Tesis Iraci

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÒGICO RURAL “EL MÁCARO”

ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO EFECTIVO PARA DIRECTORES DE PREESCOLAR CON DOCENTES EN AMBIENTES NO CONVENCIONALES

Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Título de Especialista en Educación Inicial

Autor: Iraci Gavini Tutor: Yris Guillen

Puerto Ayacucho, Marzo de 2012

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ACEPTACION DEL TUTOR

Por la presente hago constar que he leído el proyecto de Trabajo de Grado (Tesis), presentada por la ciudadana: IRACI GAVINI, para optar al Grado de Especialista en Educación Inicial, cuyo título tentativo es: Estrategias de Acompañamiento Efectivo para Directores de Preescolar con Docentes en Ambientes No Convencionales; y que acepto asesorar al estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa de desarrollo del Traba jo jo (Tesis) hasta su presentación y evaluación. En la ciudad de Puerto Ayacucho, a los 05 días del mes de Marzo de 2012.

_________________________ Prof. (Msc) Yris Guillén C.I. V- 8.947.647















CONTENIDO Pags. Resumen SECCIÓN I. ÁMBITO DEL PROBLEMA ………….......................................................... 8 Planteamiento del Problema ………………………………………………………………………………….……... 8 Objetivos de la Investigación ……………………………………………………………………………….……….13 Objetivo General …………………………………………………………………………………………………….….…….13 13 Objetivos Específicos …………………………………………………………………………………………..…….…..13 13 Justificación de la Investigación

…………………………………………………………………………... 14

SECCION II. ASPECTO TEÓRICO Aspectos Teóricos …………………………………………………………………………………………………………... 15 Organización de la Atención Educativa No Convencional- Simoncito Comunitario....15 Gerencia Educativa ……………………………………………………………………………………………………………18 La Gerencia Educativa, retos actuales y el gerente del futuro ………………………………........19 Supervisión Educativa …………………………………………………………………………………………………….…21 Transformaciones para una Supervisión Efectiva …………………………………………………………..21 ¿Por qué de la necesidad de la Supervisión? …………………………………………………………..21 Acompañamiento Pedagógico ………………………………………………………………………………………..….22 Antecedentes ………………………………………………………………………………………………………………………..25 25















SECCION III. ASPECTO METODOLÓGICO Modalidad de la Investigación ……………………………………………………………………………………….……37 Nivel de la investigación ……………………………………………………………………………………………….…….38 Paradigma de la investigación ……………………………………………………………………………………………..38 Diseño de la investigación ……………………………………………………………………………………………………39 Sujeto de Estudio ……………………………………………………………………………………………………………….….40 40 Técnica e Instrumento de Recolección de Datos …………………………………………………………….…40 Técnica y Análisis de los Datos ……………………………………………………………………………………………41 SECCION IV Análisis de los Resultados …………………………………………………………………………………………..……...42 Plan de Acción ………………………………………………………………………………………………………………..………50 Cronograma de actividades ………………………………….…………………………………………………………......52 SECCION V Conclusiones y Recomendaciones ……………………………………………………………………………………………..53

SECCION VI Referencias Bibliográficas ………………………………………………………………………………………………….…55 Anexos ………………………………………………………………………………………………………………………….………….57 57















UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÒGICO RURAL “EL MÁCARO” Especialización en Educación Inicial Mención: Educación Inicial ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO EFECTIVO PARA DIRECTORES DE PREESCOLAR CON DOCENTES EN AMBIENTES NO CONVENCIONALES

Autor: Iraci Gavini Tutora: Yris Guillén Fecha: Marzo 2012 RESUMEN

El siguiente trabajo está referido a desarrollar estrategias de acompañamiento efectivo para directores de preescolar con docentes en ambientes no convencionales. Se desplegaron los objetivos específicos enfocados a conocer sobre los aspectos teóricos y legales que fundamentan el acompañamiento efectivo ya que constituyen una importante herramienta para fortalecer y estimular el desempeño de los docentes que laboran en estos ambientes. Se realizo un estudio diagnostico para verificar el desenvolvimiento de los docentes en los ambientes no convencionales, determinar el acompañamiento efectivo de los directores con docentes en esta vía de atención, por cuanto los mismos se aprecian como desasistidos ya que no tienen a quien recurrir en una situación determinada que pueda presentárseles. Para obtener la información se utilizo una encuesta dirigida a los directores de preescolar con docentes en ambientes no convencionales. Los sujetos de estudio lo conforman seis (6) Directivos y los docentes de los Centros de Educación Inicial Bolivariana: “Los Loros”, “Paraíso”, “Cerro Perico”, “Luisa Cáceres de Arismendi”, “Simón Bolívar” y “Cataniapo”. Los datos obtenidos arrojaron resultados que ratifican el planteamiento inicial referente a las causas y factores que impiden la realización de un acompañamiento eficaz que oriente adecuadamente a las docentes de la Vía de Atención No Convencional en la acción pedagógica. Se aplicarán estrategias efectivas que les permitirá a los directivos y docentes, lograr una integración para un mejor resultado en el proceso de aprendizaje y por ende en una formación de calidad a los niñas y niñas de estos Centros de Educación Inicial, de igual manera Se logre las relaciones interpersonales interpersonal es que favorezcan la integración y se tomen las experiencias familiares y comunitarias como una gran oportunidad, como espacios concretos, reales y cercanos al niño y la niña que permiten atenderlos de acuerdo a sus características característ icas y necesidades. Este trabajo se enmarcó en la modalidad de Proyecto de















