PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1 NÚMERO DE SESIÓN 1 CICLO DURACIÓN
Tercero, Cuarto y Quinto. 2 horas pedagógicas.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN Formamos Nuestro Equipo. II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Gestión de procesos.
CAPACIDADES Formula ideas de negocios y planes de mercadeo.
INDICADORES Organiza con sus compañeros un equipo de trabajo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (15 minutos)
El docente se presenta y les comunica que durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, habilidad muy solicitada hoy en el mundo del empleo. Les comunica que el Módulo Ocupacional de: ________, será desarrollado aplicando intensamente las TICS y programas informáticos, se trabajará las habilidades técnicas que requiere el Módulo, se desarrollará proyectos de emprendimiento productivo o de servicio y cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy requeridas en el empleo.
Luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza? Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado? co nocer y porque? ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?
Luego de la intervención de algunos estudiantes respondiendo a las preguntas, les comenta que hoy día y durante el año se utilizará Fichas de Evaluación para Evaluación para ver su participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estas fichas de evaluación servirán para que cada uno se autoevalúe y también para que se evalúen entre los compañeros del equipo, además ya sea en un cuaderno de 100 hojas o en un folder (Portafolio del equipo) se irán incorporando las Fichas de Trabajo que Trabajo que trabajarán como equipo ya sea en la clase o en trabajos a ser presentados la siguiente semana.
El docente luego solicita a un estudiante que lea la Ficha de Autoevaluación de Autoevaluación de la sesión de hoy, solicita algunos comentarios si está claro sobre lo que se va a evaluar hoy y realiza algunas precisiones
de acuerdo a la intervención de los estudiantes de tal manera de que ellos sepan claramente y estén de acuerdo sobre que se les va a evaluar en la presente sesión. De igual manera se procede con la Ficha de Coevaluación.
Finalmente el docente proyecta, escribe en la pizarra o pega un cartel mencionando el propósito de la sesión: Organiza con sus compañeros un equipo de trabajo.
Desarrollo: (60 minutos)
El docente de acuerdo al número de estudiantes, conformará equipos de cinco integrantes como mínimo, por ejemplo en el caso de tener 30 tendría que conformar 6 equipos. Para conformar los equipos se hará al azar, pudiéndose hacer la siguiente dinámica u otra que el docente considere emplear.
Si va a formar 6 equipos, escoge seis animales que serán imitados por los sonidos o cantos que emiten, estos pueden ser: Un gallo, un perro, un gato, un león, un loro, un pollito. Prepare seis papelitos escritos con el nombre de un animal, los papelitos son recogidos por los estudiantes al azar y comenzarán a emitir el sonido del animal que le correspondió, entre ellos se van reconociendo que emiten los mismos sonidos y se juntan conformándose de esta manera los seis equipos.
Una vez que estén conformados los equipos, el docente entrega a cada equipo un ovillo de lana (el docente puede emplear otra dinámica si cree conveniente), comienza uno de los integrantes del grupo cogiendo la punta del ovillo sin soltarla, a cualquiera de los miembros del equipo, el integrante coge el ovillo y tiene que responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza? Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado? ¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque? ¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto? Una vez que ha respondido las preguntas tira el ovillo a otro compañero pero reteniendo una parte del hilo del ovillo y así sucesivamente culminan todos respondiendo las preguntas y enlazados mediante una red del hilo. El docente comenta que esa unión por medio de la red debe de ser recordada siempre ya que a pesar que somos distintos, con historias de sus vidas interesantes pero distintas ahora conforman una red como equipo.
Con la finalidad de que los integrantes conformantes del equipo se conozcan y se genere un clima de confianza entre ellos, luego de 30 minutos y comprobar el docente que cada equipo ha cumplido la consigna, les solicita de que poniéndose de acuerdo entre ellos pongan un nombre a su equipo. El nombre elegido los identificará durante el año.
El docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder brindar su apoyo a los equipos que muestren dificultades para dar respuesta o crear interrogantes.
Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno el nombre de su equipo y las razones porque han escogido dicho nombre.
