UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN DE AREQUIPA VICERRECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE: FILOSOFÍA Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE LITERATURA Y LINGÜÍSTICA SÍLABO 2017 A ASIGNATURA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
I. DATOS GENERALES Periodo académico: Escuela profesional: Código del curso: Nombre del curso: Semestre: Características: Duración: Número de horas (Semestral) Número de Créditos: Prerrequisitos:
2017 Telecomunicaciones COMUNICACIÓN INTEGRAL SEMESTRAL 17 Semanas Teóricas: Teórico-Prácticas: Prácticas: Seminario: 3 Ninguno
02 02
II. DATOS ADMINISTRATIVOS PROFESOR: PROFESOR: RITA VALENZUELA ROMERO GRADO ACADÉMICO: ACADÉMICO: MAGÍSTER DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO ACADÉMICO: LITERATURA Y LINGÜÍSTICA Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Total Semanal: 04 AULA PABELLÓN
1
Jueves
Viernes
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III. FUNDAMENTACION (JUSTIFICACIÓN) Las corrientes actuales centran la enseñanza de la lengua en situaciones concretas donde se demuestre competencia comunicativa en diversos contextos. No importa que el acto de habla sea informar, preguntar lograr una acción o destinatario; el principio básico de la comunicación humana radica en el logro del objetivo propuesto por el emisor. Por este motivo consideramos que el estudiante agustino debe ser orientado y formado para realizarse como hablante competente. La idea del hablante competente incluye tanto la capacidad de comunicación verbal; la capacidad de realizar lecturas comprensivas, como la capacidad de escribir. 1. COMPETENCIA GENÉRICA Interactúa con otras personas en diferentes contextos, comunicándose integralmente, en su lengua materna y en otras lenguas.
2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Produce diferentes tipos de textos orales y escritos coherentes, cohesivos y adecuados en lengua materna dirigidos a concretar sus intenciones comunicativas en diversos contextos, los cuales cumplen la normatividad ortográfica y los estándares de redacción internacional. Comprende diferentes tipos de textos integrando sus componentes lingüísticos, semióticos y pragmáticos y aplicando estrategias discursivas apropiadas con actitud crítica.
3. SUMILLA
Interactúa con el entorno en diferentes contextos en su lengua materna para la producción de textos orales y escritos de carácter académico, científico y administrativo, con responsabilidad y ética. Para ello el estudiante será capaz de analizar y distinguir los siguientes contenidos: ideas principales de las secundarias; evaluar cuál es el mejor orden lógico para sus ideas; a su vez, podrá aplicar de manera pertinente la utilización de conectores lógicos en la creación de materiales tanto escritos (ensayos, artículos, críticas, narraciones) y orales (foros, discursos, exposiciones, debates, diálogos). Además podrá aplicar las Técnicas de expresión oral propuesta en diversas modalidades de exposición de ideas. La asignatura se relaciona con los estudios generales, la redacción periodística, argumentación jurídica y emprendedurismo.
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VI. CONTENIDO TEMÁTICO POR COMPETENCIAS TEMAS
TEMA POR COMPETENCIAS
UNIDAD I: LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS: 27 DE MARZO- 1 DE MAYO Tema 1 Conoce la teoría de la lectura llevando a la práctica metodologías lectivas: Modelos de lectura. Destrezas de lectura: decodificación y comprensión. Niveles de comprensión lectora. La lectura como proceso comunicativo. La lectura como proceso cognitivo: identificación de procesos cognitivos por niveles de comprensión lectora.
Realiza deslindes de las apreciaciones en torno a la lectura: defectos terminológicos en la clasificación de lecturas; lectura e intralectura, lectura y perilecturas, lecturas audibles, proceso lectivo, metodología lectiva; procedimiento analítico integrador, procedimiento sintético analítico juzgando cada deslinde de manera crítica. Tema 3 Establece la diferencia entre tipos de textos según su función: narrativos, instructivos, descriptivos, dialógicos, expositivos de manera escrita y creativa Distingue los trabajos científicos de los ficcionales a través de la presentación de ejemplos valorando el trabajo responsable y en equipo. UNIDAD II: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: 2 DE MAYO-12 DE JUNIO Tema 2
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Identifica la fase redaccional: párrafo y procedimiento idea-párrafo; párrafos principales, centrales y marginales y la fase posredaccional: formal lingüístico y de contenido redactando textos de su preferencia teniendo presente la fase prerredaccional y posredaccional con responsabilidad y ética.
