidades; además, se busca que el estudiante los relacione con su vida cotidiana; de ahí que los contenidos se organicen en bloques que integran conocimientos, habilidades, actitudes, indicadores de desempeño y evidencias sugeridas de aprendizaje, con la idea de que no se reduzca al nivel conceptual sino que abarque el procedimental y el actitudinal. Para lograrlo, la obra se organiza de la siguiente orma: Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología: identi�carás la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Asimismo, compararás los elementos avorables y desavorables de las aplicaciones de la tecnología en dierentes momentos de la historia. Bloque II. Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética: reconocerás las características de la bioética y sus aportaciones para la vida humana. Podrás evaluar las ventajas y desventajas de los adelantos cientí�cos y tecnológicos del campo de la medicina. Analizarás situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar. Bloque III. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible: te proporciona herramientas para que desarrolles las competencias que te permitirán relacionar el comportamiento del ser humano con los enómenos que actualmente ocurren en la naturaleza, amalizando causas, identi�cando problemáticas y proponiendo alternativas de solución.

Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad: analizarás la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. Además podrás participar acti vamente en acciones enocadas a la promoción de actitudes éticas. Asimismo, serás capaz de actuar para omentar prácticas sociales de convivencia.

Para el desarrollo de los objetos de aprendizaje se consultaron los textos sugeridos; además se retomó la bibliograía que aborda de manera detallada los aportes a la ética por parte de diversos especialistas con la intención de orecer un material de ácil lectura y manejo. Las secciones que contiene han considerado los requerimientos del Modelo Educativo Basado en Competencias (autoevaluación, coe valuación, sugerencias de evidencias de logro, entre otras), las cuales incorporan en las actividades de aprendizaje los planteamientos básicos del constructivismo que hacen de este texto el material didáctico una alternativa para que las y los estudiantes describan el ámbito de estudio de las ciencias sociales, identi�quen los problemas sociales de su entorno a partir de los conceptos metodológicos de las ciencias sociales y participen como agentes de cambio con una actitud propositiva y de compromiso social.

Presentación

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¿Cuáles componentes posee el libro? Bloque I

Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología

Número de sesiones:



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Momentos didácticos:



Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizajey el desarrollo de competencias: Activación Procesamiento dela información Trabajo colaborativo/individual Transferencia para la vida diaria Recapitulemos Evaluación

Competencias a desarrollar en el bloque:

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Competenciasgenéricas

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En este bloque lograrás… 



Comprenderlas implicacionesdelos desastresproducidospor el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia, y Argumentarla aplicación ética delosavancescient íficosy tecnológicosque aportan elementospara el bienestarde tu comunidad

Identificarlaimport fi carlaimportanciadelacienciaenelavancedela a nciadelacienciaenelavancedela sociedad. Analizarejemplos deavances científicosque han favorecido a los grupos sociales y compararlos con otros que han provocado deterioros.

Competenciasdisciplinares nares 

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m o c . k c o t s r e t t u h S / t i r i p s a h p l a ©

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,considerando otrospuntosdevista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida detu comunidad,región,Mé xico y el mundo.



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

Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizaslas cosmovisionesdetu comunidad. Construyes,evalúas y mejoras distintostiposde argumentos, sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Defiendescon razonescoherentes tusjuiciossobre aspectosde tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumesresponsablemente la relación quetienes contigo mismo, con los otros y con el entorno na tural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Entrada del bloque. Aquí se mencionan los objetos de aprendizaje que estudiarás en cada bloque, así como los desempeños y la competencias esperados; funciona como apoyo para que los visualices y sintetices.

Objetos de aprendizaje:   

Éticayciencia Éticay tecnología Impacto dela ciencia y la tecnología en: La economía Las grandes ciudades El campo Losnegocios Las guerras Enelhogarysociedadengeneral Tu comunidad       

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Mapa conceptual del bloque. Un resumen esquemático de los contenidos de cada bloque.

Conoce r

Conoci mient os Habili dades Losnegocios • Analizascasosde dilemas éticos. • Aplicascriterioséticosen casose specíficos. Lasguerras

• Analizaslas implicacioneséticasen laimplementaciónde la tecnologíaen laguerra.

Ser A ctitud es y va va lores • Valorasel respeto alavida humanacomo fundamentod e laética. • Participasenequipo. p asenequipo. • Respetaslos puntosdevista. • Valorasel respeto alapersona humanacomo fundamentod e laética. • Participasenequipo. p asenequipo. • Valorasel conceptode o de paz.

Evidenciasdeaprendizaje • Discusiónsobredilemas ó nsobredilemas éticosentrabajo colaborativo. • Coevaluación eneq uipo. • Lecturayanálisis medianteenseñ anza recíprocasobrela tecnologíaaplicadaala guerra.

Enel hogar y • Analizaslas implicaciones • Reconocesla necesidadde la • Observaciónyanálisis éticasen laimplementación comunicaciónenlafamilia. c aciónenlafamilia. gráfico. la sociedad en delatecnologíaenelhogar • Valorasla tecnologíaen la • EstrategiadePNI para general • Comparaslosaspectos a slosaspectos mejoradelascondicionesde lareflexióndeaspectos positivosen la vidaenel hogar. positivosy negativos. implementación dela tecnologíaen elhogar. Tu comunidad

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Mis aprendizajes previos… Contestacon a con tuspalabraslassiguientespreguntas: a existeentreactoshumanosy actosdelhombre? 1. ¿Quédiferenciaexisteentreactoshumanosy

Hacer

• Analizaslas implicaciones • Identificaslosvaloressociales • Elaboraciónde uncartel éticasen elusode yreconoceslanecesidadde sobrelaaplicaciónde latecnologíaentu ponerlos en práctica. valoressocialesen la comunidad. • Valorasla necesidadde la comunidad. • Identificas, analizasy responsabilidad yéticaparael • Informeescritosobre evalúassituacionesdel desarrollo social. unaproblemáticalocaly entornolocalenelque hay susposiblessoluciones unaproblemáticaéticadel i caéticadel éticas. usode latecnología.

Mapa conceptual del bloque Economía Ciencia

2. ¿Por quésediceque elhombreesun ser socialpor naturaleza?

3. ¿En quéaspectoslacienciahaayudado a mejorar lavidadel hombre?

e cuerdaspor quées importantelaéticaen a ntelaéticaen la vidadelser 4. Dela unidad deaprendizajedeÉticay valoresI, ¿recuerdaspor humanoyen lasociedad?

5. ¿Cuálesla aplicacióndelos códigosmorales?

Grandesciudades

Mis aprendizajes previos… A partir de esta sección será posible obtener información pertinente sobre tus conocimientos previos y planear estrategias que promuevan tu aprendizaje.

Ética

Campo

Tecnología

Negocios Impacto dela ciencia y latecnologíaen:

Guerras Hogarysociedad Tucomunidad

6. ¿Cuálesla diferenciaentreéticay moral?

e s? 7. ¿Recuerdascuálessonlas facultadesdelser humano?,¿qué lohacediferentedelos animales?

Activaciones. Son estrategias que te permiten un acercamiento e introducción al tema.

Procesamiento de la información. Representan los contenidos de enseñanza.

Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología BloqueI. Relacionas

7

1.1 Ética y ciencia Activación Parainiciareste temacompletael a el siguienteesquema,escribiendolos nombresde losaparatosdomésticosque i cosque hoyseutilizande maneracotidiana y quesean elresultado delavancedelacienciay latecnología; después, compáraloscon a loscon losque existían en la épocadetus abuelos.

m o c . k c o t s r e t t u h S / y u s t a m l a K ©

Aparatosdomésticosenla épocade misabuelos

• • • • •

Aparatos actuales m o c . k c o t s r e t t u h S / o i d u t s k c o t s G V ©

• • • • • •

•

•

Comopodrásnotar, eldesarrollodel o del conocimiento ysus dierentesaplicaciones en la vida cotidiana hanhechoposibleel e el avancedela sociedad,puesmuchadeesta cotidiana: de uso frecuenteen el cotidianahanhechoposibl entorno. tecnología ha sido aplicada para mejorar las condiciones de vida.

O I R A S O L G

Procesamiento de la información Graciasa a sa variosinventosydescubrimientoscientí�cossehatransormadolamanera de vivir, de comunicarse, de divertirse, de viajar, etc., ya que la actividad humanasehabene�ciadomedianteel e el desarrolloyel progreso. Ciencia

Glosario. Resalta los téminos clave y te ayuda a localizarlos en el texto.

Desarrollo

Progreso

Sives a tualrededor, con seguridad encontrarásmuchas cosasque nosacilitan la ormadevivir,yque hansidoresultadode investigacionesyaplicacio o nesyaplicacionesdequienessehandedicadoaconocermejornuestroentorno r oentorno. La ciencia es una orma de conocerla realidad y mediantela aplicación de un método riguroso sellega aconclusiones queconorman elconocimiento cientí�co, rigurososellega propiode o de lossereshumanos.

riguroso: con exactitudy precisión

O I R A S O L G

¿Cuáles componentes posee el libro?

Informe de investigación

Transferencia para la vida. Son actividades de aprendizaje que te permiten aplicar tus conocimientos en situaciones cotidianas.

14

Conlo querecuerdes deotras unidadesde aprendizaje,completa elcuadro anterior sobrelo queimplica cada unodelos pasos.

Transferencia para la vida diaria Estemétodocientí�cogener í �cogeneraconocimientosquesonaplicadosa situacionesdela vidacotidiana. Pero desaortunadamente, aveces,este conocimientono siemprees enavordela personao delasociedad.Re�exionasobrelosbene�ciosquesehan

Actividades. Ejercicios para que practiques lo aprendido; algunas se proponen como:

ÉticayvaloresII e sII

Entonces,considera que:

Lo éticamentebueno...

esloqueestáacordeconnuestranaturaleza a leza

Lo éticamentemalo...

esloquenorespetanuestranatura t ranaturaleza

individuales,

Trabajo colaborativo Reúnanseen binas, analicen c en susconclusionesy escriban en la tabla, silaacción seconsideraéticao no, ypor qué. A cción Experimentosbiológicoscon c oscon humanos

Ética

No éti ca

o en equipo;

Diseñodenuevosoftware educativo Construcción demaquinaria ecológica

al observar el icono correspondiente puedes diferenciarlas.

Pruebadebombasen los océanos Redesvirtualesparatratade personas Inventosparaaprovechamiento deaguade lluvia Manipulación a ción genéticaen los alimentosparamejorar su calidad.

O I R A S O L G

controversia: discusión reiterada

entredoso máspersonasque defiendenopinionescontrarias.

Seguramente hay hay controversias controversias,, ¿verdad?No te preocupes,estos temaslosverás másadelanteen estaunidadde aprendizaje;por lopronto,revisa sila acciónestá respetandola naturalezahumanay avorecesu elicidad. Pueseste esel primerpaso para una valoración ética.

debeber. Disponibleen http://actualidad.rt.com/ciencias/view/100163-avances-fantasticos-medicin 163-avances-fantasticos-medicina-saltos-mayores. a-saltos-mayores. Consultado el 23 deabril de2014

Re�exiona Despuésdehaberleídola nota,reflexionay o nay contesta. a. 1. Creesqueen loscasosmencionadosy otrossemejantes,¿debió considerarseelaspectoético?

Re�exiona. Son actividades de aprendizaje que promueven el análisis del tema y la introspección.

n a, ¿quéresultadosoproblemática a dosoproblemáticasconsiderasque 2. Encasode noatenerseaun códigode éticaenla medicina, pueden presentarse?

Evaluación. Actividades con las que se harán evidentes los desempeños esperados 15

BloqueI. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología

Evaluación/transferencia para la vida En lasmismasparejas, discutanla relaciónque existeentrelaética,lacienciay latecnología; posteriorment i ormente, e, elaborade a de formaindividualunaconclusiónescrita.Tepuedesguiarcon lasiguientelistadecotejopara redactarla.

Lista de cotejo Listadecotejoparala valoraciónde laconclusión deformaescrita. Criter io

Sí

Instrumentos de evaluación evaluación.. Diferentes herramientas para valorar los productos de aprendizaje.

No

1. ¿Definesquéesla ética?

a? 2. ¿Definesquéesla ciencia? o gía? 3. ¿Definesquéesla tecnología? e ceslarelación entreestosconceptos? 4. ¿Estableceslarelación 5. ¿Establecesquéimplicacio e cesquéimplicacioneséticasdebetener eldesarrollocientífico ytecnológico? 6. ¿Mencionascuándo o nascuándose consideraqueel desarrollo tecnológicoes ético? 7. ¿Explicasen quésituacionesde tu vidapuedesaplicar lo que hasaprendido hastaahora? 8. ¿Muestraslimpiezaybuenapresentació r aslimpiezaybuenapresentaciónen eltrabajo? 9. ¿Respetasreglasortográfica a sreglasortográficas? 10. ¿Existeadecuadailación deideas?

o sgeneralesquesustentan laconclusión? 11. ¿Presentasargumentosgeneralesquesustentan

En diversos ámbitos de la vida se hace presente tanto la ciencia como la tecnología y presentan, por sus acciones, situaciones éticas que debes conocer y resolver ilación: enlacerazonablede una adecuadamente; solo verás algunas, con las cuales te irás ormando un juicio para deducciónlógica. valorar de manera conveniente cuándo son buenas o cuándo no. Analizarem z aremoselimpactodelacienciay latecnologíaenlossiguientesámbitos: / s m o e c u k . q r a c o t M r s n e o t t s l u e h S N ©

L ae ae co no mí a

/ a m o v c o . r b k c i o d t s © r e t t u h S

/ n m o o c t . n k r o c o h t s T r d t r e t a u h c h i R S ©

/ r m o e c t . s a k c o m t s s s r e r e t t P u h © S

L as g ra nd es c ui da de s

Elcampo

Los negocios

/ m o o d c . a r k n c o o t c s r © e t t u h S

/ m a o o c . d a k r c o o t N s r © e t t u h S

/ m z o e c l . a z k c n o o t G s r . e R t t e u g h r S o J ©

Lasguerras

Elhogar

Tucomunidad

O I R A S O L G

1

Bloque I

Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología




9




Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias: Activación Procesamiento de la información Trabajo colaborativo/individual Transferencia para la vida diaria Recapitulemos Evaluación




Competencias genéricas





  








Comprender las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia, y Argumentar la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de tu comunidad

Identificar la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Analizar ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y compararlos con otros que han provocado deterioros.

Competencias disciplinares 

 





m o c . k c o t s r e t t u h S / t i r i p s a h p l a ©

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo.







Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos, sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.


Ética y ciencia Ética y tecnología Impacto de la ciencia y la tecnología en: La economía Las grandes ciudades El campo Los negocios Las guerras En el hogar y sociedad en general Tu comunidad       

4

Saberes Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Evidencias de aprendizaje

Ética y ciencia

• Identificas los pasos del método científico. • Analizas los avances positivos de la ciencia y aquellos que han causado un detrimento.

• Valoras los avances científicos y tecnológicos en torno al desarrollo de la persona.

• Cuadro de método científico. • Reflexiones sobre avances en los diferentes ámbitos. • Escribir tres razones por las que la ciencia, en lugar de ayudar, ha dañado a la humanidad.

Ética y tecnología

• Analizas los avances tecnológicos y sus implicaciones éticas. • Análizas los casos en los que se aplican los aspectos éticos.

• Identificas la relación y las implicaciones éticas entre la ciencia, la ética y la tecnología. • Reconoces que el fundamento de la tecnología es la persona.

• Análisis de imagen. • Reflexiones personales. • Análisis de casos en función de la aplicación de la ética. • Informe escrito de las conclusiones de la relación entre ética, ciencia y tecnología.

Impacto de la ciencia y la tecnología en:

PROYECTO INTEGRADOR

La economía

• Analizas textos. • Comparas alternativas viables para la solución de la pobreza.

• Trabajo en equipo • Favoreces la vivencia de igualdad y de equidad.

• Trabajo en equipos de cuatro personas sobre alternativas para erradicar la pobreza. • Enlistar tres acciones éticas para integrarse a la economía.

Las grandes ciudades

• Analizas textos. • Identificas y comparas los aspectos positivos y negativos en cuanto a la aplicación de la tecnología en la ciudad.

• Valoras que todos los actos humanos tienen implicaciones éticas en el ámbito donde te desarrollas. • Capacidad de escucha y respeto a las opiniones de los demás.

• Trabajo en parejas para completar organizador gráfico.

El campo

• Identificas la relación entre la ciencia y la tecnología y el campo. • Realizas investigación en diferentes fuentes de información sobre aspectos éticos. • Sintetizas información.

• Valoras la necesidad de respetar y aplicar los aspectos éticos en el campo.

• Informe escrito sobre investigación de aplicaciones tecnológicas en el campo. • Trabajo colaborativo para el análisis y la síntesis de valoración de un caso.

5

Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Los negocios

• Analizas casos de dilemas éticos. • Aplicas criterios éticos en casos específicos.

• Valoras el respeto a la vida humana como fundamento de la ética. • Participas en equipo. • Respetas los puntos de vista.

• Discusión sobre dilemas éticos en trabajo colaborativo. • Coevaluación en equipo.

Las guerras

• Analizas las implicaciones éticas en la implementación de la tecnología en la guerra.

• Valoras el respeto a la persona humana como fundamento de la ética. • Participas en equipo. • Valoras el concepto de paz.

• Lectura y análisis mediante enseñanza recíproca sobre la tecnología aplicada a la guerra.

En el hogar y la sociedad en general

• Analizas las implicaciones éticas en la implementación de la tecnología en el hogar • Comparas los aspectos positivos en la implementación de la tecnología en el hogar.

• Reconoces la necesidad de la comunicación en la familia. • Valoras la tecnología en la mejora de las condiciones de vida en el hogar.

• Observación y análisis gráfico. • Estrategia de PNI para la reflexión de aspectos positivos y negativos.

Tu comunidad

• Analizas las implicaciones éticas en el uso de la tecnología en tu comunidad. • Identificas, analizas y evalúas situaciones del entorno local en el que hay una problemática ética del uso de la tecnología.

• Identificas los valores sociales y reconoces la necesidad de ponerlos en práctica. • Valoras la necesidad de la responsabilidad y ética para el desarrollo social.

• Elaboración de un cartel sobre la aplicación de valores sociales en la comunidad. • Informe escrito sobre una problemática local y sus posibles soluciones éticas.


Mapa conceptual del bloque Economía Ciencia Grandes ciudades Ética

Tecnología

Campo Negocios

Impacto de la ciencia y la tecnología en:

Guerras Hogar y sociedad Tu comunidad

6

Mis aprendizajes previos… Contesta con tus palabras las siguientes preguntas: 1. ¿Qué diferencia existe entre actos humanos y actos del hombre?

2. ¿Por qué se dice que el hombre es un ser social por naturaleza?

3. ¿En qué aspectos la ciencia ha ayudado a mejorar la vida del hombre?

4. De la unidad de aprendizaje de Ética y valores I, ¿recuerdas por qué es importante la ética en la vida del ser

humano y en la sociedad?

5. ¿Cuál es la aplicación de los códigos morales?

6. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?

7. ¿Recuerdas cuáles son las facultades del ser humano?, ¿qué lo hace diferente de los animales?

Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología

7

1.1 Ética y ciencia Activación Para iniciar este tema completa el siguiente esquema, escribiendo los nombres de los aparatos domésticos que hoy se utilizan de manera cotidiana y que sean el resultado del avance de la ciencia y la tecnología; después, compáralos con los que existían en la época de tus abuelos.

m o c . k c o t s r e t t u h S / y u s t a m l a K ©

Aparatos domésticos en la época de mis abuelos • • • • •

Aparatos actuales m o c . k c o t s r e t t u h S / o i d u t s k c o t s G V ©

• • • • • •

•

•

Como podrás notar, el desarrollo del conocimiento y sus dierentes aplicaciones en la vida cotidiana han hecho posible el avance de la sociedad, pues mucha de esta tecnología ha sido aplicada para mejorar las condiciones de vida.

cotidiana: de uso frecuente en el

entorno.

O I R A S O L G

Procesamiento de la información Gracias a varios inventos y descubrimientos cientí�cos se ha transormado la manera de vivir, de comunicarse, de divertirse, de viajar, etc., ya que la actividad humana se ha bene�ciado mediante el desarrollo y el progreso. Ciencia

Desarrollo

Progreso

Si ves a tu alrededor, con seguridad encontrarás muchas cosas que nos acilitan la orma de vivir, y que han sido resultado de investigaciones y aplicaciones de quienes se han dedicado a conocer mejor nuestro entorno. La ciencia es una orma de conocer la realidad y mediante la aplicación de un método riguroso se llega a conclusiones que conorman el conocimiento cientí�co, propio de los seres humanos.

riguroso: con exactitud y precisión

O I R A S O L G

8

Ética y valores II

El método cientí�co tiene varios pasos: Planteamiento del problema

Marco teórico

Hipótesis

Comprobación de la hipótesis

Análisis de resultados

Informe de investigación

Con lo que recuerdes de otras unidades de aprendizaje, completa el cuadro anterior sobre lo que implica cada uno de los pasos.

Transferencia para la vida diaria Este método cientí�co genera conocimientos que son aplicados a situaciones de la vida cotidiana. Pero desaortunadamente, a veces, este conocimiento no siempre es en avor de la persona o de la sociedad. Re�exiona sobre los bene�cios que se han


recibido para el bien de la humanidad en algunos ámbitos. Escribe dos en cada uno de los cuadros que se te presentan a continuación. Al terminar, compártelo con tus compañeros.

Deporte

Medicina

Comunicación

Empresa

Si la ciencia es resultado del esuerzo del ser humano por conocer y mejorar su entorno, ¿por qué también, como humanidad, hemos tenido que experimentar algunos avances cientí�cos que nos han dañado? Escribe tres razones por las que consideres que la ciencia, en lugar de ayudar, en ciertos casos ha dañado a la humanidad: m o c . k c o t s r e t t u h S / w e r d n a s g a ©

Recuerda que en la unidad de aprendizaje Ética y valores I, al revisar el signi�cado de la Ética y sus aplicaciones aprendiste que:

Ética

Es una ciencia, rama de la �losofía, que ordena los actos libres del hombre en cuanto se encaminan a su �n último, que es la felicidad. Nos orienta a valorar la bondad o maldad de nuestros actos, desde el enfoque de la naturaleza.

Ciencia

Es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.

Hogar

9

10

O I R A S O L G

Ética y valores II

racional: que obedece a juicios

basados en el pensamiento y la razón.

La relación que hay entre los dos conceptos es que, la ética es una ciencia racional en cuanto que su contenido es serio, objetivo y basado en experiencias con conclusiones aplicables de manera general. Además, la ética auxilia a la ciencia para regirse en un marco de normas que vayan a avor de la naturaleza humana.

1.2 Ética y tecnología Procesamiento de la información La investigación cientí�ca ha dado como resultado una serie de estudios que conorman un cuerpo de teorías de cuya aplicación surge lo que conocemos como tecnología. Tecnología

O I R A S O L G

criterios: opinión o juicio que se

adopta sobre un tema. eficacia: capacidad de producir el efecto deseado.

Es el conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento cientí�co.

Esto signi�ca que cuando se lleva a cabo alguna investigación y se puede aplicar en alguna área del desarrollo personal o social, entonces se empieza a producir tecnología. La ciencia descubre hechos o leyes en la realidad que conocemos; mientras que la tecnología inventa algo nuevo o descubre algo existente, pero desconocido hasta ese momento. Como parte de la actividad humana, la tecnología también está enmarcada por criterios éticos; esto quiere decir que las aplicaciones técnicas, los desarrollos de inventos, la producción de utensilios o maquinaria, los experimentos para probar la eficacia de cualquier producción humana, etc., no escapan de estar bajo la lupa de la ética.

Ética

Ciencia y tecnología

La ciencia y la tecnología deben estar al servicio del ser humano y nunca al revés.

En el transcurso de la historia hemos progresado como humanidad, y cada día buscamos mejorar nuestra calidad de vida. Como te habrás dado cuenta al observar el mundo que te rodea, hay desarrollos de diversos tipos que acilitan la orma de vivir y de convivir. Por ejemplo, en el campo de la medicina se han hecho muchos descubrimientos de enermedades, de tratamientos contra ellas, o de vacunas que

Bloque I. Relacionas la ética con la ciencia y la tecnología tecnología

nos permiten disrutar de una mejor orma de vida; observa algunos avances al respecto: El sitio web ruso Slon.ru ha publicado una lista con los últimos 10 avances médicos más importantes que contribuirán a disminuir enermedades y a mejorar nuestra calidad de vida.

• Obtención Obtención de células madre. Japón (2007) • Ojos electrónicos (2009). Implante Implante con microchip que se une al globo ocular humano, lo cual permite que el paciente ciego pueda ver, aunque sea parcialmente. • Primera vacuna contra el Parkinson (2012). Enermedad que causa la muerte del sistema nervioso. • Vacuna universal contra todos los tipos de gripe, Caliornia (2013). • Superlente de contacto capaz de proyectar la imagen directamente rente a los ojos. • Trasplante total de cara (2010). • Exoesqueleto eLegs (2012). Diseñado para ayudar a las personas con parálisis en las piernas a recuperar su capacidad motriz. • Genes de la longevidad. Al aprender a elevar el nivel de las hormonas responsables del envejecim envejecimiento iento la humanidad podrá ampliar considerablemente considerablemente la vida de la persona. • Casco antidepresivo. Con la ayuda de un campo magnético se puede aliviar la condición de los pacientes con depresión. • Cura para el alcoholismo. Unas pastillas llamadas Deselincro, reducen re ducen la sensación de euforia después del consumo de alcohol en el paciente, disminuyendo su deseo de beber.

motriz: de movimiento. longevidad: de larga vida. depresión: trastorno mental que se

caracteriza por una profunda tristeza y pérdida de interés por lo que sucede a su alrededor euforia: sensación exagerada de

optimismo u bienestar.

Disponible en http://actualidad.rt.com/ciencias/view/100163-avances-fantasticos-medicina-saltos-mayores. Consultado el 23 de abril de 2014

Re�exiona Después de haber leído la nota, reflexiona y contesta. 1. Crees que en los casos mencionados y otros semejantes, ¿debió considerarse el aspecto ético?

2. En caso de no atenerse a un código de ética en la medicina, ¿qué resultados o problemáticas consideras que

pueden presentarse?

11

O I R A S O L G

12

Ética y valores II

Relación entre ciencia, tecnología y ética Activación Observa la imagen y contesta con argumentos tus respuestas. m o c . k c o t s r e t t u h S / s i h c a n i p a c S o l b a P ©

1. ¿Qué te dice la imagen?

2. ¿Cómo se relaciona con el tema de la ciencia y la tecnología?

3. ¿Por qué la imagen puede ser una representación de la relación entre ética, ciencia y t ecnología?


Uno de los aspectos más importantes en la relación entre la ciencia, la tecnología y la ética, es la valoración de lo bueno o lo malo en el desarrollo de la ciencia, en sus aplicaciones y sobre todo, el impacto que puede tener en el ser humano y en su ambiente. Las respuestas a esta relación, generan diversas posturas éticas que en ocasiones se enrentan entre sí. ¿Qué determina lo que se debe hacer: el progreso cientí�co, cientí�co, el avance teórico o la naturaleza humana?

Ciencia Tecnología

En función de la persona

La ciencia y la tecnología pueden avanzar, pero siempre con undamento en la naturaleza de la persona. De aquí la importancia de la rase del �lósoo griego SócraS ócrates, quien decía gnosce gnosce te ipsum (conócete ipsum (conócete a ti mismo). Si nos conocemos, sabremos cuáles son nuestras capacidades, límites y lo que nos conviene y ayuda a ser elices. Recordemos lo que revisamos en la unidad de aprendizaje Ética y valores I sobre quién es la persona p ersona humana:

Inteligencia

Persona humana

Voluntad

• síntesis de materia y espíritu • inteligencia y voluntad • libre y responsable • vocación

Libertad

La persona ama, piensa y decide buscando el bien y ser eliz. Por diversas circunstancias nos equivocamos y no siempre elegimos bien, ni acertamos en lo que es bueno y verdadero; lo importante importante es tener claro que todo lo que hacemos, así como el desarrollo cientí�co y tecnológico tecnológico debe regirse por la ley natural, y estar al servicio del ser humano humano..

13

14

Ética y valores II

Entonces, considera que:

Lo éticamente bueno...

es lo que está acorde con nuestra naturaleza

Lo éticamente malo...

es lo que no respeta nuestra naturaleza

Trabajo colaborativo Reúnanse en binas, analicen sus conclusiones y escriban en la tabla, si la acción se considera ética o no, y por qué. Acción

Ética

No ética

Experimentos biológicos con humanos Diseño de nuevo software educativo Construcción de maquinaria ecológica Prueba de bombas en los océanos Redes virtuales para trata de personas Inventos para aprovechamiento de agua de lluvia Manipulación genética en los alimentos para mejorar su calidad.

O I R A S O L G

controversia: discusión reiterada

entre dos o más personas que defienden opiniones contrarias.

Seguramente hay controversias, ¿verdad? No te preocupes, estos temas los verás más adelante en esta unidad de aprendizaje; por lo pronto, revisa si la acción está respetando la naturaleza humana y avorece su elicidad. Pues este es el primer paso para una valoración ética.

15


Evaluación/transferencia para la vida En las mismas parejas, discutan la relación que existe entre la ética, la ciencia y la tecnología; posteriormente, elabora de forma individual una conclusión escrita. Te puedes guiar con la siguiente lista de cotejo para redactarla.

Lista de cotejo Lista de cotejo para la valoración de la conclusión de forma escrita. Criterio

Sí

No

1. ¿Defines qué es la ética? 2. ¿Defines qué es la ciencia? 3. ¿Defines qué es la tecnología? 4. ¿Estableces la relación entre estos conceptos? 5. ¿Estableces qué implicaciones éticas debe tener el desarrollo científico y tecnológico? 6. ¿Mencionas cuándo se considera que el desarrollo tecnológico es ético? 7. ¿Explicas en qué situaciones de tu vida puedes aplicar lo que has aprendido hasta ahora? 8. ¿Muestras limpieza y buena presentación en el trabajo? 9. ¿Respetas reglas ortográficas? 10. ¿Existe adecuada ilación de ideas? 11. ¿Presentas argumentos generales que sustentan la conclusión?

En diversos ámbitos de la vida se hace presente tanto la ciencia como la tecnología y presentan, por sus acciones, situaciones éticas que debes conocer y resolver adecuadamente; solo verás algunas, con las cuales te irás ormando un juicio para valorar de manera conveniente cuándo son buenas o cuándo no. Analizaremos el impacto de la ciencia y la tecnología en los siguientes ámbitos: / m s o e c . u k q r a c o t M s r n e t o s t l u e h S N ©

La economía

Las guerras

/ m a o v c o . r k b c i o d t © s r e t t u h S

ilación: enlace razonable de una

deducción lógica.

/ m n o o t c . n k r o c o h t T s r e d t r a t u h h c S i R ©

/ m r e o c t . s k a c o m t s s s r e r e t P t u h © S

Las grandes ciudades

El campo

Los negocios

/ o m o d c . a k r c n o o t c s © r e t t u h S

/ m a o o c . d k a c r o o t N s r © e t t u h S

/ m z e o l c . a z k c n o o t G s . r R e t t e u g h r S o J ©

El hogar

Tu comunidad

O I R A S O L G

16

Ética y valores II

1.3 Impacto de la ciencia y la tecnología en la economía Activación Lee el siguiente texto. En nuestro planeta, cerca de 1 200 millones de personas sobreviven con 1 dólar diario. Sin embargo, actualmente el mundo dispone de los recursos necesarios para vencer la pobreza La pobreza no es solo económica (la quinta parte de la población mundial vive en la pobreza absoluta, es decir, con menos de un dólar diario). La malnutrición, la corta esperanza de vida, la falta de agua potable y de sistema sanitario, la enfermedad, el analfabetismo, la imposibilidad de acceder a la educación, a la cultura, a la atención sanitaria, al crédito o al capital, también son formas de pobreza. Somos la primera generación de la historia que dispone de la capacidad y de los medios para poner fin a la pobreza. La riqueza mundial por habitante ha alcanzado un récord histórico (en los últimos 50 años, el poder adquisitivo medio per cápita se ha triplicado), los avances que ha realizado la ciencia no tienen precedente y ya existen redes de comunicación y de transporte. Disponible en http://www.teamstoendpoverty.org/wq_pages/es/visages/index.php Consultado el 25 de abril de 2014

Procesamiento de la información Interesante, ¿verdad? Ahora conocerás qué es la economía. La economía es una ciencia importante para el desarrollo de la persona y de la sociedad, porque estudia la manera en que se satisacen las necesidades humanas mediante el empleo de los bienes que se tienen al alcance, en otras palabras, los administra. La producción, distribución y consumo de los bienes con que contamos como humanidad, no pueden estar exentos de un juicio ético ya que son acciones realizadas por humanos. Al conocer de manera general el panorama mundial, ¿consideras que existe una justa distribución de los bienes? ¿Por qué crees que muchos bienes están en manos de pocos, y muy pocos bienes se distribuyen entre muchos? ¿Por qué existe la pobreza? El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha hecho que diversos países sobresalgan y puedan generar un mayor número de recursos, dándoles la capacidad para exportar y vender a otras naciones, lo cual les produce mayor riqueza y oportunidad de reinversión y nueva producción de bienes y servicios, así como de aplicaciones cientí�cas. Son países desarrollados por su capacidad de progreso tecnológico y de ganancias económicas.


