Isu-Isu Pendidikan Di Malaysia (Oleh : Marcus Shapie. SMK Kemabong Tenom, Sabah. dan
Evelyn Lim Meei Suey SMK Beruas Perak) INSTITUT PERGURUAN MALAYSIA KAMPUS BAHASA ANTARABANGSA, LEMBAH PANTAI KUALA LUMPUR
SYNOPSIS. This This articl article e is writte written n for the course course of Enhanc Enhancing ing Englis English h Langua Language ge teaching Practices (EELTP) at International languages Teachers Training (IPBA), Kuala Lumpur for 14 weeks. The paper is under Subject Guru dan Dasar Negara. In this article, we are trying to highlight the main issues of education education in the country nowadays. nowadays. For the purpose of categorizi categorizing ng the point, issues were divided into four major elements. That is issues on global and national education scenario, The Malaysian education policy, Issues on teachers and it co-business in teaching. Finally is the issues related to student, (the client of education business.) Since the early phase of civilization in this country, education emerge as one one of the the most import ortant ant secto ectorrs who con contrib tribut ute es a lot lot on the the development and progress that we earn today. today. As a teacher, teacher, the educator and a part of the education system, we should play our role to help the gover governm nmen entt to impl implem emen entt and and arch archiv ive e visi vision on and and miss missio ion. n. It is our our objectives to write this article clearly so that everyone of us (teachers) understood the real situation and not make own judgement based on personnel dissatisfaction, personnel point of view and personal interest but for the sake of our people the new generation.
LATARBELAKANG Sektor Sektor Pendid Pendidik ikan an merupak merupakan an satu
bidan bidang g yang yang amat amat luas dan amat amat
penting penting dalam era pembang pembangunan unan negara. negara.
Sejak Sejak zaman pra penjajah penjajahan an
sehinggal sehinggalah ah ke zaman ICT pendidik pendidikan an tidak tidak pernah pernah senyap senyap dengan dengan isu. Arti Artik kel ini ini memb membin inca cang ngka kan n isu isu yang yang pali paling ng hang hangat at dipe diperb rbin inca cang ngka kan n 1
sehingga melibatkan melibatkan pertikaian, penentangan penentangan besar-besaran, besar-besaran, perdebatan perdebatan umum umum,, demo demons nstr tras asii jala jalana nan n mala malah h meli meliba batk tkan an unda undang ng-u -und ndan ang g dan dan perlembagaan negara. Dengan kemudahan ICT canggeh, isu- isu ini telah lebih bersifat ‘fragile’ ‘fragile’ , ‘cair’ dan ‘liquied’ ‘liquied’ serta serta sangat sangat mudah mudah menyerap menyerap ke semua lapisan masyarakat. Bilangan warga pendidikan yang melibatkan pendidik dan pelajar yang amat amat banyak banyak tentu tentu amat amat seneit seneitif if dengan dengan setiap setiap perka perkara ra yang yang berlak berlaku u dala dalam m pend pendid idik ikan an.. Seti Setiap ap peri perist stiw iwa a dan dan perk perkar ara a yang yang berl berlak aku u dala dalam m pendidikan pasti dibawa ke pentas perbincangan dalam semua golongan, yakn yaknii
pela pelaja jar, r,
ibua ibuapa pa,,
guru guru,,
pemp pempim impi pin n
pend pendid idik ikan an,,
cend cendii iiki kiaw awan an
nahupunahli politik. Pendidikan pada era pra penjajahan sebelum 1824 bersifat informal dan tertumpu pada Al-Quran. Namun sisitem ini melahirkan ramai tokoh agama agama yang beretika beretika tinggi. tinggi. Selepas Selepas British memperk memperkenal enalkan kan
Sekolah Sekolah
Vernak ernakul ular ar Melayu Melayu (1786(1786-194 1941,) 1,) Sekol Sekolah ah Vernak ernakula ularr Cina Cina juga juga
telah telah
didirikan oleh Persatuan Mubaligh London di negeri Melaka pada tahun 1815, dan kemudiannya di Singapura pada tahun 1819. Setrusnya sekolah sekolah venikul venikular ar Tamil. amil. Perkem Perkembang bangan an berlaku berlaku selaras selaras dengan dengan perkemba perkembangan ngan politik
tanah
air
seperti
pendudukan
Jepun,
kekalahan
Jepun,
peme pemeri rint ntah ahan an Brit Britis ish h sehi sehing ngga gala lah h sebe sebelu lum m merd merdek eka a sema semasa sa zama zaman n kemer kemerdek dekaan aan dan selepas selepas merdek merdeka a dan perbalaha perbalahan n kaum kaum sehinggl sehingglah ah masa kini iaitu zaman pengisian kemerdekaan. Sejak dari mula, isu yang sering menjadi tumpuan perbincangan umum adala adalah, h, pengis pengisian ian kurik kurikulu ulum, m, kebaji ebajikan kan guru, guru, dis disipl iplin in pelaja pelajar, r, aktivi aktiviti ti kokurikulum, kualiti pendidikan, objektif, misi dan visi penddikan. Perkara ini masih menjadi teras dalam perbincangan perangcangan pembangunan negara walaupun pelbagai usaha telah di laksanakan. Obje Objekt ktif if peng penggu guba bala lan n Pendi endidi dika kan n
Nega Negara ra
dasar asar dan dan poli polisi si pend pendid idik ikan an sepe sepert rtii Falsa alsafa fah h
(FPN (FPN), ),
Dasar asar
Pendi endidi dika kan n
Nega Negara ra,,
Pelan elan
Indu Induk k
Pendidi Pendidikan kan Negara Negara (PIPP) (PIPP) adalah adalah berlanda berlandaska skan n keperlu keperluan an pembentuk pembentukan an negara negara sebaga sebagaii negara negara demokr demokrasi asi barpe barpelem lembag bagaan aan,, negara negara berbil berbilang ang bangsa bangsa,, kaum kaum dan agama agama serta serta menjad menjadik ikan an negara negara Malays Malaysia ia sebaga sebagaii negara maju. 2
Perbincangan dalam atikel ini dikategorikan dalam empat kategori utama iaitu, iaitu, isu isu pelaja pelajar, r, isu guru, guru, polis polisii dan dasar dasar negar negara a dan seteru seterusny snya a isu isu negara dan masyarakat antarabangsa. Sub isu pula akan dibincangkan dalam kategori tersebut. Pengkelasan ini bertujuan memberi pemahaman berf berfok okus us.. Namu Namun n demi demiki kian an,, perl perlu u difa difaha hami mi baha bahawa wa seti setiap ap isu isu yang yang dibincangkan itu salingberkaitan mengikut kesan dan sebab serta impak kepada isu lain.
