EL MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIV HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO O
El método hipotético-deductivo es el procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una práctica científica, el método hipotético-deductivo tiene varios pasos esenciales: observación del fenómeno a estudiar, creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno, deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y verificación o comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia Este método obliga al científico a combinar la reflexión racional o momento racional -la formación de hipótesis y la deducción- con la observación de la realidad o momento empírico -la observación y la verificación- es el método de las ciencias empíricas y se llama así porque aspira a ofrecer hipótesis explicativas de los fenómenos y a confirmar dichas hipótesis contrastando con la experiencia las afirmaciones o predicciones que de dichas hipótesis se puedan deducir, con este método conseguimos que la ciencia no sea una mera acumulación de datos relativos a la experiencia sino una construcción o interpretación racional de los mismos ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN JUSTIFICACIÓN MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS METODOLOGÍA CALENDARIZACIÓN
!eamos por separado en qué consiste cada uno de estos elementos: LA INTRODUCCIÓN
El propósito de la sección de introducción es suministrar información clara y precisa que facilite la comprensión del problema, el investigador debe enla"ar la la información relevante disponible al contexto del problema, demostrando la importancia y necesidad de reali"ar la investigación Esta sección está integrada por los siguientes elementos: a# $b%etivos b# &lanteamiento del problema c# 'lcance de la (nvestigación d# )ipótesis e# *imitaciones y +upuestos f# elevancia g# esultados Esperados
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
&lantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación, el paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo lo que depende de qué tan familiari"ado esté el investigador con el tema a tratar, la comple%idad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empe.o del investigador y las habilidades personales de éste, el seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posición que le permita comen"ar a considerar qué información habrá de recolectar, por qué métodos y cómo anali"ará los datos que obtenga, antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos /n problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria, el investigador debe ser capa" no sólo de conceptuar el problema sino también de verbali"arlo de forma clara, precisa y accesible, en algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuer"o por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas Criterios de planteamiento del problema
*os criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son: 0# El problema debe expresar una relación entre dos o más variables 1# El problema debe estar formulado claramente y sin ambig2edad como pregunta, por e%emplo, 34ué efecto5 3En qué condiciones5 36uál es la probabilidad de5 36ómo se relaciona con5 etcétera 7# El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica, es decir, de poder observarse en la realidad &or e%emplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues lo sublime8 y 9el alma8 no son observables, claro que el e%emplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias traba%an con aspectos observables y medibles en la realidad LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
*os elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los ob%etivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la %ustificación del estudio En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus ob%etivos, hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial, en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo, y otras que tienen como ob%etivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta, los ob%etivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcan"arse son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes, evidentemente, los ob%etivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí, por e%emplo, pongamos el caso de la %oven interesada en llevar a cabo una investigación en torno a los factores que intervienen en el
desarrollo del novia"go, una ve" que se ha familiari"ado con este tema encuentra que, segn algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confian"a, la proximidad física ;que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia#, el grado en que cada uno de los novios refuer"a positivamente la autoimagen del otro ;retroalimenta la autoestima de la pare%a# y la similitud entre ambos ;que compartan la misma religión, valores, creencias y actitudes centrales# entonces los ob%etivos de su estudio podrían ser: < =eterminar si la atracción física, la confian"a, la proximidad física, el refor"amiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del novia"go entre %óvenes mexicanos < Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del novia"go entre %óvenes mexicanos < 'nali"ar si hay o no diferencia entre los hombres y las mu%eres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de estos factores < 'nali"ar si hay o no diferencias entre las pare%as de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de estos factores >ambién es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir ob%etivos adicionales, modificarse los ob%etivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos ob%etivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