Una de las consecuencias de la alta de aplicación de criterios éticos en la economía, es la pobreza. El Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en su Inorme sobre Desarrollo Humano 2014 denominado “Sostener el Progreso Humano: reducir vulnerabilidades y construir resiliencia”, publicado en el mes de julio, menciona que a nivel mundial hay progreso y que las tendencias globales son positivas, sin embargo, se siguen perdiendo vidas y medios de subsistencia. Respecto al progreso humano da a conocer las siguientes ciras: • • • •

17

resiliencia: capacidad para

sobreponerse a una adversidad.

O I R A S O L G

2 200 millones de personas se encuentran en pobreza. 80% de la población mundial no cuenta con protección social integral. 12% de la población mundial padece hambre crónica. Casi la mitad de los trabajadores (más de 1 500 millones) tienen empleos inormales o precarios.

En el año 2000, en los Objetivos del Milenio, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) se marcó la meta de reducir la pobreza en 50%. Los 2 200 millones de personas que viven en pobreza equivalen a alrededor de 32% de la población mundial. Con información sintetizada de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr14-summary-es.pdf Consultado el 23 de julio de 2014

A nivel macro puedes darte cuenta de que existen muchas oportunidades para generar una mejor distribución de los bienes, tomando medidas en un marco ético para que, como humanidad, tengamos cada vez mayor justicia en dicha distribución.

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida En equipos de cuatro personas, analicen y comenten qué alternativas viables consideran convenientes para erradicar la pobreza en el mundo. Una vez que hayan elaborado al menos cinco argumentos, expongan ante el grupo y deliberen: si son buenas alternativas, ¿qué ha impedido llevarlas a cabo?

Procesamiento de la información En 1968, el Banco de Suecia instituyó el Premio en Ciencias Económicas, en memoria de Alred Nobel; popularmente conocido como el Premio Nobel de Economía y administrado por la Real Academia Sueca de Ciencias. Este galardón ha generado mucha controversia desde su creación, pues no ue propuesto por quien lo instituyó y se piensa que nadie puede ser reerente en temas económicos. En el año 2013, los ganadores de este premio elaboraron un “análisis empírico de los precios de los activos”, concluyendo que no hay predicciones en los precios de acciones, bonos soberanos y bienes inmobiliarios.

empírico: basado en la experiencia predicciones: anunciar un hecho

futuro

O I R A S O L G

18

Ética y valores II

Eugene F. Fama

Lars Peter Hansen

Robert J. Shiller

Ganadores del Premio Nobel de economía 2013

Responde: • ¿Consideras que el tema de la economía está ligado a un compromiso ético?, ¿por qué?

• ¿Los reconocidos ganadores contemplarán contemplarán en sus tareas un marco de valores en las acciones que investigan?

• ¿Qué deben considerar los responsables de la economía de los países para no desligar el crecimiento económico económico de un desarrollo humano y social?

Evaluación Enlista tres acciones éticas que podrían integrarse en el contexto económico.


19

1.4 Impacto de la ciencia y la tecnología en las grandes ciudades Procesamiento Procesam iento de la l a información Una característica característica propia del ser humano es ser social, s ocial, es decir, tener la capacidad de relacionarse con otros, y debido a esta cualidad se han creado dierentes dierentes necesidades, una de ellas está en unción de los espacios para vivir. La construcción indiscriminada de espacios habitacionales habitacionales ha generado centros de población muy grandes, en los cuales se requieren diversos diversos medios para mantener una conviv convivencia encia pací�ca. En la ciudad y en algunas pequeñas comunidades, la ciencia y la tecnología encuentra grandes retos en lo que se re�ere a:

Transporte

Comunicaciones

Recolección de basura

Señalamientos viales

Cuidado del ambiente

Electrificación

Pavimentación

Seguridad

Construcciones

Creación de empleos

Servicios municipales

Cuidado de la salud

Espacios de diversión y recreación

Dotación de servicios (agua, luz, teléfono, gas, internet)

Construcción ordenada de casas

Espacios de formación deportiva y cultural

Estos y otros aspectos, requieren la aplicación de inventos y descubrimientos tecnológicos, además de una planeación e�caz por parte de las autoridades gubernamentales. Es importante que las decisiones de las autoridades y, en su caso, de organizaciones de la sociedad civil, se hagan en un contexto de respeto, de paz y siempre en pro del bien social. Además, de identi�car la orma más eectiva para hacer más con menos gasto, incorporando nueva tecnología. La honestidad y transparencia son aspectos éticos que deben vivenciarse en todo ámbito social, y de manera particular cuando se toman decisiones políticas que nunca deben perder de vista el desarrollo humano que avorezca una convi vencia pací�ca, pací�ca, humana y raterna. raterna.

20

Ética y valores II

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Reunidos en parejas completen el siguiente organizador gráfico; consideren los retos que se mencionan al inicio de este tema.

¿Qué aspectos científicos y tecnológicos se han aplicado en beneficio de la ciudad?

¿Qué aspectos científicos y tecnológicos se han aplicado y han afectado a la ciudad?

¿Son aspectos en los cuales se considera que la ética ha intervenido? ¿Por qué?

Impacto de la ciencia y la tecnología en las ciudades

¿Son aspectos en los cuales se considera que la ética ha intervenido? ¿Por qué?

1.5 Impacto de la ciencia y la tecnología en el campo Activación ¿Sabías que el cultivo hidropónico es una aplicación tecnológica que se ha implementado en el campo? Se trata de una forma de cultivar los vegetales en agua y no en tierra, mediante estructuras metálicas y un sistema de riego por goteo.

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Procesamiento de la información Así como la incorporación de la tecnología ocurre en las ciudades, también se hace presente en el campo. Imagina cómo debe ser la producción de alimentos en el campo para tener la capacidad de alimentar a los habitantes que ahí viven y además, lograr una buena producción que les asegure un ingreso para vivir. Algunas empresas han visto una buena oportunidad de negocio al invertir en la producción de alimentos que son una necesidad básica para todos. Tanto la crianza de animales como el cultivo y la cosecha de rutas y verduras, presentan desaíos a la tecnología, con el �n de que cada día se produzca más, en menor tiempo y a bajo costo, así como en la transportación y venta de los productos. Hay situaciones en el campo que deben considerar aspectos éticos, por ejemplo: • • • • •

En la agricultura. En la ganadería. En la orma de vida de las personas. En el cuidado del ambiente. En la economía de la vida del campo.

En estos aspectos, se presentan situaciones en las que es indispensable tomar decisiones importantes en las cuales se presenta el aspecto ético: • Producción natural, ¿o mediante ertilizantes que pueden provocar enermedades? • ¿Alimentos transgénicos que aseguran cantidad, pero no necesariamente calidad para la salud humana? • ¿Crianza de animales con alimentación alterada? • ¿Venta de animales que han padecido alguna enermedad para no perder las ganancias planeadas? • ¿Incorporación de tecnología, como sistemas de riego que acilitan el cultivo pero se deja sin empleo a varias personas? • ¿Monopolio en la comercialización de los bienes alimentarios? • ¿Bajo pago a productores y alto costo a compradores para bene�cio de unos cuantos?

Estas situaciones son solo algunas que ameritan el recto juicio en su implementación, y que no deben dejar a un lado la ética como norma de acción en la toma de decisiones. La producción vegetal sustentable ha cobrado importancia en los últimos años, pues se ha reconocido la necesidad de incorporar la ingeniería y los programas de educación ambiental para provecho del campo. Por un lado, todos los avances que la ciencia y la tecnología aportan —mediante inven-

ameritan: merecen. sustentable: que protejan el medio

ambiente.

O I R A S O L G

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Ética y valores II

tos y adecuaciones a instrumentos utilizados en la siembra, cultivo y cosecha de alimentos, como ertilizantes, abonos, plaguicidas, etc.— y por otro, el mejor uso de los recursos naturales tal es el caso del uso de agua de lluvia o el aprovechamiento de energía solar, entre otros. Una buena atención en este ámbito asegura un mejor resultado al campo como proveedor de sí mismo y de las grandes ciudades.

Transferencia para la vida diaria Realiza una investigación de orma individual sobre los siguientes cuestionamientos, y elabora un inorme escrito que incluya: presentación con tus datos, introducción, desarrollo, conclusiones y uentes de consulta. 1. ¿Qué es la agrotecnología? 2. ¿Qué elementos orman la producción vegetal sostenible? 3. ¿Cómo puedo tener en mi casa un huerto amiliar y cómo se elabora una com4. 5. 6. 7.

posta? ¿Qué leyes en nuestro país avorecen la agrotecnología? ¿Qué es el cultivo mediante la hidroponia? ¿Crees que en estos aspectos se apliquen situaciones éticas?, ¿por qué? ¿Qué acciones gubernamentales se han realizado ante desastres naturales en el campo?

Puedes apoyarte en la siguiente rúbrica para la elaboración y evaluación de tu inorme escrito.

Criterio

Excelente (5 puntos)

Satisfactorio (3 puntos)

Deficiente (1 punto)

Contenido

Se da una clara explicación del contenido del tema.

Se explican algunos de los temas del contenido.

Solo se mencionan uno o dos temas del contenido

Ortografía

El texto no contiene errores ortográficos.

El texto contiene de uno a cinco errores ortográficos.

El texto contiene más de seis errores ortográficos.

Redacción

Se sigue una secuencia lógica de ideas y se respetan las reglas gramaticales.

Se sigue una secuencia lógica de ideas, aunque no se respetan algunas reglas gramaticales.

No se sigue una secuencia lógica de ideas y no se respetan las reglas gramaticales.

Presenta los elementos del informe

Cuenta con presentación, introducción, desarrollo, conclusiones y fuentes de consulta.

Solo tiene tres elementos del informe solicitado

Tiene menos de tres elementos solicitados.

Fuentes de consulta

Presenta tres fuentes de consulta

Presenta dos fuentes de consulta

Presenta una fuente de consulta

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Trabajo colaborativo En grupos de tres personas lean el siguiente caso, y al final elaboren tres oraciones cortas, significativas y originales, sobre el impacto de la tecnología en el campo. Investigadores del INIFAP desarrollan aplicación en dispositivos móviles para diagnosticar y calcular fertilización en trigo y maíz

México, D.F., 19 de julio de 2014 

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El investigador del Campo Experimental Bajío, Roberto Paredes Melesio, explicó que la aplicación “N-GREEN” es una herramienta que permite mejorar, automatizar y optimizar, parcial o totalmente, los procesos o análisis de datos para determinar la fertilización. Este es un nuevo mecanismo de transferencia de tecnologías mediante sensores infrarrojos, que se basan en lecturas de Índice de Vegetación de Diferencia Normalizada (NDVI, por sus siglas en inglés) para el diagnóstico nutrimental. Los dispositivos móviles han proporcionado un nuevo modelo de interacción social, con aplicaciones cada vez más sofisticadas para diversos ámbitos, desde el entretenimiento hasta la investigación, de ahí la necesidad de generar nuevas herramientas para el sector agropecuario del país.

Como parte de la estrategia para mejorar la productividad y competitividad en el campo mexicano, especialistas del Instituto Nacional de Investigaciones, Forestales, Agrícolas y Pecuarias (INIFAP) desarrollaron una aplicación para dispositivos móviles que calcula el nivel de fertilización en trigo y maíz, llamada “N-GREEN”. El investigador del Campo Experimental Bajío, Roberto Paredes Melesio, explicó que la aplicación “N-GREEN” es una herramienta que permite mejorar, automatizar y optimizar, parcial o totalmente, los procesos de análisis de datos para diagnosticar la fertilización. Destacó que la agricultura, como actividad, es un campo donde este tipo de herramientas son necesarias y de gran utilidad, que forman parte de un proceso de mejoramiento continuo para proporcionar calidad y precisión en los datos. Abundó que “N-GREEN” es un nuevo mecanismo de transferencia de tecnologías mediante sensores infrarrojos, que se basa en lecturas de Índice de Vegetación de Diferencia Normalizada (NDVI, por sus siglas en inglés) para el diagnóstico nutrimental y el cálculo de la dosis de fertilizante en los cultivos de maíz y trigo. Explicó que se capturan las lecturas del sensor en la app (N-GREEN) y esta calcula [con] base [en] un modelo matemático, específico para cada cultivo, la dosis necesaria de fertilizante nitrogenado que el cultivo necesita. Paredes Melesio subrayó que implementar la tecnología de los sensores infrarrojos es importante porque dentro del diagnóstico técnico realizado en los últimos años, se ha observado que los agricultores de maíz y trigo de la región “El Bajío”, aplican dosis excesivas de fertilizante nitrogenado, originando un impacto negativo en su rentabilidad.

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Ética y valores II

Con esta herramienta, el técnico o productor podrá realizar los cálculos in situ , a través de Smartphone (teléfono celular inteligente) o tabletas, sin la necesidad de un equipo de cómputo, que era como anteriormente se hacía, lo que afectaba directamente a la adopción de esta tecnología, apuntó. Añadió que los teléfonos celulares son herramientas con las que se está más familiarizado, por lo que los interesados pueden disponer de forma fácil y oportuna de la información necesaria que les permita tomar mejores decisiones respecto al manejo del cultivo. Los dispositivos móviles, aseveró, han proporcionado un nuevo modelo de interacción social, con aplicaciones cada vez más sofisticadas para diversos ámbitos, desde el entretenimiento hasta la investigación, de ahí la necesidad de generar nuevas herramientas para el sector agropecuario del país. El INIFAP en su Campo Experimental Bajío apoya a los agricultores y técnicos interesados en mejorar continuamente sus prácticas para alcanzar la excelencia, con herramientas que están a la vanguardia en tecnología y de manera gratuita. Disponible en http://www.sagarpa.gob.mx/saladeprensa/2012/Paginas/2014B565.aspx Consultado el 19 de julio de 2014

Evaluación Escribe oraciones significativas originales sobre el impacto de la tecnología en el campo y la relación que tiene con la ética. m o c . k c o t s r e t t u h S / r e u a h c S l c r a M B © m o c . k c o t s r e t t u h S / n e h C k o o r B ©

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1.6 Impacto de la ciencia y la tecnología en los negocios Procesamiento de la información Otro ámbito que normalmente tenemos más cercano es el de los negocios o las empresas, desde los más pequeños hasta los más grandes. La valoración ética en este tema se da en dos sentidos: como empresario o como trabajador.

Situaciones éticas en la empresa Como empresario • Salario justo a trabajadores. • Prestaciones conforme a la ley. • Pago de impuestos. • No restringir contrato por embarazo. • Evitar acoso laboral. • Procurar que el trabajo dignifique a los trabajadores. • Jornadas laborales legales y justas.

Como trabajador • Trabajo efectivo sin pérdidas de tiempo. • Trabajo en equipo dando resultados. • Puntualidad y asistencia. • Respeto a la autoridad. • Compañerismo. • Gasto en necesidades de la familia. • Ahorro. • Participación en capacitación.

Una unción de las empresas es la creación de riqueza, es decir, la producción de bienes y servicios que redunden en ganancias económicas; pero nunca por encima del respeto a la dignidad de la persona. Las empresas, como espacios de trabajo, deben buscar el desarrollo de las personas y sus amilias. Existen muchas experiencias de empresas que han elaborado planes de crecimiento personal y proesional dentro de sus instalaciones, por ejemplo, hay lugares en los que se concibe al empleado, no como un mero trabajador, sino como un asociado; o la existencia de programas de ortalecimiento humano y de creación de comunidades de convivencia amiliar, logran que el trabajador se sienta importante, reconocido como persona, lo que resulta en que dé más de sí en las labores que realiza cotidianamente. Un aspecto ético en este ámbito es ver en los trabajadores únicamente mano de obra que colabora para generar riqueza, o participantes que crecen con la empresa en condiciones laborales dignas. El empresario se enrenta a dilemas éticos que a veces ponen en riesgo el mantenimiento y la existencia de la empresa. Por otro lado, los trabajadores, tienen la oportunidad de ver su trabajo como un eectivo espacio para crecer dignamente como persona y, al mismo tiempo, asegurar el sustento para su amilia. Varias empresas han incorporado a su �losoía institucional códigos de ética como compromisos de actuación por parte de sus miembros. Los gobiernos también participan al promover leyes y políticas que avorecen la creación de empresas y el buen trato a los trabajadores. La incorporación de tecnología en las empresas avorece el crecimiento personal, proesional e institucional, aunque en ocasiones puede provocar que se pres-

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Ética y valores II

cinda de mano de obra. La ciencia y tecnología orecen grandes oportunidades en la administración e�caz de las empresas al incorporar técnicas y sofware en tecnología de punta para estar a la vanguardia y asegurar una competitividad empresarial. Ahora, analizarás aspectos éticos en los negocios y las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en este ámbito. Te presentamos ocho casos. De ser posible, el grupo se dividirá en ocho equipos, en los que a cada uno se le asignará uno de los siguientes dilemas; deberán leerlo y realizar mediante la técnica 3 × 3 su análisis y conclusión.

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Técnica 3 × 3 1. Elijan a un moderador, que será el responsable de conducir la actividad, y a alguien que escriba las conclusiones. 2. La discusión se realizará mediante la organización de tres rondas de participación. Pueden seleccionar qué preguntas detonadoras se contestarán en cada ronda. 3. Después, los participantes contarán hasta con tres minutos para opinar lo que piensan sobre el caso en cada ronda. Durante las rondas, es muy importante que todos participen, esperen su turno, no interrumpan, respeten las opiniones de los compañeros y escuchen a cada participante. 4. Al final de las tres rondas, se realizará una última en la que se llegarán a conclusiones del caso, mediante argumentos fundamentados. 5. Entre todos escriban en un documento las conclusiones del dilema. 6. Después, cada equipo presentará en plenaria el caso y sus conclusiones.

Dilemas éticos

? ?

Para tener un ascenso, una mujer debe aprender a utilizar un software, pero en la capacitación es acosada por su jefe inmediato. ¿Qué debe hacer la mujer si es necesario que domine el software? ¿Qué se puede pensar del jefe? ¿Es ético su actuar? Un empresario decide no darle a sus trabajadores un programa de seguridad social, lo cual implica que cuando se enfermen o incapaciten, tengan que ir a trabajar y en algunos casos, si faltan, les descuentan el día. ¿Es justo para los trabajadores? ¿Es ético lo que hace el dueño? ¿Qué consecuencias genera no actuar con ética?

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?

A una persona que vende fruta y verdura no le alcanza el dinero para comprar sus productos, pues ha tenido muchos gastos, por lo que está pensando alterar su báscula un “poquito” para pesar un poco más de lo que le compran los clientes. ¿Es bueno el fin que persigue el dueño de la tienda? ¿Si se enteran los clientes, qué pasará? ¿El dueño está actuando éticamente?, ¿cómo lo puede resolver?

?

Una señora se acaba de enterar de que está embarazada y ha decidido no decirle a su jefe, pues sabe que la despidirá cuando se entere. ¿Qué debe hacer la señora? ¿Por qué actúa de esta forma el jefe inmediato? ¿Es correcto lo que hace la señora al no informarle? ¿Es ético que el jefe inmediato tome estas decisiones?

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Un empresario debe optar entre automatizar o no sus líneas de producción a costa del despido de varios trabajadores. ¿Qué debe considerar el dueño para tomar una decisión? ¿Qué consecuencias tendrán las decisiones que tome? ¿Qué deben hacer los trabajadores si actuaran éticamente?

?

A un agricultor le han comentado de un nuevo fertilizante, el más avanzado en tecnología, pero le advierten que no se han hecho pruebas suficientes para valorar si este producto contamina los vegetales y que resulta riesgoso para el consumo de las personas; sin embargo, en caso de aplicarlo, aumentaría en 90% las posibilidades de que su cultivo se desarrolle favorablemente y tenga éxito en el mercado. ¿Qué debe hacer el agricultor? ¿Qué aspectos éticos debe considerar en sus decisiones? ¿Qué consecuencias positivas y negativas traería utilizar el fertilizante?

? ?

En cierta empresa, algunas líneas de producción requieren que el personal permanezca de pie sus 8 horas de trabajo, y realizando un único movimiento manual; esto ha ocasionado algunos problemas de salud en el personal. Existe la posibilidad de implementar tecnología de punta en estas líneas para automatizar algunos procesos y mejorar la forma de trabajo del personal, pero implicaría invertir una gran cantidad de dinero. ¿Qué debe hacer el empresario? ¿Qué consecuencias tendrán las decisiones que tome? En el caso de los trabajadores, ¿sería ético exigir mejorar sus condiciones de trabajo? Si el empresario no toma ninguna decisión, ¿es ético su actuar?

Un señor trabaja en un hospital, pero le gusta platicar con sus compañeros y a veces pierde mucho tiempo. Además, como su hija está enferma y le hacen falta medicamentos, tiene la oportunidad de sustraer material para llevárselo a casa. ¿En qué decisiones que debe tomar el trabajador interviene la ética? ¿El fin que busca el trabajador es bueno al llevarse las medicinas? ¿Cómo podría solucionar la situación de f orma ética?

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Ética y valores II

Coevaluación Para valorar la participación de los compañeros, mediante la siguiente lista de cotejo evaluarán la participación como equipo de trabajo, contestando sí o no, según corresponda. Criterio

Sí

No

Todos participaron activamente en la discusión. Se respetó el punto de vista de los demás. Se respetaron los turnos de participación. Se valora y respeta el trabajo de los demás Hubo acuerdos y se llegaron a conclusiones. Identificaron lo que implican éticamente las decisiones en el aspecto de los negocios. Se hizo un análisis ético de los dilemas.

1.7 Impacto de la ciencia y la tecnología en las guerras Otro de los espacios donde se ha hecho presente la ciencia y la tecnología, desaortunadamente para la humanidad entera, es el de las guerras. Estas se provocan en general por un con�icto ideológico y por la búsqueda de recursos que cada vez escasean más. La guerra nunca es un camino, pues siempre es un con�icto que implica muerte y de ninguna manera se acepta como una acción ética, ya que va en contra de la vida, casi siempre de inocentes. Sin embargo, ha resultado un buen negocio para los abricantes de armas y para los países que participan en ella. La guerra no solo es un con�icto entre naciones, sino también hay una disputa entre los abricantes de material bélico, por ver quién incorpora más y mejor tecnología en las armas y en las ormas de contraataque. El desarrollo tecnológico ha hecho su aparición en la construcción de misiles y armas de todo tipo para uso aéreo, marítimo y terrestre. Para probar su eectividad se elaboran pruebas que en ocasiones aectan a las personas y al ambiente. Cuando se atenta contra la paz, nada justi�ca aquello que contribuya a perderla. La construcción de armas bélicas lanza reclamos a la ética, pues lejos de ser avances —por muy buenos que sean— pierden toda bondad al ir contra el ser humano.


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Trabajo individual Contesta las preguntas y al final compártelas con un compañero. 1. ¿Hay situaciones en las que se pueda justificar una guerra?

2. El avance tecnológico ¿es bueno en la construcción de armas que destruyen?

3. Si te contrataran en una empresa que elabora armas, ¿aceptarías trabajar ahí?, ¿por qué?

4. Qué opinas de la frase: las armas no deben matar la conciencia del ser humano.

5. Menciona tres opciones que darías a los gobiernos que invierten en investigación y creación de armas. Justifica

tu respuesta con argumentos y alternativas para evitar conflictos.

Activación/trabajo colaborativo Mediante la técnica de enseñanza-recíproca, lean el siguiente texto. 1. Organícense en parejas. 2. Una persona será la participante A y la otra, el B 3. El participante A leerá dos párrafos, después de lo cual el participante B comentará su opinión sobre lo leído. 4. Se intercambian, y ahora el participante B leerá dos párrafos y el A los comentará; y así sucesivamente hasta terminar la lectura. 5. Al final se hace una plenaria para comentar conclusiones.

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Ética y valores II

Los científicos tienen una responsabilidad ética ante el desarrollo de las armas químicas

nistrada en La Haya, Holanda, por la Organización para la Prohibición de las Armas Químicas, es uno de los acuerdos internacionales más recientes que se han establecido. “Los primeros países signatarios la firmaron en 1993, muy tarde, pues las armas químicas existen desde tiempos remotos en la historia; se usaron para matar a mucha gente desde la Primera Guerra Mundial y actualmente se han convertido en dispositivos de destrucción masiva”, acotó. Precisamente esa utilización hizo que se reconoLos científicos tenemos una responsabilidad ética ciera la necesidad de firmar algún tratado internaante el desarrollo de armas químicas como las que cional que limitara su desarrollo, uso, investigación, se han utilizado recientemente en Siria, consideró distribución, venta y almacenamiento, y se promoAna María CettoKramis, investigadora del Instituto viera y obligara a las naciones firmantes a destruir sus arsenales. de Física (IF) de la UNAM. “A la fecha, esta Convención ha sido signada por “El ataque masivo del 21 de agosto [de 2013], que acabó con cientos de civiles –aún no se sabe 188 países y hay uno más en proceso. Representan cuántos– en ese país, revivió una problemática en el 98 por ciento de la población global. De los arsetorno al uso, desarrollo, conservación y destrucción nales, se han destruido 44 mil de las 71 mil tonelade estos agentes químicos letales”, destacó al par- das declaradas, lo que representa el 62 por ciento. ticipar en el ciclo de conferencias Jueves de Ética, Así que de algo ha servido”, consideró. Sin embargo, inspecciones internacionales reveorganizado por el Instituto de Química (IQ) de esta lan que existen algunos no declarados y hay siete casa de estudios. Doctora en física con estudios de posgrado por territorios que todavía no forman parte de la Convenla UNAM y la Universidad de Harvard, Cetto es ex- ción. “Siria es uno de ellos. Aunque es miembro del perta en mecánica cuántica y en energía nuclear. En Protocolo de Ginebra, que prohíbe el uso de armas su trayectoria académica ha combinado su trabajo químicas en la guerra, tiene arsenal de potencial maen esa disciplina con una preocupación social de sivo. Tampoco ha firmado la convención Israel, que alcance mundial. Presidió el Consejo Ejecutivo de también tiene este tipo de armas”, detalló. Cetto consideró que el uso de armas químicas las Conferencias Pugwash (Premio Nobel de la Paz 1995) y fue directora general adjunta del Organismo plantea una serie de preguntas que no se pueden Internacional de Energía Atómica (Premio Nobel de soslayar. “¿Dónde y quién las desarrolla?, ¿con qué dela Paz 2005). En la conferencia De la reflexión individual a la recho legal y moral?, ¿cómo está organizado el sisacción colectiva , instó a “no dejar que la conciencia tema de producción?, ¿con qué recursos cuenta y se quede dormida” y a no estar cruzados de brazos, quién los financia?, ¿cuáles son los intereses que como ciudadanos y especialmente como científicos, hay detrás?”, cuestionó. Al dirigirse a sus colegas, preguntó qué hace el para detener el uso de la ciencia y la tecnología al resto de la comunidad de químicos al respecto; si servicio del armamentismo. hay quien denuncie esas actividades, qué pasa con las denuncias y los denunciantes; cómo se protege Convención de 188 países En su ponencia, Cetto explicó que la Convención a la población ante las amenazas de estas armas. para la Prohibición de las Armas Químicas, admi- “Creo que esto nos atañe en algún grado”. 



Es urgente profundizar en la reflexión personal y la acción colectiva para detener el uso de la ciencia y la tecnología al servicio del armamentismo, dijo Ana María CettoKramis, del Instituto de Física de la UNAM De 71 mil toneladas de armas químicas declaradas por 188 países miembros de una convención internacional, se han destruido 44 mil (62 por ciento)


Claroscuros de la ciencia Cetto recordó la historia de Fritz Haber, químico alemán que en 1918 (el último año de la Primera Guerra Mundial) fue galardonado con el Premio Nobel de Química por su desarrollo de la síntesis del amoniaco, fundamental para crear fertilizantes, pero también explosivos. “La producción de alimentos mejoró con sus métodos y su aplicación tuvo éxito en la agricultura, pero también se le conoce como el padre de la guerra química, por el desarrollo y el uso de los gases de cloro y otros tóxicos durante la Primera Guerra Mundial”, relató. Al conocer la contribución de Haber al desarrollo de la guerra química, su esposa Clara Immerwahr, que compartía la misma profesión, se suicidó. En el lado opuesto de la participación científica, se refirió al caso de la bióloga y divulgadora estadounidense Rachel Carson, que en su libro Primavera Silenciosa , de 1962, documentó los efectos nocivos de pesticidas sobre la vida silvestre. El título del texto, precisó, se refiere al argumento de que el DDT mataría a los pájaros, cuyo canto no se escucharía más en las próximas estaciones.

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“Carson inició su lucha con una denuncia personal que se convirtió en un movimiento colectivo e incidió en la conciencia ecológica, la prohibición del DDT y la creación del Departamento de Medio Ambiente de Estados Unidos”, concluyó. Disponible en http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/ 2013_578.html Consultado el 19 de julio de 2014 m o c . k c o t s r e t t u h S / s o i d u t S D 3 S E ©

instó: insistencia que se haga algo.

1.8 Impacto de la ciencia y la tecnología en el hogar y la sociedad en general

acotó: establecer límites. arsenales: depósito de armas. incidió: repercurir, afectar.

Activación/trabajo colaborativo Observa las imágenes y completa las siguientes frases.

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Ética y valores II

1. La familia está: 2. La comunicación es: 3. Su forma de vida se percibe: 4. La convivencia que tienen es: 5. El uso de la tecnología les ha: 6. Les gusta compartir:

Procesamiento de la información Sin duda, la vida en el hogar ha ido cambiando conorme pasa el tiempo y mucho se debe a la incorporación de utensilios electrónicos que acilitan la convivencia y las relaciones humanas dentro y uera de la amilia. Son varios los aspectos de la vida común que se han mejorado gracias al desarrollo de la ciencia y la tecnología Algunos aspectos en los cuales las aplicaciones cientí�cas y tecnológicas en el hogar y en la sociedad en general han mejorado la calidad de vida son los siguientes: • Artículos de uso personal: cremas, jabones, biberones, pañales, maquillaje, máquina de aeitar, etcétera. • Artículos de uso doméstico: lavadora, rerigerador, calentador, aspiradora, licuadora, parrillas eléctricas, horno de microondas, sistemas de alarma, entre otros. • Artículos que ayudan al cuidado de la salud: medicinas, aparatos para estudios de radiodiagnóstico y para medición de temperatura, presión arterial y ritmo cardiaco, telemedicina, equipos dentales, alimentos procesados, etcétera. • Artículos para comunicación: teléonos, conectividad vía internet, smartphones, tabletas, correos electrónicos, páginas web, redes sociales, entre otros. • Medios de transporte: automóviles, autobuses, aviones. • Artículos para la diversión: videograbadoras, pantallas digitales, películas en 3D, videojuegos, juegos inantiles, etcétera. • Artículos para apoyo educativo: computadoras, tabletas, redes educativas, salas de videoconerencias, estudios virtuales, plataormas educativas.. Y un sinnúmero de inventos que, en pocos años, el hombre ha realizado para transormar la vida. De hecho, se vive un cambio vertiginoso, cada vez que se está aprendiendo a utilizar algo, ya salió una nueva versión que lo sustituye o mejora. Todos los instrumentos de apoyo en la vida tienen un sentido ético. Todo abuso o uso en contra de los demás no es conveniente a la naturaleza humana. Sin embargo, en la vida diaria se juega la permanencia de una convivencia que relaciona a cada persona para mejorar la sociedad. Los valores humanos en general y los sociales en particular, se viven en las acti vidades cotidianas y es ahí donde se debe cuidar su permanencia y engrandecer su bondad, ya que el servicio, la justicia, el amor, la equidad, la solidaridad, la caridad


y la raternidad generan mejores comunidades. Si la ciencia y la tecnología están al servicio del hombre, éste podrá alcanzar su elicidad cada vez de mejor orma y sin tantas di�cultades.

Transferencia para la vida diaria Re�exiona y completa el siguiente organizador grá�co mediante la técnica de aprendizaje PNI (positivo, negativo, interesante), que consiste en analizar lo positivo, lo negativo y lo interesante respecto al uso de la ciencia y la tecnología en el hogar; después, comenten sus respuestas ante el grupo.

Lo positivo

Lo negativo

1.9 Impacto de la ciencia y la tecnología en tu comunidad Como te has dado cuenta, existen muchas cosas que son el resultado del avance de la ciencia y la tecnología, y que con recuencia utilizamos, otras solamente las hemos oído mencionar, pero, de todas ellas, debemos estar conscientes si han bene�ciado a la humanidad o han contribuido a su deterioro. Se puede a�rmar que nada justi�ca atentar contra la persona y su dignidad, esto es: ningún �n justi�ca los medios que se utilizan para alcanzarlo. En tu comunidad, seguramente se plantean dilemas de actuación rente a dierentes situaciones, por ejemplo: ser honestos, no hacer trampas, elegir algo en unción del bien social y no por un bien particular o por intereses propios, hacer un

Lo interesante

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Ética y valores II

negocio sin “dar mordidas” para hacer algún trámite, no consumir productos “pirata”, respetar a los demás, etc. Y si se re�ere a avances de la ciencia y la tecnología, diversas situaciones han mejorado o perjudicado la vida en comunidad.

