EDUCACIÓN INFANTIL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4 AÑOS
NIEVES RODRÍGUEZ
Autora: Nieves Rodríguez Edita: Educàlia Editorial
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1. INTRODUCCIÓN En primer lugar, tal y como establece la Ley Orgánica de Educación (LOE), (LOMCE) definimos la programación como el proyecto en el que de un modo ordenado y sistemático se describe el trabajo que alumnos/ as y docentes han de realizar en función de unas metas específicas en un tiempo determinado. Supone planificar todos los elementos del proceso E/A: objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, actividades, distintas unidades de programación atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, criterios de evaluación, recursos y materiales, temas transversales, relación con otras instituciones, et. Todos ellos marcados por el estado y recogidos en el DCB a partir de la (LOE/ LOMCE) tal y como recoge la presente convocatoria. ¿Por qué programar? Porque facilita la organización de la clase, evita la improvisación, la rutina … permite un control del alumnado al incluir la evaluación, tiene en cuenta la realidad de éste en el medio que le rodea y consigue una enseñanza más estructurada y coherente, de manera flexible. 1 2.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Definimos la Programación Didáctica como todo proceso por el cual cada docente ha de planificar su labor educativa; es decir, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y evaluativos, así como prestar especial atención a la diversidad de su aula. s, todos ellos marcados por el estado y recogidos en el Diseño Curricular Base. 2 1.DATOS BÁSICOS 2.1.1 CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR El centro en el que se ubica esta Programación es un centro público, de 2 líneas que ofrece los servicios de: Biblioteca, Apertura Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. A nivel de instalaciones cuenta con biblioteca, aula de informática, salón de actos y un patio; que comparte Infantil y Primaria. El horario es de 9 a 14h., con un recreo de 30 minutos El centro lleva a cabo el proyecto de Tecnologías de la Información y la Comunicación – Asturias en las Red. A su vez, mantiene una estrecha relación con el Ayuntamiento, especialmente con el área de Cultura y con el de Asuntos Sociales. En cuanto a la Asociación de Padres y Madres de Alumnos (AMPA) funciona muy bien y colaboran activamente. Alumnos. A nivel de aula la programación se aplica en el segundo nivel del 2º ciclo de Ed. Infantil (4 años). La ratio es de 20 alumnos/ as, (11 niñas y 9 niños), 2 de ellos inmigrantes que comprenden el idioma. Familias. El nivel socioeconómico de las familias es medio. En la mayoría de los casos ambos padres trabajan fuera del hogar. El nivel de participación de los padres en el centro no es homogéneo. Aunque existe una ESCUELA DE PADRES, la gran mayoría participa sólo en actividades concretas en respuesta a la demanda de los profesores. No obstante, la mayoría de ellos están interesados en colaborar con la escuela en el logro de los objetivos del ciclo. En el PROYECTO EDUCATIVO del CENTRO se establecen las reuniones trimestrales de ciclo, que tienen como finalidad orientarles, informarles y pedirles colaboración. Características generales del niño/a de 4 años. Conocer las características psicoevolutivas de los niños de esta edad es fundamental para conocerles a ellos y hacernos una idea de cual es nuestro punto de partida como docentes. Su desarrollo psicomotor grueso es pleno, vinculada a la necesidad de gastar energía y moverse. Se esbozan y desarrollan las primeras nociones y relaciones espacio- temporales. Respecto al lenguaje se caracteriza por un pensamiento sincrético, intuitivo y concreto, sin reflexión, dominado por la fantasía. Es jactancioso, reconstruye relatos, recuerda e interioriza la palabra. Puede tener experiencias mentales, imaginar. Diferencia paulatinamente el pasado, el presente y el futuro. Habla mucho, exagera. Su imaginación se desborda en el lenguaje. Es muy expresivo. Monólogos. Abundan las preguntas.
Respecto al juego decir que disfruta con el juego simbólico. Las relaciones afectivas se diferencian y matizan, aunque también existe inestabilidad. Es activo y ruidoso durante el dia y disfruta de sueños placenteros de noche. A nivel social Disfruta de la compañía de los iguales, pero aún no controla sus impulsos y tiene peleas. Le preocupa que no quieran ser su amigo/ a. Por otro lado, comienzan a ser más autónomos/ as y los hábitos de salud y autonomía personal mejoran considerablemente. 2.1.2 MARCO LEGISLATIVO La programación que presento la he elaborado para la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. La normativa aplicada con carácter general, es:
2 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/5/2006). REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de la Educación Infantil. DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil. ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado RESOLUCIÓN, de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de Educación Infantil. Resolución de 21 de marzo de 2012, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se modifica la Resolución de 16 de marzo de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan aspectos de ordenación académica y la evaluación del aprendizaje de las niñas y los niños del segundo ciclo de Educación infantil REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria
No obstante, el documento de referencia del cual parte la elaboración de esta Programación lo constituye el Proyecto Educativo del Centro. La Programación de Aula además de la normativa propia de la etapa arriba expuesta, tendrá en cuenta las decisiones tomadas conjuntamente por el equipo docente de Educación Infantil. 3. OBJETIVOS 3.1 FINALIDAD GLOBAL DE LA PROGRAMACIÓN Los objetivos que se pretenden con el desarrollo de esta programación se fundamentan en la finalidad que la Ley Orgánica de Educación, de 3 de mayo de 2006, en su título I, capítulo I, artículo 12, establece para la Educación Infantil: “Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños”. Según la LOMCE -LOMCE Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN La propuesta de los siguientes OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE NIVEL está basada en el REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de la Educación Infantil. A continuación se establecen los OBJETIVOS GENERALES de la programación. para cada una de las ÁREAS establecidas en el Diseño Curricular. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
1.
