El elemento (The Element)
Descubrir tu pasión lo cambia todo
KEN ROBINSON *
con LOU ARONICA
el Elemento (The Element)
KEN ROBINSON
con LOU A ROÑICA Traducción de Mercedes arc!a armilla
ri"albo
El elemento T!tulo ori#inal$ The Element %rimera edición en Espa&a$ octubre' ()) %rimera edición en M+,ico$ octubre' ()) D- R- . ())' /ir 0en Robinson 1 Lou Aronica D' R- . ())' Mercedes arc!a armi2a' por la traducción D- R- . ())' Random 2ouse Mondadori' /- A Tra3essera de racia' 4564- )7)(8 9arcelona D- R . de las ilustraciones interiores$ Ima#en de la Nube de Ma#allanes$ NA/A' E/A 1 2ubble 2erita#e Team :/T/cI;AURA< = E/A;2ubble Collaboration- A#radecimientos a D' ouliermis :Ma, %lanc> Institute tor Astronom1' 2eidelber#
Para mis hermanos, Ethel Lena, Keith, Derek, Ian, John y eil! para n"estros extraordinarios padres, Ethel y Jim! para mi hi#o James y mi hi#a Kate, y para mi alma gemela, Terry$
El elemento
Este li%ro es para &osotros$ Por &"estros m"chos talentos y por el in'inito amor y s risas "e ponemos en la &ida del otro$ *on &osotros y con los "e am+is, estoy de &erdad en mi Elemento$
Indice general
ARADECIMIENTO/ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------88 INTRODUCCIN --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8
El Elemento 8 %ensar de Korma diKerente 8 M?s all? de la ima#inación 7 En la ona 88
El elemento
Encontrar tu tribu 84 Hu+ pensar?n los dem?sP 878 Te sientes aKortunadoP (88 Hue al#uien me a1ude ((5 Demasiado tardeP (4 A cualJuier precio (5 Conse#uir el ob"eti3o ( E%QLOO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(5
El elemento
NOTA/ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- QNDICE
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gra g rade deci cimi mien ento tos s
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Dicen Jue ace Kalta todo un pueblo para educar a un ni&o- %a"a acer un libro como este ace Kalta una peJue&a metrópoli- /+ Jue ten#o Jue decir Jue no puedo dar las #racias a todo el mundo' 1 de 3erdad no puedo- /in embar#o' debo nombrar a al#unas personas como reconocimiento por su a1uda inestimable%rimero 1 ante todo' a mi mu"er 1 compa&era' Terr1- /encillamente' este libro no estar!a en tus manos si no Kuera por elia- /u ori#en se debe
El elemento
a un comentario Jue ice a la li#era durante una conKerencia ace unos a&os- Acababa de e,plicar la istoria de illian L1nne' Jue abre el primer cap!tulo de este libro' 1 se me ocurrió decir Jue al#n d!a escribir!a un libro sobre ese tipo de istoriasDesde entonces e aprendido a no decir estas cosas en 3o alta delante de Terr1- Me pre#untó cu?ndo ten!a pensado escribirlo- %ronto =di"e=' sin duda al#una pronto-S Al cabo de unos meses' lo empeó ella$ redactó la propuesta' traba"ó las ideas' realió al#unas de las primeras entre3istas 1 lue#o encontró al a#ente' %eter Miller' Jue a1udar!a a Jue el libro se iciera realidad- Con unos cimientos tan sólidos' 1 las rutas de escape tan Kirmemente cerradas' al Kinal mantu3e mi palabra 1 continu+ con el libro-
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EL ELEMENTO
Huiero dar las #racias a %eter Miller' nuestro a#ente literario' por su e,traordinario traba"o 1' no en menor medida' por reunir6 nos a Lou Aro nica 1 a m!- Bia"o muco =demasiado' en realidad=' 1 para escribir un libro l ibro como este ace Kalta tiempo' ener#!a 1 colaboración- Lou Kue el compa&ero ideal- Es un 3erdadero proKesional$ sabio' "uicioso' ima#inati3o 1 paciente- ue el ncleo tranJuilo del pro1ecto mientras 1o daba 3ueltas alrededor de la tierra ti erra 1 en3iaba notas' borradores 1 dudas desde aeropuertos 1 abitaciones de otel- Tambi+n conse#uimos ponernos de acuerdo sobre las diKerencias' a menudo cómicas' entre el in#l+s brit?nico 1 el estadounidense- racias' LouMi i"o @ames renunció a su 3alioso 1 ltimo 3erano de estudiante para enKrascarse en la lectura de arci3os' periódicos 1 sitios de internet 3eriKicando datos' Kecas 1 conceptosLue#o discutió conmi#o casi cada una de las ideas del libro asta de"arme a#otado- Nanc1 Al!en traba"ó durante 3arios meses en la in3esti#ación con un plao de entre#a cada 3e m?s a"ustado- Mi ermana 0ate 1 Nic> E#an colaboraron de Korma mara3illosamente creati3a para elaborar la e,cepcional p?#ina Feb donde se muestra todo el traba"o Jue estamos lle3ando a cabo- Nuestra a1udante' Andrea 2anna' traba"ó traba" ó sin descanso para coordinar la mir!ada de partes
ARADECIMIENTO/
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en mo3imiento de un pro1ecto como este- No lo abr!amos conse#uido sin ellaA medida Jue el libro iba tomando Korma' Kuimos mu1 aKortunados al contar con los conse"os de nuestra editora' 0atr1n Court' de Bi>in# %en#uin- /u amable Korma de presionarnos tambi+n #arantió Jue termin?semos el libro en un tiempo aceptable%or ltimo' ten#o Jue dar las #racias a todas aJuellas perso6 &as cu1as istorias iluminan este libro- Mucas de ellas dedicaron oras 3aliosas de sus a"etreadas 3idas a ablar' libre 1 apasionadamente' sobre las e,periencias e ideas i deas Jue Korman el ncleo de El Elemento$ Mucas m?s me en3iaron cartas 1 e6mails conmo3edores/us istorias muestran Jue los temas de este libro ocupan el centro de nuestra 3ida- Huiero dar las #racias a todas ellas%or supuesto' es abitual decir Jue' aparte de todas las buenas aportaciones de otras personas' cualJuier error del libro es solo responsabilidad m!a* Esto parece un poco se3ero conmi#o mismo' pero supon#o Jue es cierto-
Introd"cci-n
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ace unos a&os o! una istoria mara3illosa Jue me #usta muco e,plicar- Una maestra de primaria estaba dando una clase de dibu"o a un #rupo de ni&os de seis a&os de edad- Al Kondo del aula se sentaba una ni&a Jue no sol!a prestar demasiada atención pero en la clase de dibu"o s! lo ac!a- Durante m?s de 3einte minutos la ni&a permaneció sentada ante una o"a de papel' completamente absorta en lo Jue estaba aciendo- A la maestra aJuello le pareció Kascinante- Al Kinal le pre#untó Ju+ estaba dibu"ando- /in le3antar la 3ista' la ni&a contestó$ Esto1 dibu"ando a DiosS- /orprendida' la maestra di"o$ %ero nadie sabe Ju+ aspecto tiene DiosSLa ni&a respondió$ Lo sabr?n ense#uidaSMe enca-nta esta istoria porJue nos recuerda Jue los ni&os tienen una conKiana asombrosa en su ima#inación- La ma1or!a perdemos esta conKiana a medida Jue crecemos' pero pre#unta a los ni&os de una clase de primaria Jui+nes consideran Jue tienen ima#inación 1 todos le3antar?n la mano- %re#unta lo mismo en una
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EL ELEMENTO
clase de uni3ersitarios 1 3er?s Jue la ma1or!a no lo ace- Esto1 con3encido de Jue todos nacemos con #randes talentos naturales' 1 Jue a medida Jue pasamos m?s tiempo en el mundo perdemos el contacto con mucos de ellos- Irónicamente' la educación es una de las principales raones por las Jue esto ocurre- El resultado es Jue a1 demasiada #ente Jue nunca conecta con sus 3erdaderos talentos naturales 1' por tanto' no es consciente de lo Jue en realidad es capa de acerEn este sentido' no saben Jui+nes son en el KondoBia"o muco 1 me relaciono con personas de todas partes del mundo- Traba"o con instituciones educati3as' con empresas 1 con or#aniaciones sin ?nimo de lucro- En todas partes me encuentro con estudiantes Jue se pre#untan Ju+ ar?n en el Kuturo 1 Jue no saben por dónde empear- Encuentro a padres preocupados Jue intentan orientarlos' aunJue a menudo lo Jue acen es ale"arlos de sus 3erdaderas aptitudes porJue dan por sentado Jue para alcanar el +,ito sus i"os i" os tienen Jue se#uir caminos con3encionales- Me reno con empresarios Jue ponen el m?,imo empe&o en entender 1 apro3ecar me"or las cualidades de sus empleados- Con el tiempo e perdido la cuenta del nmero de personas Jue e lle#ado a
INTRODUCCIN
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conocer Jue carecen de una 3erdadera percepción de sus talentos indi3iduales 1 lo Jue les apasiona- No disKrutan de lo Jue acen' pero tampoco tienen idea de lo Jue les satisKar!a%or otra parte' tambi+n me encuentro con personas Jue tienen muco +,ito en di3ersos campos' Jue les apasiona lo Jue acen 1 Jue no pueden ima#inarse aciendo otra cosa- Creo Jue sus istorias tienen al#o importante Jue ense&arnos sobre la naturalea de la capacidad umana 1 de la realiación personal- A tra3+s de mi participación en actos a lo lar#o del mundo e comprobado Jue =al menos tanto como las estad!sticas 1 las opiniones de los e,pertos= istorias reales como estas pueden transmitirnos la necesidad de pensar de Korma diKerente en nosotros mismos 1 en lo Jue estamos aciendo con nuestra 3ida' en cómo estamos educando a nuestros i"os 1 cómo #estionamos nuestros intereses colecti3osEste libro contiene una amplia muestra de istorias Jue cuentan las tra1ectorias creati3as de personas mu1 diKerentes- Mucas de ellas Kueron entre3istadas especialmente para +lEstas personas e,plican cómo reconocieron sus talentos nicos 1 lo bien Jue se #anan la 3ida aciendo aJuello Jue les apasiona- Lo sorprendente es Jue a menudo sus tra1ectorias no son lineales- Est?n llenas de impre3istos' #iros
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EL ELEMENTO
1 sorpresas- A menudo' las personas a las Jue entre3ist+ para este libro di"eron Jue en nuestras con3ersaciones sal!an ideas 1 e,periencias de las Jue nunca ab!an ablado con nadie de esta manera- El momento del reconocimiento- La e3olución de sus talentos- El est!mulo o los l os obst?culos de la Kamilia' los ami#os 1 los proKesores- AJuello Jue les io se#uir adelante 1 enKrentarse a las diKicultades/in embar#o' sus istorias no son un cuento de adas- Todas estas personas an tenido una 3ida complicada 1 llena de retos- /us tra1ectorias personales no an sido K?ciles ni sencillas' an suKrido Kracasos 1 celebrado +,itos- Nin#una tiene una 3ida perKectaS- %ero todas e,perimentan re#ularmente momentos Jue parecen perKectos- A menudo sus istorias son Kascinantes%ero en realidad este libro no trata de ellas Trata de tiMi ob"eti3o al escribirlo es oKrecer una 3isión amplia de la abilidad 1 creati3idad umanas 1 de los beneKicios Jue supone conectar correctamente con nuestros talentos e inclinaciones indi3iduales- Este libro trata de temas Jue tienen una importancia Kundamental en nuestra 3ida 1 en la 3ida de nuestros i"os' de nuestros alumnos 1 de las personas con las Jue traba"amos- Utilio el t+rmino ElementoS para el
INTRODUCCIN
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lu#ar donde con3er#en las cosas Jue nos #usta acer 1 las cosas Jue se nos dan especialmente bien- Creo Jue es imprescindible Jue cada uno de nosotros encuentre su propio Elemento' no solo porJue nos sentiremos m?s realia6 dos' sino porJue' a medida Jue el mundo e3oluciona' el Kuturo de nuestras comunidades e instituciones depender? de elloEl mundo nunca ab!a cambiado tan r?pido como aora- Nuestra ma1or esperana de cara al Kuturo es desarrollar un nue3o paradi#ma de la capacidad para lle#ar a una nue3a dimensión de la e,istencia umana- Necesitamos propa#ar una nue3a apreciación de la importancia de culti3ar el talento 1 comprender Jue este se e,presa de Korma diKerente en cada indi3iduo- Tenemos Jue crear marcos =en las escuelas' en los centros de traba"o 1 en los estamentos pblicos= en los Jue cada persona se sienta inspirada para crecer creati3amente- Necesitamos ase#urarnos de Jue todas las personas tienen la oportunidad de acer lo necesario para descubrir el Elemento por s! mismas 1 a su modoEste libro es un omena"e a la impresionante 3ariedad de abilidades 1 pasiones umanas 1 a nuestro e,traordinario potencial de crecimiento 1 desarrollo- Tambi+n pretende analiar las condiciones en Jue las abilidades umanas Klorecen o se des3anecen- Trata de cómo
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EL ELEMENTO
podemos comprometernos a Kondo con el presente 1 de la nica Korma posible de prepararnos para un Kuturo completamente desconocido%ara sacar el me"or partido de nosotros mismos 1' cada uno' de los dem?s' tenemos Jue abraar con ur#encia una concepción m?s rica de las capacidades umanas- Necesitamos abraar el Elemento-
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illian solo ten!a oco a&os' pero su Kuturo 1a estaba en peli#ro- /us tareas escolares eran un desastre' al menos se#n sus proKesoresEntre#aba los deberes tarde' su cali#raK!a era orrible 1 aprobaba a duras penas- No solo eso' adem?s causaba #randes molestias al resto de los alumnos$ se mo3!a ner3iosa aciendo ruido' miraba por la 3entana =lo Jue obli#aba al proKesor a interrumpir la c!ase para Jue illian 3ol3iera a prestar atención=' o ten!a comportamientos Jue molestaban a sus compa&eros- A ella todo esto no le preocupaba = estaba acostumbrada a Jue los Jue encarnaban la autoridad le llamaran la atención' 1 no ten!a la sensación de actuar de Korma incorrecta=' pero sus proKesores estaban mu1 preocupados- 2asta tal punto Jue un d!a decidieron diri#irse a sus padres-
El Elemento El cole#io cre1ó Jue illian ten!a diKicultades de aprendia"e 1 Jue tal 3e Kuese m?s apropiado para ella acudir a un centro para ni&os con necesidades especiales- Todo esto suced!a en los l os a&os treinta- Creo Jue en la actualidad dir!an Jue suKr!a un trastorno por d+Kicit de atención e
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iperacti3idad :TDA2< 1 le recetar!an Ritalin o al#o parecido- %ero en ios a&os treinta toda3!a no se ab!a dia#nosticado el TDA2- Esa enKermedad no se conoc!a 1 las personas Jue la padec!an no sab!an' por tanto' Jue estaban enKermasLos padres de illian recibieron la carta del cole#io con #ran preocupación 1 se pusieron en marca- La madre de illian le puso su me"or 3estido y sus sus me"ores apatos' le io dos coletas 1' temiendo lo peor' la lle3ó al psicólo#o para Jue la e3aluaraAn o1 illian recuerda Jue la icieron pasar a una amplia abitación con estanter!as de madera de roble llenas de libros encuadernados en piel- De pie' "unto a un #ran escritorio' se encontraba un ombre imponente Jue lle3aba una caJueta de tFeed- Lle3ó a illian asta el otro e,tremo de la abitación 1 le pidió Jue se sentara en un enorme soK? de piel- Los pies de illian apenas tocaban el suelo estaba tensaNer3iosa por la impresión Jue pudiera causar' se sentó sobre las manos para de"ar de mo3erlasEl psicólo#o re#resó a su escritorio 1 durante los si#uientes 3einte minutos le pre#untó a la madre de illian acerca de los contratiempos en el cole#io 1 los problemas Jue dec!an Jue estaba causando- AunJue no diri#ió nin#una de estas pre#untas a illian' no de"ó de obser3arla con atención en todo momento- Esto io Jue illian
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se sintiera incómoda 1 conKusa- Incluso a tan tierna edad supo Jue ese ombre desempe&ar!a un papel importante en su 3ida- /ab!a lo Jue si#niKicaba ir a una escuela especialS 1 no Juer!a saber nada de ellas- Cre!a sinceramente Jue no ten!a nin#n problema' pero al a l parecer todo el mundo opinaba lo contrario- 3iendo cómo su madre contestaba a las pre#untas' era posible Jue incluso ella lo cre1erac re1era%uede Jue ten#an raónS' pensó illianinalmente' la madre de illian 1 el psicólo#o de"aron de ablar- El ombre se le3antó del escritorio , caminó acia el soK? y se se sentó al lado de la peJue&a=illian' as tenido muca paciencia y te te do1 las #racias por ello =di"o=' pero me temo Jue tendr?s Jue se#uir teniendo paciencia durante un ratito m?s- Aora necesito ablar con tu madre en pri3ado- Bamos a salir Kuera unos minutos- No te preocupes' no tardaremosillian asintió' intranJuila' 1 los dos adultos la de"aron all! sentada' sola- %ero antes de marcarse de la abitación' el psicólo#o se reclinó sobre el escritorio 1 encendió la radioEn cuanto salieron 1 lle#aron al pasillo' el doctor le di"o a la madre de illian$ =Hu+dese aJu! un momento 1 obser3e lo Jue ace■
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/e Juedaron de pie al lado de una 3entana de la abitación Jue daba al pasillo' desde donde illian no pod!a 3erles- Casi de inmediato' illian se le3antó 1 comenó a mo3erse por toda la estancia si#uiendo el ritmo de la msica- Los dos adultos la obser3aron en silencio durante unos minutos' deslumbrados por la #racia de la ni&aCualJuiera se abr!a dado cuenta de Jue ab!a al#o natural =incluso primi#enio= en los mo3imientos de illian- cualJuiera se abr!a percatado de la e,presión de absoluto placer de su cara%or Kin' el psicólo#o se 3ol3ió acia la madre de illian 1 di"o$ =/e&ora L1nne' illian no est? enKerma- Es bailarina- Ll+3ela a una escuela de danaLe pre#unt+ a illian Ju+ pasó a continuaciónMe e,plicó Jue su madre io lo Jue le ab!an recomendado- Me resulta imposible e,presar lo mara3illoso Jue Kue =me contó=- Entr+ en esa abitación llena de #ente como 1o- %ersonas Jue no pod!an permanecer sentadas sin mo3erse%ersonas Jue ten!an Jue mo3erse para poder pensar-S Iba a la escuela de dana una 3e por semana 1 practicaba todos los d!as en casa- Con el tiempo' io una prueba para el Ro1al 9allet /cool de Londres 1 la aceptaron- /i#uió adelante asta in#resar en la Ro1al 9allet
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Compan1' donde lle#ó a ser solista 1 actuó por todo el mundo- Cuando esta parte de su carrera terminó' illian Kormó su propia compa&!a de teatro musical 1 produ"o una serie de espect?culos en Londres 1 en Nue3a or> Jue tu3ieron muco +,ito- Con el tiempo' conoció a AndreF Llo1d Vebber 1 crearon "untos al#unas de las m?s c+lebres producciones musicales para teatro de todos los tiempos' entre ellas *ats y El 'antasma de la -pera$
La peJue&a illian' la ni&a cu1o Kuturo estaba en peli#ro' lle#ó a ser conocida en todo el mundo como illian L1nne' una de las coreó#raKas de ma1or +,ito de nuestro tiempo' al#uien Jue a eco disKrutar a millones de personas 1 Jue a #anado millones de dólares- eso ocurrió porJue ubo una persona Jue la miró proKundamente a los o"os$ al#uien Jue 1a ab!a 3isto antes a ni&os como ella 1 Jue sab!a interpretar los s!ntomasCualJuier otra persona le abr!a recetado un medicamento 1 le abr!a dico Jue ten!a Jue calmarse- %ero illian no era una ni&a problem?tica- No necesitaba acudir a nin#una escuela especial/olo necesitaba ser Juien era realmenteA diKerencia de illian' a Matt Ma tt siempre le Kue bien en el cole#io$ sacaba unas notas aceptables 1 aprobaba todos los e,?menes importantes- /in embar#o' se aburr!a mortalmente- %ara
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distraerse' comenó a dibu"ar durante las clasesMe pasaba el tiempo dibu"ando =me contó=' 1 acab+ siendo tan bueno Jue pod!a acerlo sin mirar el papel as! la maestra pensaba Jue estaba prestando atención-S La clase de arte le brindó la oportunidad de desarrollar su pasión sin miedos- Est?bamos pintando en libros de colorear 1 pens+$ WNunca consi#o pintar sin salirme de la l!nea- X9ueno' no me importaYZ-S Esto cambió cuando empeó la escuela secundaria- En la clase de arte los ni&os ni &os se Juedaban sentados sin acer nada' el proKesor se aburr!a 1 nadie utiliaba los materiales de dibu"oAs! Jue ac!a tantos como pod!a$ treinta en una sola clase- Obser3aba cada dibu"o una 3e terminado para 3er a Ju+ se parec!a' 1 entonces le pon!a t!tulo- Del'/n con algas y Xmu1 Xmu1 bienY XEl si#uienteY Recuerdo aber eco montones de dibu"os' asta Jue se dieron cuenta de Jue estaba #astando demasiado papel 1 me pidieron Jue lo de"ara- /ent!a la emoción de crear al#o- A medida Jue mi destrea t+cnica me"oraba' me resultaba estimulante decir$ WBa1a' esto se parece un poco a lo Jue tiene Jue parecerseZ%or entonces me di cuenta de Jue mi estilo no estaba pro#resando demasiado 1 empec+ a concentrarme en las istorietas 1 en los cistesMe parec!a m?s di3ertido-S