A. ISU PENDIDIKAN MAYA, GLOBALISASI DAN IDENTITI NEGARA
BANGSA. Ledakan teknologi canggeh di alaf ini telah membawa satu reformasi dalam pendidikan secara mendadak. Kesannya kepada sektor pendidkan sangat sangat besar besar sehingga sehingga melibat melibatkan kan peruntuk peruntukan an kewangan kewangan yang banyak banyak dan dan
mempe empen ngar garuhi uhi
tekn teknol olog ogi, i,
peng penggu guba ballan
meny menyeb ebab abka kan n
dasar sar
kepae epaerl rlua uan n
keraj eraja aan. an.
maya maya
Isu Isu
yang yangbe bers rsif ifat at
kecan ecangg ggiihan glob global al..
Ini Ini
mempengaruhi penggubalan dasar kerajaan dalam mewujudkan identiti Negara bangsa malaysia yang merdeka.Diantaranya ialah; 1. Global Village dan Borderless world
Cabaran kehidupan global global village village dan borderless world memberi impak impak secara secara langs langsung ung terhad terhadap ap kehidup ehidupan an pelaj pelajar ar.. Fenomen enomena a terseb tersebut ut mempu mempunya nyaii pertal pertalian ian yang yang signi signifik fikan an antara antara kema kemajua juan n kehidupan kehidupan manusia dengan kesan daripada ledakan perkembangan perkembangan telekomu telekomunik nikasi asi yang membawa membawa kepada kepada penyelera penyelerakan kan maklumat maklumat secara secara terbuka terbuka melalui melalui dunia dunia hiburan, hiburan, komuni komunikas kasi, i, penyelera penyelerakan kan pelbagai idea. Dari aspek perkembangan pendidikan para perancang merasa terpanggil untuk membuat penyemakan sejauhmana kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan yang dilaksanakan di negara masingmasing masing benar-ben benar-benar ar relevan relevan untuk untuk menyedia menyediakan kan pelajar pelajar dengan dengan kemahiran kemahiran dan pengetahuan tertentu bagi menghadapi daya saing persekitaran global yang semakin sengit dan mencabar.
3
2. Tuntu untuta tan n
Masya Masyara raka katt
Anta Antara raba bang ngsa sa
Sela Selara ras s
kurik urikul ulum um pula pula
inst instit itus usii
Deng Dengan an
Kemajuan Teknologi Teknologi..
Dari Dari segi segi
perk perkem emba bang ngan an
pend pendid idik ikan an
berhadapan dengan pelbagai tekanan sama ada dari ahli politik, pendidik,
ahli
akademik,
masyarakat
massa,
ibu
bapa,
penyelidik,tokoh penyelidik,tokoh korporat, kumpulan pedagang, ahli profesional dan sebagainya untuk melakukan langkah tertentu terhadap kurikulum secara lebih drastik sifatnya seperti merombak merombak kurikulum, memberi nila nilaii tamb tambah ah,, mela melak kukan ukan inov inovas asi, i, memb membua uatt peny penyem emak akan an dan dan melak elakuk ukan an
refor eform masi asi
bagi bagi
memas emasti tika kan n
kurik urikul ulum um
sek sekolah olah
tetaprelevan dengan keperluan kehidupan itu sendiri.
3. Trend kehidu kehidupan pan Globalisa Globalisasi si
Tren Trend d globalis globalisasi asi ini kemudi kemudianny annya a mencetusk mencetuskan an pelbagai pelbagai cabaran cabaran dalam dalam pelaksana pelaksanaan an pendidik pendidikan an di Malaysia Malaysia sebagai sebagai tindak tindak balas balas kepada kepada keterbu keterbukaan kaan idea mengenai mengenai keperlu keperluan an pendidik pendidikan an dalam dalam meningkatkan kualiti hidup. Antara cabaran tersebut adalah dari segi: a. Keperl Keperluan uan terhadap terhadap pembelaj pembelajaran aran berterus berterusan. an. b. Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat.
c. Pengu Pengurus rusan an pendid pendidik ikan. an. d. Pembent Pembentukan ukan jati jati diri diri pelajar pelajar..
4. Re Reform formasi asi Pendidika Pendidikan n
Desak Desakan an antara antaraban bangsa gsa dalam dalam semua semua segi segi kera kerana na pnggun pnggunaan aan tekn teknol olog ogii system system
komiu omiuni nika kasi si
cang cangge geh h
mema memaks ksa a
keraj erajaa aan n
mero meromb mbak ak
pendid pendidik ikan an demi demi melah melahirk irkan an tenaga tenaga kerja kerja yang sesuai sesuai 4
dengan dengan keperlua keperluan n semasa semasa dan bersifat bersifat global. global. Diantara Diantara tindakan tindakan kerajaan ini adalah; a. Penubuhan Konsep Sekolah Bestari b. Pembentukan laman web My school net c. Memperkenalkan
Matapelajaran
Komputer
literacy
dikalangan pelajar d. Bidang pengajaian kejuruteraan Komputer dan sebagainya.
e. Ukura Ukuran n kuali kualiti ti pendid pendidik ikan an di buat buat berdas berdasar arkan kan kemah kemahira iran n computer. f.
Penubuhan Universiti Multimedia.
g. Penubuhan Multimedia Super-Koridor. (MSC)
h. Pengaja Pengajaran ran matemate matematek k dan sains dalam dalam bahasa Inggeris Inggeris i.
Pengenalan, e=learning, e=learning, jarak jauh, dan online
5. ICT memperlu memperluaskan askan jurang jurang pendidikan pendidikan
Perk erkembanga angan n
dasa asar
refo eformasi asi
pend pendiidik dikan
ini
tel telah
memperl memperluask uaskan an lagi jurang jurang system system pendidik pendidikan an yang sudah sudah sedia bak ‘langit dengan bumi’ dikalnagan pelajar Bandar dan pelajar di luar Bandar, pelajar golongan berada dan pelajar miskin. Pelajar Pelajar yang celik kompouter kompouter telah dilabelkan dilabelkan sebagai pintar dan celik computer maka ia juga celik dalam semua aspe aspek k pela pelaja jara ran. n. Palaj alajar ar luar luar Band Bandar ar pula pula dica dicam m seba sebaga gaii ‘ket ‘ketin ingg ggal alan an’’ dan dan tida tidak k beri berilm lmu u maka maka pers persep epsi si ini ini teru terus s digeneralisasikan untuk label kompetensi seseorang pelajar di luar banda.
Habib abib Mat Mat Som Som. (200 (2005) 5).. Prof Profiil kesed esediiaan aan guru uru seko ekolah lah menengah terhadap pelaksan pelaksanaan aan perubahan perubahan kurikulu kurikulum. m. Tesis Ph.D. Universi Universiti ti Malaya,
5
6. Malaysia sebagai Pusat Pusat Kecemerlangan Pendidikan Mungki Mungkin n ramai ramai dianta diantarr kita kita masi masih h ingat ingat pada pada tahun tahun 1990 1990 hany hanya a 7 Univ Univer ersi siti ti
awam awam Di Mala Malays ysia ia dan Satu Satu UniT UniTAR AR
sebaga sebagaii Univer Universit sitii Swasta Swasta.. Kini, Kini, Univer Universi siti ti Awam wujud wujud di setiap negeri di Malaysia, kalaupun bukan kamus utama ia mempunyai
kampus
cawangan.
