INTERDISCIPLINARIA Revista de Psicología y Ciencias Afines Centro Interamericano de I de Investigac nvestigaciones iones Psicológicas Psico lógicas y Ciencia Afines.
[email protected] ISSN: 0325-8203
BUENOS AIRES, ARGENTINA
2003
Claribel Morales de Barbenza
INTERDISCIPLINARIA, Vol. 20, Número 1
Centro Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencia Afines. Buenos Aires, Argentina
Págs. 61-74
http://redalyc.uaemex.mx
EL ABORDAJE INTEGRATIVO DE LA PERSONALIDAD EN LA TEORÍA DE THEODORE MILLON RESEÑA TEORICA Claribel Morales de Barbenza* Barbenza *
Resumen En el presente artículo se describe la evolución de las propue pro puesta stass teóric teó ricas as de Theodo The odore re Millon Mill on desde desd e 1967 196 7 a la fecha. Su obra es considerada como uno de los primeros intentos relevantes de integración en el área de las teorías de la personalidad. Se pone énfasis en los aspectos aspectos de mayor potencialidad integradora de sus desarrollos teóricos, tales como la evolución biosocial de la persona (expuesta en su primera teoría, en la que ya incluía dos polaridades: actividad versus pasividad ; sí mismo mis mo versus vers us otros), otros ), las posteriores consideraciones destinadas a enriquecer el modelo de persona, mediante la incorporación de una nueva polaridad, placer pla cer -dolor , la resignificación de las etapas vitales que figuraban en su teoría originaria y la interrelación entre áreas estructurales y áreas funcionales de la personalidad. Se puntua pun tualiz lizan an los aporte apo rtess incorpo inc orporad rados os por Millon Mil lon a la prácti prá ctica ca de la evaluación psicológica y psicopatológica, desde una perspe per specti ctiva va sisté s istémic mica, a, en e n la que el conc c oncept epto o de sin de sinergia ergia cobra una especial relevancia. Juntamente con el desarrollo de su teoría personológica, Millon produjo una serie de instrumentos destinados a evaluar la personalidad. Se destaca la importancia que el autor atribuye al proceso de evaluación
*
Doctora en Psicología. Profesora Titular Titular de Diagnóstico y Evaluación II y Directora de la Maestría en Psicología Clínica, mención Cognitivo-Integrativa de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Universidad Nacional de San Luis. Luis. Directora del Proyecto ‘La persona desde la perspectiva perspecti va de un modelo sistémico sistémic o integrador’ integrad or’,, financiado financi ado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de San Luis. E-Mail:
[email protected] [email protected]
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
61
Morales de Barbenza
psicol psi cológi ógica, ca, tan comple com plejo jo como com o la person per sonaa misma, mism a, y la vinculación que establece entre los trastornos de personalidad (faceta (faceta disfunciona disfuncionall de los los estil estilos os de person personalida alidad) d) y los sindromes severos y clínicos con los los ejes ejes del DSM-III-R DSM-III-R y el DSM-IV. Palabras Pala bras clave clav e: Personalidad - teoría integradora - Theodore Millon.