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Matt roenin#' conocido en todo el mundo por ser el creador de Los 0impsons' encontró su 3erdadera inspiración en la obra de otros artistas cu1os dibu"os no ten!an muca calidad t+cnica pero Jue sab!an combinar su estilo personal con una narración in#eniosa- Lo Jue me dio esperanas Kue saber Jue ab!a otras personas Jue no sab!an dibu"ar 1 Jue 3i3!an de ello' como @ames Turber- Tambi+n @on Lennon Kue mu1 4rite importan te para m!- /us libros' In 1is 23n 4rite y 0paniard in the 4orks' est?n l!enos de dibu"os orribles pero di3ertidos' poemas en prosa e istorias locas- %as+ por una etapa en la Jue intent+ imitar a @on Lennon- Robert Crumb tambi+n me inKlu1ó muc!simo-S /us proKesores 1 sus padres =incluso su padre' Jue era dibu"ante 1 director de cine= intentaron con3encerle para Jue iciera otra cosa- Le aconse"aron Jue Kuera a la uni3ersidad uni 3ersidad 1 Jue se labrase una proKesión m?s seria- De eco' asta Jue entró en la uni3ersidad :un : un centro poco con3encional' sin caliKicaciones ni obli#ación de asistir a clase<' cla se<' solo un proKesor le ab!a moti3ado- Mi proKesora de primero #uardó al#unos de los dibu"os Jue ice en clase- Los conser3ó durante a&os- AJuello me emocionó pues por all! pasaban cientos de ca3alesc a3ales- /e llama Eliabet 2oo3er- %use su nombre a uno de los persona"es de Los 0impsons-S
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La desaprobación de Juienes encarnaban la autoridad no lo desanimó porJue en su interior Matt sab!a Ju+ era lo Jue en realidad le moti3abaDe ni&o' cuando "u#?bamos a in3entar istorias utiliando peJue&as Ki#uritas :dinosaurios 1 cosas por el estilo< 1a sab!a Jue pasar!a el resto de mi 3ida aciendo aci endo aJuello- Be!a a los adultos diri#irse acia los ediKicios de oKicinas con sus maletines en la mano 1 pensaba Jue 1o no podr!a acerlo' Jue lo Jue 1o Juer!a acer era aJuello- Estaba rodeado de otros ca3ales Jue pensaban i#ual Jue 1o' pero poco a poco cada uno se Kue por su lado 1 se 3ol3ieron m?s serios- %ara m! todo consist!a en "u#ar 1 en contar istoriasSConoc!a las etapas por las Jue se supon!a Jue ten!a Jue pa6 sar$ ir a la escuela secundaria' ir a la uni3ersidad' licenciarme 1 lue#o salir al mundo y conse#uir conse#uir traba"o- /ab!a Jue en mi caso no iba a ser as!' Jue no iba a salir bien- /ab!a Jue 1o me pasar!a la 3ida dibu"andoSEn el cole#io ice ami#os Jue ten!an los mismos intereses Jue 1o- /al!amos "untos' dibu"?bamos cómics 1 lue#o los lle3?bamos al cole#io para ense&?rnoslos- A medida Jue Kuimos creciendo 1 nos 3ol3imos m?s ambiciosos' comenamos a acer pel!culas- Era estupendo-
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En parte' esta acti3idad nos permit!a ol3idarnos de nuestra timide- En lu#ar de pasarnos el Kin Ki n de semana en casa' sal!amos 1 ac!amos pel!culasEn lu#ar de ir los 3iernes 3i ernes por la noce a 3er el partido de Ktbol' !bamos a la uni3ersidad local 1 3e!a6- mos pel!culas under#roundSDecid! Jue intentar!a 3i3ir de mi in#enio- debo decir Jue no pens+ Jue Kuera a salir bienCre!a Jue acabar!a teniendo un traba"o de mala muerte 1 aciendo al#o Jue odiar!a- Me 3e!a traba"ando en un almac+n de neum?ticos- No ten#o ni idea de por Ju+- %ensaba Jue me pasar!a el d!a aciendo rodar neum?ticos 1 Jue dibu"ar!a cómics durante el descanso-S Las cosas acabaron siendo bastante diKerentes- Matt se trasladó a Los An#eles- Con el tiempo consi#uió publicar su tira cómica Li'e in 1ell en L$$ 4eekly ' 1 comenó a acerse un nombre- Esto desembocó en una proposición de la o,$ crear peJue&os se#mentos animados para The Tracey llman 0ho3$ Mientras ne#ociaba con la cadena tele3isi3a creó c reó Los 0impsons5 antes de la reunión no ten!a ni la m?s remota idea de lo Jue iba a acer- El espacio tele3isi3o e3olucionó asta con3ertirse en un pro#rama de media ora Jue lle3a diecinue3e a&os emiti+ndose en la o, todos los domin#os por la noce- Adem?s' a dado lu#ar a pei!6
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culas' cómics' "u#uetes e innumerables deri3ados- En otras palabras' en un imperio de la cultura popNo obstante' nada de esto abr!a ocurrido si Matt roenin# ubiera se#uido los conse"os de aJuellos Jue le dec!an Jue ten!a Jue dedicarse dedica rse a una carrera de 3erdadSNo a todas las personas Jue an tenido +,ito les desa#radaba el cole#io ni les Kue mal en los estudios- %aul era un estudiante de secundaria Jue sacaba mu1 buenas notas cuando entró por primera 3e en la sala de conKerencias de la Uni3ersidad de Cica#o- No sab!a Jue esta uni3ersidad era una de las principales instituciones del mundo en el estudio de las ciencias económicas- Lo nico Jue le importaba era Jue estaba cerca de su casa- Minutos m?s tarde' ab!a 3uelto a nacerS' tal como escribió en un art!cu lo-La conKerencia de ese d!a se centraba en la teor!a de Maitus se#n la cual la población crec!a de Korma #eom+trica' mientras Jue los recursos lo ac!an de Korma aritm+tica' lo l o Jue pro3ocar!a crisis de subsistencia 1 el manteniento de los salarios en un ni3el pró,imo a esta- Entender aJuella simple ecuación diKerencial era tan K?cil Jue supuse :erróneamente< Jue me estaba perdiendo al#o misteriosamente comple"o-S
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La 3ida como economista del doctor %aul /amuelson comenó en ese momento- /e trata de una 3ida Jue +l describe como pura di3ersiónS$ Kue proKesor en el Instituto Tecnoló#ico de Massacusetts :MIT<' presidente de la International Economic Association' a escrito 3arias obras :incluido el libro sobre econom!a m?s 3endido de todos los tiempos< 1 cientos de art!culos' a tenido una inKluencia si#niKicati3a en pol!tica' 1 en 85) se con3irtió en ei primer estadounidense Jue #anó el premio Nobel de Econom!aCuando era "o3en se me daban bien los problemas de ló#ica 1 la solución de los acerti"os de los tests de coeKiciente intelectual- As! Jue si la econom!a estaba eca para m!' tambi+n puede decirse Jue 1o estaba eco para la econom!a- No a1 Jue subestimar la importancia 3ital de encontrar pronto el traba"o al Jue Juieres dedicarte- Esto ace posible Jue los alumnos Jue no rindan al ni3el e,i#ido puedan con3ertirse en #uerreros Kelices-S Tres historias"n mensa#e
illian L1nne' Matt roenin# 1 %aul /amuelson son tres personas distintas con istorias diKerentes- Lo Jue los une es un mensa"e sin lu#ar a dudas con3incente$ los tres alcanaron alcana ron el +,ito 1 la satisKacción personal tras descubrir aJuello Jue' de Korma natural' se les da bien 1
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les entusiasma- Llamo a las istorias como las su1as istorias epiK?nicasS porJue tienden a implicar cierto #rado de re3elación' un punto de inKle,ión entre un antes 1 un despu+s- Estas epiKan!as cambiaron completamente sus 3idas' les marcaron una dirección 1 un ob"eti3o' 1 los transKormaron como nada lo ab!a eco antes Tanto ellos como las otras personas Jue conocer?s en este libro an encontrado su lu#ar2an descubierto su Elemento$ all! donde conKlu1en las cosas Jue te encanta acer 1 las Jue se te dan bien- El Elemento es una manera diKerente de delimitar nuestro potencial- /e maniKiesta de distinta Korma en cada persona' pero los componentes del Elemento son uni3ersalesL1nne' roenin# 1 /amuelson an conse#uido mucas cosas en su 3ida- %ero no son los l os nicos capaces de lo#rarlo- Lo Jue los ace especiales es Jue an descubierto lo Jue les encanta acer y est?n aci+ndolo- 2an encontrado su Elemento/e#n mi propia e,periencia' la ma1or!a de las personas no lo an descubiertoEncontrar el Elemento es imprescindible para el bienestar 1 el +,ito a lar#o plao 1' por consi#uiente' para la solide de nuestras instituciones 1 la eKecti3idad de nuestros sistemas educati3os-
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Creo Kirmemente Jue cuando al#uien encuentra su Elemento' adJuiere el potencial para alcanar ma1ores lo#ros 1 satisKaccionesCon ello no Juiero decir Jue a1a una bailarina' un dibu"ante de cómics o un premio Nobel de Econom!a en cada uno de nosotros- Lo Jue di#o es Jue todos tenemos abilidades e inclinaciones Jue pueden ser3irnos de est!mulo para alcanar muco m?s de lo Jue ima#inamos- Entender esto lo cambia todo- Tambi+n nos oKrece la me"or' 1 Jui? nica' posibilidad de conse#uir el aut+ntico 1 perdurable +,ito en un Kuturo mu1 inciertoEstar en nuestro Elemento depende de Jue descubramos cu?les son nuestras abilidades 1 pasiones personales- %or Ju+ la ma1or!a de las personas no lo an ecoP Una de las raones m?s importantes es Jue la ma1or!a de la #ente tiene una percepción mu1 limitada de sus propias capacidades naturales- Esto es as! en 3arios sentidosLa primera limitación est? en nuestra comprensión del alcance de nuestras posibilidades- Todos nacemos con una capacidad e,traordinaria para la ima#inación' la inteli#encia' las emociones' la intuición' la espiritualidad 1 con conciencia K!sica 1 sensorialEn la ma1or!a de los casos solo utiliamos uti liamos una m!nima parte de estas Kacultades' 1 al#unas personas no las apro3ecan en absoluto- 2a1
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muca #ente Jue no a descubierto su Elemento porJue no conoce sus propias capacidadesLa se#unda limitación est? en nuestra comprensión de cómo todas estas capacidades se relacionan entre s! de Korma inte#ral- %or lo #eneral' creemos Jue nuestra mente' nuestro cuerpo 1 los sentimientos 1 las relaciones con los dem?s Kuncionan de manera independiente' como sistemas separados- Mucas personas no an encontrado su Elemento porJue no an entendido su car?cter or#?nicoLa tercera limitación est? en nuestra escasa comprensión del potencial Jue tenemos para crecer 1 cambiar- eneralmente' la #ente parece creer Jue la 3ida es lineal' Jue nuestras capacidades men#uan a medida Jue nos acemos ma1ores 1 Jue las oportunidades Jue desapro3ecamos las perdimos para siempreMucas personas no an encontrado su Elemento porJue no comprenden su permanente potencial para reno3arseNuestros coet?neos' nuestra cultura 1 las e,pectati3as Jue tenemos de nosotros mismos pueden a#ra3ar esta 3isión limitada de nuestras capacidades- /in embar#o' uno de los Kactores K actores m?s importantes para todo el mundo es la educacióno todos estamos cortados por el mismo patr-n
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A al#unas de las personas m?s #eniales 1 creati3as Jue conoco no les Kue bien en el cole#io- Mucas de ellas no descubrieron lo Jue pod!an lle#ar a acer =1 Jui+nes eran en realidad= asta Jue de"aron el cole#io y superaron la educación Jue ab!an recibidoNac! en Li3erpool' In#laterra' y en en la d+cada de los sesenta iba al Li3erpool Colle#iate- Al otro lado de la ciudad se encontraba el Li3erpool Institute- Uno de sus alumnos era %aul McCartne1%aul pasó la ma1or parte del tiempo Jue estu3o en el Li3erpool Institute aciendo el tontoEn lu#ar de estudiar cuando lle#aba a casa' dedicaba la ma1or!a de las oras a escucar roc> 1 aprender a tocar la #uitarra- Resultó Jue aJuella Kue una elección mu1 inteli#ente' especialmente cuando conoció a @on Lennon en una Kiesta del cole#io' en otra parte de la ciudadA cada uno le impresionó el otro' 1 con el tiempo decidieron Kormar un #rupo musical' con eor#e 2arrison 1' m?s tarde' Rin#o /tarr' llamado ll amado los 9eatles- ue una #ran idea2acia mediados de los ocenta' tanto el Li3erpool Colle#iate como el Li3erpool Institute ab!an cerrado- Los ediKicios se#u!an a!' pero 3ac!os 1 abandonados- Desde entonces' ambos an 3uelto a cobrar 3ida de maneras mu1 diKerentes- Los promotores inmobiliarios
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con3inieron mi 3ie"a escuela en apartamentos de lu"o un #ran cambio' 1a Jue el Colle#iate no ten!a nada de lu"oso cuando 1o estudiaba a!- El Li3erpool Institute se a con3ertido en el Li3erpool Institute Kor %erKormin# Arts :LI%A<' uno de los principales centros de Europa para la la Kormación proKesional en bellas artes- /u presidente de onor es sir %aul McCartne1- Las 3ie"as 1 pol3orientas aulas en las Jue pasó pa só su adolescencia Kantaseando aco#en a estudiantes de todas partes del mundo Jue acen lo Jue +l so&aba acer' msica' as! como a aJuellos Jue est?n aprendiendo a salir a escena en campos mu1 diKerentes o desempe&+ un peJue&o papel al comieno de la creación del LI%A' 1 en su d+cimo ani3ersario la escuela me concedió un #alardónBol3! a Li3erpool para recibir el premio de manos de sir %aul en la ceremonia de #raduación anualDi una conKerencia a los alumnos a lumnos diplomados sobre al#unas de las ideas de este libro$ la necesidad de descubrir tus intereses i ntereses y talentos' talentos' as! como el eco de Jue a menudo la educación no solo no te a1uda a descubrirlas sinos Jue mucas 3eces tiene el eKecto contrario/ir %aul tambi+n abló ese d!a' 1 respondió directamente a lo Jue 1o acababa de decirE,plicó Jue +l siempre ab!a amado la msica' pero Jue en el cole#io nunca disKrutó di sKrutó de las
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clases de esta materia- /us proKesores cre!an Jue pod!an conse#uir Jue los ca3ales lle#asen a apreciarla aci+ndoles escucar discos 3ie"os 1 ra1ados de msica cl?sica- A sir %aul aJuello le parec!a tan aburrido como el resto de las clasesMe contó Jue durante toda su educación nadie reparó en Jue ten!a talento para la msicaIncluso lle#ó a solicitar su in#reso i n#reso en el coro de la catedral de Li3erpool 1 no lo aceptaron- Le di"eron Jue no cantaba suKicientemente bien- De 3erdadP Cómo era de bueno ese coroP 2asta Ju+ punto puede ser bueno un coroP Irónicamente' el mismo coro Jue recaó al "o3en McCartne1 acabó lle3ando a escena dos de sus composiciones' McCartne1 no es la nica persona cu1as abilidades pasaron inad3ertidas en la escuelaAl parecer' a El3is %resle1 no lo de"aron Kormar parte del coro de su cole#io- Di"eron Di" eron Jue su 3o estropear!a el sonido- Al i#ual Jue el coro de la catedral de Li3erpool' el del cole#io ten!a un ni3el Jue mantener- Todos sabemos lo le"!simos Jue lle#ó el coro despu+s de Juitarse de encima a El 3is2ace unos a&os particip+' "unto a @on Cleese de los Mont1 %1ton' en una serie de encuentros sobre la creati3idad6 Le pre#unt+ a @on por su educación- Al parecer' en el cole#io era bueno en todo menos en comedia' la materia Jue al Kinal K inal
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dio Korma a su 3ida- Di"o Jue en el tra1ecto desde la #uarder!a asta Cambrid#e nin#uno de sus proKesores se dio cuenta de Jue ten!a sentido del umor- Aora son mucas las personas Jue piensan lo contrario/i estos Kuesen casos aislados' no tendr!a muco sentido mencionarlos- %ero no lo son- A mucas de las personas Jue encontrar?s en este libro o no Ies Kue demasiado bien en el cole#io o no les #ustaba estar all!- %or supuesto' son al menos tantas como a las Jue les 3a bien en la escuela 1 les encanta lo Jue el sistema educati3o les oKrece- %ero demasiada #ente se #rada' o lo de"a antes' inse#ura de sus 3erdaderas aptitudes 1 de la dirección Jue debe tomar- /on demasiados los Jue tienen la sensación de Jue las escuelas no 3aloran las cosas en Jue son buenos' 1 demasiados los Jue creen Jue no son buenos en nada2e pasado la ma1or parte de mi 3ida traba"ando en 1 en torno a la educación' 1 no creo Jue esto sea culpa de los proKesores- Es e3idente Jue al#unos deber!an estar aciendo otra cosa 1 lo m?s le"os posible de las mentes "ó3enes- %ero a1 mucos proKesores mu1 mu1 buenos' 1 no pocos brillantesLa ma1or!a de nosotros' si 3ol3emos la 3ista atr?s' podemos decir Jue determinado proKesor nos moti3ó 1 cambió nuestra 3ida- Esos
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proKesores eran e,celentes 1 lle#aron a nosotros' a pesar de la cultura b?sica 1 los par?metros de la educación pblica- Este tipo de cultura plantea importantes problemas' 1 apenas 3eo me"orasLa realidad es Jue en mucos sistemas educati3os los problemas se est?n a#udiando' esto es as! en casi todas partesCuando mi Kamilia 1 1o nos trasladamos a Estados Unidos' nuestros dos i"os' @ames 1 0ate' in#resaron en una escuela de secundaria en Los [n#eles- En ciertos aspectos' el sistema era mu1 diKerente del Jue conoc!amos en el Reino Unido%or e"emplo' los ni&os tu3ieron Jue estudiar al#unas asi#naturas Jue nunca ab!an estudiado' como la istoria de Estados Unidos- En ran 9reta&a no se suele ense&ar la istoria de Estados Unidos- La suprimimos- Nuestra pol!tica es la de correr un tupido 3elo sobre tan lamentable episodio- Lle#amos a Estados Unidos cuatro d!as antes del d!a de la Independencia' "usto a tiempo de 3er cómo celebraban la e,pulsión de los brit?nicos del pa!s- Aora Jue 1a ace 3arios a&os Jue 3i3imos en este pa!s 1 sabemos Ju+ esperar' solemos pasar el d!a de la Independencia en casa con las persianas ba"adas mirando 3ie"as Koto#raK!as de la reinaEn otros sentidos' sin embar#o' el sistema educati3o estadounidense es mu1 parecido al del Reino Unido 1 al de la ma1or!a de los lu#ares del
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mundo- En particular destacan tres caracter!sticas- La primera es la obsesión por ciertas abilidades- /+ Jue las aptitudes acad+micas son mu1 importantes' pero los sistemas escolares 3aloran muco ciertos tipos de an?lisis 1 raonamiento cr!ticos' en especial las palabras 1 los nmeros- %or mu1 importantes Jue sean estas aptitudes' la inteli#encia umana es muco m?s Jue eso- Abordar+ este asunto con detalle en el si#uiente cap!tuloLa se#unda caracter!stica es la "erarJu!a de las materias- En lo m?s alto se encuentran las matem?ticas' las ciencias 1 las len#uas- En medio est?n las umanidades- En la parte inKerior se sita el arteDentro de las artes aparece otra "erarJu!a$ normalmente la msica 1 las artes 3isuales tienen ma1or estatus Jue el teatro 1 la danada na- De eco' cada 3e son m?s las escuelas Jue suprimen las artes de los planes de estudio- Una escuela de secundaria enorme puede tener un solo proKesor de artes pl?sticas' 1 en la escuela de primaria los ni&os dedican mu1 poco tiempo a pintar 1 dibu"arLa tercera caracter!stica es la creciente dependencia de determinados tipos de e3aluación- En todas partes se somete a los ni&os a una presión enorme para Jue cumplan