Finalizada la socialización, el docente hace entrega de los instrumentos para la coevaluación y autoevaluación indicándoles el procedimiento para el llenado y los acompaña en caso de dudas o preguntas. El docente recoge las Fichas y posteriormente las analizará para intervenir en las sesiones siguientes en apoyo del estudiante que él considera que requiere apoyo.
Cierre: (15 minutos)
El docente cierra la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada equipo, por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño oficio, que será el portafolio del equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre del equipo. Aparte del portafolio del equipo, cada estudiante deberá tener un portafolio personal, en el primero se incorporarán las Fichas de trabajo como equipo, en el segundo las Fichas de trabajo individuales.
El docente menciona a los estudiantes que para la próxima sesión cada integrante de los equipos debe de ir pensando en una idea de proyecto de emprendimiento productivo o de servicio que quisieran emprender dentro del desarrollo del Módulo Ocupacional, esta idea de proyecto debe presentarse en la Ficha de Trabajo N° 01/01: Idea de posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar con mi equipo, la Ficha N° 01/01, será trabajada individualmente y la Ficha de Trabajo N° 02/01: Idea de posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo , será presentada como equipo después de haber acordado con el equipo cual es la propuesta de proyecto que les parece más interesante.
El docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sienten en su equipo? ¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos diferentes?
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de Trabajo individual N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar con mi equipo.
Ficha de Trabajo por equipo N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo.
Ficha de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
Para las dinámicas: Papelitos con nombres de animales y recipiente que los contenga, seis o siete ovillos de lana.
V. CAJA DE HERRAMIENTAS
Orientaciones metodológicas generales para todas las sesiones.
Deja claro el logro de aprendizaje de cada sesión a desarrollar. Monitorea equipos: sé su apoyo sólo cuando sea necesario. Antes de cada actividad descubre qué saben: Pregunta, indaga, observa. Controla la composición del grupo para evitar situaciones de incompatibilidad. Es muy importante que estén bien definidos los roles. Sé flexible en recursos, espacios, tiempos y materiales. Emplea elementos lúdicos en las sesiones, crea espacios dinámicos. Haz que el estudiante sea activo y se sienta responsable de lo que sucede. Fomenta un ambiente relajado, positivo, bajo nivel ansiedad. Aplica primero una dinámica y luego una técnica. Revisa el funcionamiento de los equipos después de cada sesión.
Resalta públicamente logros personales y los logros conseguidos por el equipo sin provocar la competencia entre equipos.
Como docente ten cuidado que las 5Cs de trabajo en equipo estén presentes siempre:
5Cs Cada estudiante se compromete a poner todo su empeño para sacar el trabajo adelante Cada uno/a domina una parcela del proyecto. Tiene una tarea concreta en cada actividad. Cada actividad exige una comunicación abierta entre todos los miembros del equipo El equipo, planifica cada actividad y se organiza con autonomía y acompañamiento del docente. Cada estudiante confía en el buen hacer del resto de sus compañeros.
COMPROMISO COMPLEMENTARIEDAD COMUNICACIÓN COORDINACIÓN CONFIANZA
EDUCACION PARA EL TRABAJO EN EL MARCO DE LA JEC 1 Habilidades Socioemocionales Priorizadas Tercer, Cuarto y Quinto De Secundaria COMPETENCIAS
DIMENSIONES Planificar para el logro.
Perseverancia Cartel básico de las cinco habilidades socioemocion ales a emplearse en las sesiones
Tolerancia
Actitud hacia tareas difíciles. Estrategias mantener esfuerzo.
para el
Valorar diversidad.
la
Trabajar diversidad.
en
DESEMPEÑO Es capaz de auto monitorearse para mejorar el proceso si es necesario y extraer aprendizajes de la experiencia. Cuando enfrenta una tarea difícil muestra motivación de manera proporcionada a la dificultad. Se mantiene enfocado y con energía durante el trabajo o tarea, utiliza estrategias propias e integra buenas prácticas de sus compañeros para mantenerse motivado con el paso del tiempo. Promueve el trabajo con pares con diferentes estilos de pensamiento, entornos sociales, culturales y/o económicos. Promueve el trabajo con pares con diferentes estilos de pensamiento, entornos sociales, culturales y/o económicos.