Abstract One of the first relevant attempts at integration in the area of personality theories is that of Theodore Millon. In this work, the evolution of his theoretical proposals from 1967 up to the present is described, emphasizing those aspects of greater integrative potentiality of his theoretical developments. In his earliest theory about this topic, he considers personality as well as pathology as the result of the interaction between the genetic load and the environmental stimulation. Later he formulates the Theory of Biosocial Learning in which the different ways of learning play a relevant role. The continuum continuum normality-ab normality-abnormal normality ity is then applied to the person according to its adaptability, stability and capability of obtaining positive reinforcements. The notion of reinforcement is the base for later developments of his theory of personality (1985); from this notion arises the concept of bipolarities. This concept is applied to the instrumental behaviors which lead to the search of reinforcement (activity-passivity (activity-passivity)) and to the sources which supply the reinforcement (independence, dependence with two variants: ambivalence and detachment ). ). The combination of these two bipolarities gives rise to eight types of pers pe rson onal alit itie ies: s: force fo rcefu ful l , confident , soci so ciab able le,, cooperative, cooperative, sensit sen sitive ive,, respectful , inhibited and inhibited and introversive. introversive. Around 1990, Millon widens his theory conceptually by means of contributions from other theoretical models. Then he reformulates his theory including a third bipolarity, ple bipolarity, pleasureasure pain pai n (originally proposed by Freud, 1948) without discarding
62
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Ab orda or daje je de la pers pe rson onal alid idad ad en Mill Mi ll on
the principles of biosocial learning. By that time, the stages included in his first theory of personality are considered from an evolutionary and ecological perspective as phases or domains in the development of a person. The phase called existence assumes the enhancement and preservation of life by a dynamic balance between pleasure and pain. In the adaptation phase, the passivity-ac bipol arity operates opera tes passiv ity-activit tivityy bipolarity under the form of passive accommodation or active modification. In the third phase, replication, replication, the self-others bipolarity bipola rity makes possible generic generi c identity, identi ty, self development develo pment and constructive love. The last phase, abstraction, abstraction, corresponds to the human capacity for trascendig the concrete and immediate and for handling the reality symbolically. symbolically. From the inclusion of these new concepts, he puts forward ten types of personality disorders, matching those included in the DSM-III-R: schizoid, masochistic, dependent, narcissistic, compulsive, avoidant, sadistic, histrionic, antisocial, and negativistic (Millon, 1995). On the basis basis of his conception of pers pe rson onal alit ity y as an intr in trin insic sical ally ly inte in tegr grat ated ed whol wh ole, e, Millo Mil lon n (1996) describes it as a system in which there are structural (temperament, self-image, object representations and intrapsychic organization) and functional (observable behavior, behavi or, interpersona interp ersonall relations, relati ons, cognitive cognit ive style and defense defens e mechanisms) areas related one another permanently by a wide network of feedback processes which contribute to maintain the unity. unity. According to Millon, these these eight areas may be approached from four different theoretical perspectives, i.e., biological, biolog ical, interperso int erpersonal, nal, cognitive cogn itive and psych ps ychody odynam namic. ic. Base B ased d on these theories, he grounds his latest integrative proposal. The diagnosis which is essential for therapy, implies a comprehensive evaluation including personal attributes as well as the level of relevance that they have in each case. In order to get sound and coherent evaluation instruments from his personological theory, Millon has framed several clinic and personality inventories aimed at adults and adolescents. From his systemic conception about personality, in the evaluation he can integrate all the clinical domains with their respective areas of data gathering, since all of them operate synergically contributing to normal or pathological personal
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
63
Morales de Barbenza
unity. unity. Evaluation as well as treatment, when indicated, are so complex complex as the perso person n itself. itself. Key words: words : Personality – integrative theory – Theodore Millon.