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los ni3eles cada 3e m?s altos de una reducida serie de pruebas estandariadas%or Ju+ son as! los sistemas escolaresP Las raones son culturales e istóricas- De nue3o' abordaremos este tema con m?s detalle en un cap!tulo posterior' donde e,plicar+ lo Jue me parece Jue tenemos Jue acer para transKormar la educación- La cuestión es Jue la ma1or!a de los sistemas educati3os de masas se crearon ace relati3amente poco' en los si#los XVIII 1 xix, 1 se dise&aron para responder a los intereses económicos de aJuellos tiempos' marcados por la Re3olución Industrial en Europa 1 en Norteam+rica- Las competencias en matem?ticas' ciencias 1 len#uas eran imprescindibles en las econom!as industriales- La cultura acad+mica en la uni3ersidad' propensa a de"ar a un lado cualJuier tipo de acti3idad Jue impliJue el alma' el cuerpo' los sentidos 1 buena parte del cerebro' tambi+n a e"ercido #ran inKluencia en la educaciónLa consecuencia es Jue en todas partes los sistemas escolares nos inculcan una 3isión mu1 reduccionista de lo Jue es la inteli#encia 1 la capacidad personal' 1 sobre3aloran determinadas clases de talentos 1 abilidades- Al acerlo' descuidan otras i#ual de importantes 1 desde&an su importancia para me"orar nuestras 3idas' en el plano indi3idual y en en el colecti3o-
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Esta apro,imación a la educación' estratiKicada e i#ual para todos' mar#ina a aJuellas personas Jue no est?n preparadas por naturalea para aprender en ese marcoMu1 pocas escuelas del mundo' 1 an menos sistemas escolares' ense&an dana a diario' como s! acen con las matem?ticas' como materia de su plan de estudios- /in embar#o' sabemos Jue mucos estudiantes solo se sienten interesados cuando utilian su cuerpo- As!' illian illia n L1nne me contó Jue una 3e Jue descubrió el baile le Kue muco me"or en todas las asi#naturas- Era una de esas personas Jue ten!an Jue mo3erse para pensarSDes#raciadamente' la ma1or!a de los ni&os no tienen a nadie Jue desempe&e el papel Jue el psicólo#o tu3o en la 3ida de illian' 1 m?s an en la actualidad- Cuando un ni&o es demasiado ner3ioso e inJuieto' le recetan al#o 1 le piden Jue se tranJuiliceAdem?s' los sistemas actuales Ki"an l!mites estrictos sobre cómo an de ense&ar los proKesores 1 cómo tienen Jue aprender los alumnos- La abilidad peda#ó#ica es mu1 importante' pero tambi+n lo es aceptar otros modos de pensar- A las personas Jue piensan 3isualmente tal 3e les encante determinado tema o asi#natura' pero no se dar?n cuenta c uenta de ello si sus proKesores solo se los presentan de
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Korma no 3isual- /in embar#o' nuestros sistemas educati3os animan cada 3e m?s a Jue los proKesores ense&en a los estudiantes con un estilo uniKorme- %ara apreciar las implicaciones de las istorias epiK?nicas contadas aJu!' es m?s' para Jue busJuemos las nuestras' necesitamos reconsiderar radicalmente nuestro enKoJue de la inteli#enciaEste planteamiento de la educación coarta asimismo una de las abilidades Jue necesitan m?s los "ó3enes para abrirse paso en el cada 3e 3 e m?s e,i#ente mundo del si#lo ,,i$ el pensamiento creati3o- Nuestros sistemas educati3os 3aloran muco conocer la respuesta a una pre#unta- Con pro#ramas como No De"ar Atr?s a Nin#n Ni&o :un pro#rama estadounidense Jue busca incrementar el rendimiento de las escuelas pblicas del pa!s aciendo Jue alcancen determinados ni3eles de e,celencia< 1 su insistencia en Jue ios ni&os de todas partes de Estados Unidos est+n cortados por el mismo patrón' estamos dando m?s importancia Jue nunca a la conKormidad 1 a encontrar las respuestas correctasS Todos los ni&os empiean el cole#io con una ima#inación brillante' una mente K+rtil 1 buena disposición a correr el ries#o de e,presar lo Jue piensan- Cuando mi i"o ten!a cuatro a&os' el centro de preescolar en el Jue estudiaba puso en
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escena una representación de la istoria de la Nati3idad- Durante la Kunción' ubo un momento mara3illoso en el Jue tres peJue&os salieron al escenario disKraados de los Re1es Ma#os con sus re#alos de oro' incienso 1 mirra- Creo Jue al se#undo ni&o le Kaltó un poco de san#re Kr!a 1 se salió del #uión- El tercer ni&o tu3o Jue impro3isar una Krase Jue no ab!a aprendido' o a la Jue no ab!a prestado demasiada atención durante los ensa1os' dado Jue solo ten!a cuatro a&os- El primer ni&o di"o$ Te trai#o oroS- El se#undo di"o$ Te trai#o mirraSEl tercer ni&o di"o$ ran> en3ió estoSHui+n cre+is Jue era ran>P El decimotercer apóstolP El libro perdido de ran>P Lo Jue me encantó de la situación Kue lo Jue ilustraba$ Jue a los crios no les preocupa demasiado si se eJui3ocan o no- /i no est?n demasiado se#uros sobre Ju+ acer en una situación determinada' simplemente in3entan al#o a 3er Ju+ pasa- Con esto no pretendo decir Jue eJui3ocarse sea lo mismo Jue ser creati3o- A 3eces' eJui3ocarse si#niKica simplemente eJui3ocarse- %ero si no est?s preparado para eJui3ocarte' nunca se te ocurrir? nada ori#inal2a1 un deKecto de base en la Korma K orma en Jue los pol!ticos estadounidenses an interpretado la idea de 3ol3er a los or!#enesS para me"orar la la calidad de los est?ndares educati3os- Consideran
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Jue 3ol3er a los principios b?sicos b?sic os es un modo de reKorar los criterios educati3os de la +poca de la Re3olución Industrial$ la "erarJu!a de las materias- %arecen creer Jue si alimentan a nuestros i"os con un men nico en todo el Estado de lectura' escritura 1 aritm+tica' seremos m?s competiti3os Krente al resto del mundo 1 estaremos m?s preparados con 3istas al KuturoLo desastrosamente erróneo de este planteamiento es Jue inKra3alora #ra3emente la capacidad umana- Damos una importancia enorme a los e,?menes estandariados' recortamos la Kinanciación de aJuellos pro#ramas Jue consideramos secundariosS' 1 lue#o nos pre#untamos por Ju+ nuestros i"os parecen poco ima#inati3os 1 Kaltos de inspiración- De este modo' nuestro actual sistema educati3o a#ota sistem?ticamente la creati3idad de los ni&osLa ma1or!a de los estudiantes nunca lle#an a e,plorar todas sus capacidades e interesesAJuellos cu1a mente Kunciona de Korma diKerente =1 son mucos' puede Jue incluso la ma1or!a= pueden sentirse totalmente a"enos a la cultura educacional- %or eso a mucas de las personas Jue an triunKado en la 3ida no les Kue bien en el cole#io- /e supone Jue la educación es el sistema Jue debe desarrollar nuestras
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abilidades naturales 1 capacitarnos para Jue nos abramos paso en la 3ida- En lu#ar de eso' est? reKrenando las abilidades 1 los talentos naturales de demasiados estudiantes y minando minando su moti3ación para aprender- 2a1 al#o mu1 irónico en todo estoLa raón por la Jue mucos sistemas escolares an tomado esta dirección es Jue al parecer los pol!ticos creen Jue es Kundamental para el crecimiento económico 1 la competiti3idad' as! como para Jue los l os estudiantes consi#an un empleo- %ero el eco es Jue en el si#lo ,,i los empleos 1 la competiti3idad dependen totalmente de esas cualidades Jue los sistemas escolares se est?n 3iendo obli#ados a reducir 1 Jue este libro preconia- Todas las empresas aKirman Jue necesitan personas creati3as 1 capaces de pensar por s! mismas' pero esta aKirmación no se reKiere solo al mundo empresarial- /i#niKica Jue buscan #ente cu1a 3ida ten#a un ob"eti3o 1 un si#niKicado dentro 1 Kuera del traba"oLa idea de 3ol3er a los or!#enes no est? mal en s! misma- o tambi+n creo Jue es necesario Jue nuestros ni&os 3uel3an a los or!#enes- /in embar#o' si de 3erdad 3amos a acerlo' debemos recorrer todo el camino de 3uelta Tenemos Jue reconsiderar reconsiderar la naturalea b?sica
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de la abilidad umana 1 los ob"eti3os Kundamentales de la educación actual2ubo un tiempo en el Jue reinaba la m?Juina de 3apor- Era potente' eKica 1 muco m?s eKiciente Jue el sistema de propulsión Jue se utiliaba asta entonces- %ero con el tiempo ti empo de"ó de responder a las nue3as necesidades de la #ente 1 el motor de combustión interna se oKreció como nue3o paradi#ma- En mucos sentidos' nuestro actual sistema educati3o es como la m?Juina de 3apor' 1 resulta Jue se est? Juedando sin 3apor bastante pronto%ero los problemas Jue des3ela el en3e"ecimiento del sistema educati3o no terminan cuando de"amos el cole#io' sino Jue se reproducen en las instituciones pblicas y en en las empresas' y el el ciclo se repite una y otra otra 3eComo sabe cualJuier persona del mundo empresarial' es mu1 K?cil Jue te encasillenS pronto en tu proKesión- Cuando esto pasa' es e,tremadamente diK!cil sacar el me"or partido de tus otros 1 Jui? m?s aut+nticos talentos- /i el mundo empresarial 3e en ti un Kinanciero' te ser? diK!cil encontrar un empleo en la parte creati3a del ne#ocio- Esto puede arre#larse si tanto nosotros como las instituciones en Jue nos desen3ol3emos pensamos 1 actuamos de manera diKerente- De eco' es Kundamental Jue lo a#amos-
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El ritmo del cam%io
Los ni&os Jue comiencen este a&o el cole#io se "ubilar?n en ()5)- Nadie tiene ni idea de cómo ser? el mundo dentro de die a&os' 1 muco menos en ()5)- 2a1 dos impulsores principales principal es del cambio$ la tecnolo#!a 1 la demo#raK!aLa tecnolo#!a' en especial la tecnolo#!a di#ital' est? pro#resando a tal ritmo Jue la ma1or!a de las personas no alcanan a comprenderlaAsimismo' est? contribu1endo a abrir lo Jue al#unos e,pertos consideran la ma1or breca #eneracional desde el roc> and roll- Los Jue tenemos m?s de treinta a&os nacimos antes de Jue comenara realmente la re3olución di#ital2emos aprendido a utiliar la tecnolo#!a di#ital = ordenadores port?tiles' c?maras' a1udas personales di#itales' internet= siendo adultos' 1 a sido al#o as! como aprender una len#ua e,tran"era- La ma1or!a nos desen3ol3emos bien' 1 al#unos incluso son e,pertos- Escribimos e6 mails 1 utiliamos el %oFer%oint' na3e#amos por internet 1 sentimos Jue estamos a la 3an#uardia%ero comparados con la ma1or!a de las personas de menos de treinta a&os' 1 desde lue#o con los Jue tienen menos de 3einte' somos meros aKicionados- Las personas de esa edad nacieron despu+s de Jue comenara la re3olución di#ital6 Aprendieron a ablar en di#ital como len#ua materna-
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Cuando mi i"o @ames ac!a los deberes del cole#io' sol!a tener cinco o seis 3entanas abiertas abi ertas en el ordenador' el Instant Messen#er parpadeaba continuamente' su tel+Kono mó3il sonaba a cada momento' 1 +l descar#aba msica 1 miraba la tele3isión por encima del ombro- No s+ si ac!a los deberes' pero' asta donde 1o alcanaba a 3er' estaba diri#iendo un imperio' as! Jue no me preocupaba demasiado' %ero los ni&os m?s peJue&os est?n creciendo rodeados de una tecnolo#!a an m?s a3anada 1 1a est?n superando a los adolescentes de su #eneración- esta re3olución no a terminadoDe eco' apenas acaba de empearAl#unas personas apuntan Jue en un Kuturo mu1 cercano la capacidad de los ordenadores port?tiles ser? i#ual a la del cerebro umanoCómo te sentir?s cuando des una instrucción a tu ordenador 1 este te pre#unte si sabes lo Jue est?s aciendoP Tal 3e dentro de poco 3eamos la unión entre los sistemas de inKormación 1 el conocimiento umano- %iensa en el impacto Jue las tecnolo#!as di#itales' relati3amente simples' an tenido' en los ltimos 3einte a&os' en el traba"o Jue acemos 1 en cómo lo acemos =1 en su impacto en las econom!as nacionales=' 1 aora ima#ina los cambios Jue est?n por 3enirNo te preocupes si no puedes predecirlos$ nadie puede-
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A&ade a esto el impacto del crecimiento demo#r?Kico- La población mundial se a multiplicado por dos en los ltimos treinta a&os' de tres a seis mil millones de personas- %uede Jue acia mediados de si#lo se lle#ue a los l os nue3e mil millones- Estas personas utiliar?n tecnolo#!as Jue toda3!a tienen Jue in3entarse' de maneras Jue no podemos lle#ar a ima#inar 1 en traba"os Jue an no e,istenEstas Kueras impulsoras culturales 1 tecnoló#icas est?n produciendo una re3olución en las econom!as mundiales 1 acrecentando la di3ersidad 1 comple"idad en nuestra 3ida diaria' en especial la de los "ó3enes- El eco es Jue estamos 3i3iendo una +poca de cambio #lobal sin precedentes- %odemos identiKicar las tendencias con 3istas al Kuturo' pero acer predicciones e,actas es pr?cticamente imposible%ara m!' uno de los libros li bros Kormati3os de los a&os setenta Kue El shock del '"t"ro8 de Al3in To KKler- En este libro' ToKKler analia anali a los impactos de los cambios sociales 1 tecnoló#icos- Uno de los inesperados placeres 1 pri3ile#ios de 3i3ir en Los An#eles es Jue mi mu"er 1 1o a1amos podido acernos ami#os de Al3in 1 su mu"er' 2eidiDurante una cena con ellos' les pre#untamos si compart!an nuestra opinión de Jue no a1 precedentes istóricos para los r?pidos cambios 8
Edic Edició ión n en en cas caste tella llano no'' %la %laa a 1 @an @anes es'' 9ar 9arce celo lona na'' 8 8-
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Jue se est?n produciendo en el mundo- Ambos se mostraron de acuerdo en Jue nin#n otro per!odo en la istoria de la umanidad pod!a compararse en #rado' 3elocidad 1 comple"idad #lobal con los cambios 1 desaK!os a los Jue nos enKrentamosHui+n podr!a aber sospecado' a Kinales de los a&os no3enta' cu?l ser!a el clima pol!tico del mundo die a&os m?s tarde' el impacto primordial Jue tendr!a internet' asta Ju+ punto se #lobaliar!a el comercio' las di3ersas 1 espectaculares Kormas Jue utiliar!an nuestros i"os para comunicarseP %uede Jue al#uno de nosotros ubiese lle#ado a predecir una o incluso i ncluso dos de estas cosas- %ero todasP Mu1 pocos tienen esa capacidad- /in embar#o' estos cambios an modiKicado nuestra manera de comportarnos los cambios se est?n acelerando no podemos decir cu?ntoLo Jue sabemos es Jue ciertas tendencias indican Jue el mundo cambiar? de un modo atra1ente 1 perturbador- Cina' Rusia' India' 9rasil 1 al#unos otros pa!ses tendr?n un papel predominante en la econom!a mundial- /abemos Jue la población continuar? creciendo en pro#resión acelerada- /abemos Jue la tecnolo#!a abrir? nue3os oriontes' 1 Jue ese desarrollo se
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maniKestar? en nuestras casas 1 en nuestras oKicinas a una 3elocidad sorprendenteEsta combinación de las cosas Jue sabemos = Jue cada 3e a1 m?s pa!ses 1 m?s #ente Jue participa en el "ue#o' 1 Jue la tecnolo#!a est? cambi?ndolo mientras ablamos= nos lle3a a una conclusión ineludible$ no podemos saber cómo ser? el KuturoEl nico modo de prepararse para +l es sacar el m?,imo pro3eco de nosotros mismos' en la con3icción de Jue al acerlo seremos todo lo Kle,ibles 1 producti3os Jue podamos lle#ar a serMucas de las personas con las Jue te encontrar?s en este libro no si#uieron sus inclinaciones solo por la promesa de tener una nómina- /e dedicaron a ellas porJue no pod!an ima#inarse aciendo otra cosa- Encontraron aJuello para lo Jue estaban ecos e in3irtieron i n3irtieron un tiempo 1 un esKuero considerables para dominar los cambios en estas proKesiones- /i ma&ana el mundo se 3ol3iera del re3+s' descubrir!an la Korma de utiliar sus abilidades para acomodarse a estos cambios- Encontrar!an el modo de se#uir aciendo aJuellas cosas Jue les lle3an a estar en su Elemento porJue tienen una comprensión or#?nica de cómo adaptar sus aptitudes a un nue3o entornoMucas personas de"an a un lado su 3ocación 1 se dedican a cosas Jue no les interesan en aras
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de la se#uridad económica- /in embar#o' el eco es Jue el traba"o Jue aceptaste debido a Jue pa#a las KacturasS podr!a trasladar su sede a otro pa!s en la pró,ima d+cada- /i no as aprendido a pensar de Korma creati3a 1 a e,plorar tu 3erdadera capacidad' Ju+ ar?s entoncesP Me"or dico' Ju+ ar?n nuestros i"os si continuamos prepar?ndolos para la 3ida si#uiendo los modelos anti#uos de educaciónP Es mu1 probable Jue nuestros i"os ten#an multiples proKesiones =no solo mltiples traba"os = a lo lar#o de su 3ida laboral- Est? claro Jue mucos de ellos tendr?n empleos Jue toda3!a no podemos lle#ar a ima#inar- As! pues' no es obli#ación nuestra animarlos a e,plorar tantos caminos como les sea posible para Jue descubran sus 3erdaderas capacidades e inclinacionesP a Jue lo nico Jue sabemos del Kuturo es Jue ser? diKerente' ser!a inteli#ente por nuestra parte Jue ici+ramos eso mismo- /i 3amos a aKrontar esos desaK!os' debemos pensar de manera mu1 distinta acerca de los recursos umanos 1 sobre cómo desarrollarlosNecesitamos abraar el Elemento67"8 es el Elemento9
El Elemento es el punto de encuentro entre las aptitudes naturales 1 las inclinaciones
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personales- Descubrir?s Jue las personas Jue as conocido en este cap!tulo 1 la l a ma1or!a de las personas de las p?#inas si#uientes tienen en comn Jue acen lo Jue les #usta 1 al acerlo se sienten realmente ellos mismos$ les parece Jue el tiempo transcurre de manera diKerente 1 se sienten m?s 3i3os' m?s centrados 1 llenos de 3ida Jue en cualJuier otro momentoEl eco de estar en su Elemento los lle3a m?s all? de las e,periencias comunes de disKrute 1 Kelicidad- No estamos ablando simplemente de la risa' de los buenos momentos' de puestas de sol 1 Kiestas- Cuando las personas est?n en su Elemento establecen contacto con al#o Kundamental para su sentido de la identidad' i dentidad' sus ob"eti3os 1 su bienestar- E,perimentan una re3elación' perciben Jui+nes son realmente 1 Ju+ deben acer con su 3ida- Esta es la raón por la Jue mucas de las personas de este libro describen el encuentro de su Elemento como una epiKan!aCómo encontraremos el Elemento dentro de nosotros mismos 1 en los dem?sP No e,iste una Kórmula r!#ida- El Elemento es distinto en cada persona- Esa es la cuestión- no estamos limitados a un solo Elemento- Al#unas personas sienten la misma inclinación por una o m?s acti3idades 1 todas se les dan i#ual de bienOtras tienen una sola 3ocación 1 una abilidad
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Jue les satisKace muco m?s Jue cualJuier otra cosa- En esto no a1 normas- %ero a1' por as! decirlo' aspectos del Elemento Jue proporcionan un marco para reKle,ionar 1 saber Ju+ buscar 1 Ju+ acerEl Elemento tiene dos caracter!sticas principales' 1 a1 dos condiciones condici ones para estar en +l- Las caracter!sticas son$ capacidad 1 &ocaci-n$ Las condiciones son$ actit"d 1 oport"nidad- La secuencia es m?s o menos as!$ lo entiendo me encanta lo Juiero dónde est?P Lo entiendo
Capacidad es la Kacilidad natural para acer una cosa es una percepción intuiti3a o una comprensión de Ju+ es al#o' cómo Kunciona 1 cómo utiliarlo- illian L1nne ten!a una #racia natural para el baile Matt roenin#' para contar istorias' 1 %aul /a6 muelson' para la econom!a 1 las matem?ticas- Nuestras capacidades son mu1 personales- %ueden ser3ir para acti3idades #enerales' como las matem?ticas' la msica' el deporte' la poes!a o la teor!a pol!tica- Tambi+n pueden ser mu1 espec!Kicas$ no la msica en #eneral' sino el "a o el rap- No los instrumentos de 3iento en #eneral' sino la Klauta- No la ciencia' sino la bioJu!mica- No el atletismo' sino el salto de lon#itudA lo lar#o de este libro encontrar?s a personas con una proKunda comprensión natural sobre