Identificar características propias y ajenas, desarrollando actitudes de respeto hacia sí mismo y hacia los demás. 2. Descubrir y desarrollar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en la realización de actividades de la vida cotidiana y en las relacionadas con las diferentes formas de representación. 3. Desarrollar progresiva autonomía en la realización de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. 4. Desarrollar hábitos de higiene, alimentación y salud. 5. Distinguir sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas, y comunicárselos a los demás cuando sea preciso. 6. Discriminar a través de los sentidos sensaciones táctiles, olfativas, auditivas y visuales. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. 2.
Conocer los espacios habituales y orientarse en ellos. Observar y comprender la diversidad social y cultural del entorno que le rodea, interesarse por las personas procedentes de otros países y grupos sociales, mostrando actitudes positivas de convivencia. 3. Conocer y utilizar normas y hábitos de comportamiento social y participar en diferentes fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno. 4. Valorar la importancia del medio natural, respetarlo y cuidarlo, y relacionar algunos cambios que se producen en él como consecuencia del paso de las estaciones. 5. Identificar y realizar correctamente la grafía de los seis primeros números naturales. 6. Reconocer el aspecto ordinal de los tres primeros números naturales, así como el concepto de último. 7. Discriminar: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. 8. Identificar nociones espaciales básicas con respecto a sí mismo y a los objetos, y explicar algunas relaciones entre éstos. 9. Comprender y realizar sumas sencillas. 10. Realizar seriaciones de dos y tres variables. 11. Medir distancias a través de las manos y comparar diferentes magnitudes. 12. Iniciarse en el conocimiento del funcionamiento del reloj y avanzar en la interiorización del tiempo. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1. Utilizar el lenguaje oral (en las dos lenguas oficiales) para expresar y preguntar acerca de 2. 3. 4. 5. 6.
hechos y sentimientos, e interiorizar las reglas básicas que rigen los intercambios lingüísticos. Escuchar, comprender y representar textos orales sencillos, poesías y canciones. Identificar algunas palabras escritas y apreciar y utilizar este tipo de lenguaje como medio de información y comunicación. Manipular con soltura distintos materiales necesarios para el desarrollo de la comunicación oral, escrita, corporal, musical y plástica, y disfrutar con ello. Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías como una nueva forma de expresión y disfrute. Identificar y utilizar palabras y frases de una lengua extrajera, mostrando interés.
3
4. CONTENIDOS 4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Conceptuales -El cuerpo humano -Hábitos de alimentación, descanso, salud e higiene -Sentimientos y emociones - Autoestima - Atención
Procedimentales -Identificación de las partes del cuerpo y sus funciones -Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de los objetos. -Exploración de las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo -Expresión de los propios sentimientos e identificación de los ajenos -Realización autónoma de hábitos básicos de higiene corporal, alimentación y salud
Actitudinales -Aceptación de la propia identidad y de las propias posibilidades y limitaciones -Valoración positiva de las diferencias y características de los demás -Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de otros niños y adultos -Valoración de la importancia de cuidar el propio cuerpo
4 .2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO a) Conceptuales -
Normas de comportamiento en el aula y en los espacios abiertos Grupos sociales: La familia y la escuela Las estaciones y sus características Los animales y las plantas Fiestas del entorno Los juegos y los juguetes El universo Los oficios Reciclado de residuos Propiedades y relaciones de los objetos: grande/mediano/pequeño, ancho/estrecho, frío/caliente, rápido/lento... Cuantificadores básicos: muchos/pocos, igual/diferente, largo/corto... Aspecto cardinal de los números del 1 al 7 Aspecto ordinal de los números del 1 al 3 Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo Nociones espaciales básicas: delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, encima/debajo, alrededor... Sumas sencillas
4
b) Procedimentales -
Identificación y realización de acciones correctas para el cuidado del medio ambiente Cumplimiento de normas básicas de convivencia Identificación de los principales grupos sociales a los que pertenece: familia y escuela Orientación en los espacios habituales Observación de los cambios que se producen en el entorno y en la vida cotidiana como consecuencia del cambio de estaciones Observación, descripción y clasificación de algunos animales y plantas según distintas características Exploración, manipulación, utilización y clasificación de objetos Identificación de los elementos que configuran el universo y sus características Observación y utilización correcta de contenedores de basura para reciclar Identificación de propiedades y relaciones de los objetos y algunos cuantificadores básicos Aplicación correcta del cardinal de los números del 1 al 7 y del ordinal de los números del 1 al 10. Identificación de las formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. Utilización de nociones espaciales básicas Comprensión y realización de sumas sencillas Comprensión y realización de seriaciones de dos y tres variables Medición de distancias a través de las manos y comparación de diferentes magnitudes Iniciación en el conocimiento del funcionamiento del reloj y en la interiorización del tiempo
-
c) Actitudinales - Aceptación de las normas de comportamiento en el aula - Respeto por los distintos modelos de estructura familiar - Interés y gusto por conocer y participar en celebraciones de la comunidad - Interés por conocer animales y plantas de su entorno - Valoración de las posibilidades de reutilización de los materiales de desecho - Respeto y cuidado del entorno 4.3 LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN a) Conceptuales -
Lenguaje oral y escrito Trazos que conducen a la lengua escrita: horizontal, vertical, inclinado, semicircular, circular, en aspa, ondulado, quebrado y bucles Textos orales: adivinanzas, cuentos, poesías, refranes, adivinanzas... Técnicas plásticas: dibujo, pintado, modelado, picado, recortado… Posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso habitual y de algunos instrumentos musicales Cualidades del sonido: intensidad y timbre Medios audiovisuales e informáticos: ordenador, impresora, PDI...
