ESCALA DE DESARROLLO DE MEMPHIS
ESCALA DE DESARROLLO DE MEMPHIS
EDAD DE APLICACIÓN: 3 meses hasta los 5 años.
ÁREAS QUE EVALÚA:
Motor Grueso Motor Fino Lenguaje Perceptivo – Cognoscitivo Personal Social
CALIFICACIÓN
Edad Base: Son todos los ítems aprobados para cada área (AA) e su edad. Si el niño no aprueba su edad base, se retrocede a la edad anterior. Si aprueba los dos se queda allí y seria su edad base. Luego se avanza a edades superiores de su edad base si el niño continúa dando respuestas aprobadas.
Edad Límite: Son todos los ítems desaprobados para cada área (DD).
Para hallar la EDAD MENTAL: Se coge la edad anterior a la edad límite y se resta los ítems desaprobados a partir de esta, por cada una de las 5 áreas. Luego se procede a sumar los resultados de las cinco áreas. Una vez sumados las áreas se divide entre 5 y luego entre 12, obteniéndose la edad mental en años y meses.
EJEMPLO: Niño 2 años 6 meses. Se coge el anterior 42 meses se le resta las “D” que son:
Motor grueso Motor fino Lenguaje Perceptivo – Cognoscitivo Personal Social
: 42 – 4 = 38 : 36 – 0 = 36 : 57- 6 = 51 : 57 – 14 = 43 : 57 – 10 = 47 215/5 = 43 43/ 12 = 3 años, 5 meses
ÁREA
PUNTAJES
MOTOR GRUESO MOTOR FINO LENGUAJE PERCEPTUAL COGNOSCITIVO ADAPTACIÓN PERSONAL SOCIAL TOTAL
TOTAL
INFORME DE EVALUACIÓN
I.
DATOS GENERALES Nombre: Edad: Fecha de Nacimiento: Grado de Instrucción: Evaluadores: Fecha de Evaluación:
II. MOTIVO DE CONSULTA Practica del curso de Psicopatología I. III. PRUEBA APLICADA Escala de Desarrollo de Memphis IV. RESULTADOS CUANTITATIVOS Área Puntajes Motor Grueso ________ Motor Fino ________ Lenguaje ________ Perceptivo – Cognoscitivo ________ Personal Social ________ Total = __________ : 5_________ : 12 = ______________ V. RESULTADOS CUALITATIVOS ( POR ÁREAS) El evaluado ha obtenido una edad de desarrollo de 3 años, 5 meses, que quiere decir que muestra un nivel de desarrollo por encima de su edad cronológica siendo esta de 11 meses. En el área motor grueso es capaz de hacer lo siguiente: …………………….
VI. CONCLUSIONES El niño presenta una edad de desarrollo de 3 años, 5 meses. En el área presenta……………………
VII. RECOMENDACIONES
ESCALA DE DESARROLLO DE MEMPHIS
NOMBRE: ______________________________________________ EDAD: ______________________ FECHA DE NACIMIENTO: ________________________ INSTRUCCIÓN __________________________ EVALUADOR: ________________________________ EDAD MENTAL: __________________________ FECHA DE EVALUACIÓN: ______________________________________________________________
MOTOR GRUESO
Año
Mes
MOTOR FINO
Aprob Desap
Año
Mes
LENGUAJE
Aprob Desap
Año
Mes
PERC. COGNOSCITIVA
Aprob Desap
Año
Mes
Aprob Desap
PERSONAL SOCIAL
Año
Mes
Aprob Desap
…
3
AA
DD
…
3
AA
DD
…
3
AAA
DDD
…
3
AAA
DDD
…
3
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…
6
AA
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…
6
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DD
…
6
AAA
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…
6
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…
6
AAA
DDD
…
9
AA
DD
…
9
AA
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…
9
AAA
DDD
…
9
AAA
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…
9
AAA
DDD
1,0
12
AA
DD
1,0
12
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1,0
12
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1,0
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1,0
12
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1,3
15
AA
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1,3
15
AA
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1,3
15
AAA
DDD
1,3
15
AAA
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1,3