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todo tipo de cosas- No son buenas en todo' sino en al#o en particular- %aul /amuelson es por naturalea bueno en matem?ticas- Otros no lo sonResulta Jue 1o so1 de los ltimos- En el cole#io nunca Kui demasiado bueno en matem?ticas' 1 estu3e encantado de de"arlas atr?s al terminar la escuela- Cuando tu3e a mis i"os' las matem?ticas se alaron de nue3o como ese monstruo de las pel!culas Jue pensabas Jue ab!a muerto- Uno de los peli#ros de ser padre es Jue tienes Jue a1udar a tus i"os a acer los deberes- %uedes en#a&arlos durante un tiempo' pero en lo m?s proKundo de tu alma sabes Jue el momento de la 3erdad est? cercaMi i"a 0ate cre!a Jue 1o lo sab!a todo asta Jue tu3o doce a&os- a m! me encantaba Komentar Jue lo cre1era- Cuando era peJue&a' me ped!a a1uda si se Juedaba atascada con un problema de in#l+s o de matem?ticas- o' con una sonrisa conKiada' le3antaba la 3ista de lo Jue estu3iese aciendo' le rodeaba los ombros con un brao 1 dec!a al#o as! como$ 9ien' 3eamos Ju+ tenemos aJu!S Kin#!a compartir su diKicultad para Jue ella no se sintiera mal por el eco de no aberlo entendido- Entonces ella me miraba con adoración mientras 1o pasaba r?pidamente 1 sin esKuero' como un dios de las matem?ticas'
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por la tabla de multiplicar del cuatro 1 por una simple restaUn d!a' cuando 0ate ten!a catorce a&os' lle#ó a casa con una o"a llena de ecuaciones de se#undo #rado 1 sent! el conocido sudor Kr!o- Al lle#ar a este punto' recurr! el m+todo de aprender descubriendoS- Di"e$ 0ate' no tiene nin#n sentido Jue te di#a la solución- No es as! como se aprende- Tienes Jue resol3erlas t solaEstar+ Kuera tomando un #in6tonic- por cierto' tampoco tiene nin#n sentido Jue me muestres las soluciones cuando a1as terminado- %ara eso est?n los proKesoresSA la semana si#uiente me tra"o a casa una tira cómica Jue ab!a encontrado en una re3ista- Me di"o$ Esto es para tiS- La tira mostraba a un padre a1udando a acer los deberes a su i"a- En la primera 3i&eta' el ombre se inclinaba sobre el ombro de la ni&a 1 dec!a$ dec!a $ Hu+ tienes Jue acerPS- La cica contestaba$ Ten#o Jue buscar el m!nimo comn denominadorS- El padre pre#untaba$ Toda3!a lo est?n buscandoP a estaban aci+ndolo cuando 1o iba al cole#ioS- /+ cómo se sent!a/in embar#o' para al#unas personas las matem?ticas son tan bellas 1 atracti3as como la poes!a 1 la msica lo son para otras- Encontrar 1 desarrollar nuestras Kueras creati3as es parte Kundamental para lle#ar a ser Juienes realmente
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somos- No sabremos lo Jue podemos lle#ar a ser asta Jue no sepamos lo Jue somos capaces de acer-
Me encanta
Estar en tu Elemento no es solo una cuestión de capacidad natural- Conoco a mucas personas Jue por naturalea son mu1 buenas en al#o pero Jue no sienten Jue ese al#o sea la 3ocación de su 3ida- %ara estar en tu Elemento El emento necesitas al#o m?s$ apasionarte- Las personas Jue est?n en su Elemento encuentran #ran deleite 1 placer en lo Jue acenMi ermano Ian es msico- Toca la bater!a' ba ter!a' el piano 1 el ba"o- A&os atr?s Kormaba parte de un #rupo de msica de Li3erpool en el Jue tocaba un teclista de #ran talento llamado CarlesDespu+s de uno de los conciertos le di"e a Carles Jue me parec!a Jue esa noce ab!a tocado especialmente bien- Lue#o le di"e Jue me encantar!a ser capa de tocar los teclados as!No' no es ciertoS' me respondió- /orprendido' insist! en Jue de 3erdad me encantar!a- No = di"o=' lo Jue Juieres decir es Jue te #usta la idea de tocar los teclados- /i te encantase' lo estar!as aciendo-S Me e,plicó Jue para tocar tan bien como lo ab!a eco' practicaba unas tres o cuatro oras diarias' aparte de las actuaciones- Lo ac!a desde Jue ten!a siete a&os-
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De repente' tocar los teclados tan bien como c omo lo ac!a Carles 1a no me pareció tan atracti3oLe pre#unt+ cómo conse#u!a mantener ese ni3el de disciplina- Me di"o$ %orJue me encantaS- No pod!a ima#inarse aciendo nin#una otra cosa-
Lo "iero
Actitud es la perspecti3a personal Jue tenemos de nosotros mismos 1 de nuestras circunstancias$ el ?n#ulo desde el Jue miramos las cosas' nuestra disposición es un punto de 3ista emocional- Mucas cosas aKectan a nuestras actitudes' entre ellas nuestro car?cter' nuestro esp!ritu' nuestra autoestima' las percepciones de los Jue nos rodean 1 las e,pectati3as Jue tienen t ienen puestas en nosotros- Un indicati3o interesante de nuestra actitud b?sica es el papel Jue consideramos Jue desempe&a la suerte en nuestra 3idaA menudo las personas Jue aman lo Jue acen se describen a s! mismas como aKortunadas- Las personas Jue creen Jue no an lo#rado el +,ito en su 3ida a menudo dicen Jue an tenido mala suerte- Los accidentes 1 lo aleatorio tienen su parte en la 3ida de todo el mundo- %ero tener suerte o no depende de al#o m?s Jue la mera casualidad- Con Krecuencia' las personas Jue an triunKado comparten actitudes parecidas' como la perse3erancia' la conKiana en s! mismos' el optimismo' la ambición 1 el
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sentimiento de Krustración- La Korma de percibir nuestras circunstancias' as! como la de crear 1 aceptar las oportunidades depende en #ran medida de lo Jue esperamos de nosotros mismos-
6D-nde est+,9
/i no se dan las oportunidades adecuadas es posible Jue nunca lle#ues a saber cu?les son tus aptitudes o asta dónde podr!an lle3arte- No a1 mucos "inetes de potros sal3a"es en la Ant?rtida' ni mucos buscadores de perlas en el /aaraLas aptitudes no lle#an a acerse patentes a menos Jue ten#amos la oportunidad de utiliarlas- La consecuencia' desde lue#o' es Jue puede Jue nunca descubramos nuestro 3erdadero Elemento- Depende muco de las oportunidades Jue tenemos' de las Jue creamos' de si las apro3ecamos 1 de cómo lo acemosA menudo' estar en tu Elemento si#niKica relacionarte con otras personas Jue compartan las mismas aKiciones 1 ten#an el sentido comn de comprometerse- En la pr?ctica' esto si#niKica tratar de encontrar oportunidades Jue te permitan e,plorar tu aptitud en campos diKerentesNo es e,tra&o Jue necesitemos Jue otras personas nos a1uden a reconocer nuestros 3erdaderos talentos- Con Krecuencia a1udamos a los dem?s a descubrir los su1os-
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En este libro e,ploraremos con detalle los principales componentes del ElementoAnaliaremos las particularidades de personas Jue an encontrado su parte del Elemento' nos Ki"aremos en las circunstancias 1 en las condiciones Jue lle3an a las personas a acercarse a +l' e identiKicaremos los obst?culos Jue acen Jue sea m?s diK!cil allarloConoceremos a personas Jue an encontrado su propio camino' otras Jue est?n preparando el terreno' or#aniaciones Jue ense&an el camino e instituciones Jue 3an en la dirección eJui3ocadaMi aspiración con este libro es deslindar conceptos Jue tal 3e a1as intuido e inspirarte para Jue encuentres el Elemento 1 para Jue a1udes a otras personas a encontrarlo- Lo Jue espero Jue encuentres aJu! es una nue3a Korma de considerar tu potencial 1 el de aJuellos Jue te rodean-
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ic> leetFood es uno de los bater!as de roc> m?s Kamosos 1 consumados del mundo- /u #rupo' leetFood Mac' a 3endido decenas de millones de discos y los los cr!ticos de roc> :leet3ood Mac y consideran Jue sus ?lbumes :leet3ood ;"mo"rs son obras maestras- A pesar de eso' cuando Mic> leetFood estaba en el cole#io' todo indicaba Jue no era demasiado inteli#ente' al
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menos se#n los criterios Jue nosotros con3encionalmente aceptamos-
Pensar de'orma di'erente =o era un desastre en lo Jue se reKiere a los traba"os de clase' 1 nadie sab!a por Ju+ =me contó=- En el cole#io ten!a problemas de aprendia"e' 1 toda3!a los ten#o- Era totalmente incapa de entender las matem?ticas- IncapaAora mismo pasar!a #randes apuros si tu3iese Jue recitar el abecedario acia atr?s- Tendr!a suerte si lo#rase acerlo r?pidamente acia delante sin eJui3ocarme- /i al#uien me pre#untase$ Hu+ letra 3a antes de estaPS' me dar!an sudoresEstu3o en un internado en In#laterra 1 la e,periencia le resultó proKundamente KrustranteTen!a #randes ami#os' pero no era Keli- Me sent!a e,cluido- /uKr!a- No sab!a Ju+ Juer!a lle#ar a ser porJue era un completo Kracaso en cualJuier cosa estrictamente teórica' 1 no ten!a nin#n otro punto de reKerencia-S AKortunadamente para Mic> :1 para cualJuiera Jue m?s tarde comprara sus ?lbumes o Kuese a sus conciertos<' pro3en!a de una Kamilia capa ca pa de 3er m?s all? de los l!mites de lo Jue ense&aban 1 e3aluaban en las escuelas- /u padre era piloto de combate de la Ro1al Air orce :RA< brit?nica' brit? nica'
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pero cuando de"ó el ser3icio decidió dedicarse a su 3erdadera pasión' la escritura- %ara cumplir cumpli r su sue&o' se instaló con su Kamilia en una barcaa en el r!o T?mesis' en 0ent' donde 3i3ieron tres a&os- La ermana de Mic>' /all1' se trasladó a Londres para acerse escultora' 1 su ermana /usan io carrera en el teatro- Dentro de la Kamilia leetFood todos entend!an Jue el esplendor del +,ito pod!a lle#ar de Kormas diKerentes 1 Jue no ser mu1 bueno en matem?ticas' o incapa de recitar el abecedario acia atr?s' diK!cilmente condenaba a nadie a lle3ar una 3ida insi#niKicante Mic> pod!a tocar la bater!a%robablemente tocar el piano sea un indicio muco m?s impresionante de Jue a! pueda aber creati3idad =me di"o=- o lo nico Jue Juer!a era darle palias a la bater!a o a ios co"ines de las sillas- Eso no parece demasiado creati3o- Es casi como W9ueno' cualJuiera puede acer eso- No ace Kalta ser mu1 listoZ- %ero comenc+ a tocar la bater!a 1 aJuello a Juello me cambió la 3ida-S El momento epiK?nico de Mic> =el punto en el Jue tocar la bater!aS se con3irtió en la ambición Jue conKormar!a su 3ida= lle#ó cuando siendo un ca3al 3isitó a su ermana en Londres 1 Kue a un sitio peJue&o en Celsea en el Jue actuaba un pianista- 2ab!a #ente tocando lo Jue' aora lo
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s+' era msica de Miles Da3is 1 Kumando itanesLos obser3+ 1 comenc+ a 3er el principió de ese otro mundo la atmósKera me absorbió- Me sent! cómodo 1 libre- Ese era mi sue&o- De 3uelta al cole#io' me aKerr+ a esas im?#enes para salir de aJuel mundo- Ni siJuiera sab!a si podr!a tocar con otra #ente' pero aJuella 3isión me permit!a escapar de la pesadilla de la pu&etera 3ida 3i da escolar- o le pon!a muco empe&o en mi interior' pero a la 3e era incre!blemente inKeli porJue todo en el cole#io me indicaba indica ba Jue era un intil se#n la normaSEl rendimiento de Mic> en el cole#io conKund!a a sus proKesores- /ab!an Jue era brillante' pero sus notas indicaban lo contrario- si las notas dec!an lo contrario' poco pod!an acer- La e,periencia resultó mu1 Krustrante para el cico Jue so&aba con tocar la bater!a- inalmente' al lle#ar a la adolescencia decidió Jue 1a ab!a tenido suKiciente- Un d!a sal! del cole#io 1 me sent+ en el suelo deba"o de un ?rbol enorme- No so1 una persona reli#iosa' pero con l?#rimas en los o"os le di"e a Dios Jue no Juer!a se#uir m?s tiempo en ese lu#ar- Huer!a 3i3ir en Londres 1 tocar en un club de "a" a- Era al#o completamente in#enuo 1 rid!culo' pero me ice a m! mismo la Kirme promesa de ser bater!a-S Los padres de Mic> entendieron Jue la escuela no era el lu#ar adecuado para al#uien con el tipo
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de inteli#encia de Mic>- A ios i os diecis+is a&os les di"o Jue Juer!a de"ar el cole#io 1 ellos' en lu#ar de insistir en Jue si#uiera adelante asta su #raduación' le metieron en un tren rumbo a Londres con una bater!a 1 le de"aron Jue persi#uiera sus sue&osLo Jue 3ino despu+s Kue una serie de oportunidadesS Jue tal 3e nunca abr!an lle#ado si Mic> se ubiese Juedado en el cole#ioUn d!a' mientras practicaba con la bater!a en el #ara"e' el 3ecino de Mic>' un teclista llamado %eter 9ardens' llamó a su puerta- Mic> pensó Jue 9ardens iba a pedirle Jue de"ara de armar tanto ruido' pero en lu#ar de eso le in3itó a tocar con +l en un concierto Jue iba a dar en un club "u3enil local- Esto lle3ó a Mic> al coraón de la escena musical londinense a principios de los a&os sesenta- De ni&o nunca me sent!a realiado' pero entonces empec+ a recibir se&ales de Jue estaba bien ser Juien era 1 acer lo Jue estaba aciendo-S /u ami#o %eter reen le propuso como bater!a sustituto de los 9luesbrea>ers de @on Ma1all' un #rupo del Jue en diKerentes momentos Kormaron parte Eric Clapton @ac> 9ruce' de Cream' 1 Mic> Ta1lor' de los Rollin# /tones- M?s tarde' "unto con reen 1 otro e, alumno de los 9luesbra>ers' 9 luesbra>ers' @on McBie' Kormó leetFood Mac* El resto es la istoria de ?lbumes multiplatinos 1 de estadios
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con las entradas a#otadas- %ero incluso siendo uno de los bater!as m?s Kamosos del mundo' el an?lisis Jue Mic> ace de su talento natural si#ue lle3ando la marca de sus e,periencias en el cole#io$ Mi estilo carece de estructura matem?tica- Me Juedar!a completamente paraliado si al#uien me pre#untase$ W/abes lo Jue es un comp?s 4;7PZ- Los msicos con los Jue traba"o saben Jue en realidad so1 como un ni&o/i me dicen$ Wa sabes' en el estribillo' en el se#u se#undo ndo c o m p ? s - - 1 o resp respon ondo do$$ WNo WNo lo s+Z' s+Z' porJue no 3eo la diKerencia entre un estribillo 1 una estroKa- Los reconocer+ si tocas la canción porJue entonces podr+ escucar la letraS%ara Mic> leetFood' ale"arse del cole#io 1 de los e,?menes' Jue solo "u#aban una 3ariedad mu1 limitada de tipos de inteli#encia' Kue el camino acia el +,ito- Mis padres 3ieron 3i eron Jue sin duda la lu Jue iluminaba a esta peJue&a 1 di3ertida criatura no eran los estudios-S Esto sucedió porJue entendió de Korma innata Jue ten!a #randes aptitudes para al#o Jue la l a nota de un e,a6 men nunca abr!a reKle"ado- Ocurrió porJue eli#ió no aceptar Jue era intil se#n la normaSDarlo todo por hecho
Uno de los principios cla3e del Elemento es Jue tenemos Jue cuestionar aJuello Jue damos por sentado acerca de nuestras abilidades 1 de las
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abilidades de otra #ente- No es tan K?cil como parece- %arte del problema a la ora de identiKicar las cosas Jue damos por sentado es Jue no sabemos cu?les son' precisamente porJue las damos por eco- /e con3ierten en suposiciones Jue no cuestionamos' en parte del te"ido de nuestro raonamiento- No las cuestionamos porJue las 3emos como Kundamentales' como parte inte#ral de nuestra 3ida- Como el aire- Como la #ra3edad- Como la tele3isi3a Opra VinKre1Un buen e"emplo de al#o Jue muca #ente da por sentado sin darse cuenta es el nmero de sentidos Jue tenemos- A 3eces' cuando ablo en pblico' propon#o a la audiencia un sencillo e"ercicio para ilustrar este punto- Les pre#unto cu?ntos sentidos creen Jue tienen- La ma1or!a de la #ente contestar? Jue cinco$ #usto' tacto' olKato' 3ista 1 o!do- Al#unos dir?n Jue a1 un se,to sentido$ la intuición- Es raro Jue al#uien propon#a al#uno m?s/in embar#o' a1 una #ran diKerencia entre los primeros cinco sentidos 1 el ltimo- Los L os primeros est?n relacionados con un determinado ór#ano$ la nari con el olKato' los o"os con la 3ista' las ore"as con el o!do' etc- /i uno de esos ór#anos suKre al#n tipo de lesión' ese sentido Juedar? deteriorado- No est? claro Ju+ ace la la intuición- Es un tipo de sentido alucinante Jue al
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parecer est? m?s presente en las mu"eres- As!' la ma1or!a de la #ente con la Jue e ablado a lo lar#o de los a&os presupone Jue tenemos cinco sentidos KuertesS 1 uno alucinanteSLa antropólo#a 0atr1n Linn eurts e,plica en *"lt"re and the un libro Kascinante' titulado *"lt"re 0enses, su traba"o con el pueblo Anlo6EFe del sudeste de ana- Debo decir Jue siento cierta debilidad por los #rupos +tnicos mar#inados de la actualidad- %arece como si los antropólo#os siempre estu3iesen acec?ndolos' como si su unidad Kamiliar media comprendiera tres i"os 1 un antropólo#o Jue se sienta con ellos 1 les pre#unta Ju+ est?n desa1unando- Aun as!' el estudio de eurts Kue re3eladorUna de las cosas Jue aprendió sobre los Anlo6 EFe es Jue no piensan acerca de los sentidos como lo acemos nosotros- En primer lu#ar' nunca se les ab!a ocurrido contarlos- El concepto en s! mismo les parec!a irrele3anteAdem?s' cuando eurts enumeró los cinco sentidos Jue nosotros damos por se#uros' ellos le pre#untaron acerca del otro$ El principal- No se reKer!an a un sentido alucinanteS- Ni a un sentido secundario Jue ubiera sobre3i3ido entre los Anlo6EFe pero Jue nosotros ubi+semos perdido- /e reKer!an a un sentido Jue todos tenemos 1 Jue es Kundamental para
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desen3ol3ernos en el mundo$ el sentido del eJuilibrioLos Kluidos 1 los uesos de nuestro o!do interno median en el sentido del eJuilibrio- 9asta Jue pienses en el impacto Jue tu 3ida suKrir!a si tu sentido del eJuilibrio se da&ara =debido a una enKermedad o al alcool= para Jue te a#as una idea de lo importante Jue es en nuestra e,istencia diaria- A pesar de todo' casi nadie lo inclu1e en la lista de los l os sentidos- No es Jue la ma1or!a careca del sentido del eJuilibrio' sino Jue se a acostumbrado tanto a la idea de Jue tenemos cinco sentidos :1 puede Jue uno alucinante< Jue a de"ado de pensar en elloell o- /e a con3ertido en una cuestión de sentido comn/implemente se da por sentadoUno de los enemi#os de la creati3idad 1 la inno3ación' en particular en relación con nuestro propio crecimiento' es el sentido comn- El dramatur#o 9ertolt 9rect di"o Jue cuando al#o nos parece lo m?s e3idente del mundo no acemos nin#n esKuero por entenderlo/i no supusiste de inmediato Jue el otro sentido era el del eJuilibrio' no te t e lle3es un mal rato- El eco es Jue la ma1or!a de la #ente con la Jue ablo tampoco lo adi3ina- Aun as!' este sentido es' como m!nimo' tan importante como los cinco Jue damos por sabidos- no es el nico Jue ol3idamos tomar en consideración-
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Los psicólo#os est?n en buena parte de acuerdo en Jue adem?s de los cinco sentidos Jue todos conocemos a1 cuatro m?s- El primero es nuestro sentido de la temperatura :termocepción<- /e trata de un sentido diKerente al del tacto- No necesitamos tocar al#o para sentir Kr!o o calor- Este sentido es Kundamental' pues los seres umanos solo podemos sobre3i3ir dentro de una banda de temperatura relati3amente estreca- Esta es una de las raones por la Jue lle3amos ropa- Una de ellasOtro es el sentido del dolor :nocicepción<- En #eneral' o1 d!a los cient!Kicos est?n de acuerdo en J\e se trata de un sistema sensorial diKerente al del tacto o al de la temperatura- Tambi+n parece aber sistemas separados Jue re#istran si el dolor se ori#ina en el interior o en el e,terior de nuestro cuerpo- El si#uiente es el sentido 3estibular :eJuilibriocepción<' Jue inclu1e nes6 tro sentido del eJuilibrio 1 la aceleración- por ltimo est? el sentido >inest+sico :propriocepción<' Jue nos proporciona inKormación acerca de dónde est?n nuestras e,tremidades 1 el resto de nuestro cuerpo en el espacio 1 en relación con los dem?s- Este sentido es Kundamental para le3antarnos' caminar 1 re#resar de nue3o al punto inical- El sentido de la intuición no parece dar la talla para la ma1or!a de los psicólo#os- Bol3er+ a ello m?s tarde-
