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EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: estudo de caso em uma Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico
Uploaded by Osvaldo Novais Júnior vários níveis de ensino. Este trabalho buscou analisar a percepção dos atores envolvidos na implementação de um Programa de Educação Empreendedora em um curso técnico de uma Instituição de… Full description
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Como a Atividade Empreendedora
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Empreendedorismo_20
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UNIVERSIDADE FUMEC FACULDADE DE CIÊNCIAS EMPRESARIAIS – FACE MESTRADO EM ADMINISTRAÇÃO
OSVALDO NOVAIS JÚNIOR
EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: estudo de caso em uma Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico
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OSVALDO NOVAIS JÚNIOR
EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: estudo de caso em uma Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico
Dissertação apresentada ao Curso de M Sign up to vote on this title em Administração da Universidade F Usefuldos Not usefulpara a obten comoparte requisitos título de Mestre em Administração. Área de concentração: Gestão Estraté
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EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: estudo de caso em uma Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico
Dissertação apresentada ao Curso de M Sign up to vote on this title em Administração da Universidade F Usefuldos Not usefulpara a obten comoparte requisitos título de Mestre em Administração. Área de concentração: Gestão Estraté
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Novais Júnior, Osvaldo N935e
Educação empreendedora : estudo de caso em uma instituição de ensino técnico técnico e tecnológico tecnológico / Osvaldo Novais Júnior – Belo Horizonte, Horizonte, 2012. 2012. 130 f. : il. Orientador: Prof. Dr. Henrique Cordeiro Martins Dissertação (Mestrado em Administração) – Universidade FUMEC. FACE, Belo Horizonte, 2012. 1. Empreendedorismo. 2. Educação empreendedora. 3. Desenvolvimento econômico. I. Martins, Henrique Cordeiro. II. Sign up to vote on this title Universidade FUMEC. FACE. FACE. III. Programa Not useful em Useful de Mestrado Administração. IV I V. Título.
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AGRADECIMENTOS A Deus, por me permitir existir e conviver com as pessoas que me são próximas.
Aos meus pais, por terem valorizado minha educação e terem sempre me ajudado a ve dificuldades do caminho.
A minha esposa e a meus filhos, por preservarem em mim o desejo de continuar a cam buscando aprender mais e melhorar sempre como pessoa. Às minhas irmãs e a toda minha família, por eu poder compartilhar com eles dificuldades e alegrias.
Ao Prof. Dr. Henrique Cordeiro Martins, coordenador do Minter FUMEC/IFMG e ori
deste trabalho, pela disponibilidade e competente apoio ao longo do desenvolviment pesquisa.
Ao Prof. Dr. Luiz Antônio Antunes Teixeira e à Profa. Dra. Zélia Miranda Kilimnik críticas e sugestões enriquecedoras paraReading conclusão desta pesquisa. You're a Preview
withFUMEC/IFMG, a free trial. A todos os colegas da primeira Unlock turmafull doaccess Minter pelo ambiente de coo
e amizade durante o curso.
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Aos colegas da CODAAUT, pela amizade, pelo incentivo, pelo apoio e pelos momen sempre tenho o prazer de desfrutar com eles.
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A todos os servidores do IFMG e da FUMEC envolvidos no MINTER, pelo empe
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RESUMO
O Empreendedorismo é um tema que vem sendo discutido e incentivado em institui
vários níveis de ensino. Este trabalho buscou analisar a percepção dos atores envolv implementação de um Programa de Educação Empreendedora em um curso técnico
Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico, em relação ao conhecimento gerado p
implementação. O objetivo do Programa de Educação Empreendedora, unidade de obs
desta pesquisa, foi mesclar formação técnica com desenvolvimento de habilidades ger
e empreendedoras. Quanto à metodologia, esta pesquisa é um estudo de caso, com ob descritivos e de natureza qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi realizada por
pesquisa de campo, com a realização de entrevista focalizada de grupo, com três profe
e aplicação de questionários a 54 alunos egressos do curso. Para análise dos dados co
na entrevista com os professores do curso, foi utilizada uma abordagem predominant
qualitativa, com análise de conteúdo. Os dados obtidos com os questionários dos e You're Reading a Preview
foram tratados na versão 18 do software estatístico PASW, que possibilitou a realiza Unlock full access with a free trial.
análises quantitativas do tipo exploratória, bivariada e cluster , além de algumas tab
cruzadas. A análise das informações obtidas com osTrial professores e com os egressos do Download With Free juntamente com os dados levantados na revisão bibliográfica, indicou a importância d
Sign up vote on this title do empreendedorismo no contexto socioeconômico atual e to a pertinência de sua promo
tem buscado instituições de ensino. Essa categoria de ensino o desenvolvime Useful
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habilidades empreendedoras, além das habilidades técnicas específicas. Houve um
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ABSTRACT
Entrepreneurship has been a discussed and incentivized subject within educational inst
of many teaching levels. The present work sought for the analysis of the understan
engaged participants in the implementation of an Entrepreneurship Education Progr
technical course of a Technological and Technical Teaching Institution with regard knowledge what had been generated throughout its implementation. The purpose of
Entrepreneurship Education Program, a unit under attention of this research, was com
technical background together with the development of managerial and entrepreneuria
As far as methodology is concerned this very research is a case study with des
objectives based on qualitative and quantitative approaches. Data collectio
accomplished by means of a field study and the conducting of directed interviews group of 3 teachers making use of questionnaires to 54 recent graduated students.
analysis of collected data during the interviews with the course teachers it ha
predominantly used a qualitative approach with analysis of contents. All data compile You're Reading a Preview
applied questionnaires to the mentioned recent graduates had been computed thro Unlock full access with a free trial.
version of PASW statistics software which had enabled the accomplishment
quantitative analysis of exploratory bivaried Download With and Free cluster Trial type besides some cross-c
tabulations. From the analysis of obtained information from teachers and graduates, t
up to vote on this title with data considered in the bibliographic revision, it Sign has been evidenced the importanc
Useful Not useful instruction of entrepreneurship within present social and economic contexts a
pertinency of its furtherance at educational institutions aiming the evolu
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LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1: Evolução da taxa de empreendedores iniciais (TEA) – Brasil: 2002-2010 GRÁFICO 2: Empreendedores iniciais segundo tipo de atividade – Brasil: 2002-2010 GRÁFICO 3: Característica dos programas de empreendedorismo, segundo a natureza das IES ............................................................................................................................. GRÁFICO 4: Atividades de integração mais desenvolvidas, segundo a natureza das IE GRÁFICO 5: Resultados esperados do Programa de Empreendedorismo .................... GRÁFICO 6: Sugestão de aprimoramento do Programa de Empreendedorismo .......... GRÁFICO 7: Distribuição da amostra segundo o sexo ................................................. GRÁFICO 8: Distribuição da amostra segundo a faixa etária ....................................... GRÁFICO 9: Distribuição da amostra segundo o estado civil ....................................... GRÁFICO 10: Distribuição da amostra segundo o grau de escolaridade ..................... GRÁFICO 11: Distribuição da amostra segundo a renda ............................................. GRÁFICO 12: Distribuição da atividade profissional atual .......................................... GRÁFICO 13: Familiares próximos possuem ou possuíram negócio próprio ............... You're Reading a Preview GRÁFICO 14: Participação anterior em alguma outra atividade de ensino Unlock full access with a free trial. empreendedorismo ........................................................................................................... GRÁFICO 15: Exerceu alguma atividade empreendedora (negócio próprio, mesmo qu Download With Free Trial informal) .......................................................................................................................... GRÁFICO 16: Intenção de abrir um negócio próprio .................................................... Sign up to vote on this title GRÁFICO 17: Área de interesse em abrir um negócio próprio ..................................... Useful Not useful GRÁFICO 18: Distribuição do número de clusters ....................................................... GRÁFICO 19: Importância do apoio e incentivo ao empreendedorismo para o
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Empreendedora do curso para desencadear atitude proativa nos alunos ......................... GRÁFICO 27: A elaboração do plano de negócios é fundamental para uma avaliação d viabilidade técnica e econômica antes de abrir um negócio próprio ............................... GRÁFICO 28: As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso fora importantes para quem pretende abrir e gerenciar um negócio próprio .......................... GRÁFICO 29: As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso fora importantes para quem optar trabalhar como empregado em Uma empresa .................. GRÁFICO 30: O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a desenvolver habilidades de trabalho em equipe .............................................................. GRÁFICO 31: O Programa de Educação Empreendedora do curso mostrou a importância do estabelecimento de metas e planejamento .............................................. GRÁFICO 32: O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a difund alunos os conceitos sobre associativismo e competitividade .......................................... GRÁFICO 33: O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a desenvolv a capacidade de compreensão sobre o papel da cooperação e da parceria comercial e social ................................................................................................................................ GRÁFICO 34: O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou despertar o interesse dos alunos pelas questões ambientais e sociais ................................................ GRÁFICO 35: O Programa de You're Educação Empreendedora Reading a Preview do curso o habilitou a fazer uma análise dos riscos envolvidos para abrir um negócio próprio .................................. Unlock full access with a free trial. GRÁFICO 36: O Programa de Educação Empreendedora do curso o despertou para buscar identificar oportunidadesDownload no mercado para abrir um negócio próprio ................. With Free Trial GRÁFICO 37: O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise de viabilidade financeira para abrir um negócio próprio ............................. Sign up to vote on this title GRÁFICO 38: O Programa de Educação Empreendedora do curso o estimulou a busc Useful Not useful mais conhecimento administrativo .................................................................................. GRÁFICO 39: O Programa de Educação Empreendedora do curso despertou em vo
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concorrência .................................................................................................................... GRÁFICO 48: Avalio os riscos mercadológicos de abrir um negócio próprio .............. GRÁFICO 49: Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a burocracia (tempo necessário para abertura da empresa) ............................................... GRÁFICO 50: Persisto e luto para abrir um negócio próprio, por mais que meu país apresente barreiras burocráticas que dificultem esse processo ....................................... GRÁFICO 51: Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de conhecimento técnico ...................................................................................................... GRÁFICO 52: Acredito que minha formação acadêmica contribui para minha intenção de abrir um negócio próprio ........................................................................................... GRÁFICO 53: Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de experiência profissional ................................................................................................... GRÁFICO 54: Acredito que minha(s) experiência(s) profissional(is) anterior(es) contribui(em) para minha intenção de abrir um negócio próprio .................................... GRÁFICO 55: Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a dificuldade em enxergar uma boa oportunidade .............................................................. GRÁFICO 56: Estou sempre alerta às oportunidades e tento identificar empreendime pouco explorados no mercado ......................................................................................... You're Reading a Preview GRÁFICO 57: Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a alta car tributária no Brasil ........................................................................................................... Unlock full access with a free trial. GRÁFICO 58: Avalio os riscos legais de abrir um negócio próprio .............................. Download With Free Trial GRÁFICO 59: Uma vantagem de trabalhar em um negócio próprio é a possibilidade maior de fazer o que gosta ............................................................................................... up to votenecessárias on this title para abrir GRÁFICO 60: Considero ter capacidade para tomar Sign as decisões um negócio próprio .......................................................................................................... Useful Not useful GRÁFICO 61: Tenho confiança que sou capaz de abrir um negócio próprio ................
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LISTAS DE QUADROS
QUADRO 1: Taxas médias TEA segundo o nível de desenvolvimento econômico ......
QUADRO 2: Aspectos do processo empreendedor ........................................................
QUADRO 3: O empreendedorismo em cursos de graduação no Brasil (1981/1999) ....
QUADRO 4: Objetivos da educação empreendedora ....................................................
QUADRO 5: Competências empreendedoras ................................................................
QUADRO 6: Descrição dos instrumentos de coletas de dados ......................................
QUADRO 7: Matriz curricular do Curso Técnico ......................................................... You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
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LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - Caracterização da amostra total segundo as dimensões do programa de empreendedorismo ...................................................................................
TABELA 2 - Avaliação dos escores referentes às dimensões de Programa de Educação Empreendedora na amostra total .............................................
TABELA 3 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Empreendedorismo”................................................................................ TABELA 4 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Metodologia de educação empreendedora” .....................................................................
TABELA 5 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Implicações e expectativas do conhecimento gerado” ....................................................
TABELA 6A - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Iniciar um negócio próprio” ......................................................................................
TABELA 6B - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Iniciar um Reading a Preview negócio próprio”You're ...................................................................................... Unlock full access with a free trial.
TABELA 7 - Avaliação dos escores referentes às dimensões do Programa de Educação Empreendedora amostra total por sexo .............................. Downloadna With Free Trial
TABELA 8 - Níveis médios das dimensões do Programa de Educação Empreendedora na amostra total entreSign as duas da faixa up tocategorias vote on this title etária ......................................................................................................... Useful Not useful TABELA 9 - Níveis médios das dimensões do Programa de Educação
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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS CESBRASIL Centro Brasileiro de Empresas Simuladas CRC
Centro de Recondicionamento de Computadores
ENANPAD
Encontros da Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação Administração
FGV
Fundação Getúlio Vargas
GEI
Global Education Initiative
GEM
Global Entrepreneurship Monitor
IBGE
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IES
Instituição de Ensino Superior
IFMG
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais
MBA
You're Reading a Preview Master of Business Administration Unlock full access with a free trial.
MEC
Ministério da Educação
MP
Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão
MPE
Micro e Pequena Empresa
ONU
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SUMÁRIO 1
INTRODUÇÃO...................................................................................................
1.1
Objetivos..............................................................................................................
1.1.1
Objetivo geral ......................................................................................................
1.1.2
Objetivos específicos ..........................................................................................
1.2
Justificativa ..........................................................................................................
2
REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................
2.1
Empreendedorismo .............................................................................................
2.1.1
Os pioneiros no campo do empreendedorismo....................................................
2.1.1.1 A escola econômica ...........................................................................................
2.1.1.2 A escola comportamentalista ............................................................................... 2.1.2
O campo de pesquisa do empreendedorismo ......................................................
2.1.3
Empreendedorismo e desenvolvimento econômico ............................................
2.2
You're Reading a Preview O processo empreendedor ...................................................................................
2.3
Unlock full access with a free trial. Educação empreendedora ....................................................................................
3
METODOLOGIA................................................................................................
3.1
Tipo de pesquisa ..................................................................................................
3.2
Unidade de observação e sujeitos de pesquisa Useful Not useful ....................................................
3.3
Coleta e tratamento de dados ...............................................................................
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Como a Atividade Empreendedora
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4.2.1
Análise descritiva das variáveis demográficas e ocupacionais............................
4.2.2
Análise descritiva das experiências e intenções empreendedoras ......................
4.2.3
Análise descritiva das dimensões do PEE ...........................................................
4.2.4
Análise bivariada .................................................................................................
4.2.5
Análise de cluster .................................................................................................
4.2.6
Análise da tabulação cruzada dos clusters versus variáveis demográficas..........
5
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES ...........................................................
REFERÊNCIAS ..................................................................................................
ANEXO A - Planos de Ensino das Disciplinas de Gestão e Empreendedorismo
APÊNDICE A – Carta de Apresentação ..............................................................
APÊNDICE B – Instrumento de Pesquisa........................................................... You're Reading a Preview
APÊNDICE C – Histogramas dos indicadores da terceira parte do questioná Unlock full access with a free trial.
APÊNDICE D – Respostas à questão aberta da quarta parte do questionário Download With Free Trial Sign up to vote on this title
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1 INTRODUÇÃO
O empreendedorismo, em todos os seus aspectos, tem, cada vez mais, assumido p
destaque nas políticas econômicas, não só nos países em desenvolvimento, como o mas também em países desenvolvidos, como Finlândia, Holanda, Suécia e Estados (FILION, 2004; GEM, 2010).
Nos Estados Unidos, o fenômeno do empreendedorismo teve um impacto muito gra
cultura e economia daquele país e tornou-se um modelo para executivos, educad
elaboradores de políticas em todo o mundo (DRUCKER, 2008; TIMMONS; SPINELI Uma verdadeira revolução empreendedora aconteceu nos Estados Unidos nos últimos
e foi responsável pela geração de aproximadamente 95% da riqueza atual dos EUA (D 2009).
No Brasil, foi só a partir da década de 1990 que o empreendedorismo ganhou for You're Reading a Preview
popularizou. A abertura da economia, o processo de privatização das grandes esta Unlock full access with a free trial.
abertura do mercado interno para concorrência externa propiciaram a criaçã
Download voltadas With Free Trial fortalecimento de diversas entidades para o apoio e desenvolvime
empreendedorismo, como o Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Emp SEBRAE (GEM, 2010).
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O apoio às micro e pequenas empresas (MPE’s) tem assumindo uma importância estr
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BÜLLAU, 2005; SOUZA, 2005). A pesquisa SEBRAE (2007) mostra uma melhora n
de sobrevivência e de queda na mortalidade de empresas no Brasil nos anos 2000
pesquisa ainda aponta a falta de habilidades gerenciais, baixa capacidade empreend
problemas de logística operacional como as principais causas do insucesso do empreen
Nessa perspectiva, vários estudos destacam a importância dos programas de ed
empreendedora para o desenvolvimento de habilidades, atitudes e comporta
necessários para criar empregos, promover o crescimento econômico, melhorar as co
de vida e estimular a inovação para enfrentar os desafios que as mudanças globais i (DOLABELA, 1999; CRUZ JR. et al., 2006; LOPES, 2010; GEI, 2009).