15
AAA
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1,6
18
AA
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18
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1,6
18
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DDD
1,6
18
AAA
DDD
1,6
18
AAA
DDD
1,9
21
AA
DD
1,9
21
AA
DD
1,9
21
AAA
DDD
1,9
21
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DDD
1,9
21
AAA
DDD
2,0
24
AA
DD
2,0
24
AA
DD
2,0
24
AAA
DDD
2,0
24
AAA
DDD
2,0
24
AAA
DDD
2,3
27
AA
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2,3
27
AA
DD
2,3
27
AAA
DDD
2,3
27
AAA
DDD
2,3
27
AAA
DDD
2,6
30
AA
DD
2,6
30
AA
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2,6
30
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2,6
30
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2,6
30
AAA
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2,9
33
AA
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2,9
33
AA
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2,9
33
AAA
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2,9
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2,9
33
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3,0
36
AA
DD
3,0
36
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3,0
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3,0
36
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3,0
36
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DDD
3,3
39
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3,3
39
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3,3
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AAA
DDD
3,6
42
AA
DD
3,6
42
AA
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3,6
42
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3,6
42
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3,6
42
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DDD
3,9
45
AA
DD
3,9
45
AA
DD
3,9
45
AAA
DDD
3,9
45
AAA
DDD
3,9
45
AAA
DDD
4,0
48
AA
DD
4,0
48
AA
DD
4,0
48
AAA
DDD
4,0
48
AAA
DDD
4,0
48
AAA
DDD
4,3
51
AA
DD
4,3
51
AA
DD
4,3
51
AAA
DDD
4,3
51
AAA
DDD
4,3
51
AAA
DDD
4,6
54
AA
DD
4,6
54
AA
DD
4,6
54
AAA
DDD
4,6
54
AAA
DDD
4,6
54
AAA
DDD
4,9
57
AA
DD
4,9
57
AA
DD
4,9
57
AAA
DDD
4,9
57
AAA
DDD
4,9
57
AAA
DDD
5,0
60
AA
DD
5,0
60
AA
DD
5,0
60
AAA
DDD
5,0
60
AAA
DDD
5,0
60
AAA
DDD
Quick, Alton D. Et. Al. “Project Memphis Guides to Teaching”
Preacademinc skillis – Memphis State University, 1972; pg
Nombre: ………………………………………………… Edad cronológica: …………………………. Puntaje…………………. Fecha de Nacimiento…………………….. Fecha de Evaluación………………. Edad de Desarrollo………………..… O D O S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
-
-
-
1,0
1,3
1,6
1,9
2,0
2,3
B
6
9
12
15
18
21
21
27
P R
M
3
DESRROLLO PERCEPTUAL COGNOSCITIVO R
O A P A
S E D
A
D
Presta atención visual a los objetos de su alrededor.
A
D
Se anticipa ante la posibilidad de que lo alcen.
A
D
Reacciona cuando desaparece una cara al taparla con un pañuelo.
A
D
Constantemente trata de alcanzar las cosas.
A
D
Busca la cuchara si ha caído de la mesa.
A
D
Reconoce a algunas personas de la familia.
A
D
Levanta la taza para coger los objetos que están debajo.
A
D
Se reconoce a sí mismo en el piden.
A
D
Reconoce el “chau-chau”
A
D
Encaja bloques redondos en el lugar que le corresponde en el bastidor.
A
D
Trata de imitar garabatos cuando le piden.
A
D
Desenvuelve un cubo cubierto con un pedazo de tela o ropa.
A
D
Garabatea en forma espontánea.
A
D
Muestra sus zapatos, vestido, juguetes a familiares y amigos.
A
D
Usa cuatro a seis palabras en su vocabulario.
A
D
Coloca bloques redondos y cuadrados en el bastidor en su sitio.
A
D
Comienza a comprender el uso de objetos domésticos.