Establece el proceso y metodología del trabajo redaccional; el proceso y sus fases; la fase prerredacional y el tema o asunto presentando modelos de esquemas, guion, esbozo, bosquejo o plan eligiendo un tema de su interés para la redacción de su preferencia con responsabilidad y ética. Distingue las modalidades redaccionales presentes en el campo científico, académico: monografía, artículo periodístico, científico y ensayo. Aplica los estándares de redacción científica: APA, Vancuver; MLA, en cuanto a citado y referenciado, elaborando un ensayo, asumiendo criterios de redacción académica, rigurosa y científica.
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UNIDAD III : COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: 13 JUNIO-25 JULIO Tema 7 Diferencia ¿qué es escuchar y qué es oír? Condiciones para escuchar adecuadamente ¿cómo se escucha cuando el que habla se dirige a varios? ¿Cómo se escucha cuando el que habla se dirige a uno? A través de visualización de documentos y escucha de ensayos con sentido crítico.
Tema 8
Tema 9
Analiza situaciones comunicativas considerando actos de habla y diversos componentes pragmáticos ; asumiendo acciones de liderazgo en la práctica del proceso comunicativo Analiza y representa conflictos comunicativos aplicando teoría pragmática a fin de proponer fórmulas de solución deseables con la cultura. Compone y emite discursos, utilizando estrategias comunicativas orales ejecutando una exposición individual y/o debate grupal.
VII. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Se emplearán para la discusión sobre las nociones conceptuales contenidas en los contenidos de los temas. Mediante esta técnica el CM: Clase magistral docente plantea introductoramente la temática y sensibiliza, y plantea los conflictos cognitivos a los alumnos generando de este modo los desequilibrios cognitivos. P: Practicas
Se aplicarán para que los estudiantes concreticen lo teorizado.
S: Seminario
Recolectar la información; analizar la misma y presentar conclusiones en forma grupal.
TIF: Trabajos De información Formativa
Se efectuara un trabajo de campo donde los estudiantes investigaran un tema y expondrán en clase bajo la moderación de un coordinador.como parte de la investigación formativa
APS: Actividades de Proyección Social
Se participara en las actividades que la UNSA requiera.
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VII. CRONOGRAMA ACADÉMICO Semana Tema evaluación 1
Tema 1
estrategia
Avance
CM
5
P 2
Tema 1
S
11
P,TIF 3
Tema 2
CM
22
P 4
Tema 3
S
27
P,TIF
5
Tema 3
CM
33
P 6
Tema 4
S
39
7
Tema 4
CM,P,TIF
44
8
Tema 5
P.TIF
49
9
Tema 5
CM,P,TIF
54
10
Tema 6
CM,P,TIF
61
11
Tema 6
SCM,P,TIF
66
12
Tema 7
S
71
P,TIF
5
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13
Tema 7
S, APS
77
14
Tema 8
S,APS
82
15
Tema 8
S APS
88
S
93
16
Tema 9
P,TIF 17
Tema 9
S
100%
P,TIF IX. EVALUACIÓN 1. EVALUACIÓN
ASPECTOS
PONDERACIÓN PORCENTUAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PRIMER PARCIAL
10
10
10
30
SEGUNDO PARCIAL
10
10
10
30
TERCER PARCIAL
20
10
10
40
TOTAL
100
2 CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FECHA PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TERCER PARCIAL
6
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X. REQUISITOS DE APROBACIÓN
Revisión y empleo de manual ortográfico de la Manual de la Nueva gramática Diccionario panhispánico de dudas. El promedio de prácticas, consiste en intervenciones orales en clase, asistencia, prácticas calificadas de lecturas o separatas recomendadas por el docente, eventual trabajo individual y/o grupal. De igual manera, se considerará la evaluación valorativa, es decir aquella que mide las actitudes positivas, reflexivas y otros. El alumno tendrá derecho a observar o en su defecto a ratificar las notas consignadas en sus evaluaciones, después de ser entregadas las mismas por el profesor, salvo el vencimiento de plazos para culminación del semestre académico, luego del mismo no se admitirán reclamaciones, alumno que no se haga presente en el día establecido, perderá su derecho a reclamo. Para aprobar el curso el alumno debe obtener una nota igual o superior a 10.5 en el promedio final. El redondeo, solo se efectuará en el cálculo del promedio final, quedando expreso, que las notas parciales no se redondearan individualmente. El alumno que no tenga alguna de sus evaluaciones, se le considerará como abandono.
El estudiante quedará en situación de “abandono” si el porcentaje de asistencia es menor al
(80%) por ciento en las actividades que requieran evaluación continua (prácticas, talleres, seminarios, etc.).