Nesse contexto de aceleradas mudanças econômicas e tecnológicas que estão acontece
empresas, organizações filantrópicas, públicas e privadas, assim como na sociedade em
observa-se uma grande transformação no planejamento e na gestão das carreiras (BA
2011). As instituições de ensino técnico e tecnológico, que há pouco tempo tinha You're Reading a Preview
perspectiva de carreira para seus egressos apenas dentro de grandes organizações, deve Unlock full access with a free trial.
também se preocupar em prepará-los para fortalecer sua empregabilidade e para Download With Free Trial caminhos alternativos que possam contribuir para o sucesso em suas carreiras.
up to vote on this title O Global Entrepreneurship Monitor (GEM), Sign desde 1999, monitora o ní
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empreendedorismo no Brasil e em 59 países. Na área de educação e capacitação
empreendedorismo, esse grupo de pesquisa preconiza que, para o fortalecime
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De acordo com Degen (2009), a Educação Empreendedora, na maioria das escolas téc
universidades, promove o empreendedorismo focado exclusivamente na tecnolog
administração do negócio. Entretanto outras abordagens são possíveis e têm m
contribuir para os candidatos a empreendedor e ajudá-los a desenvolver oportunida
negócio voltadas para o desenvolvimento sustentável e para promover a inclusão so
instituições de ensino devem ter ações de extensão e de pesquisa que desenvolvam a
empreendedora, oferecendo cursos e treinamentos, desenvolvendo projetos de pesqu
inovação e empreendedorismo, tanto de negócios quanto social (GUERRA; GRAZZ 2010).
O curso técnico objeto de observação desta pesquisa teve sua matriz curricular plane
forma que, em cada semestre letivo, fosse ofertada uma disciplina obrigatória voltada
desenvolvimento de competências e habilidades na área de gestão e empreended Durante o curso, foi desenvolvido um projeto interdisciplinar de extensão chamado Centro de Recondicionamento de Computadores - CRC, que possibilitou aos You're Reading a Preview
colocarem em prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula por meio de ati Unlock full access with a free trial.
integradas com as empresas e a comunidade da região. No final do curso, foi propo
With FreeSimulada, Trial trabalho em grupo chamado Download Projeto Empresa em que os alunos fiz
apresentação de planos de negócios abrangendo todos os conhecimentos desenv
SignAs up disciplinas to vote on thisobrigatórias title durante as disciplinas de gestão e empreendedorismo. na
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gestão e empreendedorismo, juntamente com o Projeto Empresa Simulada e o interdisciplinar de extensão, constituíram o Programa de Educação Empreendedora do
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1.1.2 Objetivos específicos
Com esta pesquisa buscou-se: −
Avaliar a metodologia utilizada na percepção dos atores envolvi implementação de um Programa de Educação Empreendedora.
−
Avaliar os resultados e as expectativas dos conhecimentos gerados
implantação de um Programa de Educação Empreendedora em um curso téc −
Identificar novas ações necessárias para o aprimoramento de um Progr
Educação Empreendedora no âmbito de uma instituição de ensino téc tecnológico.
1.2 Justificativa
O Empreendedorismo é considerado hoje uma força que pode ter um grande impa
crescimento econômico e no aprimoramento das condições de vida da população, You're Reading a Preview
geração de empregos e desenvolvimento social (CORDEIRO; ARAÚJO; SILVA Unlock full access with a free trial.
CRUZ JR. et al., 2006; DEGEN, 2009; DOLABELA, 1999; LOPES, 2010; GEI Download HISRICH; PETERS; SHEPHERD, 2009). With Free Trial Sign up to vote on this title
[…] chama a atenção a Taxa de Empreendedores em Estágio Inici usefulque a GEM co Useful Not em 2010, de 17,5%, que é a maior já registrada desde ser realizada no país. Levando em conta uma população adulta no torno de 120 milhões de pessoas, esse valor representa 21,1 mi
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também devido à contribuição econômica dos novos empreendimen do que aumentar a renda nacional através da criação de novos emp empreendedorismo atua como uma força positiva no crescimento ec ao servir como ponte entre a inovação e o mercado (HISRICH; P SHEPHERD, 2009, p. 43).
A educação e capacitação para o empreendedorismo dentro dos cursos técnicos e tecno
é uma alternativa viável não só para abrir portas para iniciativas mais seguras de cri
novos negócios, como também para o desenvolvimento de competências muito valo atualmente pelas empresas (CORDEIRO; ARAÚJO; SILVA, 2006).
A educação empreendedora é um tema que tem despertado o interesse de pesquisa
gestores de várias instituições de ensino. Entretanto, segundo Lopes (2010, p. X
temática Educação Empreendedora ainda carece de uma discussão mais sólida e em
que ajude em seu amadurecimento e norteamento, estimulando sua disseminação de mais profissional e eficaz”. You're Reading a Preview
As pesquisas mais recentes sobre empreendedorismo e educação empreendedora no Unlock full access with a free trial.
apontam para a necessidade de um enfoque voltado para a avaliação da satisfação dos
With Free Trial(SOUZA; GUIMARÃES, 2005 egressos dos cursos e programasDownload de empreendedorismo
up to on this title […] justifica-se estudar até queSign ponto osvote programas de estímulo e useful meios e UsefulExistem Notmuitos empreendedora têm sido eficazes. disponíveis para a busca de aprendizado e informação relacion empreendedorismo, mas é necessário saber até que ponto a partici
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2 REFERENCIAL TEÓRICO
Neste capítulo, apresenta-se a fundamentação teórica que sustenta este trabalho. No p
tópico deste capítulo, o tema empreendedorismo é analisado sob a ótica dos seus pr
autores, quais sejam, Bruyat e Julien (2000); Drucker (2008); Gartner (1989); Schu (1961; 1988); McClelland (1972) e Shane e Venkataraman (2000), por meio de uma
da literatura. São apresentados os principais conceitos e teorias sobre o empreended
que formam a base de conhecimento que permite compreender o que é o empreendedo
quem é o empreendedor. A importância do empreendedorismo para o desenvolv
econômico dos países também é discutida nesse tópico. A seguir, busca-se explica
acontece a ação empreendedora e as principais etapas de elaboração de um plano de n para explorar uma oportunidade. No final deste capítulo, aborda-se o surgimento e a
do ensino do empreendedorismo no Brasil e no mundo, assim como os princípios da ed empreendedora. You're Reading a Preview
2.1 Empreendedorismo
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Download With Free Trial 2.1.1 Os pioneiros no campo do empreendedorismo Sign up to vote on this title
Duas correntes principais de pesquisadores sobre o empreendedorismo são identifica Useful Not useful
trabalhos sobre esse tema (CAMARGO; CUNHA; BULGACOV, 2008; DOLABELA
MACÊDO; BOAVA, 2008; MACÊDO; BOAVA; SILVA, 2009; LIMA, 2008; SALV
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Nessa obra, Cantillon descreve o empreendedor como um indivíduo que paga certo pre
comprar a matéria-prima que transformará e revenderá a um preço incerto, assumindo dessa operação.
Outro francês, Jean-Baptiste Say, descreveu o empreendedor no seu Tratado de ec
política (1803) como um indivíduo que possui certas qualidades que lhe permitem cria
empresas e que, ao mesmo tempo, tem perspicácia excepcional para compreen
necessidades da sociedade e as maneiras de satisfazê-las (OLIVEIRA; FILION; CH
2008). Para Say (1803) citado por Oliveira, Filion e Chirita (2008), o empreen
diferente do capitalista, já que este assume risco ou incertezas, enquanto a caract
principal daquele é a capacidade de obter e organizar fatores de produção, criando valo
No início do século XX, o economista Joseph Alois Schumpeter associou o
empreendedor à ideia de inovação, atribuindo ao perfil inovador do empreendedor a
da força motora que sustenta o capitalismo. Schumpeter ajudou a formar e a compre You're Reading a Preview
conhecimento que se tem hoje sobre o processo empreendedor, principalmente s Unlock full access with a free trial.
fatores relevantes no processo de identificação de oportunidades no empreended Free Trial (DOLABELA, 1999; BRUYAT;Download JULIEN, With 2000).
Sign up to vote on this Segundo Schumpeter (1988), o fenômeno do empreendedorismo é otitle fator de inov
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mudança responsável pelo desenvolvimento econômico. Ele descreve a fig
empreendedor como um agente econômico que traz novos produtos para o mercado p
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serviços, métodos de produção e mercado, aos quais ele chamou de “novas combinaçõ
Segundo Schumpeter (1988), essas novas combinações são desenvolvidas por ind
portadores de características especiais, portanto detentores de habilidades espe
responsáveis pela promoção do desenvolvimento econômico. Essas novas comb podem ser classificadas em cinco categorias:
1) Introdução de um novo bem ou qualidade de um bem, portanto algo com consumidores ainda não estão familiarizados.
2) Introdução de um novo método de produção ou de uma nova maneira de m comercialmente uma mercadoria. Uma nova descoberta científica para um
que ainda não tenha sido testado em um ramo específico da indús transformação.
3) Abertura de um novo mercado, ou seja, um mercado no qual um prod serviço ainda não tenha sido explorado ou mesmo existido.
4) Descoberta de uma nova fonte de matéria-prima ou de bens semimanufa You're Reading a Preview
que ainda não tenham sido explorados ou mesmo conhecidos. Unlock full access with a free trial.
5) Estabelecimento de uma nova organização qualquer na indústria, como a Download With Free Trial ou a criação de uma posição de monopólio.
up to votediferente on this titleda oferta do A realização de novas combinações é supostamente Sign o emprego
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produtivos existentes no sistema econômico. Portanto a função do empreendedor, na v
Schumpeter (1988), é de reformar ou revolucionar os meios de produção, criando
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perder esse caráter depois de ter montado o seu negócio e passado a administrá-l
fazem muitos homens de negócios no seu dia a dia. Ele também afirma que, emb
empresários possam naturalmente ser inventores, deve ser feita uma distinção entre in
e inovação. As invenções são irrelevantes economicamente enquanto não forem le
prática. As inovações, por outro lado, cuja realização é função dos empresários, não pr ser necessariamente invenções. Para Schumpeter (1988), a atividade econômica pode ter qualquer motivo, até
espiritual, porém seu significado é sempre a satisfação de necessidades. Esse asp
satisfação de necessidade é muito importante na identificação de oportunidades e cons
definição do objetivo da produção tecnológica. Segundo esse autor, não haveria ne ação econômica se não houvesse nenhuma necessidade. O sistema econômico é que
o desenvolvimento de métodos produtivos para bens procurados, portanto é o ger inovações. You're Reading a Preview
Apesar de o empresário inovador ser apresentado como um tipo especial, talentoso, m Unlock full access with a free trial.
e capaz de perceber as oportunidades para satisfação de necessidades do mercado e rea
Download Free Trial exclusivamente ao desejo de l de negócios rentáveis, a motivação dele nãoWith seria devida
to vote on title um reino p […] antes de tudo, há o sonhoSign e aupvontade dethis fundar useful também [… geralmente, embora não necessariamente, umaNot dinastia Useful há o desejo de conquistar; o impulso de lutar, para provar a si mesm superior aos outros, ter sucesso, não pelos frutos que podem daí ad
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sociais. [...] o empreendedor exerce o papel de líder; aquele que preconceitos, supera resistências, educa consumidores para que novas combinações e consegue concessão de crédito junto aos ca (CAMARGO; CUNHA; BULGACOV, 2008, p. 114).
2.1.1.2 A escola comportamentalista
David C. McClelland foi o autor pioneiro a evidenciar a contribuição das ciên
comportamento para o estudo empreendedorismo. McClelland (1972) descreve sua pe em que buscou demonstrar, por métodos rigorosamente quantitativos, que certos
psicológicos são importantes no desenvolvimento econômico. Seu trabalho consis
buscar elementos para comprovar a hipótese de que o fator psicológico, ao qual ele c
de nível de “n Realização” (abreviatura de “necessidade de realização”), era responsáv desenvolvimento econômico. Segundo esse autor, You're Reading a Preview
access with aafree trial. […] em Unlock termosfullgenéricos, hipótese afirma que uma sociedade q um nível geralmente elevado de n Realização produzirá um maior nú empresários ativos,With os Free quais, Download Trialpor sua vez, darão origem desenvolvimento econômico mais rápido (MCCLELLAND, 1972, p
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Por seu trabalho, McClelland é considerado o pai daescola que d Usefulcomportamentalista, Not useful
o campo do empreendedorismo por 20 anos, até o início dos anos de 1980. Naquela
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referência básica de investigação a questão do perfil empreendedor. Apesar dessas dif
de abordagem do empreendedorismo, tanto McClelland, como Schumpeter v empreendedor como um agente do desenvolvimento econômico.
[…] ambos os teóricos compartilham da mesma concepção instrum sociedade, marcada por uma positividade que é própria da modernid ciência moderna: ambos legitimam um modelo econômico essenc de mercado (CAMARGO; CUNHA; BULGACOV, 2008, p. 119). 2.1.2 O campo de pesquisa do empreendedorismo
O campo de estudos de empreendedorismo é reconhecido como de fundamental impo
para nossa economia e, após a década de 1980, passou por considerável expans
diferentes áreas, como a social, a econômica, a política e a comportamental (SOUZA,
As alterações presenciadas nas condições de trabalho nas três últimas décadas justi
necessidade de se encontrarem alternativas para inclusão da força de trabalho (MELLO 2010).
You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Mello et al. (2010) observam que, no Brasil, as pesquisas na área ganharam volume a p Download With Free Trial
década de 1990 e passaram a ser sistematizadas a partir de 2000, principalmente por m
divulgação dos trabalhos sobre empreendedorismo nos encontros da Associação Nacio Sign up to vote on this title
Programas de Pós-Graduação em Administração (ENANPAD). Notcriação useful de duas s Useful A temáticas no ENANPAD relacionadas ao campo – Empreendedorismo e Comport
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criação de novas empresas” (GARTNER, 1989, p. 47). Segundo esse au empreendedorismo termina quando o estágio de criação da organização termina.
Gartner (1989) defende que a abordagem comportamental é uma perspectiva mais pro
para futuras pesquisas sobre empreendedorismo. “As características de personalid
empreendedor são auxiliares ao comportamento do empreendedor. As pesquisas s
empreendedor devem focar em o que o empreendedor faz e não em quem o empreend
(GARTNER, 1989, p. 57). De acordo com dados da pesquisa que realizou, esse autor d alguns elementos que foram mencionados para expressar o tema investigado: 1) Empreendedor: indivíduo com características únicas de personalidade e habilidades.
2) Inovação: fazer algo novo – ideia, produto, serviço, mercado ou tecnolog uma organização nova ou já estabelecida. 3) Criação de organizações. 4) Criação de valor.
You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Para Shane e Ventakaraman (2000), o empreendedorismo está relacionado à desco
Download With Free Trialnecessariamente à criação de exploração de novas oportunidades de lucro e não
empresas. Esses autores criticam a definição de empreendedor como aquele que cr
Signconsiderações up to vote on this sobre title a qualida nova empresa. Isso porque essa definição não inclui
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oportunidades que são identificadas por diferentes pessoas, levando os pesquisad
negligenciarem a avaliação das oportunidades. Assim, o campo do empreendedor
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constructo a serviço das questões de pesquisa que são de interesse de uma comu científica em um determinado momento. Porém esses autores observaram que certo
de ideias básicas tem sido compartilhado por pesquisadores no campo do empreendedo
1) O reconhecimento do indivíduo como um importante, até mesmo vital, el na criação de um novo valor.
2) A afirmação de que o indivíduo não é simplesmente uma máquina qu
automaticamente aos estímulos do ambiente. O indivíduo tem a habilid
aprender e criar, é capaz de exercer sua liberdade de ação, em um ambie proporcione oportunidades ou mesmo que imponha restrições.
3) A crença de que os recursos no ambiente podem exercer um papel de fac ou estimulador, ajudando no aumento do número de empreendedores em uma 2.1.3 Empreendedorismo e desenvolvimento econômico
Ainda que existam hoje algumas concepções teóricas divergentes sobre o empreended You're Reading a Preview
ele é considerado um agente de grande impacto no desenvolvimento econômico e soc Unlock full access with a free trial.
países (CAMARGO; CUNHA; BULGACOV, 2008).
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O principal indicador utilizado pelo Global Entrepreneurship Monitor (GEM) para a
to vote on this title nível de atividade empreendedora em 59 países é a Sign Taxaupde Empreendedorismo em
Inicial (TEA).
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EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA: estudo de caso em uma Instituição de Ensino Técnico e Tecnológico
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GRÁFICO 1 - Evolução da taxa de empreendedores iniciais (TEA) – Brasil: 2002-2
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Fonte: Adaptado de GEM, 2010.
