Instrumentos de Evaluación Infanto-juvenil “Historia de juego de Nancy Takata”
Integrantes: Marlen Armand Nicole Amaya Amaya Nombre docente: Fabiola Vera Vera
Martes 08, Septiembre, 2015
Introducción “El niño nace en un núcleo familiar que le transmitirá las características socioculturales que le orientarán su proceso de desarrollo; la familia es el primer entorno con el que tiene contacto; ella cumple funciones y en ella se generan procesos que son básicos para proporcionar al niño el ambiente propicio para el desarrollo integral y diverso.” (Villegas, 2005) El uego, ocio ! tiempo libre ("#$", 2002a) son las principales ! m%s importante ocupación ! &erramienta 'ue tiene el nio como medio de eploración, pr%ctica ! participación acti*a en el proceso de desarrollo motor, sensorial, emocional ! psicosocial del mismo+ " tra*s de su &acer, el nio eperimenta ! ad'uiere la estimulación necesaria para desen*ol*erse ! ampliar sus conocimientos, destre-as ! competencias dentro de un conteto determinado+ Esta estrec&a relación nio.conteto, es la principal interacción ! la base de toda ad'uisición de elementos /undamentales, !a 'ue a tra*s del &acer signi/icati*o, en el 'ue *oluntariamente ! con una moti*ación intrnseca, tiene sentido el crecimiento ! desarrollo simult%neos del ser ! del &acer+
En este trabao de in*estigación abarcaremos la e*olución del uego del nio en base a la teora de anc! $aata (3ópe-, 146) 'uin plantea sus /undamentos del desarrollo del uego en nios ! adolescentes de entre 0 ! 17 aos en base de la teora 'ue plantea ean 9iaget sobre los periodos e*oluti*os del uego en el nio, lo cual se caracteri-a por el desarrollo de un tipo de uego espec/ico para cada etapa ! edad del menor+ El uego, durante su desarrollo ad'uiere di/erentes connotaciones 'ue son consecuencia de las trans/ormaciones de las propias estructuras intelectuales del nio, 'uien a medida a*an-a en su desarrollo, la estimulación de terceros, especialmente su crculo m%s cercano ! directo, su /amilia ! del En propio entorno, recae directamente en cómo ser% la e*olución del mismo, la capacidad de adaptación e independencia 'ue este logre en sus acti*idades de la *ida diaria+ Es a'u, donde la $erapia #cupacional cumple un papel /undamental al tratarse de un retrasos o d/icit en sus capacidades !:o &abilidades 'ue le impiden o di/icultad el desarrollo normal del uego del nio, lo cual *a directamente relacionado con un tipo de discapacidad en el %rea motri-, cogniti*a, sensorial, emocional o psicosocial+
;undamento $eórico del uego seg
3a $erapeuta #cupacional anc! $aata (3ópe-, 146) se basa en la clasi/icación de los periodos e*oluti*os ! tpicos del uego de ean 9iaget para estructurar su Escala de E*aluación del uego, la cual consiste en la di*isión de cinco etapas l
•
Etapa Sensoriomotora (0-2 años) Se caracteri-a por la eploración sensorial ! motora, la eploración de las propiedades de los obetos a tra *s de la manipulación de ellos, por eemplo lle*%ndolo a su boca+ "dem%s de la acti*idad de /orma solitaria+
•
Etapa Simbólica y constructiva simple (2-4 años) =esde el uego solitario, el nio se introduce al uego paralelo, caracterstico en nios de dos aos, las relaciones in/antiles son inestables ! ocasionales gobernadas por el egocentrismo del nio, les gusta o pueden ugar en compaa de otros, sin embargo no interact
.6 aos baan los ni*eles de egocentrismo ! descubren 'ue el uego entre pares es muc&o m%s llamati*o ! entretenido, comien-a el uego de /icción, en base a reali-ación de construcciones sencillas, el nio asume una conducta en donde la imaginación de mundos /ant%sticos, adoptar papeles o reproducir
•
escenarios
es
su
ma!or
atracción+
Etapa Simbólica y constructiva compleja (4-7 años) Se caracteri-a por el uso de un uego simbólico de guiones m%s compleos, uego dram%tico con ma!or detalle sobre la eperiencia cotidiana ! las normas sociales se e*idencia la estrec&a relación de crear una amistad, compartiendo intereses ! con/idencias+ Se identi/ica un uego asociati*o, se muestran m%s cooperati*os con los dem%s, muestran ma!or interacción entre los pares ! logran compartir materiales de uego+ ?so de cuentos in/antiles 'ue dan en /orma sencilla, la introducción a normas sociales !