Manakala
IPTS
pula
bertum bertumbuh buh sepert sepertii cendaw cendawan an di negara negara ini, ini, banyak banyak negara negara majau membuat ‘twinning ‘program dengan kolej di Malaysia. Ini Ini adal adalah ah satu satu perk perkem emba bang ngan an siha sihatt kea rah rah menj menjad adik ikan an Malaysia sebagai pusat kecemerlangan Pendidikan.
B. ISU DASAR PENDIDIKAN NEGARA
Peristiwa Peristiwa perbalahan perbalahan kaum kaum 13 Mei 1969, memberi memberi impak basar basar kepada kepada dasar dasar dan polisi polisi pendid pendidik ikan an negara negara.. Dasar Dasar pendid pendidik ikan an Britis British h membe memberi ri pendidikan kemahiran asas dan sejarah asal-usul setiap kaum di negara ini, ini, pemim pemimpin pin negara negara kini kini mengu mengutam tamak akan an perpad perpaduan uan kaum kaum dan mula mula membentuk satu negara bangsa Malaysia selepas kemasukan kemasukan Sabah Sabah dan Sarawak dalam gagasan Malaysia Malaysia pada 16 September September 1963. laporan laporan Razak Razak (1959), (1959), laporan laporan Rahman Rahman Talib (1960), (1960), lapuran lapuran Fern –Wu –Wu (1951), (1951), dan laporan laporan Kabinet Kabinet dijadik dijadikan an landasan landasan penggubala penggubalan n kurik kurikulum ulum atau
Falsafah
Pendidikan
Negara.
Sehingga
kini,
Pelan
Induk
Pembangunan Pembangunan Pendidikan (PIPP) yang dilancarkan perlaksannannya pada 2004 2004 hingga hingga 2010 2010 juga juga meniti menitik k beratk beratkan an perpad perpaduan uan kaum kaum disam disampin ping g mem membawa bawa masya asyara raka katt
keara earah h
minda inda kelas elas pert pertam ama. a. Isu Isu
tunt tuntut utan an
globalisasi yang dibincang lebih awal tadi telah mengubah dasar kerajaan dan penyebabkan pengubalan polisi baru yang menjadi isu hangat iaitu pengajaran Matematik dan Sains dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
1. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan Pendidikan
6
Dasar PIPP itu sendiri menjadi isu atau mencetuskan isu dalam sejarah pendidikan negara. Teras PIPP itu adalah; 1. Membin Membina a nega negara ra bangsa bangsa 2. Memban Membangun gunkan kan moda modall ins insan an 3. Memperka Memperkasaka sakan n jurang jurang pendidik pendidikan an 4. Merapatk Merapatkan an jurang jurang pendidika pendidikan n 5. Memartaba Memartabatkan tkan profesio profesion n keguru keguruan an 6. Melanjut Melanjutkan kan kecemerl kecemerlangan angan Institusi Institusi Pendidik Pendidikan. an.
2. Isu Sekolah Bestari, Sekolah Kluster Dan Sekolah Wawasan.
Pelbagai kertas konsep diperkenalkan, idea disalurkan kepada guruguru guru
dan
seba sebaga gain inya ya..
Isu Isu
adal adalah ah
seja sejauh uhm mana ana
keber eberk kesan esanan an
perl perlak aksa sana nan n dasa dasarr ini ini di semu semua a peri pering ngka kat. t. Cont Contoh ohny nya a Sek Sekolah olah Bestari yang diandaikan akan dilaksanakan diseluruh negara pada tahu tahun n 20 2010 10.. Begi Begitu tu juga juga deng dengan an sek sekolah olah clus cluste terr dan dan sek sekolah olah wawa wawasa san n yang yang mung mungki kin n prak prakti tika kall di sese sesete teng ngah ah temp tempat at teta tetapi pi menjadi halangan bagi yang lain.
3. Pengajara Pengajaran n Pendidikan Pendidikan Sains dan Matematik Matematik Dalam Bahasa Bahasa
Inggeris Isu Isu
peng penggu guba ballan
dasar asar
pen pengaj gajaran aran
Bahas ahasa a
Ingg nggeri eris
dal dalam
matapelajaran matapelajaran matematik matematik dan sains sains dalam dalam bahasa inggeris. Dasar ini diperkenalkan oleh Tun Dr Mahathir Mohamad, Perdana Menteri Malaysia pada 2003 mengikut kepuusan masyuarat kahas Jemaah Menter Menterii pada pada 19 Julai Julai 2002. 2002. Namu Namum m Tan seri seri Muhyid Muhyiddin dinY Yassin, assin, , Timbalan Perdana Menteri Malaysia dan Menteri Pendidikan telah mengumumkan mengumumkan pada 8 Juali 2009 bahawa PPSMI akan di mansuhkan mansuhkan sepenu sepenuhny hnya a pada pada 2012. 2012. Waqlaub aqlaubaga agaim imanp anpun un setela setelah h desak desakan an berl berlak aku u beli beliau au sete seteru rusn snya ya memb member erit itah ahu u baha bahawa wa pela pelaja jarr bole boleh h menerusk meneruskan an pengajara pengajaran n dalam dalam bahasa bahasa inggeris inggeris bagi yang sudah memulakannya.
7
PPSMI telah menjadi isu besar dalam pendidikan negara sehinga kini kerana;
a. Bertentangan
dengan
Perlembangaan
Perkara
152
iaitu
memartabatkan memartabatkan Bahasa Melayu b. Melibatk Melibatkan an peruntuk peruntukan an lebih kurang kurang 23 billion billion Ringgit Ringgit Malayisa Malayisa
termasuk penghasilan buku teks baru, buku aktiviti murid, buku panduan panduan guru, guru, MyCd, MyCd, CD ROM, buku buku amali, amali, buku glosari glosari kursus kursus guru, bayaran insentif dan sebagainya. c. Ramai pihak telah membuat kajian keberkesanan PPSMI seerti; i.