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Scherma (2011) observa que no Brasil é muito comum a mídia divulgar as altas taxas
de empreendedorismo como um dado positivo que, por si só, confirmaria o fatode o B Sign up to vote on this title
um país empreendedor e que isso contribuiria significativamente para a economia, t useful Useful Not que diz respeito ao crescimento econômico quanto à geração de emprego e renda.
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países, diminui a TEA, que atinge a menor média justamente no grupo dos “impulsionados pela inovação”, com uma taxa de 5,5%.
QUADRO 1 - Taxas médias TEA segundo o nível de desenvolvimento econômico PAÍSES Todos os países participantes Impulsionados por fatores Impulsionados pela eficiência Impulsionados pela inovação BRASIL
Máximo 52,2 52,2 27,2 10,6
TEA (%) Mínimo 2,3 7 3,9 2,3 17,5
Méd 11, 22, 11,
Fonte: Adaptado de GEM, 2010.
Portanto não é correto imaginar que os países com as maiores taxas de at
empreendedora são também aqueles com economia mais robusta. Somente o indicad
não pode ser utilizado para relacionar a atividade empreendedora com desenvolv
econômico. Assim, a pesquisa GEM busca qualificar esse índice, classifica You're Reading a Preview
empreendedores em duas categorias levam em consideração a motivação para inic Unlockque full access with a free trial.
atividade empreendedora: aqueles que empreendem por necessidade e os que o faz Download With Free Trial
oportunidade, diferenciando o impacto de ambos na economia. Sign up to vote on this title
[...] o empreendedorismo por oportunidade é mais benéfico para a e Useful Not useful dos países onde os empreendedores que iniciaram o seu negó vislumbrarem uma oportunidade no mercado para empreender e com de melhorar sua condição de vida têm maiores chances de sobrevi
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empresas que abastecem o mercado satisfatoriamente, além de gerar oportunidades de trabalho assalariado. Isso gera níveis men empreendedorismo por necessidade, fazendo com que o empreende por oportunidade concentre-se em setores mais inovadores. Assim como um todo diminui, mas está mais qualificada, não necessariamente um dado negativo (SCHERMA, 2011, p. 4-5).
Segundo a pesquisa GEM (2010), o Brasil apresenta, desde 2003, mais empreendedo
oportunidade do que empreendedores por necessidade. Em 2010, o país apresentou um
de 2,1 empreendedores por oportunidade para cada empreendedor por necessidade. Es
é semelhante à média de 2,2 empreendedores por oportunidade para cada um por nece nos países que participaram do estudo nesse mesmo ano.
Outro aspecto importante do empreendedorismo brasileiro diz respeito à segmenta
atividade econômica. O GEM utiliza no Brasil a Classificação Nacional de Ati
Econômica (CNAE), que é elaborada pelo IBGE. O GRAF. 2, a seguir, mostra a distr
dos empreendedores iniciais no Brasil de 2002 a 2010, segundo o tipo de at econômica.
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GRÁFICO 2 - Empreendedores iniciais segundo tipo de atividade - Brasil: 2002-2 Download With Free Trial
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Como se pode observar, o foco dos negócios criados no Brasil está no atendime
consumidor final: 29% em empresas ligadas ao comércio varejista, 14% em empr
indústria da transformação e 11% em alojamento e alimentação. Portanto mais de 5
negócios com alta propensão à informalidade, pela baixa necessidade de recursos fina para sua abertura e pela simplificação da complexidade organizacional.
Segundo a pesquisa GEM (2010) e Scherma (2011), a qualidade da atividade empreen
(por necessidade ou por oportunidade) parece ser mais importante para o cresc
econômico do que a quantidade de empreendedores por si só. Além disso, a distribui
empresas nascentes por atividade econômica é um fator que pode indicar a qualid atividade empreendedora.
Degen (2009) aponta outros fatores que favorecem a qualidade da atividade empreend que influenciam no desenvolvimento de um país: •
a educação e o treinamento da população;
•
o número e a qualidade dos centros de pesquisa e de tecnologia;
•
a disponibilidade de capital de risco;
•
Download With Free Trial a profundidade do mercado;
•
a existência de infraestrutura adequada;
•
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uma legislação que facilite a atividade empreendedora. Useful Not useful
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o propósito é reduzir as incertezas das estratégias e combinações de recursos e não ma os potenciais resultados financeiros.
[…] a abordagem effectual combina o learning by doing com a p tentativa e erro. As escolas de negócio do mundo todo ensinam que, um novo empreendimento se torne realidade, deve-se partir da de segmentação de mercados-alvo, seguidos do estabelecimento de p marketing e do posicionamento de um conjunto de produtos e serv chamada lógica causal. A visão effectual, por sua vez, inverte a re causa-efeito. Os empreendedores, nesse caso, partem da definição d muitos mercados em que poderiam trabalhar. Eles optam por inicia negócio pautado por menos informações, mas aproveitam as conting parcerias que forjam, por meio de experimentações, a venda efetiva produtos e serviços (ANDREASSI; FERNANDES, 2010, p. 203).
De acordo com Andreassi e Fernandes (2010), apesar de uma grande quantidade de negócios abertos no Brasil e no mundo parecer obedecer mais à lógica effectual
lógica causal, as práticas de ensino do empreendedorismo ainda estão, em sua m
fundamentadas na lógica causal, que tem como ferramenta mais utilizada a elabora
You're Reading de a Preview plano de negócio. O processo empreendedor quatro fases proposto por Hisrich, P
full accesscausal, with a free trial.vez que todos os seguintes ele Shepherd (2009) representa bemUnlock o processo uma
estão presentes:
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1) identificação e avaliação da oportunidade; 2) desenvolvimento do plano de negócio; Sign up to vote on this title Useful Not useful 3) determinação dos recursos necessários;
4) administração da empresa resultante.
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QUADRO 2 - Aspectos do processo empreendedor Desenvolvimento de Recursos necessários Administra um plano de negócio empresa
Identificação e avaliação da oportunidade Avaliação da oportunidade Página de títulos Criação e dimensão da Sumário oportunidade Valor real e valor percebido da Resumo executivo oportunidade Riscos e retornos da oportunidade
Oportunidades versus aptidões e metas pessoais Ambiente competitivo
Determinar os recursos necessários Determinar os recursos existentes
Identificar a falta de recursos e os fornecedores disponíveis Principais seções Desenvolver acesso aos 1. Descrição do negócio recursos necessários 2. Descrição do setor 3. Plano tecnológico 4. Plano de marketing 5. Plano financeiro 6. Plano de produção 7. Plano organizacional 8. Plano operacional 9. ResumoYou're Reading a Preview
Apêndices
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Fonte: HISRICH; PETERS; SHEPHERD, 2009, p. 32.
Desenvolver administrativ Conhecer as principais va para o sucess Identificar problemas e possíveis pro
Implementar sistemas de c
Desenvolver estratégia de crescimento
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De acordo com Timmons e Spinelle (2010), a identificação da oportunidade é a essênc
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Segundo Hisrich, Peters e Shepherd (2009), o tamanho do mercado e a extensão da “ja
oportunidade” são os alicerces que suportarão a determinação dos riscos e compensaçõ
Dolabela (1999) complementa que é necessário agarrar uma oportunidade no m
propício e ter capacidade de desenvolvê-la. Portanto outro fator não menos importa
relação à avaliação de uma oportunidade são as habilidades e os objetivos pesso
empreendedor. O empreendedor deve ser capaz de dispensar o tempo e o esforço nece
para fazer o empreendimento avançar com sucesso. Para isso, é necessário também
empreendedor tenha capacidade de buscar os recursos financeiros, tecnológicos e hu assim como saber gerenciá-los (HISRICH; PETERS; SHEPHERD, 2009).
No modelo de processo empreendedor de Hisrich, Peters e Shepherd (2009), um
identificada e avaliada uma oportunidade, deve-se desenvolver um bom plano de n para explorar a oportunidade definida. You're Reading a Preview
Um bom plano de negócio não só é importante no desenvolvim Unlock full accesstambém with a freeétrial. oportunidade, como essencial na determinação dos necessários, na obtenção desses recursos e na administração bemdo empreendimento resultante (HISRICH; PETERS; SHEPHERD, Download With Free Trial 35).
Sign up to decisiva vote on thisno title Degen (2009) afirma que o plano de negócios é uma etapa desenvolvim
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um novo negócio, e que esse deve ser o documento que descreve o conceito do negó
atributos de valor da oferta, os riscos, a forma como administrar os riscos, o potencial d
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Existem disponíveis no mercado vários modelos de planos de negócios e até
programas de computador com a finalidade de auxiliar no planejamento e na avaliação
negócio. Entretanto é importante ter em mente que o plano de negócios não transf
processo de criação de uma empresa em algo inteiramente racional (DOLABELA, 1999
disso, Timmons e Spinelle (2010) alertam para o fato de que a elaboração de um p
negócios deve ser um processo dinâmico, pois, com o ritmo de mudanças da era tecnol
da informação, esse é um documento que tende a ficar obsoleto até mesmo ao acabar da impressora.
Degen (2009) relaciona alguns benefícios que a preparação do plano de negócios prop ao empreendedor: •
reúne e ordena todas as informações e ideias sobre o negócio;
•
força o empreendedor a analisar, formalizar e justificar os aspectos crít novo negócio;
•
ajuda o empreendedor a vender o negócio para si mesmo;
•
permite ao empreendedor simular as consequências de diferentes est
You're Reading a Preview
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competitivas, ofertas de valor e planos financeiros; •
Download Free Trial permite expor as ideias do novoWith negócio a pessoas experientes que possam
las e/ou fazer críticas e sugestões; •
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ajuda o empreendedor e os possíveis sócios a focalizar a atenção nos ri Useful Not useful
novo negócio e em como superá-los;
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dessas ferramentas gerenciais para avaliar uma oportunidade.
2.3 Educação empreendedora
O ensino do empreendedorismo teve origem nas faculdades de Administração dos E
Unidos no final da década de 1940 e hoje está presente em quase todos os países (LA
2010). A revolução empreendedora que aconteceu nos Estados Unidos não teve i
somente no cenário cultural e econômico daquele país. “A revolução empreendedo
Estados Unidos se tornou um modelo para executivos, educadores e elaboradores de p em todo o mundo” (TIMMONS; SPINELLE, 2010, p. 7).
Nos Estados Unidos, o Programa de Empreendedorismo desenvolvido pelo Babson Co
considerado um dos mais importantes do mundo nessa área. Na Europa também se de
vários programas de empreendedorismo como o da London Business School, na Ingla
o ESADE, na Espanha, que realiza um programa semelhante no Brasil em conjunto You're Reading a Preview
Fundação Getúlio Vargas (FGV). Outro grande programa de formação de empreended Unlock full access with a free trial.
EMPRETEC, promovido pela ONU em mais de 40 países, inclusive no Brasil, em p Download WithetFree Trial com o SEBRAE (LAVIERI, 2010; CRUZ JR. al., 2006).
up foco to votena on criação this title de negócio No Brasil, o primeiro curso de empreendedorismo Sign tinha
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introduzido em 1981, por meio de uma disciplina ministrada em um curso de especia da Escola de Administração de Empresas de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas
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QUADRO 3 - O empreendedorismo em cursos de graduação no Brasil (1981/1999) (co
ANO
INSTITUIÇÃO
1981 Escola de Administração de Empresas da Fundação Getúlio Vargas - São Paulo 1984 Escola de Administração de Empresas da Fundação Getúlio Vargas - São Paulo 1984 1985 1989 1992
1992 1993
1995
CURSOS
Curso de Especialização em Adminis para Graduados. O curso foi estendido para a graduaçã o nome de "Criação de Novos Negó Formação de Empreendedores". Universidade de São Paulo – FEA-USP Criação de Empresas – curso de grad em Administração. Universidade de São Paulo – FEA-USP Criação de Empresas e Empreendim de Base Tecnológica, no Programa d Graduação em Administração. CIAGE - Centro Integrado de Gestão Formação de Empreendedores Empreendedora Departamento de Informática da Criação do CESAR - Centro de Est Universidade Federal de Pernambuco e Sistemas Avançados do Recife. Fundação de Apoio à Ciência do Estado de Pernambuco (FACEPE) Universidade Federal deYou're Santa Reading Catarinaa Preview ENE - Escola de Novos Empreended Programa Softex do CNPq-UFMG de Ensino Unlock full access with aMetodologia free trial. Empreendedorismo, oferecida no cu graduação em Ciência da Computaç Download With Free Trial UFMG.. Departamento de Informática da CESAR cria uma pré-incubadora v Sign up to vote on this title Universidade Federal de Pernambuco e para projetos de exportação de sof Usefultarde Not useful transformou-se Fundação de Apoio à Ciência do Estado quemais no R de Pernambuco (FACEPE). Beat, inserido no Programa Softex.
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ANO INSTITUIÇÃO 1998 CNI-IEL e SEBRAE Nacional
1998 Capítulo Brasileiro do International Counsil for Business 1999 Várias instituições brasileiras
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CURSOS Lançamento do Programa REUNEexpandindo a filosofia da rede univer de ensino de empreendedorismo par o país. ICSB, Programas nacionais Small empreendedorismo.
No ensino de empreendedorismo um público de cerca de 8.000 alunos.
Fonte: PARDINI; SANTOS, 2008, p. 163.
Depois disso, várias outras iniciativas de incentivo ao empreendedorismo
implementadas no Brasil em instituições de todos os níveis de ensino (DOLABELA
DEGEN, 2009; LOPES, 2010; PIRES 2006). Também em quase todos os países ho
crescente interesse em incentivar a cultura empreendedora, educando e treinand potenciais empreendedores quanto os já em exercício.
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Segundo Lopes (2010), apesar de já se ter acumulado muita experiência com a Ed Empreendedora (EE) tanto nacional como With internacionalmente, percebe-se que muitas Download Free Trial
permanecem, com relação ao que pode ser aprendido, o que ensinar e de que forma e
Sign up to vote on this Nesse sentido, Lopes (2010) aponta que existem diferentes objetivos e title níveis de educa
treinamento de empreendedores.
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O QUADRO 4 mostra como podem ser amplos e distintos os objetivos da ed empreendedora. QUADRO 4 - Objetivos da educação empreendedora Aprender sobre Aprender a comportar-se Aprender a se tornar empreendedorismo de forma empreendedora empreendedor (foco (foco no indivíduo) no negócio) - Conscientizar a - Influenciar/desenvolver - Estimular a criação de respeito do atitudes, habilidades e negócios/novas empreendedorismo e comportamentos iniciativas. Apoiar o da carreira empreendedores. desenvolvimento destas. empreendedora, lançando sementes - Desenvolver qualidades - Desenvolver para o futuro. pessoais relacionadas às conhecimentos, técnicas e competências necessárias habilidades focadas no para o mundo moderno: mundo dos negócios e criatividade, assumir riscos necessários para a criação e assumir responsabilidade. de uma empresa.
- Diss padrõe e mora
- Gera empre
- Incentivar e desenvolver - Auxiliar You're Reading a Preview empreendedores. empreendedores e por meio de Unlock full access with a freeempresas, trial. conhecimento e ferramentas, a melhorar Download With Free Trial sua competitividade. Fonte: Adaptado de LOPES, 2010. Sign up to vote on this title
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Basicamente, a educação empreendedora busca desenvolver competências para ating
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QUADRO 5 - Competências empreendedoras Para conhecer Buscar informações onde quer que elas estejam para utilizálas no cotidiano.
Para fazer Para ser Para Criar ideias, propostas, Ter: projetos. Planejar ações de - iniciativa forma pensada, ponderada e -autoconfiança criativa. -alta autoestima Ser Analisar a realidade em que se Argumentar, de forma vive (família, comunidade e polida e fundamentada, de outros grupos sociais), modo a posicionar-se Agir com estabelecendo uma leitura firmemente diante de autonomia Ser crítica dessa mesma realidade. determinadas situações da realidade. Estabelecer relações de causa e Confrontar dados Expressar-se com Saber tr efeito entre os fenômenos da estatísticos com dados da criatividade em eq realidade e seus impactos. realidade. Utilizar e compreender as Ser: tecnologias da informação como instrumentos - persistente Prever resultados de ações articuladores dos diferentes Ser coop desencadeadas. meios de comunicação e da - honesto própria comunicação humana. - comprometido Compreender os diversos enunciados e conceitos das Conhecer e utilizar a língua Agir com Agir You're Reading a Preview diversas áreas do estrangeira como coragem, correr e respon conhecimento que permitam Unlock instrumento acesso ao assumir riscos dade s full accessde with a free trial. construir estratégias de mundo das informações, ao intervenção na realidade mundo de outras culturas e Download With Free Trial prática, buscando soluções a outros grupos sociais. fundamentadas, pensadas, elaboradas. Sign up to vote on this title Compreender as relações Compreender e utilizar a useful UsefulBuscar Not existentes entre as várias língua materna como excelência disciplinas que compõem o geradora de significados e em tudo o que faz Partic currículo e a realidade integradora social.