A
D
Pregunta, señalando cualquier objeto “que es esto”
A
D
Señala cuatro partes de una muñeca: ojo mano, nariz, etc.
A
D
Coloca palitos en un bastidor con huecos.
A
D
Repite palabras solas al escucharlas.
A
D
Comienza a entender el concepto de poseer : “mío”
A
D
Comprende el concepto de “uno” como opuesto a “mucho más que uno”
A
D
Construye una torre de cuatro bloques.
A
D
Imita rayas verticales u horizontales.
A
D
Encaja las tres formas en el bastidor: redondo cuadrado y triángulo.
A
D
Comprende dos preposiciones: “con” , “a” , etc.
O D O
S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
2,6
2,9
3,0
3,3
3,6
3,9
4,0
4,3
4,6
4,9
5,0
B M
30
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60
DESRROLLO PERCEPTUAL COGNOSITIVO R
O P R A P A
S E D
A
D
Señala seis partes de una muñeca: ojo mano nariz, etc.
A
D
Cuenta dos objetos
A
D
Nombra grupos de cinco objetos al preguntarle "¿Qué es esto?"
A
D
Construye una torre de ocho o nueve bloques.
A
D
Comprende el concepto de "uno" cuando se le pregunta por uno.
A
D
Repite una secuencia de dos dígitos 2, 8, etc.
A
D
Hace rompecabezas de 3 o 4 piezas.
A
D
Copia un círculo de un modelo. No tiene que ser exacto.
A
D
Conoce su sexo
A
D
Repite tres dígitos en secuencia como 5,3,1 etc.
A
D
Nombra grupo de 10 objetos al preguntarle "¿Qué es esto?".
A
D
Construye un puente de tres bloques.
A
D
Comprende preguntas como “¿Que hacemos cuando tenemos hambre?”.
A
D
Cuenta tres objetos.
A
D
Parea botones de dos colores diferentes.
A
D
Conoce el nombre de la mayoría de objetos.
A
D
Comprende los conceptos de “más grande y “más largo”.
A
D
Parea dibujos de forma como círculo y cuadrado.
A
D
Comprende conceptos como “Para que tenemos libros o cosas”
A
D
Sabe de qué está hecho una casa.
A
D
Dibuja un hombre de dos partes, como cabeza y cuerpo.
A
D
Parea figuras geométricas como circulo, cuadrado, triangulo, etc.
A
D
Resuelve un rompecabezas de doce piezas.
A
D
Conoce el uso de grupo de tres objetos presentando en figuras.
A
D
Tiene el concepto de la cantidad tres: “Dame tres carros”
A
D
Construye un puente de seis cubos si le piden.
A
D
Sabe que es de día y la noche y sus actividades apropiadas.
A
D
Dibuja un hombre de tres partes: como cabeza, tronco, piernas.
A
D
Sigue tres órdenes en una secuencia correcta.
A
D
Sabe qué hacemos con los ojos y oídos.
A
D
Copia un cuadrado de un modelo.
A
D
Reconoce y nombre monedas comunes.
A
D
Define una pelota o carro, se formalmente o en cuanto a su uso.
Quick, Alton D. Et. Al. “Project Memphis Guides to Teaching”
Preacademinc skillis – Memphis State University, 1972; pg
Nombre: ………………………………………………… Edad cronológica: …………………………. Puntaje…………………. Fecha de Nacimiento…………………….. Fecha de Evaluación………………. Edad de Desarrollo………………..… O D O S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
-
-
-
1,0
1,3
1,6
1,9
2,0
2,3
B
6
9
12
15
18
21
21
27
P R
M
3
DESRROLLO DEL LENGUAJE R
O A P A
S E D
A
D
Gargeos y risas espontaneas.
A
D
Atiende a las voces sonriendo y gorjeando.
A
D
Se anticipa a recibir sus alimentos aumentando su actividad.
A
D
Atiende la música.
A
D
Balbucea mucho.
A
D
Voltea al oír una campana y localiza el sonido.
A
D
Reacciona palabras y gestos (chau – chau).
