“La escuela como formadora de ciudadanos”
Presenta: Lic. Ivett Selene Velasco García
“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”
Platón La problemática actual de nuestro país en el marco educativo nos presenta nuevos retos ante esta sociedad que cambia día a día de forma tan vertiginosa, que no sabemos si seremos capaces de alcanzar algún día las demandas familiares y sociales en el cumplimiento de los objetivos. La escuela juega un papel de formadora de ciudadanos, pero ¿qué es un ciudadano socialmente responsable? ¿Qué espera nuestra sociedad de estos nuevos integrantes? ¿Qué papel desempeñamos los maestros, directores y los planes educativos, para el cumplimiento de tal fin? ¿Qué actitudes presentan los alumnos ante esta nueva perspectiva? No sé pretende dar una solución a las problemáticas planteadas, sino generar un ambiente de reflexión para el panorama que se nos presenta como formadores y que decisiones tomaremos para incursionar en este nuevo cambio social. La sociedad moderna es el fruto de un proceso histórico en el que civilización significa disolución de singularidades, de diferencias. Pero, al mismo tiempo, es la sociedad de la inequidad distributiva, la de la concentración de riquezas entre unos pocos, y del mercado, como regulador de las relaciones sociales. Es la sociedad de la vulnerabilidad laboral, y del borramiento de la función social del Estado. Esta sociedad moderna se ve inmersa en la virtualidad técnica, que nos arrastra hacia la miseria simbólica y cultural.
Actualmente nuestro entorno se ve inmerso en el proceso de la globalización, no solo nos ha traído cambios económicos, sino ha impactado en las estructuras tecnológicas, culturales y sociales del individuo. Existen muchos factores de desigualdad social en el país, desempleo, carencias en el sector salud, pobreza, marginación, falta de cuidado en el medio ambiente, etc. Es bajo estas circunstancias que la sociedad espera que la escuela cumpla con la función formadora de individuos capaces de afrontar estas situaciones. En la modernidad ser ciudadano es mucho más que formar parte de la sociedad, depender de un Gobierno o cumplir con las normas y leyes establecidas. Ser ciudadano implica que la persona participe en la vida de la comunidad, que se preocupe por su bienestar y por el del resto, y que aporte al progreso social al que pertenece. Estos puntos deberían ser características propias de todas las personas que viven en comunidad, pero lamentablemente no lo son. Es así como se hace necesario generar una cultura ciudadana responsable para que todos los actores de la sociedad, en conjunto, provoquen cambios benéficos en todo el mundo. Es inminente que la escuela deberá asumir diferentes funciones, ya que constituye un lugar preponderante en el ambiente de los jóvenes; ya que permanece una gran parte de su tiempo en este lugar, y contribuye a su desarrollo intelectual, emocional y social. La escuela pública asume hoy distintas funciones: una de el las es la de suplir al Estado, en su fallida función de protección social, de la población. La otra es la de suplir a la familia, en su rol socializante, en tanto los padres depositan en la institución escolar, mucho más que la enseñanza de sus hijos.
Esta situación se ve agravada por el hecho de que la escuela, como institución es muy inflexible, rígida, burocrática. Y debe esforzarse por incorporar los vertiginosos cambios de la sociedad actual. Considerando además si los programas educativos actuales cumplen con las demandas sociales actuales, y son de interés y aplicación real por parte del alumno.
El docente de hoy, según Echeverry, se ubica en el rol de “facilitador”, como guía y testigo del proceso del “grupo cooperativo”, en el que los estudiantes, se enseñan entre sí. En nuestra realidad, observamos que los docentes aún sostienen los supuestos de los maestros tradicionales; sobre su saber, y la transmisión de conocimientos. Sin tener en cuenta, las particularidades de sus alumnos. Los desafíos que se acaban de mencionar se encuentran atravesados, a su vez, por una tensión que afecta a los directores escolares y que constituye una de las mayores preocupaciones de la gestión: la fuerte exigencia que opera sobre la tarea de los docentes a través de la demanda y del cuestionamiento en un contexto de pérdida de legitimidad de la institución escolar (Carriego, 2006). Hasta mediados del siglo XX, la legitimidad de la institución escolar daba por supuesta la confianza del padre y de la madre en la autoridad escolar y en la figura y la tarea de los maestros. En la actualidad, ya no sólo no puede darse por supuesta sino que es necesario pedirla, trabajar para obtenerla y esforzarse por conservarla. La crisis de la alianza entre la escuela y la familia encierra a los docentes en una triangulación conformada por el escaso valor que parecen asignar los padres a su tarea, por la propia valoración de los esfuerzos que comprometen los docentes en el trabajo de legitimación cotidiana, y por la intensificación de las exigencias de la institución que intenta responder a demandas diversas. Cabe preguntarse qué tipo de tarea formadora puede desarrollar un docente cuando se encuentra encerrado en esta triangulación (Narodowski, Carriego, 2006). Ante las demandas de la sociedad proponemos una reflexión acerca de las áreas en las que deberán involucrarse todos los actores del proceso educativo: 1) Crear ambientes propicios para la comunicación y acuerdos: Los directores de las instituciones educativas deberán generar un clima de apertura y diálogo directo con las familias y el entorno social. Con el primer sistema para fomentar la consolidación de valores y expectativas de inserción en el mercado laboral. Y en el entorno social, para