Kajian
antarabangsa
yang
dinamakan
Trends
in
International Mathematics and Science Study (TIMSS 2007) dibuat dibuat oleh oleh Sekola Sekolah h Pendi Pendidik dikan an Lynch, ynch, Boston Boston Colleg College, e, Chestnut Hill, Massachusetts, Massachusetts, Amerika Syarikat. Syarikat. ii. Kajian Kajian Permu Permuafak afakatan atan Badan Badan Ilmiah Ilmiah Nasional Nasional (PEMBINA (PEMBINA )
yang dianggotai oleh UPM, UTM,UPSI,USM dan UiTM dan meli meliba batk tkan an 53 pak pakar baha bahasa sa,, 55 553 3 guru guru,, 15 1508 089 9 murid urid dengan perbelajaan sebanyak RM470.000 iii. Satu kajian telah dilakuk dilakukan an oleh Prof Dr Nor Hashimah Hashimah pada tahun 2004. iv. iv. Universi Universiti ti Pendidi Pendidikan kan Sultan Idris Idris juga menerbitka menerbitkan n kajian kajian dasar
PPSMI
pada
April
2008
yang
menunjukkan
kelemahan dasar ini
d. Penentangan ahli cendikiawan, ahli politik dan persatuan bahasa
dan
kebudayaan,
NGO
dan
badan
tertentu
yang
memperjuangkan memperjuangkan Bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi.
e. Penjelasan Penjelasan Ketua Ketua Pengarah Pengarah Pendidikan Pendidikan melalui kenyataan kenyataan akhbar mengenai pemansuhan itu adalah seperti berukut; Berdas Berdasark arkan an keput keputus usan an Mesyua Mesyuarat rat Kabin Kabinet et pada pada 8 Julai Julai 2009 2009 telah diputuskan bahawa dasar PPSMI akan dimansuhkan secara berp berper erin ingk gkat at-p -per erin ingk gkat at mula mulaii 20 2012 12 bagi bagi Tahun ahun 1, Tahun ahun 4, Tingkatan 1 dan Tingkatan 4. 8
Mesyua Mesyuarat rat Jemaah Jemaah Menter Menterii pada pada 5 Ogos Ogos 2009 2009 telah telah berset bersetuju uju melaksanakan mekanisme “soft “soft landing” landing” untuk P&P Sains dan Matematik Matematik bagi membant membantu u pelajar pelajar-pela -pelajar jar mengatas mengatasii masalah masalah perali peralihan han dasar dasar berke berkenaa naan. n. Mekani Mekanism sme e “soft “soft landin landing” g” adalah adalah seperti berikut: (i) (i) P&P P&P Sains Sains dan dan Matem Matemat atik ik bole boleh h dilak dilaksa sana nak kan dala dalam m dwib dwibah ahas asa a mulai ulai tahu tahun n 20 2010 10 di sek sekolah olah renda endah h dan dan sek sekolah olah menengah menengah.. Dwibahas Dwibahasa a bermaks bermaksud ud penggunaa penggunaan n Bahasa Bahasa Malaysia Malaysia dan Bahasa Bahasa Ingger Inggeris is dalam dalam P&P Sains Sains dan dan Matema Matematik tik di sekola sekolah h keban kebangsa gsaaan aan dan sekol sekolah ah menen menengah gah;; dan penggu penggunaa naan n bahasa bahasa ibunda dan Bahasa Inggeris bagi SJK(C) dan SJK(T). (ii) Pelaksanaan Pelaksanaan dasar ini bermula bermula pada tahun 2012 bagi pelajarpelajarpelaja pelajarr Tahun ahun 1, Tahun ahun 4, Tingk Tingkata atan n 1 dan Tingk Tingkata atan n 4. Walau alau bagaiman bagaimanapun apun mekanis mekanisme me “soft “soft landing” landing” akan akan member memberii ruang ruang kepad kepada a pelaja pelajarr-pela -pelajar jar lain lain menye menyesua suaik ikan an diri diri dengan dengan peral peraliha ihan n dasar di mana P&P boleh dilaksanakan dalam dwibahasa. Kohortkohort yang terlibat adalah seperti berikut:
(a)
Kohort ohort Tahu Tahun n 1 (2009) (2009) – boleh boleh meng menggun gunak akan an dwiba dwibahas hasa a
sehingga 2014 (b) (b)
Kohor ohortt Tah Tahun un 1 (201 (2010) 0) – bol boleh eh men mengg ggun unak akan an dwi dwiba baha hasa sa
sehingga 2015 (c) (c) Kohor ohortt Tah Tahun un 1 (201 (2011) 1) – bol boleh eh men mengg ggun unak akan an dwi dwiba baha hasa sa sehingga 2016. (d) (d) Kohor ohortt Tah Tahun un 1 (200 (2009) 9) – bol boleh eh men mengg ggun unak akan an dwi dwiba baha hasa sa sehingga 2013. (e) (e) Kohor ohortt Tah Tahun un 1 (201 (2010) 0) – bol boleh eh men mengg ggun unak akan an dwi dwiba baha hasa sa sehingga 2014. (f) Kohort ohort Tahun ahun 1 (2011) (2011) – boleh boleh menggu menggunak nakan an dwibah dwibahasa asa sehingga 2015 (a) Peperik Peperiksaan saan UPSR bagi matepela matepelajara jaran n Sains Sains dan Metematik Metematik akan terus dilaksanakan dalam dwibahasa sehingga 2016. (b) Peperi Peperiksaan ksaan PMR bagi matapela matapelajara jaran n Sains Sains dan Matematik Matematik akan terus dilaksanakan dalam dwibahasa sehinggan tahun 2013. (c)
Peperi Peperiksaan ksaan SPM bagi matapela matapelajara jaran n Sains Sains dan Matematik Matematik
akan terus dilaksanakan dalam dwibahasa sehingga 2015. Ini bermakna penggunaan Bahasa Malaysia di sekolah kebangsaan dan bahasa bahasa ibunda ibunda bagi bagi SJK(C SJK(C)) dan SJK(T) SJK(T) bagi bagi pengaj pengajara aran n dan 9
pembelajaran Sains dan Matematik akan dilaksanakan sepenuhnya dala dalam m peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran an Sain Sains s dan dan Mate Matema mati tik k di sek sekolah olah mene meneng ngah ah akan akan terl terlak aksa sana na pada pada tahu tahun n 20 2016 16.. Walau alau bagaimanapun pengajaran Sains dan Matematik bagi Tingkatan 6 dan Matrikulasi akan kekal dalam Bahasa Inggeris.
