El saxofón clásico en el Perú
Adrian Abel Paiba Castillo Ana Rodríguez Fontecha Investigación I 22/06/2016
2 A!"A #$ C%&$&I#%' 1( "istado de e)e*+los( 2( Agradeci*ientos( ,( Abstract o Resu*en( -( $l sa.oón clsico en el Per( Introducción( $l inicio de la es+ecialidad en el Conservatorio( "a +ri*era generación de sa.oonistas( CI'A 3 el nuevo co*ienzo de la es+ecialidad( 4( Conclusiones 6( Reerencias
"I'A#% #$ $5$P"%' 1( Figura 1: Cuarteto de Saxofones de Lima conformado por los maestros Pablo Ladera,
uan !ua"re " los ex alumnos !enr" !ernánde# " $demir !erbo#o%
3 2( Figura &: $fic'e promocional del C(S$) &*1&% ,( Figura +: Ensamble de saxofones conformado por los participantes del to C(S$)% -( Figura -: $lumnos del maestro Pablo Ladera en una presentación en el .mo C(S$)%
Agradeci*ientos
$grade#co a mis maestros Pablo Ladera, uan C'á/e#, uan !ua"re " uan $l/ites por 'aberse dado un poco de tiempo " poder sentarse conmigo a con/ersar sobre este tema% 0e igual manera a amigos como onat'an arc2a, Fran3lin Páe# " airo 4odr2gue# por prestarme un poco de su tiempo% 5uc'2simas gracias a todos, sin ellos 'ubiera sido imposible reali#arse esta in/estigación%
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Abstract
Esta in/estigación trata la 'istoria " los sucesos 6ue ocurrieron para 6ue el saxofón, en su forma clásica, llegue al Conser/atorio en el Perú% Cuando ingres7 al Conser/atorio 'ace "a a8os, escuc'aba muc'os comentarios sobre la
5 'istoria de cómo empe#ó la especialidad de boca de mi maestro " todo los problemas 6ue 'ubo, pero ni preguntando a mis compa8eros más antiguos pod2a encontrar una respuesta clara% $pro/ec'ando este curso de in/estigación, decid2 saciar esa curiosidad 6ue "a no solo era m2a, sino de muc'os más compa8eros%
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$l sa.oón clsico en el Per Introducción
El saxofón, un instrumento 6ue dio 9" da 6ue 'ablar desde su creación allá por los inicios de la d7cada del a8o 1;-* por el clarinetista, lutier " creador de instrumentos $dolp'e Sax, siendo el saxofón su creación más grande por la incre2ble flexibilidad del instrumento%
7 Este instrumento, aun6ue muc'os no lo sepan, originalmente fue construido para formar parte de la or6uesta o ser solista de ella 9además de música de cámara en con
nidos donde se desen/ol/ió en el
gracias
al
Conser/atorio @acional de 5úsica% $ continuación en las siguientes páginas desarrollaremos la 'istoria de esta llegada%
$l inicio de la es+ecialidad en el Conservatorio7
El saxofón en el conser/atorio era tratado como un elemento raro 6ue aparec2a cada cierto tiempo% En la banda, su director uan C'á/e# trataba de usar instrumentos auxiliares como el corno, clarinete en Mib, etc% para no usar saxo, "a 6ue si una obra la re6uer2a con urgencia, ten2an 6ue llamar a alumnos extran
8 a uan C'á/e#, &*1% 4eci7n en 1==;, se pensó en una iniciati/a para el saxofón, el entonces director acad7mico Fernando de Lucci, propone la especialidad de saxo en el Conser/atorio% La idea no le agradó del todo a los maestros en el centro de estudio, debido a 6ue a6u2 en el pa2s se tiene mu" poco o nula información sobre el saxofón como instrumento serio " esto causó un rec'a#o de parte del profesorado del Conser/atorio% El maestro 0e Lucci conoc2a la poca tradición 6ue tiene el saxofón " 7l sab2a 6ue pod2a desarrollarse una buena especialidad a6u2% El maestro 0e Lucci 'i#o llegar la propuesta a la directora general @ell" Suare#, 6uien dió la oportunidad al instrumento de 6ue se empiece como un pro"ecto piloto% 0e Lucci eligió a uan $l/ites " a $na Aarrera, maestros de la especialidad de clarinete como profesores de la especialidad de saxofón%
“Para mí fue un reto tremendo poder enseñar algo que no conocía
mas que en canciones (…) Me puse a buscar métodos y ver syllabus de otros países para estar preparado. 9Entre/ista a uan $l/ites, 1= de 5a"o, &*1% El anuncio de la especialidad en el B==, 'i#o 6ue muc'os <ó/enes alumnos 6uieran ingresar a la institución dando un examen donde deb2an demostrar su 'abilidad para el instrumento% El aula de la prueba era /isitada por todo tipo de g7neros: salsa, roc3, merengue, 'ua"no " 'asta temas de marc'a regular 9procesión% $l final ingreso la primera promoción de saxofonistas siendo no tan exitosa% 5uc'os no terminaron el primer a8o " el resto se fue antes de acabar la sección preparatoria% Fue una promoción trunca de los 6ue poco se sabe% $l siguiente a8o ingresaron algunos de los saxofonistas populares más conocidos del pa2s como: 4afael Fusa , $lex 5art2ne#, 4icardo DCombito 4odr2gue#, 'arlos 5isa<'el, etc% 0e entre todos ellos Pablo Ladera, uan !ua"re 9actuales maestros de saxofón en el