Teoría de la Personalidad de Theodore Millon En la década de 1960 Millon hizo su primera propuesta de una teoría de la personalidad, en la que integraba el fundamento biológico con las influencias ambientales (Millon, 1967). En la segunda edición de su obra antológica Theories of psychopathology and personality , publicada en 1973, en un capítulo titulado A bios b iosoci ocial al learni lea rning ng meth m ethod od , Millon pro ponía pon ía una teorí teo ríaa de caráct car ácter er integr int egrati ativo vo acerc ac ercaa de la psicop psi copato atolog logía ía y de la personalidad, dirigida a compatibilizar los factores de orden biogénico y psicogénico que evolucionan en interacción recíproca y circular a lo largo de la vida. Ponía énfasis en el carácter de unicidad de la carga genética de cada persona pero también reconocía las diferencias observables entre los niños en el proceso de maduración, determinadas en gran medida por la estimulación ambiental. Tal confluencia de factores se tradujo en una propuesta teórica evolutiva, denominada por Millon (1973) Teoría de Aprendizaje Biosocial, en la que el aprendizaje en sus diferentes formas, desempeñaba un rol de primor pri mordia diall impo i mporta rtanci ncia. a. La resul re sultan tante te del interj int erjueg uego o de d e los l os factor fac tores es menmen cionados, en la evolución de la persona individual podía ubicarse en algún punto pun to de un continuum que cubría todo el rango que va de la normalidad a la anormalidad, en función de los gradientes de adaptabilidad, estabilidad y capacidad para optar por estrategias conducentes a obtener refuerzos positivos. Posteriormente, en su obra Person Per sonali ality ty and its disorder dis orderss (Millon & Everly, 1985), explicita el contenido del concepto de refuerzo, refuerzo, tal como lo utiliza en su teoría: es sinónimo de “recompensa, satisfacción e, inclusive, de placer” (p. 29). La noción de refuerzo constituye el núcleo, la idea seminal de su teoría, que le permite desarrollar el concepto de bipolaridades, bipolaridades , en función del cual indaga, indaga, por un lado, la energía energía que el individuo individuo aplica a la búsbús-
64
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Ab orda or daje je de la pers pe rson onal alid idad ad en Mill Mi ll on
queda del refuerzo; así, las conductas instrumentales dirigidas a tal fin podrá pod rán n ser activa act ivass o pasiva pas ivas; s; estos est os dos extre ext remos mos determ det ermina inan n la primer pri meraa bipola bip olari ridad dad:: actividad - pasividad . Por otro lado, analiza las fuentes que propor pro porcio cionan nan el refuer ref uerzo; zo; éstas ést as pueden pue den encont enc ontra rarse rse en la person per sonaa misma mis ma o en los otros; en el primer caso, la persona que se autorrefuerza es calificada como independiente; independiente ; cuando el refuerzo proviene de otros, se la califica como dependiente. dependiente . Esta dimensión bipolar admite otros dos puntos discretos: ambivalente, ambivalente , cuando el refuerzo es porporcionado tanto por sí mismo como por los otros, y desvinculado, desvinculado , cuando no se busca el refuerzo ni en sí mismo ni en otros. Sobre la base de la combinación de estas bipolaridades en una matriz de reforzamiento, Millon planteó la existencia de ocho estilos de personalidad normal (ver Tabla 1). Hasta ese momento (1985), como se ha expresado previamente, la teoría de la personalidad propuesta por Millon se centraba en el aprendizaje resultante del potencial genético y de las influencias ambientales (Millon & Everly, 1985). En forma progresiva fue ampliando conceptualmente su teoría mediante la incorporación de aportes provenientes de propuestas de diversa extracción. En su obra Toward a new personology. An evolutionary model (1990), en la que redefine su concepción acerca de la personalidad, incluye conceptos que según documenta, han sido propuestos o sugeridos desde principios principi os del siglo XX. Se refiere refier e concretamente concret amente a las tres polarizaciones polariza ciones que Freud incluye en Los en Los instintos y sus viciscitudes (Metapsicología, 1948), algunos de cuyos aspectos habían sido también mencionados o sugeridos por teóricos europeos y norteamericanos tales como Heymans, Meumann, McDougall, y que Millon considera adecuadas para ser asimiladas en su pro pia formulación. formulaci ón. En realidad, realid ad, en esta obra explicita explicit a la fuente en la cual se había nutrido para proponer las dos dimensiones bipolares ya mencionadas y les antepone entonces, una tercera, que (lo mismo que Freud) denomina placer - dolor . De este modo, modo, va conformando conformando las bases de una personolopersonología y una nosología que guardan una notable coherencia entre sí. En la obra mencionada reformula su propuesta teórica, sin abandonar los principios del aprendizaje biosocial. Invocando la necesidad de apelar a conocimientos brindados por otras disciplinas, tales como la física, la ciencias biológicas, la ecología, la etología, y con el fin de obtener una base más sólida para su modelo, propone cuatro fases en el desarrollo de las personas, que servirán de base para la formulación del nuevo modelo, de carácter evolutivo y ecológico, a saber:
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
65
Morales de Barbenza
1.- Exist Ex istenc encia ia,, que supone promoción (o potenciación) y preservación de la vida. esta fase corresponde al período de fijación sensorial del de-sarrollo neuropsicológico del niño, desde el nacimiento hasta los 18 meses (Millon & Everly, 1985); aquí la normalidad se logra mediante un equilibrio dinámico entre el placer y el dolor. 2.- Adapta Ada ptació ción n : en esta fase la bipolaridad actividad - pasividad opera bajo la forma de acomodación pasiva versus la modificación activa de las condiciones ecológicas, para asegurar la supervivencia. El período de desarrollo que cubre esta etapa es el que Millon denomina autonomía sensor sen sorioio-mot motora ora,, desde los 12 meses hasta los 6 años. 3.- Re 3.- Repli plicac cación ión:: Tomando Tomando como base la capacidad reproductiva r eproductiva de la especie humana, que se desarrolla cuando se adquiere la identidad genérica, Millon se refiere al desarrollo del sí mismo, por una parte, y al amor constructivo por los demás. En esta etapa del desarrollo se conforma la bipola bip olarid ridad ad sí mismomis mo-otros otros.. 