b) Procedimentales -
Utilización del lenguaje oral para expresar necesidades, emociones, deseos o informaciones y relatar hechos, cuentos o incidentes ordenados en el tiempo Lectura e interpretación de palabras significativas e imágenes Producción y utilización de diferentes trazos que conducen al lenguaje escrito Utilización de técnicas y recursos básicos de la expresión plástica, musical y corporal, así como algunos medios audiovisuales e informáticos, para aumentar sus posibilidades comunicativas
5
c) Actitudinales -
Actitud de escucha y respeto a los demás en diálogos y narraciones Gusto por escuchar o mirar textos de tradición cultural y cuentos Valoración y disfrute con las producciones plásticas propias y ajenas Gusto por participar en canciones, danzas, audiciones y producciones musicales Iniciativa e interés por expresarse a través del propio cuerpo
5. METODOLOGÍA El tipo de relación que se establece con el alumnado viene determinada tanto por la metodología a utilizar como por el estilo de enseñanza. Es por ello que el estilo de enseñanza estará basado en un modelo democrático, marcado por el respeto por los alumnos y su diversidad. 6 A este respecto a la metodología se divide en dos partes: Por un lado, una metodología general, que siguiendo las teorías del constructivismo se basan en los siguientes principios: (motivación): imprescindible para que se produzca el aprendizaje; (socialización) ya que en la escuela conoce a otros iguales y adultos; (actividad), porque se aprende haciendo; (interdisciplinariedad) ya que todo está conectado; (autonomía) porque pretendemos que el niño/ a se valga por sí mismo progresivamente; (globalización) porque la realidad se presenta como algo global y no como un fenómeno aislado; (juego), porque el niño/ a aprende jugando; (evaluación) que será continua, formativa y global. En segundo lugar, una metodología específica, que trata los siguientes puntos: -Lecto-escritura: cuyos criterios se especifican a nivel de ciclo y que en 4 años parte del propio nombre, de los compañeros, los carteles del aula..., utilizando la letra mayúscula de palo. - Conocimiento lógico-matemático: Trabajados diariamente en hábitos y rutinas, en las unidades didácticas. y en los rincones de trabajo, además del soporte visual y grafo motor. 5.1. TIPOS DE ACTIVIDADES A la hora de plantear las actividades en el aula hay que tener en cuenta la diversidad de la misma y los momentos en los que se llevan a cabo, por eso planteo: Actividades de motivación - introducción para introducir la unidad, detectar los niveles de conocimientos previos e incitar a los niños/ as el interés por las actividades posteriores. Actividades de desarrollo: para que aprendan nuevos conocimientos, los practiquen y asimilen. Deben ser motivadoras y significativas y partir del interés y las necesidades de los niños/ as. Actividades de refuerzo y ampliación: para ayudar a los que no consiguieron los objetivos establecidos y que necesitan un poco más de atención y para los que terminaron propuestas. Actividades complementarias: salidas, fiestas, encuentros… Agrupamientos de los alumnos: Los agrupamientos favorecerán tanto la homogeneidad como la heterogeneidad, según sean las necesidades de cada momento. Se harán agrupamientos variados, ya que el niño no pone en juego las mismas capacidades ni realiza los mismos aprendizajes en una actividad individual, de pequeño grupo o de gran grupo. Además, se considerarán también los agrupamientos con alumnos de otras aulas y niveles, lo cual tiene una enorme riqueza pedagógica. Colaboración con las familias: Procuraremos potenciar al máximo la relación con las familias, lo cual favorecerá la adaptación de los niños al medio escolar, contribuirá a implicar más a los padres en la educación de sus hijos y aumentará el rendimiento escolar, además de disminuir los problemas de conducta en el aula. Las principales vías de participación familiar serán las siguientes: - A través del Consejo Escolar, a través del AMPA. - A través del TUTOR, mediante: o Reuniones generales tanto al inicio del curso como a nivel trimestral. o Entrevistas individuales durante el curso y en horario de tutoría. o Participación en fiestas, celebraciones, salidas extraescolares y actividades del aula. Tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Desde hace años se incorpora a las aulas tanto el ordenador como la PDI en el proceso de enseñanzaaprendizaje, con el objetivo de ayudar a los niños a conocer esta tecnología para seguir abriendo caminos a la creatividad e imaginación.