__________________ Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016MINEDU, 03/02/16.
1 Normas
para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel secundario. Resolución de Secretaria General N° 041- 2016-MINEDU, 03/02/16.
COMPETENCIAS
DIMENSIONES Trabajar por una meta común.
Trabajo cooperativo.
Generar un clima favorable en el equipo. Reconocer habilidades y valorar la diversidad.
Trabajar ambigüedad.
en
Adaptabilidad. Aprender de los errores.
Autorregulación de las emociones.
DESEMPEÑO Cumple con las tareas que debe realizar para alcanzarla e impulsa a los demás miembros del equipo a realizar las tareas de manera sobresaliente. Fomenta un clima favorable en el equipo tratando a todos con respeto y utilizando un lenguaje positivo (verbal y no verbal). Facilita discusiones que promueve el dialogo a partir de los puntos de vista, ideas y/o las opiniones de los miembros del equipo. Disfruta de trabajar en situaciones nuevas o ambiguas, hace preguntas y busca información que puedan ayudar a encontrar recursos y estrategias que permitan atravesar los retos que plantea la nueva situación. Reconoce que el error es parte del aprendizaje, toma riegos y extrae aprendizajes concretos. Busca situaciones de nuevas y promueve la búsqueda de nuevas ideas y soluciones.
Encontrar nuevas ideas o soluciones. Conciencia Anticipa emociones positivas y negativas de emocional. sus pares y las propias. En situaciones de conflicto logra activar Control de emociones positivas, expresa sus emociones emociones. con serenidad, claridad y un lenguaje educado y adaptado al contexto. Logra tomar decisiones razonadas y reflexionar sobre las consecuencias de sus Razonamiento. posibles. Adecúa sus razonamientos a diferentes situaciones (incluso fuera del contexto escolar).
Fuente: Fuente: Kit rúbricas para evaluar el desarrollo de competencias socioemocionales para la empleabilidad/ Área curricular de Educación para el Trabajo en Jornada Escolar Completa. Abril 2015
Descripción de la sesión: Conceptos Clave De La Sesión:
La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, promover el uso de programas informáticos, promover la fijación de proyectos a lograr con una primera aproximación a su entorno más cercano, familiares, conocidos, que les puedan orientar en un posible proyecto dentro del Módulo de: ________________. Trabajo en equipo: “Los líderes que trabajan más eficazmente no dicen nunca “yo”, no porqué se hayan entrenado en no decir “yo” sino por qué piensan nosotros: piensan “equipo” Peter
Drucker.
El equipo de trabajo es un conjunto de personas con habilidades complementarias comprometidas con una meta y con unos objetivos comunes. En esencia, el equipo de trabajo se basa en la responsabilidad y la interdependencia de todos sus miembros. Esto significa que todos los miembros, a partir del cumplimiento de las tareas encargadas, deben sentirse implicados en los objetivos generales del equipo y deben ser sus responsables. Además de las habilidades técnicas y funcionales de cada uno de los miembros del equipo de trabajo las habilidades interpersonales son también importantes: la comunicación efectiva, la disposición para el diálogo y la discusión, la asunción de riesgos, el espíritu crítico, la objetividad, la escucha activa, el reconocimiento hacia el interés y los logros de los demás. Consejos para las discusiones dentro del equipo de trabajo: El trabajo en equipo requiere constantes intercambios de información, opiniones y puntos de vista sobre aspectos concretos. En este contexto la comunicación es una de las habilidades personales fundamentales que determinará la evolución y r esultados del equipo: Evitar defender la posición propia cueste lo que cueste; presenta tu opinión y considera seriamente los otros puntos de vista.
Evitar las decisiones que impliquen “vencedores” y “vencidos” ya que puede
afectar la marcha futura del equipo de trabajo. Percibir las diferencias de opinión como naturales y útiles; trata de entender los puntos de vista de los demás aunque que no los compartas. No asumir que el silencio participa, tu opinión es valiosa. Diferencia de Trabajo en Grupo de Trabajo en Equipo
DIMENSIÓN Objetivos ROLES LIDERAZGO CONFLICTOS
TAREA/ RELACIÓN
PARTICIPACIÓN
COMUNICACIONES
ORGANIZACIÓN
TRABAJO EN GRUPO Individuales No definidos; cada cual hace lo que le parece mejor o, hace lo suyo. Individualizado. Se evaden o se resuelven por imposición. Centrado principalmente en el resultado y no en la tarea en sí misma. Adición de las partes (Trabajo colaborativo).
