EL CRECIMIENTO DE LA CIUDAD DE JULIACA. La ciudad de Juliaca que se ubica en la parte sur del Perú, es la ciudad mas grande del departamento de Puno, con un crecimiento de 2.52, la mas alta del Perú, por encima de las principales capitales de los departamentos, departament os, el crecimiento demográfico es explosivo, al 2012 de acuerdo a las proyección debe estar bordeando por los 320,000 mil habitantes, sin considerar los ciudadanos que se encuentran de paso y vienen a realizar sus transacciones comerciales, con lo que fácilmente alcanza a los 380,000 ciudadanos que se mueven diariamente, hacia los centros comerciales, usando transporte publico o sus propias unidades, encontrando en las calles, comerciantes que invaden las vías peatonales, calles muy estrechas, la falta de semáforos, cantidad de triciclista triciclistass y mototaxistas, en algunas vías son utilizadas por comerciantes hasta en un tercio, esta realidad se agudiza por la falta falta de previsión, planeamiento, en una palabra falta de visión de futuro, que tiene la ciudad de Juliaca. En el departamento de Puno, los indicadores demográficos, nos indican que la población tiene la inclinación de vivir en zonas urbanas, y por consiguiente se viene despoblando el área rural, al 2007 casi el 50 % de la población en el departamento reside en ciudades, y especialmente en la ciudad de Juliaca, que alberga mas del 30 % de la población total ubicada en la zona urbana del departamento de Puno. Según un reciente informe de la ONU, el 78% de la población de A. Latina y el Caribe vive en una ciudad, porcentaje que aumentara a 83% en 2025, Norteamérica es la única región que supera estos índices en el continente. Las ciudades de México, Buenos Aires, Sao Pablo y Rio se cuentan entre las 20 primeras megalópolis del mundo y en 2025 de acuerdo acuerdo a las proyecciones tendrán la misma proyección. Desde el 2008, y por primera vez en la historia de la humanidad, mas de la mitad de los habitantes del planeta reside en zonas urbana. urbana. Sin embargo, esta perspectiva perspectiva y su progresivo progresivo incremento no aparece aparece en los planes de gestión, como si la demografía urbana no contara, pese a que es seguro que las obras que se anuncian ahora, al ser terminadas requerirán de otras escalonadas, único modo de e vitar que los sobrepase la explosión de una ciudad que crece al ritmo de Lima. ¿Dónde vivirán los futuros habitantes de las ciudades, que anuncia la ONU?, como ha ocurrido siempre, se acomodaran donde puedan y nadie se inquietara por ello, pese a que un mínimo de planificación seria imprescindible imprescindible para hacer crecer las ciudades ciudades con cierto orden y ayudar para que colapsen colapsen en un futuro cercano, sin embargo no debemos engañarnos de acuerdo al perfil de los alcaldes de las ciudades mas importantes del Perú esto no será realidad. En esta misma perspectiva y quizá con mayor preocupación de muchos intelectuales se encuentra la ciudad de Juliaca, en el año 2021, se convertirá convertirá de acuerdo a las proyecciones en una metrópoli, metrópoli, por la cantidad de población que albergara, pero en este momento que debe ser de planificación, de previsión contamos con una visión de modernidad, con toda seguridad ¡NO!, y dentro de ella la visión de seguridad y previsión, previsión, por supuesto de cara al futuro, la respuesta respuesta también es categoría categoría ¡NO!. La pregunta salta de inmediato, la ciudad de Juliaca cuenta con documento de gestión de riesgo, o quizá con mapas de sensibilidad sensibilidad ante catástrofes, como terremotos, terremotos, inundaciones etc. No cuenta, es mucho pedir que se de cumplimiento a la Ley Orgánica de Municipalidades, donde se exige que se apruebe los planes de : Desarrollo Municipal Concertados, Concertados, el Plan de Acondicionamiento Territorial Territorial que identifiquen las áreas urbanas, y de expansión urbana, las áreas de protección de seguridad por riesgos naturales, las áreas agrícolas y las áreas de conservación ambiental. ambiental. De igual forma deben preocuparse en formular el Plan de Desarrollo Urbano, el Plan de Desarrollo Rural, el Esquema de Zonificacion de áreas urbanas, el Plan de Desarrollo de Asentamientos Humanos sobre la base del Plan de Acondicionamiento Territorial, la Zonificación Ecológica y Económica, y luego el Ordenamiento Territorial, no se debe dejar de lado, el Plan de Desarrollo de Capacidades, implementar en forma obligatoria el Sistema de Gestión Ambiental Local, y sus instrumentos en concordancia con el sistema de gestión ambiental nacional y regional. Por consiguiente la tarea de las autoridades es fundamental, su óptica, su perspectiva será fundamental para la previsión y contar con ciudades bien organizadas y muchas áreas verdes en diferentes partes de la ciudad de Juliaca, que es nuestra preocupación.
DEFINICIÓN: contaminación es la aparición de sustancias perjudiciales en el medio ambiente que alteran la salud del hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. INTRODUCCIÓN: la ecología es la ciencia que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en el que viven. La tierra es un gran almacén que proporciona recursos materiales de todo tipo: agua, oxigeno, minerales, madera, alimento..., todo cuanto es preciso para la vida. Sin embargo, existe la posibilidad de que ese gran almacén se agote. Desde los años 70 la preocupación por el medio ambiente ha ido en aumento y se han creado asociaciones y organismos dedicados a su estudio y protección. Pero no se ha logrado detener el proceso de agotamiento y el de la contaminación del medio ambiente. Los desastres naturales se les suma a un número creciente de desastres accidentales o indirectamente provocados que contribuyen la contaminación atmosférica y de las aguas, a la desertización de grandes zonas del planeta, a la deforestación de los bosques, a la desaparición de especies animales, radicalización de los cambios climáticos, a la disminución de la capa de ozono y, cómo no, al incremento de las enfermedades. En una palabra el comportamiento del hombre conduce al planeta a una situación límite y de alto riesgo. Y por todo esto la preocupación por la preservación del medio ambiente ha pasado a ser uno de los problemas más importantes del mundo del siglo XX. Muchas organizaciones nacionales e internacionales se ocupan de mantener a la población informada sobre el tema, de denunciar las acciones irresponsables y, entre otras tareas, de alertar a las autoridades sobre los riesgos.