1
1.
DE VUELTA AL COLE
1
2.
LA LLEGADA DEL OTONO
23
3.
ASÍ SOY YO
41
4.
DULCE NAVIDAD
64
5.
¡QUIERO JUGAR CONTIGO!
89
6.
¡QUÉ FRÍO HACE!
117
7.
MIRAMOS AL CIELO
143
8.
LA PREHISTORIA
164
9.
EL TRINAR DE LOS PÁJAROS
189
10. CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE
210
11. LLEGAN LAS VACACIONES
239
2
3
U UN NIID DA AD DD DIID DÁ ÁCCT TIICCA AN Nºº 11:: ““D DE EV VU UE ELLT TA AA ALL CCO OLLE E””
INTRODUCCIÓN 1. PRESENTACIÓN 2. FINALIDADES 3. JUSTIFICACIÓN 4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 OBJETIVOS A) Área del Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal B) Área del Medio Físico, Natural, Social y Cultural C) Área de los Lenguajes: Comunicación y Representación
2 CONTENIDOS A) CONCEPTUALES B) PROCEDIMENTALES C) ACTITUDINALES
5. RECURSOS 1. METODOLÓGICOS 2 ORGANIZATIVOS A) ESPACIALES B) TEMPORALES C) MATERIALES, AMBIENTALES Y PERSONALES 6. ACTIVIDADES 7. TALLERES 8. EVALUACIÓN 9. CONCLUSIÓN 10. BIBLIOGRAFÍA 4
U UN NIID DA AD DD DIID DÁ ÁC CT TIIC CA AN Nº º1 1:: ““D DE EV VU UE ELLT TA AA ALL C CO OLLE E”” INTRODUCCIÓN Los datos básicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e influyen en su desarrollo, como el contexto escolar y sociofamiliar, las características psicoevolutivas generales del niño/a de 4 años y el marco legislativo en el que se apoya nuestra acción educativa, han sido descritos en la programación. Recordemos que se trata de un grupo de 2º nivel de 2º ciclo de Educación Infantil (es decir, de 4 años) compuesto porr 20 alumnos entre los que se encuentran
un niño y una niña
procedentes de Marruecos, que tienen desconocimiento parcial de nuestra lengua y se escolarizan por primera vez, un niño con retraso simple del lenguaje asociado a hipoacusia leve. Comenzaré esta a exposición presentando la Unidad Didáctica, especificando su finalidad para, en un tercer momento, y como punto neurálgico de la misma, describir los elementos que la constituyen, es decir, los objetivos, contenidos, recursos metodológicos y organizativos, organizativos, medidas de atención a la diversidad, actividades, y evaluación. Finalizaré mi exposición con una breve conclusión y una reseña de la bibliografía utilizada.
1 PRESENTACIÓN TÍTULO: “DE VUELTA AL COLE” Nº: 1 DURACIÓN: 1 mes (septiembre) TRIMESTRE: Primero UNIDAD DIDÁCTICA POSTERIOR: “La llegada del otoño”
A partir de este momento nos referiremos tanto a niños como a niñas utilizando el masculino genérico
5
2 FINALIDAD La finalidad principal de esta Unidad Didáctica es ayudar los alumnos a adaptarse de nuevo a los hábitos y rutinas escolares, al nuevo horario tras el periodo vacacional, la nueva aula y a los nuevos compañeros.
3 JUSTIFICACIÓN Esta Unidad Didáctica tiene una gran importancia ya que supone para todos los miembros de la Comunidad Educativa un gran esfuerzo después de las vacaciones. En ella cobran especial importancia los momentos en el espacio y en el tiempo tanto dentro como fuera del aula.
4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS a) ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL 1. Expresar sentimientos propios hacia la escuela. 2. Iniciarse en la realización de las rutinas escolares. 3. Descubrir y desarrollar sus propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en la realización de las actividades. 4. Identificar las partes del propio cuerpo.
b) ÁREA DEL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Conocer las principales características, objetos y espacios del aula y familiarizarse con ellos. 2. Identificar el resto de las aulas y otros espacios del centro y habituarse a ellos. 3. Conocer y respetar las principales normas de convivencia y funcionamiento del aula. 4. Conocer a los distintos profesionales del centro escolar.