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Entretanto chama a atenção o fato de que a realização de acompanhamento aos ex-alu atividade menos desenvolvida.
GRÁFICO 3 - Característica dos programas de empreendedorismo, segundo a natur IES.
You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Fonte: SOUZA; GUIMARÃES, 2005, p. 244.
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O GRAF. 4 apresenta uma grande diferença entre as IES públicas e privadas e Sign up to vote on this title
programas de empreendedorismo. Há um número muito maior de IES públic Not useful Useful promovem atividades de integração, sendo a Empresa Júnior a mais desenvolvida.
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GRÁFICO 4 - Atividades de integração mais desenvolvidas, segundo a natureza das IE
Fonte: SOUZA; GUIMARÃES, 2005, p. 245.
Reading a Preview Entre os resultados esperados doYou're Programa de Empreendedorismo mostrados no GRA
full access with a free trial.pesquisadas foram: Desenvolv mais citados pelos docentes dasUnlock IES públicas e privadas
de Competências Empreendedoras, Disseminação da Cultura Empreendedora e Cria Novos Negócios.
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GRÁFICO 5 - Resultados esperados do Programa Empreendedorismo Not useful Useful de
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Uploaded by Osvaldo Novais Júnior vários níveis de ensino. Este trabalho buscou analisar a percepção dos atores envolvidos na implementação de um Programa de Educação Empreendedora em um curso técnico de uma Instituição de… Full description
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O GRAF. 6 mostra as sugestões mais citadas pelos docentes para aprimoramento do Pr
de Empreendedorismo. Entre as mais recorrentes estão: a criação de redes de int
regionais e de uma rede nacional de empreendedorismo, o aprimoramento da form
docentes na área de empreendedorismo, maior apoio e fomento às ativida empreendedorismo e a busca de aprimoramento das disciplinas e recursos de ensino. GRÁFICO 6 - Sugestões de aprimoramento do Programa de Empreendedorismo
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Fonte: SOUZA; GUIMARÃES, 2005, p. 255.
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3 METODOLOGIA
Este capítulo tem o objetivo de apresentar e justificar a metodologia e as técnicas de p
empregadas na condução deste trabalho. Segundo Gil (1999), a metodologia é o resul
um conjunto de procedimentos utilizados para obtenção do conhecimento. Portanto d
elaborada com base na literatura específica, levando-se em conta a relevância do tem
como a justificativa e os objetivos gerais e específicos da pesquisa. Aqui são des
tipologia da pesquisa, a população e a amostra, os instrumentos de pesquisa, os méto coleta e as técnicas tratamento de dados.
3.1 Tipo de pesquisa
Considerando-se o critério de classificação de pesquisa proposto por Vergara (2006)
aos fins ou objetivos específicos, esta é uma pesquisa descritiva, porque expõe caracte
de determinada população ouYou're de determinado fenômeno. Segundo Malhotra (20 Reading a Preview
principal objetivo da pesquisa descritiva é a descrição de algo, um evento, um fenôm Unlock full access with a free trial.
um fato. Uma das características mais significativas desse tipo de pesquisa é a utiliza With Free Trial técnicas padronizadas de coleta Download de dados (GIL, 1999). Sign up to vote on this title
Quanto à natureza, esta é uma pesquisa qualitativa eUseful quantitativa. A pesquisa des Not useful
quando apoiada apenas na estatística descritiva, tem natureza quantitativa, porém p
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[…] ela trabalha com o universo de significados, motivos, as crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais p das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser red operacionalização de variáveis (MINAYO, 1999, p. 22).
Segundo Malhotra (2004, p. 154), “pesquisas qualitativas e quantitativas são complem e não excludentes”. Essa opinião é compartilhada também por Minayo, que diz
conjunto de dados quantitativos e qualitativos [...] não se opõe. Ao contrá
complementam, pois a realidade abrangida por eles interage dinamicamente, ex qualquer dicotomia” (MINAYO, 1999, p. 22).
Quanto aos meios, esta pesquisa é um estudo de caso, uma vez que está circunscrit
Programa de Educação Empreendedora específico, implantado em uma instituição de
técnico e tecnológico. Yin (2005) define um estudo de caso como uma investigação em sobre um fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto real, quando os limites
fenômeno e o contexto não estão claramente definidos. Essa estratégia de pesquisa vantagem mais marcante de You're possibilitar pesquisador um aprofundamento Readingao a Preview
detalhamento maior do problema 2006; LAVILLE; DI Unlockde full pesquisa access with a(VERGARA, free trial. 1999).
Download With Free Trial
Segundo Yin (2005, p. 35), existem vários motivos para se optar pelos estudos de Sign up to vote on this title
“incluindo a simples apresentação de casos individuais ou o desejo deuseful chegar a general Useful Not
amplas baseadas em evidências de estudos de caso”. Porém o estudo de caso é frequent
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3.2 Unidade de observação e sujeitos de pesquisa
A unidade de observação foi o Programa de Educação Empreendedora (PEE), implan
curso técnico de Manutenção e Suporte à Informática na unidade conveniada do IFM
João Monlevade. Esse PEE foi formado por três disciplinas obrigatórias na área de g
empreendedorismo, desenvolvidas durante cada período do curso, juntamente com um
interdisciplinar de extensão, que foi implantado no curso, além do Projeto Empresa Si
que foi desenvolvido no último período do curso na disciplina de Ge Empreendedorismo III.
Os sujeitos da pesquisa foram sessenta e um alunos egressos de duas turmas do curso T
de Manutenção e Suporte à Informática e também quatro professores que acompa
esses alunos durante os três semestres de duração do curso (março de 2010 a julho de
Entretanto, apesar da intenção inicial de entrevistar todos os professores e egress
participaram do PEE, apenas três dos quatro professores do curso participaram da en You're Reading a Preview
realizada em julho de 2011, mês em que os egressos concluíram o curso. Unlock full access with a free trial.
Download With Free Triala participação de todos. Eles Também em relação aos egressos não se conseguiu
comunicados, por e-mail, sobre a pesquisa e receberam um link para acesso ao ques
Sign up vote on this title pela Internet. Dos 61 egressos do curso, 54 responderam ao toquestionário da pesquisa, a
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entre dezembro de 2011 e janeiro de 2012, seis meses após a conclusão do curso. Po amostra da pesquisa foi composta por 75% dos professores e 88,5% dos egressos do
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QUADRO 6 - Caracterização dos instrumentos de coleta de dados Instrumentos Objetivos Sujeit Entrevista - Apresentar o projeto de pesquisa. Professores focalizada de - Traçar o perfil profissional dos professores. curso (4) grupo - Levantar as experiências anteriores dos professores com o empreendedorismo. - Obter as impressões gerais dos professores sobre as práticas didático-pedagógicas desenvolvidas no PEE. - Obter as percepções dos professores em relação ao comportamento dos alunos durante o desenvolvimento do PEE. Questionários - Obter o perfil dos egressos quanto à idade, gênero e Alunos egre experiências com empreendedorismo anteriores ao do curso (61 curso. - Obter um conjunto de percepções sobre o PEE quanto ao empreendedorismo, às competências empreendedoras e habilidades gerenciais desenvolvidas durante o curso. - Conhecer a intenção de iniciar negócio próprio. Fonte: Elaborado pelo autor. You're Reading a Preview
O grupo de foco, também chamado de entrevista focalizada de grupo, é um método d Unlock full access with a free trial.
de dados que consiste na realização de entrevistas em grupo, conduzidas por um m
Download With Free Trial (VERGARA, 2008). Segundo Rea e Parker (2000), os grupos de foco são conhecid
formalmente como grupo focalizado em entrevistas de profundidade, pois essa des indica várias características importantes do grupo:
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Segundo Almeida e Botelho (2006), o questionário é um dos mais importantes instru
de coleta de dados em pesquisas quantitativas nas áreas de Ciências Sociais, pois prop
uniformização e padronização ao processo de coleta de dados por métodos estatísticos.
O objetivo principal do questionário é responder ao problema de Para isso é preciso conhecer e compreender bem o objetivo da p como será coletada e apurada a informação. Consequentem questionário deve atender aos objetivos intermediários da (ALMEIDA; BOTELHO, 2006, p. 56).
Por esse motivo, utilizou-se o método de “levantamento“ ( survey). Segundo Alm
Botelho (2006), esse método tem a vantagem de ser de simples aplicação e per
obtenção de dados confiáveis devido ao fato de as respostas serem limitadas às alter mencionadas.
Os questionários foram aplicados por autopreenchimento via Internet (APÊNDI
Questionários desse tipo são também chamados de autoadministrados, porq You're Reading a Preview
preenchidos pelo entrevistado sem a presença do administrador (ALMEIDA; BOT 2006).
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Quanto à organização, o questionário foi composto por quatro partes. Na primeir buscava-se obter informações demográficas e
Sign up to vote on this title ocupacionais dos entrevistados
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(sexo
renda, atividade profissional, etc...). A segunda parte buscava avaliar o nível de envolv
e experiências anteriores dos egressos com o tema da pesquisa. Na terceira parte
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Portanto a análise de conteúdo é um meio de estudar as comunicações entre as p privilegiando o significado das mensagens.
Ainda conforme Bardin (1977), a análise de conteúdo deve se desenvolver em três fas
análise, exploração ou análise e inferência dos dados. Na pré-análise, as transcriç
entrevistas foram organizadas para preparar a fase seguinte de exploração, na qual, s
Gil (2005), devem ser realizadas as tarefas de codificação, envolvendo o recorte (escol
unidades), a enumeração (escolha das regras de contagem) e a classificação (esco categorias).
Por fim, na última fase de análise e inferência dos dados, foi feita a interpretação, obje
tornar válidos e significativos os dados coletados. Dessa forma, a análise de conteúdo
o entendimento das mensagens coletadas nas entrevistas, proporcionando condições obtenção de percepções iniciais dos professores em relação ao tema em estudo. You're Reading a Preview 3.3.3 Técnica de análise dos questionários com os egressos Unlock full access with a free trial.
With Free Trial Inicialmente, foi realizada uma Download análise exploratória, com o objetivo de caracterizar a
dos egressos. Segundo Mesquita (2010), a análise exploratória deve preceder toda ap
up to vote on this title de técnicas estatísticas multivariadas, pois permiteSign uma visão abrangente do conj
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dados que está sendo analisado. Assim, foi feita uma análise de distribuições de freq
para as variáveis demográfica e ocupacional, e os resultados apresentados em gráficos.
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Para a avaliação de diferenças entre as características demográficas e as dimensões ref
ao Programa de Educação Empreendedora dos estudantes da instituição pesquisada
utilizados testes não paramétricos, pois a suposição de normalidade para essas dimens
violada. Para as variáveis sexo, faixa etária, estado civil e renda, que apresentam s
duas categorias, foi adotado o teste não paramétrico de Mann-Whitney para a compara valores centrais entre as categorias.
Foi também utilizada a técnica estatística multivariada, por intermédio da análise de
(HAIR et al., 2005), com o objetivo de verificar os agrupamentos possíveis de
formados, observando-se as dimensões do Programa de Educação Empreen estabelecidas na pesquisa.
A análise de cluster tem por objetivo dividir os elementos da amostra ou popula grupos, de forma que os elementos pertencentes a um mesmo grupo sejam similares
com respeito às variáveis (características) e que os elementos de grupos diferentes You're Reading a Preview
heterogêneos em relação a essas mesmas características.
Unlock full access with a free trial.
Download Free Trial utilizado na análise cluster Na presente pesquisa, o procedimento deWith aglomeração
aglomeração hierárquica. A medida de distância ou semelhança para agrupamento dos
to vote on title semelhantes foi o quadrado da distância euclidiana.Sign Oupmétodo dethisligação foi o
(HAIR et al., 2005).
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Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que co
sua história em 1909, com a criação de 19 Escolas de Aprendizes e Artífices pel
presidente da República, Nilo Peçanha. Essas escolas deram origem a 31 Centros Fed Educação Profissional e Tecnológica (Cefets), 75 Unidades Descentralizadas de
(Uneds), 39 Escolas Agrotécnicas, 7 Escolas Técnicas Federais e 8 escolas vincu
universidades que, pela Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008, deixaram de exis
formar 38 Institutos Federais de Educação, cobrindo todo o território nacional (MEC, 2
No período de realização da pesquisa, o IFMG era composto por nove campi: Bambuí
Congonhas, Formiga, Governador Valadares, Ouro Branco, Ouro Preto, Ribeirão das N
São João Evangelista, além do núcleo avançado de Sabará e das unidades conveni
João Monlevade, Pompéu, Piumhi e Oliveira, todos vinculados a uma reitoria com s
Belo Horizonte. No IFMG, são ofertados 51 cursos, divididos entre as modalida
Formação Inicial e Continuada, Ensino Técnico (integrado ao Ensino Médio, Concom
Subsequente e Educação de Jovens e Adultos), Ensino Superior (Bacharelado, Licenc You're Reading a Preview
Tecnologia) e Pós-Graduação Lato Sensu (IFMG, 2009).
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3.4.2 O curso
Download With Free Trial
Sign up to votefoi on this title A unidade conveniada do IFMG na cidade de João Monlevade implantada em jan
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2010, por meio de um convênio de cooperação técnica, educacional, científica e
firmado entre a Prefeitura Municipal de João Monlevade e o IFMG, com a interveniê
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QUADRO 7 - Matriz curricular do Curso Técnico BASE NACIONAL COMUM CARGA HORÁRIA SEMANAL ÁREA FORMAÇÃO ESPECÍFICA MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA
DISCIPLINA
1ª Semestre
2ª Semestre
3ª Semestre
Sistemas Operacionais I
4 (2T+2P) 4 (2T+2P)
0 0
0 0
Programação I Manutenção de 4 (2T+2P) 0 Microcomputadores I Redes de Computadores I 4 (2T+2P) 0 Gestão e 2T 0 Empreendedorismo I Informática Básica 2P 0 Sistemas Operacionais II 0 4 (2T+2P) Programação II 0 4 (2T+2P) Manutenção de 0 4 (2T+2P) Microcomputadores II Redes de Computadores II 0 4 (2T+2P) Gestão e 0 2T Empreendedorismo II Sistemas de Informação I 0 2P Administração de rede 0 0 Programação III 0 0 Hardware de Servidores 0 0 Banco de Dados You're Reading0a Preview 0 Gestão e 0 0 Empreendedorismo UnlockIII full access with a free trial. Sistemas de Informação II 0 0 Estudos Complementares Download With4 Free Trial 4 Integrados I, II e III (EAD) Carga Horária Semanal 24 24 TOTAL GERAL 24 24
Fonte: Elaborado pelo autor.
0 0
0 0 0 0 0 0
0 0 4 (2T+2P) 4 (2T+2P) 6 (2T+4P) 2T
2T 2P 4 24 24
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estabelecimento de metas e planejamento, na identificação de oportunida negócios, na análise de mercado e marketing. −
Auxiliar na elaboração de plano de negócios, com a utilização de existentes no mercado.
−
Estimular a formação de novos empreendimentos, dando ênfase ao comport empreendedor.
O Curso Técnico de Manutenção e Suporte em Informática foi planejado com uma maior no aspecto do empreendedorismo e na gestão de pequenos negócios.
planejamento, levaram-se em conta os referenciais para o desenvolvimen
empreendedorismo no ensino médio elaborado pelo SEBRAE (CORDEIRO; AR
SILVA, 2006), no qual o eixo principal da organização curricular é a interdisciplinarid contextualização.
Essa estratégia de ensino, segundo Martins et al. (2001), abriria as portas para a aprend You're Reading a Preview
significativa, contextualizada, em que a criação, a administração e o compartilham Unlock full access with a free trial.
ideias dariam respostas inéditas, criativas e eficazes ao ato de aprender. Download With Free Trial
Ainda segundo Martins et al. (2001), a interdisciplinaridade vem cada vez mais ao e Sign up to vote on this title
de modelos educacionais voltados para os novos formatos das relações de traba
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superação da fragmentação no ensino é de fundamental importância para provocar aç
efetivamente contribuam para a formação dos alunos. Assim, eles estarão mais pre
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Durante as atividades do segundo semestre letivo, a coordenação do curso prop
professores e alunos a criação de um projeto interdisciplinar denominado “Ce
Recondicionamento de Computadores (CRC)”, baseado no Projeto Computadore
Inclusão, do Governo Federal, lançado em agosto de 2009, que visa implantar um
nacional de recondicionamento de computadores, voltada para a intensificação do proc promoção da inclusão digital no Brasil. Segundo
esse
projeto
(MINISTÉRIO
DO
PLANEJAMENTO/SECRETARI
LOGÍSTICA E TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO, 2010), os objetivos dos CRC’s s
1) Recondicionar equipamentos de informática recebidos na forma de doaç
utilização em iniciativas de inclusão digital, em consonância com padrões ade de desempenho.
2) Separar e preparar para reciclagem ou descarte equipamentos de info inservíveis.