4. 4. Pemar emarta taba bata tan n
Baha Bahasa sa Mela Melayu yu
dan dan
Peman emanta tapa pan n
Baha Bahasa sa
Inggeris. Perlaksanaan PPSMI dipandang oleh sesetangah pihak sebagai satu pend pender erh hakaa akaan n
Bah Bahasa asa
Melay elayu u
dan dan
mence encem mar
per perlemb embagaa agaan n
Persek Persekutua utuan n Perkara Perkara 152. Menurut Menurut Prof Prof Dr Azizi Azizi Bari, Bari, keududuk keududukan an Bahas Bahasa a Melayu Melayu sagat sagat jelas jelas dalam dalam perka perkara ra 152. 152. Kes ini ini sudahp sudahpun un dicaba dicabarr di mahk mahkam amah ah pada pada tahun tahun 2002 2002 oleh oleh empat empat pelaja pelajarr dari dari Perak tetapi mahkamah tidak membuat keputusan sedangkan kes penubu penubuhan han Univer Universi siti ti Merdek Merdeka a yang yang menggu menggunak nakan an bahas bahasa a cina cina sebagai bahasa pengantar telah ditolak oleh mahkamah pada tahun 1981 1981 dengan dengan alasa alasan n yang yang sama. sama. Ia juga juga berten bertentan tangan gan dengan dengan seksyen 179(1) Akta 550, Akta Pendidikan 1996 dan Artikel 152 (1) dan 152 (6) Satu
ketetapan
mema emartab rtaba atka tkan
mengenai Bahas ahasa a
ini
Melay elayu u
sudahpun
di
dis disamp amping
buat
untuk
mema emanta ntapkan pkan
penggunaan Bahasa Inggeris agar negara kita tidak hilang dari arus perkembangan dan kemajuan seantero seperti alasan asal kenapa PPSM PP SMII
itu itu
dipe diperk rken enal alka kan. n.
Beri Berik kut
adal adalah ah
kenya enyata taan an
akhb akhbar ar
kementerian Pendidikan berhubung dengan perkara ini. a. Kemen ementteri erian
Pela elajaran aran
akan
mela elaksan ksana akan
tran trans sfor formasi asi
kuri kuriku kulum lum Bahasa Bahasa Malays Malaysia ia di sekol sekolah ah renda rendah h dan meneng menengah ah dengan dengan memb memberi eri fokus fokus kepada epada pengua penguasaa saan n asas asas kemahi emahiran ran berbahasa di kalangan murid melalui pendekatan modular yang bersepadu, seimbang dan holistik.
10
b. Di peringkat peringkat sekolah sekolah menengah, menengah, transform transformasi asi kuriku kurikulum lum Bahasa Malaysia akan memberikan penekanan kepada penghayatan dan apresiasi aspek kesusasteraan Melayu di samping memantapkan kemahi kemahiran ran mendengar mendengar,, bertutur, bertutur, membaca membaca dan menulis menulis serta serta penguasaan tatabahasa dan seni bahasa.
c. Dan Dan
tind tindak akan an pema pemant ntap apan an Baha Bahasa sa Ingg Ingger eris is adal adalah ah sepe sepert rtii
berikut;
Kementerian Pelajaran akan melaksanakan langkah-langkah berikut untu untuk k mema memant ntap apka kan n peng pengua uasa saan an baha bahasa sa Ingg Ingger eris is di kala kalang ngan an murid. i. Menam Menambah bah bilan bilangan gan guru guru bahasa bahasa Ingger Inggeris is seram seramai ai 13,933 13,933 orang untuk memantapkan penguasaan bahasa Inggeris di kalang kalangan an murid murid.. Ini terma termasuk suklah lah 1000 1000 orang orang guru guru luar luar negara,
600
orang
guru
bersara
dan
12,333
guru
tambahan daripada IPGM, IPTA dan IPTS. Keutamaan akan dibe diberi rika kan n kepa kepada da seko sekola lah h luar luar band bandar ar dan dan peda pedala lama man n untuk mendapatkan guru terbaik. Pihak Kementerian juga akan menyediakan guru penolong bahasa Inggeris gred DG 41 bagi kelas besar seperti kelas yang melebihi 35 murid di Tahun Satu dan Dua untuk meningkatkan ”contact time” antara guru dan murid. ii. ii. Peru Perunt ntuk ukan an wakt waktu u baha bahasa sa Ingg Ingger eris is bagi bagi SK Tahap ahap I ditambah sebanyak 90 minit daripada 240 minit menjadi 330 minit seminggu manakala bagi Tahap II ditambah sebanyak 90 minit daripada 210 minit menjadi 300 minit seminggu. iii. iii. Perunt Peruntuka ukan n waktu waktu bahasa bahasa Ingger Inggeris is bagi bagi SJKC/T SJKC/T Tahap ahap I ditambah seratus peratus iaitu daripada 60 minit menjadi 120 minit seminggu manakala bagi Tahap II ditambah sebanyak 30 minit daripada 90 minit menjadi 120 minit seminggu.
11
iv. iv. Peruntuka Peruntukan n waktu waktu bahasa bahasa Inggeris Inggeris bagi Tingkata Tingkatan n Satu hingga Enam ditambah sebanyak 80 minit daripada 200 minit menjadi 280 minit seminggu. v. Peru Perunt ntuk ukan an wakt waktu u bagi bagi MUET MUET untu untuk k Ting Tingka kata tan n Enam Enam ditambah sebanyak 80 minit daripada 320 minit menjadi 400 minit seminggu. vi. vi.
Peru Perunt ntuk ukan an
wakt waktu u
baha bahasa sa
Ingg Ingger eris is
bagi bagi
Matr Matrik ikul ulas asii
ditambah seratus peratus iaitu daripada 3 jam menjadi 6 jam seminggu. vii. vii.
Progra Program m
Saster Sastera a
Kontemp ontempora orari ri
Kanak-K anak-Kana anak k
Bahas Bahasa a
Inggeris diperkenalkan kepada semua murid Tahap II untuk mengukuhkan minat membaca di kalangan murid di samping memperkenalkan unsur-unsur sastera. viii. viii. Makmal Makmal bahas bahasa a Ingger Inggeris is akan akan diwuju diwujudka dkan n di sekola sekolahhseko sekola lah h
untu untuk k
memu memuda dahk hkan an muri murid d
memp mempel elaj ajar arii
baha bahasa sa
Inggeris dengan lebih berkesan. ix. Teknologi maklumat akan dimanfaatkan dalam pengajaran dan dan
pemb pembel elaj ajar aran an
baha bahasa sa
Ingg Ingger eris is mela melalu luii
peng penggu guna naan an
perisian komputer yang sesuai. x Pelajara Pelajaran n tatabahas tatabahasa a Inggeris Inggeris akan diberikan diberikan penekanan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran BI. xi Untuk mendedahkan murid dengan istilah-istilah sains dan teknologi dalam bahasa Inggeris, elemen sains dan teknologi akan diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggeris.” 5. Sistem Sistem Kouta Kouta Dalam Dalam Pendidi Pendidikan kan seam seamas asa a
peng penggu guba bala lan n
Dasa Dasarr
Ekon Ekonom omii
Baru Baru..