A
D
Dice “da – da “o un equivalente.
A
D
Imita sonidos del ambiente
A
D
Sigue instrucciones simples.
A
D
Imita palabras.
A
D
Usa jerga expresiva – tiene inflexiones de voz.
A
D
Tiene un vocabulario de dos palabras.
A
D
Indica lo que quiere enseñándolo.
A
D
Se interesa por los dibujos.
A
D
Tiene diez palabras definida en su vocabulario.
A
D
Pide dos cosas con las palabras adecuadas.
A
D
Identifica dibujos cuando se le dice Ejm. “Enséñame el perro”.
A
D
Identifica grupos de figura de 3 objetos. Ejm. “ enséñame el gato”
A
D
Señala cinco partes de una muñeca : ojo, nariz, etc.
A
D
Combina dos palabras para formar una frase u oración corta.
A
D
Comprende el concepto de “ mas”.
A
D
Combina dos conceptos. Ejemplo: apa. Papá.
A
D
Nombra objetos comunes al preguntarle “que es esto”
A
D
Usa plurales.
A
D
Sabe su nombre cuando se lo preguntan.
A
D
Identifica seis objetos comunes por su nombre “ Enséñame el perro”
O D O
S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
2,6
2,9
3,0
3,3
3,6
3,9
4,0
4,3
4,6
4,9
5,0
B
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60
P R
M
30
DESRROLLO DEL LENGUAJE R
O A P A
S E D
A
D
Repite una secuencia de dos dígitos como 4 – 3 – 1- 6, etc.
A
D
Comprende el concepto de uno.
A
D
Puede usar oraciones de tres palabras.
A
D
Sigue sugerencias.
A
D
Conoce su apellido y su sexo.
A
D
Usa el pronombre “YO”
A
D
Dice oraciones de cuatro palabras.
A
D
Escucha un cuento corto.
A
D
Contesta preguntas simples.
A
D
Nombra la mayoría de objetos y figuras comunes.
A
D
Da su nombre y apellido.
A
D
Cuenta experiencias simples que ha tenido recientemente.
A
D
Nombra la mayoría de objetos y figuras comunes.
A
D
Sabe los conceptos de “animales”, “juguetes”, “comida”.
A
D
Repite una secuencia de tres dígitos.
A
D
Identifica tres colores “ enséñame el azul” , etc.
A
D
Dice versos de Jardín de infancia.
A
D
Canta oraciones simples.
A
D
Comprende el concepto de “dos”
A
D
Usa “si” y “no” en forma cortante en su lenguaje.
A
D
Comprende preguntas como “ que hacemos cuando tenemos hambre”
A
D
Domina los sonidos de las consonantes.
A
D
Su habla es entendible el 90 %
A
D
Repite una oración de 5 palabras.
A
D
Usa oraciones de un promedio de cinco palabras.
A
D
Cuenta historias fantasiosas.
A
D
Sigue una secuencia de tres direcciones.
A
D
Define las palabras en término de uso.
A
D
Comprende algunas palabras abstractas.
A
D
Trata de usar palabras nuevas espontáneamente.
A
D
Ya no tiene lenguaje.
A
D
Define de manera formal algunas palabras simples.
A
D
Nombra por los menos seis colores.
Quick, Alton D. Et. Al. “Project Memphis Guides to Teaching”
Preacademinc skillis – Memphis State University, 1972; pg
Nombre: ………………………………………………… Edad cronológica: …………………………. Puntaje…………………. Fecha de Nacimiento…………………….. Fecha de Evaluación………………. Edad de Desarrollo………………..… O D O S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
-
-
-
1,0
1,3
1,6
1,9
2,0
2,3
B M
3
6
9
12
15
18
21
21
27
DEZTREZAS DE ADAPTACIÓN PERSONAL SOCIAL R
O P R A P A
S E D
A
D
Jala sus ropas con sus manos.
A
D
Están presentes los reflejos de armar y de pasar comida.
A
D
Levanta los brazos y quiere que lo alcen personas que le son familiares.
