Texto complementario de Lenguaje para niños de 5 añosDescripción completa
Descrição: Desafio Profissional Anhanguera INOXEL
Descripción: Análisis de la obra del Arq. Santiago Calatrava
Descripción: desafios 1, 2 y 3
Universidad Nacional de Cuyo- Facultad de Educación Elemental y Especial Asignatura: Formación Ética y Ciudadana y su Didáctica - Pro! Dra! Delia Al"arrac#n $antiago% &ustavo '())*+! El desafío de los valores % cap , y : Es.uema conceptual Capítulo 1: ¿De qué valores hablamos? I-
¿Crisis de qué valores?: Cr#tica del autor a la e/presión 0crisis de valores1 por.ue reiere un presente en crisis y un uturo preocupante desde la idea de . todo pasado ue me2or por.ue promueve "3s.ueda de soluciones urgentes y supericiales o"staculi4ando el tra"a2o proundo 1. Diicultad de una deinición de valores 'clasiic de 5! Frondi4i6 interpretación psicologista6 Diccionario de Filos 'neo7antismo su"2etivista% enomenolog#a o"2etivista+ 2. 8alores de 9eco ;89< y 8alores de Dereco ;8D< conlictos en cada plano: pugna entre 89 o entre 8D 'distintos marcos ilosóico% pol#tico y religioso .ue sustentan las instituciones+ conlictos entre planos
II-
¿De qué valores hablamos en la escuela?: de 8D pasando por alto los 89 se listan valores sin el marco teórico en . se undan y legitiman 1. 8A&UEDAD 8=>UN?A5@A: no especiicar el contenido de los valores listados6 si alg3n docente lo ace se lo considera peligroso 2. 8A&UEDAD @N8=>UN?A5@A: tomar ragmentos de distintos marcos teóricos6 sentido com3n . se sostiene en so"reentendidos me4cla de de posiciones incluso antagónicas!
III-
¿Crisis o conlicto?
1. !a "crisis# $ los %&: siempre ay y u"o valores vigentes % por eso se puede decir . la crisis no e/iste 2. !a "crisis# $ los %D: siempre los valores vigentes ueron puestos en crisis por otros% por eso se puede decir t" . la crisis no e/iste '. Crisis entre planos: es la predilecta en la escuela6 los partidarios de unos 8D a"lan de prdida de valores cuando los comparan con los 89 vigentes6 los impugnan desde una Bcoalición de 8D (reerible hablar de C)*+!IC,) D %!)/0 % porque: Da cuenta de dinamismo% vitalidad% no de estancamiento o enermedad >o .ue ay es despla4amiento de la 2erar.u#a anterior% no desaparición de 8!
>o . ay es disputa por el lugar central de 8 en la sociedad !) DI0,I*,) * 0, 3()C: !a apropiaci4n de los %& por parte de los medios de comunicaci4n $ el mercado !a descripci4n q los medios hacen de la realidad opera como instalaci4n de una perspectiva valorativa 0e instauran "estilos de vida# desde la l45ica de los %& 0e reali6a una impu5naci4n masiva de todos los %D sin un an7lisis 0e descaliica los %D desde el poder autole5itimador de los 88 •
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Capítulo ': !os %alores en la escuela I-
! I*C98)D 0I,CI9* D ! 0C! En la cuestión de 8 todos los caminos conducen a la escuela No ay apoyo unánime desde los distintos sectores de la sociedad .ue colocan a la escuela en esa situación con tantos rentes de tensión Es di#cil para la escuela Bsalir "ien parada 1. !a responsabilidad ante la "crisis de valores# 'cita pp! ,-(+ Presión so"re los docentes para . sean modelo de valores >i"eración de responsa"ilidades de otros sectores de la sociedad relacionados con la ormación de los nios Presión so"re la escuela para . tome medidas Burgentes Presión so"re la escuela para . e/i"a su tra"a2o so"re valores 2. !a ambi5;edad del rol de la escuela en la sociedad a escuela reproductora 'cr! ourdieu-Passeron+ b escuela transormadora 'se le pide . comande una transormación de valores vigentes+ (/). l atraso de la escuela en relaci4n con otros medios . !a pertenencia de la escuela al mundo de los adultos Un mundo .ue es o"2eto de uertes cr#ticas por parte de nios y 2óvenes
II- * 8)D) +/C*, D "/0)!%/# ! (/)
producci4n de un "discurso escolarmente correcto# DC A los G aos el nio ya aprende . cuanto más rápido responda con el DEC% más rápidamente de2arán los adultos de molestarlo! ?" los docentes tiene l#mites so"re lo . pueden decir como docente! >os nios lo sa"en y le reali4an pgtas comprometidas para poner a prue"a su coerencia y sinceridad!
>.
espectaculari6aci4n ante la presión% se ace del tra"a2o so"re valores un espectáculo para la comunidad% proyectos para ser e/i"idos y de2ar a todos satisecos! E2! del tra"a2o so"re Bla pa4H% p! II! Jar7eting so"re tecnolog#a y valores p! IK
III- 0(C,)0 *A,I%)0 D! ,/<B) 0)
Descuido del proceso de valoraci4n $ de los h7bitos valorativos
>os esuer4os se concentran en los valores% no en la valoración! No se advierte . una postura valorativa Bse construye y luego determina .u será o no un valor!
2.
'.
$i el tra"a2o docente se centra en el discurso y el espectáculo% imposi"le aectar á"itos valorativos de los nios6 ay . acompaarlos de una práctica pedagógica! Desentendimiento con una importante cantidad de %&
$e descuida el tra"a2o so"re los 89 de los nios! Por más . estn estimulados por los medios% son componentes identitarios! >a alternativa no es a"andonar el tra"a2o so"re esos valores o Beste2arlos sino "rindar erramientas para anali4ar desde .u intereses se promueven esos valores% cuáles son las consecuencias de sostenerlos% para .ue los nios puedan decidir con importante cantidad de elementos si los asumirán y por .u! +omento de un DC: Es la consecuencia más nociva por.ue:
Consolidamos el a"ismo entre discursos y á"itos Aondamos la "reca entre adultos y cicos Perdemos credi"ilidad Fortalecemos los v#nculos con persona2es mediáticos de programas 2uveniles Bautnticos . desenmascaran la ipocres#a de los adultos en las pu"licidades% al mismo tiempo . los Bconstruyen como consumidores de gaseosas% cigarrillos% etc! Privamos a los cicos de discutir pareceres% intercam"iar posturas en el respeto% en el cultivo de la argumentación
=.
Consecuencias de la espectaculari6aci4n
El tra"a2o espectacular es in3til! Es además nocivo por.ue:
$e 0modeli4a1 una adesión supericial% se propone una Bcomedia de valores% se muestra . lo undamental es mostrar un compromiso% e/i"irlo% no asumirlo con seriedad! $e transorma los valores en o"2etos de consumo: está de moda ser paciistas oy% solidarios maana y eso consiste en movili4arse en espectáculos paciistas o solidarios! $e o"staculi4a un tra"a2o a largo pla4o .ue permita un aprendi4a2e signiicativo% sólo admite competencia dentro de su misma lógica: el espectáculo me2or montado% el . convo.ue a más espectadores% el . tenga más repercusión! $e posiciona al nio de manera pasiva% se de2a de lado la operación intelectual de pensamiento cr#tica% creativa% anal#tica! $ólo se cultiva la de asimilar e incorporar!