4.- La cuarta fase corresponde a la abstracción, abstracción , la capacidad humana de trascender lo concreto e inmediato y de manejar simbólicamente los datos y los hechos, para conformar la realidad fenomenológica personal. Esta fase corresponde al período de integración intracortical, que cubre el períod per íodo o que se extien ext iende de desde des de los 4 años año s hasta has ta la adoles ado lescen cencia cia.. No se incluy inc luyen en aquí aqu í polar pol arida idades des,, si bien bie n el área áre a en desar des arrol rollo lo incluinc luye específicamente el pensamiento y la afectividad. Las adquisiciones y logros de cada fase son, obviamente, acumulativas. Est e nuevo aporte teórico, en el que combina las fases con las polaridades, rescata la evolución genético-ambiental que Millon planteaba ya en sus primeras obras. En la Tabla 2 se muestran los diez tipos de trastornos que resultan de la combinación de las bipolaridades mencionadas con las fases de la evolución. En un artículo publicado en el Jour Jo urna nall of Psyc Ps ycho hoth ther erap apyy Integr Int egrati ation on,, en 1993, Millon, Everly y Davis afirman que la persona, “único sistema orgánicamente integrado en el campo psicológico” (p. 335), es el lugar que vincula funciones psicológicas con contextos extra person per sonal ales. es. La person per sonolo ología gía es, entonc ent onces, es, el ámbito ámb ito privil pri vilegi egiado ado para par a el logro de la integración bio-psico-social. Lamentan en ese momento la falta de “...una teoría que pueda unificar la conducta y la psicoterapia” (p.
66
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Ab orda or daje je de la pers pe rson onal alid idad ad en Mill Mi ll on
338). Refiriéndose a la multiplicidad de teorías que consideran parciales o no totalmente integradas, expresan que su propio objetivo es “...transformar el edredón de retazos en un prolijo y estético tapiz que entreteja las diversas formas en que se expresa la naturaleza” (p. 339). El modelo teórico que proponen en el artículo mencionado intenta también una integración entre personalidad y psicoterapia. En su libro Perso Pe rsonal nality ity disorder dis orderss in modern mod ern life lif e , Millon y Davis (2000), reiterando una vez más su premisa de que una teoría de la personalidad debe ser tan integrativa como la personalidad misma, “...una totalidad intrínseca de dominios interactuantes” (p. 57), afirman que una teoría de esta naturaleza se organiza incorporando principios que caen fuera del campo de la personalidad: “...comprenderá, así, un conjunto de constructos holísticos que existen por encima de cualquier perspectiva en particular, lográndose de este modo su integración como partes de un todo” (p. 57). Cualquier otra alternativa, afirman los autores, conducirá a una postur pos turaa ecléct ecl éctica ica de puntos pun tos de vista vis ta parcia par ciales les no asimil asi milado ados. s. A partir de su concepción de la personalidad como “un sistema sintetizado y esencial”, en el que “...ningún área puede aislarse y funcionar por sí misma” mis ma” (Mill (M illon, on, 1996, 199 6, p. 189), 189 ), afirm af irmaba aba que la natura nat uralez lezaa sistésis témica de la personalidad determina que cada una de las áreas funcionales y estructurales estén conectadas entre sí y que discurra entre ellas en forma permanente una amplia red de mecanismos de feed-b fee d-back ack , que contribuyen a mantener la unidad del organismo total. La propuesta integradora de Millon y Davis (2000) rescata los ocho dominios específicos (que ya figuraban en el Manual del MCMI-II, 1987), representados por atributos estructurales (que incluyen el temperamento, la autoimagen, las representaciones objetales y la organización intrapsíquica) y por procesos funcionales (referidos al comportamiento observable, al comportamiento interpersonal, al estilo cognitivo y a los mecanismos de defensa). La interacción de atributos y procesos conforma lo que, por analogía con los recursos defensivos del cuerpo, podría equi parars par arsee con el siste sis tema ma inmune inm une de la person per sonali alidad dad (Tabla 3). Desde su posición holística evolutiva, Millon y Davis estiman que las ocho áreas por medio de las cuales se manifiesta la personalidad, pueden ser abordadas por cuatro perspectivas teóricas: biológica, cognitiva, interpersonal y psicodinámica. En el prefacio de su libro Trastornos de personalidad. Más allá del DSM-IV (1996) Millon manifiesta haber “... tomado ideas prestadas de varias escuelas de pensamiento, adaptando y rehaciendo lo que parecen
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
67
Morales de Barbenza
ser puntos de vista divergentes para que se ajusten a un modelo integrador coherente basado en principios teóricos” (p. VIII). Más adelante, en el capítulo 5, retomando la idea de sistema aplicable a la personalidad, enfatiza la necesidad de no perder de vista que, cualquiera sea la naturaleza del problema que un paciente presente, siempre será “...la unión intrincadamente conectada de comportamientos, cogniciones y procesos intrapsíquicos intrincadamente vinculados entre sí” (p. 189), que han de ser abordados desde un modelo integrador, si bien en algunos tramos de sus escritos (2000), insiste en la mayor especificidad de algunas de las perspe per specti ctivas vas antes ant es menc m encion ionada adass para pa ra el e l logro lo gro de los l os camb c ambios ios terapé ter apéuti uticos cos..