9 Conser/atorio " !enr" !ernánde# 9licenciado fueron los 6ue se mantu/ieron en el conser/atorio 'asta el final% 4eci7n al a8o siguiente 9&*** se dio como oficial la especialidad de saxofón abri7ndose en la sección superior " en la preparatoria, tanto en <ó/enes como en ni8os dando el paso a <ó/enes saxofonistas como $demir !erbo#o " orge Puma% $un as2 teniendo alumnos en las & secciones, tanto la superior " la preparatoria, los probleG mas no de
“!ecuerdo que me contaron como tantos profesores se oponían a nosotros" un pequeño grupo de no m#s de $% personas. &o que ellos no conocen es que en todos los países la especialidad de sa'ofn empe siendo enseñada por otro instrumentista" si el mismo *dolfo +a' era clarinetista y enseño sa'ofn" y ,asta al mismísimo -ean Marie &ondei' fue enseñado por un fagotista y a pesar de eso ,io todo lo que ,io y a,ora es uno de los pedagogos de sa'ofn m#s importantes. o creo que esto ya es una tradicin. 9Entre/ista a orge Puma, 1- de unio, &*1 Pese a todas las ob
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“/uando ingresé al /onservatorio" creo que lo que m#s me marc fue poder apreciar un quinteto de sa'ofones en persona. 0unca me imagine que se podía ,acer un ensamble así entre sa'ofones. 1e verdad fue una e'periencia maravillosa. 9Entre/ista a uan !ua"re, *= de unio ,&*1 La especialidad empe#ó a crecer más " más con el paso de los a8os dando sus primeros frutos como el DCuarteto de Saxofones de Lima
2igura $3 /uarteto de sa'ofones de &ima integrado por (de iquierda a derec,a)3 Pablo &adera" 4enry 4ern#nde" *demir 4erboo y -uan 4uayre. "a Pri*era 8eneración de 'a.oonistas
Con la especialidad "a formada " una promoción de saxofonistas acercándose al final de la carrera, "a se pod2a 'ablar de la primera generación de saxofonistas del Conser/atorio% El maestro $l/ites empe#ó a ense8ar pie#as or6uestales " a traba
11 alumnos% racias al maestro se pudo usar a la HS@ para las prácticas or6uestales de los saxofonistas de
un paseo escolar llevando a Pablo" -uan" 4enry y 5leaar (Primo de Pablo
&adera)" que eran los m#s avanados" a la orquesta (…) Para ellos era su primera ve en una e'periencia de este tipo. 9Entre/ista a uan $l/ites, &*1 La especialidad empe#ó a conseguir grandes logros sobre todo con Pablo Ladera 6ue puso en alto la especialidad ganando + /eces la audición para ser solista de la or6uesta sinfónica del Conser/atorio " ganador de repetidas audiciones para solista de la HS@ 9Hr6uesta Sinfónica @acional% Por otro lado onat'an arc2a 9ex alumno pudo ingresar el &**. al Conser/atorio 0ramático " 5usical D0r% Carlos Campos en Jatui 9Arasil% En una pe6ue8a entre/ista con 7l comento lo siguiente:
“*l culminar mis estudios en 6atui" me di cuenta que la especialidad en el Per7 no iba a poder avanar si no se conocía m#s lo que ,abía afuera y decidí crear *+*8P5!9 $en el :%%;
1 Asociación de Saxofonistas Peruanos: Un gruo de saxofonistas !ue organi"aron cursos internaciona#es en $i%a & ro'incia (asta su diso#ución en e# 2010 or %oti'os ersona#es entre #os integrantes)
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“5l maestro *lvites nos inculco muy bien lo que es la lectura de muc,os temas pero no puedo decir lo mismo sobre la forma de interpretarlas. =l no era sa'ofonista y no nos podía decir demasiado. Por otro lado" tampoco teníamos una nocin de qué era un sonido cl#sico o popular. Para ese entonces yo también ya era técnicamente un profesor de sa'ofn en el conservatorio y yo no quería que mis alumnos pasen la misma carencia de informacin por eso fuimos3 -uan" 4enry" *demir y yo a un festival en 6atui en el :%$% y conocimos 0icol#s *,umada quien nos dio otra visin de la m7sica para sa'ofn. 9Entre/ista a Pablo Ladera, - de unio, &*1 La poca información musical 6ue se ten2a de las obras no pod2a 6uedarse as2, por lo 6ue Pablo Ladera
El plan de capacitación nombrado C(S$), tu/o como ob
2 *urso +nternaciona# de Saxofón: Pro&ecto de caacitación ara rofesores & a#u%nos con %aestros extran,eros)
13 $S$)PE4> organi#o el primer curso internacional, pero no fue tan producti/o como se pensó, pero C(S$) con el &do curso, tu/o una gran acogida con saxofonistas de todo el pa2s " fue el primer paso de un pro"ecto 6ue duró - a8os 9&*1& G &*1% En los - a8os se 'icieron ; cursos internacionales con la presencia del maestro Claude 0elangle en el último%
2igura :3 *fic,e promocional del />+*8 en el año :%$:.