PROBLEMA MORAL Al igual que nosotros mismos somos los que establecemos derechos y obligaciones para nuestra conducta, también el agua, el aire, los árboles, los animales, etc., merecen nuestro respeto como condición necesaria e imprescindible para la vida humana. De ahí la existencia de una ética ecológica, cuyo objetivo es definir cuál es nuestra responsabilidad con el medio ambiente. Los principios de ésta ética tiene que ver con el valor moral básico de la solidaridad y, en definitiva, la preocupación por los intereses de los demás como si f ueran los nuestros y también a detenernos a pensar en nuestras generaciones futuras. A partir de este principio general, la ética ecológica puede ir desgranando los criterios de decisión en cada una de las parcelas y problemáticas determinadas. En los casos concretos podemos servirnos del criterio moral general de la universalización: pensar siempre qué pasaría si todas las personas actuaran igual que nosotros lo estamos haciendo. Pero los problemas medioambientales parecen casi siempre ligados a instituciones(empresas, Estado, etc.), y son normalmente muy difíciles de afrontar. Ante ellos nuestra capacidad individual de actuar y de influir es muchas veces escasa. De ahí que l responsabilidad individual tenga que llevarse a cabo en tres niveles diferentes: Nivel de los sistemas administrativos. Se refiere a las condiciones económico-políticas de la ecología, definidas por los estados y por las relaciones internacionales. Aquí cada uno de nosotros puede influir creando una opinión pública favorable a lo que hemos llamado conciencia ecológica y exigiendo un mayor control democrático de las decisiones políticas.
Nivel de la sociedad civil. Es en este nivel donde el protagonismo de los actores individuales pueden adquirir mayor importancia. Se trata de la creación de asociaciones, movimientos, clubes o cooperativas que, al estar al margen de la administración pública, pueden tener una actividad más autónoma e influir sobre los poderes públicos. Al mismo tiempo, en su seno, se amplían las relaciones entre los miembros, potenciando así la comunicación y la participación social.
3. Nivel de la actividad individual. A pesar de la complejidad de nuestras sociedades, al final, cada uno de nosotros representa la instancia última de decisión y, por lo tanto, de responsabilidad: también está en nuestras manos cambiar la dinámica consumista y l a orientación economista que dirige nuestras sociedades. Cada acción personal puede significar siempre una aportación a este objetivo general. Pero para que ello sea posible, laeducación debe de ir orientada hacia los valores ecológicos y hacia aquellas actitudes y comportamientos compatibles con ésta ética ecológica mencionada. En conclusión, hacia un tipo de vida en armonía con la naturaleza.
ORIGEN Y CONSECUENCIAS Mientras las sociedades humanas han sido pequeñas y su tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente quedó reducido a una escala local. No obstante, al ir creciendo la población y desarrollándose la tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. La Revolución Industrial trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación extensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando el hombre empezó realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy, el estilo de vida de la civilización industrial está basado fundamentalmente en el uso masivo de energías no renovables y contaminantes, cuya única ventaja es su alto rendimiento energético. La sociedad occidental a impuesto un modo de vida caracterizado por el despilfarro, es decir, por el gasto innecesario y abusivo de los recursos materiales y energéticos. La sociedad de consumo induce a la población a gastar energía de forma irracional y adquirir continuamente objetos innecesarios y de corta duración, que además requieren un gasto energético excesivo tanto para su fabricación como para su funcionamiento. La demanda sin precedentes de recursos y la alteración de los ecosistemas están produciendo un deterioro cada vez más acelerado en la capacidad de medio ambiente para sustentar la vida. Los grandes problemas ambientales incluyen: El agotamiento de los recursos energéticos, al basar su sistema de producción y de transporte en el uso de fuentes de energía no renovables. Con los actuales niveles de extracción las reservas de petróleo pueden durar 80 años(algo más las del gas), mientras que las de carbón pueden alcanzar los 200.
El agotamiento de otros recursos naturales básicos. Entre ellos:
a) biológicos como consecuencia de la pérdida de especies de plantas y animales( biodiversidad) por destrucción de hábitats naturales, la especialización agrícola y la creciente presión a la que se ven sometidas las pesquerías.
b) madereros, como consecuencia de la deforestación, especialmente en los trópicos, por la explotación para leña. y la expansión de la agricultura c) hidrológicos como consecuencia de la desertización, la sobreexplotación de los acuíferos y de la contaminación de las aguas superficiales. d) edafológicos, producto de procesos como la erosión, el encharcamiento y la salinización, que producen con el tiempo la pérdida de la capacidad productiva del suelo.
La contaminación de la atmósfera las aguas y los suelos por los vertidos y descargas de residuos industriales y agrícolas. Los efectos más graves son: el calentamiento global de la atmósfera (el efecto invernadero), debido a la emisión de gases (dióxido de carbono, metano, óxido nitroso y CFSs) que absorben la radiación reflejada por la superficie de la Tierra; y, por la acción de productos químicos basados en el cloro y el bromo, que permite un mayor penetración de rayos ultravioleta hasta su superficie.
La acumulación de residuos procedentes de la generación de energía o derivados del modo de vida occidental.