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Todos ellos contribu1en a la sensación Jue tenemos de Kormar parte del mundo 1 a nuestra abilidad para desen3ol3ernos en +l- Incluso en determinadas personas a1 ciertas 3ariaciones anómalas$ al#unas e,perimentan un Kenómeno conocido como sinestesia' en el Jue sus sentidos parecen entremeclarse o superponerse puede Jue 3ean sonidos 1 escucen colores- /e trata de anomal!as Jue parecen poner en cuestión an m?s la concepción ordinaria Jue tenemos de los cinco sentidos- %ero ilustran lo proKundamente proK undamente Jue nuestros sentidos' por mucos Jue ten#amos 1 sin importar cómo Kuncionan' aKectan a Kectan a nuestra comprensión del mundo 1 de nosotros mismos- No obstante' mucos de nosotros no los conocemos o nunca emos pensado en ellosNo todos damos por eco nuestro sentido del eJuilibrio o cualJuier otro sentido- %ensemos' por e"emplo' en 9art- Cuando era un beb+' en Morton ro3e' Illinois' 9art no era especialmente acti3o%ero apro,imadamente a los seis a&os comenó a acer al#o Kuera de lo comn$ pod!a caminar sobre las manos casi tan bien como con los piesNo era una abilidad lo l o Jue se dice ele#ante' pero le procuró mucas sonrisas' carca"adas 1 aprobación por parte de su Kamilia- /iempre Jue iban 3isitas a su casa' 1 en las Kiestas Kamiliares' la #ente incitaba a 9art para Jue realiara su peculiar e"ercicio- /in Jue se lo pidieran dos
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3eces =al Kin 1 al cabo disKrutaba tanto aci+ndolo como de la atención Jue le prestaban = se ecaba sobre las manos' lanaba las piernas al aire 1 se balanceaba con or#ullo de un sitio a otro cabea aba"o- M?s adelante' lle#ó a entrenarse para conse#uir subir 1 ba"ar escaleras sobre las manosClaro' Jue esto no ten!a demasiada aplicación pr?ctica- Despu+s de todo' la abilidad para caminar sobre las manos no le a1udar!a a sacar me"ores notas en los e,?menes ni era al#o Jue pudiese comercialiar de al#una Korma- /in embar#o' io mara3illas en cuanto a su popularidad$ es di3ertido estar cerca de una persona Jue puede subir escaleras cabea aba"oUn d!a' cuando 9art ten!a die a&os' su proKesor de educación K!sica de primaria le l e lle3ó' contando con la aprobación de su madre' a un #imnasio- Cuando 9art entró 1 3io lo Jue all! ab!a' puso unos o"os como platos- Nunca ab!a 3isto nada tan mara3illoso- 2ab!a cuerdas' barras paralelas' trapecios' escaleras' trampolines' 3allas$ todo tipo de cosas sobre las Jue poder subirse' acer cabriolas 1 columpiarse- Era como 3isitar el taller de /anta Claus 1 Disne1land al mismo tiempo- Tambi+n era el lu#ar ideal para +l- En aJuel momento su 3ida dio un #iro de ciento ocenta #rados- De repente' sus
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abilidades innatas ser3!an para al#o m?s Jue di3ertirse 1 entretener a los dem?sOco a&os m?s tarde' tras incontables oras de saltar' estirarse 1 ele3arse' 9art Conner pisó la colconeta del pabellón de #imnasia de los @ue#os Ol!mpicos de Montreal para representar representar a Estados Unidos- /i#uió adelante asta con3ertirse en el #imnasta estadounidense m?s condecorado de todos los tiempos 1 el primero en #anar medallas en todos los ni3eles de las competiciones nacionales e internacionales- 2a sido campeón de Estados Unidos' campeón nacional uni3ersitario' campeón de los @ue#os %anamericanos' campeón mundial' #anador de la Copa del Mundo 1 campeón ol!mpico- ue miembro de los eJuipos ol!mpicos ol !mpicos de 85' 87) y 874 874- En una actuación le#endaria en los l os @ue#os de Los [n#eles de 874' 874' 9art reapareció despu+s de una lesión de rotura de b!ceps 1 acabó #anando dos medallas de oro- En 88 Kue admitido en el /alón de la ama del deporte ol!mpico estadounidense' 1 en 8 en el /alón de la ama de la #imnasia internacionalEn la actualidad' Conner contribu1e a Jue otras personas desarrollen su pasión por la #imnasia- @unto a su mu"er' la campeona ol!mpica Nadia Comaneci' es due&o de una bo1ante escuela de #imnasia- Tambi+n poseen la re3ista
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International
tele3isiónimnastas como 9art Conner 1 Nadia Comaneci tienen una proKunda percepción de las posibilidades de su cuerpo sus lo#ros demuestran cu?n limitadas son nuestras ideas comunes acerca de la abilidad umana- /i obser3as a atletas' bailarines' msicos 1 otros artistas en plena actuación' 3er?s Jue mientras traba"an est?n pensando de una manera e,traordinaria- Cuando practican' todo su cuerpo desarrolla 1 memo ria los mo3imientos a los Jue est?n dando Korma- Durante el proceso' conK!an en lo Jue al#unas personas llaman el msculo de la memoriaS- %or lo #eneral' cuando actan se mue3en demasiado r?pido 1 de manera demasiado comple"a como para conKiar en los usuales procesos conscientes de pensamiento 1 toma de decisiones- /us mo3imientos se basan en las proKundas reser3as de sentimiento e intuición' de reKle"o K!sico 1 coordinación Jue utilia todo el cerebro 1 no solo las partes Krontales asociadas al pensamiento racional- /i lo icieran' sus carreras no despe#ar!an 1 ellos tampocoDe este modo' los atletas y todo todo tipo de int+rpretes a1udan a Jue nos cuestionemos al#o m?s acerca de las capacidades umanas Jue demasiada #ente da por supuesto 1 Jue tambi+n
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se entienden mal$ las ideas Jue tenemos acerca de la inteli#encia6*-mo eres de inteligente9
Otra cosa Jue a#o cuando ablo a #rupos de #ente es pedirles Jue e3alen su inteli#encia en una escala del uno al die' siendo die el m?,imo- Normalmente' una o dos personas se caliKican con un die- Cuando estas le3antan la mano' les aconse"o Jue se marcen a casa tienen cosas m?s importantes Jue acer Jue escucarmeAparte de esto' obtendr+ unos cuantos nue3es 1 una #ran concentración de ocosIn3ariablemente' sin embar#o' la ma1or parte del pblico se caliKica con un siete o un seis- Las respuestas disminu1en a partir de a!' aunJue admito Jue nunca e terminado la encuesta- Me deten#o en el dos' preKiero Jue cualJuiera Jue crea tener una inteli#encia de uno no ten#a Jue pasar la 3er#\ena de conKesarlo en pblico- %or Ju+ siempre obten#o una cur3a acampanadaP Creo Jue se debe a Jue emos lle#ado a dar por sentadas ciertas ideas acerca de lo Jue es la inteli#enciaLo interesante es Jue la ma1or!a de la #ente le3anta la mano 1 se e3ala de acuerdo a la pre#unta Kormulada- No parece Jue la pre#unta les plantee nin#n problema 1 est?n encantados de po6 sicionarse en al#n lu#ar de la escala-
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/olo unos pocos la an puesto en cuestión 1 me an pre#untado Ju+ entiendo 1o por in6 teli#encia- Creo Jue eso es lo Jue deber!a acer todo el mundo- Esto1 con3encido de Jue dar por sabida la deKinición de inteli#encia es una de las raones principales por la Jue mucas personas inKra3aloran sus 3erdaderas abilidades intelectuales 1 Kracasan a la ora de encontrar su ElementoLa opinión #eneral dice al#o as!$ todos nacemos con cierta cantidad Ki"a de inteli#enciaEs una particularidad' como tener t ener los o"os 3erdes o aules' o tener las e,tremidades lar#as o cortas- La inteli#encia se maniKiesta en ciertas acti3idades' especialmente en las matem?ticas 1 en la manera de utiliar las palabras- Es posible medir cu?nta inteli#encia tenemos mediante cuestionarios de l?pi 1 papel' 1 e,presarlo con d!#itos- a est?Espero Jue' dico de un modo tan contundente' esta descripción de la inteli#encia suene tan discutible como en realidad es- %ero en esencia esta descripción aparece en #ran parte de la cultura occidental 1 buena parte de la oriental- /e encuentra en el centro de nuestros sistemas educati3os 1 sostiene buena parte de la multimillonaria industria Jue se dedica a la preparación 1 elaboración de e,?menes 1 Jue 3i3e de la educación pblica en todas las partes
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del mundo- /e encuentra en el centro de la noción de abilidad acad+mica' domina los e,?menes de acceso a la uni3ersidad' sostiene la "erarJu!a de asi#naturas en la educación 1 representa la base del concepto de coeKiciente intelectualEsta manera de pensar acerca de la inteli#encia tiene una lar#a istoria en la cultura occidental y se remonta' como m!nimo' a los d!as de los #randes KilósoKos #rie#os' Aristóteles y %latón- /u m?s reciente Klorecimiento tu3o lu#ar durante el #ran per!odo de adelantos intelectuales de los si#los ,3ii y XVIII Jue conocemos como la Ilustración- Los KilósoKos y eruditos aspiraban a estable
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cer las bases del conocimiento umano 1 a acabar con las supersticiones 1 mitolo#!as acerca de la e,istencia umana Jue cre!an Jue ab!an eclipsado la mente de las #eneraciones anterioresUno de los pilares de este nue3o mo3imiento era la Kirme con3icción de la importancia de la ló#ica 1 del raonamiento cr!tico- Los KilósoKos sosten!an Jue no deb!amos aceptar como conocimiento nada Jue no pudiese probarse mediante el raonamiento ló#ico' sobre todo con palabras 1 pruebas matem?ticas- El problema estaba en dónde empear este proceso sin dar por sentado nada Jue tal 3e 3 e Kuese cuestionable ló#icamente- La Kamosa deducción del KilósoKo Ren+ Descartes dec!a Jue la nica cosa Jue se pod!a dar por se#ura era la propia e,istencia de lo contrario' no podr!amos tener estos pensamientos- /u tesis era$ %iensoS lue#o e,istoSEl otro pilar de la Ilustración era la creciente con3icción de la importancia de los datos como apo1o a las ideas cient!Kicas =pruebas Jue pod!an obser3arse mediante los sentidos umanos= en lu#ar de la superstición o de las abladur!as- Estos dos pilares' la raón 1 las pruebas' se con3irtieron en la base de una re3olución intelectual Jue transKormó la perspecti3a 1 los lo#ros del mundo occidental-
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Condu"o al desarrollo del m+todo cient!Kico 1 a una a3alanca de conocimientos proKundos 1 de clasiKicación de ideas' ob"etos 1 Kenómenos Jue an incrementado el alcance del conocimiento umano asta las proKundidades de la tierra 1 los e,tremos m?s ale"ados del uni3erso conocido Tambi+n lle3ó a espectaculares a3ances en la tecnolo#!a pr?ctica' los cuales dieron lu#ar a la Re3olución Industrial 1 al dominio supremo de estas Kormas de pensamiento en la erudición' la pol!tica' el comercio 1 la educaciónLa inKluencia de la ló#ica 1 de las pruebas se e,tendió m?s all? de las ciencias durasSConKi#uraron asimismo las teor!as normati3as de las ciencias umanas' incluidas la psicolo#!a' la sociolo#!a' la antropolo#!a 1 la medicina- A medida Jue la educación pblica Kue desarroll?ndose durante los si#los ,r, y ,,' ,,' se basó tambi+n en estas recientes ideas predominantes sobre el conocimiento 1 la inteli#encia- /e#n se e,tend!a la educación a toda la sociedad para cumplir con las crecientes e,i#encias de la Re3olución Industrial' tambi+n sur#ió la necesidad de crear Kormas r?pidas 1 K?ciles de selección 1 3aloraciónLa nue3a ciencia de la psicolo#!a estaba disponible' con nue3as teor!as acerca de cómo se pod!a e,aminar 1 medir la inteli#encia- En la ma1or!a de los casos' se deKinió la inteli#encia desde el punto de 3ista del raonamiento 3erbal 1 matem?tico-
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Estos procesos tambi+n se utiliaron para cuantiKicar los resultados- La idea m?s si#niKicati3a en medio de todo esto Kue la del coeKiciente intelectual :CI
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inteli#encia porJue las caracter!sticas intelectuales no son id+nticas 1 por consi#uiente no pueden medirse tal como se mide una superKicieS Tampoco pretendió insinuar Jue una persona no no pod!a lle#ar a ser m?s inteli#ente con el paso del tiempo- Al#unos pensadores recientes =di"o= ]an aKirmado^ Jue la inteli#encia Jue tiene cada persona es una cantidad Ki"a' una cantidad Jue no puede aumentar- Debemos protestar 1 reaccionar contra este brutal pesimismo debemos intentar demostrar Jue no se Kundamenta en nada-S Aun as!' los peda#o#os estadounidenses 1 los psicólo#os lle3aron los resultados de los tests del coeKiciente intelectual =1 continan lle3?ndolos= a un e,tremo absurdo- En 88' LeFis Ter man' de la Uni3ersidad de /tanKord' publicó una re3isión del test del coeKiciente intelectual de 9inet- Conocido como-el Test /tanKord69inet' o1 d!a en su Juinta 3ersión' es la base de los tests del coeKiciente intelectual modernos- /in embar#o' es interesante resaltar Jue Terman ten!a una 3isión tristemente radical de las capacidades umanas- Estas son sus palabras' del libro The Meas"rement o' Intelligence= Entre los ombres de la clase traba"adora 1 las criadas' a1 miles de ellos e llos Jue son d+biles mentales- /on los sier3os Jue Wcortan la le&a y sacan sacan el a#ua para la casaZ :@osu+' '(
Trad' cast-' Medi6ia de la inteligencia, Espasa' Madrid' 844-
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tests an dico la 3erdad--- %or muca instrucción escolar Jue reciban' nunca se con3ertir?n en 3otantes inteli#entes ni cualiKicados' en el 3erdadero sentido de la palabraS Terman tu3o un papel acti3o en una una de las etapas m?s oscuras de la educación estadounidense y del del orden pblico tal 3e no a1as o!do ablar de ello porJue la ma1or!a de los istoriadores preKieren no mencionarlo' como tampoco ablar!an de una t!a loca o de un desaKortunado incidente relacionado con la bebida en sus a&os uni3ersitarios- El mo3imiento eu#en+sico buscó descaliKicar a sectores enteros de la población sosteniendo Jue ras#os como la criminalidad 1 la pobrea eran ereditarios' 1 Jue era posible identiKicarlos mediante pruebas de inteli#encia- Hui? la aKirmación m?s orrible del mo3imiento era la idea de Jue todos los #rupos +tnicos' incluidos los europeos del sur' los "ud!os' los aKricanos 1 los latinos' entraban en estas cate#or!as- Terman escribió$ El eco de Jue nos encontremos tan a menudo a este tipo entre los indios' los me,icanos 1 los ne#ros anuncia de Korma bastante dr?stica Jue la cuestión de las diKerencias raciales en lo reKerente a las caracter!sticas mentales tendr? Jue 3ol3er a estudiarse 1 mediante m+todos e,perimentalesDeber? separarse a los ni&os de estos #rupos en clases especiales 1 tendr? Jue d?rseles una
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EL ELEMENTO
ense&ana concreta 1 pr?ctica- No pueden ser maestros en nada' pero a menudo se puede acer de ellos obreros eKicientes' capaces de cuidar de s! mismos- 2o1 d!a no a1 nin#una posibilidad de con3encer a la sociedad de Jue no deber!a permitirse Jue se reprodu"eran' pero desde un punto de 3ista eu#en+sico constitu1en un #ra3e problema debido a su e,traordinariamente prol!Kica reproducciónEn realidad' el mo3imiento lo#ró e"ercer presión a Ka3or de las le1es de esteriliación es teriliación in3oluntaria en treinta estados estadounidenses- Esto si#niKicaba Jue el estado pod!a castrar a las personas Jue estu3iesen por deba"o de un determinado coeKiciente intelectual sin Jue contara su opinión- El eco de Jue al Kinal todos los estados re3ocaran las le1es es un triunKo del sentido comn 1 la compasión pero Jue dicas le1es e,istieran es una demostración aterradora de lo peli#rosamente limitado Jue es cualJuier test est?ndar a la ora de calcular la inteli#encia 1 la capacidad de aportar al#o a la sociedadLos tests de coeKiciente intelectual pueden lle#ar a ser cuestión de 3ida o muerte- Un criminal Jue a1a cometido un delito capital no est? su"eto a la pena de muerte si su coeKiciente intelectual est? por deba"o de setenta- /in embar#o' con re#ularidad' el resultado Kinal de los coeKicientes intelectuales aumenta en el curso de una
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#eneración :asta 3einticinco puntos<' lo Jue obli#a a re3isar la escala cada Juince o 3einte a&os para mantener una puntuación media de cien- %or tanto' cualJuiera Jue cometa un delito capital tiene ma1or probabilidad de ser e"ecutado en el principio de un ciclo Jue al Kinal- Esto es darle una importancia terrible a un nico testLas personas tambi+n pueden me"orar su puntuación mediante el estudio 1 la pr?ctica- 2ace poco le! el caso de un preso Jue estaba e staba en el corredor de la muerte' pero al Jue solo ab!an condenado a cadena perpetua :no Kue la persona Jue apretó el #atillo' aunJue ab!a estado implicado en un robo en el Jue murió una persona< 1 Jue lle3aba die a&os en la c?rcel- Durante su condena realió 3arios cursos- Cuando se le 3ol3ió a acer el test' su coeKiciente intelectual ab!a aumentado m?s de die puntos' lo Jue si#niKicaba Jue pod!a ser e"ecutado%or supuesto' la ma1or!a de nosotros nunca nos encontraremos en una situación en la Jue decidan esteriliarnos o ponernos una in1ección letal a causa de nuestro coeKiciente intelectual- %ero considerar estos e,tremos nos permite Kormular al#unas pre#untas importantes' a saber$ Ju+ son estos nmerosP Hu+ dicen realmente de nuestra inteli#enciaP La respuesta es Jue los nmeros indican en #ran medida la abilidad de una persona para acer un test de cierto tipo de
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raonamiento matem?tico 1 3erbal- Dico de otro modo' miden cierto tipo de inteli#encia' no toda la inteli#encia- ' como antes se indicó' la base contina cambiando para adaptarse a las me"oras del con"unto de la población con el paso del tiempoNuestra Kascinación por el coeKiciente intelectual se deri3a de nuestra Kascinación 1 dependencia por los e,?menes estandariados de nuestras escuelas- Los proKesores pasan #ran parte del a&o escolar preparando a sus estudiantes para los e,?menes estatales Jue lo determinar?n todo' desde la colocación de los alumnos en clase durante el curso si#uiente asta la Kinanciación Jue recibir? el cole#io- Desde lue#o' estos e,?menes e ,?menes no consideran las abilidades especiales del ni&o ni sus necesidades :1 tampoco las de la escuela<' pero tienen un tremendo poder de inKluir en el destino acad+mico del alumnoEl e,amen est?ndar Jue en la actualidad tiene ma1or impacto en el Kuturo acad+mico de un ni&o en Estados Unidos es el /AT- Curiosamente' Carl 9ri#am' el in3entor del /AT' tambi+n era eu#enista- Concibió el test para las Kueras armadas' aunJue a1 Jue decir a su Ka3or Jue cinco a&os despu+s lo repudió 1 rene#ó al mismo tiempo de los eu#enistas- /in embar#o' a esas
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alturas 2ar3ard 1 otras escuelas de la I31 Lea#ue 4 1a ab!an empeado a utiliarlo para e3aluar a los solicitantes- La ma1or!a de las uni3ersidades estadounidenses ace casi siete d+cadas Jue lo utilian :o uno parecido' el ACT< como parte Kundamental de sus procesos de selección' aunJue al#unos centros est?n empeando a depender menos de ellosEl /AT es en mucos sentidos el par?metro para 3er Ju+ es lo Jue no Kunciona en los tests estandariados$ solo mide cierto tipo de inteli#encia lo ace de manera totalmente impersonal trata de acer suposiciones #enerales sobre el potencial uni3ersitario de un enorme 1 3ariado #rupo de adolescentes como si Kuera apropiado para todo el mundo 1 obli#a a los alumnos de secundaria a pasar cientos de oras prepar?ndose a e,pensas del estudio escolar o de otras acti3idades- @on 0atman' Kundador de Princeton ;e&ie3 ' realia esta cr!tica morda$ Lo Jue ace Jue el /AT sea malo es Jue no tiene nada Jue 3er con lo Jue los cicos aprenden en el instituto- %or consi#uiente' crea una especie de sombra sobre el plan de estudios Jue no Ka3orece ni a los ob"eti3os de los educadores ni a los de los 4 rupo de uni3ersidades m?s anti#uas 1 respetadas de Estados Unidos' situadas en el noroeste del pa!s- /on$ 2ar3ard' ale' Columbia Uni3ersit1' Cornell Uni3ersit1' Dartmout Colle#e' 9roFn Uni3ersit1' %rinceton Uni3ersit1 1 Uni3ersit1 oK %enns1l3ania- :TB- del T$)