INTRODUCCIÓN

La Educación Inicial es una etapa de atención integral al niño y la niña, desde su gestación hasta cumplir los 6 años o cuando ingresen al primer grado de Educación Básica, con la participación de la familia y la comunidad es de suma importancia vista desde esta concepción. Siendo la educación un elemento importante en el desarrollo del individuo, el maestro de educción inicial juega un papel importante en la preparación de estos niños y niñas, al igual que la familia y la sociedad. El maestro de educación inicial cuando realiza sus estudios lo hace en aulas donde aprende todo lo relativo a los espacios convencionales y así poder cumplir esta noble labor con eficiencia y profesionalismo, ya que aquí le dan las herramientas para prepararse, pero, cuando el maestro se gradúa y sale al campo de trabajo, no siempre corre con la suerte de laborar en espacios convencionales, y es aquí, cuando se da cuenta de la otra cara de la educación: los espacios no convencionales. En la praxis pedagógica es donde se demuestra el perfil de los maestros de vocación. Aquellos docentes que se integran a su comunidad, hacen suyos los problemas de sus alumnos y sus familias, trabajan por la comunidad y tratan de resolver los problemas existentes. Sin embargo, cuando se les presenta obstáculos para lo cual no estaban preparados y necesita el apoyo o la comunicación inmediata con un superior que lo aconseje o le dé alternativas, no siempre lo tiene, y es cuando entiende y se da cuenta de las deficiencias que tiene.

















Centros de Educación Inicial Bolivariana: “Los Loros”,

“Autana” “Paraíso”, “Cerro

Perico”, “Luisa Cáceres de Arismendi”, “Simón Bolívar” y “Cataniapo”, y está realizado en secciones: Sección I: Planteamiento del problema, donde se hace la formulación de la situación problemática, los objetivos a lograr y la justificación; Sección II: Aspectos teóricos: contiene los elementos teóricos y legales que sirven de base al estudio; Sección III: Aspectos metodológicos, está conformado por los métodos y estrategias utilizados para recolectar y analizar la información, cronograma de actividades, plan de acción; Sección IV: Resultados de la investigación: analizar y describir los resultados obtenidos; Sección V: Recomendaciones y conclusiones.

















SECCIÓN I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema El ideal de una sociedad justa constituye de por sí una idea de fuerza a la cual no es posible renunciar sin cuestionar la condición humana. En el mundo actual, este ideal parece alejarse cada día más ante la acelerada profundización de la brecha que separa a los países pobres de los ricos. Se hace por tanto necesario comenzar a construir solidariamente proyectos alternativos de desarrollo humano que partiendo del respeto a la diversidad cultural y autonomía de los pueblos, propenda al establecimiento de condiciones de vida dignas para todos, a la preservación de la libertad individual y colectiva, y al mismo tiempo abra la conciencia para la necesaria corresponsabilidad en el futuro de la especie y del planeta mismo. Esta tarea envuelve esencialmente el problema educativo y sus relaciones con el sistema político, con la sociedad en su conjunto y con la manera de impartir la educación. La educación es una responsabilidad entre Estado, familia y sociedad, constituyendo la familia el eje fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas, lo que se observa en el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,

















generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación. La educación preescolar hoy llamada Inicial, junto con las familias, se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido, se concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que asume su función desde dos ámbitos: 1.-El pedagógico, cuando interviene en los ambientes de aprendizaje. 2.-El sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia y la comunidad. En este sentido, el docente de educación inicial que imparte sus conocimientos en ambientes no convencionales, es un elemento sumamente importante para afianzar la formación de valores, respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. Ahora bien, si vemos cómo se está desarrollando el sistema de educación en los espacios no convencionales, podemos observar varias tendencias, entre las que destacan aquellas instituciones que surgieron exclusivamente a distancia, las que con distintos modelos y estilos han estado integrando la educación a distancia a su oferta tradicional y la

