Evaluación de la personalidad Millon, Everly y Davis (1993) consideran que el diagnóstico es de fundamental importancia para la terapia. El diagnóstico, dicen, deberá consistir en “una evaluación comprehensiva, que incluya no sólo la configuración general de los atributos personales, sino que pueda diferenciar su grado de relevancia” en cada caso particular (p. 350). En forma congruente con la postulación de su teoría personológica, Millon ha desarrollado instrumentos de evaluación conducentes al diagnóstico de la personalidad, tanto normal como afectada por disfunciones o trastornos. Pueden citarse entre ellos, Millon Mil lon Clinic Cli nical al Multi Mul tiaxi axial al Invent Inv entory ory (MCMI) (MCMI) en sus sus tres tres versi version ones, es, Millon Mil lon Behavi Beh aviora orall Health Hea lth Inve In vent ntor oryy (MBHI), Mill Mi llon on Adol Ad oles esce cent ntss Clin Cl inic ical al Inve In vent ntor oryy (MACI), Mill Mi llon on Inde In dexx of Pers Pe rson onal alit ityy Scal Sc ales es (MIPS), Mill Mi llon on Adol Ad oles esce cent ntss Person Per sonali ality ty Invent Inv entory ory (MAPI), Millon Mil lon Behavi Beh aviora orall Medici Med icine ne Diagno Dia gnosti sticc (MBMD) y Per y Person sonali ality ty Adject Adj ective ive Check Che ck List Lis t (PACL). Los inventarios clínicos (cuya taxonomía coincide con la de los sucesivos DSM, en los que Millon ha participado activamente en el área de los trastornos de personalidad), permiten visualizar el diagnóstico en un perfil integrado que incluye los estilos de personalidad, con sus res pectiv pec tivos os desó d esórde rdenes nes,, tra t rasto storno rnoss seve s everos ros de la l a pers p ersona onalid lidad, ad, sindro sin dromes mes clíclí nicos y sindromes severos. Coherente con su concepción sistémica, Millon aplica el principio de sinergia a la labor de evaluación. Basa su modelo de evaluación en el hecho de que la gestal ges talt t que conforma la personalidad “...da coherencia, propor pro porci ciona ona un marco mar co integr int egrado adorr y crea cr ea un orden ord en orgánic orgá nico”. o”... .. “Cada “Ca da perper sona es un todo sintetizado y sustantivo, mayor que la suma de sus partes
68
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Ab orda or daje je de la pers pe rson onal alid idad ad en Mill Mi ll on
multiaxiales” (Millon, 1999, p. 451). De esta manera, al desarrollar los instrumentos destinados a la evaluación de la personalidad, incluye todos los dominios clínicos, con sus respectivos niveles de extracción de datos. Este modo de distribuir la información a procesar en la evaluación con miras al diagnóstico, guarda una ajustada correspondencia con los cuatro modelos o paradigmas que históricamente se han caracterizado por su preponderancia en el estudio de la personalidad y la psicopatología y que fueran previamente mencionados: los modelos biológico, dinámico, cognitivo e interpersonal. Aun cuando los resultados de la aplicación de los inventarios son cuantitativos, la evaluación de la personalidad no se limita a estimaciones basada bas adass en números núme ros.. La labor lab or integr int egrati ativa va de la lectur lec turaa e interp int erpret retaci ación ón de los perfiles, a la luz de los modelos teóricos mencionados, ha de surgir, obviamente, de una apreciación cualitativa personalizada y global. La