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estudiantes--- Nos an 3endido el /AT como si Kuera una poción mila#rosa med!a la inteli#encia' 3eriKicaba el %A =nota media= de los institutos 1 predec!a las caliKicaciones de la uni3ersidad- %ero la 3erdad es Jue nunca a conse#uido lo#rar las dos primeras 1 no a eco un traba"o particularmente bueno en la terceraS/in embar#o' los estudiantes a los Jue no se les dan bien los e,?menes' o Jue no son especialmente buenos en el tipo de raonamiento Jue e3ala el /AT' pueden lle#ar a 3er comprometido su Kuturo uni3ersitario porJue emos aceptado Jue la inteli#en6 cia 3iene acompa&ada de un nmero- /e trata de una idea tir?ni6 ca 1 se e,tiende muco m?s all? del mundo acad+mico- Te acuerdas de la cur3a acampanada de la Jue abl?bamos antesP Aparece cada 3e Jue le pre#unto a al#uien lo inteli#ente Jue cree ser porJue emos acabado deKiniendo la inteli#encia con un mar#en demasiado estrecoCreemos saber la respuesta a la pre#unta$ Cómo eres de inteli#entePS- /in embar#o' la 3erdadera respuesta es Jue la pre#unta est? mal planteada-
6De "8 modo eres inteligente9 inteligente9
La pre#unta correcta es esta- La diKerencia con la anterior es abismal- El cómoS indica Jue a1 una Korma limitada de medir la inteli#encia 1 Jue el 3alor de la inteli#encia de todas las personas se puede reducir a una ciKra o a al#n tipo de
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cociente- El de Ju+ modoS apunta una 3erdad Jue no reconocemos como deber!amos$ Jue a1 diKerentes maneras de e,presar la inteli#encia 1 Jue nin#una escala puede medirlasLa naturalea de la inteli#encia siempre a sido un tema contro3ertido' especialmente entre los mucos especialistas Jue se pasan la 3ida pensando en ella- Disienten acerca de Ju+ es' Jui+n la tiene 1 cu?nta a1 disponible por a!- En un estudio Jue se realió en Estados Unidos ace unos a&os' una serie de psicólo#os intentaron deKinir la inteli#encia esco#iendo 1 comentando entre una lista de 3einticinco atributos- /olo tres de ellos Kueron mencionados por un ( por ciento o m?s de los encuestados- Tal como lo e,presó uno de los comentaristas$ /i pidi+semos a los especialistas Jue describiesen en Ju+ se diKerencian las setas comestibles de las 3enenosas 1 respondiesen de este modo' tal 3e Kuera prudente e3itar la cuestión por completoS/iempre a abido cr!ticas =en estos ltimos a&os an aumentado en nmero 1 Kuera= a las deKiniciones de la inteli#encia Jue solo se basan en el coeKiciente intelectual- Una serie de teor!as alternati3as' a 3eces irreconciliables' sostienen Jue la inteli#encia abarca muco m?s Jue lo Jue los tests del coeKiciente intelectual podr?n lle#ar a e3aluar nunca-
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2oFard ardner' proKesor de psicolo#!a de la Uni3ersidad de 2ar3ard' a sostenido' con #ran +,ito' Jue tenemos no una sino mltiples inteli#encias- Estas inclu1en inteli#encia lin#\!stica' musical' matem?tica' espacial' >inest+sica' interpersonal :relaciones con los dem?s< e intrapersonal :conocimiento 1 comprensión de uno mismo<- AKirma Jue estos tipos de inteli#encia son m?s o menos independientes entre s! 1 Jue no a1 una m?s importante Jue otra' aunJue puede Jue al#unas sean dominantesS 1 otras latentesSMantiene Jue todos tenemos distintos puntos Kuertes en diKerentes inteli#encias 1 Jue la educación deber!a tratarlas por i#ual para Jue todos los ni&os tu3iesen la misma oportunidad de desarrollar sus abilidades indi3idualesRobert /ternber# es proKesor de psicolo#!a en la Uni3ersidad de TuKts 1 anti#uo presidente de la American %s1colo#ical Asso6 ciation- Es' desde ace tiempo' cr!tico con los m+todos tradicionales de las pruebas de inteli#encia 1 el coeKiciente intelectual- /ostiene Jue a1 tres tipos de inteli#encia$ la inteli#encia anal!tica' Jue consiste en la abilidad para solucionar problemas utiliando las aptitudes acad+micas 1 para realiar los tests con3encionales del coeKiciente intelectual la inteli#encia creati3a' Jue ser!a la abilidad para enKrentarse a nue3as situaciones 1 encontrar soluciones ori#inales' 1 la inteli#encia pr?ctica' la
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abilidad para enKrentarse a los problemas 1 desaK!os de la 3ida diariaEl psicólo#o 1 autor de best sellers Daniel oleman a sostenido en sus libros Jue a1 una inteli#encia emocional 1 una inteli#encia social' ambas Kundamentales para lle3arnos bien con nosotros mismos 1 con el mundo Jue nos rodeaRobert Cooper' autor de prenda a "tili>ar "tili>ar el otro ?@ A, mantiene Jue no deber!amos entender la inteli#encia como al#o Jue ocurre solo en el cerebro Jue tenemos dentro del cr?neo- 2abla del cerebro del coraónS 1 del cerebro del intestinoS- /iempre Jue tenemos una e,periencia directa' dice' esta no 3a directamente al cerebro Jue se alla en el interior de nuestra cabea- /e diri#e primero a las redes neuroló#icas del tracto intestinal 1 del coraón- Describe la primera de ellas' el sistema ner3ioso ent+rico' como un se#undo cerebroS' dentro de los intestinos' Jue es independiente pero Jue tambi+n est? interconectado con el cerebro del cr?neoS/ostiene Jue esta es la raón por la Jue a menudo nuestra primera reacción ante un acontecimiento es una reacción intestinalS- /eamos o no conscientes de ello' dice' nuestras reacciones intestinales conKi#uran todo lo Jue acemosOtros psicólo#os 1 personas Jue realian pruebas de inteli#encia se preocupan por este tipo
Edición en castellano' 9oo>et' 9arcelona' ())7-
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de ideas- Dicen Jue no a1 pruebas cuantiKicables Jue demuestren su e,istencia- %uede ser' pero nuestra e,periencia cotidiana e3idencia Jue la inteli#encia umana es di3ersa 1 poliKac+tica9asta obser3ar la e,traordinaria riJuea 1 comple"idad de la cultura umana 1 sus lo#rosormular todo esto en una sola teor!a sobre la inteli#encia =con tres' cuatro' cinco o incluso oco cate#or!as distintas= es problema de los teóricos%or aora' la prueba de una 3erdad b?sica de la abilidad umana est? por todas partes$ pensamosS sobre nuestras e,periencias en todas las Kormas posibles- Tambi+n est? claro Jue todos tenemos Kueras 1 aptitudes naturales diKerentes a mencion+ Jue no ten#o una una abilidad especial para las matem?ticas- En realidad' no ten#o nin#una- Ale,is Lemaire' en cambio' s! la tiene- Lemaire es un estudiante Kranc+s Jue est? realiando su doctorado sobre inteli#encia artiKicialEn ())5 rei3indicó el r+cord mundial por calcular mentalmente la ra! trecea3a de un nmero aleatorio de doscientas ciKras- Lo io en 5('4se#undos- En el caso de Jue' como 1o' no est+s se#uro de lo Jue esto Juiere decir' d+"ame Jue te lo e,pliJue- Ale,is se sentó s entó delante de un ordenador Jue ab!a #enerado aleatoriamente un nmero de doscientas ciKras 1 lo mostraba en la pantalla- El nmero llenaba m?s de diecisiete l!neas- Era un nmero mu1 #rande- Lo Jue Ale,is
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ten!a Jue acer era calcular en su cabea la ra! trecea3a de ese nmero :esto es' el nmero Jue multiplicado por s! mismo trece 3eces dar!a el nmero e,acto de doscientos d!#itos de la pantalla<- Cla3ó los o"os en la pantalla' sin ablar' 1 entonces anunció correctamente Jue la respuesta era$ (-5-()5-5-'5)8- Recuerda Jue lo io en 5('4se#undos- MentalmenteLemaire realió esta aa&a en el 2all oK /cience de Nue3a or>- Lle3aba a&os traba"ando en este reto' 1 su me"or marca asta entonces ab!an sido unos lentos 55 se#undos- Despu+s contó a la prensa$ El primer d!#ito es mu1 K?cil' el ltimo d!#ito es mu1 K?cil' pero los nmeros de en medio son diKicil!simos- Utilio un sistema de inteli#encia artiKicial Jue aplico a mi propio cerebro en lu#ar de a un ordenador- Creo Jue la ma1or!a de la #ente puede acerlo' pero tambi+n es 3erdad Jue mi mente Kunciona a #ran 3elocidad- A 3eces mi cerebro Kunciona mu1' mu1 r?pido--- Con el Kin de me"orar mis abilidades utilio un proceso para Jue mi cerebro Kuncione como un ordenador- Es como e"ecutar un pro#rama en mi cabea Jue controle el cerebroSa&ad!a$ A 3eces' cuando a#o multiplicaciones' mi cerebro Kunciona tan r?pido Jue ten#o Jue medicarme- Creo Jue cualJuiera Jue ten#a un cerebro m?s lento tambi+n puede
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acer este tipo de multiplicaciones' pero tal 3e sea m?s K?cil para m! porJue mi cerebro es m?s r?pidoS- Lemaire practica las matem?ticas con re#ularidad- %ara poder pensar m?s r?pido' ace e"ercicio' no toma ni caKe!na ni alcool 1 e3ita las comidas con alto contenido en acares o #rasa/u e,periencia con las matem?ticas es tan intensa Jue de 3e en cuando tiene Jue tomarse un respiro para Jue su cerebro descanse- De lo contrario' cree Jue e,iste el peli#ro de Jue demasiadas matem?ticas puedan ser noci3as para su salud 1 su coraón o tambi+n e cre!do siempre Jue demasiadas matem?ticas pueden ser per"udiciales para mi salud 1 mi coraón' pero por raones mu1 distintasDe modo sorprendente' al i#ual Jue a m!' a Lemaire las matem?ticas no se le dieron especialmente bien en el cole#io' aunJue las comparaciones entre ambos acaben a!- No era el me"or en matem?ticas de su ciase 1 Kundamentalmente aprendió +l solo con libros/in embar#o' ten!a un talento natural para los nmeros Jue descubrió cuando ten!a unos once a&os 1 Jue a educado 1 desarrollado poni+ndose a prueba continuamente 1 creando comple"as t+cnicas para e,plotarlo- %ero la base de todos estos lo#ros se encuentra en una abilidad nica 1 personal combinada con una #ran pasión 1 muco compromiso- Ale,is Lemaire est? claramente en su
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Elemento cuando escarba en nmeros enormes para desenterrar sus ra!cesLos tres rasgos "e caracteri>an la inteligencia h"mana
La inteli#encia umana parece tener por lo menos tres ras#os principales- El primero es Jue es e,traordinariamente etero#+nea- Est? claro Jue no se limita a la abilidad de acer raonamientos 3erbales 1 matem?ticos- Estas abilidades son importantes' pero simplemente son "na de las las 'ormas en las Jue se e,presa la inteli#enciaordon %ar>s Kue un le#endario Kotó#raKo Jue captó la e,periencia de los ne#ros estadounidenses como pocos ab!an eco asta entonces- ue el primer productor 1 director ne#ro de una #ran pel!cula de 2oll1Food- A1udó a Kundar la re3ista Essence' de la Jue Kue editor "eKe durante tres a&os- ue poeta' no3elista 1 memorialista de #ran talento- Tambi+n Kue un dotado compositor Jue creó su propia notación musical para escribir sus obrasno recibió instrucción proKesional en nada de todo esoDe eco' ordon %ar>s apenas Kue a la escuela secundaria- /u madre murió cuando +l ten!a Juince a&os' 1 poco despu+s acabó en la calle no pudo #raduarse- La educación Jue recibió Kue desalentadora a menudo contaba Jue uno de sus proKesores les ab!a dico a los estudiantes Jue
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para ellos la uni3ersidad ser!a una p+rdida de tiempo porJue estaban destinados a con3ertirse en porteros y en en empleadas dom+sticasA pesar de todo' %ar>s utilió su inteli#encia de una Korma Jue pocos podr!an i#ualar- Aprendió solo a tocar el piano' lo Jue le a1udó a #anar al#n dinero para salir adelante acia el Kinal de su adolescencia- Unos a&os m?s tarde' compró una c?mara Koto#r?Kica en una casa de empe&os 1 aprendió a acer Koto#raK!as- Lo Jue aprendió sobre el mundo del cine y la la escritura le 3ino en #ran parte de la obser3ación' un intenso ni3el de curiosidad intelectual 1 una sensibilidad e,cepcional para 3er en el interior de la 3ida de otras personas/implemente perse3er+ 1 se#u! adelante =di"o en una entre3ista en la /mitsonian Institution=' con la Kirme 3oluntad de empear en el mundo de la Koto#raK!a- Me di cuenta de Jue me #ustaba 1 me entre#u+ a Kondo- MQ mu"er de entonces estaba m?s o menos en contra' 1 mi sue#ra' i#ual Jue todas las sue#ras' totalmente en contra- Me #ast+ una pasta 1 me compr+ al#unas c?maras- Eso Kue poco m?s o menos lo Jue pasó- Ten!a un inter+s tremendo 1 simplemente continu+ traba"ando 1 llamando a las puertas' buscando est!mulos donde pudiese encontrarlos-S En una entre3ista para la %9/ di"o$ o percibo Jue mi 3ida es en cierto modo como un sue&o
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incone,o--- Me an pasado cosas incre!bles- Es tan contradictorio--- %ero lo Jue s+ es Jue Kue un esKuero constante' un sentimiento constante de Jue no deb!a KracasarSLa contribución de %ar>s a la cultura estadounidense es considerable$ sus 3eementes Koto#raK!as' 1 en especial merican s pasó al#una 3e un e,amen acad+mico est?ndar o un e,amen para acceder a la uni3ersidad- Al no aber pasado por la educación preuni3ersitaria tradicional' es bastante probable Jue si lo ubiese eco no abr!a sacado una nota especialmente alta- Curiosamente' aunJue no acabó la educación secundaria' acumuló cuarenta doctorados onorarios$ dedicó uno de ellos al proKesor Jue se ab!a mostrado tan despecti3o cuando estaba en el instituto- /in embar#o' en cualJuier deKinición raonable de la palabra inteli#enciaS' ordon %ar>s era e,traordinariamente inteli#ente' un ser umano e,cepcional con una e,tra&a abilidad para
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EL ELEMENTO
aprender 1 dominar con maestr!a complicadas 1 3ariadas Kormas de arte/olo puedo suponer Jue %ar>s se consideraba a s! mismo una persona inteli#ente- /in embar#o' si era como otras mucas personas a las Jue e conocido durante mis 3ia"es' el no aber se#uido una educación normal podr!a aberle lle3ado a e3aluarse a s! mismo mu1 por deba"o de lo Jue ubiera debido' a pesar de sus numerosos 1 ob3ios talentosComo muestran las istorias de ordon %ar>s' Mic> leetFood 1 9art Conner' la inteli#encia puede de"arse 3er en cosas Jue poco o nada tienen Jue 3er con los nmeros o las palabras- %ensamos el mundo en todos los ?mbitos en Jue lo e,perimentamos' inclu1endo las distintas maneras en Jue utiliamos nuestros sentidos :no importa cu?ntos sean<- %ensamos en sonidos- %ensamos en mo3imiento- %ensamos 3isualmente- Durante muco tiempo traba"+ para el Ro1al 9allet de ran 9reta&a acab+ 3iendo la dana como una Korma mu1 eKica de e,presar ideas 1 obser3+ Jue los bailarines utilian mltiples Kormas de inteli#encia =>inest+sica' r!tmica' musical 1 matem?tica= para acerlo- /i la inteli#encia matem?tica 1 3erbal Kueran las nicas' el ballet no e,istir!a- Tampoco la pintura abstracta' ni el ip6op' ni el dise&o' ni la arJuitectura' ni las ca"as de autoser3icio de los supermercados-
%EN/AR DE ORMA DIERENTE
La di3ersidad de inteli#encias es uno de los Kundamentos b?sicos del Elemento- /i no aceptas Jue piensas el mundo de mucas maneras diKerentes' estar?s limitando ine,orablemente tus posibilidades de encontrar a la persona Jue se supone Jue tienes Jue serUna de las personas Jue representa esta mara3illosa di3ersidad es R 9uc>minster uller' m?s conocido por su dise&o de la bó3eda #eod+sica 1 la acu&ación del t+rmino estación espacial tierraS- /in duda' sus ma1ores lo#ros proceden del campo de la in#enier!a :Jue por supuesto reJuiere del uso de la inteli#encia matem?tica' 3isual e interpersonal<' pero adem?s Kue un escritor at!pico 1 brillante' un KilósoKo Jue desaKió los conceptos de una #eneración' un Ker3iente ecolo#ista a&os antes de Jue sur#iera un 3erdadero mo3imiento ecolo#ista' 1 un proKesor uni3ersitario pro3ocador 1 enriJuecedor- Todo esto lo io al mar#en de la educación oKicial :Kue el primero de cuatro #eneraciones de su Kamilia Jue no se #raduó en 2ar3ard< y lan?ndose lan?ndose a e,perimentar el mundo para apro3ecar al m?,imo sus posibles Kormas de inteli#encia- /e alistó en la marina' Kundó una empresa de suministros para la construcción y traba"ó traba"ó de mec?nico en una K?brica te,til 1 de operario en una planta de empaJuetado de carne- Al parecer' uller no 3io nin#n l!mite en
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EL ELEMENTO
su abilidad para utiliar todas las Kormas de inteli#encia disponibles para +lEl se#undo ras#o de la inteli#encia es Jue es mu1 din?mica- El cerebro umano es mu1 interacti3o- Cada 3e Jue actuamos' utiliamos mltiples partes del cerebro- De eco' la utiliación din?mica del cerebro =al Ka3orecer nue3as cone,iones entre las cosas= da lu#ar a 3erdaderos pro#resosAlbert Einstein' por e"emplo' sacó #ran pro3eco de la din?mica de la inteli#encia- La destrea de Einstein como cient!Kico 1 matem?tico es un mito/in embar#o' Einstein estudió todas las Kormas de e,presión cre!a Jue pod!a sacar partido de cualJuier cosa Jue sur#iera ante su mente de mu1 di3ersos modos- %or e"emplo' entre3istó a poetas para aprender m?s sobre el papel de la intuición 1 la ima#inaciónEn su bio#raK!a de Einstein' Valter Isaacson dice$ Cuando era estudiante' a Einstein nunca se le dio bien el aprendia"e por memoriación- M?s tarde' como teórico' el +,ito no le 3ino de la Kuera bruta del poder de sus procesos mentales' sino de su creati3idad e ima#inación- %od!a construir comple"as ecuaciones' pero adem?s' 1 m?s importante' sab!a Jue las matem?ticas eran el len#ua"e Jue la naturalea utilia para describir mara3illasS-
%EN/AR DE ORMA DIERENTE
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A menudo' Einstein recurr!a al 3iol!n en busca de a1uda cuando su traba"o le planteaba al#n reto- Un ami#o de Einstein le contó a Isaacson$ /ol!a tocar el 3iol!n en la cocina a altas oras de la noce' impro3isaba melod!as mientras reKle,ionaba sobre complicados problemas- Entonces' de repente 1 mientras tocaba' anunciaba entusiasmado$ WXLo ten#oYZ- Como si' por inspiración' la solución al problema le ubiera lle#ado en medio de la msicaSLo Jue Einstein parec!a entender es Jue el desarrollo intelectual y la la creati3idad lle#an a tra3+s de la comprensión de la naturalea din?mica de la inteli#encia- El crecimiento se produce a tra3+s de la analo#!a$ 3er cómo se relacionan las cosas en 3e de 3er solo lo diKerentes Jue pueden lle#ar a ser- Con certea' las istorias epiK?nicas de este libro muestran Jue mucos de los momentos en Jue las cosas se esclarecen de repente ocurren cuando se an percibido nue3as cone,iones entre ecos' ideas y circunstanciasEl tercer ras#o caracter!stico de la inteli#encia es Jue es totalmente peculiar- La inteli#encia de cada persona es tan sin#ular como una uella dactilar- %uede Jue a1a siete' die o cien Kormas distintas de inteli#encia' pero cada uno de nosotros las utilia de Korma diKerente6 Mi perKil de abilidades consiste en una combinación de
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EL ELEMENTO