TRABAJO EN EQUIPO Compartidos Están claramente definidos pero a la vez son adaptables según la situación. Compartido Se enfrentan juntos a ellos y los resuelven por consenso. Centrado en la tarea y en darse apoyo colectivo.
Las aportaciones de todos se complementan e integran (trabajo cooperativo). Trabajo desorganizado, Trabajo organizado, intercambio de todos opinan pero no opiniones, escucha activa y decisión se escuchan y deciden aceptada por todos. por decidir. No hay reglas de Las reglas para el trabajo conjunto funcionamiento son claras, conocidas, aceptadas y definidas o si las hay, se respetadas por todos los miembros respetan muy poco. No del equipo. Está claramente hay claridad respecto al
TÉCNICAS
RESULTADOS
rol de los miembros del equipo ni respecto de los objetivos del grupo. No se usa una metodología estable para hacer las actividades. Satisfacción si se consigue el resultado.
Fuente: Creatividad y Trabajo en Equipo, Empresa Joven Europea.
establecida la misión del equipo, rol miembros y los objetivos. Se usan métodos y técnicas compartidas y estables para cada tarea. Satisfacción por el trabajo realizado independientemente del resultado final obtenido. Sienten ganas de seguir trabajando juntos.
RUBRICA PARA EVALUACION DEL PORTAFOLIO*
ESCALA DE CALIFICACION Aspectos a evaluar
Excelente (5 puntos)
Satisfactorio (4 puntos)
Regular (3 puntos)
Debe mejorar (1 puntos)
CRITERIOS
Diseño y presentación
Evidencias
Organización
Está muy bien presentada, incluyendo datos del estudiante para su rápida identificación. Incluye todas las evidencias: Fichas de trabajo y Fichas informativas, además de información adicional incluida a iniciativa del estudiante bien documentada (Fotografías, dibujos etc.). Todas las fichas están correctamente presentadas: Son claras, limpias, explicativas.
En la presentación Crecimiento de los trabajos y desarrollo del portafolio en los se puede aprendizajes evidenciar que existe muy
Esta adecuadamente presentada, incluyendo datos del estudiante para su rápida identificación. Incluye todas las evidencias: Fichas de trabajo y Fichas informativas además de alguna información adicional incluida a iniciativa del estudiante (Fotografías, dibujos etc.).
Esta regularmente presentada, incluyendo datos del estudiante para su rápida identificación. No incluye algunas evidencias: Fichas de trabajo y Fichas informativas, está incompleta.
Está mal presentada, los datos del estudiante para su rápida identificación no se visibilizan fácilmente. No incluye la mayoría de las evidencias: Fichas de trabajo y Fichas informativas, está incompleta.
Algunas fichas no están correctamente presentadas: no son claras ni limpias, ni explicativas.
La mayoría de las fichas no están correctamente presentadas: no son claras ni limpias, ni explicativas.
En la presentación de los trabajos del portafolio se puede evidenciar que existe
En la presentación de los trabajos del portafolio se puede evidenciar que existe
De las pocas fichas presentadas estas no están correctamente presentadas: no son claras ni limpias, ni explicativas. En la presentación de los trabajos del portafolio se puede evidenciar que existe
Puntaje
buena comprensión y aplicación de todos los aprendizajes esperados.
comprensión y comprensión y aplicación de aplicación de todos los los aprendizajes aprendizajes esperados. en la mayoría de los aprendizajes esperados.
comprensión y aplicación de los aprendizajes solo en algunos de los aprendizajes esperados. PUNTAJE TOTAL:
Nombre y Apellido del estudiante: *La rúbrica de evaluación del portafolio, el docente la utilizará en el momento que crea más adecuado aplicarlo y las veces que crea necesario hacerlo.