A partir de la crisis del petróleo de la década de los 70, los países desarrollados comenzaron a ser conscientes de que debían buscar otras fuentes de energía que no se agotasen y que, por tanto, no estuviesen sometidas las fluctuaciones de mercados. El agotamiento de los recursos energéticos obligará a una modificación sustancial en las actuales cuotas de producción de las diferentes fuentes de energía convencionales. El petróleo continuará siendo el combustible predominante durante la primera mitad del siglo XXI. Después será sustituido paulatinamente por el gas, que presenta las mayores perspectivas de crecimiento de los combustibles fósiles. Aunque mantiene amplias reservas, el carbón no incrementará sus actuales cuotas de mercado por su considerable impacto ambiental. La energía nuclear de fisión, que tiene en contra a la opinión pública, dejará de utilizarse en los países desarrollados, aunque puede mantenerse en países en vías de desarrollo. Se prevé que la energía hidráulica y el resto de energías renovables serán capaces no sólo de compensar la disminución de la energía proporcionada por los combustibles fósiles, sino de atender también de manera satisfactoria el previsible incremento del consumo de energía de las sociedades futuras. LA DEFORESTACIÓN
Las selvas tropicales son los hábitats más ricos del planeta y forman un gran cinturón en torno al ecuador. Regulan ciclos vitales para el hombre sobre los suelos, el agua y el aire. En la década de 1980 la destrucción de masa forestales superaban los 200000 Km. al año. Esto representaba uno de los mayores desastres ecológicos de todos los tiempos y, además, constituye la clave de otros problemas capitales del medio ambiente: la extinción masiva de las especies, el efecto invernadero. Si hoy la deforestación se considera un problema, antiguamente se pensaba que contribuía al desarrollo nacional. La mayor parte de las áreas boscosas de Inglaterra habían quedado deforestadas en 1350. En la Europa continental y en América del Norte, la deforestación se aceleró durante los siglos XVIII y XIX, con el fin de despejar tierras y dedicarlas a cultivos alimentarios para abastecer a las ciudades industriales y hacer frente a las necesidades de combustible y de materiales de construcción. La deforestación y la degradación de los bosques se producen como respuesta a los indicadores políticos, económicos e industriales. La deforestación incrementa la erosión del suelo y la descongelación de las capas friáticas, lo que a su vez favorece las inundaciones o sequías. Reduce la biodiversidad, lo que resulta sobre todo significativo en los bosques tropicales, que albergan buena parte de l biodiversidad del mundo. La deforestación contribuye a los desequilibrios climáticos regionales y globales. Los bosques desempeñan un papel clave en el almacenamiento de carbono; si se eliminan, el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera puede llevar a un calentamiento global de la Tierra, con multitud de efectos Secundarios problemáticos.
EL AGOTAMIENTO DE LAS RESERVAS DE AGUA
Las principales causas de la separación de las reservas de agua dulce son las actividades del hombre. La población creciente del planeta necesita cada vez más agua para la agricultura, la ganadería, la industria, el uso doméstico o urbano y la obtención de energía. Esto ocasiona un aumento anual en la demanda de agua dulce. Al margen de su utilización para beber, algunos usos domésticos del agua, como la higiene personal o el lavado de platos y ropas, consumen mucho agua que luego no vuelve al medio en buenas condiciones. Los procesos industriales, la limpieza de calles o el lavado de coches, desperdician mucho agua que luego no puede ser reutilizada. Finalmente, la mayor parte del agua que se emplea en los regadíos, en especial la que se distribuye mediante aspersores, se pierde por evaporación. LOS PROBLEMAS A LARGO PLAZO
El efecto invernadero: uno de los impactos del uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha ido aumentando de la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera. Lo que puede provocar es un aumento de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero. Un calentamiento global significativo de la atmósfera tendría graves efectos sobre el medio ambiente. Acelerarían la fusión de los casquetes polares, haría subir el nivel de los mares, cambiaría el clima regional y globalmente, alteraría la vegetación natural y afectaría a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendrían un enorme impacto sobre l civilización humana. Desde 1850 se ha producido un aumento medio de la temperatura global de cerca de 1 grado centígrado. Las estimaciones van de 2 a 6 grados centígrados para el siglo XXI.
La lluvia ácida: corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos de piedra, daña y mata vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos, sobre todo en ciertas zonas del noroeste de Estados Unidos y el norte de Europa. Hoy también es un problema en el sudeste de Estados Unidos y en la zona central del norte de África. La lluvia ácida puede retardar también el crecimiento de los bosques; se asocia al declive de estos a grandes altitudes tanto en Estados Unidos como en Europa. El agujero de la capa de ozono: en las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de CFCs, que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono. Al principio se creía que la capa de ozono se estaba reduciendo de forma homogénea en todo el planeta. Investigaciones de la década de los 80 han revelado la existencia de un gran agujero sobre la Antártida. El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico. Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos efectos sobre el m edio ambiente, muchos países trabajan en el proyecto de suprimir la fabricación y uso de los CFC para el año 2000. No obstante, los CFC pueden permanecer en la atmósfera durante más de 100
años, por lo que la destrucción del ozono continuará representando un amenaza durante décadas.
SOLUCIONES QUE SE HAN DADO Las sociedades desarrolladas generan un volumen enorme de residuos. Entre ellos, las basuras domésticas han llegado a constituir recientemente un problema primordial en los núcleos de población. La concentración de la población en las ciudades, la utilización de bienes materiales de rápido envejecimiento, el empleo de envases no degradables ni retornables, etc., han aumentado el volumen de los Residuos Sólidos Urbanos (RSU). Estos residuos ocasionan graves problemas en el medio ambiente y en la salud de las personas y obligan a las autoridades municipales a establecer costosos planes de gestión que garanticen su evacuación, su tratamiento y su eliminación o reciclaje. La eliminación de residuos mediante vertido controlado es el método más utilizado. El resto de los residuos se incineran y una pequeña parte se utiliza como fertilizante orgánico. El reciclado constituye por ahora una opción reducida. La selección de un método u otro de eliminación se basa sobre todo en criterios económicos.