inteli#encias dominantes 1 latentes distinta de las de los otros' las cuales tienen un perKil totalmente distinto- Los #emelos utilian su inteli#encia de Korma diKerente el uno del otro' tal como acen' por supuesto' personas Jue se encuentran en lu#ares opuestos del planetaEsto nos lle3a de nue3o a la pre#unta Jue ice antes$ de Ju+ modo eres inteli#enteP /aber Jue la inteli#encia es di3ersa' din?mica 1 peculiar permite abordar la cuestión de una manera distinta- Este es uno de los componentes Kundamentales del Elementó- %ues cuando eliminas las ideas preconcebidas sobre la inteli#encia' puedes empear a percibir tus diKerentes Kormas de inteli#encia- Nadie es solo una simple puntuación intelectual o una escala lineal- Dos personas con las mismas caliKicaciones no ar?n las mismas mis mas cosas' ni compartir?n los mismos intereses' ni alean6 ar?n los mismos lo#ros en la 3ida- El nue3o paradi#ma del Elemento tiene Jue 3er con permitirnos acceder a todas las Kormas en Jue se se e,perimenta el mundo 1 descubrir dónde se encuentran los 3erdaderos puntos Kuertes de cada uno/implemente' no los des por sentado-
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EL ELEMENTO
Más allá de la imaginación 4-
ait Rin##old es una aclamada artista' conocida
por sus edredones pintados en los Jue cuenta istorias- 2a e,puesto en los principales museos de todo el mundo 1 su obra Korma parte de las colecciones permanentes del Museo u##eneim' del Metropolitan Museum oK Art 1 del Museo de Arte Moderno de Nue3a or>- Adem?s' es una laureada escritora$ recibió el Caldecott 2onor por su primer libro' Tar Beach$ Tambi+n a compuesto 1 #rabado cancionesLa 3ida de ait rebosa creati3idadCuriosamente' sin embar#o' una enKermedad' Jue la mantu3o apartada de la escuela' Kue la Jue le lle3ó por este camino- Cuando ten!a dos a&os le dia#nosticaron asma debido a ello' comenó tarde su educación acad+mica- Durante nuestra entre3ista me contó Jue cre!a Jue aberse
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EL ELEMENTO
mantenido le"os del cole#io a causa del asma ab!a sido al#o positi3o en su desarrollo como persona' porJue' sabesP' no estaba por a! para Jue me adoctrinaran- No andaba por a! para Jue me moldearan como creo Jue moldean a tantos ni&os en una sociedad re#lamentada como es' 1 supon#o Jue en cierto modo tiene Jue ser' la escuela%orJue cuando tienes a un montón de personas en un mismo espacio' debes conse#uir Jue se mue3an de cierta Korma para Jue la cosa Kuncione/implemente' nunca tu3e Jue soportar la re#lamentación- Me perd! preescolar 1 primer #rado- Comenc+ a ir al cole#io en se#undo' %ero todos los a&os sol!a Kaltar como m!nimo' no s+' puede Jue dos o tres semanas debido al asma- te ase#uro Jue no me importaba perderme aJuellas clasesS/u madre se esKoró para Jue a3anara al mismo ritmo Jue las clases Jue se estaba perdiendo en el cole#io- cuando no estudiaban' pod!an e,plorar el amplio mundo de las artes del 2arlem de los a&os treinta$ Mi madre me lle3ó a 3er todos los #randes espect?culos del momentoDu>e Ellin#ton' 9illie 2ollida1' 9ill1 Ec>stine$ aJuellos 3ie"os cantantes 1 directores de orJuesta' aJuella #ente Jue era tan mara3illosa- As! Jue esas eran las personas Jue 1o consideraba altamente creati3as- Era tan e3idente Jue ac!an de sus cuerpos obras de arte--- Todos 3i3!amos en el mismo barrio- Era K?cil tropearse con ellos$ estaban all!' sabesP /u arte 1 su buena disposición
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EL ELEMENTO
para entre#arse a su publico 1 a sus espectadores me inspiraban proKundamente- Me io comprender el aspecto comunicati3o de ser artistaSNunca me 3i obli#ada a ser como los otros ni&os- No 3est!a como ellos- No me parec!a a ellosEn mi Kamilia tampoco esperaban eso de m!- De modo Jue para m! Kue natural acer al#o Jue se consideraba un poco e,tra&o- Mi madre era dise&adora de modas- Era una artista' aunJue ella "am?s se abr!a deKinido as!- Me a1udó muco' aunJue siempre insistió en Jue no sab!a si dedicar la 3ida al arte ser!a buenoSCuando ait comenó por Kin a ir al cole#io a tiempo completo' encontró la emoción 1 el est!mulo necesarios en las clases
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
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de arte$ En la escuela primaria ac!amos arte desde el principio- Una e,periencia de primeraMa#n!Kica- Recuerdo con claridad Jue mis proKesores se emocionaban con al#unas de las cosas Jue ab!a eco 1 Jue 1o' por cierto' no pod!a e3itar pre#untarme W%or Ju+ creer?n Jue es tan buenoPZ' pero nunca di"e nada- Una 3e' en el instituto' la proKesora nos propuso un e,perimento$ pintar lo Jue 3i+semos en nuestra mente sin mirar con los o"os- 2ar!amos unas KloresCuando 3i lo Jue me ab!a salido' me di"e$ WXO' Dios m!oY' no Juiero Jue 3ea esto' es realmente orribleZ- %ero ella lo puso en alto 1 di"o$ WEs mara3illoso- Mirad estoZ- Aora s+ por Ju+ le #ustóRebosaba libertad' Jue es lo mismo Jue a m! me #usta aora cuando 3eo a los ni&os aciendo arteEs e,presi3o es Kascinante- Es la clase de ma#ia Jue tienen los ni&os para ellos' en el arte no a1 nada demasiado e,tra&o ni diKerente- Lo aceptan lo entienden les encanta- Entran en un museo' miran alrededor 1 no se sienten amenaados- En cambio los adultos s!- Creen Jue a1 mensa"es Jue no acaban de entender' Jue deber!an decir o acer al#o ante una obra de arte- Los ni&os simplemente las aceptan porJue' de una u otra Korma' an nacido as!- si#uen siendo as! asta Jue empiean a ser cr!ticos consi#o mismos- AunJue puede Jue eso ocurra porJue nosotros empeamos a criticarlos- o intento no acerlo' pero el mundo los criticar?' 1a sabes' los "u#ar?$ esto no parece un ?rbol' esto no se parece a un ombre- Cuando los
ni&os son peJue&os no acen caso de este tipo de cosas- /olo est?n--- maniKest?ndose ante tus o"osWEsta es mi mam? 1 este es mi pap? 1 Kuimos a casa 1 cortamos un ?rbolZ 1 esto 1 lo otro 1 lo de m?s all? te cuentan toda una istoria sobre el dibu"o' lo reconocen 1 creen Jue es mara3illoso- 1o tambi+n' porJue carecen totalmente de restricciones en este tipo de cosasSCreo Jue los ni&os tienen la misma abilidad para la msica- /us d+biles 3oces son s on como peJue&os timbres Jue acen sonar- Una 3e Kui a un cole#io donde lle3+ a cabo una sesión de cuarenta minutos con cada clase' desde los ni&os de la #uarder!a asta los de se,to- 2ice una sesión de arte en la Jue primero ten!an Jue leer de un libro un ratito 1 lue#o 1o les mostraba al#unas de mis diapositi3as 1 les ense&aba a cantar mi canción WAn1one Can l1Z- La se#u!an ense#uida' tanto los m?s peJue&os' como los de prees6 colar' los de primero' se#undo' tercero 1 cuarto- Al lle#ar a Juinto te topas con diKicultades- /us d+biles 3oces 1a no suenan como campanillas sienten 3er#\ena' sabesP' 1 al#unos de ellos Jue toda3!a pueden cantar' no lo ar?nS%or suerte' ait nunca se sintió as! de reprimida- Le encantó e,plorar su creati3idad desde una edad mu1 temprana' 1 consi#uió mantener esa cispa durante la edad adulta$ Creo Jue supe Jue Juer!a ser artista desde Jue empec+ e mpec+ a estudiar arte en la uni3ersidad' en 847- No sab!a Ju+ camino tomar!a' cómo ocurrir!a o cómo lo
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EL ELEMENTO
lo#rar!a' pero sab!a Jue esa era mi meta- Mi sue&o era ser artista' de las Jue se #anan la 3ida aciendo Koto#raK!as- Cada d!a de tu 3ida puedes crear al#o mara3illoso' as! Jue cada d!a ser? s er? i#ual de mara3illoso porJue ese d!a' mientras pintas o creas lo Jue est+s creando' descubres al#o nue3o' encuentras nue3as Kormas de acerloSLa promesa de la creati&idad
a mencion+ Jue me #usta pre#untar pre#untar a las personas del pblico lo inteli#entes Jue creen serse r Tambi+n suelo pedirles Jue e3alen MA/ ALL[ DE LA IMAINACION
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su creati3idad- Al i#ual Jue con la inteli#encia' utilio una escala del 8 al 8)' siendo 8) el m?,imo ' como con la inteli#encia' la ma1or!a de la #ente #ente se otor#a una puntuación media- Entre apro,imadamente mil personas' menos de 3einte se e3aluaron con un 8) en creati3idad- Unas pocas m?s alaron las manos para el 1 el 7- En el otro e,tremo siempre a1 unos pocos Jue se caliKican con un ( o un 8- Creo Jue la ma1or!a de las personas se eJui3ocan al 3alorarse de esta Korma' lo mismo Jue con la inteli#encia%ero el inter+s de este e"ercicio se re3ela al pre#untar cu?ntas personas e3aluaron con una puntuación distinta su inteli#encia 1 su creati3idadNormalmente' entre dos tercios 1 tres cuartas partes del pblico le3anta la mano al lle#ar a este punto- %or Ju+ sucede estoP Creo Jue se debe a Jue la ma1or!a de las personas creen Jue la inteli#encia 1 la creati3idad son cosas totalmente
diKerentes$ Jue podemos ser mu1 inteli#entes 1 no ser mu1 creati3os' o mu1 creati3os pero no mu1 inteli#entes%ara m!' esto indica Jue e,iste un problema Kundamental- ran parte del traba"o Jue realio con al#unas or#aniaciones consiste en demostrar Jue la inteli#encia 1 la creati3idad 3an de la manoEsto1 con3encido de Jue no se puede ser creati3o 1 no actuar inteli#entemente- Del mismo modo' la Korma m?s ele3ada de inteli#encia consiste en pensar de manera creati3a- Al buscar el Elemento' es Kundamental entender la 3erdadera naturalea de la creati3idad 1 tener una clara comprensión de la relación Jue #uarda con la inteli#encia/e#n mi propia e,periencia' la ma1or!a de la #ente tiene una 3isión mu1 limitada de la inteli#encia 1 tiende a pensar en ella sobre todo desde el punto de 3ista de la capacidad acad+micaEsta es la raón de Jue mucas personas Jue son s on listas en otros ?mbitos acaben cre1endo Jue no lo son en absoluto Tambi+n a1 mitos en torno a la creati3idadUno de ellos es Jue solo la #ente especial es creati3a- Esto no es cierto- Todo el mundo nace con tremendas capacidades creati3as la cuestión est? en desarrollarlas- La creati3idad es mu1 parecida a la capacidad para leer 1 escribir- Damos por sentado Jue casi todo el mundo puede aprender a leer 1 a escribir- /i una persona no sabe acerlo' no supones Jue es porJue sea incapa de ello' sino simplemente porJue no a aprendido- Con la
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EL ELEMENTO
creati3idad pasa lo mismo$ a menudo' cuando la #ente dice Jue no es creati3a se debe a Jue no sabe lo Jue implica o cómo Kunciona la creati3idad en la pr?cticaOtro mito es Jue la creati3idad tiene Jue 3er con acti3idades especiales- Hue trata de campos de acción creati3osS como las artes' el dise&o dise &o o la publicidad Jue' a menudo' implican un alto #rado de creati3idad pero tambi+n lo e,i#en la ciencia' las matem?ticas' la in#enier!a' diri#ir un ne#ocio' ser un atleta 1 empear o de"ar una relación- El eco es Jue se puede ser creati3o en cualJuier cosa$ cualJuier cosa Jue reJuiera inteli#enciaEl tercer mito consiste en creer Jue las personas o son creati3as o no lo son- Este mito su#iere s u#iere Jue la creati3idad' como el coeKiciente intelectual' es un ras#o supuestamente Ki"o' como el color de los o"os' 1 Jue no se puede acer demasiado por cambiarlo- %ero la 3erdad es Jue resulta mu1 Kactible 3ol3erse m?s creati3o en el traba"o 1 en la 3ida- El paso esencial' 1 el primero' Jue a1 Jue dar es entender la estreca relación entre la creati3idad 1 la inteli#encia- Este es uno de los caminos m?s se#uros para encontrar el Elemento' 1 comporta tomar perspecti3a para e,aminar
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACION
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una de las caracter!sticas Kundamentales de todo ser umano$ nuestro ini#ualable poder de ima#inaciónTodo est+ en la imaginaci-n
Tal como planteamos en el cap!tulo anterior' anterior' tendemos a inKra3alorar el alcance de nuestros sentidos 1 de nuestra inteli#enciacon la ima#inación acemos lo mismo- De eco' si bien aceptamos plenamente los datos de nuestros sentidos' somos mu1 reticentes a aceptar los de nuestra ima#inación- Incluso criticamos las percepciones de ciertas personas diciendo Jue tienen una ima#inación desbocadaS o Jue lo Jue creen es cosa de su ima#inaciónS- La #ente se enor#ullece de tener los pies en la tierraS' de ser realistaS 1 sensataS' 1 se burla de aJuellos Jue est?n en las nubesS- /in embar#o' muco m?s Jue cualJuier otra Kacultad' la ima#inación es lo Jue distin#ue a los seres umanos de cualJuier otra especie del planetaLa ima#inación sustenta todo lo#ro sin#ularmente umano- La ima#inación nos lle3ó de las ca3ernas a las ciudades' de las asociaciones estudiantiles a los clubes de #olK' de la carro&a a la cocina 1 de la superstición a la ciencia- La relación entre la ima#inación 1 la realidadS es complicada 1 proKunda- esta relación tiene un papel importante en la bsJueda del Elemento/i te centras en las cuestiones actuales de car?cter material Jue te rodean' esto1 se#uro de Jue por re#la #eneral das por eco Jue lo Jue
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EL ELEMENTO
percibes es lo Jue realmente a1- %or eso podemos conducir por carreteras mu1 transitadas' encontrar lo Jue buscamos en una tienda 1 despertarnos en compa&!a de la persona apropiada- /abemos Jue en determinadas circunstancias =enKermedad' delirio o consumo e,cesi3o de estupeKacientes' por e"emplo= esta presunción puede ser errónea- %ero 3a1amos un poco m?s le"os Tambi+n sabemos Jue podemos salir sin diKicultad de nuestro ?mbito sensorial e inmediato 1 e3ocar im?#enes mentales de otros lu#ares 1 otras +pocas- /i te pido Jue pienses en tus me"ores ami#os del cole#io' en tu comida preKerida o en la persona m?s pesada Jue conoces' lo ar?s sin necesidad de tenerlo delante- Este proceso de 3er en nuestra menteS es el acto Kundamental de la ima#inación- As! Jue mi deKinición inicial de la ima#inación es el poder de e3ocar cosas Jue no est?n presentes en nuestros sentidosS Tu reacción a esta deKinición puede ser$ XNo me di#asYS- /er!a una reacción apropiada' pero la si#uiente obser3ación a1uda$ la ima#inación es Jui? la capacidad Jue m?s damos por supuestaEsto es al#o deplorable porJue la ima#inación tiene una importancia 3ital en nuestra 3ida- Mediante la ima#inación podemos darnos una 3uelta por el pasado' contemplar el presente 1 pre3er el Kuturo Tambi+n podemos acer al#o de una trascendencia trascendencia nica 1 proKunda%odemos crear-
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
%or medio de la ima#inación' no solo e3ocamos cosas Jue emos e,perimentado en el pasado' sino tambi+n cosas Jue nunca emos e,perimentado%odemos acer con"eturas' ipótesis' podemos especular 1 podemos suponer- En suma' podemos ser imaginati&os - En cierto sentido' en cuanto podemos liberar nuestra mente del inmediato aJu! 1 aora somos libres- Libres para 3ol3er a 3isitar el pasado' libres para transKormar el presente 1 libres para pre3er los Kuturos posibles- La ima#inación es la base de todo lo Jue es sin#ular 1 caracter!sticamente umano- Es la base del len#ua"e' de las artes' de las ciencias' de los sistemas KilosóKicos y de de toda la inmensa comple"idad de la cultura umana- %uedo ilustrar esta Kacultad con un e"emplo de proporciones cósmicas6Importa el tamaCo9
Cu?l es la Kinalidad de la 3idaP Esta es otra buena pre#unta- A otras especies no parece importarles demasiado' pero es al#o Jue importa muco a los seres umanos- El KilósoKo brit?nico 9ertrand Russell planteó esta cuestión de Korma simple y brillante- Est? di3idida en tres partes y merece merece la pena leerla dos 3eces$ Es el ombre lo Jue le parece al astrónomo' un minsculo con"unto de carbono y a#ua a#ua Jue se a#ita en un peJue&o e insi#niKicante planetaP O es lo Jue le parece a 2amletP O es acaso las dos cosas a la 3ePS2abr? Jue perdonar aJu! el len#ua"e macistaRussell escribió esto ace muco tiempo' no sab!a
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EL ELEMENTO
Jue m?s adelante la #ente podr!a no 3erlo con buenos o"os- Las tres pre#untas de Russell captan al#unos de los misterios Kundamentales de la KilosoK!a occidental' aunJue no necesariamente de la oriental- Es la 3ida' en esencia' casual 1 carente de sentidoP O es proKunda 1 misteriosa como lo cre!a el #ran +roe tr?#ico sa>esperianoP Bol3er+ a 2amlet ense#uida- Beamos primero la idea de Jue abitamos en un planeta peJue&o e insi#niKicanteDesde ace a&os' el telescopio 2ubble a estado emitiendo a la Tierra miles de im?#enes deslumbrantes de #ala,ias le"anas' enanas blancas' a#u"eros ne#ros' nebulosas 1 plsares Todos emos 3isto documentales espectaculares sobre los detalles de 3ia"ar por el espacio' enmarcados en estad!sticas incomprensibles sobre miles de millones de a&os lu 1 distancias inKinitas- 2o1 en d!a' la ma1or!a de nosotros comprendemos Jue el uni3erso es #i#antesco- Tambi+n comprendemos Jue la Tierra es relati3amente peJue&a%ero cómo de peJue&aP Es mu1 diK!cil acerse una idea clara del tama&o de la Tierra porJue con los planetas' como con cualJuier otra cosa' el tama&o es relati3o- Dadas las inmensas distancias entre nosotros 1 los dem?s cuerpos celestes' cuesta tener una base a partir de la cual poder comparar-
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
Me ale#ró muco dar con una serie de im?#enes Jue me a1uda6 ron a acerme una idea del tama&o relati3o de la Tierra- Al#uien tu3o
la brillante idea de sacar del cosmos a la Tierra 1 a otros planetas 1 colocarlos el uno al lado del otro para compararlos- De este modo podemos percibir la escala de las cosas' 1 es Krancamente sorprendente- Eso es lo Jue nos muestra la ima#en i ma#en de la p?#ina anteriorEn ella est? la Tierra' con al#unos de nuestros 3ecinos m?s pró,imos- AJu! tenemos bastante buen aspecto' especialmente respecto a Marte 1 Mercurio- Dir!a Jue nunca nos ab!a preocupado menos Jue aora Jue nos in3adiera una orda de marcianos- XAdelanteYS' dir!a 1o- %lutón' por cierto' 1a no es un planeta' 1 en esta Koto#raK!a podemos 3er por Ju+- En Ju+ est?bamos pensandoP /i apenas es un pe&asco-
EL ELEMENTO
Retrocedamos un poco- De repente' el panorama parece bastante menos alentador- Aba"o podemos 3er la Tierra con al#unos de los inte#rantes m?s #randes del sistema solar-
@piter
Tierra *
/aturno
Rutón
Aora' comparada con Urano 1 Neptuno' 1 desde lue#o en compa&!a de /aturno y @piter' @piter' la Tierra parece un poco menos impresionante- Al lle#ar a este punto' %lutón se con3ierte en una 3er#\ena cósmica- A pesar de todo' nosotros se#uimos a! me reKiero a Jue por lo menos se nos 3e/in embar#o' 1a sabemos Jue debemos tener en cuenta m?s cosas- %or e"emplo' Jue la Tierra es peJue&a cuando la comparamos con el /ol' pero cómo de peJue&aP B+ase deba"o$
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
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A esta escala' la Tierra tiene el tama&o de una pepita de u3a' 1 me"or aremos en no decir nada de %lutón- %ero por mu1 #rande Jue sea el /ol' no es el #i#ante cósmico Jue aJu! parece/i nos retiramos un poJuito m?s' la ima#en cambia totalmente' incluso para los adoradores del /olArturo
@piter tiene un tama&o apro,imado apro,imado de un p!,et' La Tierra es in3isible en en esta escala-
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EL ELEMENTO
A esta escala' la Tierra simplemente s implemente a desaparecido 1 el /ol apenas tiene el tama&o de un #arbano- %ero asta aora solo nos emos comparado con ob"etos Jue son relati3amente peJue&os 1 cercanos en t+rminos cósmicosEca un 3istao a la estrella Arturo mientras retrocedemos una 3e m?s para abarcar 9etel#euse 1 An taresA esta escala' el /ol es como un #rano de arena 1 Arturo es una cerea- Antares' por cierto' es la decimoJuinta estrella m?s brillante del Kirmamento- Est? a m?s de mil a&os lu- Los astrónomos dir!an Jue solo est? a mil a&os lu- Un a&o lu' como recordar?s' es la distancia recorrida por un ra1o de lu en un a&o-
Ri#el
L#.