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2igura ?3 5nsamble de sa'ofones organiado en el @to curso internacional.
Ese mismo a8o, $demir !erbo#o /ia<ó a estudiar al Conser/atorio Superior de L"on " uan !ua"re ingresó como profesor de saxofón al Conser/atorio en el &*1+, teniendo como primer alumnos a airo 4odr2gue# 6uien comentó lo siguiente en una pe6ue8a c'arla:
“5ntrar al /onservatorio fue una e'periencia" al comieno" un poco c,ocante. o vengo de un ambiente distinto de la m7sica por lo que soy norteño y siempre ,e estado en bandas y orquestas. /reo que por eso" como que me aburría estar aquí. *l comieno no le encontraba gusto a la m7sica cl#sica del sa'ofn pero a,ora sí (…). 9no le va a agarrando cariño (risas). 9Entre/ista a airo 4odr2gue#, *. de unio, &*1
La imagen nue/a 6ue se ten2a sobre el saxofón gracias a los /ia
15 dió como producto una me
algo que se tenía que seguir de forma rigurosa.
pero no era
9C'arla en clase con Pablo Ladera, &*1
$l contrario de la primera ense8an#a recibida por los actuales maestros, donde todo deb2a ser seguido al pie de la letra, los maestros a'ora dan una ma"or libertad a la 'ora de /er los temas, traba
“2ui uno de los primeros alumnos de Pablo y" bueno" al comieno todo era como estricto pero él vio que regir a todos ba
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2igura A3 *lumnos de sa'ofn del maestro Pablo &adera. Ex alumnos como orge Puma " $demir !erbo#o, "a 'an demostrado 6ue con la ense8an#a aun temprana de saxofón clásico a6u2 en el pa2s se pueden lograr grandes 7xitos " 6ue podemos estar a la altura de saxofonistas de otros pa2ses como Espa8a " Francia donde el ni/el es mu" superior al del Perú% En palabras del maestro $l/ites: “+omos la especialidad que m#s se mueve en el mundo
tanto en Per7 como en el e'tran
17 Conclusión
La especialidad de saxofón en el Conser/atorio 'a demostrado un gran potencial a pesar de ser la especialidad más S$) " C(S$) de
" debemos seguir con esta tradición, por6ue no
podemos de
“&a escuela de sa'ofn cl#sico peruano" aun esta en formacin porque todo lo que ,icimos en mi tiempo" lo 7nico que ,io fue crear los pilares de lo que los alumnos ,ar#n m#s adelante. Para mí esto recién empiea. 9Entre/ista a Pablo Ladera, *- de unio, &*1
18 Reerencias
• • • • • • • • •
$l/ites (barra uan 9Entre/ista reali#ada el 1= de 5a"o del &*1% C'á/e# $l/arado uan 9Entre/ista reali#ada el *. de 5a"o del &*1% arc2a $rias onat'an 9Entre/ista reali#ada el *& de unio del &*1% !ua"re Coc'ac'in uan 9Entre/ista reali#ada el *= de unio del &*1% Ladera Lópe# Pablo 9Entre/ista reali#ada el *- de unio del &*1% Páe# de la Cru# Fran3lin 9Entre/ista reali#ada el 1* de unio del &*1% Puma $barca orge 9Entre/ista reali#ada el 1- de unio del &*1% 4odr2gue# !uaranca airo 9Entre/ista reali#ada el *. de unio del &*1% ?illafruela 5iguel 9&**1. 5l sa'ofn3 9na mirada en su ,istoria y su presencia
en la creacin contempor#nea en /,ile. C'ile: 4e/ista 5úsicKSonido%