eperiencias cotidianas, con las cuales los nios comien-an a sentirse identi/icados ! asociar bao su eperiencia+
•
Juego (7-2 años) Se basa en el maneo de las reglas@ 3ogran el dominio e inmutabilidad de las mismas, para luego tener la capacidad de su modi/icación e in*ención de nue*as reglas+ =e la acti*idad asociati*a al uego cooperati*o, estos tienen ma!or di/icultad ! muc&as *eces desarrollan el trabao en e'uipo para su eecución+ 3os nios se identi/ican ! relacionan con sus pares en base a sus intereses, dando ma!or importancia al grupo de amigos+ Inicio del inters por los uegos deporti*os, artes ! por conocer el /uncionamiento de las cosas+ 9ara 9iaget, los uegos en e'uipo ! el inters por deportes ! otras acti*idades, se presenta en la etapa A#peracional
•
;ormalB,
en
el
mismo
rango
de
edad+
!cio y esparcimiento (2- " años) 3os trabaos en e'uipo ! cooperati*o signi/ica la pertenencia a grupos /ormales+ Se presenta inters por deportes competiti*os ! uegos 'ue desa/an sus capacidades+ Como bien sabemos, el uego se desarrolla a lo largo de todo el ciclo *ital de la persona+ En la adolescencia, el uego pasa a ser un componente *ital para el establecimiento de la identidad personal, a/ian-ar amistades e interiori-ar reglas sociales, todo esto acompaado de un cambio &ormonal importante 'ue trans/ormar% el cuerpo ! mentalidad del adolescente
9iaget /undamenta su teora en base al desarrollo cogniti*o ! $aata en /unción de la ocupación &umana en la in/ancia+ A3a ma!or di/erencia estructural est% en 'ue 9iaget seala la creciente compleidad del uego simbólico durante el periodo preoperatorio, ! $aata reali-a una subdi*isión del mismo para su meor comprensión ! an%lisis, eplic%ndolo como@ etapa simbólica simple (dos a cuatro aos) ! etapa dram%tica, constructi*a complea ! pre.uego (cuatro a siete aos)+
#a $istoria %el Juego %e &ancy 'aata en 'erapia !cupacional
3a $erapia #cupacional es una disciplina 'ue incide directamente sobre el &acer del ser &umano, por lo cual su principal obeti*o en la inter*ención de nios ! adolescentes es /a*orecer ! a*an-ar en el desarrollo integral de este+ $aata nos presenta un instrumento de e*aluación estandari-ado llamado la $istoria del %uego &'()*), el cual consiste en Auna e*aluación diseada para obtener in/ormación sobre la &istoria l
Se aplica a nios ! nias de entre 0 ! 17 aos ! consta de cinco secciones relacionados con el nio, los cuales son@
.
In/ormación sobre el nio
.
Eperiencias pre*ias de uego
.
E*aluación del uego actual
.
=escripción del uego
.