3) Proporcionar oportunidades de trabalho, de formação profissional e educac You're Reading a Preview
de ressocialização a jovens que atuarão nas atividades dos CRC’s. Unlock full access with a free trial.
4) Captar doações, receber, armazenar e distribuir os equipamentos de info Download With como Free Trial doados para as entidades selecionadas beneficiárias.
up to vote this title Essa iniciativa teve o apoio imediato dos professoresSign e alunos dooncurso, que então for
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equipes responsáveis pelo planejamento, implementação e gestão do projeto. Os ob principais do Projeto CRC foram:
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muito além de estimular o surgimento e o desenvolvimento de p negócios. […] o empreendedorismo se articula com cidadania, coop responsabilidade social. Além disso, passa a ser compreendido co atitude, uma postura perante a vida, um estado de espírito que impulsiona o indivíduo para sonhar e agir, para ser agente de m transformação (CORDEIRO; ARAÚJO; SILVA, 2006, p. 8).
O Projeto CRC foi apresentado entre 18 e 23 de outubro de 2010, na Semana Naci Ciência e Tecnologia de 2010 do IFMG Campus Ouro Preto, cujo tema principal foi:
para o Desenvolvimento Sustentável”. Em fevereiro de 2011, início do último semestr
do Curso Técnico de Manutenção e Suporte em Informática, o Projeto CRC foi conte
com 10 bolsas para os alunos mais envolvidos nele e passou a fazer parte do Pr Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEX) do IFMG Campus Ouro Preto. 3.4.3.2 O Projeto Empresa Simulada
No último módulo do curso, como trabalho final da disciplina Gestão em Informática
You're Reading aEsse Preview desenvolvido o Projeto Empresa Simulada. projeto foi elaborado com o o
precípuo de incentivar e despertar habilidades empreendedoras nos alunos do Curso T Unlock full access with a free trial. em Manutenção e Suporte em Informática do IFMG - Unidade João Monlevade. Download With Free Trial
O percurso do Projeto Empresa Simulada consistiu no desenvolvimento de atividades Sign up to vote on this title
concepção de um plano de negócios até a exposição das empresas criadas pelos Useful Not useful
Durante a realização desse trabalho, os alunos organizaram-se em equipes para elabor
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seriam expostas as ideias consequentes dos planos de negócios. Cada equipe que comp
empresa ficou responsável pela decoração de seu stand , ou seja, a gestão visual das em
trouxe ao projeto um ambiente criativo e confortável para aqueles que por lá passaram criatividade, também na produção e confecção dos produtos, foi de autoria dos alunos.
A exposição dos trabalhos do Projeto Empresa Simulada aconteceu no dia 17 de ju
2011, na unidade conveniada do IFMG em João Monlevade. Foram apresentados pla
negócios nos segmentos de serviço e comércio, não só na área de informática, como t em áreas como turismo, arte, lazer, gastronomia e segurança do trabalho.
Todos os professores, o coordenador de curso e a coordenação pedagógica foram conv
para visitar e avaliar as empresas. Foram avaliadas as estratégias mercado competitivas, financeiras, tecnológicas e estratégias de marketing das empresas.
Foi dado um grande destaque nos trabalhos apresentados à importância da tecnolo You're Reading a Preview
informação nas empresas, sendo sua utilização reconhecida como fator-chave para Unlock full access with a free trial.
empresas mantenham a competitividade no mercado atual, no qual a transfo
Download With Free Trial tecnológica e a globalização dos negócios é uma realidade. Muitos alunos desenvo
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para divulgar as empresas na Internet e manifestaram o interesse de colocar em
Sign up to vote on this title seu plano de negócio e levar adiante os conhecimentos adquiridos nas aulas.
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Ressalte-se que o Projeto Empresa Simulada do Curso Técnico de Manutenção e Sup
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Como a Atividade Empreendedora
Aula 01
Empreendedorismo_20
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4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Este capítulo tem a finalidade de apresentar, analisar e interpretar os dados obtidos a p
entrevista em grupo realizada com os professores e do questionário aplicado aos eg
Para a apresentação da entrevista, utilizou-se a análise de conteúdo, e, para a anál
dados obtidos com o questionário, foram utilizadas a estatística descritiva, a análise bi
e a análise de cluster , em conformidade com a metodologia detalhada no capítulo anter
4.1 Entrevista com os professores
Os três professores entrevistados estão identificados aqui como Professor 1, Profes
Professor 3. O primeiro aspecto levantado na entrevista em grupo com esses profess sobre a formação acadêmica e as experiências deles, com o objetivo de conhecer
profissional dos entrevistados. Os três professores concluíram graduação em Siste
Informação. O Professor 2 em uma IES pública, e os professores 1 e 3 em uma IES pa You're Reading a Preview
O Professor 1 foi o responsável pelas disciplinas de Gestão e Empreendedorismo do Unlock full access with a free trial.
Ele tem MBA em Gestão Empresarial, além de pós-graduação latu sensu em Inform
Free Trial Educação. Os professores 2 e 3,Download enquanto With lecionavam, estavam concluindo, respectiva
pós-graduação latu sensu em Administração de Sistemas de Informação e em Tecnol
up to vote onpor this disciplinas title Educação a Distância. Esses dois professores foramSign responsáveis esp
do curso.
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A segunda questão buscou informações sobre a experiência dos professores com ed
empreendedora como alunos da graduação e pós-graduação. O Professor 1 disse ter es
na graduação uma disciplina de empreendedorismo, porém na pós-graduação afirmou
tido nenhuma disciplina específica sobre empreendedorismo. No MBA, o Professor 1 d
tido apenas disciplinas relacionadas à gestão, ou seja, Gestão Financeira, Gestão de R
Humanos, Logística e Gestão de Sistemas de Informação. Entretanto, segundo o Profe
essas disciplinas tiveram um foco muito grande no empreendedorismo e são importantes para quem quer abrir um negócio e precisa planejar, fazer toda uma financeira. Ele apontou que a maior dificuldade de seus alunos é justamente quanto ao
financeiro e que até mesmo empreendedores com muitos anos de experiência têm pro
nessa área. O Professor 2 disse ter cursado uma disciplina de empreendedorismo no
período da graduação. Nessa disciplina, ele estudou como montar um plano de negóc
verificar a viabilidade de um empreendimento. Porém, segundo ele, foi muito supe somente serviu para dar uma ideia da metodologia. Assim, de acordo com ele,
possível, durante a disciplina na graduação, aprofundar as ideias. Entende também q You're Reading a Preview
necessário pesquisar mais sobre isso. Ainda segundo o Professor 2, na pós-gradua Unlock full access with a free trial.
andamento, estava previsto também, ao final do curso, apenas uma disciplina na
Free Trial empreendedorismo voltada paraDownload gestão deWith empresas de TI. O Professor 3 disse ter
graduação na mesma IES que o Professor 1 e que a disciplina de empreendedorismo d
Sign upde to vote on this Na title pós-gradua era voltada para a metodologia de elaboração de plano negócio.
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andamento, o Professor 3 disse também estar prevista uma disciplina que abordará empreendedorismo na educação.
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entende que precisa estudar mais para focar bem o mercado e se dedicar 100% a isso
ainda não se lembrar de ter nenhum caso de empreendedor na família. O Prof
considera já ter passado por uma experiência de intraempreendedorismo em uma e onde trabalhou por 14 anos antes de se dedicar exclusivamente à docência. Entretanto que, desde que começou a estudar disciplinas de empreendedorismo, persiste na ideia
um negócio próprio. Ele apontou questões de ordem financeira que o impediam, n
momento, de colocar em prática essa intenção. O Professor 1 afirmou ter familiares pr que têm um negócio próprio no ramo de serviços. Na questão seguinte, foi perguntado aos professores quais seriam as principais
marcantes características dentro da atividade empreendedora, mesmo aquelas desenv
como funcionários em empresas. O Professor 1 relacionou as características de lid
fazer o que gosta e assumir riscos calculados; o Professor 2 considerou lider proatividade, e o Professor 3 citou criatividade, liderança e proatividade. You're Reading a Preview
A pergunta a seguir foi em relação às práticas pedagógicas utilizadas nas disciplina Unlock full access with a free trial.
atividades que, segundo eles, deram melhores resultados no Programa de Ed
Download With Free Trial Empreendedora do curso. O Professor 1 destacou a apresentação de seminários sobre d
temas na sala de aula e, principalmente, o Projeto Empresa Simulada, realizado no
up totrabalha vote on this titleturmas que semestre do curso. Segundo o Professor 1, “às vezes Sign a gente com
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muito bem nas apresentações de seminários, mas aqui, durante o curso, os alunos traba
e superavam as expectativas com os trabalhos em grupo.” O Professor 2 desta
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suas aulas práticas para discutir e preparar algumas etapas do projeto. No dia da aprese
esse professor disse ter ficado bastante surpreso com alguns grupos, nos quais os
foram vestidos como se fossem trabalhadores de uma empresa realmente. Ele observo que cada aluno buscou uma área de seu interesse, na qual poderia se sair melhor, de
com as suas habilidades. O professor 2 destacou: “eles se dedicaram bastante e não de
para a última hora […] procuraram inovar mesmo, colocar coisas diferentes, des
negócio que eles estavam propondo”. O Professor 1 propôs, organizou e acompan
alunos em todas as etapas do Projeto Empresa Simulada. Isso permitiu a ele observa
maior dificuldade encontrada pelos alunos foi a elaboração do plano de negócios. Ass
teve que desenvolver um modelo para os alunos seguirem. Segundo ele, o resulta
trabalhos foi muito interessante por poder abranger todas as disciplinas do curso superado as expectativas de todos.
A próxima questão abordou o envolvimento dos alunos com o Projeto de Extensão do
de Recondicionamento de Computadores. Foi perguntado aos professores se, na opiniã You're Reading a Preview
esse projeto ajudou a desenvolver competências, habilidades e atitudes empreendedo Unlock full access with a free trial.
alunos. O Professor 2 disse que, apesar de ser um projeto diferente, de ser uma ativida
With Free de Trial objetivo principal não era gerar Download lucro, as atividades planejamento, contato com as p
busca de parcerias, captação de doações, campanha de divulgação, preparação de m
Sign up to on this title didático para treinamento e o próprio trabalho técnico devote triagem e recondicion
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contemplaram diversas questões ligadas ao empreendedorismo. Ele lembrou que
alunos diziam: “a gente nunca fez isso”. Ele afirmou acreditar que essas q
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são o saber acontecer”.
Para terminar, os professores foram solicitados a fazer suas considerações finais s
resultados do Programa de Educação Empreendedora do curso. O Professor 1 destaco
disciplina de Empreendedorismo incentiva os alunos a ‘correrem atrás’, é a que
proatividade”. O Professor 2 chamou a atenção para o fato de haver uma diferença d
muito grande entre os alunos do curso, entretanto o que se viu foi, conforme ele observ
alunos mais novos muitas vezes ajudando, contribuindo com os mais velhos, e os mais
na sua maioria, ‘correndo atrás’, tirando essa diferença, porque muitos não tinham nem
o computador direito”. O Professor 3 também afirmou ter observado que “eles tinham essa proatividade para pesquisar, porque muito da parte tecnológica para quem gosta
ali no dia a dia e, para a maioria deles, não era no dia a dia que eles vivenciavam isso”.
4.2 Questionário aplicado aos egressos You're Reading a Preview 4.2.1 Análise descritiva das variáveis demográficas e ocupacionais Unlock full access with a free trial.
Download Free Trial Integra esta pesquisa uma amostra de 54 With egressos de uma Instituição de Ensino Té
Tecnológico composta, em termos de tamanho, por 24 pessoas do sexo masculino (44
up to essa vote on this title por 30 pessoas do sexo feminino (55,6%). O GRAF. 7Sign ilustra distribuição.
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GRÁFICO 7 – Distribuição da amostra segundo o sexo
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GRÁFICO 8 - Distribuição da amostra segundo a faixa etária
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Em relação ao estado civil, segundo se observa no GRAF. 9, 74,1% dos informan solteiros e 25,9% são casados. You're Reading a Preview
GRÁFICO 9 - Distribuição da amostra segundo o estado civil Unlock full access with a free trial.
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GRÁFICO 10 - Distribuição da amostra segundo o grau de escolaridade
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Quanto à renda, a maioria dos estudantes amostrados (63%) recebe até R$ 1.500,0
recebem entre R$1.501,00 e R$ 2.000,00 e 16,7% recebem entre R$2.001,00 e R$ 3. como se pode ver no GRAF. 11.
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GRÁFICO 11 - Distribuição da amostra segundo a renda Download With Free Trial Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 12 - Distribuição da atividade profissional atual
.
Fonte: Dados da pesquisa, 2012. You're Reading a Preview
Unlock full access withda a free trial. Em síntese, considerando a representatividade amostra pesquisada, pode-se dedu
em termos demográficos e ocupacionais, a maior parte das pessoas são mulheres com Download With Free Trial
até 25 anos, solteiras, tendo como nível de escolaridade o ensino médio, que possuem
abaixo de R$1.500,00 e que estão empregadas em área não diretamente ligadaà sua fo Sign up to vote on this title técnica.
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GRÁFICO 13 - Familiares próximos possuem ou possuíram negócio próprio
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Também foi avaliada a participação anterior dos egressos em alguma outra ativid You're Reading a Preview
ensino de empreendedorismo. O GRAF. 14 mostra que, para a maioria dos egressos (6 Unlock full access with a free trial.
disciplinas e atividades de ensino empreendedor do curso constituíram o primeiro
Download With Freemostra Trial que o tema já vem sendo di com o tema na educação. Entretanto esse resultado
em algum nível da educação, pois 35% dos egressos já tinham tido a oportunidade Sign up to vote on this title
primeiro contato com o empreendedorismo na escola.
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GRÁFICO 14 - Participação anterior em alguma outra atividade de ensino
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Outro aspecto avaliado acerca da experiência empreendedora anterior dos egresso
envolvimento com a prática de alguma atividade profissional empreendedora. O GR
mostra que a maioria dos egressos (72%) também não tinha ainda exercido nenhuma a
empreendedora ou negócio próprio, mesmo que informal. Entretanto 28% dos e
pesquisados exerciam ou já haviam exercido alguma atividade empreendedora. Isso que o empreendedorismo já é uma realidade para uma parcela significativa dentro da de egressos. GRÁFICO 15 - Exerceu alguma atividade empreendedora (negócio próprio, mesmo que informal)
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
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GRÁFICO 16 - Intenção de abrir um negócio próprio
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial. Download With Free Trial
GRÁFICO 17 - Área de interesse em abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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4.2.3 Análise descritiva das dimensões do PEE
Foram analisadas e comparadas as variáveis presentes correspondentes à terceira p
questionário, na qual foram colhidos os dados indicadores de dimensões do Progr
Educação Empreendedora para a amostra dos egressos. Para efeito de apresentação, pr
se agrupar esses indicadores em quatro dimensões: (1) “Quanto ao empreendedorism
“Quanto à metodologia de educação empreendedora”, (3) “Quanto às implicações e expe do conhecimento gerado”, (4) “Quanto a iniciar um negócio próprio”. Essas dimensões são resultantes dos seguintes procedimentos:
• Dimensão “Quanto ao empreendedorismo” – resultante do cálculo da mé
questões de um a cinco do questionário para cada respondente individualmen
• Dimensão “Quanto à metodologia de educação empreendedora” – result
cálculo da média das questões de seis a onze do questionário para cada respo individualmente.
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• Dimensão “Quanto às implicações e expectativas do conhecimento ger Unlock full access with a free trial.
resultante do cálculo da média das questões de doze a vinte e três do ques With Free Trial para cada respondenteDownload individualmente.
• Dimensão “Quanto a iniciar um negócio próprio” – resultante do cálculo d
to vote on this para title cada respo das questões de vinte e quatro a cinquentaSign doupquestionário
individualmente.
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No que diz respeito às dimensões do Programa de Educação Empreendedora em re
amostra total, constatou-se uma situação de alto comprometimento com todas as dim
dos informantes, uma vez que os escores obtidos apresentaram uma mediana maior ou
4,00, com exceção da dimensão “Iniciar um negócio próprio” , que apresentou uma s intermediária entre concordância e discordância, pois a mediana foi de 3,81 (TAB. 1).
TABELA 1 - Caracterização da amostra total segundo as dimensões do Programa Empreendedorismo Medidas Descritivas Dimensões de Empreendedorismo Média Des.-Padr. P25 Mediana Implicações e expectativas do conhecimento gerado
4.36
0.60
3.98
4.58
Metodologia de educação empreendedora Empreendedorismo Iniciar um negócio próprio
4.19 3.96 3.69
0.49 0.62 0.60
3.83 3.40 3.22
4.25 4.00 3.81
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Entre os entrevistados da amostra total, em uma análise comparativa das dimens You're Reading a Preview
Programa de Educação Empreendedora, verificou-se a existência de diferenças signif Unlock full access with a free trial.
quanto às dimensões do Programa de Empreendedorismo, pois o teste apresentou um
de 0,000**. A dimensão “Implicações e With expectativas Download Free Trialdo conhecimento gerado” foi expressiva (TAB. 2). Sign up to vote on this title
Useful Not useful TABELA 2 - Avaliação dos escores referentes àsdimensões do Programa de Educa Empreendedora na amostra total
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central e, para a medida de dispersão, utilizaram-se o desvio padrão e intervalo inte ( P e 25
P 75
).