El vertido controlado es la manera más barata de eliminar residuos, pero requiere emplazamientos adecuados. Éste método consiste en almacenar residuos en capas en lugares excavados. Cada capa se prensa con máquinas hasta alcanzar una altura de 3 metros; entonces se sube con una capa de tierra y se vuelve a prensar. Para que no se produzca contaminación ni en la superficie ni en aguas subterráneas, es fundamental elegir el terreno adecuado: suelos impermeables, alejados de cauces o manantiales subterráneos, etc. La descomposición de los residuos orgánicos genera gases. Si se concentra un cantidad considerable de metano pueden producirse explosiones, por lo que el vertedero debe tener buena ventilación. Técnicas más recientes apuestan por el aprovechamiento energético de estos gases. Además de su impacto ambiental, los vertederos conllevan negativas repercusiones económicas (demanda de grandes superficies de terrenos, emplazamientos cada vez más lejanos, etc.) y sociales (rechazo de las poblaciones cercanas). Por otro lado, los vertederos incontrolados (no impermeabilizados y sin cubrir) aún son más problemáticos, puesto que son insanos y constituyen un foco importante de contaminación del suelo y de las aguas subterráneas. La incineración de residuos se realiza en hornos o cámaras refractarias. Los gases de la combustión y los sólidos que permanecen se queman en una segunda etapa. No es un sistema de eliminación total, pero determina un importante reducción de peso y volumen de residuos y puede ir acompañada de recuperación energética. Sin embargo, la incineración genera dióxido de carbono, óxidos de azufre y nitrógeno y otros contaminantes gaseosos, cenizas volátiles y residuos sólidos sin quemar. El compostaje consiste en la elaboración de fertilizantes o abonos a partir de la degradación de la materia orgánica por microorganismos aeróbicos. Primero se clasifican los residuos para separar materiales con alguna otra utilidad y los que no pueden ser degradados, y se entierra el resto para favorecer el proceso de descomposición. El humus resultante contiene de un 1 un 3% de nitrógeno, fósforo y potasio. Después de tres semanas el producto está preparado para mezclarlo con aditivos, empaquetarlo y venderlo. . La práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua. Recientemente los municipios buscan ampliar los procesos de reciclaje de los componentes de los RSU por lo que supone de ahorro de energía y de recursos naturales. Resulta el procedimiento más completo en el tratamiento de los residuos, pero representa la dificultad de requerir la
participación ciudadana en la recogida selectiva y, en caso contrario, de exigir fuertes inversiones y una gestión especializada y compleja. La recuperación directa de la basura bruta se realiza a partir de diferentes procesos mecánicos: el despilfarro, la separación magnética de metales, separación de metales ligeros y pesados, criba y lavado. Otro método de recuperación es la reducción pulpa. Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada pastosa al pasarlos por una trituradora. Los trozos de metal y otros sólidos se extraen con dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en un centrifugadora. Aquí se separan los materiales más pesados (papel, fibra) y se envían sus respectivas plantas de procesamiento. El residuo restante se incinera o se deposita en un vertedero.
SOLUCIONES QUE PROPONGO YO Reducir la emisión de gases, utilizar las energías renovables, utilizar los transporte públicos, utilizar materiales aislantes, no utilizar aerosoles, CFCs y por último y como más importante concienciar primero todo el mundo de que estamos ante un problema de grandes dimensiones y que hay que resolverlo sea como sea.
LA DEGRADACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LA RIOJA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Resumen Introducción Antecedentes de la problemática actual Marco referencial Riesgos inherentes al mal manejo de residuos sólidos Beneficios de una gestión positiva de residuos sólidos La propuesta de mejora del proyecto Beneficios del proyecto
Resumen La contaminación del medio ambiente y consecuentemente el calentamiento global pueden ser vistos y abordados desde diferentes perspectivas. Este proyecto de mejora busca ser una propuesta pertinente y eficaz para enfrentarlos. Destina sus esfuerzos al desarrollo de un proceso de concientización de los estudiantes de 1° a 5° grados de la Institución Educativa Secundaria INA 91 de Juliaca y posteriormente ser replicados a otras instituciones educativas públicas a través de un programa de gestión ambiental escolar. Se ha seleccionado esta institución educativa en razón a que la boramos en ella y hemos observado de cerca los niveles críticos de contaminación por residuos sólidos y nos hemos propuesto promover y aplicar una adecuada educación ambiental que contribuya al mejoramiento y el bienestar del entorno. Además se focalizó esta institución educativa, en razón a que se muestra los agudos problemas de contaminación y escasa conciencia y cultura ambiental, y el propósito de la presente propuesta es cambiar la actitud de los estudiantes adolescentes, padres y profesores ante la problemática social y ambiental de su entorno, inculcando en ellos conciencia y formación en educación ambiental para poder crear un efecto multiplicador y mejorar su calidad de vida.
Introducción Las diferentes actividades y sobre todo en horas de receso que se realizan día a día dentro de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 de Juliaca, generan a diario grandes cantidades de basura como el consumo de productos alimenticios, hojas de cuadernos, papel de baño y trabajo de oficina, la cual pertenece en mayor cantidad plástico y papel que se encuentran en el grupo de residuos sólidos que se definen como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo y que se abandona después de ser utilizado. Estos residuos sólidos son no de aprovechamiento o transformación para darle otra utilidad o uso directo.
Uno de los objetivos del trabajo pedagógico en los colegios es principalmente generar una cultura del cuidado del medio ambiente, concientizando a todos los integrantes de la comunidad escolar para llevar a cabo la separación adecuada de los residuos que se genere y de esta forma lograr aprovechar el reciclaje para evitar seguir contaminando nuestro medio ambiente al llevarlos a tiraderos al aire libre o rellenos sanitarios. Ante tal situación crítica, esta propuesta pretende generar una serie de estrategias que permitan fortalecer la cultura del cuidado del medio ambiente a través de sesiones y proyectos de aprendizaje que se pueda trabajar en horas de clases, a través del comité de Gestión Ambiental que ayude a los estudiantes al proceso de la recolección y la separación adecuada de residuos sólidos durante toda su vida, principalmente haciendo la recopilación del PET y papel en contenedores especiales para lograr su venta y con este ingreso se adquieran los equipamientos necesarios para implementar esta propuesta.