social, en los cuales la educación se ha centrado en la atención de aquellos segmentos de la población considerados en desventaja social, especialmente de niños y niñas Educar en estos escenarios implica traspasar las barreras del aula escolar formal para generar un nuevo paradigma que permita a los docentes tener una postura ética y actitud de apertura, de flexibilidad, con formación para conducir investigaciones, con conocimientos en organización, estética de las palabras, concientización y en la toma de posiciones conscientes ante el mundo y su papel como ente social. La filosofía de la práctica profesional aplicada a diversos espacios sociales, ha sido tradicionalmente llamada no convencional, y está sustentada en los enunciados de Freire: “Enseñar exige aprehensión de la realidad”, “Enseñar exige la convicción de que el cambio es difícil pero posible” y “Educar exige tomar posición ante el mundo” (Freire, 1997) La práctica profesional social no convencional considera modelos teóricos educativos, metodologías y técnicas para el trabajo y dispone de un corpus de conocimientos específicos (competencias relacionales, técnicas, estrategias) para actuar en el campo de la acción socioeducativa. Muchas veces el docente que labora en espacios no convencionales no es atendido con prontitud y esmero por el Directivo de turno, por lo que dicho directivo ni se entera de los pormenores ocurridos durante la labor realizada por este docente, ya que entre el trabajo

















Además de la actividad académica que realizan, los docentes establecen un vínculo con la familia del niño o niña, que le permite conocer de otras necesidades que existen en el núcleo familiar así como en la comunidad donde reside este núcleo , razón por la que muchas veces, el docente debe instar a los padres o madres o algún adulto significativo que tenga a su cargo al niño o niña, para que pueda ser llevado al espacio donde recibirá la instrucción, o en algunos casos, acompañar u obligar a alguno de los ya mencionados para que el niño o niña sea llevado a un centro de salud si el caso lo requiere. Muchas veces el docente de inicial en espacios no convencionales, para cumplir con sus labores y funciones, “motu proprio” debe tomar ésta u otras decisiones que son importantes para lograr su objetivo educacional, ya que no cuenta al momento con el apoyo o la asistencia debida del director o directora, o de los entes gubernamentales respectivos. El Estado Amazonas, específicamente en la ciudad de Puerto Ayacucho, no se escapa a esta realidad que ocurre en cualquier parte del mundo y de Venezuela, por lo tanto los docentes de educación inicial en espacios no convencionales deben actuar con prontitud y sobre la marcha, tomando decisiones de inmediato para solucionar cualquier situación que se le pueda presentar y más aún si no está acompañado por el directivo que le pueda dar un apoyo, consejo o posible solución a la situación que le esté ocurriendo en determinado momento y que no es común en un espació convencional. En razón de esto, es que se hace necesaria la toma de conciencia o concientización a los directivos para que puedan,



















referente a la realización del censo en la comunidad seleccionada, aplicar las estrategias a utilizar así como los planes y cronogramas de trabajo a fin de obtener una buena organización. Al realizar su cronograma de trabajo, si observa alguna debilidad en una familia, ya sea por situaciones de salud o alguna otra circunstancia, hace ese trabajo social en base a los intereses que está evidenciando. Asimismo, se ocupa de darle charlas y orientaciones a las madres embarazadas, todo esto sin ningún tipo de ayuda profesional. En otras oportunidades, trabaja conjuntamente con los Consejos Comunales a fin de gestionar el trabajo social. En razón a esta situación puede inferirse que el acompañamiento pedagógico en la atención no convencional es pésimo, ya que la mayoría de los docentes no han sido preparados para trabajar en esas condiciones, además que cuando algunas acompañantes hacen su trabajo, la docente no cumple con lo planificado, y cuando se le hace una



















Objetivos de la Investigación Objetivo General

Diseñar Estrategias que permitan realizar un acompañamiento efectivo a los Directores de educación inicial con docentes en ambientes no convencionales.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar el desenvolvimiento de los docentes en los ambientes no convencionales. 2. Determinar la necesidad de crear estrategias de acompañamiento para directores.



















Justificación

En Venezuela es reciente la labor en espacios no convencionales como tal, por lo que no existen trabajos de investigación al respecto con relación al tema, por lo tanto es importante el presente trabajo y su aspecto innovador para el logro de un acompañamiento efectivo de los directores al personal docente que labora en espacios no convencionales y que realizan este importante trabajo y así obtener un óptimo desempeño en el logro de las metas con los niños y niñas de educación inicial. Es bien sabido que existen docentes que imparten sus conocimientos en “espacios no convencionales”, definiendo a éstos como aquellos ambientes educativos comunitarios tales como: Hogares de Cuidados Diarios, Multihogares, Centros de Cuidado Espontáneo y Viviendas Familiares, donde se atienden a los niños y niñas entre 0 a 6 años, al grupo



















