“El Maestro y el Método” Cuestionario sobre el Texto de Ángel Díaz Barriga
Didáctica General
1) ¿Cuál es el tema principal que aborda el autor en su texto?
El problema del método vinculado a los sujetos de la educación, entendiendo método como instrumento profesional del docente. 2) ¿Qué problemática problemática plantea el autor con respecto al tratamiento tratamiento metodológico?
El problema de "ser autores aislados", o sea, la falta de consideración interdisciplinaria o conjunta de la problemática educativa. 3) ¿Qué plantea el autor respecto de la psicología del aprendizaje del siglo XX? Exponer el ejemplo que
formula. Plantea que ésta no incide efectivamente ya que poco analiza el problema de la enseñanza y de la transmisión, o sea, no logra formular un análisis completo dado que omite considerar los elementos "cultura" y "hombre en relaciones". El ejemplo que propone es el de Piaget, quien- afirma- se plantea cómo el niño construye sus nociones pero no lo hace desde una perspectiva social, amplia e histórico-cultural sobre el sujeto de educación. 4) ¿Qué cuestión menciona el autor respecto del planteamiento metodológico? ¿Cuál es su postura respecto de ella?
El autor propone la cuestión de la universalidad metodológica, y deja en claro creer en su inexistencia ya que afirma que los métodos se construyen en el aula, cuando el maestro decide enfrentar los problemas que hay allí, y no en el mundo, en el universal. 5) Dada la caracterización del método como instrumento profesional docente, ¿qué reflexión produce el autor al respecto?
Su reflexión es que el docente juega un papel privilegiado en la transformación y renovación, y en los ensayos que desde el método realice en su salón de clase. 6) ¿Qué análisis de corte sociológico hace el autor?
Dice que el discurso que plantea la necesidad de renovación de la escuela y de transformación de la educación no está solamente vinculado a la responsabilidad del maestro. Señala que esto responde a intereses de determinado grupo o sector social. Él menciona el pensamiento neo-conservador o "la nueva derecha". 7) ¿Qué dice el autor respecto de lo que él llama "pedagogía pragmática"? ¿Qué tipo de cambio traería aparejado esta corriente estadounidense neoliberal? ¿Qué tipo de maestro requeriría?
Dice que es el modelo pedagógico predominante en EE.UU, en el que el maestro posee un rol particular. Plantea que es central en el pensamiento de la práctica pedagógica del neo-liberalismo social. Además, agrega que esta pedagogía estadounidense establece competencias entre las distintas escuelas de un estado y en desempeños docentes de las escuelas. Este cambio devendría en una escuela más competitiva, individualista, en lugar de una más cooperativa a nivel docente. Requeriría un maestro más técnico, tecnocrático, y eficiente en términos de competencia. 9) ¿Qué contradiccion plantea el autor respecto del cambio educativo?
El autor plantea una contradicción entre la supuesta transformación de los métodos e enseñanza sin tocar las condiciones amplias ni restringidas de tal cambio. En otras palabras, está señalando que pareciera que solo debe cambiar el maestro, mientras que no se modifica ni la institución educativa, ni las condiciones sociales circundantes. Y aclara: "no se puede pretender cambiar la escuela, sin que cambie todo lo demás". 10) ¿Qué obstáculos se le presentan al docente al momento de plantearse un cambio metodológico?
Principalmente la obstaculización por parte de los directivos que muchas veces no permiten el cambio de la práctica docente. Acompaña a esto el miedo al fracaso que la innovación en el aula podría traer aparejado. 11) ¿Qué dice el autor respecto de la cuestión del prestigio docente?
Dice que hay una devaluación de la profesión a nivel social y del pestigio que puede atribuírsele al hecho de estar frente a un grupo. Barriga plantea que el docente mismo desvaloriza su rol como educador, al pensar que, por ejemplo, quiere ascender a director porque este tiene más prestigio. Barriga confirma que debe valorarse a la persona que pueda estar al frente de un grupo (o varios), año tras año, con todos los problemas que ésto implica.
El autor tambien reconoce que la docencia está desprestigiada por la sociedad, y ésto genera que no haya compromiso de ningún sector de la sociedad para ayudar a la docencia. 12) ¿Qué plantea la Didáctica Magna respecto d ela disciplina? ¿Qué reflexión hace el autor del texto en relación a la disciplina y la escuela activa?
La Didáctica Magna plantea y denuncia una rigurosidad extrema del método, que lejos de atraer a los estudiantes, los repele. Según el autor, la rigurosidad disciplinaria se da cuando existe inseguridad en el maestro. También afirma que los teóricos de la escuela activa se concentraron en cómo mantener el interés por parte de los alumnos, y de ese modo las cuestiones de disciplina se "acomodaban solas". 13) ¿Cómo interpreta Barriga el texto de Freynet?
Barriga admira el hecho que Freynet no pretende distribuirse un talento especial, y que no considera que nació para la docencia, sino que el decidió dedicarse a eso. También afirma que Freynet puede admitir cuando debe modificar el método, ya que no quiere caer en la “rutina” de trabajar para llegar a jubilarse, sino que intenta hacer algo por su carrera porque justamente por algo decidió ser docente. El autor cree que es interesante la visión de Freynet por la cual afirma que el método debe ser creado y modificado en relación a la personalidad de cada docente, a la forma de ser de cada uno. 14) ¿Cómo define el autor al método? Explicar.
Lo define como "UNA FORMA DE INTERVENCIÓN COYUNTURAL CON LA QUE EL MAESTRO ENFRENTA SU SITUACIÓN DE APRENDIZAJE O SU SITUACIÓN DE ENSEÑANZA EN UN MOMENTO DADO". Con ésto, se refiere a que el docente siempre interfiere de una manera u otra en el aula, y que enfrenta todas las variables y constantes con las que se encuentra en cada clase, pero que son todas distintas, ya que cada curso es un mundo diferente. 15) ¿en qué serían las teorías psico-sociales útiles al docente?
Lo ayudarían, mediante la formación en teorías grupales, a interpretar y hacer lecturas de los fenómenos que tiene antes sí dentro de su aula. 16) ¿A qué se refiere con pensamiento curricular y pensamiento didáctico en el ámbito del método?
El pensamiento curricular está basado en la lógica de prever el futuro. El pensamiento didáctico muestra que el actor que debe tener mayor conciencia, el responsable de la propuesta metodológica es el maestro.