A
D
Bebe de una taza o vaso con ayuda
A
D
Está ocupado con un juguete por un periodo corto de tiempo.
A
D
Agarre su pie y se lleva la mano a la boca.
A
D
Coloca la comida en su boca con sus manos.
A
D
Agarra objetos con su dedo índice y pulgar.
A
D
Desea una atención personal y un contacto mayor que el hecho de solamente alzarlo.
A
D
Temporalmente responde a “no” “ quieto”
A
D
Coopera con vestirlo, no se resiste.
A
D
Mastica la comida.
A
D
Sigue instrucciones u órdenes sencillas.
A
D
Come por sí mismo usando una cuchara. Puede derramar algo.
A
D
Levanta los brazos para ayudar que lo vistan.
A
D
Juega cerca de otros niños en forma efectiva.
A
D
Bebe de una taza o vaso sin ayuda.
A
D
Se saca las medias pero necesariamente los zapatos.
A
D
No coloca en su boca objetos del suelo.
A
D
Come con cuchara, derramando poco.
A
D
Voluntariamente descansa o toma siesta.
A
D
Obedece y generalmente hace bien lo que se le dice.
A
D
Se saca el saco o el vestido (que no necesitan desabotonar.)
A
D
Pide ir al baño de día y de noche.
A
D
Usa un tenedor para comer pero derrama algo.
A
D
Se reconoce así mismo en el espejo.
A
D
Usa palabras solas para mostrar lo que desea.
O D O
S
A
Ñ
E
D S
B A
E O
O
S A
2,6
2,9
3,0
3,3
3,6
3,9
4,0
4,3
4,6
4,9
5,0
B M
30
33
36
39
42
45
48
51
54
57
60
DESTREZAS DE ADATACIÓN PERSONAL SOCIAL R
O P R A P A
S E D
A
D
Rompe menos juguetes y utensilios del hogar.
A
D
Usa el caño de agua para servirse agua.
A
D
Bebe usando sorbete.
A
D
Evita peligrosos básicos (cocina, agua hirviendo, etc.)
A
D
Se pone el saco (Aún no se abotona).
A
D
Se seca bien las manos.
A
D
Se pone los zapatos y medias (no se anuda aun los pasadores)
A
D
Come solo, utilizando cuchara y tenedor derramando muy poco.
A
D
Comparte si se le pide.
A
D
Se abotona botones grandes.
A
D
Va al Baño por sí mismo (aún no se asea bien).
A
D
Juega en forma cooperativa, interacciones con otros.
A
D
Intenta ayudar en trabajo de la casa (sacudir, barrer, etc.)
A
D
Se desviste completamente a la hora de dormir.
A
D
Se saca la ropa para ir al baño.
A
D
Hace cosas para otros; tales como: cantar y bailar.
A
D
Se lava bien las manos.
A
D
Se cepilla los dientes en forma adecuada.
A
D
Juega con otros sin pelear mucho.
A
D
Se abotona botones medianos.
A
D
Hace encargos a distancias pequeñas fuera de su casa.
A
D
Se separa fácilmente de la madre.
A
D
Distingue las partes de adelante y detrás de los vestidos.
A
D
Tiene independencia completa para ir al baño, incluyendo sacarse.
A
D
Atiende bien cuentos cortos.
A
D
Usa papel sin romperlo.
A
D
Se lava bien la cara.
A
D
Usa materiales de juego en forma constructiva, construye sin dañar.
A
D
Se viste solo excepto amarrarse los zapatos.
A
D
Ordena las cosas después de jugar.
A
D
Realiza juegos y ejercicios de competición
A
D
Se viste solo y trata de amarrarse los zapatos.
A
D
Extiende la mantequilla con el cuchillo de manera aceptada.
