Técnicas de lectura en voz alta de textos jurídicos Prof.Silvina Luna Leer en voz alta es una de las actividades a la que todos los abogados deben enfrentarse en cualquier momento de su carrera. En este artículo proponemos varias técnicas para mejorar la vocalización, controlar la entonación y las pausas, y acompasar el discurso al lenguaje no verbal. Lectura precisa ¿Qué implica? Leer en voz alta exactamente lo que está escrito; no omitir palabras ni letras, ni cambiar un término por otro; pronunciar las palabras de forma correcta; tener en cuenta los signos de puntuación los l os acentos gráficos!
¿"or qué es importante? El objetivo, transmitir sus pensamientos de una forma más eficaz.
“Leer en alto es repetir, repetir, a viva voz, palabras que una vez han estado en la imaginación y el pensamiento de su autor. autor. Leer bien en alto es repetir un texto de forma fiel, palabra a palabra, intentando comunicar a los oyentes toda la carga del contenido que el escritor quiso transmitir cuando lo escribió. Un abog abogad ado, o, para para pode poderr acons aconsej ejar ar y defe defend nder er,, debe debe trans transmi miti tirr sus sus pensamientos por medio de la palabra y, en algunas ocasiones, tiene que leer en voz alta. Los abogados que realizan funciones docentes, al impartir sus clases; los abogados con despacho, cuando presentan una demanda en nombre de una comunidad y se la leen a sus clientes; los secretarios de los juzgados al leer una sentencia…; en fin, son muchas las razones por las que a un abogado le puede interesar aprender técnicas para leer bien en voz alta. or ello, en este art!culo, queremos queremos proporcionarles proporcionarles unos ejercicios que les faciliten esta tarea. tarea.
omencemos! ada palabra es una unidad de sentido y debe ser leída de forma clara y comprensible. Las vocales deben ser abiertas y largas, se debe procurar que no pierdan su identidad a lo largo de la frase, sin relajar su articulación en la "ltima vocal de la palabra. Las consonantes deben pronunciarse de forma precisa, suave y breve. #ara mejorar la vocalización y la articulación al leer, realizaremos el siguiente ejercicio de lectura sil$bica. % &ome aire, ' respiración diafragm(tica) y a*ora lea el te+to sílaba a sílaba alargando y articulando correctamente cada vocal.
“') En la ci% ta%da sen%ten%cia se de%cla%ra%ron pro%ba%dos los si%guien%tes *e% c*os! ') “-el re%sul%ta%do de las pruebas prac%ti%ca%das en el pre%sen%te pro% cedi%mien%to, se de%cla%ra pro%ba%do/
“Hay un Patrimonio vocal a tu nombre y está para ser administrado por ti durante toda tu vida. Se ha realizado memoria y balance del capital vocal así como análisis de las Posibilidades y potencialidades del mismo. El estudio de la situación de mercado, los riesgos y sugerencias de inversiones son puestos a tu consideración y criterio .
ontrol de la velocidad &an incorrecto es leer muy deprisa como *acerlo e+cesivamente despacio. Leer con un ritmo acelerado, atropellando las sílabas y las palabras, dificulta su comprensión, aumenta la posibilidad de cometer errores de lectura y de pronunciación, impide al oyente asimilar el mensaje y produce la sensación de que el lector est$ nervioso o sofocado. Leer demasiado lento aburre y agota la paciencia del oyente. El te+to de la sentencia que *emos propuesto para los ejercicios tiene 012 palabras. La velocidad adecuada al leer est$ entre 034 y 021 palabras por minuto.
anto! Es la repetición cíclica de un esquema de sonidos. 5ay muc*os tipos de canto. Las tonadas regionales, por ejemplo, consisten en una “melodía/ identificatoria que no distorsionan la oferta. #ero *ay otros cuya m"sica distribuye énfasis falsos.#ara ejemplificar se asimila a la forma en que cuentan *istorias las maestras jardineras.
Ejercicio de lectura 6decuando la respiración al te+to Es f$cil leer ordenadamente si se coordina la respiración con las pausas del te+to. #ara dar sentido a la lectura, se debe tomar aire en los signos de puntuación o en las pausas fónicas. Lea el te+to, cronometre el tiempo y procure ajustarlo a la velocidad correcta. . El fonema (R) le indicará dnde de!e realizar las ins"iraciones. Tome aire "rofundamente en (R) # realice una ins"iracin más corta en (r)$ (R)
El siguiente te+to est$ tomado de los antecedentes de una sentencia judicial En la citada sentencia se declararon probados los siguientes *ec*os! ') “-el resultado de las pruebas practicadas en el presente procedimiento, se declara probado! ') 7ue el acusado, Luis, mayor de edad y sin antecedentes penales, 'r) el día 8 de febrero de 910:, en la intención de obtener un beneficio patrimonial ilícito, 'r) se dirigió a 6utomóviles López en ;afra 'r) dando a entender una solvencia económica de la que carecía, 'r) con la finalidad de comprar un ve*ículo de alta gama, ') llegando a acordar la adquisición de un ve*ículo de la marca
Las "ausas Las pausas son fundamentales en la lectura por diversos motivos! estan monotonía al contenido del te+to. #ueden ser muy sugerentes e incitar la curiosidad por la frase que sigue. > ecalcan la importancia de una frase.