Keraj erajaa aan n
tela telah h
menet menetapk apkan an 30% kuota kuota untuk untuk kaum kaum bumipu bumiputer tera a dalam dalam peluan peluang g melanjutkan melanjutkan pendidikan pendidikan serta peluang-peluang ekonomi. Kini sistem ini sering di pertikaikan dan dinilai oleh badan berkanun dan NGO sebagai satu tindakan yang bukan membantu kumpuln bumiputer dalam dalam jangka jangka masa panjang panjang tetapi tetapi satu kerugia kerugian. n. Persoa Persoalann lannya, ya, adakah sistem ini dapat membantu masyarakat bumiputera per se?. 12
Mungki Mungkin n kita kita boleh boleh katak katakana ana bahawa bahawa ia Cuma Cuma memb membant antu u kaum kaum bumipu bumiputer tera a terus terus dalam dalam kedud keduduk ukan an mere mereka ka kerana erana tidak tidak terus terus menjadi masyarakat subsidi yangbergantung pada nasib dan bukan pada usaha, kegigihan dan kesedaran. Apa pula kuata untuk kumpulan minority? Orang asli, bumiputera Sabah dan Sarawak?Pemberian Sarawak?Pemberian tempat bukan bukan Bumiputera Bumiputera di UITM UITM juga ditentang hebat.
C. ISU PROFESIONALISMA GURU.
Isu Isu berk berkai aita tan n deng dengan an guru guru juga juga tida tidak k pern pernah ah sepi sepi dari dari pelb pelbag agai ai isu. isu. Berbagai tuntutan NUTP , dasar kerajan, tingkah laku guru, kebajikan kebajikan guru dan sebagainya mengisi ruang perbincangan isu guru-guru. Diantara yang terbaru adalah; 1. Penilaian Tahap Kecekapan.
Penila Penilaian ian Tahap Tahap kecekapa kecekapan n (PTK) ini telah diperkenalk diperkenalkan an
mulai mulai 1
November 2002 berdaasrkan pekeliling Bil 4 tahun 2002 mengenai perlaksa perlaksanan nan Sistem Sistem Saraan Saraan Malaysia Malaysia bagi Anggota Anggota Perkhid Perkhidmata matan n Awam.
Ringkas Ringkasnya, nya, PTK bertujuan bertujuan menggal menggalakk akkan an pembanguna pembangunan n
diri melalui pembelajaran berterusan dikalangan pejawat awam.
Namum PTK ini juga menjadi isu besar dikalangan guru yang tidak puas hati dengan penilaian, pemarkahan, silibus dan sebagainya. NUTP NUTP telahp telahpun un mengem mengemuk ukak akan an cadang cadangan an kepad kepada a keme kemente nteria rian n untu untuk k meng mengga gant ntik ikan an PTK PTK namu namum m ia teta tetap p dik dikekal ekalka kan n dena denagn gn beberapa pengubahsuaian. Pengubahsuaianterkini Pengubahsuaianterkini adalah; a.
Kelongg elonggara aran n
syarat syarat
mendud menduduki uki PTK bagi bagi
pega pegawa waii
yang yang
memangku, yang dipinjamkan atau ditukar sementara. b. Kedud eduduk ukan an PTK PTK bagi bagi pega pegawa waii yang yang ditu dituka karr lant lantik ik ke skim skim perkh perkhidm idmata atan n lain, lain, boleh boleh mengg mengguna una pakai pakai kelulu kelulusan san PTK skim skim sebelumnya. 13
c. LP LPK K bole boleh h memb member erii kebe kebena nara ran n kepa kepada da pega pegawa wain inya ya untu untuk k menduduki PTK di Kementerian/Negeri/Agensi yang lain mengikut syarat yang ditetapkan. d.
Mewaj ewajiibkan bkan
soa soalan lan
Pen Pengur gurus usan an
Kewan ewanga gan n
dalam lam
PTK PTK
merangkumi 10% hingga 20% dari komponen. e. Peningkatan komitmen menduduki PTK, memperbaiki keputusan Ara Aras s III III ke aras aras IV, IV, dibe diberi ri pelu peluan ang g seka sekali li saha sahaja ja untu untuk k berb berbua uat t demikian di Tahap Kecekapan berkenaan. Penangguhan menduduki PTK,
pegawai
memohon
tetapi
tidak
hadir
PTK.
LPK
bol boleh
menangguhkan pegawai menduduki PTK 12 bulan, jika tanpa alasan yang munasabah. f. Perubahan bentuk keputusan komponen penilaian dalam bentuk gred. Gred A,B,C,D. Kombinasi keputusan komponen, prinsip aras terendah, (A+B = Aras III / C+D= Aras I / A/B+D = Aras II). g. Pemanjangan Nilai Taraf boleh diterima untuk diguna pakai oleh LPK Kement Kementerian erian/Neg /Negeri/A eri/Agens gensii yang lain sekirany sekiranya a mempuny mempunyai ai kelayakan dan skim yang sama. h. Penyelarasan Program Bimbingan PTK dengan PTK dengan latihan jabatan. Ketu Ketua a Jabata Jabatan n menst menstru ruktu kturka rkan n semula semula progra program m persed persediaa iaan n PTK supa su paya ya lebi lebih h sist sistem emat atik ik dan dan dija dijadi dika kan n seba sebaga gaii modu modull dala dalam m program latihan jabata yang berterusan. i.Respon KKGLMSM KKGLMSM:: KKGLMSM berpandangan tidak ada denda / penalti kepada pegawai yang gagal untuk menduduki PTK. Jangan nafikan hak pegawai perkhidmatan awam yang menduduki PTK. j.Guru j.Guru yang mempunyai keputusan PTK Aras II boleh mendaftarkan diri bagi peperiksaan PTK berkali-kali tanpa hadnya.Manakala guru yang sudah memperolehi PTK Aras III hanya dibenarkan mengambil mengambil peperiksaan sebanyak 2 kali sahaja.NUTP sedang berusaha meminta Jabatan Perkhidmatan Awam menggugurkan syarat ini.Semua guru diberi peluang menduduki peperiksaan tanpa hadnya
2. Kenaika enaikan n pangka pangkat t Banyak
system
kenaikan
pangakat
yang
mengunda mengundang ng pelbagai pelbagai reaksi reaksi dikalang dikalangan an guru. 14
ditawarkan
dan
Walaupun alaupun isu ini
tidak pernah selasai namun ia tetap merupakan isu. Di antaranya adalah. a. Kenai Kenaikan kan pangkat pangkat bukan bukan siswazah siswazah sehingga sehingga ke DG48 DG48 b. Kenaikan pangkat ke DG44 berdasarkan pengalaman mengikut
jadual berikut.