Quick, Alton D. Et. Al. “Project Memphis Guides to Teaching” Preacademinc skillis – Memphis State University, 1972; pg
Nombre: ………………………………………………… Edad cronológica: …………………………. Puntaje…………………. Fecha de Nacimiento…………………….. Fecha de Evaluación………………. Edad de Desarrollo………………..… O D O S
A
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D
S
B A
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S A
B M
-
3
-
6
-
9
1,0
12
1,3
15
1,6
18
1,9
21
2,0
21
2,3
27
2,6
30
2,9
3,0
DESRROLLO MOTOR GRUESO R
O P R A P A
S E D
A
D
Cabeza firme.
A
D
Estando en posición de espaldas, se voltea de lado.
A
D
Se sienta sin apoyo por pocos segundos.
A
D
Se traslada rodándose o arrastrándose.
A
D
Se sienta sin apoyo por un momento.
A
D
Se agarra de las manos de alguien o de algo y se impulsa hasta pararse.
A
D
Caminar alrededor del cuarto apoyándose.
A
D
Se para solo sin apoyo temporalmente.
A
D
Se levanta de la posición de sentado a la posición de parado en medio de una sala, sin apoyo de muebles o la pared.
A
D
Camina corto tiempo sin ayuda.
A
D
Se sienta directamente en una silla pequeña.
A
D
Va por la casa o el patio con ayuda de alguna supervisión.
A
D
Se pone en cunclias para jugar. Se equilibra sin el apoyo de sus manos.
A
D
Corre bien por pocas caídas.
A
D
Tira o patea pelotas grandes sin precisión.
A
D
Sube y baja escales cogiéndose de los pasamanos y poniendo ambos pies.
A
D
Se para y patea sin necesidad de demostración previa.
A
D
Camina en la punta de os pies con demostración.
A
D
Se para sobre una pierna momentáneamente.
A
D
Salta con ambos pies.
A
D
Se equilibra momentáneamente en el riel de equilibrio con pies.
A
D
Pedales en un triciclo de tamaño apropiado.
A
D
Se sube sobre los muebles, objetos, etc.
A
D
Sube escaleras cogiéndose del pasamano poniendo un pie en cada escalón.
33
36
O D O
S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
3,3
3,6
B M
3
6
3,9
9
4,0
12
4,3
15
4,6
18
4,9
21
5,0
DESRROLLO MOTOR GRUESO R
O P R A P A
S E D
A
D
Se para sobre un pie por 2 o 3 segundos.
A
D
Baja escaleras usando el pasamano poniendo un pie en escalón.
A
D
Estando de espaldas se levanta y se para sin apoyo de sus manos (volteando ligeramente)
A
D
Sube y baja las escaletas sin cogerse del pasamano poniendo los 2 pies sobre el escalón.
A
D
Se para en una pierna por 2 o 4 segundos.
A
D
Sube las escaletas sin usar el pasamano y poniendo un pie en cada escalón.
A
D
Se para con un pie por 4 u 8 segundos.
A
D
Salta sin alternar los pies o sin hacer galope.
A
D
Generalmente puede coger una pelota grande con los codos elevados.
A
D
Salta en un pie.
A
D
Camina (chocando un pie directamente detrás del otro tocándole).
A
D
Baja y sube las escales sin usar el pasamanos y alternando los pies.
A
D
Se para sobre un pie por 9 segundos o más.
A
D
Camina sobre el riel de equilibrio.
A
D
A
D
21
Estando de espaldas se para fácilmente sin el apoyo de las manos y sin volverse el cuerpo. Se desplaza caminando sobre la punta de los pies y realiza saltos alternando los pies (Skipping).
Quick, Alton D. Et. Al. “Project Memphis Guides to Teaching”
Preacademinc skillis – Memphis State University, 1972; pg
Nombre: ………………………………………………… Edad cronológica: …………………………. Puntaje…………………. Fecha de Nacimiento…………………….. Fecha de Evaluación………………. Edad de Desarrollo………………..… O D O S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
-
-
B M
3
9
1,0
12
18
1,9
21
2,0
21
2,3
27
2,6
30
3,0
A P A
S E D
A
D
Las manos están abiertas o cerradas en puño suavemente. Reflejo palmar para agarre.