Trabajo colaborativo En equipos de cinco personas, expliquen mediante un cartel cómo se vive alguno de los valores sociales que se presentan a continuación; expongan su trabajo ante el grupo. Revisen la rúbrica para considerar todos los criterios a desarrollar y evaluar. Al final respondan como equipo la pregunta que se plantea debajo de la rúbrica.

Orden

Subsidiariedad

Justicia

Honestidad

Derechos humanos

Respeto al ambiente

Servicio

Participación

Educación

Bien social

Solidaridad

Liderazgo

CRITERIO A EVALUAR



Regular (3 puntos)


Atractivo

El cartel es excepcionalmente atractivo en términos de diseño, distribución y orden.

El cartel es atractivo en términos de diseño, distribución y orden.

El cartel es relativamente atractivo, aunque está un poco desordenado.

El cartel es bastante desordenado o está muy mal diseñado. No es atractivo.

Título

El título puede ser leído desde una distancia de 2 metros y es bastante creativo.

El título puede ser leído desde una distancia de 2 metros y describe bien el contenido.

El título puede ser leído desde una distancia de 1 metro y describe bien el contenido.

El título es muy pequeño y no describe bien el contenido del afiche.

Ortografía

El uso de mayúsculas y puntuación es consistente. Y no hay errores de ortografía

Hay un error en el uso de mayúsculas, en la puntuación o de ortografía.

Hay dos errores en el uso de mayúsculas, en la puntuación o de ortografía.

Hay más de dos errores en el uso de mayúsculas, en la puntuación o en la ortografía.


Conocimiento ganado

El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas con los hechos en el afiche y los procesos usados para crearlo.

El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas con los hechos en el cartel y los procesos usados para crearlo.

El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente 75% de las preguntas relacionadas con los hechos en el cartel y los procesos usados para crearlo.

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El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del cartel.

¿Cuáles son los principales retos que hay en tu comunidad para mejorar la calidad de vida en aplicaciones de la ciencia y la tecnología, en los que se ponga en juego un actuar ético?

Para concluir el tema, elabora un inorme escrito en el que identi�ques una problemática local relacionada con la aplicación de la ética en los avances cientí�cos y tecnológicos y propón una alternativa para su solución. El inorme escrito deberá contener: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Problemática identi�cada. Su relación con la ciencia y la tecnología. Fundamento teórico. ¿Qué se dice sobre el tema? ¿Por qué es una problemática? Causas que la provocan. Consecuencias que provoca. Estadísticas o ejemplos. Sus posibles soluciones. Fuentes bibliográ�cas consultadas.




Contenido

Se da una clara explicación del tema.

Se explican algunos de los temas del contenido.

Solo se mencionan uno o dos temas del contenido.

Ortografía


El texto contiene de uno a cinco errores ortográficos.


Redacción


Se sigue una secuencia lógica de ideas, aunque no respetan algunas reglas gramaticales.

No sigue una secuencia lógica de ideas y no respeta las reglas gramaticales.


Cuenta con presentación, introducción, desarrollo, conclusiones y fuentes de consulta.

Solo tiene tres elementos del informe solicitado.


Fuentes de consulta

Presenta tres fuentes de consulta.

Presenta dos fuentes de consulta.

Presenta una fuente de consulta.

Criterio

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Recapitulemos Escribe tres aprendizajes obtenidos sobre lo revisado en este bloque.

1

La ética, la ciencia y la tecnología

2

3

Proyecto integrador Con lo que hemos aprendido en este bloque estamos en posibilidad de entablar un debate por medio de argumentos para identificar en qué momento se atiende o se hace a un lado a la ética. Organizaremos un debate de ideas de los temas que se mencionan a continuación. 1. Formen equipos de seis personas. 2. Cada equipo se divide a su vez en dos grupos. En los que uno se identificará como A y el otro como B. El equipo

A será el defensor de la ciencia y la tecnología y el B será defensor de la ética. 3. Junto con tu profesor, organicen un sorteo de los temas para ver cuál le corresponde a cada equipo y la forma en que se presentarán. 4. Prepárense bien, no se trata de repetir frases, sino de argumentar y de convencer con sus ideas. Este ejercicio ayudará a buscar alternativas argumentativas, recuerda que la ética siempre está por encima de la ciencia y la tecnología, porque defiende la dignidad de la persona y se fundamenta en la naturaleza humana. Investiga algunos datos sobre el tema que les corresponde, para que tengan mejores argumentos. Temas a debatir: 1. La clonación humana. 2. El uso de la energía atómica. 3. Experimentos en humanos para descubrir el remedio para enfermedades incurables. 4. Producción de alimentos mediante técnicas biogenéticas para evitar el hambre. 5. Creación de empleos en laboratorios clínicos, sin prestaciones sociales.

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6. Gobiernos que destinan presupuestos mayores al desarrollo de investigación y desarrollo tecnológico en lugar

de acciones de asistencia social. 7. Viajes espaciales a planetas no explorados enviando tripulación sin asegurar su regreso. 8. Intervenciones en las que se provoca la muerte de las personas, para asegurar generaciones libres de enfermedades. 9. Creación de empleos en una fábrica de misiles indetectables y que aseguran destrucción por contener químicos que anulan todo tipo de vida. 10. Algún otro propuesto por tu maestro y vinculado con tu entorno próximo.

Coevaluación Lista de cotejo para valorar la participación de t us compañeros en el debate Criterio

Sí

No

Todos participaron activamente en la selección de la información. Se respetó el punto de vista de los demás. Se respetaron los turnos de participación. Se valora y respeta el trabajo de los demás. Se hizo un análisis del tema y se elaboraron argumentos. Se identificaron las implicaciones éticas en los avances científicos y tecnológicos.

Autoevaluación Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a: Competencias Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos, sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

Suficiente

Regular

Insuficiente

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Competencias

Suficiente

Regular

Insuficiente

Suficiente

Regular

Insuficiente

Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Desempeños Identificas la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad. Analizaste ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los comparas con otros que han provocado deterioros. Comprendes las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia. Argumentas la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de tu comunidad.

Bloque II

Problematizas con�ictos de la práctica médica y la bioética



9

Competencias genéricas 

Momentos didácticos: Este bloque, como el anterior, está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias: • Activación • Procesamiento de la información • Trabajo colaborativo / individual • Transferencia para la vida diaria • Recapitulemos • Evaluación





Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.




En este bloque lograrás…



Identificar las características de la bioética y reconocer sus aportaciones para la vida humana. • Analizar ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina. • Analizar situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar donde se presenta. 









m o c . k c o t s r e t t u h S / s n e v i N y e g r e S ©





Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección. Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos, sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analizas y resuelves de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Objetos de aprendizaje:  

Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica Avances médicos: Reproducción asistida Eugenesia Trasplantes de órganos Implicaciones de la práctica médica Eutanasia y Suicidio asistido Embarazo interrumpido Ingeniería genética Manipulación genética y efectos en la biodiversidad Clonación humana y animal Transgénicos Deberes del ser humano para con la biodiversidad y los derechosde los animales   



   

  

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Saberes Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica

• Reconoces los avances científicos y tecnológicos en la práctica médica. • Analizas los elementos para valorar los actos desde la bioética. • Reconoces las características y aportaciones de la bioética.

• Valoras a la persona como fundamento de la bioética. • Valoras la importancia de la bioética en tu formación personal y social.

• Lluvia de ideas. • Síntesis de las cuatro ideas principales del texto.

• Identificas lo que es la reproducción asistida y su relación con la eugenesia. • Reconoces los avances científicos en la reproducción asistida. • Argumentas tus opiniones y juicios sobre reproducción asistida y eugenesia.

• Respetas el valor de la vida. • Reconoces los derechos de igualdad, equidad. • Respetas los puntos de vista de los demás.

• Trabajo colaborativo. • Reflexión de dilemas morales. • Análisis bioético de un caso.

• Analizas las ventajas y desventajas del trasplante de órganos. • Argumentas tus opiniones y juicios sobre el trasplante de órganos.

• Reconoces el valor de la generosidad. • Consideras otros puntos de vista de forma crítica.

• Reflexión sobre la donación de órganos. • Análisis bioético de un caso.

• Comparas situaciones de suicidio asistido. • Argumentas tus opiniones y juicios sobre el suicidio asistido y la eutanasia.

• Reconoces el valor de la vida. • Respetas los puntos de vista de los demás.

• Reflexión sobre un caso. • Conclusiones de análisis bioético de casos. • Trabajo colaborativo.

• Identificas lo que es la interrupción del embarazo. • Reconoces los diferentes puntos de vista sobre el tema.

• Valoras la vida. • Reconoces las situaciones de vida. • Respetas los puntos de vista de los demás.

• Reflexión de casos. • Emites juicios a partir de argumentos válidos.


Avances médicos Reproducción asistida Eugenesia

Trasplantes de órganos

Implicaciones de la práctica médica Suicidio asistido Eutanasia

Embarazo interrumpido

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Ingeniería genética

• Identificas los beneficios y riesgos de la ingeniería genética.

• Valoras las aplicaciones de la ingeniería genética y reconoces el impacto en la biodiversidad.

• Trabajo en equipo. • Identificas lo positivo, lo negativo y lo interesante de la ingeniería genética.

Manipulación genética y efectos en la biodiversidad Clonación humana • Reconoces el impacto de y animal la manipulación genética de la clonación humana y animal. • Argumentas tus opiniones y juicios sobre la clonación humana y animal.

• Valoras la vida humana. • Respetas la naturaleza de los seres vivos.

• Reflexión de casos. • Juicios sobre la clonación humana y animal.

Transgénicos

• Identificas las características de la manipulación genética para elaborar vegetales y animales transgénicos • Comparas los beneficios y efectos negativos de los transgénicos

• Respetas la naturaleza de los seres vivos.

• Reflexión de casos. • Esquema de beneficios y efectos negativos de los transgénicos.

Deberes con la biodiversidad

• Identificas la importancia del equilibrio en el medio ambiente.

• Reconoces la responsabilidad con el medio ambiente.

• Lectura.

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Mapa conceptual del bloque No male�cencia Bene�cencia Principios bioéticos Autonomía Justicia

La vida como fundamento

Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica

Criterios complementarios para la valoración

Totalidad

Libertad y responsabilidad Solidaridad y subsidiariedad Reproducción asistida y eugenesia Avances médicos Trasplantes de órganos

Eutanasia y suicidio asistido Implicaciones de la práctica médica

Embarazo interrumpido

Aplicaciones de la bioética Ingeniería genética

Manipulación genética y efectos en la biodiversidad

Clonación humana y animal Transgénicos

Deberes del ser humano para con la biodiversidad

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Mis aprendizajes previos… Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué aspectos éticos debe considerar el desarrollo de la ciencia?

2. ¿Cuál es el fundamento para tomar una decisión ética?

3. ¿Conoces algunos desarrollos tecnológicos para la medicina?

4. ¿Crees que es importante para estudios de la biología, considerar aspectos éticos?

5. ¿Recuerdas algunos derechos humanos? ¿A qué se refiere cuando decimos que son universales?

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Ética y valores II

2.1 Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica Activación Hagamos una lluvia de ideas. Escribe en los cuadros del siguiente organizador gráfico, tus respuestas sobre el siguiente cuestionamiento: ¿En qué situaciones, los avances científicos y tecnológicos en la práctica médica, han realizado aportaciones positivas para el ser humano? Después, comenta tus respuestas con tus compañeros.

Aportaciones positivas de la práctica médica para el ser humano

Procesamiento de la información Con la lluvia de ideas que realizaste y después de escuchar a tus compañeros, te puedes dar cuenta de que muchos de los avances tecnológicos en la medicina han mejorado la calidad de vida de la persona y, en consecuencia, de la sociedad. La aplicación de estos avances ha llevado a tomar decisiones que implican responsabilidades éticas. En este bloque abordaremos dierentes aspectos que se relacionan con la vida y la salud , esta última entendida como el estado de completo bienestar físico, mental y social ; considerando que cuando algo lo desestabiliza, se presentan enermedades. La Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1946, de�nió la salud como la ausencia de inecciones o enermedades. Para cuidar tu salud, debes tomar decisiones en dierentes ámbitos: el cuidado de tu cuerpo, tu alimentación, el ejercicio que realizas, o el tiempo que destinas al sueño; lo anterior con el objetivo de lograr un bienestar que te permita desenvol verte de manera adecuada en las actividades de tu vida diaria; en la cual seguramente has vivido situaciones en las que, sin saberlo, la ética entró en juego.

Bloque II. Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética

Menciona tres decisiones de cada ámbito de la salud, que consideres tengan responsabilidades éticas.

Cuidado del cuerpo

Alimentación

Ejercicio

Aparte de los casos que acabas de mencionar, existen otros un poco más generales de gran impacto para el tema de la salud . Por ejemplo, cuando una empresa de cosméticos asegura que con cierto producto la mujer tendrá un cuerpo escultural; o cuando se altera el proceso natural de maduración de algunos alimentos para mejorar su apariencia; o cuando ciertos jóvenes se extralimitan en ejercitar el cuerpo para verse mejor. En casos como los anteriores, la ética interviene para ayudar a hacer un juicio adecuado sobre el actuar y asumir responsabilidades al respecto. Por otro lado, en relación con la vida también se presentan situaciones en las que interviene la ética: cuando se hacen algunas pruebas experimentales para encontrar la cura a alguna nueva enermedad y prolongar la vida; cuando en una intervención quirúrgica se utiliza una dosis de anestesia que puede alterar considerablemente el sistema nervioso; cuando se hacen pruebas de laboratorio y se tiene duda sobre la precisión de los resultados porque algún instrumento no está en buenas condiciones, etcétera. Tanto en el ámbito del cuidado de la salud como en el de la vida, los avances cientí�co-tecnológicos han puesto en di�cultades a los responsables sanitarios y a los pacientes, pues en ocasiones, la decisión de utilizar algún remedio, realizar ciertas pruebas o intervenciones o de no precisar los eectos de su uso, superan el aspecto médico y le dan paso a la ética. Por ejemplo, cuando se anuncia una nueva crema antiarrugas que asegura rejuvenecer, pues cientí�camente se ha comprobado tal logro, ¿hasta dónde se puede arriesgar un médico a recomendarla sin investigar a ondo sus posibles eectos secundarios?

Trabajo colaborativo A continuación, organicen equipos de tres personas para leer la siguiente información sobre bioética. Al finalizar, entre todos decidirán y escribirán las cuatro ideas principales de la lectura: Cuando la ética interviene en las decisiones referentes a la vida y la salud para normar y aportar elementos de juicio, se le llama bioética, que es el estudio sistemático de la conducta humana en el área de las ciencias de la vida y del cuidado de la salud, examinadas a la luz de los valores y principios éticos. Etimológicamente, el término bioética significa ética de la vida. El término fue acuñado por van Rens-

selaer Potter en 1970, cuando intentó establecer un punto de unión entre la ciencia y la tecnología con las

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48

Ética y valores II

humanidades, ya que por un lado, había desarrollo y por otro una crisis de valores; entonces, se interesó por buscar un puente hacia el futuro donde estas disciplinas no estuvieran separadas. La bioética tiene dos partes: Bioética general o fundamental

Estudia los fundamentos, las fuentes documentales, los valores y principios que deben regir las decisiones éticas.

Bioética especial o aplicada

Resuelve dilemas específicos, políticas de salud, modelos de asistencia sanitaria, relación médico-paciente, prácticas de medicina y situaciones concretas en torno a la vida y la salud.

La bioética requiere principios sobre los cuales fundamentarse y a los cuales hacer referencia cuando se presenta la toma de alguna decisión. Esos principios surgen de la auténtica comprensión de ¿ quién es el ser humano? Para comprender al ser humano es preciso reconocer que está integrado por una parte material (cuerpo) y una espiritual (alma) y que tiene las facultades de: inteligencia (que le permiten pensar y buscar la verdad); voluntad (que le permite querer, amar y buscar el bien), lo cual lo convierte en un ser libre y responsable que trasciende en el tiempo y en la historia. Ser humano (cuerpo y alma) Inteligencia • Pensar • Buscar la verdad

Voluntad • Querer, amar • Buscar el bien

Libertad • Elegir la mejor de las dos opciones • Ser responsable

Para la toma de decisiones éticas, es necesario considerar como fundamento al ser humano en su totalidad, no privilegiando alguna de sus áreas; puesto que a veces la aplicación de la bioética se da de forma imparcial. Por ejemplo, si se hace referencia sólo a la libertad, se toman decisiones sin nada que las limite, pues se absolutiza la libertad y se dice: “puedes elegir lo que quieras, ya que eres libre”. Esto es cierto, pero no por completo; se es libre pero también se asume una responsabilidad y se debe elegir buscando la verdad y el bien. En 1979, Tom L. Beaucham y James F. Childress publicaron el libro Principios de ética biomédica, que influyó en la definición de estos cuatro principios: No maleficencia No se debe ocasionar daño al paciente.

Beneficencia Se debe buscar el beneficio del paciente.

Autonomía El paciente tiene derecho a decidir sobre su tratamiento y la atención médica.

Justicia Asegurar que todos tengan acceso a servicios de salud.

Estos principios norman la práctica médica, pero a veces, uno puede estar en contra del otro y se requiere tomar decisiones más complejas, como cuando el paciente le pide al médico que le indique un tratamiento


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que desea pero que pone en riesgo su salud o incluso su vida. Según el principio de autonomía, el paciente tiene derecho a decidir sobre su tratamiento, pero la no maleficencia señala que el médico no debe ocasionar daño al paciente. ¿Qué se hace en estos casos? Más adelante, en este bloque lo analizaremos y tendrás los elementos éticos para dar una respuesta fundamentada. Existen diferentes posturas para la fundamentación y aplicación de la bioética, por lo que en este bloque realizaremos el estudio a partir de una visión personalista que pone énfasis en el reconocimiento de la persona desde el inicio de la vida y hasta su fin, independientemente de si se encuentra en gestación, recién nacido, enfermo mental, sano, pequeño, joven, adulto, anciano, consciente o inconsciente. Por consecuencia, permite que la bioética actúe teniendo como referencia moral a la persona humana. Después de los estudios realizados por Beaucham y Childress, el personalismo plantea cuatro criterios para complementar los principios de la bioética y apoyarla en la valoración y toma de decisiones: La vida como fundamento La vida humana tiene un valor absoluto en sí misma, se debe respetar siempre.

Totalidad Todo acto que intervenga sobre la vida humana, debe considerar a la persona-paciente en su totalidad.

Libertad y responsabilidad

Solidaridad y subsidiariedad

La persona es libre de decidir sobre sus tratamientos, y asume su responsabilidad. Aplica a pacientes y a médicos.

Todos debemos respetar y promover la vida y la salud. Debemos atender a los demás en sus necesidades pero no podemos decidir, reemplazar o actuar por ellos.

En los siguientes temas reflexionarás diversas situaciones que se presentan en la vida diaria. Como seguramente conocerás otras, es importante resaltar que para su análisis ético , deberás considerar los principios y los criterios de la bioética que hemos revisado; recordando siempre que se debe respetar y cuidar la vida y la salud, teniendo como fundamento a la persona. A continuación escriban las cuatro ideas principales de la lectura.

énfasis: importancia que se le

concede a algo

O I R A S O L G

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Ética y valores II

2.2 Avances médicos Activación Como ya vimos, la repercusión en la medicina de los avances científicos y tecnológicos ha sido notable. Seguramente sabes que antes se enfermaba o moría mucha gente debido a enfermedades que ahora son curables con la aplicación de una vacuna; o que en la actualidad se pueden hacer trasplantes de órganos ayudando a salvar vidas; y que matrimonios que no habían podido tener bebés, ahora lo han logrado con ayuda médica; o bien, bebés a los que se les detecta algún problema de salud, se les realizan intervenciones quirúrgicas en el vientre de su mamá y nacen sin problema alguno, etcétera. Tal es el caso de Samuel, que en 1999 y con 21 semanas de gestación, presentaba un problema de “espina bífida” (columna vertebral abierta). Se decidió realizarle una intervención —que fue una de las primeras dentro de la medicina fetal— pues de lo contrario, no habría sobrevivido. Observa la foto tomada por el fotógrafo Michael Clancy, en la cual, Samuel reacciona al tacto del médico y le agarra el dedo. Disponible en http://www.proyecto-bebe.es/blog/La_mano_de_la_Esperanza_o_364x43. htm, Consultado el 28 de agosto de 2014.

Todo esto es un signo del avance en la investigación que la humanidad ha logrado, sin embargo también ha sido motivo de diversas situaciones que han afectado a la persona o a la sociedad. Por ejemplo, los experimentos con prisioneros para conocer si un medicamento tiene buen resultado ante una enfermedad, o esterilizaciones masivas sin consentimiento de los afectados, o la realización de pruebas en seres humanos para conocer los límites de la resistencia del cuerpo, entre otros.

En las siguientes páginas, revisarás diversos temas en los cuales se le da un valor ético a las acciones que han resultado de los avances médicos para que, por medio de la bioética, emitas un juicio personal, pero también tengas un reerente en el ámbito social. En este sentido, el juicio no es cuestión de democracia, o de opiniones, sino de la consideración del ser humano como tal, de los principios y criterios para valorar las acciones y tomar así decisiones éticas.

Recapitulemos Reflexiona y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el ser humano y cómo está formado?


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2. Menciona los cuatro principios de la bioética.

3. Menciona los cuatro criterios de valoración bioética de una acción.

2.2.1 Reproducción asistida y eugenesia La reproducción asistida es conocida como el conjunto de recursos tecnológicos y biomédicos que tratan a los óvulos y a los espermatozoides para permitir su ecundación uera del proceso natural. Cuando hablamos de que la reproducción se realiza en un proceso natural, nos reerimos a que se concibe un hijo a partir de la entrega plena y total de un hombre y una mujer.

m o c . k c o t s r e t t u h S / y h p a r g o t o h P x x i N ©

Figura 2.1. Imagen de una microinyección de un espermatozoide en un ovocito con una pipeta.

52

Ética y valores II

Activación/trabajo colaborativo Lean en grupo el siguiente texto y comenten sus reflexiones sobre las preguntas que se presentan al final. Hay un caso muy famoso que obtuvimos del diario clarín.com, sucedido en 1985 en el que el matrimonio Stern contrató a Mary Whithead para utilizar su óvulo y gestar un bebé en su vientre mediante inseminación artificial con semen del señor Stern. En el contrato, la madre portadora se obligaba a no entablar una relación maternofilial con el bebé y a abortar si los exámenes médicos mostraban sin dudas, anomalías en el feto. El 27 de marzo de 1986 nació “Baby M”, pero Mary, la madre portadora, dueña del óvulo, se negó a entregarla y su esposo la reconoció como hija suya —es importante señalar que en Estados Unidos, la ley otorga el derecho y potestad sobre el hijo, a la mujer que lo gesta—. Mary refería no poder desprenderse de la criatura. Un juez de New Jersey dio la nena a los Stern y determinó que el contrato era válido y debía cumplirse, para que le otorgara la patria potestad de su hija a la señora Stern. El tribunal de apelaciones revocó esa decisión, pero le dejó la nena a los Stern bajo el argumento de que le podían dar un hogar con mejores condiciones socioeconómicas. Luego de 10 años, la Corte estadounidense finalmente reconoció a Mary como mamá biológica con derecho de visita. Es decir, mamá pero con ciertas condiciones. De esta situación nos podemos hacer las siguientes preguntas de carácter bioético: 1. ¿Quiénes son los padres de Baby M?

2. ¿Es válido utilizar los medios necesarios para tener un hijo?

3. ¿Por qué la madre gestante reaccionó así?

4. ¿Quién tiene derecho sobre la bebé?

Estas preguntas abren la reflexión para analizar este tema, veamos.

Procesamiento de la información

O I R A S O L G

gametos: célula reproductora

masculina o femenina de un ser vivo. cigoto: célula humana que resulta de la unión del óvulo y espermatozoide

Para iniciar, de�namos lo que es la ecundación: La fecundación es el momento en que se unen un óvulo y un espermatozoide. Cada uno de estos gametos no son como el resto de las células del cuerpo, pues no tienen utilidad para el organismo que los produce, pero cuentan con el patrimonio genético. En el instante en que se une un gamero emenino y uno masculino, se orma un cigoto que cuenta con la carga genética de ser humano. Por ello a partir de este momento se marca el inicio de la vida humana,


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La medicina ha avanzado en el campo de la ertilidad, desarrollando las llamadas técnicas de reproducción asistida, que son el conjunto de recursos tecnológicos y biomédicos que buscan acilitar o sustituir el proceso natural de la ecundación cuando por medios naturales no ha sido posible, suplantando de cierta orma a las personas en la concepción. No obstante, el hombre y la mujer siguen participando en este proceso, ya que se necesitan los gametos humanos: los óvulos de la mujer y el espermatozoide del hombre para que mediante su unión, se geste un embrión humano. La reproducción asistida se ocaliza en dos técnicas avanzadas de laboratorio:

Se recoge el esperma. Inseminación El esperma se introduce artificial directamente dentro del cuello uterino de la mujer (intracorpórea).

Fecundación Se recoge el esperma del padre y los ovocitos de la madre. in vitro En un laboratorio ( in vitro ) se ponen en contacto los ovocitos y los espermatozoides, donde se da la fecundación y el desarrollo de varios embriones (extracorpórea). Se eligen de uno a tres embriones que muestren mayor “calidad” y se depositan en el útero de la madre. El resto de los embriones se destruyen o se congelan.

Un dato interesante: para la ecundación in vitro, un inorme del Comité de

Ciencia y Tecnología del Parlamento Británico dice que, en Europa, para obtener un bebé nacido vivo con técnicas de procreación humana, se necesitan al menos 9.6 embriones en promedio. El país con mejor tasa es Islandia, que necesita 5.6, mientras que en Gran Bretaña se necesitan 10.6 House of Commons, Committee on Science and Technology, Fifth Report, marzo 2005, disponible en: http://www.publications.parliament.uk/pa/cm200405/cmselect/cmsctech/7/702.htm Consultado el 28 de agosto de 2014

Estas técnicas, además de ser intracorpórea o extracorpórea, pueden ser homólogas (entre esposos o parejas) o heterólogas (en las que participa o interviene al menos una persona externa). Existen dierentes circunstancias en las que se realiza este proceso y es necesario considerarlas para la toma de decisiones bioéticas, por ejemplo, cuando… 1. 2. 3. 4.

El esperma es del esposo o pareja (técnica homóloga). El esperma es de un donador (técnica heteróloga). El esperma es de un banco de esperma. La mujer no tiene esposo o pareja pero desea embarazarse y el esperma es de un donador o de un banco de esperma.

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Ética y valores II

5. La mujer no es apta para desarrollar el embarazo y busca a otra mujer que done

su óvulo, y le “preste” su vientre para inseminarlo arti�cialmente, ya sea por su esposo o por alguien más, y que se desarrolle el embarazo hasta que nazca el bebé. 6. La mujer no es apta para desarrollar el embarazo y busca a otra mujer para que mediante la ecundación in vitro, le implanten embriones resultantes de la ecundación entre el óvulo y el espermatozoide de los “contratantes”. 7. Una mujer presta su vientre a una pareja que decide implantar un embrión que se orma de gametos de donantes. Con los avances cientí�cos en el tema de la reproducción asistida, se han encontrado diversos motivos para realizarla, por ejemplo:

Tener un hijo en caso de que exista esterilidad.

Si uno de los padres tiene una enfermedad, se aplica la reproducción asistida, mediante la donación de este gameto, y así evitar transmitir una enfermedad al hijo.

Actualmente se conciben “bebés medicamento” para que sean donadores de células y tejidos para hermanos vivos enfermos. Hay una película muy interesante el respecto, analízala si tienes oportunidad, se llama la decisión más difícil.

Concepción de embriones para experimentos.

Los padres desean elegir el sexo del bebé.

Un caso excepcional ha sido el de obtención de esperma de un cadáver con la intención de que prevalezca el material genético de la persona.

Por dinámica laboral o bien el aspecto estético, la madre no desea cubrir los nueve meses de embarazo.

Intervenir en los rasgos hereditarios para disminuir enfermedades congénitas o seleccionar características físicas en el bebé (eugenesia).

Si tienes oportunidad, ve la siguiente película que está relacionada con el tema. Película: La decisión más difícil . Sinopsis: Anne es una niña que ha llegado al mundo gracias a las maravillas de la reproducción asistida, solo que su vida no será de lo más agradable; desde pequeña ha sido sometida a tratamientos intrusivos para ayudar a su hermana mayor Kate, quien sufre de leucemia. Sara y Brian, los papás de Anne y Kate, se propusieron hacer lo imposible por salvar a la hija mayor de las garras de esta cruel enfermedad, por eso decidieron “dar a luz” a Anne, quien se convertiría en “principal” donadora de Kate. Ahora, Anne se ha propuesto cambiar las cosas y ha tenido que tomar una difícil decisión que podría costarle la vida a su hermana.


El término eugenesia se re�ere a la manipulación de las leyes biológicas de la herencia con el �n de pereccionar la especie humana. El término griego del que se origina signi�ca buen nacimiento y en sus inicios buscaba corregir allas hereditarias, aunque también se ha utilizado como una selección no natural, con el propósito de obtener sujetos con características especiales. La eugenesia para mejorar la especie humana pretende que, después de la ecundación, se identi�quen los genes que causan enermedades o padecimientos para aislarlos, y que al momento del nacimiento cada persona nazca sana y sin enermedades hereditarias. Mediante esta orma de manipulación genética se ha logrado detectar y corregir a tiempo varios padecimientos. A este tipo de eugenesia se le llama terapéutica. Es interesante, ¿no crees? Esta orma de eugenesia no es la única, existen generalmente cuatro tipos según el �n que persiguen:

Terapéutica

Social

Busca la mejora de la salud y la prevención de enfermedades desde el momento de la fecundación, analizando y corrigiendo los embriones antes de su implantación y así depositar en el útero solo los embriones sanos.

Busca alterar las conductas inadecuadas, mediante la manipulación genética, para que exista una buena convivencia social.

Racial Busca conservar características raciales que se perciben como superiores y exterminar las que se consideran inferiores.

En el caso de la eugenesia racial, un ejemplo claro lo tuvimos en el siglo pasado, durante la Segunda Guerra Mundial, cuando los alemanes exterminaron a miles de judíos porque pensaban que eran una amenaza mundial y creían que su raza aria era superior a todas. Toda exclusión, preerencia, restricción o selección en unción de la inormación genética, puede originar una violación a la libertad, a los derechos humanos o incluso a la misma vida. A esto se le conoce como discriminación genética, y esto se da cuando hay una selección de embriones que han sido manipulados y que serán implantados, así como aquellos que serán congelados o desechados. Como te darás cuenta, el pensamiento eugenésico mide el valor de una vida humana en unción de ciertos parámetros de normalidad y bienestar ísico, pasando por alto el respeto a la dignidad humana. Veamos algunos casos: • Aldous Huxley en su libro Un mundo feliz , presentó la idea de vivir en una sociedad perecta, donde todo el mundo es eliz. Y esto se logra porque se condiciona desde niño la clase social a la cual se pertenece por medio de la genética de cada ser. La amilia, la diversidad cultural, el arte, la ciencia, la literatura, la religión y la �losoía se deben eliminar.

Física Considera la selección de características físicas como color de ojos, cabello, piel, estatura.

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Ética y valores II

• Existe una red social llamada “Beautiul People” (Gente bonita), nacida en Dinamarca en 2002, en la que se busca potencializar las probabilidades de tener bebés hermosos. No se aceptan a los eos y se han expulsado a miles que aumentan su peso; además, se hizo una oerta de donantes de óvulos y esperma para aumentar la probabilidad de engendrar hijos bellos. • Hay un proyecto denominado “bebés a la carta”, en el cual puedes elegir la talla, el color de ojos, las cualidades de un nuevo bebé mediante la manipulación genética desde antes del nacimiento.

Trabajo colaborativo Lean en parejas la siguiente nota.

Gran Bretaña planea ser el primer país del mundo con “bebés a la carta”. Reuters

Londres, 28 de junio. Gran Bretaña planea convertirse en el primer país del mundo en ofrecer los controvertidos tratamientos de fertilidad con tres padres, a familias que quieren evitar transmitir enfermedades incurables a sus hijos. Las técnicas, que actualmente están sólo en etapa de investigación en laboratorios de Gran Bretaña y Estados Unidos, implicarían por primera vez implantar embriones modificados genéticamente en las mujeres. Los críticos dicen que la técnica plantearía problemas éticos y que finalmente llevaría a un mercado eugenésico de bebés a la carta. El método consiste en intervenir en el proceso de fertilización para retirar el ADN mitocondrial defectuoso, que puede causar enfermedades hereditarias, como problemas cardiacos mortales, insuficiencia renal, trastornos cerebrales, ceguera y distrofia muscular. Este tipo de técnica está diseñado para ayudar a familias con enfermedades mitocondriales, que son condiciones incurables que se transmiten por vía materna y afectan a uno de cada 6 500 niños en el mundo. La mitocondria actúa como pequeña batería generadora de energía en el interior de las células. El potencial tratamiento se conoce como fertilización in vitro (FIV) con tres padres, porque el embrión tendría los genes de una madre, un padre y una donante femenina.