As TAB. 3, 4, 5, 6A e 6B mostram os resultados das dimensões: (1) “Qua
empreendedorismo”, (2) “Quanto à metodologia de educação empreendedora”, (3) “Qu
implicações e expectativas do conhecimento gerado”, (4) “Quanto a iniciar um n próprio”, respectivamente.
TABELA 3 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Empreendedoris Medidas Descritivas Quanto ao empreendedorismo Média Des.-Padr. P25 Mediana O apoio e incentivo ao empreendedorismo são importantes para o desenvolvimento econômico e social do país.
4.70
0.50
4.00
5.00
4.39
0.86
4.00
5.00
O empreendedorismo deve começar a ser estudado 4.31 0.93 Unlock full access with a free trial. desde os primeiros anos do ensino fundamental.
3.75
5.00
O empreendedorismo deve ser tratado como diretriz With Free Trial Download 3.67 1.03 prioritária no currículo dos cursos técnicos.
3.00
3.50
O desenvolvimento de habilidades empreendedoras nos alunos dos cursos técnicos é tão importante quanto a formação técnica específica.
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Somente a formação técnica de qualidade é suficiente para os alunos egressos dos cursos técnicos enfrentem as exigências do mercado de trabalho atual.
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
2.70
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TABELA 4 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Metodologia de ed empreendedora” Medidas Descritivas Quanto à metodologia de educação empreendedora Média Des.-Padr. P25 Mediana A elaboração do plano de negócios foi fundamental para uma avaliação da viabilidade técnica e econômica antes de abrir um negócio próprio.
4.65
0.55
4.00
5.00
As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso foram importantes para quem pretende abrir e gerenciar um negócio próprio.
4.65
0.65
4.00
5.00
Houve a presença de objeto claro no Programa de Educação Empreendedora do curso para desencadear atitude proativa nos alunos.
4.20
0.88
4.00
4.00
As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso foram importantes para quem optar por trabalhar como empregado em uma empresa.
4.17
0.99
4.00
4.00
As atividades propostas nas disciplinas e projetos desenvolvidos dentro do Programa de Educação Empreendedora do curso foram calcadas mais na atividade do próprio aluno, de forma mais prática e contextualizada com experiências do mundo real.
3.89
0.84
3.00
4.00
Os programas de educação empreendedora nas instituições de ensino foram focados exclusivamente na teoria de administração do negócio.
3.59
1.02
3.00
4.00
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
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Os dados da amostra relacionada à dimensão “Metodologia de educação empreend Download With Free Trial
revelaram uma situação de alta concordância com os seus indicadores, uma vez que to upato4,00 vote on this title escores obtidos apresentaram uma mediana maior ou Sign igual (TAB. 4).
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Como a Atividade Empreendedora
Aula 01
Empreendedorismo_20
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TABELA 5 - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Implicações expectativas do conhecimento gerado” Medidas Descritivas Quanto às implicações e expectativas do conhecimento gerado Média Des.-Padr. P25 Mediana O Programa de Educação Empreendedora do curso mostrou a importância do estabelecimento de metas e planejamento.
4.70
0.60
5.00
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a refletir e compreender a importância da ética profissional.
4.59
0.81
4.75
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a desenvolver habilidades de trabalho em equipe.
4.57
0.63
4.00
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise dos riscos envolvidos para abrir um negócio próprio.
4.52
0.84
4.00
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise de viabilidade financeira para abrir um negócio próprio.
4.43
0.90
4.00
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso o despertou para buscar identificar oportunidades no mercado para abrir um negócio próprio.
4.39
0.88
4.00
5.00
Reading a Preview O Programa de Educação EmpreendedoraYou're do curso o ajudou a desenvolver a capacidade de compreensão 4.35 Unlock full access with a free trial. 0.78 sobre o papel da cooperação e da parceria comercial e social.
4.00
5.00
O Programa de Educação EmpreendedoraDownload do curso o With Free Trial 4.35 0.87 estimulou a buscar mais conhecimento administrativo.
4.00
5.00
O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a infundir nos alunos os conceitos sobre associativismo e competitividade. O Programa de Educação Empreendedora do curso despertou em você a necessidade de criar modificações
4.31
4.31
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Empreendedorismo_20
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TABELA 6A - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Iniciar um neg próprio” Medidas Descritivas Quanto a iniciar um negócio próprio Média Des.-Padr. P25 Mediana Analiso de forma criteriosa os desafios enfrentados para abrir um negócio próprio.
4.52
0.72
4.00
5.00
Avalio os riscos econômicos de abrir um negócio próprio.
4.33
0.87
4.00
5.00
Uma vantagem de trabalhar em um negócio próprio é a possibilidade maior de fazer o que gosta.
4.28
0.98
4.00
5.00
Avalio se a qualidade do(s) meu(s) produto(s) e/ou serviço(s) atende(m) ao mercado antes de abrir um negócio próprio.
4.28
1.00
3.75
5.00
Avalio os riscos mercadológicos de abrir um negócio próprio.
4.11
0.92
3.00
4.00
Avalio os riscos legais de abrir um negócio próprio.
4.04
0.95
3.00
4.00
Considero ter capacidade para tomar as decisões necessárias para abrir um negócio próprio.
4.00
0.95
3.00
4.00
3.94
1.14
3.00
4.00
0.97
3.00
4.00
1.11
3.00
4.00
1.10
3.00
4.00
1.18
3.00
4.00
Se houvesse o apoio de uma incubadora de empresas estaria mais disposto a abrir um negócio próprio hoje.
Eu tenho liberdade para tomar decisões relacionadas a abrir 3.93 um negócio próprio. Tenho confiança de que sou capaz de abrir um negócio You're Reading a Preview 3.89 próprio. Unlock full access with a free trial.
Acredito que minha formação acadêmica contribui para minha intenção de abrir um negócio próprio.
3.81
Procuro oportunidades de conhecer pessoas que possam me auxiliar a abrir meu negócio próprio.
3.81
Acredito que consigo fazer tudo que é preciso para abrir um negócio próprio.
Sign up to vote 3.74 0.99 on this title 3.00
Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a necessidade de alto investimento.
3.72
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TABELA 6B - Caracterização da amostra total segundo a dimensão “Iniciar um neg próprio” Medidas Descritivas Quanto a iniciar um negócio próprio Des.Média Padr. P25 Mediana Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é o risco de o negócio dar prejuízo. Acredito que minha(s) experiência(s) profissional(is) anterior(es) contribui(em) para minha intenção de abrir um negócio próprio. Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de experiência profissional.
3.65
1.20
3.00
4.00
3.54
1.25
3.00
4.00
3.50
1.21
3.00
3.00
Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a dificuldade em enxergar uma boa oportunidade.
3.48
1.28
2.75
3.50
Estou sempre alerta às oportunidades e tento identificar empreendimentos pouco explorados no mercado.
3.46
1.19
3.00
3.00
Um grande empecilho para inicia um negócio próprio hoje é a grande concorrência.
3.44
1.18
3.00
3.00
3.17
1.44
2.00
3.00
Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é 3.15 a burocracia (tempo necessário para abertura da empresa). You're Reading a Preview
1.20
3.00
3.00
fullminha accessrede with a free trial. Conto com o apoio de pessoas que fazemUnlock parte da 3.15 de relacionamentos para abrir um negócio próprio.
1.34
2.00
3.00
1.26
2.00
3.00
Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de conhecimento técnico.
Download With Free Trial
Persisto e luto para abrir um negócio próprio, por mais que meu país apresente barreiras burocráticas que dificultem esse processo. Possuo familiares ou outras fontes que podem me auxiliar financeiramente a abrir meu negócio.
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
3.13
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2.11 Useful 1.19 Not useful 1.00
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TABELA 7 - Avaliação dos escores referentes às dimensões do Programa de Educa Empreendedora na amostra total por sexo Resultados Dimensões de Empreendedorismo Sexo Escore P-valor Conclusão Feminino
4.20
Masculino
3.70
Metodologia de educação empreendedora
Feminino
4.33
Masculino
4.17
Implicações e expectativas do conhecimento gerado
Feminino
4.58
Masculino
4.58
Feminino
3.69
Masculino
3.91
Empreendedorismo
Iniciar um negócio próprio
0.042*
Femin > Masc.
0.534
Femin = Masc.
0.986
Femin = Masc.
0.188
Femin = Masc.
Nota: - As probabilidades de significância (p-valor) referem-se ao teste de Mann-Whitney. - Os valores de p-valor em negrito indicam diferenças significativas. - Os resultados significativos foram identificados com asteriscos, de acordo com o nível de signifi saber: p-valor < 0.01** (nível de confiança de 99%) e p-valor < 0.05 * (nível de confiança de 95%). Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
A TAB. 8 mostra o resultado dos níveis médio das dimensões do Programa de Ed Reading a Preview da faixa etária. Empreendedora na amostra totalYou're entre as duas categorias Unlock full access with a free trial.
TABELA 8 - Níveis médios das dimensões do Programa de Educação Empreendedo Download Trial da faixa etária amostra total entre asWith duasFree categorias Resultados Dimensões de Empreendedorismo Faixa Etária Sign Escore Conclu up to voteP-valor on this title Empreendedorismo
Até 25 anos Acima de 26 anos
4.00 Useful 4.20
Not useful 0.217
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Comparando-se os grupos do estado civil quanto às dimensões do Programa de Ed
Empreendedora na amostra total, conforme se observa na TAB. 9, não existe di
significativa de escores entre os estados civis, pois o p-valor encontrado foi superior a todas as situações.
TABELA 9 - Níveis médios das dimensões do Programa de Educação Empreendedo amostra total entre as duas categorias do estado civil Resultados Dimensões de Estado Empreendedorismo Civil Escore P-valor Conclusã Casado(a)
4.20
Solteiro(a)
4.00
Metodologia de educação empreendedora
Casado(a)
4.08
Solteiro(a)
4.33
Implicações e expectativas do conhecimento gerado
Casado(a)
4.63
Solteiro(a)
4.58
Casado(a)
4.02
Solteiro(a)
3.65
Empreendedorismo
Iniciar um negócio próprio
0.194
Todos iguai
0.655
Todos iguai
0.600
Todos iguai
0.139
Todos iguai
Nota: - As probabilidades de significância (p-valor) referem-se ao teste de Mann -Whitney. You're Reading a Preview - Os valores de p-valor em negrito indicam diferenças significativas. Unlockidentificados full access withcom a free trial. - Os resultados significativos foram asteriscos, de acordo com o nível de sign a saber: p-valor < 0.01** (nível de confiança de 99%) e p-valor < 0.05 * (nível de confiança de 95%). Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Download With Free Trial
A TAB. 10 mostra o resultado dos níveis médios das dimensões do Programa de Ed Sign up to vote on this title
Empreendedora na amostra total entre as duas categorias da Not renda, Useful useful nas quais constatada diferença (p-valor acima de 5%).
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4.2.5 Análise de cluster
A análise de cluster tem por objetivo dividir os elementos da amostra ou popula grupos, de forma que os elementos pertencentes a um mesmo grupo sejam similares
no que diz respeito às quatro dimensões do Programa de Educação Empreendedora (“
ao empreendedorismo”, “Quanto à metodologia de educação empreendedora”, “Qu implicações e expectativas do conhecimento gerado” e “Quanto a iniciar um
próprio”), que foram representadas pela média aritmética dos níveis de concordân indicadores que compõem essas dimensões.
Na presente pesquisa, o procedimento de aglomeração utilizado na análise de cluster
aglomeração hierárquica. A medida de distância distância ou semelhança para agrupame
objetos semelhantes foi o quadrado da distância euclidiana. O método de ligaçã Ligação Completa. cluster ;
Inicialmente essa ligação trata cada elemento da amostra co
em seguida, o processo de aglomeração começa pelo agrupamento de duas a
mais similares, por exemplo, amostras U e V formam o cluster UV. UV. Para o próximo n
aglomeração entre as duas amostras (UV) e as demais observações, a ligação compl em consideração a maior distancia.
on this(UV) title é calcula cluster Ilustrando, o registro da distância de uma amostraSign Wupe too vote
expressão: d
= m a x {d
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d }
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GRÁFICO 18 - Distribuição do número de clusters
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Uma vez que não foi possível estabelecer o número ideal de clusters para a pesquisa,
indicação de até seis clusters a serem adotados, de acordo com o critério de similarid
até 80% entre as observações (GRAF. 18). Nesse caso, foi preciso rodar a análise de
com um número menor do que seis clusters a fim de encontrar uma melhor interpretaç os agrupamentos. agrupamentos.
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Escolheu-se rodar a análise com quatro clusters , pois se considerou que os grupos fo
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TABELA 11 - Caracterização dos clusters na amostra total
Grupo 1
Caracterização
Número de Estudantes
%
29
53.7%
12
22.2%
Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio”.
2
Comprometido com as dimensões “Metodologia empreendedora” e “Expectativas do conhecimento gerado”.
3
Comprometido com a dimensão “Empreendedorismo”.
11
20.4%
4
Nem comprometido ou nem descomprometido nas quatro dimensões.
2
3.7%
Similarida
72.33%
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Os maiores percentuais de grupos formados podem ser considerados como “comprom
com todas as dimensões, com exceção de iniciar um negócio próprio” (53
“comprometidos com a metodologia empreendedora expectativas Sign eup as to vote on this title do conhec
gerado” (22,2%), TAB. 11.
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Para o grupo 3, “Comprometido com o Empreendedorismo”, a maior média observad
dimensão “Empreendedorismo”, com 4,07. Nota-se que, no grupo 4, “Nem compro
nem descomprometido com as quatro dimensões”, todas as médias mostram uma situ um comprometimento intermediário, média entre 2,80 a 3,40, aproximadamente.
TABELA 12 - Estatísticas descritivas das dimensões do Programa de Educação Empreendedora para os diferentes grupos ( clusters ) de estudantes Dimensões do Programa de Educação Empreendedora Implicações e Estatística Grupos (Clusters) Descritiva Empreen- Metodologia de expectativas educação do dedorismo empreendedora conhecimento gerado 1- Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio” 2- Comprometido com a “Metodologia empreendedora” e as “Expectativas do conhecimento gerado” 3- Comprometido com o “Empreendedorismo”
Média Desv-Pad Casos
4.27 0.46 29
4.49 0.34 29
4.72 0.27 29
Média You're Reading 3.28 a Preview4.08 Desv-Pad 0.36 0.29 Unlock full access with a free trial. Casos 12 12
4.42 0.4 12
Download With Free Trial
Média Desv-Pad Casos 4 - Nem Média comprometido ou nem Desv-Pad descomprometido nos
4.07 0.41 11 2.8 0
3.7 3.51 0.32 0.39 Sign up 11to vote on this title 11 Useful 3.17 Not useful3.42 0 0.59
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TABELA 13 - Tabulação cruzada: sexo versus cluster Sexo Feminino Masculin Cluster 1- Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio”. 2- Comprometido com a “Metodologia empreendedora” e as “Expectativas do conhecimento gerado” 3- Comprometido com o “Empreendedorismo” 4- Nem comprometido ou nem descomprometido nos quatro fatores
19
65.50%
10
34.50
4 5
33.30% 45.50%
8 6
66.70 54.50
2
100.00%
0
0.00%
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Quanto ao sexo, nos clusters 1 e 4 predominam indivíduos do sexo feminino, e nos clu e 3 predominam estudantes do sexo masculino (TAB. 13).
Em relação à faixa etária, nos quatro clusters predominam estudantes com idade abaixo anos (TAB. 14).