6
c) ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1. Desarrollar la expresión oral a través de cuentos, canciones y adivinanzas relacionadas con el colegio. 2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, conversaciones... (prestar atención, respetar el turno, etc). 3. Interesarse por el lenguaje escrito e identificar algunas palabras escritas significativas relacionadas con la escuela. 4. Identificar el propio nombre y el de los compañeros. 5. Utilizar técnicas y recursos básicos de la expresión plástica y musical para aumentar sus posibilidades comunicativas. 6. Utilizar la expresión corporal para aumentar sus posibilidades de compresión y expresión (objetivo prioritario en niño con dificultades auditivas y en los alumnos con desconocimiento de nuestra lengua). 7. Utilizar los medios audiovisuales e informáticos como nueva forma de comunicación. 2 CONTENIDOS A) CONCEPTUALES: -
El colegio
-
El aula: objetos, espacios, rincones
-
Normas de convivencia
-
Nombre propio y de los compañeros
-
Partes del cuerpo
-
Vocabulario relacionado con la unidad
7
B) PROCEDIMENTALES: -
Exploración de los espacios del aula y del centro
-
Identificación y comprensión de las normas de convivencia en el aula, así como participación en su elaboración
-
Identificación de las diferentes partes del propio cuerpo
-
Comprensión y utilización del vocabulario relacionado con la unidad
-
Comprensión y reproducción de algunos textos, como cuentos y adivinanzas relacionadas con el colegio
-
Identificación e interpretación de palabras escritas significativas relacionadas con el colegio
-
Producción y utilización del trazo vertical
-
Exploración y utilización de diferentes materiales y técnicas plásticas básicas
-
Descubrimiento y utilización de algunas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
C) ACTITUDINALES:
-
Actitud positiva hacia la escuela, los profesores y los compañeros
-
Aceptación y respeto de las normas de convivencia y funcionamiento del aula
-
Respeto y cuidado de los espacios del aula y del centro
-
Actitud de escucha y respeto en conversaciones colectivas y narraciones de cuentos
-
Interés por el lenguaje escrito
-
Cuidado de los materiales plásticos y respeto por las producciones plásticas propias y de los demás
-
Disfrute, interés e iniciativa en las actividades planteadas
Estos contenidos se vinculan especialmente con los siguientes temas:
8
-
Educación moral y cívica
-
Educación para la Paz
5 RECURSOS 1 METODOLÓGICOS Los recursos metodológicos que fundamentarán la práctica docente son los que se describen en la programación. Recordaré brevemente que: -
Se partirá del nivel de desarrollo de los niños.
-
Se fomentará la construcción de aprendizajes significativos mediante un enfoque globalizador.
-
Se plantearán situaciones lúdicas y motivadoras en las que los niños actúen tanto a nivel físico como mental.
-
Se promoverá la socialización de los alumnos dentro del grupo mediante el desarrollo de actividades en pequeño y gran grupo.
-
Se establecerá un clima cálido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la confianza.
-
Además, se dará una especial relevancia a :
La implicación cación familiar.
La organización de los recursos, de modo que se adapten al conjunto del alumnado pero, sobre todo, que ayuden a los alumnos con necesidades
específicas
de
apoyo
educativo
a
superar
sus
dificultades. 2 ORGANIZATIVOS A) ORGANIZACIÓN ESPACIAL: ESPACIA Durante urante esta Unidad Didáctica, se contemplarán los siguientes rincones:
RINCÓN DE LÓGICALÓGICA MATEMÁTICA RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO RINCÓN DEL ORDENADOR
9
RINCÓN DE PLÁSTICA
B) ORGANIZACIÓN TEMPORAL: TEMP Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad Didáctica se desarrollará durante el PRIMER TRIMESTRE, y tendrá una duración de dos semanas (diez días lectivos). Concretamente se desarrollará durante la segunda quincena de septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar. La secuenciación de los contenidos ontenidos a lo largo de estas semanas se ajustará a la complejidad de los mismos, pero también a las curvas de atención y fatiga de los alumnos, consideradas tanto diaria como semanalmente. De este modo, dejaremos para las horas centrales de la jornada aquellos aquellos contenidos con mayor exigencia de concentración. En cambio se trabajarán en las horas de la tarde actividades más relajadas que no supongan tanto esfuerzo de atención y concentración para los niños. Por
otra
parte,
la
flexibilidad
será
un
criterio
fundamental
en
la
temporalización y no sólo para poder ajustarnos a las necesidades de los alumnos, sino también para poder dar cabida a los imprevistos de distintos tipos que pudieran surgir y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades específicas de de los alumnos de una manera más individualizada. Para recordar el horario general del aula y el transcurso de un día normal en el aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIÓN.
C)
ORGANIZACIÓN
DE
R RECURSOS
PERSONALES,
AMBIENTALES
Y
MATERIALES : Personales: La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores especialistas, los alumnos, las familias. Ambientales: El centro escolar, tanto espacios internos como externos. Materiales:
10
Además de los materiales que se tendrán en el aula de forma permanente, para el desarrollo de esta Unidad Didáctica necesitaremos:
Materiales audiovisuales e informáticos: informáticos: Programa informático “Manejo del ratón”,, cámara de fotos, CD con la canción “Te doy los buenos días”.
Materiales impresos: impresos Cuento “Mi primer día de colegio” (Editorial Timun Mas Infantil),, tarjetas de imágenes + palabras relacionadas con la escuela, adivinanzas del colegio, carteles con dibujos de las normas de la clase, carteles con nombres y dibujos de objetos y espacios del aula, dibujo de un gran autobús.
Material de expresión plástica: plástica: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios, pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.
Material de juego simbólico: simbólico: Casita, plancha, mercadillo, muñecos, comiditas, etc.
Material
de
pensamiento
lógico lógico-matemático: :
Puzles,
dominós,
construcciones, bloques lógicos, etc.
Material de Psicomotricidad: Psicomotricidad Pelotas.
Materiales aportados por los niños: niños: Fotos de los alumnos tamaño carnet.