Periódico La Jornada Sábado 29 de junio de 2013, p. 2

Después de que una consulta pública a escala nacional mostrara que los británicos estaban mayoritariamente en favor de la idea, la jefa médica del gobierno británico, Sally Davies, dijo el viernes que se debería permitir seguir adelante con una regulación estricta. Los científicos han desarrollado nuevos procedimientos innovadores que podrían impedir que esas enfermedades se transmitieran, dando esperanza a muchas familias que quieren impedir que sus hijos las hereden, dijo Davies a periodistas. Es justo que queramos introducir este tratamiento que salva vidas tan pronto como podamos, agregó. Pero David King, director de la campaña del grupo Human Genetics Alert, dijo que las técnicas no son necesarias y que su uso es éticamente cuestionable y criticó al gobierno por no realizar una consulta pública más exhaustiva. Cruzan la línea ética que ha sido acordada por gobiernos del mundo de que no deberíamos alterar seres humanos genéticamente, dijo King en un comunicado difundido por correo electrónico. Cambio de ADN

Davies sostuvo que el departamento de salud del gobierno está redactando normas para regular los nuevos tratamientos y planea su publicación este año.


Esta iniciativa convertiría a Gran Bretaña en el primer país del mundo en dar a los pacientes la opción de transferencia de ADN mitocondrial para evitar transmitir enfermedades a los hijos. Los científicos investigan varias técnicas de FIV con tres padres. Un comité de ética británico que revisa los potenciales tratamientos para enfermedades mitocondriales decidió el año pasado que eran éticos y debería avanzarse mientras la investigación muestre que serían seguros y efectivos. Dado que Gran Bretaña está a la vanguardia de este tipo de investigaciones, las preocupaciones éticas, decisiones políticas y avances científicos en el país son seguidos en todo el mundo, particularmente en Estados Unidos, donde los expertos también están trabajando sobre técnicas de cambio de ADN. Miembros de grupos provida critican estos estudios, al asegurar que crear bebés embrionarios en un laboratorio abusa de ellos al someterlos a procesos antinaturales.

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A los críticos como King les preocupa que la modificación de embriones para evitar enfermedades sea el primer paso hacia la creación de bebés a la carta, cuyo mapa genético podría modificarse para asegurar ciertos rasgos como la altura o el color del pelo. Consultada sobre si se sentía cómoda con dar un paso tan importante camino a la modificación genética humana, Davies dijo que había debatido y considerado las implicaciones éticas con muchos expertos durante muchos años y que había llegado a la conclusión de que estas técnicas deberían permitirse. La decisión final se tomará en una votación en el Parlamento, pero Davies dijo que espera que los primeros pacientes puedan acceder a estos nuevos tratamientos dentro de dos años. Disponible en http://www.jornada.unam.mx/2013/06/29/ciencias/ a02n1cie Consultado el 30 de agosto de 2014.

Después de lo que has leído, si tú fueras parte del Parlamento, ¿qué decisiones tomarías?, ¿y cuáles serían tus argumentos?

Evaluación/trabajo colaborativo Después de definir y caracterizar la reproducción asistida, nos damos cuenta de que representa un gran avance técnico en la medicina; y para valorar éticamente estas situaciones, es necesario recordar qué es el ser humano, los principios de la bioética y los criterios para la valoración y toma de decisiones. Reunidos en parejas, reflexionen sobre algunas preguntas e intenten dar una respuesta argumentada en función de lo visto en este curso. ¿Qué elementos son necesarios para la fecundación de cualquier tipo?

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Ética y valores II

¿Qué conclusión puedes argumentar respecto a buscar concebir un hijo de forma no natural?

¿Quién es el padre y la madre de un bebé fecundado in vitro y en una condición heteróloga?

¿Se puede afectar la identidad del niño nacido por reproducción asistida?

¿Bajo qué criterios se elige un embrión para su implantación y por qué otros no ? ¿Qué aspectos bioéticos se presentan en esta selección de embriones?

¿Qué opinas de la frase “la eugenesia nos permitirá crear mejores hombres y mujeres”?

¿Qué aspectos éticos se deben considerar sobre la manipulación embrionaria?

¿Por qué en algunos casos, a pesar de aplicar los procedimientos de reproducción asistida o la eugenesia controlados cientí�camente , no se logran los embarazos?


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Evaluación/transferencia para la vida A continuación harás una valoración desde los aspectos bioéticos del siguiente caso de reproducción asistida que te presentamos, o —si lo prefieres— puedes considerar el caso de “Baby M”, o investigar otro. Apóyate en la tabla que se muestra después de la lectura que presenta los principios y criterios para la valoración bioética del caso, y posteriormente elabora una breve conclusión.

Un juez israelí ha fallado a favor de una familia que solicitaba el derecho de utilizar el semen de un hijo muerto para llevar a cabo una inseminación en una mujer a la que nunca conoció. El soldado Keivan Cohen murió en Gaza en el año 2002. Su madre solicitó que se extrajera una muestra de semen tras el fallecimiento para poder, en un futuro, satisfacer los deseos que había expresado su hijo de tener descendencia. Hay que destacar que no existía consentimiento escrito ni para la congelación ni para el uso posterior del semen. Ante ello y ya que el hospital que custodiaba la muestra no estaba a favor de su utilización, se interpuso una demanda judicial que finalizó con el permiso del juez para tque los padres del fallecido tuvieran acceso a ella. Parece ser que fue determinante

una cinta de video en la que el joven expresaba su deseo de tener una familia. Probablemente, el hecho de que la muerte se produjera durante el servicio al país, ha sido tomado en cuenta a la hora de dictar sentencia. Los Cohen llevaron a cabo una campaña para seleccionar a la madre potencial entre las más de cuarenta candidatas que se ofrecieron. Se trata de una joven de 25 años que ha decidido permanecer en el anonimato. Por lo visto, los Cohen van a ejercer de abuelos. No existen precedentes en la ley israelí sobre el uso de semen extraído tras el fallecimiento y, por lo tanto, el caso va a sentar precedente. Disponible en http://www.almendron.com/tribuna/fines-de-lareproduccion-asistida/ Consultado el 28 de agosto de 2014.

Aspectos a considerar para la valoración bioética: Aspectos • Concepto de ser humano

Integrado por alma y cuerpo, tiene tres facultades: inteligencia, voluntad y libertad; ello le otorga una dignidad por el simple hecho de ser persona.

Principios • No maleficencia

No se debe ocasionar daño al paciente.

• Beneficencia

Se debe buscar el beneficio del paciente.

• Autonomía

El paciente tiene derecho a decidir sobre su tratamiento y la atención médica.

¿Qué sucede en el caso?

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Ética y valores II

Aspectos • Justicia

Asegurar que todos tengan acceso a servicios de salud.

Criterios • La vida como fundamento

La vida humana tiene un valor absoluto en sí misma, se debe respetar siempre.

• Totalidad

Todo acto que intervenga sobre la vida humana, debe considerar a la personapaciente en su totalidad.

• Libertad y responsabilidad

La persona es libre de decidir sobre sus tratamientos, y asume su responsabilidad. Aplica a pacientes y a médicos.

• Solidaridad y subsidiariedad

Todos debemos respetar y promover la vida y la salud. Debemos atender a los demás en sus necesidades, pero no podemos decidir, reemplazar o actuar por ellos.



2.2.2 Trasplantes de órganos Procesamiento de la información Uno de los avances médicos más importantes en nuestra época es el trasplante de órganos, que se re�ere a reemplazar un órgano enermo por otro sano, con la intención de mejorar las condiciones de vida de una persona enerma y en algunos casos evitar que muera. Por lo general, los órganos que se trasplantan son el riñón, el hígado, el corazón y a veces el pulmón. Actualmente, también se han realizado trasplantes de piel o tejidos, como la córnea, las válvulas cardiacas o la médula ósea. El trasplante representa un acto de solidaridad y de alto valor humano, pues permite que una persona enerma o en peligro de muerte, tenga posibilidades de seguir viviendo o de mejorar su calidad de vida. El trasplante puede ser de dos tipos y con las siguientes condiciones bioéticas: m o c . k c o t s r e t t u h S / v o k a y n z o P ©

m o c . k c o t s r e t t u h S / y k s v o n i l a K y r t i m D ©

Trasplante de órganos entre personas vivas En este caso, no debe existir riesgo de vida para el donante. El donante debe manifestar, de forma libre y consciente que desea donar sus órganos. Que exista compatibilidad y expectativas de éxito. Que no se vendan los órganos. Que los médicos tengan la formación profesional para realizarlo. 

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m o c . k c o t s r e t t u h S / y k s v o n i l a K y r t i m D ©

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Trasplante de órganos de un cadáver En este caso, a veces se genera polémica, pues se debe tener la seguridad de que el donante ha fallecido, y se comprueba de dos formas: cuando ya no hay signos de vida o cuando existe muerte cerebral, la cual es irreversible. El donante debió consentir la donación de órganos, y en algunos casos se solicita el consentimiento de la familia. Y al igual que en el caso de donantes vivos, que haya compatibilidad, que no exista una venta y que la realicen médicos especialistas.

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Ética y valores II

En seguida te presentamos algunos datos interesantes sobre el tema: ¿Cuántas personas requieren un trasplante? Inormación al 4 de septiembre de 2014. Tabla 1. Fuente: Centro Nacional de Trasplantes 2014

20 000 10 000

11 076 7 276 395

0

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Riñón Córnea Hígado Corazón Número de personas en espera de un transplante ¿Cuántos trasplantes se han reportado de enero a agosto de 2014? Tabla 2. Fuente: Centro Nacional de Trasplantes

4 000 2 000

1 743

2 071 92

0

Riñón Córnea Hígado Número de trasplantes reportados

37 Corazón

Algunos problemas éticos actuales en el tema del trasplante de órganos: 1. 2. 3. 4.

El trá�co de órganos. La venta de los órganos. Discriminación en la asignación de órganos en una lista de espera. Xenotrasplantes, es decir, trasplantar a personas órganos que provienen de animales.

Evaluación/transferencia para la vida A continuación, realiza una valoración desde los aspectos bioéticos del siguiente caso de donación de órganos de un niño oxaqueño, sucedido el pasado mes de junio de 2014, publicado en el boletín oficial del Centro Nacional de Trasplantes. Apóyate en la tabla que se muestra después de la lectura, que contiene los elementos para la valoración bioética , y después elabora una breve conclusión. Córdoba, Ver.- El pasado lunes 17 de junio, el destino de Abel Pablo González, de tan solo trece años de edad, se había decidido. Su aventura llamada vida estaba llegando a su fin; sin embargo, este jueves su padre Pablo Dionisio lo ayudó a darle un revés a la

muerte permitiendo que sus órganos sean trasplantados a otras personas. El pequeño, originario del municipio de Temazcal, perteneciente al estado de Oaxaca, fue declarado con muerte cerebral la tarde/noche de este jueves, pero


su padre, aferrado a la idea de prolongar la vida de su hijo, decidió donar todos sus órganos. Por lo anterior, el personal del Sistema DIF Córdoba tuvo a bien realizar todos los trámites necesarios para que el pequeño héroe fuera trasladado al Hospital Regional de Veracruz donde se realizarán los trasplantes necesarios a las personas que ya fueron previamente seleccionadas. Siendo esta la primera ocasión en la que el Sistema DIF Córdoba logra que un padre de familia autorice la donación de todos los órganos funcionales de su hijo, aunque este no sea originario del municipio. Es de recordar que el pasado lunes, Abel Pablo, viajaba a bordo del ferrocarril de los migrantes que en esta zona llaman gusano de arena (y que a nivel nacional lo conocen como La Bestia ) cuando se cayó de este, recibiendo una fractura en el cráneo que lo dejó inconsciente desde ese día y hasta este jueves que se le declaró muerte cerebral.

Este mismo jueves su padre, Pablo Dionisio llegó a las instalaciones del Hospital General Córdoba para conocer la situación real de su hijo y tras el parte médico y analizarlo por varias horas decidió donar sus órganos. Cerca de las 23:00 horas de este jueves, el pequeño fue trasladado, a bordo de una ambulancia que el mismo Hospital Regional de Veracruz envió al Puerto de Veracruz donde se estabilizará para comenzar a extraer sus órganos durante las primeras horas de este viernes. De manera paralela, personal del DIF Córdoba trasladó al padre y a la hermana del donador hasta el Puerto de Veracruz para darle el último adiós a Abel Pablo, quien ahora vivirá a través del cuerpo de otras personas que se beneficiarán con algunos de sus órganos. Disponible en http://cenatra.salud.gob.mx/RSS/noticias_boletines/ junio/30-06-2014.pdf Consultado el 4 de septiembre de 2014.

Aspectos a considerar para la valoración bioética: Aspectos • Concepto de ser humano

Integrado por alma y cuerpo, tiene tres facultades: inteligencia, voluntad y libertad, lo cual le otorga una dignidad por el simple hecho de ser persona.

Principios • No maleficencia

No se debe ocasionar daño al paciente.

• Beneficencia

Se debe buscar el beneficio del paciente.

• Autonomía

El paciente tiene derecho a decidir sobre su tratamiento y la atención médica.

• Justicia

Asegurar que todos tengan acceso a servicios de salud.

Criterios • La vida como fundamento

La vida humana tiene un valor absoluto en sí misma, se debe respetar siempre.


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Aspectos • Totalidad

Todo acto que intervenga sobre la vida humana, debe considerar a la personapaciente en su totalidad.

• Libertad y responsabilidad

La persona es libre de decidir sobre sus tratamientos, y asume su responsabilidad.


Aplica a pacientes y a médicos. • Solidaridad y subsidiariedad

Todos debemos respetar y promover la vida y la salud. Debemos atender a los demás en sus necesidades, pero no podemos decidir, reemplazar o actuar por ellos.

Si tienes oportunidad, ve la siguiente película que está relacionada con el tema. Película: 21 gramos. Sinopsis: una historia de esperanza y humanidad, de miseria y supervivencia, que explora las fuertes sensaciones emocionales y físicas de tres personajes: Paul, Gato y Cristina, unidos por un accidente inesperado que hace que sus vidas y destinos se cruven, en una historia que los lleva al amor y a la venganza. 21 gramos hace referencia al peso que perdemos cuando morimos.


Si te interesa ser un donador, es importante que consigas una tarjeta de donante como la que se presenta a continuación, pues en asuntos legales y éticos es muy valiosa.

2.3 Implicaciones de la práctica médica 2.3.1 Eutanasia y suicidio asistido Activación Lee la siguiente nota del periódico El País .

Los enfermos que van a Suiza para suicidarse se duplican en cuatro años

20 agosto de 2014 El conocido turismo de suicidio o turismo de eutanasia no deja de crecer en Suiza, el único lugar en el que se produce este fenómeno. Así lo han constatado investigadores de la Universidad de Zúrich, concluyen que, entre 2009 y 2012, el número de extranjeros que viajaron a este país para que les ayudaran a acabar con su vida se duplicó: de 86 a 172 casos. Los investigadores han querido estudiar este fenómeno único y obtener una radiografía precisa sobre la procedencia de estas personas, su edad y sexo, los problemas de salud que les llevaron a tomar la decisión de acabar con su vida y el modo en el que lo hicieron, explica Julian Mausbach, uno de los firmantes. En Suiza, donde el suicidio asistido no está regulado con claridad en la ley , hay seis organizaciones que prestan ayuda para morir. Otro de los objetivos del trabajo, era determinar si el fenómeno del turismo de suicidio ha propiciado cambios legislativos en los países de procedencia de los turistas. Los investigadores concluyen que es así en Alemania y Reino Unido, país que recientemente ha debatido en la Cámara de los Lores una propuesta para regular el suicidio asistido. Alemania estudió, en 2012, una propuesta legislativa que pretendía penalizar a las organizaciones que ofrecen este servicio por dinero, incluyendo las cuotas anuales que cobran las entidades

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Ética y valores II

suizas como Dignitas, donde se registraron casi todos los suicidios asistidos que analiza el estudio. “En los tres países que más turistas envían hay debate político sobre esta cuestión”, dicen los investigadores. Princiapales enfermedades que llevan al suicidio 227

Cáncer Enfermedad cardiovascular

93

Dolor

70

Parálisis de origen vascular o neurológico

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ELA y otras neuronales motoras

60

Esclerosis múltiple o enfermedad de Devic

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Discapacidad de ceguera o sordera

40

Parkinson

37

Osteoartritis y artritis reumatoide

37

Otras enfermedades neurológicas

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EL PAÍS

Disponible en http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/08/20/actualidad/1408561734_989413.html Consultado el 4 de septiembre de 2014.

Procesamiento de la información Seguramente has escuchado la palabra eutanasia, que etimológicamente signi�ca buena muerte. Por tanto, la eutanasia es la acción de anticipar la muerte, o bien, omitir los medios que permiten que siga viviendo una persona, con el objetivo de evitar el surimiento y el dolor. m o c . k c o t s r e t t u h S / n o s l O r e l y T ©

Se presenta de dos maneras:

Cuando el paciente está inconsciente y los familiares deciden su muerte. m o c . k c o t s r e t t u h S / n o d n o l r e d i r e k i b ©

Cuando el paciente está consciente y pide su muerte. En este caso se denomina suicidio asistido, en donde el médico se convierte en el colaborador o autor de la muerte del enfermo.


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Es importante mencionar que la situación de los enermos en ase terminal a veces no es agradable, pero sin importar su estado emocional, psíquico o ísico, es una persona y merece ser tratada como tal. Para el tratamiento de los enermos en ase terminal existen los cuidados paliativos, que se re�eren a todos aquellos medios que se le otorgan al enermo para calmar el dolor, reducir la angustia, soportar la enermedad, acompañarlo humana y psicológicamente, así como proveerle de todo aquello que lo mantenga vivo de la orma más digna, como el alimento, la hidratación, la conortación del cuerpo, etcétera. Es necesario hacer una acotación en este tema: en ocasiones, se puede presentar una situación en la cual, el tratamiento que se utiliza es desproporcionado para los resultados que se obtendrán, o bien podrían aectarle más al enermo; por lo que en este caso, llamado encarnizamiento terapéutico, si el enermo renuncia a ellos o el médico en plena conciencia los evita, se convierte más en una aceptación de la muerte y no tanto en un suicidio asistido. A continuación encontrarán dos noticias sobre este tema. Reúnanse en equipos de tres personas para leerlos y posteriormente escriban una opinión argumentada de cada una.

EL PAÍS

ABC.es

Bélgica extiende a los niños en situación terminal el derecho a poner fin a su vida 16 febrero 2014 Con amplio apoyo parlamentario y un 74% de la población a favor, Bélgica ha aprobado extender a los niños de cualquier edad el derecho de poner fin a su vida, siempre que se cumplan unos estrictos requisitos. Se convierte así en el primer país que regula la eutanasia infantil sin límite de edad. Hasta ahora, se permitía a partir de los 15 años, pero solo en jóvenes emancipados. El otro país que tiene regulada la eutanasia infantil es Holanda, pero limitada a la horquilla de 12 a 18 años. La decisión no ha sido fácil y se ha tomado tras un largo debate que ha mostrado la madurez de la sociedad belga para afrontar asuntos tan delicados y con tantas implicaciones éticas. Lo ha facilitado sin duda la experiencia que el país tiene de la aplicación de la eutanasia en adultos, aprobada ya en 2002. Unos mil pacientes solicitan cada año poner fin a su vida, de acuerdo con las rigurosas exigencias fijadas en la normativa. La sociedad belga ha podido disipar en este tiempo el temor a posibles abusos, pues la norma se aplica con rigor. La regulación de la eutanasia infantil es, sin embargo, mucho más compleja, por la dificultad que entraña el principal requisito en todo proceso de este tipo: que la decisión de poner fin a la vida sea abso-

Los pediatras belgas aseguran que ningún niño les ha pedido morir 14 febrero 2014 El doctor Stefaan van Gool, profesor y jefe de servicio de neurología y oncología infantil de la Clínica de la Universidad Católica de Lovaina, es uno de los impulsores de la carta publicada en varios medios belgas y de la enviada al presidente del Parlamento —con la firma de 160 pediatras— para que no se apruebe una ley «precipitada». Estos especialistas en el cuidado de niños gravemente enfermos han hecho un llamamiento «desde la experiencia cotidiana, no como puro ejercicio filosófico de salón» para evitar que Bélgica dé luz verde a la eutanasia infantil. Pero su misiva no consiguió que diputados socialistas, liberales, verdes y nacionalistas aprobasen la polémica norma. En la conversación mantenida con ABC antes de tomar el tren hacia un congreso en Alemania, van Gool reafirma cada uno de los puntos en los que se apoya la misiva enviada al Parlamento. En esa argumentación, los médicos afirman que esta ley «no responde a ninguna demanda real» puesto que «la mayoría de los pediatras nunca ha recibido una petición voluntaria y espontánea de eutanasia de un menor de edad», entre otras cosas —explica— porque «gracias al avance de las unidades de paliativos, ningún niño sufre». Es más, con las terapias «desescaladas y graduales», recuerda el texto, ya se evita «prolongar innecesariamente la vida en circunstan-

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lutamente libre, autónoma y reiterada, es decir, que la voluntad esté clara y basada en una acreditada capacidad de discernimiento, algo que en los niños es muy difícil de establecer. Por eso la nueva normativa belga exige garantías y requisitos adicionales Disponible en http://elpais.com/elpais/2014/02/15/ opinion/1392490349_493030.html Consultado el 6 de septiembre de 2014.

cias difíciles». Y en ese sentido, van Gool explica que la velocidad a la que se ha tramitado la ley, solo se entiende «porque el objetivo final no son ni los niños enfermos ni sus padres, sino las elecciones de mayo. Se va a judicializar el final de la vida de los menores, cuando es mucho mejor la buena práctica médica y los cuidados paliativos». Pero no solamente los niños son los protagonistas. Este reputado oncólogo infantil recuerda que él y sus compañeros son testigos «del dolor indescriptible de los padres» y que «la ley solo aumentará su confusión y su estrés», y pone el acento en un punto especialmente delicado: «En la ley, el acuerdo de los padres aparece como un seguro ante la solicitud de eutanasia expresada por el niño. En la práctica, las cosas pueden ser muy diferentes porque un niño podría ver la eutanasia como un deber, si siente que sus padres ya no soportan verlo sufrir». Disponible en http://www.abc.es/sociedad/20140214/abci-belgica-eutanasiainfantil-pediatras-201402132236.html Consultado el 6 de septiembre de 2014.

Opinión argumentada:

Opinión argumentada:

Película: Lo mejor de mi vida. Sinopsis: Bob Jones (Michael Keaton) es un ejecutivo de éxito al que la vida le va a poner una prueba. Casado con Gail (Nicole Kidman), la felicidad le llega con la noticia del próximo nacimiento de su primer hijo. La alegría se tornará en tristeza cuando tras unas pruebas médicas le comunican que padece una grave enfermedad y que quizá no podrá llegar a conocer a su descendiente. La trama se desarrolla partiendo de cómo el padre enfrenta la muerte y la preparación para la llegada de su primer hijo.

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Coevaluación Para valorar el trabajo de tus compañeros, evalúen mediante la siguiente lista de cotejo, la participación como equipo de trabajo, contestando sí o no, según corresponda. Criterio

Sí

No

Todos participaron activamente en la discusión. Se respetó el punto de vista de los demás. Se respetaron los turnos de participación. Se valora y respeta el trabajo de los demás Hubo acuerdos y se llegaron a conclusiones. Elaboraron una conclusión a partir de juicios con fundamentos bioéticos.

2.3.2 Embarazo interrumpido Son muchos los temas relacionados con la vida que involucran decisiones que deben ser tomadas considerando el aspecto cientí�co-médico, así como un juicio desde el punto de vista ético-humano. Ahora abordarás uno de los temas que más atención requiere, pues se pone en juego la vida misma. El embarazo interrumpido es la muerte prematura del embrión o del eto; también se conoce como aborto. Este tema es muy delicado pues existen situaciones personales que pueden herir alguna sensibilidad, por eso te pedimos abordarlo con mucho respeto y objetividad. Ya has revisado lo que es la ecundación y la orma en que a partir de ese momento, el nuevo organismo posee todas las características genéticas de un ser humano; solo el tiempo (aproximadamente nueve meses) permitirá que el embrión llegue a ser un eto; y al término del embarazo, un bebé completamente desarrollado para iniciar su vida uera del útero de su mamá. Se ha calculado que uno de cada cinco embarazos termina en aborto, lo cual representa cerca de cincuenta millones de casos anuales a nivel mundial. ¿Qué sentimientos ocasionará en las mamás y las amilias que rodean una situación de aborto? Existen dos ormas de aborto: uno natural y otro provocado. • El aborto natural o espontáneo es el que se produce de manera involuntaria, no provocada. • El aborto provocado es cuando, de manera voluntaria, se pone �n a la vida del embrión o del eto. Existen diversas ormas para llevar a cabo el aborto provocado o voluntario:

Forma

Explicación

Por aspiración

Se extrae el cuerpo del bebé mediante una aspiradora.

Por inyección

Se provoca la muerte del feto inyectando en su corazón cloruro de potasio, tras lo cual el bebé nace muerto.

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Ética y valores II

Forma

Explicación

Por legrado

Su nombre se debe a una legra, herramienta utilizada para realizar un tallado. Es decir que por medio de un raspado en la superficie del endometrio, se retira al embrión o feto.

Por el DIU

Se coloca un dispositivo intrauterino (DIU) que evita el embarazo (anticonceptivo); y si se llega a dar la fecundación, como el DIU ha alterado el útero impide que el embrión se anide (entonces interrumpe el embarazo).

Por la PDD

Se llama así a la píldora del día siguiente (PDD). Y según el momento en que causa efecto, puede ser anticonceptiva porque evita la fecundación; pero cuando ya se ha dado la fecundación, impide la implantación, entonces es abortiva.

Por la píldora RU486

Esta píldora impide que el útero sea apto para el embrión implantado y no pueda sobrevivir.

La interrupción del embarazo ha causado una gran polémica a nivel mundial, presentándose posturas a avor y en contra. Algunos de los argumentos de quienes están a avor de la interrupción del embarazo es el principio de autonomía de la mujer para decidir sobre su propia vida y cuerpo. Ahora habrá que cuestionarse sobre el principio de autonomía del bebé, pues la madre decide sobre la vida y el cuerpo de él. Esta postura con recuencia de�ende la libertad de la madre y alude a su derecho a decidir interrumpir el embarazo, pues su hijo y ella no tendrán una calidad de vida, o no es el momento preciso para que tenga un hijo. Otro argumento a avor es cuando el bebé presenta alguna enermedad o malormación, a esto se le conoce como aborto eugenésico. En casos de violación también se considera la interrupción del embarazo, ante el argumento de que la persona estará aectada psicológicamente con un bebé ruto de ese acto. Lo cierto en estos casos, es que la mujer debe estar acompañada, pues la violación provoca un trauma, y deberá estar en condiciones ísicas y mentales para tomar decisiones tanto para ella como para su hijo. En cuanto a la postura en contra de la interrupción del embarazo, el principal argumento es que desde la ecundación ya es un ser humano, pues cuenta con todo un patrimonio genético que le da la condición de persona, por lo cual se considera un atentado directo contra la vida. Otro argumento es el principio y derecho de todo ser humano a la vida, pues biológicamente el niño no es parte del cuerpo de la madre, sino un “inquilino” que tiene una dignidad y un valor como persona. Una realidad es que un embarazo siempre cambia la vida de la mujer, por ello han surgido numerosos grupos que apoyan a quienes por diversas circunstancias están embarazadas pero no desean tener al bebé. Tal es el caso de la asociación civil Vida y Familia, A.C (VIFAC), una institución que tiene servicios en casi todo el país, y orece una alternativa que le permita a las mujeres con un embarazo inesperado enrentar su situación con dignidad. Además de brindarles apoyo para que sean capaces de tomar decisiones acertadas, dándoles la posibilidad de alcanzar


mejores condiciones de vida y un desarrollo adecuado, oreciendo atención integral gratuita a las mujeres que buscan ser acogidas en estas casas hogar para recibir alojamiento, alimentación, atención médica y psicológica, capacitación para el trabajo, ormación humana, talleres y cursos para el cuidado y la educación de sus hijos, o incluso ser un medio para darlo en adopción, pues hay muchas amilias que esperan tener un hijo de esta manera. Socialmente se ha buscado, desde hace décadas, la legalización del aborto y se ha logrado despenalizar en el Distrito Federal, del mismo modo que en otros países. Otros estados han establecido leyes para deender la vida. Es curioso que incluso algunos países hayan revertido la legalización del aborto pues ha provocado otros problemas sociales, como alta de población en las nuevas generaciones. Esto ha conrontado el derecho universal a la vida y se ha convertido en tema de amplia discusión. A continuación citamos algunos datos de nuestro país: En México hay más de un millón de abortos al año CIUDAD DE MÉXICO, 5 de noviembre. -En el país ocurren más de un millón de abortos al año, la mayoría clandestinos, debido a que la interrupción del embarazo es altamente restringida, a excepción del Distrito Federal, de acuerdo con el estudio de ‘Embarazo no planeado y aborto inducido en México’, elaborado por del Colegio de México y el Instituto Guttmacher. Y si la tasa de abortos en México es tan elevada es porque más de la mitad del total de los embarazos son no planeados (es decir un millón 900 mil) de los cuales 54 por ciento terminan en un aborto inducido, 34 por ciento resultan en un nacimiento no planeado y 12 por ciento corresponde al aborto espontáneo. […] El grupo de edad que concentra la mayor tasa de abortos es precisamente las jóvenes, siendo más elevada entre las mujeres de 20 a 24 años. Estos grupos de 15 a 24 años representan cerca de la mitad de los abortos inducidos en México, que ocurre tanto en solteras como en casadas. Disponible en http://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/11/05/926942 Consultado el 8 de septiembre de 2014.

Te sugerimos ver el cortometraje: Crescendo . Sinopsis: Producido por Eduardo Verástegui, en 15 minutos, muestra la historia de vida de la madre de Beethoven que se enfrenta a un embarazo inesperado.

Evaluación Mis argumentos Sobre las siguientes frases escribe tus juicios según sea tu postura: a favor o en contra. El embrión no es un ser humano.

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El bebé que es fruto de una violación debe ser abortado.

La madre puede hacer con su cuerpo lo que quiera.

El médico puede negarse a realizar un aborto.

Todos tenemos derecho a la vida.

Si quieres saber más del tema, puedes investigar en internet qué dice la “Carta del doctor Bernard Nathanson”, conocido como el “rey del aborto”.

2.3.3 Ingeniería genética La Real Academia de la Lengua Española de�ne ingeniería genética como: la tecnolo gía de la manipulación y transferencia del ADN de unos organismos a otros, que posibilita la creación de nuevas especies, la corrección de defectos génicos y la fabricación de numerosos compuestos útiles.

Activación Veamos un caso exitoso:

Estudio descubrió que un gen podrá reemplazar a los marcapasos electrónicos

Miércoles 16 de julio de 2014 El reemplazante sería el gen conocido como TBX18. La intervención ayudaría a que un corazón enfermo pueda latir de mejor manera. Los marcapasos electrónicos podrían pasar a la historia si se confirma la eficacia de introducir un determinado tipo de gen al músculo cardiaco que ayudaría a que un corazón enfermo lata de mejor manera. La noticia la afirmaron científicos de la Cedars-Sinai Heart Institute a la revista Science Translation Medi- cin e y fue informada por Globovisión .


Las pruebas se realizaron en animales y los expertos opinan que si se demuestra que es seguro y efectivo en humanos, el procedimiento podría reemplazar en el futuro a los marcapasos electrónicos, aunque agregaron que tal posibilidad aún está lejos. “Estos desarrollos presagian una nueva era de terapias genéticas, en la que los genes no se usan únicamente para corregir una afección, sino para convertir un tipo de célula en otro, para tratar una enfermedad”, dijo Eduardo Marban, director de la Cedars-Sinai Heart Institute, quien encabezó la investigación. La terapia consiste en introducir un gen conocido como TBX18 en un área del tamaño de un grano de pimienta en las cámaras de bombeo del corazón. El gen convierte algunas de las células normales del corazón en células de otro tipo, que asumen la función de bombeo del corazón. “El nuevo nodo creado asume entonces la función de un marcapasos”, aseguró. El gen fue introducido con un catéter a cerdos que padecían de un estado conocido como bloqueo cardiaco completo. La intervención, que no necesitó cirugía a corazón abierto, produjo que los cerdos mostraran latidos del corazón significativamente más rápidos que aquellos que no recibieron el tratamiento. Disponible en http://www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/ciencia/genetica/estudio-descubrio-que-un-gen-podra-reemplazar-a-los-marcapasoselectronicos/2014-07-16/185934.html Consultado el 8 de septiembre de 2014.