determinar los campos en los cuales consideramos propicio incluir a estos futuros ciudadanos. 2) Líder Formador : el papel que desempeña el docente debe ser un guía y transmitir con su ejemplo la responsabilidad de los alumnos, no solo debe ser la figura de autoridad, sino realmente generar aprendizajes significativos en los ciudadanos para mostrarles las expectativas que el entorno social le demandará como son: Cuidado del medio ambiente, respeto por las normas vigentes, prevención de enfermedades, pago de impuestos y tasas de servicios; organización, opinión, propuestas, cultura cívica, exigencias de rendición de cuentas, entre otros. 3) Conciencia de la institución de sus posibilidades y limites , el conocer las expectativas que la sociedad demanda, no significa que sean satisfechas en su totalidad por la institución, debemos tener claros los objetivos que se persiguen y conocer los límites que se tienen para cubrirlos. Debemos observar el plan curricular y adaptarlo a las necesidades del entorno, sin descuidar el cumplimiento de la formación ciudadana. 4) Actitud propositiva de los alumnos, son el principal actor del proceso y deberá asumir el rol activo en su formación, como realizar una mejora si los principales involucrados no participasen en este cambio, asumir la responsabilidad de las actividades que plantean los planes de estudio, el apoyo y guía de los profesores, y el apoyo familiar le permitirán al alumno formar conciencia del ciudadano que deseamos llegue a ser. 5) Apertura a la autoevaluación y la mejora continua , todo sistema requiere una retroalimentación para hacer los reajustes necesarios en su proceso de desarrollo, el sistema educativo no es la excepción. Debe considerar que todo lo que sucede a su alrededor (entorno social globalizado) y los actores de la educación (docente, alumno, directivos, diseño curricular) deben estar en un constante proceso de evaluación.
La construcción de la escuela que necesitamos no es sólo responsabilidad de quienes trabajan en la escuela sino también de la sociedad que le presenta sus demandas quien, a su vez, tiene que reconocerle su legitimidad y proporcionarle el poder y los recursos que necesita. Si bien el alcance de las posibilidades y el poder de la escuela no se definen sólo por la eficiencia de la gestión o el voluntarismo de los educadores, se propone comenzar a dar el primer paso desde la gestión escolar y generar procesos que permitan mejorar las respuestas que se brindan a los requerimientos del entorno. El desarrollo de una cultura profesional abierta, participativa, reflexiva, auto evaluativa y autocrítica es un paso indispensable para obtener la legitimidad y el poder educador que la escuela necesita. La formación de los ciudadanos dependen de la participación de todos los involucrados en el proceso, y principalmente del pensamiento reflexivo y crítico por parte de los alumnos en su formación académica. “La diferencia ent re un esclavo y un ciudadano es que el ciudadano puede preguntarse por su vida y cambiarla”
Alejandro Gándara.
BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
Carriego, Cristina (2006) Gestionar una escuela comprometida con las demandas de su tiempo. Argentina. Extraído de http://www.rieoei.org/deloslectores/1421Carriego.pdf De Lucas, Silvia (s/f) La escuela como agente socializador ¿Enseñar para adaptarse a la sociedad o para transformarla? Análisis de posturas y presupuestos teóricos y metodológicos. Argentina. Extraído de http://www.rieoei.org/deloslectores/406DeLuca.pdf
Luzón Trujillo, Antonio. Torres Sánchez, Mónica. (2006) las lógicas de cambio reformista en la escuela democrática desde el discurso de los docentes. España. Extraído de
https://unidep.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp? tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecut e%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_4522_1%26url%3D
(s/a) (2011) Expectativas De La Sociedad Respecto a La Escuela-Ámbito Rural. BuenasTareas.com. Extraído de http://www.buenastareas.com/ensayos/Expectativas-De-LaSociedad-Respecto-a/3023066.html (s/a) (s/f) Revista municipalidades.org Extraído el 25 de agosto del 2012 desde http://www.prohumana.cl/index.php?option=com_content&task= view&id=2329&Itemid=91
(s/a) (s/f) Mesa A: Escuela y sociedad: Expectativas mutuas. Extraído el 26 de agosto de 2012 desde http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pd fs/Enc/XIII%20E_M1.pdf