6..ACTIVIDADES Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de desarrollar las diferentes actividades que configuran esta Unidad Didáctica con respecto a la atención a aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: ALUMNOS
INMIGRANTES
CON
DESCONOCIMIENTO
PARCIAL
DE
NUESTRA LENGUA: -
Hablarles despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen las actividades.
11
-
Utilizar apoyos gestuales y visuales (láminas, fotografías, pictogramas).
-
Fomentar su lengua materna pidiéndoles que nos digan en su idioma algunas palabras relacionadas con las actividades.
-
Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el “Libro de los nombres”, les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y haremos más hincapié en ellos al mostrárselos a los compañeros, puesto que son nombres nuevoss para ellos (tanto por el idioma como por ser compañeros nuevos en la clase). ALUMNO CON HIPOACUSIA LEVE:
-
Explicarle las actividades mirándole a la cara, evitando estar de espaldas a la luz, evitando taparnos la boca con algún objeto.
-
Pronunciar y vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fáciles de entender.
-
Atraer su mirada de forma lúdica cuando expliquemos la actividad para asegurarnos de que nos atiende.
-
Utilizar apoyos gestuales y visuales.
-
Adaptar la tarea a sus posibilidades.
-
Presentarle rle los estímulos de forma gradual.
-
Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.
-
Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del aparato de música cuando escuchemos la canción de “Te doy los buenos días”.
A diferencia del resto de e unidades, en esta primera Unidad Didáctica no haremos diferenciación entre los diferentes tipos de actividades, ya que fundamentalmente desarrollaremos actividades de motivación hacia la escuela y hacia el nuevo curso escolar:
12
6.1 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN, MOTIVACIÓN Y DETECCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS CANCIÓN “TE DOY LOS BUENOS DÍAS”: Sentados en círculo y en la alfombra, aprenderemos una canción que cantaremos y dramatizaremos todos los días durante este curso para darnos los buenos días, además de trabajar la psicomotricidad y el esquema corporal.
“Te doy los buenos días y bailo y bailo lalalá, lalalá, lalalalá, lalalá, lalalá, lalalalá. Te doy los buenos días y muevo los brazos te doy los buenos días y bailo sin parar, lalalá, lalalá, lalalalá, lalalá, lalalá, lalalalá. Te doy los buenos días y muevo la cintura te doy los buenos días y bailo sin parar, lalalá, lalalá, lalalalá, lalalá, lalalá, lalalalá. Te doy los buenos días y muevo .................... (Idem con el resto de las partes del cuerpo)”
LECTURA DEL CUENTO “MI PRIMER DÍA DE COLEGIO” (Editorial Timun Mas Infantil) El libro narra las actividades que lleva a cabo Teo durante una jornada escolar: primero desayuna, luego su abuela lo acompaña al colegio, se pone el baby, escribe en la pizarra, etc. TARJETAS IMAGEN-PALABRA: Mostraremos a los niños unas tarjetas con imágenes asociadas a palabras relacionadas con el colegio, como: PIZARRA, PINTURA, TIJERAS, PEGAMENTO, etc. Esta actividad se repetirá todos los días durante el transcurso de la unidad. NOS AGRUPAMOS EN EQUIPOS:
13
En un principio, permitiremos que los alumnos se agrupen libremente, eligiendo su silla y su mesa e identificando su equipo, para lo cual colorearán y recortarán un círculo azul, un cuadrado amarillo, un triángulo rojo o un rectángulo verde (como se expuso en la Programación, los niños se distribuirán en cuatro mesas, cada una de las cuales se identificará con una figura geométrica de distinto color). IDENTIFICAMOS NUESTRAS COSAS: A lo largo de estos primeros días de clase, los niños irán reconociendo el nuevo aula e identificando diferentes objetos y espacios: -
Colorearán, recortarán y colocarán en su lugar correspondiente carteles con los nombres y dibujos de los principales materiales de la clase: TIJERAS, PEGAMENTOS, PINTURAS, FOLIOS, PLASTILINA, etc.
-
Colorearán, recortarán y colocarán en su lugar correspondiente carteles con los nombres y dibujos de los diferentes espacios del aula: RINCÓN DE LETRAS, RINCÓN DEL ORDENADOR, RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO, BIBLIOTECA DE AULA, ASEO, ALFOMBRA, etc.
-
Identificarán su mesa, su percha y su bandeja (donde guardarán sus fichas) recortando y pegando su foto en un trozo de cartulina y escribiendo debajo su nombre.
ADIVINANZAS DEL “COLE”
“Niños y niñas, con sus profesores, pupitres y sillas, pizarras y flores, libros y cuadernos, tizas, borradores, muchos lapiceros de varios colores. Allí tú vas, ¿lo adivinarás?” (El colegio)
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“Por dentro carbón, por fuera, madera; en tu maletón me voy a la escuela” (El lapicero)
“En un rincón de la clase donde yo estoy colocada, acudes con esas cosas que no te sirven de nada” (La papelera)
Plantearemos a los alumnos adivinanzas como éstas. Una vez aprendidas, le daremos escrita a cada uno la que más le haya gustado y realizará un dibujo de la solución.