9rescripción del uego
El obeti*o de esta in/ormación es 'ue el terapeuta ocupacional pueda obtener ! &acerse una idea de todo lo 'ue implica el desarrollo de uego del nio+ Conocer su &istoria l
prescripción
del
mismo
para
tratar
a'uellas
di/icultades
'ue
mani/estó+
Es necesario 'ue al momento de aplicar este instrumento, est presente alg
9ara 'ue la inter*ención de terapia ocupacional sea e/ecti*a se debe lograr una correcta plani/icación de acti*idades l
Este instrumento /ue desarrollado en/ati-ando la
importancia 'ue tiene la estrec&a relación del desarrollo del nio ! el uego, 9ara Dibson (144, 14 ! Dibson 1488) Ala interdependencia de la persona ! el entorno es el resultado del desarrollo percepti*o+ 3a moti*ación de la persona para desempear acti*idades signi/icati*as ! aprender del entorno es lo 'ue le capacita para alcan-ar sus metas+B
rotocolo %e la *+S'!,+ .E# J/E!1'' &ancy
I+ In/ormación general@ ombre ! apellido@ ;ec&a de nacimiento@ Seo@ 9roblemas presentes@ E*aluador@ ;ec&a@
II+ Eperiencias de uego pre*ias@ "+ uego solitario+ F+ uego con otros@ . Madre . 9adre . Germanos:as . Compaeros . "nimales domsticos . #tros miembros de la /amilia C+ uegos con uguetes ! materiales (pre/erencias tempranas) =+ uego /sico (motor) E+ uego de imaginaria (&acer crear, etc+) ;+ =eportes ! uegos@ colaboración de grupo, competición de grupos D+ Intereses creati*os@ arte, trabaos manuales G+ Gobbies, colecciones, otras acti*idades de tiempo libre I+ "cti*idades de recreación ! sociales+
III+ Eaminación actual del uego@ "+ H" 'uin uega el nio . uguetes . Materiales . Mascotas F+ HCómo uega el nio con uguetes ! otros materiales C+ HJu tipo de uego e*ade o le atrae menos =+ HCon 'uin uega el nio . Solo . 9adres . Germanos:as . Compaeros . #tros E+ HCómo uega el nio con otros ;+ HJu postura adopta el nio durante el uego D+ HCu%nto uega el nio con los obetos G+ H=ónde uega el nio . Casa@ adentro : a/uera . Comunidad@ 9ar'ue
Colegio
Iglesia
#tros
I+ HCu%ndo uega el nio IV+ =escripción del uego V+ 9rescripción del uego Se e*idencia
o se e*idencia
Estimular
=isminuir
Conclusión
El uego, es de car%cter *ital en los primeros aos de *ida del nio ! *a de la mano con el desarrollo de este, !a 'ue en estas etapas es en donde se ad'uirimos las &abilidades ! desarrollamos las capacidades adecuadas para in*olucrarnos ! ser parte acti*a de nuestras *idas, tanto en el %mbito personal como psicológico, /sico !:o social+ Es por esto, 'ue es /undamental detectar a temprana edad, cual'uier indicio de retraso en el desarrollo psicomotri- normal del nio ! adolescente, siendo el uego la principal &erramienta de e*aluación 'ue tiene el terapeuta ocupacional para identi/icar patrones anormales en el comportamiento del nio ! la interacción 'ue este tiene con su entorno+ 3uego de reali-ar nuestro trabao, podemos decir 'ue, seg
Ke/erencias Fibliogr%/icas Ferger, L+ (2007)+ +apítulo ',- os años del juego- el desarrollo psicosocial. En /sicología del 0esarrollo- infancia y adolescencia (p+ 245)+ Estados ?nidos, ue*a or@ Editorial Mdica Corral, "+, 9ardo, 9+ (Coord+)(2012) +apítulo )- El estudio de la 1nfancia y de la adolescencia. En 9SIC#3#DI" EV#3?$IV" I Volumen I Introducción al desarrollo (pp+ 25)+ Madrid@ ?ni*ersidad acional de Educación a =istancia+ 3ópe-, 9+, #rtega, C+, N Moldes, V+ (146)+ 2erapia 3cupacional en la 1nfancia- 2eoría y práctica. Madrid@ Mdica 9anamericana+
#*alle, M+ (2016)+ Gistoria de uego por anc! $aata+ Ma!o 28, 2016, de Flogspot Sitio Oeb@ &ttp@::taata.uego+blogspot+cl:2016:05:descripcion.del.instrumento.este+&tml
9olonio, F+, Castellanos, M+, N Viana, I+ (2008)+ 2erapia ocupacional en la infancia- teoría y práctica (p 76)+ Madrid@ Editorial Mdica 9anamericana.
9olonio, F+, Castellanos, M+, N Viana, I+ (2008)+ 2erapia ocupacional en la infancia- teoría y práctica (p+ 75)+ Madrid@ Editorial Mdica 9anamericana+
9olonio, F+, Castellanos, M+, N Viana, I+ (2008)+ 2erapia ocupacional en la infancia- teoría y práctica (p+2)+ Madrid@ Editorial Mdica 9anamericana+ Villegas, M+ (2005)+ a familia como espacio privilegiado para el desarrollo 4umano. En 9osada, "+, Dóme-, +, Kamre-+ G+ &Eds.5" El niño sano (p+>5.>76)+ Fogot%@ Editorial Mdica Internacional+