A
D
Nota que sus manos están presentes.
A
D
Trata de alcanzar los objetos que están cerca de él, aunque no necesariamente puede estar.
A
D
Agarra los objetos de forma tosca.
A
D
Puede coger objetos pequeños haciendo pinza (pulgar y d emás dedos)
A
D
Coge en forma precisa objetos pequeños con los dedos.
A
D
Coge la crayola de forma funcional, pero no necesariamente correcta.
A
D
Puede agarrar y soltar.
A
D
Puede poner un objeto pequeño en un cascabel dentro de una botella haciendo demostración antes (sin tener que coger ambos juguetes).
A
D
Coloca cubos dentro y fuera de una taza.
A
D
Coge el cascabel dentro de la botella con demostración
A
D
Voltea páginas de un libro, 2 o 3 al mismo tiempo.
A
D
Desenvuelve un caramelo.
A
D
Construye una torre de 4 a 5 cubos.
A
D
Voltea las páginas de un libro una a la vez.
A
D
Puede enseñar cuentas grandes.
A
D
Imita rayas con crayolas tanto verticales como horizontales con modelo.
A
D
Dobla un pedazo de papel después de ver la demostración.
A
D
Construye torre de 8 cubos.
A
D
Imita con crayola figuras usando rayas.
A
D
Coge la crayola con los dedos en forma apropiada.
A
D
Corta con las tijeras en forma funcional pero no correctamente.
A
D
Coloca objetos pequeños caramelitos cascabeles en una botella (10 en 30 segundos).
A
D
Construye una torre de 9 cubos.
15
1,6
2,9
P R
6
-
1,3
DESRROLLO MOTOR FINO R
O
33
36
O D O
S
A
Ñ
E
D
S
B A
E O
O
S A
B M
3,3
3
3,6
6
3,9
9
4,0
12
4,3
15
4,6
18
4,9
21
5,0
21
DESRROLLO MOTOR FINO R
O P R A P A
S E D
A
D
Copia un circuito de un modelo (no tiene que ser exacto).
A
D
Ensarta por lo menos 4 cuerdas medianas.
A
D
Traza una cruz.
A
D
Manipula con facilidad objetos pequeños.
A
D
Calca un rombo.
A
D
Construye con objetos pequeños que requieren coordinación fina como juguetes de construir.
A
D
Usa tijeras con facilidad, pero no necesariamente sigue líneas.
A
D
Coloca botones a objetos pequeños en una botella (10 en 25 segundos).
A
D
Copia una cruz de un modelo.
A
D
Generalmente puede coger la pelota que está rodando.
A
D
Dibuja un hombre de 3 partes de un modelo: cabeza, tronco y pierna.
A
D
Manipula la esponja y puede secar agua derramada.
A
D
Copia un cuadro de un modelo.
A
D
Trata de amarrarse los pasadores aunque no siempre puede hacerlo.
A
D
Corta con las tijeras siguiendo una línea.
A
D
Coloca botones pequeños en una botella (10 en 2 0 segundos).
MOTOR GRUESO Y FINO Ítems Aprobados
Edad equivalente
1
1 1/2 meses
2 3 4 5 6 7 8 9
3 meses 4 1/2 meses 6 meses 7 1/2 meses 7 1/2 meses 10 1/2 meses 12meses 13 1/2 meses
10 11 12 13 14
15 meses 16 1/2 meses 18 meses 19 1/2 meses 21 meses
15 16 17 18
22 1/2 meses 24 meses 25 1/2 meses 27 meses
19 20 21 22 23 24
28 1/2 meses 30 meses 31 1/2 meses 33 meses 34 1/2 meses 36 meses
25 26 27 28
37 1/2 meses 39 meses 40 1/2 meses 42 meses
29 30 31 32
43 1/2 meses 45 meses 46 1/2 meses 48 meses
33 34 35 36 37 38 39 40
49 1/2 meses 51 meses 52 1/2 meses 54 meses 55 1/2 meses 57 meses 58 1/2 meses 60 meses