Procesamiento de la información/trabajo individual Las ormas de ingeniería genética son las siguientes: • Alterando los genes existentes. • Introduciendo genes nuevos. Los siguientes esquemas nos permiten identi�car algunas de las �nalidades que se han considerado desde los años setenta que inicia el desarrollo de la Ingeniería genética como tal. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que existen muchas otras en unción de los casos que se presentan día con día, pero que de cierta orma se engloban en alguna de las siguientes. Finalidades en aplicaciones a los vegetales, animales y el ser humano m o c . k c o t s r e t t u h S / c i v o n a v e t s . r o g i ©

Aplicación en vegetales A través de la ingeniería genética se pretende contar con vegetales de mejor calidad, que sean resistentes al clima, a las plagas, con mayor poder nutritivo, mejor aspecto físico y mayor tamaño. Que otorguen mayores beneficios al hombre. Obtener alimentos transgénicos, es decir, modificando sus genes para obtener uno específico.

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74 m o c . k c o t s r e t t u h S / f f l o R e c u r B ©

Ética y valores II

Aplicación en animales Se pretende mejorar el crecimiento del ganado, para obtener más rendimiento y control de enfermedades. Estudiar el funcionamiento de ciertos componentes de la célula como las proteínas, incluidas algunas causantes de enfermedades y que puedan servir para la aplicación en el ser humano La clonación, que es la obtención de un animal genéticamente idéntico a otro, actualmente con fines experimentales. Al obtener animales transgénicos, es decir, modificando sus genes.

Aplicación en seres humanos m o c . k c o t s r e t t u h S / i m e c n a C i n n a v o i G ©

Terapia génica somática: es aquella que se realiza para eliminar o reducir enfermedades genéticas a nivel de tejidos u órganos del cuerpo. Terapia génica germinal: es la que permite corregir defectos genéticos in vitro , y que evita que se transmitan por herencia; así como modificar las características físicas de la persona antes de que se implante —ya revisamos esto en el tema de reproducción asistida y eugenesia. Investigación experimental con fines terapéuticos para obtener material médico que puede controlar, prevenir o curar enfermedades, por ejemplo, las vacunas, sustancias antivirales, entre otras. Clonación. Creación artificial de un ser humano genéticamente idéntico a otro. Investigación de células madre: son aquéllas capaces de generar tejidos de diferentes órganos del ser humano. Se pueden obtener de diferentes fuentes: de embriones creados in vitro , del cordón umbilical, del líquido amniótico, o de algún órgano o tejido de un adulto.

En cuanto a las células obtenidas de embriones, recordemos el tema de reproducción asistida, en el que estos se generan con fines experimentales, descartando aquellos en los que no se logran los resultados esperados y por otro lado, de los que sí se seleccionan, solo se obtienen las células madre deseadas y se desechan. Por otra parte, se encuentran las células obtenidas de algún órgano o tejido de una persona adulta, denominadas Células IPS (Células madre pluripotentes inducidas). Fueron descubiertas por el Premio Nobel de Medicina 2012, el profesor Yamanaka, quien, con la idea de evitar manipular embriones, hace una regresión de la célula adulta a su fase embrionaria, lo cual permitió empezar a tratar enfermedades hematológicas como la leucemia, y reemplazo de la piel; actualmente están en proceso otras aplicaciones experimentales. Las células IPS han provocado gran interés debido a que generan modelos para atender al paciente mediante información genética compatible, pues como proviene de sus células no existe rechazo inmunológico.


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Son muchas las implicaciones bioéticas que se presentan en la ingeniería genética, y que sin duda representan un progreso en las ciencias médicas y biológicas, que permitirán mejorar la calidad de vida de las personas. Sin embargo, también existen riesgos al actuar en contra de la propia naturaleza, lo cual determinaría actos inadmisibles en algunos casos, teniendo presente que no todo lo técnicamente posible es éticamente aceptable.

Evaluación/trabajo colaborativo A continuación completarán en tríos el siguiente esquema sobre lo positivo, lo negativo y lo interesante respecto a la ingeniería genética. Recuerden que tienen a la mano principios y criterios para una valoración bioética que les pueden ayudar en su actividad.

m o c . k c o t s r e t t u h S / i k z t i l u a K n a i t s a b e S ©

m o c . k c o t s r e t t u h S / s n o i t a e r C ©

Positivo

Negativo

m o c . k c o t s r e t t u h S / m a r a M ©

Interesante

2.4 Manipulación genética y efectos en la biodiversidad 2.4.1 Clonación humana y animal Procesamiento de la información/individual La clonación es la reproducción de un organismo genéticamente idéntico a otro. El proceso consiste en reemplazar el núcleo de un óvulo por otro que contiene la inormación genética del que se quiere reproducir, para que después de desarrollarse in vitro, se implante en un útero. La clonación se realiza por dos objetivos: 1. Reproductivo. En el que se obtiene un organismo idéntico al otro. 2. Terapéutico. Con la �nalidad de mejorar la especie y curar enermedades.

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Ética y valores II

A pesar de que este último objetivo es positivo, el proceso mediante el cual se realiza la clonación es éticamente discutible, ya que se requiere la creación de seres vi vos con �nes experimentales o utilitarios. Esta situación aplica tanto para animales como para seres humanos que después de su uso los embriones se desechan. Las primeras clonaciones se hicieron con animales. En 1952 se iniciaron experimentos en Europa y Estados Unidos para clonar an�bios; en México se han logrado clonaciones de ranas en el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM. Uno de los casos más llamativos en el mundo ue en 1997 el de una oveja llamada Dolly, que ue clonada a partir de una célula tomada del tejido de la glándula mamaria de otra oveja. Posteriormente se han realizado clonaciones de ratones en la universidad de Hawai, la clonación de vacas en Japón, así como de cabras, cerdos, conejos, un caballo, entre otros; todos ellos en ases experimentales y en algunos casos no controlados, pues las alteraciones en ellos han sido considerables. En el año 2002 se realizó la clonación de un cerdo, y para los investigadores ue una oportunidad de pensar en xenotransplantes , es decir, por lo parecido de los órganos de estos animales con los del ser humano, podrían ser trasplantados en este último. Una situación que se ha planteado a uturo en la clonación de animales, es la posibilidad de combatir la extinción de aquellos que están en peligro, y que gracias a la clonación se podría conservar la especie; o, aunque pareciera ciencia �cción, y aún improbable, se ha considerado la clonación de animales ya extintos, incluso mamuts o dinosaurios, con la idea de poder experimentar lo que vimos en una película llamada Parque Jurásico, ¿la viste?. Y después de todo… m ¿Qué le pasó a Dolly? o c . k c Dolly vivió una existencia llena de situaciones intere o t s r e t santes en el Instituto Roslin, después de ser clona t u h S da de las células de las glándulas mamarias de otra / r d n oveja. Se apareó y produjo crías normales de forma a x e l A natural. De este modo se demostró que este tipo de v e y l i s animales clonados pueden reproducirse. Nació el 5 a V © de julio de 1996 y se le practicó la eutanasia el 14 de febrero de 2003, a la edad de seis años y medio. Las ovejas pueden vivir hasta la edad de 11 o 12 años, pero Dolly sufría artritis en una articulación de una pata trasera y adenomatosis pulmonar ovejuna, un virus que induce la aparición de tumor pulmonar y que es frecuente en ovejas criadas en el exterior. El ADN del núcleo se empaqueta en forma de cromosomas, que se acortan cada vez que la célula se replica. Esto significa que los cromosomas de Dolly eran un poco más pequeños que los de otras ovejas de su edad y su envejecimiento temprano podría explicarse por el hecho de que se desarrolló del núcleo de una oveja de 6 años de edad. Dolly tampoco era del todo idéntica a su madre genética porque las mitocondrias, que son las plantas de producción de energía que se mantienen fuera del núcleo, las heredó de la madre donadora de óvulos.

¿Por qué clonar una oveja? La oveja Dolly se creó en el Instituto Roslin como parte de una investigación para producir medicamentos en la leche de animales de granja. Los investigadores han conseguido transferir genes humanos que pro-


ducen proteínas útiles en ovejas y vacas, de forma que puedan secretar, por ejemplo, el agente anticoagulante IX para tratar la hemofilia o la alfa-1-antitripsina, para tratar la fibrosis quística y otras enfermedades pulmonares. Insertar estos genes en el interior de animales es un proceso difícil y laborioso; la clonación permite a los investigadores realizarlo únicamente una vez y clonar el animal transgénico resultante, para desarrollar crías de reserva. Disponible en http://www.animalresearch.info/es/avances-medicos/151/la-clonaci-n-de-la-oveja-dolly Consultado el 5 septiembre de 20014.

En el caso de la clonación humana, hay que mencionar primero, que el proceso de la nueva vida se gesta de orma arti�cial, lo cual ya tiene implicaciones éticas. Si la clonación se realiza con intenciones reproductivas, al tener un hijo con un genoma idéntico se le impondría al nuevo ser una condición genética preordenada. Y en la situación terapéutica, la clonación implica producir embriones para utilizar su material genético, órganos, tejidos u otro tipo de sustancia en bene�cio de otra persona y después desecharlos. Importantes avances cientí�cos han llegado a obtener técnicas terapéuticas, descubriendo —como mencionamos en el tema anterior— las células IPS obtenidas de células adultas y que no implican la creación de embriones. Así ha sucedido en la Universidad de Oregon, Estados Unidos, donde han reprogramado células humanas de la piel para obtener células madre y su idea es reemplazar las células dañadas por enermedades como el Parkinson, la esclerosis múltiple, entre otras. Incluso se ha pensado en reproducir órganos completos de la persona a partir de sus propias células y trasplantarlos, para evitar de esta manera rechazos inmunológicos. Diversos organismos internacionales se han pronunciado sobre el tema. • La UNESCO en la Declaración Universal sobre genoma y derechos humanos, establece en el art. 11 que: “no deben permitirse prácticas que sean contrarias a la dignidad humana, como la clonación con �nes de reproducción de seres humanos”. “Este documento promueve que los diversos Estados creen “Comités de Ética independientes, pluridisciplinarios y pluralistas, encargados de apreciar las cuestiones éticas, jurídicas y sociales” planteadas por la investigación sobre el genoma humano y sus aplicaciones (art. 16). • En el caso de la Organización Mundial de la Salud, en mayo de 1997 declaró que “la clonación humana es éticamente inaceptable y contraria a la integridad humana y a la moral [...] Los desarrollos en la clonación y otros procedimientos genéticos tienen implicaciones sin precedentes.” • La Iglesia católica es una de las instituciones que más ha maniestado su postura a partir de diversos documentos e investigaciones históricos, técnicos y bioéticos, tal es el caso de la encíclica Evangelio de la vida escrita por Juan Pablo II o bien, la instrucción Dignidad de la persona. Sobre algunas cuestiones de Bioética del año 2008. En el que se plantea como undamento de la bioética la dignidad de la persona humana desde el inicio hasta el �nal de la vida. Y se declara inaceptable la experimentación con embriones humanos.

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Si tienes oportunidad, te recomendamos ver la película: La Isla. Sinopsis: Una película de ciencia ficción, en la que Lincoln Seis-Eco (Ewan McGregor) y Jordan Dos-Delta (Scarlett Johansson) se encuentran entre los cientos de residentes de un complejo cerrado a mediados del siglo XXI. Al igual que todos los habitantes de este entorno cuidadosamente supervisado, todo en sus vidas cotidianas está controlado, aparentemente por su propio bien. La única salida –y la esperanza que todos comparten es ser elegido para ir a “La isla”, el último rincón sin contaminar del mundo tras un desastre ecológico. La trama gira en torno al trasplante de órganos y la clonación humana. Lincoln vive atormentado por pesadillas inexplicables, y su curiosidad lo llevará a descubrir un terrible secreto.

Evaluación/trabajo colaborativo Mediante la técnica de aprendizaje ¿Crees? ¿Será posible?, realiza la siguiente actividad, primero de forma individual, vas a contestar las preguntas sobre los aspectos bioéticos de la clonación animal y humana, después vas a compartir tus respuestas con un compañero para que cada quien discuta y argumente sus juicios. ¿Tú crees que la clonación...?

¿Es posible que la clonación...?

2.4.2 Transgénicos Los transgénicos son los organismos modi�cados genéticamente mediante técnicas de ingeniería, incorporándoles genes de otros organismos con la �nalidad de obtener un producto con características especí�cas, ya sea animal o vegetal. En cuanto a los alimentos vegetales, la manipulación genética se hace en laboratorio y su intención es dotar de ciertas cualidades a los vegetales que serán cultivados y cosechados. Las investigaciones han encontrado grandes bene�cios como la mejora en la calidad de los productos, la disminución de las plagas, mejora en su aspecto ísico,


m o c . k c o t s r e t t u h S / a k e r e m s ©

aumento de nutrientes, lo cual podría representar una alternativa para las poblaciones que padecen pobreza o desnutrición. Sin embargo, ciertas investigaciones han encontrado algunos eectos secundarios en las personas y en el medio ambiente. Tal es el caso del Maíz Starlink en Estados Unidos que se encontró maíz transgénico que no estaba validado y había provocado nuevas alergias en las personas; o bien, casos en los que el organismo humano presenta resistencia a ciertos antibióticos, o incluso hay indicios de que pueden provocar enermedades como el cáncer. Y en cuanto a los eectos al ecosistema, estos alimentos podrían tener grados de toxicidad que aectarían los cultivos naturales y a la propia genética de los seres vivos en el ambiente. Las investigaciones realizadas para obtener animales transgénicos se han hecho con dierentes �nalidades. Por una parte, se realizan estudios sobre su crecimiento y desarrollo de tal manera que, después puedan servir para mejorar sus condiciones genéticas y obtener animales de mejor aspecto, peso, resistencia inmunológica o para incrementar la calidad y cantidad de los productos animales para su comercio. Otro uso de los animales transgénicos es para el estudio de enermedades, identi�cando los comportamientos celulares y lograr mejores tratamientos; también sir ven para probar vacunas, medicamentos, u otros productos que después puedan ser utilizados en seres humanos. Y �nalmente, como lo revisamos en el tema de la clonación, se han realizado animales transgénicos con la idea de generar órganos o tejidos que después puedan ser transplantados al ser humano.

A algunos ejemplos de animales transgénicos se les ha transferido un conocido gen bioluminiscente de medusa, que produce fosforescencia luminosa. Fue el caso de un conejo Llamado Alba, cuya peculiaridad era brillar en la oscuridad. El propósito de este experimento es iluminar las granjas de los campesinos que están alejadas de la ciudad, por ser esta una solución más barata que el alumbrado público. Su crianza fue un fracaso, ya que al anochecer los depredadores los encontraban con facilidad. Disponible en http://pib2.wordpress.com/2012/02/28/522/ Consultado el 7 de septiembre de 2014.

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Ética y valores II

Vacas transgénicas argentinas ayudan a aumentar producción de leche Miércoles 5 de noviembre de 2008. BUENOS AIRES (Reuters) -Científicos argentinos crearon una tecnología que permite aumentar hasta un 25 por ciento la producción de leche bovina, al inyectarles una hormona del crecimiento generada por vacas transgénicas. Hasta el momento existía otro producto en el mercado elaborado a partir de una combinación de bacterias para aumentar la producción láctea, pero el nuevo sistema resulta mucho menos costoso. “Si una vaca normalmente está produciendo 20 litros de leche (por día), cuando se le inyecta esta hormona de crecimiento producida de esta manera, puede estar produciendo 24 litros o 25 litros”, dijo Andrés Bercovich, gerente de investigación y desarrollo de la firma Bio Sidus. Los científicos lograron desarrollar vacas transgénicas que producen grandes cantidades de la hormona de crecimiento en las glándulas mamarias, de donde luego son extraídas para fabricar el producto que se inyectará en vacunos comunes. “Va a ser un método más económico porque hay toda un infraestructura menor para la producción y los insumos que se utilizan son solo los que necesita un animal en el tambo. Esto es diferente a lo que se usa en este tipo de industria, donde cada insumo es muy caro”, dijo Bercovich Disponible en http://lta.reuters.com/article/worldNews/idLTASIE4A422Q20081105 Consultado el 7 de septiembre de 2014.

Evaluación/trabajo individual Escribe en el siguiente esquema tanto los beneficios como los efectos negativos que se obtienen con los vegetales y animales transgénicos. Justifica tus opiniones a partir de los elementos bioéticos para su valoración. Beneficios

Efectos negativos

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Para cerrar este bloque mencionaremos lo reerente a los deberes que tiene el ser humano con la biodiversidad. El ser humano tiene derecho a un medio ambiente saludable, equilibrado y seguro en el que se pueda desarrollar plenamente, pues existe una relación estrecha entre la calidad de vida y el medio en que se encuentra. Por ello, es deber de todos los seres humanos proteger y mejorar el ambiente en que vivimos. El cuidado de los vegetales y de los animales es una responsabilidad que debemos asumir, nuestra supervivencia depende en buena parte del equilibrio que exista entre todos. Los vegetales nos otorgan los nutrientes y la oxigenación que necesitamos, por ello es necesario que en las comunidades existan árboles que ayuden a equilibrar la oxigenación y humedad del ambiente, evitar la tala descontrolada, establecer estrategias para la producción vegetal sustentable, aprender a separar residuos, avorecer la producción de alimentos orgánicos libres de pesticidas, re valorar la cultura del agua, cuidar a los animales, evitar el maltrato y abandono; buscar su sana alimentación, evitar el abuso en actividades humanas tanto en el trabajo como en el deporte.

Recapitulemos Elabora un mapa mental sobre los temas abordados en este bloque. Puedes observar la rúbrica que se presenta en la siguiente página, para que conozcas los elementos que debe contener y la forma de evaluarlo.

m o c . k c o t s r e t t u h S / e y a W a l e g n A ©

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Rúbrica para valorar el mapa mental CRITERIO DE EVALUACIÓN

EXCELENTE 10

BUENO 7.5

REGULAR 5

DEFICIENTE 2.5

Conceptos

Contiene el tema central y todas las ideas primarias y secundarias relevantes.

Contiene el tema central y la mayoría de las ideas primarias y secundarias relevantes.

Contiene el tema central, la mayoría de las ideas primarias y solo algunas secundarias.

Faltan ideas primarias y secundarias.

Relaciones

Identifica todas las ideas primarias y secundarias importantes y establece de manera correcta las relaciones entre estas.

Identifica las ideas primarias y secundarias importantes, pero realiza algunas relaciones entre estas de manera incorrecta.

Establece muchas relaciones entre las ideas primarias y secundarias de manera incorrecta.

No tiene idea de cómo establecer las relaciones entre las ideas primarias y secundarias.

Habilidad para expresar ideas

Coloca las ideas primarias alrededor del tema central en el sentido de las manecillas del reloj para priorizarlas. Presenta como resultado final un mapa mental fácil de entender e interpretar.

Coloca la mayoría de las ideas primarias alrededor del tema central en el sentido de las manecillas del reloj para priorizarlas. Presenta como resultado final un mapa mental fácil de entender e interpretar.

No coloca las ideas primarias alrededor del tema central en el sentido de las manecillas del reloj para priorizarlas. Presenta como resultado final un mapa mental difícil de entender e interpretar.

No hay identificación del tema, y el mapa no se entiende y difícilmente se interpreta.

Gráficos

Construye un mapa mental apropiado y completo, ejemplificando con imágenes o gráficos y utilizando solo las palabras necesarias.

Construye un mapa mental apropiado, ejemplificando con algunas imágenes o gráficos y utilizando solo las palabras necesarias.

Construye un mapa mental incompleto, no ejemplificando con imágenes o gráficos y utilizando más palabras de las necesarias.

Presenta un trabajo final que dista mucho de ser un mapa mental.

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Proyecto integrador A partir de una síntesis de la información de este segundo bloque, en equipos de cuatro personas elaboren la primera plana de un periódico; es importante que en este proyecto demuestren que son capaces de:  



Identificar las características de la bioética y reconocer sus aportaciones para la vida humana. Analizar ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina. Analizar situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar donde se presenta.

Para el diseño de la primera plana, pueden considerar los criterios de la siguiente rúbrica para su elaboración. Rúbrica para evaluar una primera plana CRITERIO DE EXCELENTE EVALUACIÓN 10

BUENO 7.5

REGULAR 5

DEFICIENTE 2.5

Diseño-Titulares y leyendas

Todas las noticias tienen titulares que captan la atención del lector y describen su contenido con precisión. Todas las noticias llevan el nombre de su autor.

Casi todas las noticias tienen titulares que describen con precisión su contenido. /Casi todas las noticias llevan el nombre de su autor.

La mayoría de las noticias tienen titulares que describen con precisión su contenido. Las noticias carecen del nombre de sus autores.

Las noticias no llevan el nombre de su autor, muchas noticias no tienen el titular adecuado.

Diseño-Formato

El nombre del periódico está centrado y en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el número de la edición aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña.

El nombre del periódico no sobresale y ni el nombre ni la edición aparecen en una o más páginas.

Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Cómo

Todas las noticias contestan adecuadamente estas cinco preguntas.

90-99% de los artículos contestan estas cinco preguntas.

75-89% de los artículos contestan estas cinco preguntas.

Menos de 75% de los artículos contestan estas cinco preguntas.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN

EXCELENTE 10

BUENO 7.5

REGULAR 5

DEFICIENTE 2.5

Ortografía y Edición

No quedan errores de ortografía.

No contiene más de un error de ortografía.

No contiene más de tres errores de ortografía.

Varios errores de ortografía quedan en la copia final del periódico.

Conocimiento ganado

Todos los estudiantes en el equipo pueden contestar con precisión todas las preguntas relacionadas con a) las noticias en el periódico y b) los procesos técnicos usados para crear el periódico.

Dos de los estudiantes en el equipo pueden contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas con a) las noticias en el periódico y b) los procesos técnicos usados para crear al periódico.

Uno de los estudiantes del equipo puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas con a) las noticias en el periódico y b) los procesos técnicos para crear el periódico.

Ningún estudiante en el equipo parece tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos técnicos usados para crear el periódico.

Coevaluación Lista de cotejo para valorar la participación de tus compañeros en el debate Criterio Todos participaron activamente en la selección de la información. Se respetó el punto de vista de los demás. Todos participaron en la elaboración de la primera plana. Se valora y respeta el trabajo de los demás. Se hizo una síntesis del bloque y se identificaron las ideas principales. Se identificaron las implicaciones éticas en los avances médicos. Se logró trabajar muy bien en equipo.

Sí

No

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Autoevaluación Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a: Competencias

Suficiente

Regular

Insuficiente

Suficiente

Regular

Insuficiente

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección. Construyes, evalúas y mejoras distintos tipos de argumentos, sobre tu vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en la vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Desempeños Identificas las características de la bioética y reconoces sus aportaciones para la vida humana. Analizas ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina. Analizas situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.

Bloque III

Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible

Número de sesiones: 17


m o c . k c o t s r e t t u h S / o t o h P c i t s i t r A ©

Este bloque, como el anterior, está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias: • Activación • Procesamiento de la información • Trabajo colaborativo/individual • Transferencia para la vida diaria • Recapitulemos • Reflexiona • Evaluación

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• • • • •

Relacionar el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analizar las causas que han originado la crisis ecológica global. Reflexionar sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. Analizar diversos problemas ambientales de tu localidad y establecer su relación con la ética. Establecer la relación entre ética, ecología y medio ambiente, identificando problemáticas en tu contexto social. Proponer alternativas de solución ante los problemas ambientales.

problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección. Distingues la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo comunitario. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Valoras los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practicas de manera crítica. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.


Relación hombre-naturaleza en distintos contextos culturales Ecología y medio ambiente Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales: El cambio climático La desertificación y deforestación La contaminación atmosférica La escasez del agua Inversión térmica y lluvia ácida Destrucción de los ecosistema y alteración de procesos fisiológicos y genéticos del hombre Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales Crisis ecológica global Códigos éticos ambientales Protocolo de Montreal La Declaración de Río Protocolo de Cartagena La Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales o los establecidos por Organizaciones ambientalistas de la sociedad civil. Desarrollo sostenible Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental Problema ambiental nacional      


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Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Contribuyes al desarrollo sustentable de manera crítica y con acciones responsables.



 

   


 

Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos

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Saberes Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores


Relación hombre- • Relacionas el naturaleza comportamiento del ser en distintos humano con los fenómenos contextos que actualmente ocurren en culturales la naturaleza.

• Valoras la importancia de la naturaleza para que el ser humano pueda vivir.

• Escrito sobre la relación del comportamiento del ser humano y la naturaleza.

Ecología y medio ambiente

• Respetas el valor que tiene la persona frente a la naturaleza. • Evalúas las consecuencias que representan para la persona los efectos de la contaminación.

• Lectura de noticia e identificación de consecuencias de daños ambientales. • Selección de dos problemas ambientales en tu entorno.

• Diferencias los conceptos de medio ambiente, ecología y biodiversidad. • Demuestras las consecuencias de un problema ambiental. • dentificas problemas de tu entorno.

Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales: El cambio climático

• Relacionas el impacto del cambio climático en la vida del ser humano. • Transfieres los conocimientos adquiridos a situaciones de la vida diaria.

• Tomas conciencia sobre las consecuencias de los actos del ser humano para generar el cambio climático.

• Reflexionas y escribes qué actividades en tu comunidad provocan efectos en el cambio climático.

La desertificación • Asocias los conceptos y deforestación de desertificación y deforestación. • Relacionas las causas y consecuencias de la desertificación y deforestación.

• Valoras la importancia del cuidado de los bosques y el uso racional del agua.

• Lectura y redacción de la respuesta al tema de la deforestación.

La contaminación • Inferir las causas y atmosférica consecuencias de la contaminación atmosférica.

• Juzgar las acciones humanas que han ocasionado la contaminación atmosférica

• Lectura. • Análisis de imagen.

La escasez del agua

• Valoras en tu vida cotidiana las acciones en las que no tienes un cuidado efectivo del agua.

• Ilustras el actuar ético en el cuidado del agua.

• Analizas las causas, consecuencias de la escasez de agua. • Distingues acciones viables para el uso racional del agua. • Relacionas las acciones humanas con el uso del agua.

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Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

• Explicas los efectos que se producen por la destrucción de los ecosistemas.

• Examinas las consecuencias de los actos humanos en el medio ambiente.

• Ideas comentadas.

Comportamientos • Analizas el comportamiento humanos que del ser humano y los efectos han incidido que produce la inadecuada en cuestiones relación con el medio ambientales ambiente.

• • • • •

• Periódico mural mediante técnica de rompecabezas. • Coevaluación.

Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales

• Relacionas la importancia del actuar de cada una de las naciones y a nivel global, en temas de mejora del medio ambiente.

• Identificas la importancia del trabajo a nivel global y el compromiso de cada una de las naciones e individuos para la mejora del medio ambiente.

Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales.

• Analizas los compromisos ambientales de la industria.

• Identificas la importancia de los programas ambientales en el cuidado del medio ambiente.

• Visita una fábrica para conocer compromisos ambientales.

Crisis ecológica global

• Infieres las causas que originan la crisis ecológica ambiental. • Analizas los desastres provocados por la crisis ecológica y el cambio climático en tu comunidad.

• Tomas conciencia de los problemas ecológicos y desastres naturales que han impactado en tu comunidad.

• Árbol de lluvia de ideas • Cartel sobre desastres provocados por la crisis ecológica y el cambio climático.

• Identificas las acciones positivas que puede realizar el ser humano para beneficio social. • Trabajo en equipo. • Responsabilidad.

• Trabajo colaborativo para la revisión de los códigos éticos ambientales. • Estrategia didáctica PIR sobre los códigos éticos ambientales.

Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos fisiológicos y genéticos del hombre

Trabajo en equipo. Participación. Respeto a ideas de otros. Responsabilidad. Valoras tu actuar en relación con el cuidado del medio ambiente.


Códigos éticos ambientales Protocolo de Montreal La Declaración de Río Protocolo de Cartagena La Carta de la Tierra

• Integras los diferentes códigos éticos ambientales. • Reflexionas sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos ambientales.

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Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores


Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental

• Reflexionas sobre las políticas de educación ambiental.

• Reconoces el valor de ser ciudadano responsable de cuidar el medio ambiente.

• Esquema de modelo de ciudadano ambiental.

Problema ambiental nacional

• Diagnosticas diversos problemas ambientales de tu localidad. • Estableces la relación de los problemas ambientales con la ética. • Propones alternativas de solución.

• Reflexionas sobre las acciones del ser humano y sus consecuencias.

• Análisis de periódicos o noticias que demuestren problemas ambientales, en un organizador gráfico. • Informe de análisis.

Mapa conceptual del bloque Relación hombre-naturaleza Ecología

Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales

Cambio climático

¿Qué hacer? Medio ambiente Deserti�cación y deforestación

Desarrollo sostenible

Política de educación ambiental y ciudadanía

Contaminación atmosférica, inversión térmica y lluvia ácida

Escasez de agua

Códigos éticos ambientales

Responsabilidad de las naciones

Responsabilidad de la Industria

Conductas cotidianas del ser humano que promueven el cuidado del medio ambiente

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Mis aprendizajes previos… Observa el esquema de la página anterior y completa los siguientes cuadros: Lo que conozco

Lo que quiero conocer

m o c . k c o t s r e t t u h S / o m i n e v ©

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Ética y valores II

3.1 Relación hombre-naturaleza en distintos contextos naturales A lo largo de la historia de la humanidad se han dado ormas de relación con la naturaleza, entendida como el medio ambiente en el que vive el ser humano y que le acilita o di�culta su orma de vivir, incluyendo los aspectos geográ�cos, climáticos, de auna y �ora; de hecho, el ambiente natural en el que vive le brinda la oportunidad de generar conocimiento y, por consecuencia, desarrollo. m o c . k c o t s r e t t u h S / i t n a D a e r d n A ©

Activación Para empezar este bloque, escribe en el siguiente organizador gráfico todas las ideas que vengan a tu mente sobre la relación que existe entre el ser humano y el medio ambiente.

Relación entre el ser humano y el medio ambiente

Bloque III. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible

Procesamiento de la información En el conocimiento del ambiente natural, el ser humano se ha identi�cado y distinguido de los demás elementos ambientales, y ha presentado diversas conductas rente a ellos dependiendo de lo que va descubriendo, por lo cual esta relación está en constante cambio. En la antigüedad, el hombre admiraba la grandeza de la naturaleza y trató de entender y explicar los enómenos que se presentaban. El inicio del pensamiento �losó�co se dio en respuesta al porqué de los enómenos presentes en la naturaleza, el ser humano indagó sobre sus causas, el principio de todo y la explicación del universo. El pensamiento cientí�co por su parte, se originó y ue creciendo al descubrir las leyes de la naturaleza y de las relaciones que hay entre el hombre y lo que descubre o inventa para acilitar la vida personal y social. Al explicar la naturaleza, el hombre ue identi�cando su papel dentro del gran universo que le rodea y surgieron algunas posturas: El hombre es parte de la propia naturaleza.

El hombre está sujeto a los fenómenos naturales, los ve “desde fuera” y debe cuidarse de ellos. El hombre es capaz de dominar la naturaleza.

Cada una de estas posturas en la historia y en dierentes contextos, ha generado diversas acciones y ormas de entender la relación hombre-naturaleza. Entonces, han surgido distintos razonamientos como los siguientes: a) Se debe rendir culto absoluto a la naturaleza. b) La naturaleza me aecta. c) Hago uso de sus recursos en busca del bienestar de la humanidad. Como te darás cuenta, cada postura genera consecuencias, por ejemplo: pensar que el hombre es un elemento más de la naturaleza, que no le merece cuidado alguno o que la cuida para vivir mejor. A continuación, re�exionarás y aprenderás sobre las causas y consecuencias de estas ormas de relación y te darás cuenta de la gran responsabilidad que tiene la persona en el cuidado de su entorno para poder vivir en un lugar mejor.

Transferencia para la vida diaria Contesta y discute en binas la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación del comportamiento del ser humano con los enómenos que actualmente ocurren en la naturaleza?