“Berm “Bermakn akna a seoran seorang g guru guru bukan bukan siswa siswazah zah bertug bertugas as dalam dalam gred gred DGA29/32/34/38 yang sudah berada di DG44 pengalaman mereka diambil kira supaya 3 tahun perkhidmatan sebagai bukan siswazah diberi satu tahun pengalaman mengajar untuk ke DG48. Maksimum 3 tahun pengalaman mengajar sahaja diambilkira” Contoh: Guru DG44 sudah berkhidmat 7 tahun dan sebelum itu pernah berkhidmat sebagai guru bukan siswazah selama 9 tahun akan diberi 3 tahun pengalaman mengajar untuk ke DG48 KUP. DG44 = 7 tahun DGA29/32/34/38 = 3 tahun pengalaman mengajar (berkhidmat 9 tahun) Jumlah = 10 tahun (Layak mohon ke DG48 KUP) Cara Cara siswazah:
peng pengir iraa aan n
peng pengal alam aman an
meng mengaj ajar ar
seba sebaga gaii
buka bukan n
3 tahun berkhidmat diberi 1 tahun 5 tahun berkhidmat diberi 1 tahun 6 tahun berkhidmat diberi 2 tahun 8 tahun berkhidmat diberi 2 tahun 9 tahun berkhidmat diberi 3 tahun 10 tahun dan seterusnya diberi 3 tahun
c. Kenaikan enaikan pangka pangkatt Tingkata Tingkatan n Enam Enam Kenaikan pangkat guru tingkatan 6. Ini membawa banyak reaksi sama samada da dikal dikalna nagn gn guru guru yang yang dilan dilanti tik k atau atau guru guru
tkn tkn 6 yang yang
belum dilantik. Di antara isu adalah; 1 belum cukup tempoh perkhidmatan 5 tahun di DG41 2. belum belum lulus lulus PTK atau sedang sedang menunggu menunggu keputusa keputusan n PTK atau sedang menunggu panggilan untuk menghadiri kursus kursus PTK Semua guru tingkatan 6 yang terlibat ini tidak boleh digantikan deng dengan an guru guru yang yang lain. ain.Me Merreka eka mest mestii dibe diberi ri pelu peluan ang g teru terus s mengajar tingkatan 6 sehingga memenuhi syarat. Guru yang berada di Gred KUP Contoh : DG44 hanya ditawarkan ditawarkan gred DG44 hakiki. 15
d. Kenaik enaikan an pangk pangkat at bagi bagi guru guru dan kakitan kakitangan gan pendid pendidik ikan an yang yang mempunyai Saarjana dan Kedoktoran falsafah agar diselaraskan dengan kenaiakan pensyarah di Institusi Perguruan Malaysia.
3. Litera Literasi si undang undang-- undang undang
Satu Satu lagi lagi isu isu pend pendid idik ikan an yang yang meli meliba batk tkan an guru guru adal adalah ah kuran urang g keprihatinan tentang undang-undang. Tindakan dan kegiatan guru yang yang dekat dekat dengan dengan pelaja pelajarr menye menyebab babka kan n diri diri guru guru itu terded terdedah ah dengan tindakan undang-undang tanpa disedari.Walaupun Undangundang Tort menyatak menyatakan an dengan dengan jelas jelas plaintif plaintif atau pelajar pelajar boleh menun enuntu tutt seti setiap ap kerug erugia ian n yang yang mer mereka eka alam alami, i, pela pelaja jarr mest mestii membukti membuktikan kan empat empat perkara perkara
atau unsur unsur sekiranya sekiranya mereka mereka ingin ingin
menang iaitu . (a) Guru mempunyai kewajipan berjaga-jaga terhadap pelajar untuk memastikan keselamatan pelajar, (b) Guru telah memungkiri kewajipan berjaga-jaga, berjaga-ja ga, (c ) Pelajar mengalami mengalami kecederaan fizikal, dan (d) (d) Terda erdapa patt perh perhub ubun unga gan n rapa rapatt di anta antara ra keced eceder eraa aan n pela pelaja jarr dengan tingkah guru. Dengan Dengan demikia demikian n pengetua pengetua perlu mengetahu mengetahui, i, menyebar menyebarkan kan makluma maklumatt dan memahami dan melaksanakan dengan sewajarnya kandungan •
Ordinan Pelajaran 1957
•
Peraturan Disiplin 1959
•
Akta pelajaran 1961
•
Akta Pendidikan 1996 ( Sek 130)
•
Pekeliling Iktisas Kementerian Pelajaran
16
4. Guru dan Penglibatan Dalam Politik
Isu terkini terkini berkaitan berkaitan denag denag penglibata penglibatangur nguru u dalam dalam politik politik adalah adalah “mem “membol bolehk ehkan an guru guru guru guru sis siswaz wazah” ah” bergia bergiatt aktif aktif dalam dalam politi politi.. Cadangan Cadangan ini dikemuk dikemukakan akan oleh Datuk Datuk Hissamu Hissamuddin ddin Tun Hussien Hussien pada Tahun 2007 semasa beliau menjadi menteri Pelajaran. Pelbagai reaksi dari pelbagai pihak yang menyokong mahupun menbantah cadangan tersebut. Sehinga kini, hanya guru bukan siswazah sahaja yang dibenarkan bergiat aktif dalam politik.
Perkara Perkara terbaru adalah, pihak NUTP telah member cadangan kepada Kementerian Pendidikan untuk membolehkan guru DG41 dan DG48 sahaj sahaja a yang yang boleh boleh bergia bergiatt aktif aktif dalam dalam politi politik k dan yang yang terlib terlibat at meng mengaj ajar ar di seko sekola lah h saha sahaja ja.. Pegaw egawai ai di peja pejaba batt kemen emente teri rian an,, negeri negeri,, bahagi bahagian an dan dan daera daerah h adalah adalah terke terkecua cuali. li. Kita Kita sama-s sama-sam ama a menunggu perkembangan dari masa ke semasa.
D. ISU PENDIDIK PENDIDIKAN AN DAN PELAJAR. PELAJAR. Pelajar adalah pelanggan dalam pendidikan. Pelajarlah yang menjadi sasaran kepada falsafah pendidikan Negara untuk menjadi insan yang diha dihasr srat atka kan n oleh oleh keraj erajaa aan n dan dan aspe aspera rasi si nega negara ra.. An Anta tara ra isu isu yang yang meliba melibatk tkan an palaj palajar ar dalam dalam dunia dunia pandid pandidik ikan an akhir akhir-ak -akhir hir ini adalah adalah seperti berikut. 1. Pene enetapan
peperiksaan
bila ilangan SPM
matapelajaran
iaitu
10
sah sahaja
mengambil Pendidikan Agama Islam
17
yang dan dan
11
diambil bil bag bagi
di
yang
2. Pekeliling Pekeliling membenark membenarkan an atau tidak membenark membenarkan an pelajar pelajar
yang sudah berkahwin untuk menghadiri kelas persekolahan seperti biasa. 3. Penggunaan Penggunaan alat alat telekomuni telekomunikasi kasi semasa semasa berada di sekolah sekolah 4. Eitika berpakaian semasa berada di sekolah. sekolah. 5. Masala Masalah h disipl disiplin in pelaja pelajar r. Di antara antara conto contoh h isu besar besar yang yang
melibatkan ornag luar adalah gesterism gesterism.. a. Sej Sejauhm auhman ana a
tahap ahap
kegia egiata tan n
gengs engste teri ris sme
wuj wujud
di
sekola sekolah-s h-sek ekol olah ah di Malays Malaysia. ia. Ad Adak akah ah ianya ianya merup merupak akan an gimit atau sememangnya realiti yang sedang dihadapi oleh sekolah-sekolah di Malaysia. b. Siap Siapak akah ah kumpu umpula lan n pela pelaja jarr yang yang seri sering ng terl terlib ibat at deng dengan an kumpulan gengstrerisme. Apakah latarbelakang mereka. c.