An tecedentes d e la problemática actual CONTEXTO NACIONAL Y MUNDIAL En la actualidad, millones de toneladas de residuos sólidos urbanos son arrojados cada año en rellenos sanitarios, basurales o vertederos. Hasta el día de hoy la gestión de los residuos se ha centrado básicamente en un único aspecto, la eliminación de los mismos -hacerlos desaparecer de la vista- a través de basurales, rellenos sanitarios y, en algunos casos, de incineradores. Estas estrategias traen aparejadas graves impactos ambientales y sanitarios, no tienen en cuenta la necesidad de reducir el consumo de materias primas y de energía, y plantean serios riesgos para el medio ambiente y la salud de las personas. La composición de la basura es el reflejo de la actual sociedad de consumo cuyos hábitos están dirigidos a la compra de productos de "usar y tirar", que lejos de ofrecernos una mejor calidad de vida por la supuesta comodidad de su empleo, nos conducen a una irrefrenable generación de residuos. Todos somos consumidores y, por lo tanto, jugamos un papel fundamental en la generación de residuos. Continuamente compramos, usamos y desechamos bienes de consumo. Si todos los productos que usamos fueran biodegradables y libres de sustancias tóxicas, los procesos naturales los podrían degradar y devolver a la naturaleza. Sin embargo éste no es el caso. Los métodos actuales de disposición de la basura, vertederos, rellenos y sanitarios, ocasionan contaminación ambiental en el aire, la tierra y el agua, efectos perjudiciales para la salud pública (por la contaminación ambiental y por la posible transmisión de enfermedades infecciosas vehiculizadas por los roedores que los habitan) y degradación del medio ambiente en general, además de impactos paisajísticos. Asimismo, suponen un derroche de recursos y energía que podrían aprovecharse y de un espacio que ya no podrá ser recuperado. CONTEXTO INSTITUCIONAL La institución educativa secundaria Agropecuario 91, lugar donde se llevará a cabo la propuesta se encuentra ubicado en la Av. Héroes del 4 de Noviembre de la urbanización Taparachi en la parte sur de la ciudad de Juliaca, en la salida a la ciudad de Puno, donde el crecimiento de la población ha sido muy acelerada. La zona en que se ubica la institución educativa ha sido catalogada como una zona de gran marginalidad. A través de nuestra práctica docente en la IES Agropecuario 91 de Juliaca se ha notado claramente la nula o poca importancia que se le da al problema de la contaminación del medio ambiente con los residuos sólidos, menos aún existen alternativas para solucionar en parte este álgido problema. A diario al interior de la institución educativa y las aulas escolares, se puede observar que al terminar la hora de recreo los patios de la institución educativa se muestran sucios, con basura, desperdicios de comida que se tiran en lugares inadecuados, envases de plástico en los pasadizos y escaleras; los personales de servicio a diario tiene que hacer la limpieza de aulas y fuera de ella, juntando grandes cantidades de basura los cuales sin ningún proceso de clasificación y reciclado son echados a los contenedores de basura y posteriormente depositados en los camiones del municipio provincial de San Román – Juliaca. En las últimas décadas este problema se ha ido incrementando y como consecuencia se tiene el cambio climático, el calentamiento global y el efecto invernadero y sus terribles consecuencias como las inundaciones y sequias, así como fuertes nevadas. Es hora de que cada uno tome conciencia y hacer tomar conciencia a los niños y adolescentes de nuestra institución educativa; hacerles notar la importancia de separar los residuos sólidos y reciclarlos en beneficio del medio ambiente y nuestro planeta.
Por las consideraciones anteriores, nace la inquietud de proponer algunas alternativas de solución por iniciativa de docentes y con la participación de estudiantes, dándole la debida atención e incorporar básicamente en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente los contenidos y desarrollo capacidades que se relacionan con el recojo y reciclaje de basura y la conservación del medio ambiente Partiendo de estos antecedentes, es que se plantea el siguiente problema: "INADECUADO MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA IES AGROPECUARIO 91 DE JULIACA – 2013" Para justificar este planteamiento, a continuación se desarrolla el siguiente "Árbol de Problemas", que es una técnica que se emplea para identificar una situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervención de la propuesta utilizando una relación de tipo causa-efecto. Debiendo ser lo suficientemente concreto que nos permitirá facilitar la búsqueda de soluciones, pero también lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solución, en lugar de una solución única.
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Este árbol de problemas nos permite entender lo siguiente: 1. El problema Central que se atenderá en la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 es "el inadecuado manejo de los residuos para poder seleccionar, almacenar y disponer PET y Papel", lo que conllevará a producir los siguientes efectos: a. No existe una cultura para la separación, almacenamiento y disposición adecuada en la escuela esto mismo nos genera un alto índice de residuos sólidos. b. Evita la recolección por parte del camión c. Se contaminan los residuos sólidos d. No se lleva a cabo el reciclaje de PET y Papel. e. Faltan contenedores adecuados para cada residuo f. Desarrollo del incentivo económico por recolección adecuada g. Poca oportunidad de identificar fortalezas del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje en el reciclado 2. OBJETIVOS Y METAS OBJETIVO GENERAL
Promover la participación activa y sostenida de los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Agropecuario 91 de Juliaca en la protección del medio ambiente y en el manejo integral de residuos sólidos a través de diversas estrategias (charlas y talleres ambientales vivenciales, etc.) para lograr su concientización y el fortalecimiento y la aplicación de capacidades sobre gestión ambiental escolar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Proporcionar un curso taller sobre la ley y manejo adecuado de residuos sólidos dentro de la institución educativa a la comunidad estudiantil y personal a fin de dar a conocer esta información. 2. Difundir al personal docente diferentes páginas que pueden consultar en internet en las instalaciones de red escolar que le apoyen a comprender el significado de contaminación, cultura de separación, reciclaje y los beneficios que se obtienen de ello. 3. Equipar a la institución educativa con recolectores especiales para PET, Papel, residuos orgánicos y otros residuos inorgánicos. METAS: 1. Proporcionar un taller de manejo integral de residuos sólidos dirigido al personal en general convocado por el Comité Ambiental a fin de concientizar del problema. 2. Que los profesores tengan acceso a diferentes contenidos alusivos a la contaminación y reciclaje de una manera digerible, accesible y agradable en red escolar, a fin de fortalecer la conciencia de sus educandos. 3. Dotar a la escuela de infraestructura (contenedores, letreros) que cumpla con las especificaciones necesarias para lograr el manejo integro de PET; Papel, Orgánicos e Inorgánicos y colocarlas en puntos estratégicos. 4. Las comisiones de vigilancia de receso deberá hacer las observaciones pertinentes con la finalidad de hacer la separación correcta.