93

94

Ética y valores II

3.2 Ecología y medio ambiente Procesamiento de la información Con recuencia se utilizan términos parecidos para reerirse a cuestiones de tipo ambiental, como medio ambiente, ecología o biodiversidad; por lo cual haremos algunas precisiones que permitan identi�car a qué se re�ere cada concepto. Cuando se habla de medio ambiente se hace reerencia al conjunto de aspectos físicos, culturales y sociales en el que se desenvuelven las personas y que les ofrecen posibilidades de vivir. dándose una relación mutua, por un lado, el ambiente brinda condiciones al ser humano para su convivencia con los demás, y por otro, se adapta o modi�ca el ambiente de acuerdo con sus actividades. Así, el cuidado del medio ambiente es una prioridad actual debido a la orma en que se da esta relación. Re�exiona: 1. ¿Cómo es la orma de vida en el polo norte, cuáles son sus alimentos, cómo viven y cuánto duran las estaciones del año? 2. ¿Cómo se han ido poblando las ciudades?, ¿te has dado cuenta de que en algunos casos, las áreas verdes ya no existen? ¿Qué opinas al respecto? 3. ¿El hombre debe adaptarse al medio ambiente o el medio ambiente debe acoplarse a las necesidades de las comunidades humanas? m o c . k c o t s r e t t u h S / x i p g n i l e s ©

La ecología por su parte, es la ciencia que estudia las relaciones que tienen los seres vivos con su medio ambiente. Esta ciencia genera una interdisciplinariedad interesante con la biología, meteorología, botánica, geograía, zoología, �siología, geoquímica, microbiología, entre otras, con la �nalidad de conocer las relaciones entre el ser humano, sus actividades, los recursos naturales y en general el medio en que se encuentra. En los últimos años, esta ciencia ha cobrado cierta importancia, pues cada día hay mayor interés por mejorar las condiciones de vida de los seres vivos, sobre todo en los casos en que desaortunadamente se ha hecho un uso inadecuado de los recursos naturales, en vista de lo cual se han realizado programas nacionales e internacionales, se han creado instituciones gubernamentales o asociaciones para revisar cómo atender estos temas; y se han abierto estudios de licenciatura o posgrado especí�cos en estas áreas.

Ecología Medio ambiente

Persona


Otro término que se utiliza también en el ámbito del medio ambiente es el de biodiversidad (diversidad biológica); este concepto describe la variedad de seres vivos, los lugares que habitan y las interacciones entre ellos; se de�ne entonces, como el conjunto de todos los seres vivos en el planeta, a los ecosistemas en que viven y las relaciones establecidas con otras especies. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció el 22 de mayo como el día internacional de la Diversidad Biológica, conmemorando la adopción del Convenio sobre Diversidad Biológica suscrito en 1992.

Transferencia para la vida diaria Realiza las siguientes actividades. 1. Reunidos en parejas, lean la siguiente noticia sobre uno de los problemas eco-

lógicos más signi�cativos en nuestro país. Después completen el organizador grá�co.

‘Imposible’ revertir el daño por el derrame en el río Sonora: Greenpeace

La organización afirma que las personas en la zona ‘están entrando en un pánico total’ de no saber si sus pozos de agua están contaminados. Lunes, 08 de septiembre de 2014

(CNNMéxico).- La organización ambientalista Greenpeace advirtió que el daño que provocó hace un mes el derrame de desechos contaminantes de una minera sobre el río Sonora será “imposible” de revertir en los próximos años. La coordinadora de la campaña de tóxicos de la organización, Sinaí Guevara —quien participó en una campaña de inspección por la zona—, indicó que el problema generado por los 40 000 metros cúbicos de sulfato de cobre ácido vertido por parte de una minera de la empresa Grupo México ya es “demasiado grave” y “no habría posibles soluciones que realmente impidan que se altere el ecosistema”. “El daño que hicieron (...) esta filtración de metales va a ser algo imposible de detener. Lo que deberían estar haciendo es informar a las personas sobre los riesgos reales, porque están entrando en un pánico total de no saber si sus pozos están contaminados”, dijo en entrevista con CNNMéxico. Los metales derramados son persistentes a la naturaleza y llegaron a 200 kilómetros de distancia. La activista urgió a las autoridades a transparentar los estudios realizados en la zona, al enfatizar que, a más de un mes del derrame, los habitantes de la zona

viven sin agua corriente y en “total incertidumbre” sobre si sus productos están contaminados. Greenpeace realizó un recorrido por la zona del derrame —integrada por siete municipios, en los cuales viven más de 24 000 personas—, donde observó que únicamente se está realizando una limpieza superficial para retirar los lodos. Los ambientalistas revisaron documentación de la zona afectada y recolectaron testimonios, así como un muestreo del cual aún no se cuenta con los resultados. Aunque la minera afirmó que los ácidos vertidos no son tóxicos “en sí mismos” ni hay riesgo de grave afectación a las comunidades, Greenpeace aseveró que la sustancia puede provocar a la población daños al sistema nervioso, hepáticos, pulmonares, renales, reproductivos y neurológicos, que pueden propiciar enfermedades como el Alzheimer, mal de Parkinson, saturnismo, hepatitis, cáncer, hemocromatosis, osteoporosis o hasta la muerte, en el caso del arsénico. “Tienen que impedir que (la contaminación)llegue a los mantos freáticos y, dada la cantidad de litros que se derramaron y la concentración de me-

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96

Ética y valores II

tales, es algo realmente difícil de conseguir”, agregó la activista. Guevara comentó que, el día del incidente, pobladores de la zona levantaron una muestra de agua, en la cual detectaron un nivel de 5 000 miligramos por litro de arsénico, concentración —explicó— “muy alta” como para pretender remediarla sólo con retirar los lodos. La activista insistió en la importancia de impedir la filtración al subsuelo, al destacar que se trata de una región que enfrenta problemas de acceso al agua. “Es una zona de muy baja disponibilidad de agua, la mayor parte de los ríos son subterráneos, y es muy poca la cantidad (de agua) que corre por ellos. Es una zona en la que debe cuidarse mucho el agua y con la contaminación, están condenando a la sed a estos siete municipios”, afirmó Guevara.

El pasado 6 de agosto se registró el derrame en el municipio de Cananea, incidente que fue calificado por el secretario de Medio Ambiente, Juan José Guerra Abud, como el “peor desastre ambiental en la industria minera del país de los tiempos modernos”. El gobierno federal aseveró que la empresa —una de las más grandes del sector a nivel internacional— deberá pagar hasta “cientos o miles de millones de pesos” para reparar los daños, y presentó una demanda penal. Disponible en http://mexico.cnn.com/nacional/2014/09/08/imposiblerevertir-el-dano-por-el-derrame-en-el-rio-sonora-greenpeace Consultado el 20 de septiembre de 2014.

Completen el siguiente organizador grá�co, re�exionando y analizando las posibles consecuencias que se generan con el problema que han leído.

En la persona

En la biodiversidad

En lo social

Consecuencias En la economía

En lo económico

En el medio ambiente


2. Concluyan su análisis contestando la siguiente pregunta.

¿Qué aspectos éticos encontramos en esta situación?

3. Escriban dos problemas ecológicos y de medio ambiente que hayan identi�ca-

do en su comunidad y que tengan relación con la ética.

3.3 Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales Orientación En la relación entre el ser humano y su medio ambiente, se han presentado conductas que aectan su entorno, ya sea de orma positiva o negativa. Los aspectos que revisaremos se presentan en el siguiente esquema:

Cambio climático Destrucción de ecosistemas

Desertificación y deforestación Comportamiento del ser humano

Contaminacíón atmosférica

Lluvia ácida Escasez de agua

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Ética y valores II

3.3.1 El cambio climático O I R A S O L G

Uno de los eectos más delicados que ha ocasionado la inadecuada relación del ser humano y su medio ambiente es el cambio de clima en el planeta, pues pone a la vulnerabilidad: que está en riesgo, humanidad en un sitio de vulnerabilidad. Cada vez los climas son más extremos, por que puede ser dañado. ejemplo: hay veranos más cálidos y periodos de lluvias muy intensas en algunos lugares y muy escasas en otros. El cambio climático se produce por el aumento del efecto invernadero, enómeno atmosérico que ayuda a mantener una temperatura adecuada para la vida en nuestro planeta. Lo podemos explicar de la siguiente orma: los rayos del sol atraviesan m o c . k la atmósera hasta llegar a la super�cie terrestre y a los océanos, otra parte de esos c o t s r rayos no llega a la Tierra sino que se re�eja al espacio. La Tierra calentada libera su e t t u h propia energía, parte de la cual se queda atrapada y retenida en la atmósera por los S / i t t o gases de eecto invernadero y actúan a modo de un gran invernadero. Esto explica L o i b a el que la Tierra no sea tan ría y que permita que haya vida, los gases representan F © sólo 1% de la composición atmosérica, pero cumplen unciones primordiales para mantener la temperatura. El calentamiento global se debe al aumento de los gases que provocan que el clima cambie de orma drástica, extrema y acelerada. Los climas dependen de la relación entre la radiación solar que se recibe y la radiación térmica que emite la Tierra. El río, el calor, las tormentas, las lluvias y los vientos son maniestaciones climáticas que mani�estan el �ujo de energía en la atmósera. El cambio climático entonces, es ruto de la actividad humana, ya que ha aumentado la producción de gases por: • Uso indiscriminado de combustibles (gasolina, petróleo, diesel, gas natural). • Pérdida de los bosques (provocada por incendios incontrolados).

SOL La radiación solar pasa a través de la atmósfera libre de obstáculos

Radiación solar penetrante

Radiación solar reflejada

Efecto invernadero

ATMÓSFERA

Una parte de la radiación infrarroja atraviesa la atmósfera y se pierde en el espacio

Una parte de la radiación solar es reflejada por la atmósfera y la superficie terrestre

Radiación infrarroja no reflejada

GASES DE EFECTO INVERNADERO

La superficie gana temperatura y la radiación infrarroja es emitida de nuevo y es convertida en calor reflejando la emisión de radiación de longitud de onda (infrarrojo) a la atmósfera.

Parte de la radiación infrarroja es absorbida y retenida por las moléculas de gas invernadero. El efecto directo es el calentamiento de la superficie terrestre y de la tropósfera.

m o c . k c o t s r e t t u h S / n o l u a d ©

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Los gases del eecto invernadero son los componentes gaseosos de la atmósera, los hay de dos tipos:

Gases de efecto invernadero Naturales • Vapor de agua • Bióxido de carbono • Metano • Óxido nitroso • Ozono Generados por la actividad humana • Bióxido de carbono • Metano • Óxico nitroso • Perfluorometano y perfluoroetano • Hidrofluorocarbonos • Hexafluoruro de azufre

Los gases tienen diverso potencial de retención de calor, capacidad denominada Potencial de Calentamiento Global y se establece según el tiempo de vida del gas en la atmósera (20, 100 y 500 años) y en relación con el bióxido de carbono.

Potencial de calentamiento global Gas

Vida (años)

20

100

500

1

1

1

12

72

25

Óxido nitroso

114

289

298

153

Clorofluorocarbono-12

100

11 200

10 900

5 200

12

5 160

1 810

549

Bióxido de carbono Metano

Hidroclorofluorocarbono-22

Como te darás cuenta, en la medida que aumentan los gases de eecto invernadero, naturales o arti�ciales, se da un cambio en la temperatura de la Tierra, enómeno conocido como calentamiento global, el cual provoca variaciones climáticas cuyos desequilibrios resultan en huracanes, inundaciones, propagación de enermedades, aumento en el nivel del mar, deshielos en los glaciares polares, inundaciones, sequías, etcétera. Tal situación llamó la atención de los cientí�cos y en 1988 la Organización Mundial Meteorológica (OMM) junto con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) integraron el Panel Intergubernamental Cientí�co (IPCC), para dar seguimiento y recomendaciones en torno al cambio climático.

7.6

100

Ética y valores II

Si tienes oportunidad, te recomendamos ver la película: El día después de mañana , que si bien es ciencia ficción, presenta una de las formas en que podría cambiar la vida en la Tierra. Sinopsis: El climatólogo Jack Hall (Dennis Quaid) hace pública una investigación según la cual el calentamiento global podría desencadenar en un catastrófico cambio climático en nuestro planeta. Al menos eso cree después de hacer diversas perforaciones en la Antártida, y haber visto con sus propios ojos cómo un bloque de hielo se desprendía de la masa de hielo antártica.

Transferencia para la vida diaria Re�exiona y escribe: ¿qué actividades humanas se presentan en tu comunidad que provocan un incremento en los gases de eecto invernadero? y piensa qué se puede hacer para prevenirlos.

3.3.2 La deserti�cación y deforestación Transferencia para la vida diaria

O I R A S O L G

degradación: disminución de algo.

Imagina: ¿cómo sería la vida para tu amilia y para ti si no hubiera un lugar cerca dónde comprar comida? ¿O que no hubiera campos para sembrar y cosechar alimentos? ¿O que los precios de éstos ueran excesivamente elevados porque donde se producen está muy lejos, y es muy costoso acercarlos? ¿Qué harías si esto pasara? Cuando hay sequía, pobreza y hambruna, las personas buscan sobrevivir y cambian de residencia. De acuerdo con datos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), más de 24 millones de personas en el mundo han tenido que dejar sus hogares debido a que las tierras ya no producen alimentos. Una de las causas de esta situación es la desertificación, que se re�ere a la degradación de las tierras en diversas zonas, provocada por un clima diícil y la utilización inapropiada de la tierra. Las sequías, los incendios orestales, el excesivo uso de la tierra para producir alimentos, la erosión y el mal uso del riego son algunos enómenos que provocan la deserti�cación.


101

m o c . k c o t s r e t t u h S / t n i r P o c E ©

Cultivo excesivo Aumento en la producción de alimentos para la población

Sobrepastoreo Causas de la desertificación

Uso inadecuado de suelo

Deforestación Drenajes inapropiados de sistemas de irrigación

La deforestación es la extinción de plantas en una zona o la eliminación de árboles o bosques. Tanto la agricultura como la ganadería representan 70% del consumo total de agua y provocan cerca de 80% de la deorestación en todo el mundo, esto ha llamado la atención para mejorar las prácticas agrícolas y acciones de cuidado en el consumo del agua. Entonces, la deserti�cación se re�ere a la pérdida de la cobertura vegetal del suelo, y la deorestación, a la pérdida de árboles. Como podrás notar, tanto la deorestación como la deserti�cación provocan serios problemas que ponen en riesgo

m o c . k c o t s r e t t u h S / a i l u Y a k n e n e l e Z ©

102 m o c . k c o t s r e t t u h S / r j . o d l a n r a ©

Ética y valores II

la supervivencia humana, sobre todo en lo reerente a la producción de alimentos, aparte de intervenir en la modi�cación del clima. Una de las causas principales de la deorestación es el cambio de uso de suelo, ya que los bosques se convierten en espacios de cultivo, o en zonas habitacionales, rompiendo con eso el equilibrio ecológico. El Instituto de Geograía de la Uni versidad Nacional Autónoma de México (UNAM) señala que en nuestro país el ritmo de deorestación es muy intenso, se pierden cerca de 500 mil hectáreas de bosques y selvas cada año. La situación es tan grave que el 23 de septiembre de 2014, en la Cumbre Mundial del Clima 2014 llevada a cabo en la sede de la ONU, en Nueva York, líderes de 150 países —incluidos Estados Unidos, Canadá y los miembros de la Unión Europea— se �jaron como plazo el año 2030 para poner �n a la deorestación y la reducción de emisiones de gas. Más de 30 países se sumaron a este interés, pero Brasil se negó a �rmar el compromiso al ser una de las naciones que más aectan al planeta, pues su industria maderera es muy grande.

Trabajo individual Contesta la pregunta: ¿Consideras que sembrar un árbol ayuda a mitigar la deforestación? Investiga lo que opinan los expertos.

3.3.3 La contaminación atmosférica Procesamiento de la información/trabajo individual Otra conducta humana que impacta en el cambio climático y la orma de vida de los seres vivos, es la contaminación atmosérica; ésta como otras acciones, puede provocar enermedades a tal grado, que instituciones de salud investigan sus eectos en la salud mundial. La contaminación atmosférica es la presencia en el aire de una gran cantidad de sustancias que implica riesgos a la salud humana y de los demás seres vivos. Por lo general se presenta en las grandes ciudades provocada por la emisión de contaminantes generados por procesos de combustión de ábricas e industrias, sistemas de transporte, el mal uso de la electricidad, la contaminación por metales, plásticos y pinturas;


de hecho, cualquier elemento capaz de permanecer o ser arrastrado por el aire puede provocar contaminación. La llamada contaminación interior de los edi�cios también produce contaminación atmosérica, por ejemplo el radón (gas radiactivo de origen natural), el humo de los cigarros, el monóxido de carbono producido por la estua o los calentadores, los contaminantes que despiden los materiales de construcción como los asbestos, entre otros. Con estos contaminantes que están en el aire se convive recuentemente y aectan las vías respiratorias sobre todo a niños, adultos mayores y enermos. Tan solo el consumo de tabaco provoca enermedades del corazón, cáncer de pulmón, bronquitis, etc., tanto para quien lo consume como para quien lo inhala. Los contaminantes se clasi�can dependiendo de su origen: a) Contaminantes primarios: si proceden directamente de la uente de emisión. b) Contaminantes secundarios: si se originan en el aire por contaminantes primarios o por combinación con los elementos de la atmósera.

El 31 de enero del año 2013 se publicó la noticia sobre un grupo de científicos de la UNAM que aseguran que nuestros niveles de contaminación podrían asimilarse a los de China, país donde 7 mil personas al día fueron hospitalizadas en los primeros días de enero debido al alto índice de partículas contaminantes, leamos qué más resultados obtuvieron: En China, el desarrollo económico del país y la industrialización han generado problemas de contaminación que afectan el agua y de esa forma a la mitad de las corrientes fluviales, según un informe de la UNAM. En la segunda semana de enero, en Beijín, Chengdu y Zhengzhou, Jinan y Xian (norte) se constató en el aire más de los estándares actuales de “2 00 mi-

por esa causa. El IMECA es la medida de referencia usada en las grandes ciudades para determinar el nivel de contaminación del aire. El IMECA es elaborado a partir de los datos aportados por el Sistema de Monitoreo Atmosférico de la Ciudad de México y también sirve para comunicar a la población sobre la calidad del aire. Las ciudades mexicanas más contaminadas son: México DF, Guadalajara, Toluca, Monterrey, Puebla, Mexicali, Tijuana y Ciudad Juárez.

Causas principales En el año 1999, según el Inventario Nacional de Emisiones, el 58% de los 40.5 millones de contaminantes que volcábamos a la atmósfera provenían de crogramos por metro cúbico de partículas contami- fuentes naturales y el 42% de actividades humanas. nantes con tamaño PM2.5 en hasta más del 350 por Las actividades humanas que más contaminan son ciento ”, según se publicó en el portal de RadioGrupo. el uso de vehículos, las plantas que generan electriciLos estados más contaminados del país: El Va- dad y el uso de otros combustibles, mientras que las lle de México, Monterrey y Mexicali fueron señaladas de origen natural están vinculadas con la actividad como las ciudades mexicanas entre las urbes más volcánica, el suelo y la vegetación. contaminadas del mundo, según el reporte “Urbanoutdoor air pollutiondatabase” publicado por la Or- Consecuencias ganización Mundial de la Salud (OMS). Además, el Según publica la Universidad Nacional Autónoma de Valle de Toluca sobrepasó en 2012 los 100 puntos México, cerca de 38 mil personas murieron por cánIMECAS (Índice Metropolitano de Calidad del Aire). cer de pulmón, enfermedades cardiopulmonares e En total, 20 ciudades presentan problemas sanitarios infecciones respiratorias entre el año 2001 y el 2005

103 m o c . k c o t s r e t t u h S / s r e b g n e s n a h ©

104

Ética y valores II

a causa del alto índice de contaminación al que estamos expuestos. Del total de muertes registradas en ese periodo, 5 000 fueron niños y seis de cada diez muertes ocurrieron en el valle de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla y Toluca. En el valle de México mueren por contaminación unas 4 000 personas al año, según declaró el Nobel de Química, Mario Molina. Se calcula que los daños generados por la contaminación representan un costo equivalente al 4.4% del Producto Interno Bruto (PIB).

En el 2002, la flota de taxis y autobuses fue sustituida por vehículos con convertidor catalítico, que usarían gasolina sin plomo, bajo contenido de azufre y con compuestos oxigenados. Además, exigieron a las industrias reemplazar el petróleo por gas natural y aplicaron fuertes controles para corroborar su cumplimiento. Además, se incentivó el uso de bicicletas y de vías exclusivas para ese transporte. Disponible en http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2013/01/31/1002391/alerta-alto-nivel-contaminacion-mexico. html Consultado el: 22 de septiembre de 2014

Medidas aplicadas

Evaluación/trabajo colaborativo Reunidos en parejas observen la siguiente imagen y contesten las preguntas. m o c . k c o t s r e t t u h S / h i h C g n u h C g n u H ©

1. ¿Qué les dice la imagen?

2. ¿Qué relación tiene con los temas que hemos visto hasta ahora?


105

3. ¿Qué emociones les provoca?

_ 4. ¿A qué los invita?

Es evidente la necesidad que tenemos de cuidar el ambiente en lo que se re�ere a la contaminación atmosérica, por ello es preciso cambiar varios patrones de conducta, como usar menos combustibles, mejorar el uso de energías y utilizar carburantes alternativos. No solamente se requieren los cambios en las ábricas, sino en la orma de vida que llevamos, puesto que debemos tomar conciencia de lo importante que es renar el deterioro causado por cada uno de nosotros.

3.3.4 La escasez del agua Procesamiento de la información/trabajo individual Ahora conocerás la situación de nuestro planeta con respecto a uno de los recursos más valiosos e indispensables para la vida: el agua. Analiza los siguientes datos:

Nuestro planeta tiene 3/4 partes de agua.

El 97% del agua en el plantea, es salada.

3% del agua es dulce, 2% se encuentra en hielos y glaciares y solo utilizamos 1%.

25% se encuentra en Asia, y el resto en Centro y Norteamérica, Europa, Australia, África y Medio Oriente.

Solo es posible sobrevivir una semana sin agua.

66% del cuerpo humano es agua.

12% de la población en México carece de agua potable.

14% de la electricidad que consumimos se genera gracias al agua.

El 50% del agua dulce se encuentra en Sudamérica.

75% del cerebro humano es agua.

Cada año se vierten al agua hasta 500 millones de desechos industriales como metales y solventes.

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Ética y valores II

Comenta con tus compañeros tu opinión sobre los datos presentados en los recuadros y escribe el que más te haya impactado y por qué.

Con estos datos te das cuenta de la importancia que tiene el agua en nuestra vida y seguramente has escuchado que se dice que hay que cuidarla porque se acaba, porque nos quedaremos sin agua al contaminarla y comentarios similares. Pero ¿sabías que la cantidad de agua en el planeta es siempre la misma? Nunca ha variado, aunque no siempre se encuentra donde se necesita. Desde la primaria aprendiste que el ciclo del agua consiste en que se evapora, se condensa y se precipita, pero debido al cambio climático que sure nuestro planeta, se ha modi�cado la cantidad de agua de lluvia, o hay lugares aectados por la sequía, lo cual ha ocasionado que se alteren las cuencas, se agote el agua en estado limpio y que se le valore cuando no se tiene ácil acceso a ella. La creación de lugares de residencia en una ciudad se hace considerando, entre otros actores, la disponibilidad de agua. Además, en casi todo lo que utilizamos se puede medir la llamada huella hídrica, es decir, el cálculo de agua que se ha utilizado para crear cualquier objeto o el agua virtual que contiene en sí. Existen tres tipos de huella hídrica:

m o c . k c o t s r e t t u h S / n g i s e d s t k ©

1. Huella hídrica verde: agua que los productos absorben de la lluvia. 2. Huella hídrica azul: agua super�cial o subterránea que se utiliza o incorpora a

un producto y regresa sin contaminarse. 3. Huella hídrica gris: es el volumen de agua contaminada. Por ejemplo: ¿sabías que?

m o c . k c o t s r e t t u h S / n i h k o m a S n a m o R ©

Para tener estos productos:

Se necesitan ( ) litros de agua:

Una manzana

70

Una taza de té

90

Una bolsa de frituras Un bistec de res de 300 g 500 g de pan

185 4 500 650


Como ves, en general utilizamos mucha agua y en ocasiones —aunado a este gasto— se desperdicia por ugas en instalaciones, por el mal uso que le damos y por la �ltración y evaporación que de por sí sure en su ciclo, todo lo cual provoca su escasez. El cuidado del agua es muy importante, por eso debes usarla con responsabilidad y ayudar a que otros también lo hagan. Algunas acciones que puedes hacer y convencer a otros de realizarlas son: 1. Colocar una botella de 500 ml o de 1 l, llena de agua o arena, dentro de la caja

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

de agua de los inodoros de tu casa, con lo cual se gasta menos líquido en cada descarga. Al cepillarte los dientes, utiliza un vaso pequeño con agua para enjuagar la boca y el cepillo. Al utilizar la lavadora, llenarla al máximo de su capacidad. Regar el jardín muy temprano en la mañana, o en la noche. Revisar si hay ugas de agua y repararlas de inmediato. Cerrar la llave de la regadera mientras te enjabonas y tardar en bañarte máximo diez minutos. Lavar rutas y verduras en un tazón hondo y no al chorro del agua. Recolectar el agua de lluvia y utilizarla para regar plantas, limpiar patios, etcétera. Al lavar un auto, utilizar una cubeta y no el chorro de la manguera.

Si tienes oportunidad, te recomendamos ver el video publicado en YouTube llamado HOME, encontrarás información sobre el agua, su uso y estrategias que se realizan a nivel internacional para cuidar el medio ambiente.

Transferencia para la vida diaria En el siguiente espacio, elabora una imagen creativa que promueva el actuar ético sobre el cuidado del agua, al �nalizar compártela con tus compañeros.

107

108

Ética y valores II

3.3.5 Inversión térmica y lluvia ácida Procesamiento de la información/trabajo colaborativo Realicen en grupo una lectura comentada; esto es, al término de cada párrao, se analiza y discute la inormación leída.

Probablemente has escuchado que en algunas ciudades se presenta un fenómeno llamado inversión térmica e incluso se sugiere que no se realicen actividades al aire libre pues puede ser dañino para la salud. La temperatura en la atmósfera varía según la altitud, la más cercana a la superficie terrestre es caliente y cuanto más se aleja es fría o muy fría. Esta situación hace que la mezcla y el comportamiento de los contaminantes se diluyan. La inversión térmica es un fenómeno natural que se presenta durante las mañanas frías, cuando la capa de aire más cercana a la superficie se encuentra fría y la capa que la cubre está más caliente, impidiendo que los contaminantes se muevan hacia arriba, de hecho se estancan, se concentran y dañan la salud. Otro fenómeno de contaminación del aire es la llamada lluvia ácida o deposición húmeda; ocurre cuando en forma de lluvia, nieve o niebla, caen ácidos presentes en la atmósfera. Cuando algunas industrias o medios de transporte realizan la ignición de combustibles en porcentajes pequeños de azufre y nitrógeno (carbón, gas natural, petróleo, gas oil, etc.) generan óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno, que son precursores de los ácidos, principalmente del ácido nítrico y ácido sulfúrico que se disuelven en las gotas de lluvia y que al caer contaminan el suelo. Los dos ácidos se generan en la atmósfera por reacciones del dióxido de nitrógeno y el trióxido de azufre con agua y oxígeno. También existe la llamada deposición seca que son ácidos y gases que arrastra el viento y que caen en casas, autos, plantas, construcciones; y si se in-

Árboles muertos por la lluvia ácida

m o c . k c o t s r e t t u h S / a u n g i s e D ©

corporan con la lluvia ácida, aumenta más su acidez; se calcula que la mitad de las sustancias ácidas que caen al suelo son por deposición seca. Además de reducir la visibilidad, la lluvia ácida daña el “pH” (potencial de hidrógeno) en ecosistemas terrestres y acuáticos perjudicando bosques, nutrientes de suelos, pastos, peces, animales (ganados), lagos, materiales de construcción y la salud humana, sobre todo de manera indirecta al consumir vegetales y animales contaminados. La única forma de reducir la lluvia ácida consiste en disminuir la emisión de compuestos químicos que originan los ácidos, como el dióxido de azufre, los óxidos de nitrógeno y el bióxido de nitrógeno; esto es posible eliminando el azufre de los combustibles fósiles y utilizando convertidores catalíticos.


3.3.6 Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos �siológicos y genéticos del hombre Procesamiento de la información/trabajo individual Al inicio de este bloque se planteó que en el conocimiento de la naturaleza se pueden adoptar varias posturas que generan comportamientos que han provocado situaciones ambientales importantes, y que las consecuencias de esta inadecuada relación con el ser humano llevan a un deterioro ambiental. No respetar los ciclos de la naturaleza, generar contaminación, la alta de una cultura del cuidado del agua, hacer uso indiscriminado de la energía, el desarrollo industrial sin control de las emisiones de contaminantes, el crecimiento desordenado de las ciudades, entre otras situaciones que hemos descrito, han dado como resultado la destrucción de los ecosistemas que ha llevado a generar:

Cambio climático

Alteraciones

Aumento de la temperatura media del planeta

Fisiología humana

Incremento de lluvias y formación de huracanes con mayor frecuencia

Genética humana

Deshielo de glaciares y subida del nivel del mar Más días calurosos con olas de calor Es interesante la relación entre la conducta humana y el cambio climático, dado que la conducta humana modi�ca el cambio climático y viceversa, por ello es necesario un equilibrio.

Conducta humana

Cambio climático

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Ética y valores II

Los eectos del cambio climático, de la contaminación y de la alteración de los alimentos (vegetales y animales) para asegurar una mejor producción debido a la demanda creciente de la población mundial y al desarrollo de técnicas de cultivo y crianza animal, han producido cambios en la salud humana a consecuencia de una mala alimentación o de la vulnerabilidad a enermedades. Se prevé que el ser humano tendrá, en un uturo no muy lejano, alteraciones �siológicas y genéticas producidas por eectos de la contaminación; de hecho, ya hay enermedades ocasionadas por el cambio climático; como lo presenta la revista Science, veamos:

10 enfermedades que causa el cambio climático Las consecuencias del cambio climático van más allá del daño a la Tierra, porque impacta directamente a tu salud al fomentar el desarrollo de enfermedades infecciosas, asegura un estudio publicado en la revista Science. De acuerdo con los especialistas de la Universidad de Georgia, en Estados Unidos, una de las consecuencias del cambio climático es la propagación de enfermedades infecciosas a nivel mundial. Sonia Altizer, autora principal del estudio, revela que el impacto del cambio climático en la salud depende de la fisiología de los organismos involucrados, la ubicación del planeta y de las comunidades ecológicas. En la investigación se destaca que la pérdida de biodiversidad favorece la transmisión de patógenos, los cuales son los principales detonadores de enfermedades como: 1. 2. 3. 4.

Dengue Paludismo o malaria Cólera Diarrea

5. Desnutrición 6. Estrés térmico 7. Hipotermia 8. Asma 9. Tracoma (infección ocular que causa ceguera) 10. Enfermedades cardiacas y respiratorias

La Organización Mundial de la Salud (OMS) detalla que con el cambio climático se ha incrementado el número de muertos por olas de calor e inundaciones. No obstante, señala que los efectos son más notorios en las poblaciones vulnerables como jóvenes, adultos mayores y quienes padezcan ya alguna enfermedad. Por ello, es muy importante que cuides el planeta con acciones que pueden mejorar tu salud como la utilización de bicicleta, realizar actividades físicas, usar más la energía natural y evitar el desperdicio de agua. Y tú, ¿cómo cuidas a la Tierra? Disponible en :http://bienestar.salud180.com/salud-dia-dia/10enfermedades-que-causa-el-cambio-climatico Consultado el 25 de septiembre de 2014

Evaluación Ahora evaluaremos lo que has visto hasta ahora en este bloque. En equipos de cinco personas elaboren un periódico mural de tipo rompecabezas de los seis aspectos que hemos revisado en el tema 3.4 Comportamientos humanos que han incidido en cuestiones ambientales y los efectos que produce la inadecuada relación con el medio ambiente. Harán el trabajo mediante la técnica del rompecabezas, que consiste en lo siguiente: a cada miembro del equipo se le asigna un tema para que elabore un pequeño artículo muy creativo, con imágenes e información breve y concreta; posteriormente se reúne el equipo y conforme cada quien va explicando al grupo su artículo, integran cada pieza en un gran rompecabezas que una vez terminado será expuesto en un lugar visible del salón.


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Apóyense en la siguiente rúbrica para conocer los criterios que debe tener: CRITERIO DE EVALUACIÓN

EXCELENTE 10

BUENO 7.5

REGULAR 5

DEFICIENTE 2.5

Contenido

El 100% de los artículos establecen un propósito claro y demuestran entendimiento del tema.

De 99% a 80% de los artículos establecen un propósito claro y demuestran un claro entendimiento del tema.

De 79% a 60% de los artículos establecen un propósito claro y demuestran un claro entendimiento del tema.

Menos de 50% de los artículos establecen un propósito claro y demuestran un claro entendimiento del tema.

Creatividad e innovación

El trabajo es muy creativo en cuanto a material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones.

El trabajo es creativo pero falta menos de la mitad de alguno de los siguientes aspectos: material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones.

El trabajo es poco creativo en cuanto a material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones.

El trabajo no es creativo en cuanto a material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones.

Encabezado

Todos los artículos tienen titulares que captan la atención del lector y describen su contenido con precisión.

Todos los artículos tienen titulares que describen su contenido con precisión.

La mayoría de los artículos tienen titulares que describen con precisión su contenido.

Muchos artículos no tienen el titular adecuado.

Trabajo colaborativo

Todos los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia.

La mayoría de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia.

Sólo la mitad de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia.

Menos de la mitad de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia.