6yudan a captar la atención del oyente. &rabaje las pausas, con el te+to que le *emos propuesto en este artículo, de la siguiente manera! realice una pausa de un segundo 'cuente uno mentalmente) en las comas y de dos segundos 'cuente dos mentalmente) en los puntos y los dos puntos. E+isten las pausas ortogr$ficas y las propias. Estas ayudan a darle nuestra impronta a la lectura.
La entonacin 5ay pocas cosas que produzcan mayor tedio que oír a una persona *ablar de forma monótona. ?na misma frase puede tener diferentes significados seg"n se le dé una u otra entonación.
Los matices son el to%ue diferencial %ue &acen atractivo al discurso %ue se emita. En muc&os casos los matices "ueden demostrar estados de ánimo' "ero en otros acom"aan con "recisin a la "ala!ra. Es cierto %ue si una "ersona es inex"erta en la oratoria tiende a &a!lar en forma montona # carente de matices. Seuramente ni si%uiera sa!e %ue esta en lo incorrecto. *demás si usted está &aciendo una lectura de datos' lo "eor %ue "ueda "asar es %ue suene +leído,. Para %ue esto no "ase &a# una serie de técnicas %ue desarrollaremos en este mdulo "ara %ue usted tena las &erramientas "rinci"ales "ara &acer un discurso "erfecto. Los matices son inter"retaciones del texto %ue se realizan en "lena lectura oral.
Los podemos dividir en las siguientes definiciones! a- atices de animosidad$ -eterminan mediante sus e+presiones orales, con infle+iones, su estado de $nimo al e+presarse. Este matiz, tiende a ser por dem$s e+presivo. @i usted interpreta un te+to o un discurso en los que el objetivo sea convencer con estados de $nimo, este matiz es ideal. <$s adelante ver$ como desarrollar estas características. -aré un ejemplo para que usted sepa a que se refiere este matiz! La política Eva #erón utilizaba en sus discursos infle+iones mediante la voz que emitían $nimos para la gente que se acercaba a la #laza de
referencia “al sufrimiento/ de los descamisados. Este es solo un recurso de animosidad, en los ejercicios que daremos posteriormente podr$ ver las otras posibilidades. !- atices suerentes$
El lenuaje no ver!al en la lectura en voz alta Este aspecto también *ay que tenerlo en cuenta. uando se lee de pie, conviene mantener una postura erguida y relajada a la vez. 6unque a veces los brazos se apoyan en el atril, *ay que procurar no agarrarse a él como si fuera una tabla de salvamento. @i se lee sentado, también *ay que mantenerse derec*o,sin encorvarse.
L# L$%&'(# )(#L Los textos transmiten significados, sentimientos, emociones, estados de ánimo, como alegr*a, pena, dolor, disgusto, asombro, iron*a, etc! %uando leemos en voz alta, refle+amos estos distintos significados modulando la voz, modificándola o variándola, dependiendo de lo que queramos expresar! "or esto es mu importante dar a los signos de puntuación la entonación adecuada, a que el silencio de las pausas el tono
con que acompaemos la lectura audan a comprenderla me+or! #simismo, podemos destacar las palabras o frases más importantes con la intensidad el volumen con que pronunciemos determinadas s*labas o frases; con el timbre, grave o agudo, de voz que utilicemos, con el ritmo, rápido o pausado, que demos a la lectura!
($%'(-)- "#(# L$$( ./$0 $0 1)2 #L&# a3 -i la lectura no se puede preparar con anterioridad, conviene4 %ontrolar los nervios, superar la timidez acompasar la respiración, para poder dominar la voz! %oncentrarse en el texto, observando los párrafos e intentando abarcarlos lo antes posible! 1ocalizar correctamente letras s*labas, evitando 5acer sinalefas 6unión de unas palabras con otras3 que puedan llevar a confusión a quien escuc5a! 7ar a las palabras la acentuación a las frases la entonación adecuadas para que el texto resulte expresivo! b3 -i disponemos del texto con antelación, tendr*amos que4 Leerlo detenidamente 5asta comprender bien su significado, finalidad, motivaciones, etc! &ratar de recordarlo sin tener que leer cada una de las palabras! 8arcar las palabras o frases que debamos destacar subraándolas, utilizando ma9sculas o con colores! 1isualizar los párrafos las ideas principales de estos, a fin de utilizar el texto solo como una gu*a poder mirar, de vez en cuando, a los oentes! 7ecidir el ritmo la velocidad adecuados, marcando de forma diferente las pausas breves o largas, el tono elevado o descendente, etc! $nsaar la lectura frente a un espe+o o grabándola, a fin de detectar corregir los posibles fallos evitar la monoton*a de la voz!