Marco referencial MARCO NORMATIVO En la actualidad existen entidades públicas y privadas que trabajan en la promoción ambiental en Lima Metropolitana a través de campañas de sensibilización dirigidas a la población en general. Asimismo, el Ministerio de Educación (MINEDU), mediante Resolución Directoral 0077-2007-ED, dio como norma para todo el sistema educativo el fomento de prácticas ambientales dentro de las instituciones educativas a través de su campaña «Escuelas seguras, limpias y saludables», en convenio con el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) y la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (Devida). Este programa nacional se desarrolla desde el año 2006 y busca la incorporación de los temas ambientales dentro del currículo educativo. El Ministerio de Educación ha incorporado este programa bajo las siguientes líneas de acción: Pedagógica Infraestructura Ciudadanía ambiental Intercambio de la comunidad educativava con la comunidad en general En el caso del Ministerio de Salud (MINSA) también se ha normado acerca de temas de cuidado ambiental que permitan la disminución de la tasa de mortalidad y morbilidad en enfermedades respiratorias agudas y enfermedades diarreicas agudas. Se ha diseñado programas de manejo de residuos sólidos como parte de la Dirección General de Gestión Ambiental (DIGESA) del MINSA. Los programas y los servicios sujetos a esta acción, de acuerdo con la Ley N° 27314, son: Manejo de residuos sólidos Control de vectores Registro de las empresas autorizadas para manejar los residuos sólidos El CONAM, por otro lado, que tiene el encargo de coordinar con las autoridades s ectoriales y municipales la aplicación de la ley, cuenta con experiencias en diferentes distritos a través de comités y clubes ambientales a los que pertenecen pobladores que trabajan dentro de sus comunidades MARCO CONCEPTUAL LA BASURA Es todo producto, material o elemento que una vez utilizado NO puede ser aprovechado y debe disponerse en algún lugar. Por eso residuo y basura son conceptos dinámicos; lo q ue hoy o aquí es basura, mañana o en otro lugar puede ser un residuo utilizarse como materia prima para otro proceso productivo. LOS RESIDUOS • • • •
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Son todos los materiales que no representa una utilidad o un valor económico para su dueño, el dueño se convierte por ende en generador de residuos. Desde el punto de vista legislativo lo más complicado respecto a la gestión de residuos, es que se trata intrínsecamente de un término subjetivo, que depende del punto de vista de los actores involucrados. Los residuos a diferencia de la basura es que una vez utilizado puede convertirse en materia prima de otro proceso productivo o simplemente puede ser aprovechado. La cantidad y calidad de los residuos sólidos puede variar en forma significativa a través del año. Comúnmente en climas temperados, la cantidad media diaria, semanal y mensual de residuos esta sobre la media anual durante los meses de veranos. Esto es atribuible en parte al aumento de la basura orgánica (por hábitos y disponibilidad para consumo), además de las probables actividades de mejoramiento urbano comúnmente realizadas en esta época. En lugares donde la actividad de mejoramiento durante los meses de temporada de vacaciones puede aumentar en varias veces la media anual, aumentando la proporción de residuos domésticos y comerciales. En lugares donde la generación de residuos industriales representa un porcentaje importante del total, el patrón de generación queda determinado por el tipo de industrias presentes.
Riesgos inh erentes al mal manejo de residuos s ólidos Los riesgos a los cuales se expone una localidad por una gestión negativa de los residuos sól idos son los siguientes: ? Enfermedades provocadas por vectores sanitarios: Existen varios vectores sanitarios de gran importancia epidemiológica cuya aparición y permanencia pueden estar relacionados en forma directa con la ejecución inadecuada de alguna de las etapas en el manejo de los residuos sólidos. ? Contaminación de aguas: La disposición no apropiada de residuos puede provocar la contaminación de los cursos superficiales y subterráneos de agua, además de contaminar la población que habita en estos medios. ? Contaminación atmosférica: El material particulado, el ruido y el olor representan las principales causas de contaminación atmosférica. ? Contaminación de suelos: Los suelos pueden ser alterados en su estructura debido a la acción de los líquidos percolados, dejándolos inutilizados por largos periodos de tiempo. ? Problemas paisajísticos y riesgo: La acumulación en lugares no aptos de residuos trae consigo un impacto paisajístico negativo; además de tener en algunos casos asociado un importante riesgo ambiental, pudiéndose producir accidentes, tales como explosiones o derrumbes. ? Salud mental: Existen numerosos estudios que confirman el deterioro anímico y mental de las personas directamente afectadas.
Beneficios d e una gestión positiva de residuo s sólidos Una gestión positiva de recursos sólidos en cambio puede generar los siguientes beneficios: ? Conservación de recursos: El manejo apropiado de las materias primas, la minimización de residuos, las políticas de reciclaje y el manejo apropiado de residuos traen como uno de sus beneficios principales la conservación y en algunos casos la recuperación de los recursos naturales. Por ejemplo puede recuperarse el material orgánico a través del compostaje. ? Reciclaje: Un beneficio directo de una buena gestión lo constituye la recuperación de recursos a través del reciclaje o reutilización de residuos que pueden ser convertidos en materia prima o ser utilizados nuevamente. ? Recuperación de áreas: Otros de los beneficios de disponer los residuos en forma apropiada es la opción de recuperar áreas de escaso valor y convertirlas en parques y áreas de esparcimiento, acompañado de una posibilidad real de obtención de beneficios energéticos (biogás). RECICLAJE DE RESIDUOS SOLIDOS. El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al ciclo económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos productos, con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y sociales. En muchos países, la relación entre los precios de los materiales reciclables y la mano de obra es tal que el reciclaje es económicamente rentable. Las razones que justifican este hecho son las siguientes: ? Con el reciclaje, se pueden recuperar materiales y, por consecuencia, economizar materia prima, energía y agua necesarias para la producción de nuevos materiales y bajar la contaminación ambiental. ? El sector de reciclaje coadyuva a crear fuentes de trabajo para aquella mano de obra no calificada.