'demás de definir los ob%etivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas, segn sea el caso, el problema que se estudiará, plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la venta%a de presentarlo de manera directa, minimi"ando la distorsión, desde luego no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su rique"a y contenido, a veces solamente el propósito del estudio es formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación, al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular, las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbo"ar el área problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación )ay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación concreta como por e%emplo: 3&or qué algunos matrimonios duran más que otros5 3&or qué hay personas más satisfechas en su traba%o que otras5 3En qué programas de televisión hay muchas escenas de sexo5 36ambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia5 36ómo se relacionan los medios de comunicación con el voto5 *as preguntas no deben utili"ar términos ambiguos ni abstractos, estas preguntas que se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio, las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, pero en la mayoría de los casos es me%or que sean más precisas, desde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones de un problema y que, inicialmente, pueden plantear preguntas más generales, sin embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y limitadas y al igual que en el caso de los ob%etivos, durante el desarrollo de la
investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar LA JUSTIFICACIÓN
'demás de los ob%etivos y las preguntas de investigación es necesario %ustificar las ra"ones que motivan el estudio, la mayoría de las investigaciones se efectan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se %ustifique la reali"ación, además, en muchos casos se tiene que explicar, ante una o varias personas, por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
=esde luego, una investigación puede ser conveniente por diversos motivos tal ve" ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría, lo que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es, llega a diferir la opinión de las personas a este respecto, sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos ' continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas que, cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para %ustificar su reali"ación 0# Conveniencia 34ué tan conveniente es la investigación5 Esto es, 3&ara qué sirve5 1# Relevancia social 36uál es su relevancia para la sociedad5 34uiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación5 3=e qué modo5 En resumen, 34ué proyección social tiene5 7# Implicaciones prácticas 3'yudará a resolver algn problema práctico5 3>iene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos5 ?# Valor teórico 6on la investigación, 3+e logrará llenar algn hueco de conocimiento5 3+e podrán generali"ar los resultados a principios más amplios5 3*a información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría5 3+e podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas5 3$frece la posibilidad de una exploración fructífera de algn fenómeno5 34ué se espera saber con los resultados que no se conociera antes5 3&uede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios5 @# Utilidad metodológica *a investigación, 3&uede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar yAo anali"ar datos5 3'yuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables5 3&ueden lograrse con ella me%oras de la forma de experimentar con una o más variables5 3+ugiere cómo estudiar más adecuadamente una población5
=esde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio EL MARCO TEÓRICO
6uando se tiene planteado el problema de estudio, es decir, que se poseen ob%etivos y preguntas de investigación y cuando además se han evaluado su %ustificación y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que algunos autores llaman 9elaborar el marco teórico8, ello implica anali"ar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio El marco teórico cumple diversas funciones dentro de una investigación, entre las cuales destacan las siguientes seis: 0 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. 1 Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación ;qué tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de su%etos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué dise.os se han utili"ado# 7 Ampla el hori!onte del estudio y gua al investigador para que "ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original. #. Conduce al establecimiento de hipótesis o a$irmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad. %. Inspira nuevas lneas y áreas de investigación. &. 'rovee de un marco de re$erencia para interpretar los resultados del estudio.
+iempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organi"ada, nuestra investigación puede centrarse en un ob%etivo de evaluación o medición muy específico por e%emplo, un estudio que solamente pretende medir variables particulares, como el caso de un censo demográfico en una determinada comunidad donde se mediría nivel socioeconómico, nivel educativo, edad, sexo, tama.o de la familia, sin embargo, es recomendable revisar lo que se ha hecho antes ;cómo se han reali"ado en esa comunidad los censos demográficos anteriores o, si no hay antecedentes en ella, cómo se han efectuado en comunidades similares qué problemas se tuvieron, cómo se resolvieron, qué información relevante fue excluida, etc# Ello ayudará sin lugar a dudas a concebir un estudio me%or y más completo >ambién es importante que, al construir el marco teórico, debemos centramos en el problema de investigación que nos ocupa y no divagar en otros temas a%enos al estudio, un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos que se relacionan con el problema y que vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores, este es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco teórico no quiere decir nada más reunir información, sino también ligarla ;en ello la redacción es importante, porque las partes que lo integran deben estar enla"adas, no debe 9brincarse8 de una idea a otra# El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación
LAS HIPÓTESIS