Presentación

Usa colores apropiados según el tema; características llamativas; ortografía y gramática; enlaces adecuados por medio de jerarquización. Los espacios son adecuados y simétricos; la

Falla en dos aspectos de los siguientes: colores apropiados para el tema; características llamativas; ortografía y gramática; enlaces adecuados por medio de jerarquización. Los espacios

Falla en cuatro aspectos de los siguientes: colores apropiados para el tema; características llamativas; ortografía y gramática; enlaces adecuados por medio de jerarquización. Los espacios

Falla en más de cuatro aspectos de los siguientes: colores apropiados para el tema; características llamativas; ortografía y gramática; enlaces adecuados por medio de jerarquización.

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Ética y valores II

CRITERIO DE EVALUACIÓN

EXCELENTE 10 presentación tiene la estructura de una ficha de rompecabezas.

BUENO 7.5 son adecuados y simétricos; lapresentación tiene la estructura de una ficha de rompecabezas.

REGULAR 5 son adecuados y simétricos; la presentación tiene la estructura de una ficha de rompecabezas.

DEFICIENTE 2.5 Los espacios son adecuados y simétricos; no tiene la estructura de un rompecabezas.

Coevaluación A continuación realizarás una coevaluación del trabajo realizado para la elaboración del periódico mural, puedes apoyarte con la siguiente lista de cotejo. Criterio

Si

No

Todos participaron activamente en la selección de la información. Se respetó el punto de vista de los demás. Cada quien elaboró su artículo de forma correcta. Se valora y respeta el trabajo de los demás. Cada quien integró su material y participó en la elaboración del periódico mural. Identificamos las problemáticas ambientales y la relación con las acciones del ser humano. Logramos trabajar muy bien en equipo.

3.3.7 Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales Procesamiento de la información Como te das cuenta, todo lo que se hace contra la naturaleza, de manera directa o indirecta, se revierte contra la humanidad. Como habitantes de la Tierra debemos valorar la riqueza que tenemos con las condiciones de vida que nos otorga. Poco a poco, a nivel global se ha tomado conciencia de la importancia de renar o incluso evitar lo que ha generado el deterioro ambiental en el que nos encontramos. Seguramente, has percibido que hace alta la colaboración personal y amiliar para cuidar nuestro ambiente; pero no es su�ciente, también se necesita la intervención de la comunidad nacional e internacional. Por ortuna, varios países


y organismos internacionales han tomado conciencia de la situación actual y de la necesidad de intervenir de inmediato para aminorar los eectos del cambio climático provocado por tantos desajustes en la naturaleza. Esto se ha logrado gracias a la participación de la comunidad cientí�ca, que de manera general coincide en que se avecinan desastres naturales si no se trabaja en común de manera global. Los desastres a nivel global son evidentes: olas de calor, temperaturas altas, huracanes y descongelamiento de glaciares ya son un aviso de la situación que se puede avecinar. Como a�rma la ONU:

El sistema de las Naciones Unidas está a la vanguardia de los esfuerzos para salvar nuestro planeta. En 1992, su «Cumbre para la Tierra» elaboró la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (UNFCCC) como un primer paso para afrontar el problema. En 1998, la Organización Meteorológica Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) establecieron el Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC) para proporcionar una fuente objetiva de información científica. Y el Protocolo de Kyoto , de 1997 de la Convención, el cual tiene como objetivo reducir las emisiones de gases en los países industrializados, ya ha contribuido a estabilizar, y en algunos casos, reducir estas emisiones en varios países. Disponible en http://www.un.org/es/globalissues/climatechange/ Consultado el 28 de septiembre de 2014.

Si te es posible, ve algunos de los videos del sitio multimedia de las Naciones Unidas http://www.un.org/es/multimedia/vcategory7.shtml que presenta las acciones de algunas comunidades en diferentes países con respecto al cambio climático. Conocerás muchos de los acuerdos a los que se han ido sumando las naciones en los siguientes temas, ahí puedes identificar los compromisos que se han planteado y que poco a poco se van asumiendo en bien de la humanidad.

3.3.8 Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales Así como a nivel global las naciones están asumiendo un compromiso, de acuerdo con lo que has aprendido, es urgente que las industrias colaboren en este esuerzo, pues gran parte del daño al medio ambiente proviene de la emisión de gases y contaminantes que exhalan por los procesos de combustión que realizan. Si bien es cierto que la industria necesita energía, se debe buscar un equilibrio entre su demanda y la protección al medio ambiente. La ONU tiene una agencia especializada llamada Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI) que busca promover y acelerar el crecimiento industrial sostenible, incluso en países de desarrollo y economías en transición. La ONUDI tiene dos unciones: Ser un foro global

Realiza y difunde conocimientos para el desarrollo de la industria.

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Ética y valores II

Ser una agencia de cooperación técnica

Ayuda técnicamente e implementa proyectos.

La ONUDI trata, además, de equilibrar el desarrollo de actividades productivas para reducir la pobreza y promover el cuidado del medio ambiente. Pero este esuerzo es incipiente, aunque sea a nivel global, ya que las industrias requieren normatividades, reglamentos y leyes a nivel local que permitan la super visión y el cumplimiento de las mismas. Como viste al inicio del bloque, el derrame de químicos en la mina de Sonora es un ejemplo de cómo las industrias aectan el medio ambiente regional y la orma de vida económico-social del entorno donde están establecidas. Es urgente que los gobiernos locales supervisen y sancionen de manera ejemplar a quienes sin ningún criterio, y valiéndose del interés económico que le produce un bene�cio propio, generan contaminantes que dañan el entorno y la salud de los habitantes. Por otro lado, se debe reconocer a las industrias que se comprometen y respetan al medio ambiente, pues suman una tarea a lo que producen. Algunas alternativas que se han realizado en las industrias son: 1. Buscar proveedores comprometidos con el medio ambiente. 2. Contar con procesos de producción y transporte sustentables. 3. Establecer programas de hábitos de consumo como el de las 3R (reduce, reusa,

recicla) 4. Utilizar tecnología limpia (la que no daña al medio ambiente). 5. Comprar bonos de carbono. Además de las industrias, es importante resaltar que los ciudadanos y los gobiernos debemos cambiar nuestras conductas de consumo. m o c . k c o t s r e t t u h S / A _ r e i l e t A ©


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Transferencia para la vida diaria Si tienes oportunidad, visita una industria de tu localidad y trata de indagar si tienen algún compromiso ambiental y cómo lo respetan. Expón ante el grupo tus conclusiones. De tarea, investiga ¿qué es el mercado de bonos de carbono?

3.4 Crisis ecológica global Recapitulemos Con la información antes revisada, en el siguiente organizador escribe las causas que han originado la crisis ecológica global.

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Ética y valores II

La crisis ecológica global se re�ere al desequilibrio que se presenta en el medio ambiente, provocado principalmente por la contaminación y el cambio climático; esto ocasiona que todos los seres vivos estén en constante adaptación a las nuevas condiciones de sus ecosistemas. Y es el ser humano quien tiene en sus manos la posibilidad de revertir, mitigar o detener las consecuencias de ello.

Evaluación/trabajo colaborativo En equipos de cuatro personas elaborarán un cartel en el que ilustren los desastres provocados por la crisis ecológica y el cambio climático en su comunidad, región o país. Pueden apoyarse en la siguiente rúbrica para conocer los criterios que se evaluarán. CRITERIO A EVALUAR

Excelente

Satisfactorio

Regular

Deficiente

Presentación

El cartel es excepcionalmente atractivo en términos de diseño, distribución y orden.

El cartel es atractivo en términos de diseño, distribución y orden.

El cartel es relativamente atractivo aunque está un poco desordenado.

El cartel es bastante desordenado o está muy mal diseñado. No es atractivo.

Ortografía

El uso de mayúsculas y puntuación es consistente.

Hay un error en el uso de mayúsculas o en la puntuación.

Hay dos errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.

Hay más de dos errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación.

Conocimiento obtenido

El estudiante puede contestar con precisión todas las preguntas relacionadas con los hechos en el cartel y los procesos usados para crearlo.

El estudiante puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas relacionadas con los hechos en el cartel y los procesos usados para crearlo.

El estudiante puede contestar con precisión aproximadamente 75% de las preguntas relacionadas con los hechos en el cartel y los procesos usados para crearlo.

El estudiante no parece tener conocimiento sobre los hechos o los procesos usados en la creación del cartel .

Elementos requeridos

El cartel incluye todos los elementos requeridos así como información adicional.

Todos los elementos requeridos están incluidos en el cartel.

Todos, menos uno de los elementos requeridos están incluidos en el cartel.

Faltan varios elementos requeridos.


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3.5 Códigos éticos ambientales Evaluación/trabajo colaborativo En equipos de tres personas lean la siguiente información, y reflexionen sobre la importancia de su aplicación. Después completen el esquema que se presenta al final de la lectura. Una de las formas de mostrar y asegurar los compromisos para el cuidado del medio ambiente a nivel global, ha sido la creación de diversas entidades que buscan especializarse en algún tema y que realizan investigaciones y estudios para orientar sobre avances, procesos y retos pendientes. Además, se han firmado diferentes compromisos en forma de códigos ambientales o protocolos de parte de mandatarios a nombre de sus respectivos países; los principales son: Protocolo de Montreal Se diseñó para asegurar la reducción de la producción y el consumo de sustancias que dañan la capa de ozono con el fin de proteger a la atmósfera. El Acuerdo busca realizar una evaluación permanente de emisores, fomenta la investigación y controla la producción y consumo de sustancias dañinas. Se firmó en 1987 y entró en vigor en 1989, a la fecha ha tenido ajustes con el fin de actualizarlo de acuerdo a información científica. Quienes han adoptado este protocolo se reúnen anualmente para aplicarlo de manera efectiva. La Declaración de Río En 1992 se realizó la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro Brasil, con una gran asistencia de representantes de naciones. De aquí surgieron 5 documentos: 1. 2. 3. 4. 5.

La Declaración de Río La Agenda 21 La convención marco sobre cambio climático El convenio sobre diversidad biológica La declaración sobre la ordenación, conservación y desarrollo sostenible de los bosques.

La Declaración de Río trata sobre medio ambiente y desarrollo sostenible; como una característica importante que presenta, es que pone al ser humano como centro de todas las preocupaciones, busca

erradicar la pobreza y trabajar solidariamente entre países para proteger nuestros ecosistemas y conservar, proteger y reestablecer la Tierra. La agenda 21 es un programa de acciones a realizar a largo plazo y hace énfasis en la tarea educativa y la toma de conciencia del problema ambiental. Protocolo de Cartagena Reconoce los avances de la ciencia y la tecnología y su uso en los seres vivos. Busca el cuidado de la biodiversidad planetaria, regula la comercialización y manejo de seres vivos modificados, fomenta el uso de transgénicos y evalúa el riesgo de los mismos. También se le conoce como Protocolo de Bioseguridad, se inició en 1995 en Cartagena, Colombia; pero se concluyó hasta el año 2000 en Montreal, Canadá. Carta de la Tierra Este documento plantea retos ambientales a nivel global y propone cambios que pueden ayudar a alcanzarlos. Plantea que el medio ambiente es un tema que se relaciona con el desarrollo de los pueblos, los derechos humanos, la justicia social y económica, la democracia, y la no-violencia y paz, y se deben buscar, en conjunto, alternativas de solución a problemas. Pone en el centro a la Tierra, proponiendo que todos somos una gran familia unida. Se firmó en el año 2000 con la participación de varias personalidades del mundo y ha desatado algunas polémicas, entre otras razones, porque la Tierra quita del centro del cuidado ambiental al ser humano. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) liderea las iniciativas que se relacionan con el medio ambiente y cuenta con agencias especializadas en temas ambientales, como cambio climático, desastres y conflictos, gobernanza ambiental, sustancias nocivas y eficiencia de recursos. A nivel regional existen colaboraciones entre países que comúnmente proponen estrategias y cambios

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Ética y valores II

para la mejora del cuidado del medio ambiente en lo referente al suelo, la biodiversidad, la flora y fauna, el aire, el agua, etc. En nuestro país, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) atiende lo relacionado con el medio ambiente, también hay otras dependencias que lo hacen de manera especializada, por ejemplo: el Instituto Nacional de Ecología y Cambio Climático (INECC), la Comisión Nacional del Agua (CONAGUA), entre otras. Además hay instituciones ambientales de la sociedad civil con fines loables acerca del cuidado ambiental, muchas de éstas buscan denunciar afectaciones ambientales, proponer alternativas, elaboran estudios e investigaciones, proponen políticas públicas y la promulgación de leyes y, sobre todo,

fomentan una conciencia de participación ambiental ciudadana; hay que recordar que las responsabilidades que se asumen se traducen en cartas, códigos o compromisos. Existe también la colaboración con otras instituciones por el vínculo que se genera en relación con el cuidado ambiental. Por ejemplo, con la Organización Mundial de la Salud (OMS) ya se realizan observaciones e incluso algunas intervenciones debido al brote de enfermedades que están surgiendo y con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se plantean programas de formación y capacitación.

Ahora vas a trabajar en una estrategia de aprendizaje denominada PIR; a partir de la lectura anterior analicen la información y la sinteticen en el siguiente esquema; identificando el propósito, las ideas generales y los resultados esperados de los diferentes códigos: Códigos éticos ambientales Código Protocolo de Montreal

La Declaración de Río

Protocolo de Cartagena

La Carta de la Tierra

Propósito del Código

Ideas generales del Código

Resultados esperados


3.6 Desarrollo sostenible Procesamiento de la información Una de las propuestas planteadas en la Declaración de Río ue promover el desarrollo sostenible, también llamado perdurable. La de�nición de este término se realizó en el documento Nuestro Futuro Común (o Informe Brundtland ) de 1987), realizado por la noruega Gro Harlem Brundtland como resultado de la Comisión Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas creada en 1983, donde se precisa que es la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades. El desarrollo sostenible considera indicadores de desempeño que son resultado de la organización entre economía, medio ambiente y lo social. Tiene cuatro dimensiones:

Conservación

Democracia


Desarrollo que respeta ecosistemas

Paz, igualdad y respeto a derechos humanos

En 1992, la ONU creó la Comisión para el Desarrollo Sostenible que analiza y da soluciones que promueven el Desarrollo Sostenible. El concepto en algunos ambientes sigue siendo un poco vago y no se ha logrado del todo vincular las dimensiones que abarca, pues se requiere disposición para establecer una relación entre estos temas. Desde el inicio del uso de este término se consideró undamental la educación, pues desde este ámbito se deben ormar las nuevas generaciones para trabajar de manera integral, además supone un cambio de mentalidad que algunos calculan tardará al menos dos décadas.

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Ética y valores II

Trabajo colaborativo En equipos de tres personas, escriban las ventajas y desventajas de revertir o detener el deterioro ambiental. m o c . k c o t s r e t t u h S / t s e w k ©

Ventajas

Desventajas

3.7 Política de educación ambiental y ciudadanía ambiental Evaluación/Transferencia para la vida diaria Cuando en cualquier ámbito se habla de un modelo, se refiere a algo o alguien a quien hay que seguir o imitar. Vamos a hacer un modelo de ciudadano ambiental. Imagina que te han convocado para construir este modelo, en otras palabras, que tú tienes que decir las características, virtudes y formas de vivir de quien debe ser imitado.


MODELO DE CIUDADANO AMBIENTAL Principales características: m o c . k c o t s r e t t u h S / a p i a k t e l o i v ©

Virtudes o valores:

Forma de vivir en su comunidad:

Comenta con tus compañeros lo que has escrito y revisen en qué puntos han coincido.

Procesamiento de la información Una vez que has conocido los problemas que hemos generado a nuestro ambiente, como humanidad estamos obligados a no permanecer pasivos. La situación ambiental requiere mucha conciencia, de asumir responsabilidades, pero sobre todo, de una gran uerza de voluntad. Podemos tener toda la inormación sobre cada uno de los programas ambientales, pero si no queremos, no haremos nada y sólo nos quedaremos viendo lo que sucede. Supón que está listo tu diseño del ciudadano ambiental y ahora quieres reproducirlo…. Quieres que los demás sean como él; ¿qué harías? ¿lo ves diícil? Para “reproducir” nuestro modelo ambiental, no se pueden imponer las cosas, se debe realizar un proceso que nos permita adquirir los conocimientos, así como desarrollar actitudes y habilidades; en pocas palabras: se debe educar. Cuando se ueron emitiendo algunos códigos o protocolos, surgió el interés por ir creando programas de ormación en el área de educación ambiental. Como

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Ética y valores II

recordarás, aunque antes hubo esuerzos, en 1992 con la Declaración de Río, de manera particular con la Agenda 21, se esbozaron directrices acerca de la tarea educativa a realizar para ormar personas comprometidas y respetuosas. En particular, en el capítulo 36 se explicita el trabajo educativo a realizar; y un acuerdo de los 178 países �rmantes, ue crear y ortalecer iniciativas educativas y legales en pro de la gestión ambiental. A partir de entonces, en la región donde se encuentra México se ha buscado incorporar procesos de educación ambiental por medio de proyectos, programas, modelos pedagógicos, intercambios, etc. Se crearon Organizaciones No Gubernamentales Gubernamen tales (ONG), redes de colaboració colaboración n e intercambios de experiencias educativ educativas. as. No tiene mucho que en los libros de educación básica (preescolar, primaria, secundaria) y a nivel medio superior (bachillerato) se han ido incorporando conceptos e incluso temas, o unidades de aprendizaje y casos relacionados con la educación ambiental. Este tipo de temática se vincula necesariamente con una actitud ética que cada quien puede mostrar,, y la decisión sobre nuestra conducta debe estar orientada por un conocimostrar miento real y una actitud ética. Las políticas educativas deberán considerar también: también: 1. 2. 3. 4.

Formación docente con especialidad en temas ambien Formación ambientales. tales. Elaboración de material de apoyo apoyo.. Incorporar casos y concepto conceptoss ambientales en los libros de las bibliot bibliotecas. ecas. La vinculación de los contenidos educativos educativos con el desarrollo sostenible. s ostenible.

El Programa Internacional de Educación Ambiental (PNUMA) así como la SEMARNAT brindan apoyos como recursos, convocatorias, enlaces y propuestas de acciones en cuidado del ambiente. Si te es posible, visita sus páginas web: http://www.pnuma.org/ http://www.semarnat.gob.mx/educacion-ambiental De igual orma existen recursos de d e apoyo de gobiernos estatales y ya se han incorporado los temas de educación ambiental ambiental a los programas de estudio de educación básica y media superior. En la asignatura estatal a nivel secundaria, una opción es educación ambiental, y en cerca de la mitad de los estados ya ha sido elegida para que la cursen los estudiantes. En la ormación de uturos docentes, también se contempla la materia de educación ambiental como una de las optativas de su mapa curricular: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas http://www.dgespe.sep.gob.mx/p ublic/rc/programas/lepree/educacion_a /lepree/educacion_ambienmbiental_para_la_sustentabilidad_lepree.pd A nivel licenciatura y posgrados existen oertas educativas sobre el tema.

Bloque III. Promueves una una educación ambiental para el desarrollo sostenible

Las políticas y programas de educación ambiental deben estar enocados a la ormación de ciudadanos ambientales. Poco a poco, se va construyendo una cultura de cuidado del medio ambiente, ambiente, lo cual repercutirá en decisiones que deben tomarse y que bene�cien la vida de d e la humanidad entera.

3.8 Problema ambiental nacional Transferencia para la vida diaria Ya has revisado en el trayecto del bloque, las problemáticas ambientales a las que nos hemos enrentado como planeta, en nuestro país y en nuestra comunidad. Ahora, de orma individual, busca en periódicos nacionales o locales cuáles son los problemas ambientales que se presentan, la in�uencia de las acciones del ser humano y analiza sus consecuencias. Apóyate en el siguiente esquema:

Problema

Acciones del ser humano

Consecuencias

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Proyecto integrador De las problemáticas ambientales de tu comunidad que identificaste en las actividades anteriores y lo aprendido durante el bloque, selecciona al menos tres problemáticas y elabora una propuesta de las diferentes alternativas de solución de estos problemas. Para ello elaborarás un informe, puedes consultar la siguiente rúbrica para conocer los elementos que debe contener:

Criterio




Contenido

Se da una clara explicación del contenido del tema. Presenta las problemáticas ambientales de su comunidad y alternativas viables de solución.

Se explican algunos de los temas del contenido. Presenta superficialmente las problemáticas ambientales de su comunidad y alternativas viables de solución.

Se mencionan escuetamente las problemáticas ambientales de su comunidad y alternativas para su solución que no son viables.

Ortografía


El texto contiene de uno a cinoc errores ortográficos.


Redacción


Se sigue una secuencia lógica de ideas, aunque no respeta algunas reglas gramaticales.

No sigue una secuencia lógica de ideas y no respeta las reglas gramaticales.


Cuenta con presentación, introducción, desarrollo, imágenes, conclusiones y fuentes de consulta.

Solo tiene tres elementos del informe solicitado.


Fuentes de consulta

Presenta tres fuentes de consulta.

Presenta dos fuentes de consulta.

Presenta una fuente de consulta.

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Autoevaluación Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a: Competencias

Suficiente

Regular

Insuficiente

Suficiente

Regular

Insuficiente

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Contribuyes al desarrollo sustentable de manera crítica y con acciones responsables Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando la dignidad, libertad y autodirección. Distingues la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo comunitario. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Valoras los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practicas de manera crítica. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Desempeños Relacionas el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analizas las causas que han originado la crisis ecológica global. Reflexionas sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. Analizas diversos problemas ambientales de tu localidad y estableces su relación con la ética. Estableces la relación entre ética, ecología y medio ambiente, identificando problemáticas en tu contexto social. Propones alternativas de solución ante los problemas ambientales.

Bloque IV

Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad

Número de sesiones: 12


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Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias. • Activación • Procesamiento de la información • Trabajo colaborativo/individual • Transferencia para la vida diaria • Recapitulemos • Evaluación

En este bloque lograrás… Analizar la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. • Participar en actividades y acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas en el entorno donde te desenvuelves (familia, escuela, comunidad, trabajo, etcétera) • Argumentar la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia armónica. • Analizar las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas.


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Objetos de aprendizaje:  


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Te conoces y valoras a ti mismo y abordas problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigues Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Participas y colaboras de manera efectiva en equipos diversos. Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Individuo y sociedad Elementos que conforman la comunidad Actitudes del ser humano ante los demás: Altruismo, egoísmo e individualismo Amor y solidaridad Odio y violencia Conciencia moral Interioridad y autoconciencia El bien y la vida buena Eudemonismo Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo Ética y prácticas sociales 


Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando tu dignidad, libertad y autodirección. Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu entorno. Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera respetuosa. Asumes una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte. Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tienes contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

  

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     

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Saberes Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores


Individuo y sociedad

• Identificas las relaciones sociales que tienes.

• Reflexionas sobre tus actitudes en la convivencia con los demás. • Valoras cómo son tus relaciones con los demás.

Elementos que conforman la comunidad

• Identificas las prácticas sociales de tu comunidad. • Distingues los elementos de la comunidad.

• Jerarquizas tus valores • En un mapa de la y los relacionas con la República identificas tu comunidad en que vives. territorio y describes las prácticas sociales que lo caracterizan. • Escribes una lista de los seis aspectos que más valoras en tu vida y lo relacionas con tu comunidad.

Actitudes del ser humano ante los demás

• Identificas las actitudes que puede tener el ser humano en una comunidad. • Identificas las características de una persona que hace el bien a los demás.

• Valoras el papel que cada quien tiene en una comunidad. • Reflexionas sobre tus actitudes hacia los demás.

• Realizas un reportaje a una persona de la comunidad. • Haces un análisis del caso del terremoto de 1985. • Escribes cuáles son tus actitudes hacia los otros.

Odio y violencia

• Analizas situaciones en las que se presenta odio y violencia.

• Trabajo en equipo. • Valoras la importancia del respeto a la persona y la convivencia pacífica.

• En equipos analizas situaciones de odio y violencia, identificando sus causas y planteando posibles soluciones.

Egoísmo e individualismo

• Identificas los conceptos de egoísmo e individualismo en situaciones de la vida diaria.

• Valoras la importancia de evitar el individualismo en las relaciones sociales.

• A partir de unas frases examinas su significado y las implicaciones éticas que se presentan.

• Respondes a preguntas sobre tus relaciones personales. • Elaboras una lista sobre tus relaciones personales y sus fines.

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Conocer

Hacer

Ser

Conocimientos

Habilidades

Actitudes y valores

Altruismo, amor y solidaridad

• Analizas situaciones en las que se vive el altruismo, el amor y la solidaridad. • Identificas las características de instituciones y personas altruistas y solidarias.

• Valoras la importancia de la solidaridad en una comunidad. • Identificas aspectos que te pueden ayudar a ser mejor persona • Reflexionas sobre tu actuar en la comunidad donde vives.

• Reflexiones personales. • Análisis de la biografía de la Madre Teresa. • Identificas instituciones que se dedican al altruismo y a la solidaridad • Realizas la biografía de una persona de la comunidad que viva el altruismo y la solidaridad.

Conciencia moral Interioridad y autoconciencia

• Caracterizas la bondad de los actos humanos y su relación con la conciencia moral.

• Valoras la importancia de la conciencia moral en el actuar humano.

• Lectura. • Reflexión sobre frases.

El bien y la vida buena Eudemonismo Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo

• Distingues las características de las diferentes posturas sobre el actuar humano.

• Identificas las posturas que puedes tener en tu actuar cotidiano.

• Elaboras un mapa conceptual. • Identificas ejemplos en los que se presentan las posturas sobre el actuar humano.

Ética y práctica sociales

• Identificas y analizas situaciones en las que se realizan prácticas sociales éticas. • Implementas un proyecto de acción comunitaria.

• Trabajo en equipo. • Capacidad de escucha. • Aportas tus acciones y actitudes al servicio de los demás. • Te valoras a ti mismo. • Participas en la sociedad.

• Identificas grupos juveniles de buenas prácticas sociales. • Argumentas la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales. • Desarrollas un proyecto de acción comunitaria en el que se aplique una práctica social ética.


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Mapa conceptual del bloque Familia

Amigos Dimensión social

Comunidad

Escuela

Trabajo

Otras instituciones

Rechazo

Odio, violencia

Indiferencia o n a m u h r e S

Actitudes

Colaboración

Altruismo, amor, solidaridad

Darse cuenta Verdad

Conciencia Emitir juicios

Bien

Bien y vida buena

Belleza Eudemonismo Ética y práticas sociales

Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo

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Mis aprendizajes previos… Tómate un tiempo para reflexionar y recordar lo que has aprendido a lo largo del curso; después lee los cuatro aprendizajes que lograrás al finalizar este bloque: 







Analizar la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. Participar en actividades y acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas en el entorno donde te desenvuelves (familia, escuela, comunidad, trabajo, etcétera). Argumentar la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia armónica. Analizar las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas.

A continuación escribe seis ideas principales que necesitas recordar de los temas anteriores para abordar este bloque.

6

1

5

4

2

3

132

Ética y valores II

4.1 Individuo y sociedad Orientación En este bloque conocerás cómo se viven ciertas actitudes éticas en la convivencia social que mantienes día a día y qué signi�cado tienen en la relación con los demás, así como la orma de sustentar juicios respecto a situaciones que se presentan en dierentes ámbitos de la vida personal y social.

Medicina

Bioética

Respeto a la vida

Medio ambiente

Educación ambiental


Sociedad

Actitudes

Desarrollo individual y comunitario

Ciencia

Ética Tecnología

Procesamiento de la información Cada ser humano, como persona, tiene cuatro dimensiones que integran su ser, las cuales son:

Persona Física La constituye el cuerpo, es la forma biológica que tiene cada quien, es lo visible a los demás.

Psicológica Es la parte intelectual que ayuda a conocer lo externo y la parte interna de uno mismo.

Espiritual Es la que manifiesta la apertura hacia lo trascendente, es la que se expresa en lo que se refiere a la religión.

Social Es la que permite establecer relaciones con los demás, especialmente con la familia, compañeros y amigos.

Al hablar de la dimensión social, es importante reconocer que por naturaleza somos seres sociables, esto signi�ca que en cierta medida dependemos de los demás, es decir, no es posible vivir aislado; en la convivencia descubrimos no sólo quiénes son los demás, sino también quién es uno mismo. Esta acción de autoa�rmación, es muy valiosa, pues genera autoestima al reconocernos igual que los demás en

Bloque IV. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad

dignidad, pero a la vez dierentes por la orma de ser, de expresarnos, de pensar, de darle sentido a la vida.

Re�exiona Anota en los recuadros las respuestas a las preguntas planteadas: De tu familia, ¿con quién te llevas mejor y por qué?

En la escuela, ¿quiénes son tus mejores amigos? ¿Qué los une e identi�ca?

¿Hay alguna persona en especial con quien te gusta convivir más? ¿Por qué estás a gusto con esta persona?

Re�exiona sobre lo que has contestado e identi�ca que en cada caso, hay “algo” valioso que ha hecho que se establezca una relación agradable. En ocasiones se construyen relaciones que no son buenas, pero también ayudan a valorar y a reconocer lo que se debe hacer o no. Los vínculos que se establecen con los demás es lo que se conoce como relaciones sociales, y al relacionarte con otros te identi�cas contigo mismo y te distingues por la orma en que te comportas, hablas, convives y reaccionas. Cuando coincides con otros en ciertos aspectos, de manera natural te vas reuniendo con ellos, haces grupos, es decir, mani�estas tu ser social. El enamoramiento es una de las relaciones sociales más gratas que se dan en la vida, de hecho, es un paso previo a la decisión de ormar una amilia y la familia es la primera comunidad en la que se establecen relaciones sociales. La amilia es el primer grupo social donde se nace, crece y aprende mucho de lo que cada quien es. Es el undamento o base de la sociedad ya que del modo de vida que ahí se aprende, dependerá la orma de convivencia con los demás grupos sociales. La amilia es necesaria para el desarrollo de la persona.

133

134

Ética y valores II

Transferencia para la vida diaria Anota en una lista, tus relaciones sociales más importantes e identi�ca qué les une.

Me relaciono con:

Lo que me une o identifica es:

Comenta con tu grupo las respuestas y valora si lo que te une a ellos resulta en buenos propósitos. Si la unión con otros no es buena, ¿consideras que también es una relación social? ¿Te ayuda a crecer como persona?

Una característica de la sociabilidad humana es que, lejos de ver solo hacia los otros (ad-extra, hacia auera), también permite verse a sí mismo (ad-intra, hacia dentro), lo cual ayuda a identi�carse, autoa�rmarse, valorarse y reconocer sus capacidades, sus limitaciones y su dependencia de los demás. Por ejemplo, cuando alguien se enamora, además de vivir un sentimiento agradable, busca pasar mucho tiempo junto a quien ama, con lo cual le va conociendo y al mismo tiempo se conoce. En tal caso, si hay comunicación y respeto, la relación se ortalece y el enamoramiento crece, pues ambos se identi�can con ideales comunes.


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4.2 Elementos que conforman la comunidad Activación La persona se relaciona con la sociedad en que vive, con quienes comparten incluso, un territorio común, desarrollando acciones que les caracterizan. En el siguiente mapa de la República Mexicana, ubica tu estado y tu comunidad y escribe algunas prácticas sociales propias que se realizan. Prácticas sociales de mi estado (o comunidad)

Procesamiento de la información Los elementos que conorman una comunidad son diversos, entre los que podemos encontrar: m o c . k c o t s r e t t u h S / 4 1 r e b a F ©

    

Territorio Personas que lo integran Autoridad que lo ordena Objetivos comunes Relaciones entre sus miembros

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Ética y valores II

Todas las comunidades sociales tienen como principio, sujeto y �n a la persona, esto signi�ca que se orman por y para el ser humano. Al establecerse relaciones con otros que tienen objetivos comunes, surgen las comunidades sociales; por eso, la naturaleza de esas comunidades depende de lo que motiva la asociación con otros. Algunas comunidades sociales son: • • • • • • • • • •

Familia Vecinos Amigos Escuela Trabajo Grupos de altruismo, deportes, diversión, etcétera Organizaciones de la Sociedad Civil Estado Iglesia Clubes, congregaciones, asociaciones, etcétera

Evaluación/transferencia para la vida Escribe los seis aspectos que más valoras en tu vida. Una vez que los hayas anotado, revisa en qué comunidad social identificas cada uno. ¿Son de la misma comunidad o de diferentes? m o c . k c o t s r e t t u h S / y a l o k i N n i k h s e v e N ©

Coméntalo con otro compañero, y con su ayuda identifica en qué comunidad social se encuentra el aspecto que más valoras.


4.3 Actitudes del ser humano ante los demás La convivencia humana implica respetar ciertas reglas, que ayudan a enriquecer las relaciones humanas y con ello, a disrutar una mejor orma de vivir. Los valores sociales como la justicia, la equidad, la solidaridad, el respeto, la honestidad y la caridad avorecen estas ormas de convivencia y con ello, una sociedad pací�ca. Re�exiona y contesta: ¿se puede tener una sociedad sin respetar valores como los derechos de las personas, la seguridad y la paz? Todos los valores son dignos de vivirse y deenderse, a tal grado que existen instituciones que velan para que se respeten desde el ámbito legal.