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TABELA 14 - Tabulação cruzada: faixa etária versus cluster Download With Free Trial Faixa Etária Até 25 anos Acima de 26 ano Cluster 1- Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio” 2- Comprometido com a “Metodologia empreendedora” e as “Expectativas do
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Useful Not useful 65.50% 10
34.50%
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TABELA 15 - Tabulação cruzada: estado civil versus clusters Estado Civil Casado(a)/Amigado(a) Solteiro(a Cluster 1- Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio” 2- Comprometido com a “Metodologia empreendedora” e as “Expectativas do conhecimento gerado” 3- Comprometido com o “Empreendedorismo” 4- Nem comprometido ou nem descomprometido nos quatro fatores
9
31.00%
2 0
69.00%
1
8.30%
1 1
91.70%
4
36.40%
7
63.60%
0
0.00%
2
100.00
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
Os resultados apontaram que em todos os clusters predominam indivíduos solteiros 15). A TAB. 16 apresenta a tabulação cruzada entre renda e cluster . You're Reading a Preview full access with a free trial. TABELA 16Unlock - Tabulação cruzada: renda versus clusters Renda
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Cluster
1- Comprometido com todas as dimensões, com exceção de “Iniciar um negócio próprio” 2Comprometido com a “Metodologia empreendedora” e as “Expectativas do conhecimento
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Por fim, a caracterização completa dos clusters pode ser assim sintetizada:
a) Cluster 1 – “Comprometido com todas as dimensões, com exceção de
um negócio próprio”: representa 53,7% da amostra; predominam as mu a maioria está na faixa etária abaixo de 25 anos; são solteiros; apresentam renda inferior a R$ 1.500,00.
b) Cluster 2 – “Comprometido com a Metodologia Empreendedor
Expectativas do Conhecimento Gerado”: representa 22,2% da amo
grupo; predominam os homens; 75% têm idade abaixo de 25 anos; 91, solteiros e recebem abaixo de R$ 1.500,00.
c) Cluster 3 – “Comprometido com o Empreendedorismo”: representa 20
amostra; a maioria das pessoas são homens, na faixa etária abaixo de 2 solteiros; a maioria recebe acimaade R$ 1.501,00. You're Reading Preview Unlock full access with a free trial.
d) Cluster 4 – “Nem Comprometido ou Nem Descomprometido nos Download With Free Trial
fatores”: representa 3,7% da amostra total; é formado por mulheres; 50
na faixa etária abaixo de 25 anos; solteiras; recebem abaixo de R$1.500 Sign up to vote on this title
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5 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
O mercado de trabalho em transformação exige a formação de profissionai
características empreendedoras. Além disso, as oportunidades atualmente existe
abertura de novos negócios, com geração de mais empregos e renda, não dev
desconsideradas. Portanto o incentivo às práticas empreendedoras signi
desenvolvimento de habilidades e atitudes que irão tanto fortalecer o ingresso de
trabalhadores na carreira corporativa como promover o surgimento de inovações tecno
e possibilitar a criação de novos negócios, gerando desenvolvimento econômico e soc o país.
A participação expressiva na pesquisa de 88,5% dos egressos e 75% dos professore
indicador da importância e relevância do tema para os principais atores envolvi
implementação do Programa de Educação Empreendedora, alvo desta pesquisa. A aná
informações obtidas com os professores e com aosPreview egressos do curso, juntamente com o You're Reading
levantados na revisão bibliográfica, indica a importância do ensino do empreendedori Unlock full access with a free trial. contexto econômico e social atual e a pertinência de sua promoção nas instituições de
With Free Trial buscando o desenvolvimento deDownload habilidades empreendedoras, além das habilidades t
específicas.
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Por meio da análise dos dados obtidos nesta pesquisa é possível afirmar que hou
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contribuíram para restringir o comprometimento dos egressos quanto à iniciativa de a
negócio próprio: ajuda de familiares ou outras fontes para suporte financeiro, persistên
abrir um negócio próprio por mais que exista burocracia, apoio de pessoas que fazem p rede de relacionamentos e tempo necessário para abertura de empresas.
Apesar de não se ter encontrado na análise de cluster nenhum grupo de egress
comprometimento com a dimensão “Iniciar um negócio próprio”, 28% dos e
pesquisados exerciam ou já haviam exercido alguma atividade profissional (negócio p
mesmo que informal) relacionada a empreendedorismo antes ou durante o curso. Além
quando diretamente perguntados sobre o interesse em abrir um negócio próprio, 51, egressos manifestaram interesse e apenas 11,1% manifestaram não ter interesse.
Assim, conclui-se que as atividades desenvolvidas no Programa de Educação Empreen
do curso não contribuíram diretamente para incentivar a abertura de um negócio própr egresso do curso. Entretanto essas atividades foram consideradas adequadas You're Reading a Preview
desenvolvimento de habilidades e competências importantes para o sucesso n profissional desses egressos.
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É importante destacar que não houve diferença significativa nos resultados obtidos
up to vote on this titlee renda qua análise bivariada entre as duas categorias de faixaSign etária, estado civil
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comprometimento com as dimensões do Programa de Educação Empreendedora. Som
dimensão “Empreendedorismo” houve uma diferença entre as duas categorias do sexo
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Durante a pesquisa concluiu-se que é necessário uma maior conscientização e capacita
todo o corpo docente para desenvolvimento de uma cultura empreendedora na institu
realização de workshops reunindo empreendedores, instituições empresariais, egresso
a comunidade acadêmica constitui uma grande oportunidade de discussão do te
instituição de ensino. A formação de grupos de estudo e pesquisa em empreendedori
instituição deve ser incentivada , assim como o intercâmbio com outras instituições, a
ligadas ao empreendedorismo e órgãos de fomento para obter cooperação na execu
projetos na área. Outra ação que deve ser promovida na instituição são as competi
planos de negócio, com distribuição de prêmios para os melhores trabalhos e sua divu
buscando atrair investidores. A introdução no currículo de todos os cursos té
tecnológicos e nas graduações da instituição de uma disciplina de empreendedoris
caráter interdisciplinar, pode ajudar a criar uma cultura empreendedora na institu
acompanhamento dos egressos após a conclusão dos cursos e a implantação de uma e
de apoio à incubação de novos empreendimentos tornam-se necessários para dar sup
iniciativas dos egressos. Nesse sentido, a oferta de cursos de extensão semipresenciais You're Reading a Preview
egressos da instituição que já se encontram no mercado de trabalho e que desejam mo Unlock full access with a free trial.
próprio negócio, após alguns anos de experiência e maturidade profissional, também Download With Free importante nestes tempos de extrema necessidade deTrial formação continuada.
up to vote on title Observa-se que é necessária a divulgação dos váriosSign significados dothis empreendedorism
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estimular o interesse dos docentes em participar de atividades relacionadas. As
necessário não só enxergar o empreendedorismo como uma ferramenta para aber
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favorável. O apoio institucional é fundamental para fortalecer as ações necessári
promover o processo de mudança para implantação de uma cultura empreendedora no
Considerando o contexto do IFMG e, principalmente, no âmbito do Campus Ouro Pre
se tem conhecimento de outro curso técnico com um Programa de Educação Empreen
em seu currículo. O que se observa, geralmente, é a existência de apenas uma discip
gestão que aborda o tema empreendedorismo, principalmente no final de alguns cur áreas de tecnologia e administração.
Entretanto, no IFMG, em 2011, foi realizado nos campi de Congonhas e Ouro Preto o de Palestras – Empreendedorismo. Essa iniciativa mostra que as discussões sobre o
começam a aparecer no âmbito de alguns campi do IFMG. É interessante também o
que o Campus Ouro Preto, um dos mais antigos e tradicionais do IFMG, com um n bastante consolidado nacionalmente pela qualidade dos profissionais egressos durante
68 anos de existência completados em 2012, já busca caminhos alternativos e não te
apenas a visão de formar profissionais para atuarem como empregados em grandes em You're Reading a Preview
Espera-se que este trabalho venha contribuir de alguma forma para o aprofundam Unlock full access with a free trial.
discussão do tema Empreendedorismo no IFMG.
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As políticas para o Ensino Técnico e Tecnológico têm se fortalecido no Brasil nos
Sign up to de vote on this titleao ensino anos, possibilitando o acesso de um grande número jovens
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profissionalizante de qualidade, principalmente por meio da ampliação dos In
Federais. Nesse sentido, um estudo de múltiplos casos, envolvendo os Institutos
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acompanhar a trajetória profissional dos egressos e avaliar melhor os resultados deco dos programas de ensino do empreendedorismo.
Muitos aspectos observados durante as atividades de implantação e desenvolvime
Programa de Educação Empreendedora do curso tiveram, segundo o autor desta pe
semelhança com a abordagem effectual para o empreendedorismo proposta por Sar
(2001). Um novo trabalho explorando essas semelhanças seria interessante para entender melhor essa nova abordagem para o empreendedorismo e se aprofundar nela.
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REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Alda Rosana; BOTELHO, Delane. Construção de questionários. In: ALM Alda Rosana; ZOUAIN, Deborah Morais (Org). Pesquisa quantitativa em Adminis São Paulo: Atlas, 2006. p. 91-108.
ANDREASSI, Tales; FERNANDES, Rene José Rodrigues. O uso das competições de de negócios como ferramenta de ensino do empreendedorismo. In: LOPES, Rose Almeida (Org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Elsevier; São Paulo: SEBRAE, 2010. p. 193-205. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Portugal: Edições 70, 1977.
BARUCH, Yahuda. Transformações nas carreiras: de trajetórias lineares multidirecionais. Perspectivas organizacionais e individuais. IN: KILIMNIK, Zélia M (Org). Transformações e transições nas carreiras: Estudos nacionais e internaciona o tema. Rio de Janeiro: Quality Mark, 2011. p. 2-27.
BOAVA , Diego Luiz Teixeira; MACÊDO , Fernanda Maria Felício. Estudo sobre a e do empreendedorismo. XXX EnANPAD, Salvador, 2006.
You'rePierre-André. Reading a Preview BRUYAT, Christian, JULIEN, Defining the field of resea Venturing, v. 16, p. 165-180, Elsevier Scien entrepreneurship. Journal of Business Unlock full access with a free trial. New York, 2000. Download With Free Trial
CAMARGO, Denise; CUNHA, Sieglind Kind; BULGACOV, Yára Lúcia Mazz psicologia de McClelland e a economia de Schumpeter no campo do empreended Revista de Desenvolvimento econômico – RDE, Salvador, anoon10, Sign up to vote this n. title17, p. 111-1 2008. Useful Not useful
CORDEIRO, Bernadete Moreira Peçanha; ARAÚJO, Silva Ivanildo Amaro; SILVA
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Revista de Administração de Empresas, FGV, São Paulo, v. 33, n. 6, p. 50-61, n 1993.
______. Empreendedorismo: empreendedores e proprietários gerentes de pequenos ne Revista de Administração de Empresas, FGV, São Paulo, v. 34, n. 2, p. 05-28, a 1999.
GARTNER, Willian. B. Who is an entrepreneur? Is the wrong question. Entrepren Theory & Practice, v. 13, n. 4, p. 47-68, 1989.
GEI - GLOBAL EDUCATION INITIATIVE. Educating the Next Wave of Entrepr Unlocking entrepreneurial capabilities to meet the global challenges of the 21st C World Economic Forum. Switzerland, abr. 2009. Disponível Acesso em: 09 maio 2011.
GEM - GLOBAL ENTREPRENEURSHIP MONITOR. Empreendedorismo no Bras Curitiba: 2011. Disponível em: < http://www.sebrae.com.br/>. Acesso em: 29 abr. 2011 GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas,
GUERRA, Maria José; GRAZZIOTIN, Zilá Joselita. Educação empreendedo Reading Rose a Preview universidades brasileiras. In:You're LOPES, Mary Almeida (Org.). empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier; São Unlock full access with a free trial. SEBRAE, 2010. p. 67-91. Download With Free Trial
HAIR et al. Análise multivariada de dados. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
HISRICH, Robert D., PETERS, Michael P.; SHEPHERD, A.thisEmpreendedori Sign up toDean vote on title ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. Useful Not useful
IFMG. Plano do Desenvolvimento Institucional do IFMG 2009-2013. Ouro Preto
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MACÊDO, Fernanda Maria Felício; BOAVA, Diego Luiz Teixeira. Dim epistemológicas da pesquisa em empreendedorismo. In: XXXII EnANPAD, Janeiro, 2008.
MACÊDO, Fernanda Maria Felício; BOAVA, Diego Luiz Teixeira; SILVA, Amanda Estudo sobre as abordagens econômica e comportamental no empreendedorism SEMEAD, FEA-USP, 2009. Disponível . Ace 20 abr. 2011.
MALHOTRA, Naresh K. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. 4. ed Alegre: Bookman, 2004.
MARTINS, Anderson Antônio Mattos et al. Uma abordagem empreendedora para p interdisciplinares. In: ENCONTRO NACIONAL DE EMPREENDEDORISMO, 3 Florianópolis. Anais... Florianópolis: ENEMPRE, 2001.
McCLELLAND, David Clarence. A sociedade competitiva: realização e progresso so Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 1972.
MEC - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Centenário da Rede Federal de Ed Profissional e Tecnológica. Brasília, 2009. Disponível em: . Acesso em: 10 jun. Unlock full access with a free trial.
MESQUITA, José Marcos Carvalho de. Estatística multivariada aplicada à adminis guia prático para utilização do SPSS. Curitiba: Editora CRV, 2010. Download With Free Trial
MELLO, Cristiane Marques de et al. Do que estamos falando quando falam UNIMEP empreendedorismo no Brasil? Revista de Administração , Piracicaba, v. Sign upda to vote on this title p. 80-98, set./dez. 2010. Useful Not useful
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa so
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projetos: uma simbiose transdisciplinar. 2006. 206 f. Dissertação (Mestrado em Tecno Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – CEFET, Belo Horizonte, 2
OLIVEIRA, João Bento; FILION, Louis Jacques.; CHIRITA, Mirceia-Gabriel. Est linhas de pesquisa sobre os intraempreendedores e organização empreendedora: ex documentação de 1996 a 2006. In: V ENCONTRO DE ESTUDOS S EMPREENDEDORISMO E GESTÃO DE PEQUENAS EMPRESAS (E Universidade Mackenzie. São Paulo-SP. 5 a 7 de março/2008.
REA, Louis M., PARKER, Richard A. Metodologia de pesquisa: do planejam execução. São Paulo: Editora Pioneira, 2000.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo 1999.
ROESE, André; BINOTTO, Erlaine; BÜLLAU, Hélio. Empreendedorismo e a Empreendedora: um estudo de caso no Rio Grande do Sul. In: II SEMINÁRIO DE GE DE NEGÓCIOS. FAE Centro Universitário. Blumenau, 2005. Disponíve . Acesso em: 2010.
SALVADOR, Adriano. Programas de educação empreendedora e novos negóc You're Reading a Preview estudo de caso. 2007. 83 f. Dissertação (Mestrado em Economia Empresarial) – Unive Candido Mendes – UCAM, RioUnlock de Janeiro, 2007. full access with a free trial.
SARASVATHY, Saras D. Causation and Effectuation: Towards a theoretical shi Download With Free Trial economic inevitability to entrepreneurial contingency. Academy of Management R New York, v. 26, n. 2, p. 243-263, Apr. 2001. Sign up to vote on this title
e crescimento econômico. Nú SCHERMA, Márcio Augusto. Empreendedorismo Useful Not useful Estudos e Pesquisas da Unidade de Gestão Estratégica (UGE) do SEBRAE Naciona Disponível em:
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SOUZA, Edna Castro Lucas de. Empreendedorismo: da gênesis à contemporaneida EGEPE – Encontro de Estudos Sobre Empreendedorismo e Gestão de Pequenas Em 2005, Curitiba, Anais... Curitiba, 2005. p. 134-146.
SOUZA, Edna Castro Lucas de; GUIMARÃES, Tomás de Aquino. O ens empreendedorismo em instituições de ensino superior brasileiras. In: Empreended além do plano de negócios. São Paulo: Atlas, 2005. p. 241-259.
TIMMONS, Jeffry Alan; SPINELI, Stephen. Criação de novos negócios: empreended para o século 21. José Dornelas (Adaptação da 8ª edição americana). Tradução de C Mello. São Paulo: Elsevier, 2010. VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração São Paulo: Atlas, 2006. ______. Métodos de pesquisa em administração. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2008. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. Tradução de Daniel Brassi. Porto Alegre: Bookman.
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ANEXO A - Planos de Ensino das Disciplinas de Gestão e Empreendedorismo Gestão e Empreendedorismo I - 1º Período/ 33 horas/ 2 horas aula semanais
Ementa Mercado de trabalho. Recrutamento e seleção de pessoas. Currículo. Entrevi
emprego. Marketing pessoal. Comportamento e estilo profissional. Administração do Comunicação. Ética profissional. Liderança.
Objetivos * Desenvolver competências profissionais para atuação no mercado de
trabal
gestão de empreendimentos. * Instigar o aluno a refletir e compreender a importância da ética profissional.
* Desenvolver a consciência crítica quanto aos dilemas éticos existentes no m de trabalho. You're Reading a Preview Unlock access with33 a free trial. 2 horas aula semanais Gestão e Empreendedorismo II - 2ºfullPeríodo/ horas/
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Ementa de s Empreendedorismo. Os dez mandamentos empreendedor Sign updo to vote on this title
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Identificando oportunidades de negócios. Análise de mercado. Análise de Ma
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Gestão e Empreendedorismo III - 3º Período/ 33 horas/ 2 horas aula semanais Ementa Elaboração de Plano de Negócios.
Objetivos * Desenvolver competências profissionais para atuação no mercado de trab gestão de empreendimentos.
* Possibilitar aos alunos a aquisição e compreensão de conhecimentos relativ
fundamentos da gestão e do empreendedorismo, com foco na Gestão Financeira * Estimular a formação de empreendimentos em informática. * Auxiliar os alunos na elaboração de Plano de Negócios, com a utilização de existentes no mercado.
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APÊNDICE A – Carta de Apresentação Ouro Preto, 20 de novembro de 2011.