En términos generales el término hipótesis se define como una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de verificación empírica, la hipótesis expresa la relación entre dos o más variables que son susceptibles de medición, una hipótesis planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la evidencia empírica *o que se somete a comprobación no es exactamente la hipótesis ni las variables que la integran, sino la relación que expresan entre sí las variables estudiadas en la investigación, una hipótesis se estructura con tres elementos: /nidades de 'nálisis >ambién conocidas como unidades de observación y representan el ob%eto de estudio, son e%emplos, las personas, las empresas, los movimientos sociales, los fenómenos naturales, etc que se someten a investigación *as !ariables 4ue son los atributos, características o propiedades que presentan las unidades de análisis y que serán sometidas a medición Enlace *ógico +on términos de relación o enlace entre las unidades de análisis y las variables, por e%emplo, las expresiones: sientonces, existe relación entreyetc *as hipótesis deben cubrir dos requisitos: Expresar la relación entre una variable y otra e indicar la necesidad de verificar la relación entre las variables, si no se cumplen ambos requisitos no se tiene una verdadera hipótesis científica, la hipótesis es importante porque ayuda a darle una dirección a la investigación, además es también una predicción que puede ser probada y que se deriva lógicamente del problema de investigación, si el ob%etivo del estudio es una explicación entonces una pregunta de investigación puede ser la base para formular una o más hipótesis Existen diversas formas de clasificar las hipótesis )ipótesis de (nvestigación Es el tipo de hipótesis al que nos hemos referido anteriormente y se le define como una aseveración, con%etura o proposición sobre las probables relaciones entre dos o más variables, con frecuencia se pueden expresar en forma descriptiva, correlacional, de causalidad, de nulidad, etc dependiendo del propósito y naturale"a de la investigación que se intenta desarrollar )ipótesis =escriptiva *a hipótesis descriptiva como su nombre lo indica describe una situación relacional entre las variables que se someten a estudio, se utili"a en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta )ipótesis de 6ausalidad *as hipótesis de causalidad se formulan para investigaciones experimentales, expresan una relación de causa-efecto entre las variables que se someten a estudio, una hipótesis de causalidad puede expresar una relación causal entre una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre más de una variable independiente y una variable dependiente )ipótesis de Bulidad Este tipo de hipótesis expresa la ausencia de relación, diferencia, causalidad, etc entre dos o más variables, la hipótesis de nulidad, permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante métodos estadísticos )ipótesis Estadísticas /na hipótesis estadística expresa en términos o símbolos estadísticos los anteriores tipos de hipótesis y se pueden expresar en términos de: (stadsticas de (stimación =ise.adas para evaluar la suposición respecto al valor de alguna característica de una muestra de individuos o unidades de análisis
(stadsticas de Correlación. >raduce o transforma una situación de correlación entre dos o más
variables a la simbología estadística propia de las pruebas estadísticas de correlación (stadsticas de la )i$erencia de *edias u otros Valores. En este tipo de hipótesis se compara una estadística entre dos o más grupos En una investigación, 3cuántas hipótesis se deben formular5 6ada investigación es diferente, algunas contienen una gran variedad de hipótesis porque su problema de investigación es comple%o, mientras que otras contienen una o dos hipótesis, todo depende del estudio que habrá de llevarse a cabo, la calidad de una investigación no necesariamente está relacionada con el nmero de hipótesis que contenga, en este sentido, se debe tener el nmero de hipótesis necesarias para guiar el estudio, y no más ni menos, desde luego, la investigación del comportamiento humano es comple%a y no resulta extra.o leer estudios con mltiples hipótesis, pero de ningn modo es un requisito En una investigación se pueden formular hipótesis descriptivas de una variable, hipótesis correlacionales, hipótesis de nulidad e hipótesis porque el problema de investigación así lo requiere LA METODOLOGÍA
*a sección de metodología se utili"a para explicar cómo se desarrollará la investigación a fin de dar respuesta a las preguntas de investigación y probar las hipótesis, se explican entre otros aspectos los procedimientos, las técnicas y métodos para obtener los datos, los instrumentos de medición, etc Esta sección debe detallar el procedimiento de investigación que se utili"ará, se tiene que explicar lo que se va a reali"ar para lograr el ob%etivo de investigación, cómo se hará y con quién se efectuará Bo obstante lo anterior, no se debe perder de vista que la sección metodología se dise.a de acuerdo al tipo de investigación que requiere el problema, si es una investigación por encuesta o una investigación experimental LA CALENDARIZACIÓN
En esta sección se procede a dise.ar un cronograma que indique las fechas en que se desarrollará cada una de las actividades que implica el proceso de investigación denotando tanto la fecha de inicio como la de finali"ación de cada actividad &ara dise.ar el cronograma es recomendable elaborar una gráfica de Cantt, que incluye la descripción de las actividades, el tiempo programado, el tiempo real y la calendari"ación de cada actividad ;ver Diguras 10 y 11# *a calendari"ación puede establecerse por horas, días, semanas, meses, etc
ACTIVIDADES
TIEMPO
FECHA ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
PROGRAMADO PROPOSITO DE INVESTIGACION
REAL
PROGRAMADO REVISION DE LA LITERATURA REAL
DISEÑO DE LA METODOLOGIA,
PROGRAMADO REAL
ETC.
Figura 2.1 Ejemplo de una Gráfca de Gantt.
Enero
Febrero
Maro
Abr!"
P"an #e In$e%&!'a(!)n E&a*a Ana"+&!(a D!%eo #e "a !n$e%&!'a(!)n Co"e((!)n #e Da&o% An-"!%!% Tra&a/!en&o #e Da&o% Pre%en&a(!)n #e Re%0"&a#o%
Figura 2.2 Ejemplo de una Gráfca de Gantt.
BIBLIOGRAFÍA
)ernánde" +ampieri, oberto, *etodologa de la Investigación, c CraF )ill, éxico, 1GG7 Hvila Iaray, *uis, (ntroducción a la etodología de la (nvestigación, Edición electrónica, 1GGJ K&=DL (+IB-0G: M?-JNG-0NNN-J Ii%arro )ernánde", Drancisco, )esarrollo (strat"gico 'ara +a Investigación Cient$ica, Edición electrónica, 1GGO K&=DL (+IB-07: NOM-M?-JNG-M000-1 +abino, 6arlos ', (l 'roceso de Investigación, Editorial )umanitas, Iarcelona, 0NMJ