6.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO AUTOBÚS DE LOS CUMPLEAÑOS: Daremos a los alumnos el dibujo de un gran autobús para que lo coloreen (estará dividido en partes para que lo puedan colorear por equipos). El autobús tendrá doce ventanas que los niños identificarán con los doce meses del año, recortando y pegando el nombre de cada mes en cada una de las ventanas. A continuación, daremos a cada alumno su foto; el primer niño que cumpla años colocará la suya en la ventana correspondiente al mes de su nacimiento. Sucesivamente los alumnos irán colocando sus fotos en los diferentes meses-ventanas del autobús. MURAL DE NORMAS: Los alumnos elaborarán un mural coloreando y recortando dibujos y carteles con las principales normas de la clase, como por ejemplo: -
Hablar bajito
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Sentarse bien
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Pedir las cosas por favor y dar las gracias
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No pelearse
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Hacer bien la fila
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Usar la papelera
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Etc
Colgaremos este mural en un lugar bien visible para poder recordarlas todos los días. LIBRO DE LOS NOMBRES: Elaboraremos un libro cuyas páginas serán los nombres de los alumnos (en mayúscula). Para ello daremos a cada niño una hoja en la que estará escrito su nombre con letras punteadas y dentro de un rectángulo. Los niños repasarán las letras punteadas, recortarán por el rectángulo y lo pegarán en el centro de una cartulina partida por la mitad. Encuadernaremos todas las cartulinas y elaboraremos una bonita portada para nuestro libro de los nombres, que ubicaremos en la biblioteca de aula y utilizaremos diariamente para pasar lista. PSICOMOTRICIDAD: CONOCIENDO EL AULA Y RECORDANDO NUESTROS NOMBRES Plantearemos diferentes juegos a los niños con el fin de que reconozcan el aula y a sus compañeros: -
Nos desplazamos libremente por el aula, presentándonos y saludando a las personas que nos vamos cruzando en nuestro camino.
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Colocamos en fila india a los alumnos en grupos de cinco. Mencionamos en voz alta un objeto presente en el aula. El primero de la fila debe ir corriendo a tocarlo y volver a la fila, momento en que saldrá el segundo, que también correrá a tocar el objeto y así sucesivamente.
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-
Hacemos un gran corro entre todos. Cada niño, alternativamente, saldrá al centro del corro, dirá su nombre haciendo un determinado gesto y los demás repetirán dicho gesto diciendo el nombre de ese alumno.
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De nuevo en corro, cada niño le pasará la pelota a uno de sus compañeros diciendo su nombre y el nombre de la persona que se la pasó a él. Por ejemplo: “Me llamo Paula y me la ha pasado Juan”.
VISITA A OTRAS CLASES: Visitaremos las clases del resto de los alumnos de Infantil. Nos contarán cómo se llama su clase, cómo se llama su profesor/a, cuántos años tienen, etc. Así mismo, nosotros les contaremos cosas a ellos en la visita que nos hagan a nuestra clase. MIS VACACIONES: Los alumnos, por equipos,
contarán algún acontecimiento significativo de sus
vacaciones mediante la elaboración de una frase, por ejemplo: “María fue a la playa en coche”. En este caso, María escribirá su nombre en una tarjeta de cartulina y las palabras “playa” y “coche” serán sustituidas por dibujos que María coloreará. A continuación, en una cartulina blanca cada niño formará las frases de su equipo, que se expondrán en la pizarra. Ellos mismos las leerán para el resto de los compañeros. Después cada alumno realizará un dibujo libre relacionado con sus vacaciones.
6.3 ACTIVIDADES FINALES FIESTA DE BIENVENIDA: Se celebrará con los alumnos y alumnas de todo el 2º ciclo de Educación Infantil. Además, invitaremos a los padres a participar en esta fiesta de bienvenida al nuevo curso escolar, en la que les mostraremos nuestra nueva aula, les presentaremos a nuestros nuevos compañeros, realizaremos juegos, cantaremos canciones, etc. Haremos fotografías de la experiencia con nuestra cámara digital que después veremos juntos en el ordenador, seleccionando algunas para comenzar a elaborar nuestro “Libro de Momentos”, que será un libro que se irá completando a lo largo del
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curso con fotografías de distintas actividades, salidas, etc, y que ubicaremos en la Biblioteca de Aula.
RINCONES
A diferencia del resto de unidades, durante esta Unidad Didáctica no se plantearán actividades dirigidas en los rincones, sino que se dejará a los alumnos experimentar libremente con los diferentes materiales y juegos de los principales rincones del aula, que son: RINCÓN DE PLÁSTICA: Podrán jugar con plastilina y sus moldes, con libros y dibujos para pintar y recortar libremente, con esponjas para estampar, etc. RINCÓN DEL ORDENADOR: Durante esta Unidad Didáctica, los alumnos conocerán el ordenador y sus elementos principales, así como a recordar el uso del ratón a través del programa informático “Manejo del ratón” . RINCÓN DE JUEGO SIMBÓLICO: Donde podrán jugar a cocinar, planchar, a muñecos, al mercado, etc RINCÓN DE MATEMÁTICAS: A través de las diferentes actividades que se llevarán a cabo en este rincón, los niños desarrollarán habilidades lógicomatemáticas. Jugarán con dominós, bloques lógicos, puzzles, construcciones, etc. RINCÓN DE LA MAGIA: Donde podrán ver libros y cuentos, entre ellos “Mi primer día de colegio”.