lectura del perfil requiere un amplio conocimiento de la psicopatología, más allá del DSM-IV. Dado el carácter patogénico que el autor asigna a cada estilo de personalidad, resultante a su vez, de una serie de experiencias resistentes, de experiencias traumáticas y de influencias socioculturales, el diagnóstico integral adquiere una gran importancia a la hora de planificar un tratamiento psicoterapéutico o de proponer una intervención o decisión de otra naturaleza, que comprometa de alguna manera áreas personales, sociales o laborales de la vida de una persona. Es preciso entonces, tener en cuenta la potencialidad patogénica de cada estilo de personalidad, la comorbilidad de los trastornos de personalidad entre sí ( Eje ( Eje II ) y con los sindromes clínicos ( Eje ( Eje I ); ); todo ello evaluado idiosincráticamente en relación al contexto situacional actual ( Eje ( Eje IV ) e histórico de la persona y de la posibilidad de la existencia de enfermedad orgánica ( Eje ( Eje III ). ). Un diagnóstico que tienda a deslindar los trastornos de la personalidad de los sindromes clínicos, deberá atender al grado de cohesión de las estructuras y funciones que se interconectan de manera compleja, es decir, el estado de la organización morfológica de la personalidad. En el capítulo titulado Puttin Put ting g Humpty Hum pty-Du -Dumpt mptyy togeth tog ether er again: aga in: Using Using the MC MCMI MI in psycho psycholog logica icall assess assessmen ment t , Millon y Davis (1995) reflexionan sobre el camino que sigue la creación de los instrumentos de evaluación psicológica, “desde la individualidad idiográfica a las comunalidades nomotéticas nomotéticas,, para concluir en la la individualidad individualidad nomotética” nomotética” (p . 240) . Su objetivo es lograr una evaluación integradora reuniendo los diferentes aspectos que muy frecuentemente se mantienen separados al ser
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
69
Morales de Barbenza
abordados mediante diferentes instrumentos o desde diferentes perspectivas teóricas. En resumen, para retomar su metáfora se propone restaurar a Humpty-Dumpty o, en otro de sus términos, transformar el edredón de retazos en estético tapiz. En éste, como en otros ámbitos de la práctica clínica, la recuperación de Humpty-Dumpty o la calidad del tapiz dependerán, no sólo de los materiales y recursos que se utilicen sino también, y fundamentalmente, de la habilidad de quien se aplique a la tarea.
Conclusiones La construcción de la teoría integradora de la personalidad efectuada por Millon muestra una notable coherencia entre sus primeros intentos y el resultado actual, si bien los aportes más recientes han significado una considerable apertura hacia conceptos necesarios para el logro de la cohesión entre las áreas que conforman el todo. Tales son las ideas de sistema, de causalidad circular propia de los sistemas, de psicosinergia, aplicables tanto a la persona como tal cuanto a la evaluación y a la psicoterapia. Un principio fundamental, muchas veces reiterado, alude a que la integración no radica en las teorías o en las técnicas, sino en cada persona, en su calidad de unicidad gestáltica. En todos los casos, tanto la evaluación como el tratamiento, exigen la construcción de configuraciones que implican, como la persona misma, un elevado nivel de complejidad (Millon, 2000).