? El reciclaje permite a la industria conseguirse materia prima secundaria a bajo precio y aumentar su competitividad. ? Con el reciclaje se disminuye la cantidad de los desechos que se disponen en los botaderos o rellenos sanitarios. ETAPAS DEL RECICLAJE DE RESIDUOS El proceso de reciclaje se encuentra constituido por tres etapas fundamentales e independientes del material reciclado. Etapa 1: Recolección y tratamiento de residuos. Etapa 2: Fabricación y transformación. Etapa 3: Compra de productos reciclados. El reciclaje se enmarca en la estrategia de tratamiento de residuos de las tres R, estrategia que se describe a continuación: ? Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos. ? Rehusar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente. ? Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida. ALGUNAS CONSIDERACIONES IMPORTANTES Con la reducción, reutilización y reciclaje e xiste la posibilidad de disminuir la cantidad de residuos que deban ser enviados a sitios de disposición, tales como los rellenos sanitarios. Estas tres soluciones básicas generan un ahorro en los costos de operación de los sistemas de control, prolongan e incrementan la vida útil de los sitios de disposición final, posibilitando una menor utilización de los recursos naturales y disminuyendo el uso de materiales vírgenes en la producción de materiales artificiales. La tendencia mundial para contrarrestar el problema de la excesiva generación de residuos es la aplicación de la norma de las 3 R: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Estos conceptos implican: Reducir: Disminuir todo aquello que genera desperdicio innecesario. Reutilizar: Dar máxima utilidad a los residuos sin necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos. Reciclar: Utilizar los materiales residuales una y otra vez para producir el mismo producto u otros. LA REGLA DE LAS TRES "R" REDUCIR: (Tirar menos) Reducir significa prevenir en origen, por una parte, la formación de residuos, por otro lado, la toxicidad de los residuos. Es necesario modificar tanto los procesos de producción como nuestros hábitos de consumo. ¿Qué puedo hacer? Evitar el sobreeenvasado. Elegir siempre productos con la menor cantidad de embalajes innecesarios y los que utilicen materiales reciclados. Evitar los envases confeccionados con dos o más materiales (por ej. cartón con plástico y aluminio) Reducir los productos de "usar y tirar", como el papel aluminio, las bandejas de plástico, los envases tetrabrick Reducir la utilización de bolsas de plástico en las compras. Tener una bolsa para hacer las compras de todos los días, evitando tener en nuestras casas "bolsas de bolsas". Comprar productos que utilicen materiales reutilizables y/o reciclables Impulsar los procesos de producción limpia, osea que no utilicen productos tóxicos, por ejemplo, papel que no esté blanqueado con cloro. Reducir el uso de PVC (envases, embalajes, objetos de construcción) un material que genera serios problemas ambientales. Comprar sólo lo que realmente necesitamos REUTILIZAR: (Guardar y volver a usar las cosas que normalmente se tirarían) Significa volver a usar un producto, teniendo en cuenta esta posibilidad cuando lo compramos. Muchos de ellos pueden ser reutilizados con creatividad, dándole una nueva utilidad al objeto que de otra manera tiraríamos. De esta manera, alargamos su vida útil. ¿Qué puedo hacer? Utilizar envases de vidrio retornables Al usar el papel para escribir o imprimir, aprovechar las dos caras. También podemos hacer pequeños blocks con las sobras de papel. En lo posible, usar pilas recargables.
RECICLAR: (En vez de tirar productos como latas, botellas, papeles, cartones, envases plásticos, etc., se las llevamos a alguien que pueda convertirlas otra vez en nuevos productos utilizables). Reciclar significa reprocesar un residuo para obtener nuevos materiales o productos. Reciclar es, por ejemplo: transformar en pasta el papel usado y, a partir de esta pasta, fabricar nuevo papel; triturar las botellas de vidrio usadas y fundirlas para fabricar nuevos artículos de vidrio desmenuzar y fundir las botellas de plástico usadas para fabricar, por ejemplo, alfombras o relleno de abrigos. El reciclado requiere de cuatro operaciones: 1. recolección 2. selección de materias primas y limpieza 3. proceso de recuperación de la materia prima para fabricar el producto 4. mercado de clientes que compren el producto El reciclado permite volver a introducir los distintos materiales en los ciclos de la producción, ahorrando materias primas y disminuyendo la cantidad de residuos que van a parar a disposición final. Por esto, obtener energía incinerando los residuos no es reciclar . EL SÍMBOLO DEL RECICLADO
La flecha triangular, utilizada en todo el mundo, representa las tres etapas constitutivas del ciclo: recuperación de materiales reciclables fabricación de nuevos productos utilizando como materia prima el material recuperado compra y uso de productos elaborados con material reciclado ALGUNAS OTRAS "R" REEMPLAZAR: comprando productos de vida útil prolongada, biodegradables, no tóxicos y d e menor impacto ambiental. ¿Qué puedo hacer? • comprar envases de vidrio en vez de plásticos o latas • elegir cuadernos con tapas de cartón en vez de plástico • elegir otras alternativas a juguetes que funcionen a pilas.