XI. BIBLIOGRAFÍA XI.I BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
1. El párrafo • Taller de Lectura y redacción 1. Zarzar Charu, Carlos. Publicaciones Cultural. 2003. • Taller de Lectura y redacción 1, por los senderos del vocablo. Oropeza Martínez, Roberto. Editorial Esfinge. 2002. 2. Estrategias de lectura • Taller de Lectura y redacción 2. De la Torre Zermeño, Francisco y Silvia Dufoó
Maciel. McGraw-Hill.2002. • Lenguaje y expresión 2. Pin eda
Pearson Prentice Hall, 2004.
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R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H.
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3. Modos discursivos, resumen, paráfrasis, exposición, análisis de textos informativos, tipos de texto, estructurade los textos expositivos, análisis de textos expositivos, ortografía, fi chas, sintaxis, semántica. Lectura y redacción de textos. Zacaula, Frida, Elizabeth Rojas y Alberto Vital. Santillana Editores.1999. Cassany, D.; Luna, Marta y Sanz, Glòria. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 1994, 550 p. Reimpresión 8ª: 2002
4. Resumen, Estructura de textos informativos • Taller de Lectura y redacción 2. Lozano, Lucero. Editorial Libris. 2000. Comunicación, párrafo, modos discursivos, cualidades de la expresión oral, exposición, tipos de texto • Lectura y redacción 1. De la Torre Zermeño, Francisco y Silvia Dufoó Maciel. McGraw-Hill. 2002.
5. Comunicación Ciencias de la Comunicación 1. Cuevas Salmones, María de Lourdes. Compañía Editorial Nueva Imagen.2002. • Explicación y análisis, Taller de Comunicación 1. De la Mora Medina, José. UNAM. 2001.
6. Comunicación, trabajos académicos Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional. León Mejía, Alma B. Editorial Limusa.2002. Enfoque comunicativo I y III. Campillo Herrera, Remedios, et al. UNAM. 2000.
7. Locuciones latinas • Normas y técnicas de estilo para el trabajo académico. López Ruiz, Miguel. UNAM.
8. Estructura de los textos expositivos • Leer para aprender. Palacios Sierra, Margarita, Alva Valentina Carrizal Arévalo y
Yolanda Pérez Rodríguez. Alhambra Mexicana. Pearson. 1997. 9. Tipos de textos, estructura de los textos informativos, análisis de textos expositivos, análisis de textos informativos, trabajos académicos • Taller de Lectura y redacción. Medina Carballo, Manuel, Carolina Fuentes Ayala y Fernando Fuentes Núñez. Trillas. 1998. 10. Trabajos académicos • La lectoescritura como herramienta (manual). Alegría de la Colina, Margarita. Fondo de
Cultura Económica. 2003.
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11. Comunicación, disertación, debate • Manual de comunicación oral. Maldonado Willman, Héctor. Addison Wesley Longman.
Pearson. 1998. 12. Comunicación, funciones de la lengua • Lengua española. Dosal – Herrera – Zacaula. Publicaciones Culturales. 2003.
Saussure, Ferdinand de, Curso de Lingüística general, Bs. As., Editorial Losada, 1945.
13. Tipos de lenguaje • Psicología. Alonso José, Ignacio, et al. McGraw-Hill. 2002. 14. Consulta general • Estrategias docentes para un aprendizaje signifcativo (una interpretación
constructivista). Díaz Barriga Arceo, Frida, Gerardo Hernández Rojas. McGraw-Hill. 2003. • Evaluación del conocimiento de las estrategias de la comprensión lectora. Escoriza
Nieto, José. Edicions Universitat de Barcelona. 2003. • Lengua, aprendizaje y enseñanza, el enfoque comunicativo: de la teoría
a la práctica.
Maqueo, Ana María. Limusa. 2006. XI.II BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA • Taller de Lectura y redacción I. Arredondo Porto María Corelis, et al. Colegio de
Bachilleres. 2005. • Lectura, expresión oral y escrita I. Gasca Borja ,
Concepción, Rosa María Luviano
Fernández. FCE/ DGETI. 2006. • Constructivismo, estrategias para aprender a aprender. Pimienta Prieto, Julio. Prentice Hall.
2005. • Educación media superior, aportes. Volumen 1. Bazán Levi, José y Trinidad García
Camacho. UNAM. México, 2001. • Educación basada en competencias. Nociones y antecedentes. Argudín, Yolanda. Trillas.
2006. • Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Volumen 1. Lomas, Carlos. Paidós 1999. URL
15. Repositorio Nacional Digital de Acceso Abierto https://portal.concytec.gob.pe/index.php/informacion-cti/biblioteca-virtual.
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del
CONCYTEC
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Arequipa, 27 de enero 2017.
MG. RITA VALENZUELA ROMERO
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