70
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Abor Ab orda daje je de la pers pe rson onal al idad id ad en Mill Mi ll on
s o r t o i n o m s i m í s i N
o z r e u f e r
* d a d i l a n 1 o s a r l b è a p T e d s o l i t s E
e d s e t n e u F
s o r t o u o m s i m í S
s o r t O
o m s i m í S
d a d i l a n o s r e p e d s o l i t s E
o d a l u c n i v s e D
o d i b i h n I
o d i t r e v o r t n I
e t n e l a v i b m A
e l b i t p e c s u S
e t n e r e f e D
e t n e i d n e p e D
e l b a i c o S
o v i t a r e p o o C
e t n e i d n e p e d n I
o c i g r é n E
o r u g e S
l a t n e m u r t s n i a t c u d n o C
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
o v i t c A
o v i s a P
) 5 8 9 1 , n o l l i M ( o d a t p a d a
*
71
Morales de Barbenza
o s m o s t r i m O í u S
* s o d a v i r e d d a d i l a n o s r 2 e p a e l b d a T s o n r o t s a r t y s e d a d i r a l o P
n ó i c a c i l p e R
a i c n e t s i x E
s o r t O / o m s i m í S
r o l o D / r e c a l P
+ o m s s i o m t r í S O o m + s s i o m r t í S O
r r o e l c o a D l P o r + e r c l o a o l P D
s e d a d i r a l o P
72
d a d i l a n o s r e p e d s e n e d r ó s e D
n ó i c a t p a d A
o v i s l u p m o C
o c i d á S o v i s e r g A
a t s i s i c r a N
l a i c o s i t n A
e t n e i d n e p e D
o c i n ó i r t s i H
a t s i u q o s a M
o c i d á S
e d i o z i u q s E
o v i t a t i v E
a v i s a P
a v i t c A
) 5 9 9 1 , s i v a D & n o l l i M ( o d a t p a d a *
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
Ab orda or daje je de la pers pe rson onal alid idad ad en Mill Mi ll on
Tabla 3 Areas Are as funcio fun cional nales es y estruc est ructur turale ales s de la person per sonali alidad dad
Atribut Atri butos os estruc est ructur turale ales s
Proceso Proc esos s funcio fun cional nales es
Temperamento
Comportamiento observable
Autoim Aut oimage agen n
Relacio Rel aciones nes interp int erpers ersona onales les
Re p r e s e n t a c i o n e s o b je t a le s
E st il o c o g n i t i v o
O r g a n i z a c i ó n i n t r a p s í q u i ca
Mecanismos de de fensa
Referencias bibliográficas
Freud, S. (1948). Metapsicología [Metapsychology]. En S. Freud, Obras completas, completas , Vol. 1 (pp. 1023-1037). Madrid: Editorial Biblioteca Nueva. Nue va. Millon, T. (1967). Theories of psychopathology. psychopathology . Philadelphia: Saunders Company. Millon, T. (1973). Theories of psychopathology and personality (2 nd ed.). Philadelphia: Saunders Company. Millon, T. (1987). Manual Man ual for the Millon Mil lon clini cl inical cal multia mul tiaxia xiall invent inv entory ory-I -II I (2 nd ed.). Minneapolis: National Computer Systems, Inc. Millon, T. (1990). Toward a new personology. An evolutionary model. NY: NY: John Joh n Wiley & Sons. Son s. Millon, T. (1996). Disorder Dis orderss of person per sonali ality. ty. DSM-I DSM -IV V and beyond bey ond .. NY: John Wiley & Sons. Millon, T. (1999). Reflexions on psychosynergy: A model for integrating science, theory, classification, assessment and therapy. Journa Jou rnall of Person Per sonali ality ty Assess Ass essmen ment, t, 72(3), 72 (3), 437-456.
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74
73
Morales de Barbenza
Millon, T. (2000). Toward a new model of integrative psychotherapy: Psychosynergy. Jou Psychosynergy. Journa rnall of Psycho Psy chothe therap rapyy Integr Int egrati ation, on, 10 (1), 37-54. Millon, T. T. & Davis, R.D. (1995). Putting Humpty Dumpty toge ther again: Using the MCMI in psychological assessment. En L.E. Beutler & M.R. Berren (Eds.), Integr Int egrati ative ve assess ass essmen mentt of adult adu lt perso per sonality nality (pp. 240-279). NY: The Guilford Press. Millon, T. & Davis, R.D (2000). Person Per sonali ality ty disorder dis orderss in modern mod ern life. lif e. NY: John Jo hn Wiley & Sons. Son s. Millon, T. & Everly, S.E., Jr. (1985). Person Per sonali ality ty and its disorder dis orders. s. A biological learning approach. approach . NY: John Wiley & Sons. Millon, T., Everly, G. & Davis, R.D. (1993). How can knowledge of psycho psy chopat pathol hology ogy facili fac ilitat tatee psycho psy chothe therap rapy y integr int egrati ation? on? A view vie w from fr om the personality disorders. Journa Jou rnall of Psycho Psy chothe therap rapyy Integr Int egrati ation, on, 3 (4), 331-352.
Facu Fa cu lt ad de Ci en cias ci as Hu ma nas na s Universidad Nacional de San Luis Ejérc Ej érc it o de lo s Ande An de s 95 0 (5700) S an a n Luis - Argentina Fecha de recepción: 26 de julio de 2002 Fecha de aceptación: 20 de enero de 2003
74
INTERDISCIPLINARIA, 2003, 20,1, 61-74