RECHAZAR: los productos que no sean amigables con el medio ambiente. Sería conveniente elegir aquellos que, después de su uso, son reciclados por las mismas industrias que los fabrican. RECUPERAR todo lo que se pueda. Cada vez hay más artículos de vida útil corta. Al comprar, sería mejor elegir los artículos reparables y no los descartables que además, a la larga, suelen ser más caros. REPARAR los productos que por su uso se deterioren: basta repararlos bien para tenerlos en buen estado ¡Ojo! Muchas industrias modifican sus productos de año en año y los nuevos modelos, por lo general, incluyen sólo pequeños cambios tecnológicos poco relevantes para el resultado final.
La propuesta de mejora del proyecto La propuesta que se plantea, entendida como una acción complementaria a la formación educativa en las escuelas, está dirigida a brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje que vinculen la experiencia cognitiva con la vivencial, a través de prácticas de campo, excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los recursos naturales. De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos y destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de protección y defensa del ambiente. Se propone promover en los estudiantes valores de respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario para favorecer una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y su entorno. Se busca llevar adelante un trabajo concertado entre los diferentes actores sociales: la comunidad educativa (estudiantes, padres, docentes y trabajadores), el gobierno local (concejo municipal), las empresas públicas y privadas y la población. Esta acción permitirá la constitución de un programa como una de las estrategias de atención integral del medio ambiente para que en un futuro se incorpore en los proyectos educativos institucionales (PEI) de todas las instituciones educativas de Juliaca. Como ya se ha señalado, con este propósito resulta imprescindible adoptar con seriedad e interés una cultura ambiental con un enfoque de desarrollo sostenible que parta de principios, valores, conocimientos, habilidades y competencias específicas. Esta propuesta considera lo siguiente:
Propuesta técnica y trabajo con la comunidad educativa En este acápite se trata sobre los actores, las actividades y las metas, de la propuesta. Actores Los principales actores considerados son los estudiantes, y los docentes. Estudiantes
Se plantea ejecutar la propuesta en la IES Agropecuario 91 por un periodo de dos años. Para el primer año se espera trabajar exclusivamente con un grupo de 300 estudiantes de los tres primeros grados de secundaria. Este trabajo se ha dividido en dos etapas: una correspondiente a las charlas de sensibilización donde se impartirán los temas de biodiversidad, ecosistemas, calidad del agua, calidad del suelo, calidad del aire, residuos sólidos, energías renovables y salud sexual, emocional y física. En la segunda etapa se desarrollarán los talleres ambientales, los cuales tienen por objetivo generar destrezas para su aplicación dentro de las escuelas y el hogar. Se desarrollarán los siguientes talleres: segregación de residuos sólidos, elaboración de compost y humus, fabricación de papel artesanal, manualidades con material reciclable e implementación de biohuertos y viveros escolares. Como resultado del primer año de capacitación y talleres se seleccionarán y formarán a 50 «brigadistas ambientales», quienes tendrán la responsabilidad de seguir con la promoción ambiental dentro de las aulas de la institución educativa Docentes
El trabajo con los docentes está orientado a darles las herramientas necesarias para la enseñanza del tema ambiental a los estudiantes, para ello se trabajará con los docentes de las asignaturas de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Ecología, Biología, Química y voluntarios. También se tratará sobre gestión ambiental escolar a través de los comités ambientales escolares, lo que permitirá a cada institución educativa participante fortalecer sus capacidades e incorporar la temática ambiental a través de programas o proyectos que mejoren sus condiciones ambientales y de salud de manera sostenible. Actividades y metas Actividades
Para los dos años de ejecución del proyecto y/o propuesta se han programado las siguientes actividades: Capacitación en la temática ambiental y de salud dirigida a estudiantes de educación secundaria. Desarrollo de talleres ambientales para estudiantes. Jornadas de sensibilización ambiental estudiantil. Actividades de difusión entre los participantes y la comunidad. Capacitación a docentes de educación secundaria. Jornadas de sensibilización ambiental dirigidas a padres de familia. Formación de comités ambientales es- colares. Metas
Estas son las metas trazadas para cada una de las actividades anteriores: 300 alumnos capacitados en la temática ambiental al finalizar el segundo trimestre de ejecución del proyecto. 300 alumnos capacitados en la aplicación de prácticas ambientales. Dos ferias ambientales realizadas en el segundo trimestre tanto del primer como del segundo año de ejecución del proyecto. Actividades proyectadas Un concurso de pintura en el segundo año de ejecución del proyecto. Un concurso de fotografía en el segundo año de ejecución del proyecto. Un pasacalle en el segundo año de ejecución del proyecto. Tres campañas de recolección de residuos sólidos. Una campaña de arborización en el segundo año de ejecución del proyecto. Una campaña de limpieza de las instituciones educativas participantes en el segundo año de ejecución del proyecto. 43 docentes capacitados en la temática ambiental al finalizar el segundo trimestre de ejecución del proyecto. Cuatro charlas-taller anuales en el periodo escolar para el primer y el segundo año de ejecución del proyecto. Constitución y puesta en marcha de un comité ambiental escolar a nivel de la IES Agropecuario 91 de Juliaca.
Beneficios del proyecto
Una vez implementado y ejecutado el proyecto ambiental, nos traerá los siguientes beneficios a manera de conclusiones anticipadas: Habrá una participación efectiva de los estudiantes cuando el proyecto trabaje de la mano de las instituciones educativas en el desarrollo de sus PEI (Programa Educativo Institucional) para el logro de las metas y los objetivos trazados. La creación de brigadas ambientales en la IES Agropecuarpo 91 de Juliaca, permitirá a los estudiantes poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las charlas y los talleres, lo que conseguirá su participación permanente y un compromiso con su escuela y su comunidad. El trabajo con los docentes permitirá que los lineamientos en materia ambiental sean plasmados a través del currículo escolar, lo que fortalecerá sus capacidades en gestión ambiental es- colar para el desarrollo de programas y proyectos dentro de sus instituciones. El trabajo con los padres de familia en las instituciones educativas permitirá su participación activa en la promoción ambiental del distrito mediante la difusión y la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos
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