7.TALLERES Como ya se expuso en la Programación, las tardes de los jueves están dedicadas a la realización de talleres interniveles (es decir, en los que participan, mezclados, todos los niños del mismo nivel) y que contarán con la colaboración de algunos padres y de la profesora de apoyo. Durante esta unidad didáctica no se llevarán a cabo los talleres, puesto que el horario durante el mes de septiembre es sólo de mañana.
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FICHAS Las actividades, rincones y talleres explicados hasta el momento, se completarán con una serie de fichas que los niños realizarán individualmente y que ayudarán a la interiorización y consolidación de los conceptos trabajados. EDUCACIÓN EN
LECTO-ESCRITURA
LENGUAJE AUDIOVISUAL
VALORES
Y TICs
- Educación moral y
-Palabras escritas
-Conocimiento Conocimiento del ordenador
cívica
relacionadas con la
y sus elementos principales
- Educación para la paz
escuela
-Programa Programa “Manejo del
-Nombre propio y de los
ratón”
compañeros
-Realización Realización y selección de fotografías en el ordenador
8. EVALUACIÓN La evaluación será continua, global y formativa, tal y como establece la ORDEN de 24 de junio de 2008, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. Para ello se establecerán unos criterios de evaluación, se determinarán unos momentos para la misma y utilizarán diferentes técnicas e instrumentos.
A) RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE: Tomando como punto de referencia los Objetivos Didácticos establecidos para esta unidad, se tendrán en cuenta los siguientes CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
¿Expresa sentimientos propios hacia la escuela?
¿Se ha iniciado en la realización de las rutinas escolare escolares?
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¿Avanza en el desarrollo de sus propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas?
¿Identifica las partes del propio cuerpo?
¿Conoce las principales características, objetos y espacios del aula y se ha familiarizado con ellos?
¿Identifica el resto de las aulas y otros espacios del centro y se ha habituado a ellos?
¿Conoce
y
respeta
las
principales
normas
de
convivencia
y
funcionamiento del aula?
¿Conoce a los distintos profesionales del centro escolar?
¿Ha desarrollado la expresión oral a través de cuentos, canciones y adivinanzas relacionadas con el colegio?
¿Disfruta con la narración de cuentos y mantiene una actitud de escucha e interés hacia los mismos?
¿Se interesa por el lenguaje escrito e identifica algunas palabras escritas significativas?
¿Identifica el propio nombre y el de los compañeros?
¿Utiliza la expresión plástica, corporal y musical para aumentar sus posibilidades comunicativas?
¿Avanza en la utilización de los medios audiovisuales e informáticos?
Se realizará una EVALUACIÓN: INICIAL: Al principio de la unidad didáctica. Permitirá conocer los conocimientos previos de los alumnos. Se realizará fundamentalmente a través de un CUESTIONARIO que se enviará a las familias antes de la incorporación de los alumnos al nuevo curso escolar escolar y que nos ayudará a
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identificar en qué aspectos se debe hacer más hincapié a lo largo de la unidad didáctica. PROCESUAL:: Servirá para valorar los progresos y dificultades de los alumnos a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica. FINAL: Permitirá conocer el grado de consecución de los objetivos.
Además, se llevarán a cabo algunas actividades de AUTOEVALUACIÓN, como por ejemplo, los alumnos, al finalizar una determinada actividad, pondrán una pegatina verde o roja en función de si les ha gustado o no.
Las principales TÉCNICAS para evaluar serán: -
La OBSERVACIÓN directa y sistemática de los alumnos
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El análisis de sus tareas
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Los intercambios lingüísticos con ellos, así como con otros profesionales y las familias
Como principales es INSTRUMENTOS se utilizarán: -
Anecdotario
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Fichas de seguimiento
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Tablas de doble entrada (Ver ( ejemplo del ANEXO 11)
B) RESPECTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA: Se valorarán los siguientes aspectos: -
Adecuación de objetivos, contenidos, recursos, actividades...
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Implicación familiar
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Nuestra propia implicación
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9. CONCLUSIÓN La Unidad Didáctica desarrollada ha pretendido explicar de manera práctica y concreta la forma en que trabajaría con mis alumnos la vuelta a la escuela. Todo ello está planteado de forma globalizada, potenciando la implicación familiar en el aula a través de su colaboración en fiestas, aporte de materiales de casa, etc. Además, se ha propiciado la utilización de las nuevas tecnologías de información y comunicación, la interacción entre los alumnos y se les han ofrecido situaciones variadas, ricas en estímulos y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características, necesidades e intereses de los alumnos.
10. BIBLIOGRAFÍA -
GARCÍA GONZÁLEZ, F. (1994): “Cómo elaborar unidades didácticas en EI”. Escuela española.
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IBÁÑEZ SANDÍN, C. (1997): “El proyecto de Educación Infantil y su práctica en el aula”. La muralla.
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TRUEBA MARCANO, B. (1999): “Talleres integrales en Educación Infantil. Una propuesta de organización del escenario escolar”. De la torre.
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DIRECCIONES DE INTERNET:
www.xtec.es www.educanet.com www.elhuevodechocolate.com www.pequenet.com
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