Apak Ap akah ah fakt faktor or-f -fak akto torr yang yang memp mempen enga garu ruhi hi kewuj ewujud udan an kumpulan gengster di sekolah
d.
Isu Isu geng gengst ster eris isme me ini ini mer merup upak akan an sat satu u per perk kara ara yang yang ama amatt mencab mencabar ar kesabar esabaran an dan keceka ecekalan lan pihak pihak pengur pengurusa usan n sek sekolah olah,, kebol eboleh ehan an guru guru dala dalam m mela melaks ksan anak akan an pros proses es pengajara pengajaran n dan pembelaj pembelajaran aran,, keboleh kebolehan an kaunseli kaunseling ng dan pengawala pengawalan n oleh guru-guru guru-guru disiplin disiplin sekolah sekolah.. Masalah Masalah ini merupakan suatu isu dari perspektif pendidikan yang perlu disele dis elesai saika kan n segera segera secara secara menye menyelur luruh. uh. Dalam Dalam konte konteks ks negara gejala ini merupakan suatu jenayah yang mencabar pihak polis untuk membendungnya. membendungnya.
6. Perlan Perlanggara ggaran n displin dan perbuatan perbuatan salah salah laku di kalangan kalangan pelajar pelajar bukan sahaja sahaja berlaku secara secara meluas di kawasan kawasan bandar dan pinggir 18
bandar bandar tetapi tetapi kini kini menul menular ar juga juga di sekola sekolah-s h-sek ekola olah h luar luar bandar bandar termasuk termasuk di kawasan-kawasan kawasan-kawasan felda, felcra serta serta kawasan-kawasan kawasan-kawasan perka perkamp mpung ungan. an. Ini menun menunjuk jukkan kan trend trend perlan perlangga ggaran ran dis disipl iplin in di kalangan pelajar meningkat secara mendadak dan membimbangkan membimbangkan walaupun bilangan pelajar yang terlibat masih terlalu kecil. Dalam masa yang sama juga kes penglibatan pelajar-pelajar perempuan semakin bertambah. Kesimpulan Setelah Setelah mengetahu mengetahuii segala segala kronolog kronologii pendidik pendidikan an sejak sejak zaman zaman sebelum sebelum penj penjaj ajah ahan an
Brit Britis ish h
hing hingga gala lah h
zama zaman n
sele selepa pas s
mer merdek deka,
kita kita
dapa dapatt
membua membuatt kesi kesimp mpula ulan n bahawa bahawa banyak banyak perk perkemban embangan gan telah telah dil dilak akuk ukan an ter terhada hadap p sist sistem em pend pendid idik ikan an nega negara ra.. Berm Bermul ula a dari daripa pada da sist sistem em yang yang ber berorie orient ntas asik ikan an kepad epada a
bang bangsa sa dan dan agam agama a
send sendir irii kepad epada a
sist sistem em
pendidikan yang menitik beratkan aspek pendidikan berteknologi tinggi, perpad perpaduan uan kaum kaum dan pemben pembentk tkuan uan Negara Negara bangs bangsa. a. Walaup alaupun un banyak banyak perubahan yang telah dijanakan oleh kerajaan, namun aspek etika tidak pernah ditinggalkan begitu sahaja. Setiap perancangan akan mengambil kira kira etika etika moral moral dan dis disipl iplin in setiap setiap indivi individu du pelaj pelajar ar untuk untuk menja menjadik dikan an mereka insan yang berguna kepada agama, bangsa dan negara. Namu Namun, n,
di
seba sebali lik k
usah us ahaa-us usah aha a
mur murni
ters terseb ebut ut,,
ters tersem embu buny nyii
beberapa kelemahan yang secara tidak langsungnya akan menyebabkan barah yang lebih besar sekiranya tidak ditangani secara total oleh pihak kera kerajaa jaan. n. Usaha Usaha menye menyemb mbuhk uhkan an barah barah ini memer memerluk lukan an pengor pengorban banan an daripada seluruh rakyat yang mengaku dirinya seorang warganegara yang ber berdis disipli plin
dan dan
ber berhem hemah
ting tingg gi.
Hanya anya
den dengan gan
cara cara
ini
sajal ajala ah
perkembangan perkembangan pendidikan akan selaras dengan perkembangan etika para pela pelaja jarr yang yang seme semest stin inya ya perl perlu u dibe diberi ri didi didika kan n yang yang semp sempur urna na demi demi mencapai taraf individu yang berjaya.
Sekian : 19
Marcus Shapi Evelyn Lim Meei Suey
Bibliografi Shahril @ Charil Marzuki, Zainun Ishak, Lee Pau Wing, Dr. Saedah Siraj, Pendidika Pendidikan n Di Malaysi Malaysia, a, 1993, Utusan Utusan Publicati Publications ons & Distribu Distributors tors Sdn. Bhd., Kuala Lumpur. Lumpur. Juriah Long, Halimah Badioze Zaman, Putih Mohamed, Zalizan Mohd Jelas, Jelas, Aliran Dalam Amalan Pendidikan Menjelang Abad Ke-21, Ke-21, 1992, Penerbit Universiti Kebangsaan Kebangsaan Malaysia, Bangi. Educational Planning and Research Division, Division, Education In Malaysia, Malaysia, 1980, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur. Carol Gestwicki, Home, School and Community Relations, Relations, 1996, Delmar Publishers, Publishers, United States of America. Mohd. Ismail Othman.(2008). Undang-Undang Untuk Pengetua dan Guru Besar .Kuala .Kuala Lumpur :PTS Professional Publishing Sdn.Bhd. Mohd Zaidi Hajazi,2006.Pengurusan Hajazi,2006.Pengurusan Disiplin & Undang-Undang: Suatu Ilusi atau Real Realiti iti :T :Trend, rend,Caba Cabaran ran dan Stra Strategi tegi.Se .Selan langor gor : Uni Unisel sel Pr Press ess Shah Alam,Bistari Jaya. (Mohd Zaidi Hajazi,2006:139) Dr.Amir Mohd Salleh, 1999, Kajian Kajian Gengster Gengsterism isme e di Sekolah Sekolah Menengah Menengah Harian, Harian, Unit Penyelidikan Dasar, Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia Laman web Portal kementerian Pelajaran malaaysia Laman Web National Union Teachers Profession Laman Wb. MySchool Net.
20