Convive con otros

Social

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Por parejas investiguen y escriban al lado de cada valor, qué institución se encarga de promoverlo, defenderlo o respetarlo. Paz Derechos humanos Vida Educación Justicia A continuación escriban de cada institución, cuáles son los valores que promueven y que le dan razón de existir. Hospital Iglesia Policía Familia Gobierno Club deportivo Partido político Grupo ambientalista

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Ética y valores II

Procesamiento de la información Como ya identi�caste, además de la amilia, existen otras sociedades; todas creadas por el hombre y para servirle a él. Entre el individuo y dichas sociedades se establecen vínculos de interdependencia. En cada una de las sociedades se mani�estan conductas que acilitan o di�cultan la convivencia entre los miembros y ahí se determinan los valores que pueden mejorar la vida social. Los siguientes valores sociales orientan el pleno desarrollo humano y comunitario.

Orden

Subsidiaridad

Justicia

Honestidad

Derechos humanos

Respeto al ambiente

Servicio

Participación

Educación

Bien social

Solidaridad

Liderazgo

Para ordenar la sociedad, surge la necesidad de una autoridad que debe ser responsable en marcar pautas de convivencia y en buscar el bien social, esto le hace legitimarse cumpliendo la misión de asegurar los derechos y las condiciones de vida social para que sus miembros alcancen la perección de sus acultades y dimensiones. Normalmente la autoridad se ejerce gobernando en un territorio especí�co, cuyo origen surge de manera natural, lo cual posibilita la convivencia social. La participación social es imprescindible para colaborar en decisiones que se tomen, siempre: • Buscando el bien social. • Asegurando los derechos humanos. • Promoviendo el desarrollo personal y comunitario. Uno de los mejores ejemplos que nuestro país ha vivido, en el que se han puesto en práctica los valores sociales y la participación de la sociedad, ue el relacionado con el terremoto de 1985. Veamos un poco lo acontecido.


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Terremoto de 1985; el nacimiento de la sociedad civil Publicado el 20 de septiembre de 2013

Era el 19 de septiembre de 1985. Mi hermana y yo teníamos pocos días de haber ingresado a la Secundaria 7, que estaba a una cuadra de la avenida 20 de Noviembre que lleva al zócalo de la ciudad de México, donde también estaba el edificio de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), en el que trabajaba mi madre.

m o c . k c o t s r e t t u h S / i u G t c e f r e P ©

El terremoto, tan solo un minuto y medio Pasaron un poco más de 19 minutos después de las siete de la mañana, cuando de repente, en medio del pánico, estudiantes y maestros nos vimos en el centro de uno de los terremotos más devastadores en la historia de México. Mi historia es una de las miles que dan paso al doloroso recuerdo de una de las tragedias más significativas en la historia de nuestro país… El terremoto, cuando nació la sociedad civil Pero también es importante reconocer que de todo lo que pasa en la vida se rescata algo valioso. Entre los escombros y varillas retorcidas, el olor a muerte y desesperanza, fuimos testigos del milagroso rescate de bebés con vida del devastado Hospital Juárez y el nacimiento de un ente que cambió radicalmente las dimensiones de la tragedia: la sociedad civil organizada, que en un ejercicio puro y genuino mostró lo mejor de su espíritu solidario y organizó las brigadas que, cubeta en mano, rescataron a muchos de los sobrevivientes atrapados entre los escombros ante la mirada atónita, pero indiferente, de policías y soldados que tenían órdenes de no intervenir y limitarse a patrullar la zona de desastre ‘para evitar el pillaje’. En ese momento, los ciudadanos se dieron cuenta de la fuerza que pueden generar cuando se organizan; fueron testigos de cómo un Estado que no responde a las expectativas pierde su papel y se hace pequeño. Así, las calles se llenaron de amas

de casa, obreros, estudiantes y empleados organizando brigadas de rescate, cocinas populares y estanquillos de primeros auxilios que ayudaban a todo el que se acercara. Tiempo después, los damnificados se organizarían también en asambleas de barrios, que hicieron más fuerza para exigir los apoyos gubernamentales para la reconstrucción o reubicación de sus viviendas. Todo esto, gracias al nacimiento, en medio de la destrucción, de la sociedad civil. … Ojalá que el recuerdo de esa sociedad civil dé pie a que las nuevas generaciones se organicen y busquen formas de influir en el entorno en el que viven, en lugar de esperar a que el gobierno solucione todos los problemas que ahora nos afectan o de hacer simplemente una manifestación pública de desacuerdo e inconformidad. Texto adaptado de http://culturadelalegalidad. org.mx/blog/terremoto-de-1985-el-nacimiento-de-la-sociedad-civil/ Consultado el 10 de octubre de 2014.

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Ética y valores II

Escribe una breve reflexión sobre la noticia y el tema que estamos abordando:

Autoevaluación En la convivencia social, como ya se ha mencionado, existe la conciencia de que hay una relación hacia los otros y al mismo tiempo, se pueden identificar las actitudes que se manifiestan ante ellos. Esto exige un ejercicio de autoconciencia, de reflexión y de mucha honestidad con uno mismo. Anota en el siguiente gráfico, las actitudes que por lo regular asumes hacia otros, en los diferentes grupos sociales en que interactúas. m o c . k c o t s r e t t u h S / e l i m s e t t a l ©


Procesamiento de la información Todas estas actitudes y otras, se dan no únicamente por la personalidad de quien las tiene, sino tomando en cuenta otras circunstancias, como: el contexto en que se presenta

el conocimiento de la situación que se vive

la madurez e intencionalidad

la forma en que ha sido educado

Estas actitudes se pueden integrar en tres grupos de manera general:

Rechazo

Colaboración

Indiferencia

Y generan ciertos comportamientos, por ejemplo:

Rechazo

Provocado por el individualismo y egoísmo. Se muestra mediante el odio y la violencia.

Indiferencia

Provocada por la ignorancia o por no querer ver la realidad. Se muestra mediante la pasividad y la nula intervención.

Colaboración

Al aceptar la realidad y aportar alguna propuesta de solución ante algún problema. Se muestra mediante la preocupación por los demás con acciones de altruísmo, amor y solidaridad.

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Ética y valores II

4.3.1 Odio y violencia El odio y la violencia son actitudes individualistas que generan intolerancia y discriminación ante distintos aspectos como lenguaje, religión, sexo, nacionalidad, discapacidad, etcétera. Y aunque estos comportamientos se presentan también de manera individual, a nivel social se identi�can por medio de daños a propiedades, asesinatos, proanaciones, vandalismo, amenazas, incendios, autoinmolaciones, guerras, racismo y xenoobia, violencia de género, ataques a la vida y la amilia, esterilizaciones masi vas, secuestros, etcétera. Es importante la oportuna intervención de los organismos de seguridad y la respuesta legal oportuna y justa, para impedir que suceda o se incremente donde ya se mani�esta. De manera personal, la educación es undamental en el desarrollo de las personas y la ormación del carácter con el �n de encauzar el enojo, a veces provocado por injusticias y, en su caso, intervenir de manera adecuada para no generar con�ictos personales, amiliares ni sociales.

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Reunidos en equipos de cuatro personas, observen las siguientes imágenes que muestran odio y violencia. Completen el organizador gráfico escribiendo cuáles creen que sean las causas que lo provocan y a partir de una reflexión y discusión, elijan sus posibles soluciones. Causa m o c . k c o t s r e t t u h S / l i t s o ©

m o c . k c o t s r e t t u h S / g n i g a m I l o c s i r D O ©

Posible solución


Causa m o c . k c o t s r e t t u h S / k a c a b n i l a K n e r v E ©

m o c . k c o t s r e t t u h S / a n i k o s O a n e L ©

m o c . k c o t s r e t t u h S / m u a b n e n n a T n e K ©

Escribe una situación que se presenta en tu comunidad

Posible solución

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Ética y valores II

4.3.2 Egoísmo e individualismo Procesamiento de la información El egoísmo es la acción de encerrarse en uno mismo sin importar los demás, surge como una actitud cómoda de indierencia ante lo que sucede a tu alrededor, de tal orma que lo único que importa eres tú mismo. El pensamiento de “solo yo” es lo que te hace ser individualista, despreocupado por los demás, incluso de personas cercanas. En el ámbito social, el egoísmo —aparte de provocar un aislamiento y un “estar encerrado”— no permite que la persona se desarrolle a plenitud, pues como ya se ha mencionado, la dimensión social del hombre es inherente a sí mismo. La pasividad e indierencia se presentan socialmente como una cultura que poco a poco se extiende y provoca actos inhumanos como la mala distribución de los bienes, la injusticia, el desinterés político, el quejarse por todo sin aportar nada, el sentirse el “centro del universo”, el descuido por el medio ambiente, la despreocupación por las siguientes generaciones, la desigualdad, la acumulación de riquezas, etcétera. La educación es undamental al enseñar a preocuparse por los demás, por ejemplo, es importante que en la niñez y adolescencia se busquen alternativas de servicio social , no solo enocadas al sentimiento de compasión, sino mediante razonamientos que ayuden a entender que el egoísmo aísla e impide el crecimiento personal. Aprender a compartir puede contribuir a evitar estas conductas. Cuando ves que alguien tiene necesidad de algo y otro puede ayudar pero no lo hace, ¿qué sentimientos te genera? Y si tú puedes dar ese apoyo, ¿lo das? Sin embargo, por lo general se escuchan rases como: “ese no es mi problema”, “no te metas en lo que no te importa”, “que cada quién se rasque como pueda”, “cada uno debe resolver su propios problemas”, “a ti nadie te va a ayudar”. Tales actitudes se van haciendo comunes y promueven que vivas en “tu burbuja”, aislado, desinteresado y sin preocuparte por los otros; pero esta actitud, como a�rmaba Aristóteles, “no es amor propio, sino una pasión desordenada por uno mismo”. Una rase muy impactante de León Tolstói es: “A un gran corazón, ninguna ingratitud lo cierra, ninguna indiferencia lo cansa”.

Si te es posible, busca en internet el video “El Puente” y coméntalo en grupo. https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

Evaluación/transferencia para la vida A partir de las siguientes frases sobre el egoísmo, escribe un comentario sobre el significado de cada una y las implicaciones éticas que manifiesta. Primero son mis dientes, que mis parientes. Proverbio español


Tu propio interés te sirve mejor, no dejándote llevar por él. Lao-Tsé

“Yo” y “mi” dialogan con demasiada frecuencia. Nietzsche

Ser celoso es el colmo del egoísmo, es el amor propio en defecto, es la irritación de una falsa vanidad. Honoré de Balzac

El que quiere en esta vida todas las cosas a su gusto, tendrá muchos disgustos en su vida. Francisco de Quevedo

4.3.3 Altruismo, amor y solidaridad Activación Comenta con tus compañeros: ¿Cuál es tu opinión sobre la frase de la derecha? 

“El que no vive para servir, no sirve para vivir” 

¿Crees que es posible hacerla parte de tu vida?

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Ética y valores II

La actitud altruista, de acuerdo con la Real Academia Española, signi�ca la diligencia en procurar el bien ajeno aun a costa del propio. Esto quiere decir que es una postura en la cual te interesas más por otros que por ti mismo, de tal manera que eres más eliz en la medida que haces elices a los demás. Es una actitud que resulta del interés por los demás y de la generosa entrega por ayudar sin esperar recompensa a cambio, incluso a veces a costa de un bien personal.

Trabajo individual/transferencia para la vida Existen testimonios increíbles de personas que viven para ayudar a los demás, motivadas por valores trascendentes. A continuación te relatamos la vida y obra de la Madre Teresa de Calcuta; seguramente has escuchado mucho de ella, pues aunque hace muy poco tiempo que murió, su obra ha sido tan grande que seguramente permanecerá viva por mucho tiempo. Conozcamos un poco más.

Madre Teresa de Calcuta (1910-1997)

Nació el 26 de agosto de 1910 en una ciudad situada en el cruce de la historia de los Balcanes. De nombre Agnes Gonxha, a los 8 años murió su padre dejando a la familia en una gran estrechez financiera. Cuando tenía dieciocho años, se hizo misionera e ingresó al Instituto de la Bienaventurada Virgen María, conocido como Hermanas de Loreto, en Irlanda. Allí recibió el nombre de Hermana María Teresa (por Santa Teresa de Lisieux). En el mes de diciembre inició su viaje hacia India, llegando a Calcuta el 6 de enero de 1929. Después de profesar sus primeros votos en mayo de 1931, la Hermana Teresa fue destinada a Calcuta, donde enseñó en la Escuela para chicas St. Mary. En 1937, hizo su profesión, desde ese momento se la llamó Madre Teresa. Caracterizada por su caridad, altruismo y coraje, por su capacidad para el trabajo duro y por un talento natural de organizadora, vivió con gran alegría. El 10 de septiembre de 1946, durante un viaje de Calcuta a Darjeeling para realizar su retiro anual, Madre Teresa recibió su inspiración de una manera que nunca explicaría, fundando la congregación religiosa de Misioneras de la caridad, dedicadas al servicio de los más pobres entre los pobres. El 21 de diciembre va por vez primera a los barrios pobres. Visitó a las familias, lavó las heridas de algunos niños, se ocupó de un anciano enfermo que estaba extendido en la calle y cuidó a una mujer que se esta-

m o c . k c o t s r e t t u h S / r e k l a w t a c ©

ba muriendo de hambre y de tuberculosis. Después de algunos meses comenzaron a unirse a ella, una a una, sus antiguas alumnas. Obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 1979, Toda la vida y el trabajo de Madre Teresa fue un testimonio de la alegría de amar, de la grandeza y de la dignidad de cada persona humana, del valor de las cosas pequeñas hechas con amor. “Nuestra misión es cuidar a los hambrientos, a los desnudos, a los sin hogar, los leprosos, toda esa gente que se siente indeseada, rechazada, sin cariño, de los que nadie se ocupa”. Madre Teresa Texto adaptado de http://www.vatican.va/news_services/liturgy/saints/ ns_lit_doc_20031019_madre-teresa_sp.html Consultado el 1 de octubre de 2014.


A partir de la lectura de la biografía, reflexiona un momento al respecto y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué le llevó a actuar así?

¿Cuál era su motivo de vida?

¿Por qué crees que era feliz?

¿Qué se puede aprender de ella?

Los términos de amor y solidaridad están asociados con la entrega generosa hacia los demás. • En el ámbito personal, el amor mueve a buscar el bien del otro. Cuando escuchamos que alguien ama a otra persona quiere decir que busca su bien y hace todo para que sea plenamente eliz. De hecho, implica unión, renuncia y a veces sacri�co por el otro. • En el ámbito social, ser solidario signi�ca buscar el bien de los demás, ayudarlos sin medida y sin buscar recompensa. Con recuencia en la cultura que vivimos se piensa que es una locura preocuparse por otros, esto ocurre porque el individualismo se hace presente y no buscamos el bienestar común, sino el de uno mismo. Es un reto hacer que la solidaridad sea más que un sentimiento o buena intención y se convierta en una verdadera preocupación para todos, sin importar nada más que el valor de ayudar, por el simple hecho de ser humanos.

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Ética y valores II

Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Por parejas, escriban un pequeño reportaje, para ello investiguen —a partir de una entrevista— a una persona de su comunidad, que por sus acciones de altruismo, amor o solidaridad, haya realizado alguna aportación significativa. Consulten la lista de cotejo para conocer los elementos que debe contener

Rúbrica para elaborar el reportaje Se presenta

Criterio Organiza una lista de preguntas para la entrevista. Describe los aspectos más relevantes de la vida de la persona. Caracteriza las acciones altruistas o solidarias de la persona. Muestra claramente el propósito del reportaje. Contiene título. Presenta inicio. Presenta desarrollo. Presenta un cierre. Organiza la información. Contiene buena ortografía. Muestra información clara.

Ahora piensa y escribe, ¿qué te gustaría hacer por tu comunidad? ¿Qué impacto social tendría?

m o c . k c o t s r e t t u h S / s n i t r a m a a g i u g ©

No se presenta


4.4 Conciencia moral ¿Te has dado cuenta que de manera natural siempre buscamos el bien y evitamos el mal? ¿Por qué sucede? ¿Qué hace que tengamos interiormente un cierto conocimiento de lo que está bien y de lo que está mal? Esto se debe a la conciencia moral. que puede ser entendida como el conocimiento interior que tenemos inscrito en nuestra naturaleza para identi�car lo bueno y lo malo, y una vez determinado buscamos el bien y evitamos el mal. Como recordarás, la persona humana es una síntesis perecta de una parte material (cuerpo) y una espiritual (alma) y tiene varias acultades (inteligencia, voluntad, libertad) con las cuales realiza actividades como pensar, querer y decidir.

Persona humana

• Síntesis de materia y espíritu • Inteligencia y voluntad • Libre y responsable • Vocación única

INTELIGENCIA

Pensar Verdad

VOLUNTAD

Querer, amar Bien

LIBERTAD

Decidir Entre dos bienes cuál es el mejor

Por sus acultades, el hombre: • • • •

Se pertenece a sí mismo, existe en sí y por sí y no con dependencia de otro, Tiene valor propio (no instrumental), es un sujeto; Tiene unidad interna y es dierente de los demás, es un individuo; y Es racional no sólo por realizar actos racionales sino porque es su modo de ser, es un ser espiritual.

En esto radica el valor y la dignidad absolutos: en la interioridad que tiene como sujeto y que lo abre a lo absoluto, a lo trascendente. Todos los humanos buscamos conocer la verdad por medio de nuestras acultades, queremos el bien y decidimos por el mejor cuando hay más de dos bienes a elegir.

Bondad

Verdad

Belleza

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Ética y valores II

Además de la verdad y la bondad, la belleza es uno de los bienes llamados trascendentales, los cuales son los que están más allá de toda realidad y que como humanos buscamos. La conciencia moral está inscrita en la naturaleza humana, pero también es capaz de ormarse en la vida de acuerdo con valores y circunstancias que se presentan y que van dando la capacidad de elegir cada vez mejor. Gracias a la conciencia moral, hay una satisacción interior cuando hacemos el bien, pero si hacemos el mal, surge un remordimiento e incluso un arrepentimiento.

¿Qué reflexión te produce la siguiente frase de León Tolstói en relación con lo que hemos visto en este tema?

EL

SECRETO DE LA FELICIDAD no es

HACER SIEMPRE LO QUE SE QUIERE sino QUERER SIEMPRE

LO QUE SE HACE LEÓN TOLSTÓI

4.4.1 Interioridad y autoconciencia Actuar de acuerdo con la conciencia moral requiere un acto de interioridad, en el cual se encuentran siempre los principios: • • • •

Hacer el bien y evitar el mal. No hacer el mal para obtener un bien. Hacer el bien con respeto hacia los demás y hacia su conciencia. No hagas lo que no te gustaría que te hicieran a ti.

De hecho, la valoración moral de un acto se hace en unción de tres elementos: 1. Objeto: hacia dónde se dirige el acto libre y voluntario, es el contenido de una

acción, 2. Situación o circunstancias: ubicación, tiempo, condiciones que acompañan al acto, 3. Intención o �n: es el motivo por el que se realiza el acto. Para que un acto sea bueno, los tres elementos deben ser buenos en sí. Si los actos buenos se repiten de manera constante, se vuelven virtudes, y una persona virtuosa es plenamente eliz.


En ocasiones, la conciencia no puede juzgar adecuadamente debido a las pasiones que impiden un recto juicio, también puede ser por alta de una buena ormación o porque la inteligencia no es clara y elabora juicios erróneos. La ormación de la conciencia se logra mediante la práctica de las virtudes, una buena orientación y una correcta educación intelectual y espiritual. La conciencia moral puede clasi�carse como sigue:

Antecedente o consecuente

Si se juzgan los actos que se van a realizar o si se trata de algunos ya realizados.

Verdadera o errónea

Si el dictamen de la conciencia es conforme a la verdad o no. La errónea puede ser vencible o invencible dependiendo de si se puede salir del error o no, mediante la educación de la misma.

Cierta o dudosa

Si el dictamen de la conciencia es resuelto o está indeciso, se debe tener cuidado de no confundir cierta con verdadera, ya que puede haber una coinciencia cierta y errónea.

Es importante resaltar que la conciencia moral es propia de los humanos, ya que los animales se determinan por su naturaleza y su comportamiento es sólo instintivo.

4.5 El bien y la vida buena El juicio sobre una actividad con base en su bondad, siempre ha sido tema de controversia pues se presenta la duda de ¿qué es el bien?, ¿qué es lo bueno? Y aunque la conciencia moral nos orienta e ilumina sobre las decisiones que tomamos, existen diversas posturas acerca de lo que es el bien, algunas de las cuales son:

Eudemonismo

Utilitarismo

Formalismo

Hedonismo

Naturalismo

151

152

Ética y valores II

Cada una aporta y presenta opciones para elegir las mejores decisiones. Sin embargo, es preciso distinguir que hay una dierencia entre la buena vida y la vida buena.

Buena vida

Se refiere a “pasarla bien”, “estar a gusto”, “tener lo que se quiere”, etc.; es un estado placentero pasajero, momentáneo, efímero.

Vida buena

Se refiere a un estado permanente,relacionado con tener lo necesario para ser plenamente feliz, con una vida virtuosa y de desarrollo personal.

De estas dos opciones, que no siempre son opuestas, a veces se debe elegir una opción, pues en ocasiones una implica la renuncia de la otra. Con reerencia a las posturas antes mencionadas, a continuación describimos cómo entiende cada una el bien y la elicidad.

Eudemonismo Esta teoría —representada por Sócrates, Platón y Aristóteles— a�rma que el bien de cada cosa es alcanzar su propia perección, y en el caso del hombre su perección plena o el bien supremo al que aspira es la elicidad. Los hábitos buenos pereccionan al hombre, es decir, se debe ser virtuoso y esto se logra con esuerzo. La elicidad es el �n y se deben poner los medios para alcanzarla. El cristianismo retomó esta postura y tanto Agustín de Hipona como Tomás de Aquino propusieron que la elicidad plena era Dios.

Hedonismo También se conoce como epicureísmo pues su representante ue Epicuro, quien siguiendo a Demócrito pensaba que todo lo real es solo corpóreo y por eso s ostuvo que la elicidad consistía en la búsqueda del bienestar o el placer y en evitar el dolor. Los placeres en exceso provocan dolor, por ello hay que evitarlos. En relación con la virtud, propone que se subordina al placer. De hecho, menciona que hay varios tipos de placeres pero el espiritual es el de mayor grado. Opina que el hombre no debe ser esclavo de la necesidad, sino que debe buscar placeres sutiles como la amistad, y rehuir las pasiones, además de no tener miedo a los dioses pues ellos no necesitan ni se preocupan por los humanos; también dice que no se debe preocupar uno por la muerte pues “mientras somos, ella no es y cuando ya llega, nosotros ya no somos”

Naturalismo Esta postura considera al hombre un ser sin libertad, y dice que la vida está determinada por lo que la naturaleza nos da y por el medio donde nos encontramos. Su undador ue Zenón de Citio y uno de sus representantes más notables ue Séneca; a esta postura también se le conoce como estoicismo. Propone que a la naturaleza humana la distingue la razón y por medio de ella se puede guiar la vida siendo


indierentes ante lo material, las riquezas y preocupaciones. El ideal es la imperturbabilidad, que nada te preocupe, lo cual se logra mediante la aasia (suspensión de todo juicio) y la ataraxia (imperturbabilidad e indierencia ante todo). Por medio de la razón se evitan las pasiones. Al a�rmar que Dios, naturaleza y razón son lo mismo; esta postura es panteísta (todo es Dios), racionalista (todo es gobernado por la razón) y atalista (solo sucede lo que Dios quiere).

Formalismo Esta postura —como su nombre indica— se re�ere a conocer las cosas desde su orma; su representante principal es Immanuel Kant, quien a�rmaba que la norma moral es legítima si es ormal, es decir, legal; también menciona que se requiere una experiencia moral y que las acciones son buenas porque ueron realizadas por el deber mismo. Se undamenta en la razón y prescinde de la experiencia. La ética kantiana no nos dice qué hacer, sólo nos da criterios ormales para evaluar la acción y explica que todas las acciones que hacemos se deben basar en la buena voluntad que solo surge de la recta razón. Lo único que nos lleva al bien es obedecer a la razón. Propone dos principios: 1. Actúa de tal manera que tus actos sean una ley universal. 2. Actúa de manera que trates al hombre como un �n y no como un medio.

De acuerdo con Kant se deben dejar a un lado los deseos, apetitos e inclinaciones para solo escuchar la voz del deber, de la “buena voluntad”.

Utilitarismo Esta postura propone que lo único bueno es lo que es útil. Está representada por Bentham y Stuart Mill, quienes plantean que una acción es buena si hace más eliz a un gran número de personas. Con esta postura se valora que lo útil —es decir, lo bueno— depende de las consecuencias. Cuanto más eliz haga a más personas, más útil es. Como te das cuenta, cada postura propone dierentes ormas de enoque para tomar decisiones éticas. Sin embargo, se puede hacer un análisis y descubrir que aunque históricamente éstas y otras propuestas éticas acerca del bien han tenido un aporte al pensamiento humano, algunas encierran errores en sí o provocan un encerramiento en sí mismo. Valora y descubre qué es realmente el bien, qué nos abre a darnos y a reconocer en la generosidad, una expresión de ser social que la misma sociedad requiere.

Transferencia para la vida diaria Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre las concepciones del bien y la vida nueva, dando un ejemplo de alguna situación que tengas presente.

153

154

Ética y valores II

4.6 Ética y prácticas sociales En los distintos ámbitos de la vida social se buscan alternativas para lograr una con vivencia pací�ca. La honestidad, la justicia, el servicio, el orden y la paz son realidades anheladas, pero opacadas por eventos como robos, alcoholismo, drogadicción, delincuencia organizada, trá�co de in�uencias y crisis económico-políticas. El reto de vivenciar algunos valores que la vida social demanda para mantener un orden, se enoca al sentido que tiene la vida de cada quien. Construir tu proyecto de vida es una actividad a la que debes dedicarle tiempo, pues te puede orientar en las decisiones que tomes a lo largo de tu existencia. En la diversión, la práctica del deporte, la educación, las relaciones de amistad, el noviazgo, etc., se pueden crear espacios de crecimiento y desarrollo humano que mantengan la esperanza de una mejor sociedad. En la generación juvenil que te ha tocado vivir, tienes el reto de que se encaucen las uerzas y los ideales para humanizar los encuentros que comúnmente tienen los jóvenes, como los bailes, la música, el deporte, los grupos de amistad, los encuentros religiosos que motivan al crecimiento espiritual, etc. En cada ámbito social se presentan alternativas en las que la ética debe prevalecer para ayudar a mejorar y a aprender continuamente. Siempre hay oportunidad de aportar algo de nosotros a la vida, ojalá te sea posible dejar huella en el tiempo y espacio que te ha tocado vivir. Busca alternativas de asociación para ayudar a otros, genera espacios de desarrollo personal, grupal y comunitario; comprométete en una buena causa y decide aprovechar tus años de juventud en trabajar por un ideal que brinde mejores condiciones de vida a otros. La generosidad, el amor y la solidaridad son realidades que transorman los corazones.

“Chicos y chicas, por favor, no se metan en la cola de la historia, ¡sean protagonistas! ¡jueguen para adelante! ¡Pateen adelante! ¡Construyan un mundo mejor! ¡Un mundo de hermanos, un mundo de justicia, de amor, de paz, de fraternidad, de solidaridad!”

Francicus Vigilia JMG Rio 2013

m o c . k c o t s r e t t u h S / r e p z e J ©


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Trabajo colaborativo/transferencia para la vida Reunidos en equipos de tres personas, investiguen si en su comunidad existen grupos juveniles que trabajan para una buena causa a través de la música, los deportes, el liderazgo, la religión , el medio ambiente, etc., y posteriormente contesten lo que se les pide: ¿Qué hacen? ¿Cuál es su propósito? ¿Cuáles son sus prácticas sociales? ¿Cómo se manifiesta la ética en sus prácticas?

Re�exiona Ahora, de forma individual argumenta la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia armónica. m o c . k c o t s r e t t u h S / n s d e e l ©

156

Recapitulemos Escribe en el siguiente gráfico los siete aprendizajes significativos que lograste en este bloque:

Proyecto integrador Con lo que aprendimos en este bloque, nos hemos dado cuenta de que todo ser humano está vinculado a una sociedad y que en la convivencia diaria, puede manifestar diferentes actitudes ante los demás. Sin duda, la propia naturaleza de la persona lo lleva a buscar el bien, la verdad y la belleza; y en la medida que se relaciona armónicamente con los demás buscando una práctica social ética, poniendo al servicio de los demás sus cualidades y talentos, el ser humano se plenifica. Por ello, cerraremos lo revisado en este curso con un proyecto comunitario muy interesante, en el cual pondrás en práctica todo lo que has aprendido. Organicen equipos de cinco personas.

157

1

Pondrán en práctica acciones en las que ustedes serán altruistas, solidarios, en las que deberán evitar la violencia o el odio. Con relación a estos temas, identifiquen y describan una problemática social que se presente en su comunidad y con la cual quisieran colaborar.

2

Elaboren su proyecto. ¿Qué proyecto les gustaría desarrollar? ¿Cuál es su propósito? ¿Cómo se desarrollará? ¿Quién lo hará? ¿Cuáles serán sus responsabilidades? ¿Cuándo? ¿Dónde?

3

Manos a la obra, es decir, aplíquenlo. No olviden documentar lo que realizaron y si es posible, tomen fotos o video.

4

Evalúen: ¿qué lograron al llevarlo a cabo? ¿Se lograron los propósitos esperados? ¿Qué fue lo… Positivo? Negativo? Interesante? Finalmente escriban una pequeña reflexión: ¿Qué actitudes y valores lograron desarrollar en la realización de este proyecto? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo fue la convivencia con su equipo de trabajo?

5

Ahora compartan los logros de su proyecto integrador mediante una exposición ante el grupo.

158

Coevaluación Lista de cotejo para valorar la participación de tus compañeros en el proyecto. Criterio

Sí

No

Todos participaron activamente en la planeación del proyecto. Todos participaron activamente en el desarrollo del proyecto. Todos participaron activamente en la elaboración de la presentación de los resultados. Se respetó el punto de vista de los demás cuando expresaron sus opiniones. Se respetaron los turnos de participación. Valoraron y respetaron el trabajo de los demás. Vivieron actitudes éticas en la convivencia para el desarrollo del proyecto.

Autoevaluación Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a: Competencias Te conoces y valoras a ti mismo y abordas problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigues. Sustentas una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, región, México y el mundo. Participas y colaboras de manera efectiva en equipos diversos. Mantienes una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Analizas y evalúas la importancia de la ética en tu formación personal y colectiva. Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad. Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando tu dignidad, libertad y autodirección. Asumes una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.

Suficiente

Regular

Insuficiente

159

Analizas de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y responsabilidad en tu vida cotidiana. Sustentas juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Asumes responsablemente la relación que tiene contigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Desempeños Analizaste la relación entre el individuo y la sociedad para comprender las prácticas sociales que se desarrollan en la misma. Participas en actividades y acciones enfocadas a la promoción de actitudes éticas en el entorno donde te desenvuelves (familia, escuela, comunidad, trabajo, etétera). Argumentaste la importancia de actuar con conciencia moral en las prácticas sociales diarias para fomentar una convivencia armónica. Analizaste las diversas concepciones sobre el bien y la vida buena y su aplicación en las prácticas sociales cotidianas.

Suficiente

Regular

Insuficiente

160

Ética y valores II

Bibliografía 1. Fagothey, A. (1995). Ética. Teoría y aplicación. México: McGraw-Hill. 2. Franck, M. (2013). Bioética en el aula. Argentina: Bonum. 3. García, G. (2011). Diccionario enciclopédico de bioética. México: Trillas. 4. Lejeune, J. (2013). Manual de bioética para jóvenes. Argentina: Aleteia. 5. Lickona, T. (2010). Carácter. Cómo ayudar a las nuevas generaciones a desarro-

llar el buen criterio, la integridad y otras virtudes esenciales. Mexico: Producciones educación aplicada. 6. Lucas, R. (2010). Explícame la persona. Italia: Edizione Art. 7. Malik, K. (2014). Informe sobre el desarrollo humano 2014. Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo. Organización de las Naciones Unidas. 8. Merchant, H. (2008). Mensaje bioquímico. Vol. XXXII. Clonación humana: im plicaciones biológicas y éticas. México: UNAM. 9. Monroy, A. (2010). Manual de prácticas de educación ambiental. Colombia: Trillas. 10. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2012). Educación para el desarrollo sostenible. Francia: UNESCO. 11. Rodríguez, Á. (2001). Ética general. España: Eunsa.

Páginas electrónicas Carrillo, Francisco. Ingeniería genética, clonación y evolución humana disponible en: http://redcienti�ca.com/autores... Instituto de Investigaciones Biomédicas, UNAM http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/MensajeBioquimico/Mensaje_Bioq08v32P67_78_Merchant.pd Taboada, Paulina. Bioética y familia. Clonación humana Disponible en: http://www.uv.es/~tyrum/artbioetica2.html

Notas

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Ética y valores II

Notas

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Etica y Valores II - Martiza Sosa

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