SECCIÓN II ASPECTO TEORICO

El aspecto teórico o referencial es el soporte principal del estudio. Según Arias, F. (2.006): “El marco teórico o referencial, es el producto de la revisión documental y bibliográfica, además consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar”. (p. 94). En relación a esto, se puede decir que el marco teórico es la indagación de contenido que puede servir de base para poder realizar la investigación, de igual manera, amplía el horizonte del estudio y orienta al investigador para que se centre en el problema sin desviarse de éste.



















básicos que poseen el maestro y la maestra para concretar la acciones pedagógicas en los Centros de Educación Inicial Bolivarianos. (p. 21) La Atención Educativa No Convencional se brinda donde la población infantil se encuentre: en la familia, en ambientes educativos comunitarios, en los hogares de atención integral; se toman las experiencias familiares y comunitarias como una gran oportunidad, como espacios concretos, reales y cercanos al niño y la niña que permiten atenderlos de acuerdo a sus características y necesidades. El ambiente de aprendizaje está conformado por los escenarios donde se desarrolla la práctica pedagógica. En tal sentido se recomienda: 

Que en los ambientes no convencionales los adultos pueden trabajar con grupos de niños y niñas de edades afines, de acuerdo a las familias y a las características de los espacios (comunitarios, hogares y centros de atención integral, ludotecas). Las orientaciones a las mujeres embarazadas se realizaran cuando exista esta necesidad





















expresar sus sentimientos, con derecho a ser escuchados (a) a ser atendidos (a) y orientado (a). 

El horario de atención a las familias, así como en los espacios comunitarios, se organiza de manera flexible atendiendo tanto a las necesidades y características de la población a atender, como del medio circundante. La Atención Educativa No Convencional- Simoncito Comunitario, comprende el

desarrollo de procesos de promoción, sensibilización, diagnostico, organización, formación























Gestionar ante la Coordinación de Educación Inicial de la Zona Educativa, la formación del personal docente y voluntariado social, en relación a los aspectos técnicos metodológicos de la atención educativa no convencional.

Gerencia Educativa





















Este proceso se debe administrar de acuerdo a los lineamientos previamente establecidos en las políticas educativas del estado, en cuya operacionalización juega un papel importante, los conceptos, actitudes y experiencias de los responsables de ejecutar dichas políticas, como son el personal directivo de una organización educativa. Del mismo modo, la gerencia no es simplemente una idea de la organización, como no es tampoco una simple práctica orientada al logro eficiente de resultados, a partir de unos objetivos previamente determinados, es pensar en cómo llevar una institución al logro





















procesos dentro de las empresas, redundando esto en una mayor efectividad y competitividad, garantizando así su supervivencia en el mercado. Bien es cierto que día a día se está en un continuo aprender de lo que se conoce y los que se desconoce, es por ello, que las empresas se han visto en la necesidad absoluta de incluir en su vocabulario un término que aparece a mediados de los años ochenta: la Gerencia. Las empresas se percatan que existe una mejor forma de logar los resultados que buscan, comenzando así a promover la búsqueda de personas idóneas (gerentes) que sean





















capital humano, recursos materiales, fortalezas y amenazas, entre otras, teniendo como visión lograr una gerencia eficaz y de calidad.

Supervisión Educativa E1 concepto tradicional de supervisión es generalmente entendido como un método pedagógico y de control donde una persona con mayor nivel de conocimiento y experiencia























¿Por qué de la necesidad de la Supervisión?























otros a través de la enseñanza, aplicando técnicas y estrategias para llevar a cabo un























Como se puede inferir, es una propuesta estratégica muy prometedora que impone la























Antecedentes de la Investigación























En Venezuela, los Docentes que cumplen funciones de Supervisión así como aquellos



















































































































































































































































































































































































































































































______________________________________________________________________ 6.- ¿De quienes recibe usted apoyo, en su ámbito laboral? Fuente: La Autora ENCUESTA

Encuesta dirigida a los directivos de los Centros de Educación Inicial Bolivariana Fuente: La Autora Instrucciones: El presente material es con el fin de recabar información, necesaria para crear implementar estrategias, que permitan optimizar, el acompañamiento de los directivos a las docentes, en espacios no convencionales, se les agradece sea lo más veraz posible. 1.- ¿Realiza Ud. un acompañamiento efectivo a sus docentes que laboran en espacios no convencionales? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2.- ¿Responde Ud. con prontitud a los planteamientos hechos por sus docentes que laboran en espacios no convencionales? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3.- ¿Las respuestas que Ud. le da a sus docentes que laboran en espacios no convencionales, es efectiva y acorde con los planteamientos efectuados? _________________________________________________________________________















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5.- ¿Qué tipo de apoyo le brinda usted, la institución, y algunos entes gubernamentales a la docente que se desenvuelve en espacios no convencionales? _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Fuente: La Autora

Tesis Iraci

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