REF: Pesquisa Científica
Prezado ex-aluno,
Estamos realizando uma pesquisa que consideramos de grande importância não só p alunos do nosso instituto, mas também para a pesquisa sobre educação empreendedora empreendedora no Brasil. Sua contribuição como egresso de um curso técnico em que se bus desenvolvimento de competências empreendedoras nos alunos é essencial para que pos compreender os resultados da metodologia de educação empreendedora empregada e pos encontrar novas ações para o aprimoramento dessa metodologia.
A resposta resposta ao questionário vai levar somente alguns minutos. Sabemos que seu
é valioso, mas contamos com seu julgamento sobre a importância de uma ação como sua colaboração para responder ao questionário. Todos os dados fornecidos são estritamente confidenciais. Sign up to vote on this title
Atenciosamente, Useful Not useful Prof. Dr. Henrique Cordeiro Martins / FACE/FUMEC Osvaldo Novais Júnior, Júnior, Mestrando - MINTER
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APÊNDICE B – Instrumento de Pesquisa Primeira parte: Informações pessoais 1. Sexo 1. □ Masculino 2. □ Feminino 2. Idade ______________ 3. Atividades atuais (Pode marcar ou especificar mais de uma se for o caso) 1.□ Desempregado 2.□ Empregado como técnico na área relacionada ao curso em que me formei 3.□ Estudante 4.□ Outro. Especificar ____________________________________ ___________________________________________ _______ 4. Renda Familiar 1.□ Até R$1.500,00 5. □ R$3.501,00 a R$ 4.000,00 2.□ R$1.501,00 a R$ 2.000,00 6. □ R$4.001,00 a R$ 4.500,00 3.□ R$2.001,00 a R$ 2.500,00 7. □ R$4.501,00 a R$ 5.000,00 8. □ Acima de R$5.000,00 4.□ R$2.501,00 a R$ 3.000,00 5- Escolaridade 1.□ Ensino médio 3. □ Superior completo 2.□ Superior incompleto 4. □ Pós-graduação 6- Estado Civil 1.□ Casado / Amigado 3. □ Divorciado / Separado 4. □ Viúvo (a) 2.□ Solteiro Segunda parte: Informações sobre experiências e intenções empreendedoras Sign up to vote on this title 1) Algum de seus familiares próximos (avô, pai, tio) possui ou possuiu negócio próprio?
Sim
□
Não
□
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2) Você já havia participado de alguma outra atividade de ensino relacionada a empreend
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Como a Atividade Empreendedora
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Terceira parte: Dimensões do Programa de Educação Empreendedora
Assinale com um X a alternativa que melhor descreve sua opinião em relação a cada u afirmações apresentadas a seguir. Indique o nível de concordância, sendo 1 para DISC TOTALMENTE e 5 para CONCORDO TOTALMENTE. Favor marcar valores interm para níveis médios de concordância ou discordância.
Quanto ao empreendedorismo
Discordo Conc Totalmente Total
1) O apoio e incentivo ao empreendedorismo é importante para o desenvolvimento econômico e social do país.
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2) O empreendedorismo deve começar a ser estudado desde os primeiros anos do ensino fundamental.
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3) O desenvolvimento de habilidades empreendedoras nos alunos dos cursos técnicos é tão importante quanto a formação técnica específica.
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4) Somente a formação técnica de qualidade é suficiente para que os alunos egressos dos cursos técnicos enfrentem as exigências do mercado de trabalho atual.
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3
5) O empreendedorismo deve ser tratado como diretriz prioritária no currículo dos cursos técnicos.
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Quanto à metodologia de educação empreendedora You're Reading a Preview 6) As atividades propostas nas disciplinas e projetos desenvolvidos dentro do Unlock access withcalcadas a free trial. Programa de Educação Empreendedora do full curso foram mais na atividade do próprio aluno, de forma mais prática e contextualizada com experiências do mundo real. Download With Free Trial 7) Os programas de educação empreendedora nas instituições de ensino foram focados exclusivamente na teoria de administração do negócio.
Discordo Conc Totalmente Total 1
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Sign up to vote on this 8) Houve a presença de objeto claro no Programa de Educação Empreendedora do title 1 curso para desencadear atitude proativa nos alunos. Useful Not useful
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9) A elaboração do plano de negócios foi fundamental para uma avaliação da viabilidade técnica e econômica antes de abrir um negócio próprio.
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dos alunos pelas questões ambientais e sociais. 17) O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise dos riscos envolvidos para abrir um negócio próprio.
1
2
3
18) O Programa de Educação Empreendedora do curso o despertou para buscar identificar oportunidades no mercado para abrir um negócio próprio.
1
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3
19) O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise de viabilidade financeira para abrir um negócio próprio.
1
2
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20) O Programa de Educação Empreendedora do curso o estimulou a buscar mais conhecimento administrativo.
1
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3
21) O Programa de Educação Empreendedora do curso despertou em você a necessidade de criar modificações comportamentais.
1
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22) O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a refletir e compreender a importância da ética profissional.
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3
23) O Programa de Educação Empreendedora do curso técnico que você concluiu deu suporte (disciplinas, carga horária, infraestrutura) para abrir um negócio.
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Quanto a iniciar um negócio próprio
Discordo Conc Totalmente Total
24) Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é o risco de o negócio dar prejuízo.
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25) Avalio os riscos econômicos de abrir um negócio próprio. a Preview 26) Analiso de forma criteriosa os You're desafiosReading enfrentados para abrir um negócio próprio.
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27) Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a necessidade de alto investimento. Download With Free Trial 28) Possuo familiares ou outras fontes que podem me auxiliar financeiramente para abrir meu negócio.
1
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29) Um grande empecilho para inicia um negócio próprio a grande 1 Signhoje up toévote on this title concorrência. Useful Not useful 30) Avalio os riscos mercadológicos de abrir um negócio próprio. 1
2
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31) Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a burocracia
2
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40) Avalio os riscos legais de abrir um negócio próprio.
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2
3
41) Uma vantagem de trabalhar em um negócio próprio é a possibilidade maior de fazer o que gosta.
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2
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42) Considero ter capacidade para tomar as decisões necessárias para abrir um negócio próprio.
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43) Tenho confiança de que sou capaz de abrir um negócio próprio.
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2
3
44) Eu acredito que consigo fazer tudo que é preciso para abrir um negócio próprio.
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2
3
45) Eu tenho liberdade para tomar decisões relacionadas a abrir um negócio próprio.
1
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46) Se houvesse o apoio de uma incubadora de empresas, estaria mais disposto a abrir um negócio próprio hoje.
1
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3
47) Conto com o apoio de pessoas que fazem parte da minha rede de relacionamentos para abrir um negócio próprio.
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2
3
48) Creio que é importante consultar minha rede de contatos antes de tomar decisões sobre abrir um negócio próprio.
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2
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49) Procuro oportunidades de conhecer pessoas que possam me auxiliar a abrir meu negócio próprio.
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50) Avalio se a qualidade do(s) meu(s) produto(s) e/ou serviço(s) atende(m) ao mercado antes de abrir um negócio próprio.
1
2
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Quarta parte: Questão aberta
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Você tem algum comentário a respeito do enfoque dado ao empreendedorismo dentro do curso Download With Free Trial que você concluiu? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Sign up to vote on this title ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Useful Not useful ___________________________________________________________________________
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APÊNDICE C – Histogramas dos indicadores da terceira parte do questionário GRÁFICO 19 - Importância do apoio e incentivo ao empreendedorismo para o desenvolvimento econômico e social do país
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial. Download With Free Trial
GRÁFICO 20 – O estudo do empreendedorismo deve se iniciar nos primeiros Sign up to vote on this title anos do ensino fundamental Useful Not useful
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GRÁFICO 21 - O desenvolvimento de habilidades empreendedoras nos alunos dos cursos técnicos é tão importante quanto a formação técnica específica
You're Reading a Preview Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 22 - Somente aDownload formação With técnica de Trial qualidade é suficiente para que os Free alunos egressos dos cursos técnicos enfrentem as exigências do mercado de trabalho atual Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 23 - O empreendedorismo deve ser tratado como diretriz prioritária no currículo dos cursos técnicos
Fonte: Dados da pesquisa,You're 2012. Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Download With Free Trial GRÁFICO 24 - As atividades propostas nas disciplinas e projetos desenvolvidos dentro do Programa de Educação Empreendedora do curso foram calcadas mais na atividade do próprio aluno, de forma mais prática e contextualizada com Sign up to vote on this title experiências do mundo real Useful Not useful
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GRÁFICO 25 - O Programa de Educação Empreendedora foi focado exclusivamente na teoria de administração do negócio
Fonte: Dados da pesquisa,You're 2012. Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 26 - Houve a presença de objeto claro no Programa de Educação Empreendedora do curso para desencadear atitude Download With Free Trial proativa nos alunos Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 27 - A elaboração do Plano de Negócios é fundamental para uma avaliação da viabilidade técnica e econômica antes de abrir um negócio próprio
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial. Download With Free Trial
GRÁFICO 28 - As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso foram importantes para quem pretende abrir e gerenciar um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 29 - As habilidades e competências empreendedoras buscadas no curso foram importantes para quem optar por trabalhar como empregado em uma empresa
You're Reading a Preview Unlock Fonte: Dados da pesquisa, 2012.full access with a free trial.
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GRÁFICO 30 - O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a desenvolver habilidades de trabalho em equipe Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 31 - O Programa de Educação Empreendedora do curso mostrou a importância do estabelecimento de metas e planejamento
Fonte: Dados da pesquisa,You're 2012. Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 32 - O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a infundi Download With Free Trial nos alunos os conceitos sobre associativismo e competitividade Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 33 - O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a desenvolver a capacidade de compreensão sobre o papel da cooperação e da parceria comercial e social
You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
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GRÁFICO 34 - O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou a despertar o interesse dos alunos pelas questões ambientais e sociais Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 35 - O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise dos riscos envolvidos para abrir um negócio próprio
You're Reading a Preview Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
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Download With Free Trial GRÁFICO 36 - O Programa de Educação Empreendedora do curso o despertou para buscar identificar oportunidades no mercado para abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 37 - O Programa de Educação Empreendedora do curso o habilitou a fazer uma análise de viabilidade financeira para abrir um negócio próprio
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GRÁFICO 38 - O Programa de Educação Empreendedora do curso o estimulou a buscar mais conhecimento administrativo Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 39 - O Programa de Educação Empreendedora do curso despertou em você a necessidade de criar modificações comportamentais
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Fonte: Dados da pesquisa,Unlock 2012.full access with a free trial. Download With Free Trial GRÁFICO 40 - O Programa de Educação Empreendedora do curso ajudou você a refletir e compreender a importância da ética profissional Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 41 - O Programa de Educação Empreendedora do curso técnico que você concluiu deu suporte (disciplinas, carga horária, infraestrutura) para abrir um negócio
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GRÁFICO 43 - Avalio os riscos econômicos de abrir um negócio próprio
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GRÁFICO 44 - AnalisoDownload de forma With criteriosa os desafios enfrentados para abrir Free Trial um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 45 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a necessidade de alto investimento
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GRÁFICO 46 - Possuo familiares ou outras fontes que podem me auxiliar financeiramente para abrir meu negócio Download With Free Trial Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 47 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a grande concorrência
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GRÁFICO 49 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a burocracia (tempo necessário para abertura da empresa) e mpresa)
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
GRÁFICO 50 - Persisto e luto para abrir um negócio próprio, por mais que meu país apresente barreiras burocráticas que dificultem esse processo Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 51 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de conhecimento técnico
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
GRÁFICO 52 - Acredito que minha formação acadêmica contribui para minha intenção de abrir um negócio próprio
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GRÁFICO 53 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a falta de experiência profissional
Fonte: Dados da pesquisa, 2012.
GRÁFICO 54 - Acredito que minha(s) experiência(s) profissional(is) anterior(es) contribui(em) para minha intenção de abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 55 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a dificuldade em enxergar uma boa oportunidade
Fonte: Dados da pesquisa,You're 2012. Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 56 - Estou sempre alerta às oportunidades e tento identificar empreendimentos poucoDownload exploradosWith no mercado Free Trial Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 57 - Um grande empecilho para iniciar um negócio próprio hoje é a alta carga tributária no Brasil
Fonte: Dados da pesquisa, 2012. You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 58 - Avalio os riscos legais de abrir um negócio próprio Download With Free Trial Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 59 - Uma vantagem de trabalhar em um negócio próprio é a possibilidade maior de fazer o que gosta
Fonte: Dados da pesquisa, 2012. You're Reading a Preview Unlockter full capacidade access with a free trial. GRÁFICO 60 - Considero para tomar as decisões necessárias para abrir um negócio próprio
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GRÁFICO 61 - Tenho confiança de que sou capaz de abrir um negócio próprio
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial. Download With Free GRÁFICO 62 - Eu acredito que consigo fazerTrial tudo que é preciso para abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 63 - Eu tenho liberdade para tomar decisões relacionadas a abrir um negócio próprio
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Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial. Download With Free Trial GRÁFICO 64 - Se houvesse o apoio de uma incubadora de empresas, estaria mais disposto a abrir um negócio próprio hoje Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 65 - Conto com o apoio de pessoas que fazem parte da minha rede de relacionamentos para abrir um negócio próprio
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Fonte: Dados da pesquisa,Unlock 2012.full access with a free trial. Download With Free Trial
GRÁFICO 66 - Creio que é importante consultar minha rede de contatos antes de tomar decisões sobre abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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GRÁFICO 67 - Procuro oportunidades de conhecer pessoas que possam me auxiliar a abrir meu negócio próprio
You're Reading a Preview Fonte: Dados da pesquisa, 2012. Unlock full access with a free trial.
GRÁFICO 68 - AvalioDownload se a qualidade meu(s) produto(s) e/ou serviço(s) With do(s) Free Trial atende(m) ao mercado antes de abrir um negócio próprio Sign up to vote on this title
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APÊNDICE D – Respostas à questão aberta da quarta parte do questionário
Aluno_1 O curso foi excelente, Gestão e Empreendedorismo, os temas abordados pela docente esclarecedores. Mas eu em particular não gosto desta área, prefiro colocar a mão na gosto de desafio. Contudo teve muitos colegas que têm muito interesse nessa área identificaram, querem ser empreendedores.
Aluno_2 As informações que a professora nos passou foram de muita importância e ajudara compreendermos o mundo do empreendedorismo. Os focos principais, as dificuldades fortes e fracos, buscar enxergar as oportunidades, etc.
Aluno_3 Foi muito importante, pois tivemos a oportunidade de adquirir maiores conhecimento empreendedorismo, além de proporcionar experiência e ter capacidade para entende abrir o próprio negócio colocando isso em prática. Aluno_4 Foi ótimo, pois ampliou o conhecimento e o desenvolvimento ao empreendedor.
Aluno_5 a Preview Para mim foi de grande valia terYou're maiorReading conhecimento nesta área, pois com isto o entus a autoconfiança cresceram, tornando mais Unlock o fullnosso access sonho with a free trial.próximo de nossas mãos.
Aluno_6 Download With Free Trial A preocupação em nos dar todas as dicas com relação ao empreendedorismo foram mu trabalhadas, nas aulas presenciais. Sign up to vote on this title
Aluno_7 Useful Not useful Tenho muita vontade de abrir o meu próprio negócio e estou trabalhando para q aconteça, conto com seu apoio caso saiba de alguém, ainda não tenho dinheiro, mas f
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Aluno_12 Acredito na importância do empreendedorismo para a realização profissional de to jovens, e me sinto honrada por ter tido essa oportunidade, pois agora vejo com outros mercado de trabalho e acredito na minha capacidade de ingressar nele com os conheci empreendedores obtidos através do curso.
Aluno_13 A base e os conceitos ministrados no curso em relação ao empreendedorismo foram importantes pra minha formação profissional, sempre fui dedicado aos estudos, concluir o ensino médio eu havia decidido não fazer faculdade, hoje tenho um diferente e quero fazer sistemas de informação ou ciência da computação, trabalhar po anos em uma empresa para ter experiência e só então abrir meu próprio negócio. Fiqu ao saber que o curso técnico de manutenção e suporte em informática foi cancelado, contramão das necessidades do mercado de trabalho.
Aluno_14 O empreendedorismo dentro do curso abriu vários caminhos para quem hoje quer s carreira de empreendedor, porque assim tivemos oportunidade de trabalhar muito m equipe e aprender a conhecer os limites de cada um, conhecemos sobre afinidades, v competências, e também aprendemos a avaliar as vantagens e os riscos de abrir o negócio.
You're Reading a Preview Aluno_15 Para que sejamos um bom empreendedor temos que ter mais um bom espírito de lid Unlock full access with a free trial. com o próximo. O empreendedorismo dentro do curso abriu vários caminhos para que quer seguir a carreira de empreendedor, porque assim tivemos oportunidade de tr Download With Free Trial muito mais em equipe e aprender a conhecer os limites de cada um, conhecemo afinidades, valores, competências e também aprendemos a avaliar as vantagens e os ri abrir o próprio negócio. Sign up to vote on this title
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Aluno_16 Foi importante, pois, aqueles alunos que tinham a intenção de abrir seu próprio negóc
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