$$
%ólu, /irio66666666666 Arturo El /ol tiene un tama&o de un pi,el @piter es in3isible en en esta escala-
Aldebar?n
Eso es le"os- As! Jue mil a&os lu suena impresionante' sobre todo si eres %lutón- %ero en t+rminos #al?cticos no es tanto en realidadComp?ralo con la ima#en de la p?#ina si#uiente' procedente del telescopio 2ubble/e trata de una ima#en de la ran Nube de Ma#allanes' una de las #ala,ias m?s pró,imas a la
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
B!a L?ctea' un 3ecino cercano en el orden del uni3erso- Los cient!Kicos estiman Jue las Nubes de Ma#allanes est?n apro,imadamente a 85)-))) a&os lu- Es casi imposible ima#inar el tama&o de la Tierra a esta escala- Es inima#inable' lastimosa e indetectablemente peJue&asin embar#o--
%odemos sacar 3arias conclusiones alentadoras de esto- Una es un poco de perspecti3a- Lo Jue Juiero decir' de 3erdad' es 8)8 Jue cualJuier cosa Jue MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN te preocupase cuando te le3antaste esta ma&ana' ol3!dala- Hu+ importancia puede tener dentro del #ran orden del uni3ersoP 2a las paces 1 si#ue adelanteLa se#unda es Jue a primera 3ista estas im?#enes apuntan Jue la respuesta a la primera pre#unta de Russell podr!a ser Jue s!$ parece Jue estemos pe#ados a la superKicie de un planeta e,traordinariamente peJue&o e insi#niKicante- %ero en realidad la cosa no acaba a!- %or mu1 peJue&os e insi#niKicantes Jue seamos' somos los nicos entre las especies conocidas de la Tierra =1 de cualJuier otra parte' Jue sepamos= capaces de acer al#o e,traordinario$ podemos concebir nuestra insi#niKicanciaAl#uien' utiliando el poder de la ima#inación' io las im?#enes Jue acabo de ense&arteUtiliando este mismo poder' puedo escribir sobre ellas y publicarlas' publicarlas' y t t lo#rar?s entenderlas- El eco es Jue como especie tambi+n creamos el 2amlet del Jue abla Russell' as! como la Misa en re de Moart' la MeJuita Aul' la capilla /i,tina' el blues' el roc> and roll' el ip6op' la teor!a de la relati3idad' la mec?nica cu?ntica' el industrialismo' Los 0impsons' la tecnolo#!a di#ital' el telescopio 2ubble y toda la cornucopia de deslumbrantes lo#ros 1 aspiraciones umanas-
8)(
No Juiero decir Jue otras especies de la Tierra no ten#an nin#n tipo de abilidad ima#inati3aELEMENTO %ero desdeELlue#o nin#una se acerca a la maniKestación de las comple"as abilidades Jue Klu1en de la ima#inación umana- Otras especies se comunican' pero no tienen ordenadores port?tiles- Cantan' pero no componen musicales%ueden ser ?#iles' pero no se les ocurrió crear el CirJue du /oleil- %ueden parecer inJuietas' pero no publican teor!as sobre el sentido de la 3ida ni pasan la tarde bebiendo @ac> Daniels ni escucando a Miles Da3is- no se renen alrededor de una carca para meditar sobre las im?#enes del telescopio 2ubble 1 tratar de desciKrar lo Jue estas puedan si#niKicar para ellas 1 para las dem?s ienas%or Ju+ se dan estas diKerencias abismales entre los umanos 1 otras especies de nuestro peJue&o planetaP Mi respuesta #eneral es la ima#inación- %ero de lo Jue en realidad se trata es de la muco m?s comple"a e3olución del cerebro umano 1 del dinamismo de su Kuncionamiento- La din?mica de la inteli#encia umana es la base de la descomunal creati3idad de la mente- nuestra capacidad creati3a nos permite reconsiderar nuestra 3ida 1 nuestras circunstancias- encontrar nuestro camino para lle#ar al ElementoEl poder de la creati&idad
La ima#inación 1 la creati3idad no son la misma cosa- La creati3idad lle3a los mecanismos de la ima#inación a otro plano- Mi deKinición de
creati3idad es$ El proceso de tener ideas ori#inales Jue ten#an 3alorS- La ima#inación puede ser totalmente interior- /e 8) puede ser ima#inati3o MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN durante todo el d!a sin Jue nadie se d+ cuenta%ero nunca dir!as Jue una persona es creati3a si nunca a eco nada- %ara ser creati3o tienes Jue acer al#o- Eso implica poner a traba"ar a tu ima#inación para realiar al#o nue3o' para conse#uir nue3as soluciones a problemas' e incluso para plantear nue3os problemas o cuestiones/e podr!a decir Jue la creati3idad es ima#inación aplicada/e puede ser creati3o en cualJuier cosa Jue supon#a utiliar la inteli#encia- /e puede ser creati3o en la msica' en la dana' en el teatro' en las matem?ticas' en los ne#ocios' en nuestras relaciones con otra #ente- Las personas son creati3as de maneras tan sin#ulares porJue la inteli#encia umana es e,traordinariamente etero#+nea- D+"ame Jue te pon#a dos e"emplos mu1 diKerentesEn 877' el e, 9eatle eor#e 2arrison estaba a punto de publicar un ?lbum en solitario- En +l Ki#uraba una canción titulada Tis is Lo3eS Jue tanto 2arrison como su compa&!a disco#r?Ki6 ca cre!an Jue pod!a ser un #ran +,ito musical- En aJuellos d!as' anteriores a las descar#as de msica por internet' el artista sol!a acompa&ar la publicación de un sin#le con una cara 9 =una canción Jue no aparec!a en el ?lbum del Jue se e,tra!a el sin#le= como 3alor a&adido para los
8)4
consumidores- El problema en este caso Kue Jue 2arrison no ten!a nin#una #rabación Jue pudiese EL ELEMENTO utiliar como cara 9- %or entonces' 9ob D1lan' Ro1 Orbison' Tom %ett1 1 @eKK L1nne estaban con +l en Los An#eles' donde 2arrison 3i3!a en esa +pocaMientras 2arrison pro1ectaba las l!neas #enerales de la can6 ción Jue ten!a Jue #rabar' se dio cuenta de Jue L1nne estaba traba"ando con Orbison' Ense#uida' 2arrison les pidió a D1lan 1 a %ett1 Jue se unieran al #rupo para cantar los coros de la canción- En un marco Kortuito' con la m!nima presión asociada a la #rabación de una cara 9' estas cinco le1endas del roc> crearon 2andle Fit CareS' una de las canciones m?s memorables de la carrera de eor#e 2arrison tras los 9eatlesCuando unos d!as m?s tarde' 2arrison le ense&ó la canción a Mo Ostin' presidente de Varner 9roters Records' 1 a Lenn1 Varon>er' "eKe de A_R' los dos se Juedaron pasmados- La canción no solo era demasiado buena para utiliarla como una umilde cara 9' sino Jue la colaboración ab!a #enerado un sonido K?cil 1 brillante Jue ped!a a #ritos una plataKorma ma1or- Ostin 1 Varon>er pre#untaron a 2arrison si el #rupo Jue ab!a creado 2andle Fit CareS podr!a producir un ?lbum entero- A 2arrison la idea le pareció Kascinante 1 la propuso a sus ami#os Tu3ieron Jue solucionar 3arios detalles lo#!sticos- En un par de semanas' D1lan saldr!a de #ira 1 estar!a Kuera durante muco tiempo' 1 "untar despu+s a todo el mundo iba a ser complicado- Los
cinco decidieron Jue ar!an todo lo Jue pudiesen durante el tiempo Jue les Juedaba antes de la marca de D1lan- Utiliaron8)el estudio de un ami#o MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 1 sentaron las bases de las canciones Jue compondr!an todo el ?lbum- No tu3ieron meses para pulir las letras de las canciones' para acer docenas de tomas de reser3a' ni para preocuparse sobre la parte de una #uitarra- En lu#ar de eso' conKiaron en al#o muco m?s innato$ la cispa creadora #enerada por la combinación de cinco 3oces musicales sin#ulares Todos colaboraron en las canciones- Todos Todos donaron armon!as 3ocales' l!neas de #uitarra 1 arre#los- /e nutrieron los unos de los otros' se picaron entre s! 1' sobre todo' se lo pasaron en #rande- El resultado Kue una #rabación inKormal = las canciones parec!an in3entadas sobre la marca = 1' sin lu#ar a dudas' cl?sica- %ara adecuarse a la tranJuila naturalea del pro1ecto' decidieron Juitar importancia a su condición de estrellas 1 llamar a su impro3isada banda los Tra3elin# Vilbur1s- El ?lbum acabó 3endiendo cinco millones de copias 1 dio lu#ar a mltiples +,itos musicales' incluida 2andle Fit CareS- La re3ista ;olling 0tone nombró The Tra&eling 4il%"rys uno de los 8)) me"ores ?lbumes de todos los tiemposS- Creo Jue este es un buen e"emplo del proceso creati3o en el traba"o2e aJu! otro e"emplo' procedente de otro ?mbito$ a principios de los a&os sesenta' un estudiante desconocido de la Uni3ersidad de
8)
Cornell lanó un plato al aire en el restaurante de la uni3ersidad- No sabemos lo Jue le pasó al L ELEMENTO estudianteEni al plato despu+s de eso- %uede Jue el estudiante reco#iera el plato con una sonrisa' o puede Jue el plato se iciera pedaos contra el suelo- De cualJuier modo' este no ser!a un eco e,traordinario si no lle#a a ser porJue ab!a al#uien e,cepcional mirandoRicard e1nman era un K!sico estadounidense 1 uno de los #enios indiscutibles del si#lo ,,- /e io Kamoso por su traba"o inno3ador en 3arios campos' entre ellos la electrodin?mica cu?ntica 1 la nano tecnolo#!a- Tambi+n Kue uno de los cient!Kicos m?s pintorescos 1 admirados de su #eneración$ malabarista' pintor' bromista 1 espl+ndido msico de "a apasionado por los bon#os- En 8 #anó el premio Nobel de !sica- e1nman di"o Jue en parte aJuello se deb!a al plato 3olante$ AJuella tarde' mientras estaba almorando' un cico lanó un plato al aire en la caKeter!a- El plato ten!a un medallón aul' el s!mbolo de la Uni3ersidad de Cornell mientras sub!a 1 lue#o ca!a' me pareció Jue el medallón aul #iraba a m?s 3elocidad Jue la oscilación del plato no pude e3itar pre#untarme por la relación entre los dos- /olo estaba especulando 1 no le di ma1or importancia' pero despu+s me entretu3e con las ecuaciones del mo3imiento #iratorio 1 descubr! Jue si la oscilación era peJue&a' el medallón #iraba con dos 3eces m?s rapide Jue el mo3imiento oscilatorioS-
e1nman anotó al#unas ideas en una ser3illeta 1' despu+s del almuero' continuó sil "ornada en la uni3ersidad- Tiempo despu+s' 3ol3ió a ecar un MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8)5 3istao a la ser3illeta 1 continuó "u#ando con las ideas Jue ab!a esboado en ella$ Comenc+ a "u#ar con
esta rotación' lo Jue me lle3ó a un problema parecido al de la rotación de un electrón se#n la ecuación de Dirac' 1 esto simplemente 3ol3ió a MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACION 8)7 lle3arme a la electrodin?mica cu?ntica' Jue era el problema en Jue ab!a estado traba"ando- Esta 3e continu+ "u#ando rela"adamente' como ab!a eco al principio' 1 Kue e,actamente i#ual Jue Juitarle el corco a una botella$ todo salió a raudales 1 en mu1 poco tiempo solucion+ aJuellas cosas por las Jue lue#o #an+ el premio NobelSAparte del eco de Jue ambos #iran' Ju+ tienen en comn #rabar discos 1 el mo3imiento de los electrones Jue pueda a1udarnos a entender la naturalea de la creati3idadP Resulta Jue mucoDin+mica creati&a
I
La creati3idad es el me"or e"emplo de la naturalea din?mica de la inteli#encia' 1 puede reJuerir todas las ?reas de nuestra mente8) 1 de nuestro serMÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN %erm!teme Jue empiece con una distinción preliminar- Di"e antes Jue muca #ente cree Jue no es creati3a porJue no sabe lo Jue esto implicaEsto es cierto en dos sentidos- El primero es Jue a1 al#unas abilidades 1 t+cnicas #enerales del pensamiento creati3o Jue todo el mundo puede aprender 1 poner en pr?ctica en casi cualJuier situación- Estas t+cnicas pueden a1udar a #enerar nue3as ideas' a clasiKicar las Jue son s on tiles 1 las Jue lo son menos' 1 a eliminar obst?culos para acerse una nue3a idea de las cosas' especialmente en #rupos- Dir!a Jue son las abilidades de la creati3idad uni3ersal' 1 dir+ al#o m?s sobre ellas en el cap!tulo Jue dedico a la educación- Lo Jue Juiero analiar en este cap!tulo es la creati3idad personal' Jue en ciertos aspectos es mu1 diKerenteait Rin##old' los Tra3elin# Vilbur1s' Ricard e1nman 1 mucas de las otras personas de este libro son todas mu1 creati3as de una Korma personal e inimitable- Traba"an en diKerentes ?reas' 1 sus intereses 1 aptitudes indi3iduales los #u!an2an encontrado el traba"o Jue les encanta acer' 1 an descubierto en ellos un talento especial para lle3arlo a cabo- Est?n en su Elemento 1 esto impulsa su creati3idad personal- En este punto' entender cómo Kunciona la creati3idad en #eneral puede ser instructi3o-
88)
La creati3idad 3a un paso m?s all? Jue la ima#inación' porJue e,i#e Jue a#as al#o en 3e EL ELEMENTO de estar tumbado pensando en ello- Es un proceso enKocado a la pr?ctica en el intento de acer al#o inno3ador- %uede ser una canción' una teor!a' un 3estido' un cuento' un barco o una nue3a salsa para los espa#uetis- A pesar de todo' tienen al#unos ras#os comunesEl primero de ellos es Jue se s e trata de un proceso- A 3eces las nue3as ideas se les ocurren a personas mu1 Kormadas 1 no precisan un traba"o e,cesi3o- /in embar#o' a menudo el proceso creati3o comiena con un presentimiento =como e1nman al obser3ar el bamboleo del plato' o la idea inicial de eor#e 2arrison para componer una canción= Jue reJuiere un desarrollo adicional- Este recorrido puede tener diKerentes etapas 1 #iros inesperados puede recurrir a diKerentes tipos de abilidades 1 conocimientos' 1 acabar en al#n punto totalmente impredecible cuando se comenó a traba"ar- A la lar#a' Ricard e1nman e 1nman #anó el premio Nobel' pero no se lo dieron por la ser3illeta en la Jue ab!a escrito #arabatos durante el almueroLa creati3idad implica 3arios procesos diKerentes relacionados entre s!- En primer lu#ar a1 Jue producir nue3as ideas' ima#inar diKerentes posibilidades' considerar opciones alternati3asEsto puede suponer "u#ar con las notas de un instrumento' acer al#unos bocetos r?pidos' anotar al#unos pensamientos' mo3er ob"etos' o mo3erse
uno mismo' dentro de un espacio- El proceso creati3o tambi+n supone desarrollar estas ideas "u#ando cu?les son m?s eKecti3as o parecen tener MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 888 m?s calidad- Ambos procesos =producir 1 e3aluar ideas= son necesarios tanto si se est? componiendo una canción' pintando un cuadro' desarrollando una teor!a matem?tica' tomando Koto#raK!as para un pro1ecto' escribiendo un libro o dise&ando ropa- Adem?s' no se producen en una secuencia predecible- M?s bien interactan los unos con los otros- %or e"emplo' puede Jue un esKuero creati3o impliJue tener mucas ideas 1 al principio eso retrase la e3aluación- %ero en con"unto el traba"o creati3o consiste en un delicado eJuilibrio entre producir ideas' analiarlas 1 perKeccionarlas%uesto Jue se trata de acer cosas' el traba"o creati3o siempre implica la utiliación de al#una clase de medio para desarrollar las ideas- El medio puede ser cualJuier cosa- Los Vilbur1s utiliaron las 3oces 1 las #uitarras- Ricard e1nman utilió las matem?ticas- El medio de ait Rin##old Kueron los cuadros 1 los te"idos :1 a 3eces las palabras 1 la msica
88(
su Kormación art!stica- Debido a mis conocimientos de bellas artes =me contó=' ten#o L ELEMENTO ideas mu1 Eespec!Kicas a la ora de acer cine/iempre me an dico Jue ten#o buen o"o- Nunca e pensado a Ju+ se reKieren' pero a menudo me acusan de ser demasiado preciosista o de Jue mis pel!culas son demasiado ermosas' o demasiado esto o demasiado lo otro- %oco a poco e ido d?ndome cuenta de Jue esto es una 3enta"a- Mi primera pel!cula' Los d"elistas, la criticaron por demasiado bella- Un cr!tico se Jue"ó del Wempleo e,cesi3o de KiltrosZ- En realidad no utilic+ nin#unoLos WKiltrosZ Kueron cincuenta 1 nue3e d!as de llu3ia- Creo Jue de lo Jue se Juedó prendado Kue del aspecto del paisa"e Kranc+s- Es posible Jue los me"ores Kotó#raKos del per!odo napoleónico Kueran los pintores- As! Jue me Ki"+ en los cuadros Jue los pintores rusos icieron sobre Napoleón 1 Jue representaron la desastrosa e,pedición a RusiaMucos de los me"ores paisa"es del si#lo ,r, Jue tratan este tema son clara 1 simplemente Koto#r?Kicos- Tom+ de ellos absolutamente todo 1 lo puse en la pel!cula-S Normalmente' las personas Jue utilian la creati3idad en el traba"o tienen al#o en comn$ aman el medio en el Jue traba"anLos msicos adoran las melod!as Jue componen' los escritores natos aman las palabras' a los bailarines les encanta el mo3imiento' los matem?ticos aman los nmeros' los empresarios adoran cerrar ne#ocios' los #randes proKesores
aman la ense&ana- %or esta raón' las personas Jue Kundamentalmente aman lo Jue acen no piensan en ello como si Kuera un traba"o en el MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 88 sentido abitual de la palabra- Lo acen porJue Juieren 1 porJue al acerlo est?n en su Elemento%or eso e1nman dice Jue traba"aba en las ecuaciones del mo3imiento solo por di3ersiónS- esa es la raón por la Jue a
bla de "u#arS con las ideas de manera distendidaS- Los Vilbur1s crearon al#unas de sus me"ores composiciones cuando simplemente MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACION 884 estaban probando 1 pasando un buen rato r ato "untos aciendo msica- El Kactor di3ersión no es imprescindible para el traba"o creati3o$ a1 mucos e"emplos de pioneros creati3os Jue no se permitieron mucas risas- %ero a 3eces' cuando nos di3ertimos "u#ando con las ideas 1 re!mos' estamos m?s abiertos a nue3os pensamientos- A lo lar#o de cualJuier traba"o creati3o pueden darse Krustraciones' problemas 1 calle"ones sin salidaConoco a personas admirablemente creati3as a las Jue al#unas partes del proceso se les acen diK!ciles 1 mu1 desesperantes- %ero siempre a1 un momento de 3erdadero placer' as! como un
I
proKundo sentimiento de satisKacción cuando sabes Jue as acertadoMucas de las personas88 de las Jue ablo en este es te MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN libro creen Jue Kueron mu1 aKortunadas ai encontrar aJuello Jue les encanta acer- %ara al#unas' Kue amor a primera 3ista- %or eso llaman epiKan!a al reconocimiento de su ElementoEncontrar el medio Jue estimula tu ima#inación' con el Jue te encanta "u#ar 1 traba"ar' es un paso importante para liberar tu ener#!a creati3a- La istoria est? llena de e"emplos de personas pers onas Jue no descubrieron sus 3erdaderas abilidades creati3as asta Jue toparon con el medio a tra3+s del cual pod!an pensar me"or- %or propia e,periencia s+ Jue una de las raones principales por las Jue tantas personas creen Jue no son creati3as es porJue no an encontrado su medio- M?s adelante abordaremos otras raones' entre ellas el concepto de suerte- %ero primero obser3emos con ma1or atención por Ju+ es tan importante el medio Jue utiliamos para el traba"o creati3o Jue acemosDiKerentes medios nos a1udan a pensar de maneras distintasUn #ran ami#o m!o' el dise&ador Nic> E#an' nos re#aló ace poco a mi mu"er' Terr1' 1 a m! dos cuadros Jue ab!a pintado para nosotros- A Nic> le ab!an impresionado si#niKicati3amente un par de cosas Jue 1o ab!a dico en unas conKerencias- La primera era$ Nunca ar?s nada ori#inal si no est?s preparado para eJui3ocarteS- La se#unda era$ Una buena educación depende de una buena
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ense&anaS- Creo Jue las dos son ciertas' 1 esa es la raón por la Jue no de"o de repetirlas- Nic> L ELEMENTO reKle,ionó Eacerca de estas ideas 1 de cómo se ab!an aplicado a su propia 3ida' durante su maduración 1 traba"o como artista en LondresDecidió pintar unos cuadros en torno a ellas 1 dedicó a la tarea 3arias semanas casi a tiempo completoCada uno de los cuadros Jue pintó para nosotros representa una de esas aKirmaciones 1 es' en cierto modo' una impro3isación 3isual sobre ellas- Ambas son im?#enes sorprendentes con una ener#!a casi primaria- Uno de los cuadros es casi todo ne#ro 1 tiene palabras #arabateadas 1 rascadas sobre la pintura en la mitad del lieno' como un #raKiti- El otro es casi todo blanco 1 las l as palabras est?n escritas como lo ubiera eco un ni&o' con pintura ne#ra Jue #otea a lo lar#o del Kondo- Uno de ellos muestra una cara parecida a una caricatura Jue est? entre una pintura rupestre 1 el dibu"o de un ni&oA primera 3ista' los cuadros parecen apresurados 1 caóticos' pero un e,amen atento del lieno re3ela' capa tras capa' otras im?#enes por deba"o' construidas cuidadosamente 1 cubiertas en parte por la pintura- Esto los da 3erdadera proKundidad' al estar adem?s surcados por intrincadas te,turas de colores 1 pinceladas Jue se 3uel3en m?s 3ibrantes cuando se miran- La comple"idad de las obras produce una sensación de dinamismo 1 apremiante ener#!a-
AunJue Kueron mis palabras las Jue le inspiraron' 1o nunca podr!a aber pintado esos cuadros- Nic> es dise&ador885 1 artista 3isual- Tiene MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN un talento natural 1 siente aut+ntica pasión por el traba"o 3isual$ sensibilidad para las l!neas' los colores' las Kormas 1 las te,turas' as! como para combinarlas 1 dar Korma a nue3as e,periencias creati3as- Desarrolla sus ideas mediante la pintura' la tia' el pastel' los #rabados' el cine' el procesamiento de im?#enes 1 otros mucos materiales 1 medios 3isuales* La base material Jue emplea en cada pro1ecto aKecta a las ideas Jue tiene 1 a la Korma de traba"ar sobre s obre ellas- /e dir!a Jue para +l la creati3idad es como una con3ersación entre lo Jue se intenta desciKrar 1 el medio Jue se est? utiliando- Los cuadros Jue Kinalmente nos re#aló Nic> eran distintos de los del principio- /u aspecto ab!a e3olucionado mientras traba"aba en ellos' 1 lo Jue Juer!a e,presar acabó aclar?ndose a medida Jue las pinturas Kueron tomando KormaLa creati3idad con medios diKerentes es un asombroso e"emplo de la di3ersidad de la inteli#encia 1 de las Kormas de pensar- Ricard e1nman ten!a una #ran ima#inación 3isual- %ero +l no pretend!a pintar un cuadro sobre los electrones intentaba desarrollar una teor!a cient!Kica acerca de cómo actuaban- %ara acerlo' tu3o Jue utiliar las matem?ticas- ReKle,ionaba sobre los electrones' pero lo ac!a matem?ticamente- /in las matem?ticas nunca podr!a aber pensado en ellos
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como lo io- Los Vilbur1s reKle,ionaban acerca del amor 1 las relaciones personales' la 3ida 1 la EL ELEMENTO muerte 1 cosas por el estilo' pero no pretend!an escribir un libro de psicolo#!a- ReKle,ionaban sobre estos conceptos mediante la msica- Ten!an ideas musicales' 1 msica es lo Jue icieronEntender el papel Jue desempe&a el medio Jue utiliamos para realiar el traba"o creati3o es importante por otra raón- %ara desarrollar nuestras abilidades creati3as es necesario Jue desarrollemos tambi+n nuestras abilidades pr?cticas en el medio Jue utilicemos- Es imprescindible Jue desarrollemos estas aptitudes de Korma adecuada- Conoco a mucas personas Jue an perdido el inter+s por las matem?ticas de por 3ida porJue nadie los a1udó a 3er las posibilidades creati3as de esa materia$ como 1a sabes' 1o so1 una de esas personas- Los proKesores siempre me presentaron las matem?ticas como una serie interminable de rompecabeas cu1as soluciones 1a sab!a otra persona' 1 las nicas opciones eran acertar o errar- No Kue as! a s! como Ricard e1nman abordó las matem?ticasAsimismo' conoco a mucas personas Jue de ni&os ab!an pasado interminables oras practicando las escalas del piano o de la #uitarra 1 Jue no Juieren 3ol3er a 3er un instrumento nunca m?s' debido a Jue el proceso era aburrido 1 repetiti3o- Mucas personas an decidido Jue simplemente no son buenas en matem?ticas o en msica' pero es bastante probable Jue sus
proKesores les ense&aran mal o en un mal momento- Tal 3e deber!an 3ol3er a intentarlo- Tal 3e 1o deber!a--MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 88 %rir la mente mente
El pensamiento creati3o implica muco m?s Jue los tipos de pensamiento ló#ico 1 lineal dominantes en la Korma occidental de considerar la inteli#encia 1 en especial la educación- Los lóbulos Krontales del cerebro est?n implicados en al#una de las abilidades del raonamiento superior- El emisKerio iJuierdo es la ona asociada al pensamiento ló#ico 1 anal!tico- %ero por re#la
M[/ ALL[ DE LA IMAINACION
888
#eneral en el pensamiento creati3o est? implicado muco m?s cerebro Jue las peJue&as partes de la ona delantera iJuierda/er creati3o consiste en acer nue3as cone,iones' de modo Jue podamos 3er las cosas desde nue3os puntos de 3ista 1 desde diKerentes perspecti3as- En el pensamiento ló#ico 1 lineal nos mo3emos de una idea a otra mediante una serie de normas 1 con3enciones- %ermitimos al#unos mo3imientos 1 recaamos otros porJue son iló#icos- /i A ` 9 C' podemos a3eri#uar a Ju+ es i#ual C ` 9- Los tests con3encionales de coeKiciente intelectual ponen a prueba este tipo de raonamiento- Las re#las del pensamiento ló#ico o lineal no siempre indican el camino del pensamiento creati3o- Al contrario-
I
A menudo' una percepción creati3a lle#a de Korma no lineal- El pensamiento creati3o depende en #ran medida de lo Jue a8(8 3eces se llama MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN pensamiento di3er#ente o lateral' en especial al pensar en met?Koras o 3er analo#!as- Esto era lo Jue estaba aciendo Ricard e1nman cuando 3io una cone,ión entre la oscilación del plato 1 el #iro de los electrones- La idea Jue tu3o eor#e 2arrison para la canción 2andle Fit CareS se le ocurrió cuando 3io la etiJueta de un ca"ón de embala"eNo Juiero decir Jue la creati3idad sea lo opuesto al pensamiento ló#ico- Las re#las de la ló#ica permiten crear e impro3isar enormemente- lo mismo 3ale para todas las acti3idades Jue est+n su"etas a unas re#las- %ensemos en la creati3idad Jue se da en el a"edre 1 en diKerentes tipos de deportes' en la poes!a' la dana 1 la msica' en los Jue a1 re#las estrictas 1 con3enciones- La ló#ica puede ser mu1 importante en diKerentes etapas del proceso creati3o se#n el tipo de traba"o Jue estemos lle3ando a cabo' en particular cuando 3aloramos nue3as ideas 1 cómo se acomodan dentro de teor!as e,istentes o las cuestionan- Aun as!' el pensamiento creati3o 3a m?s all? del pensamiento ló#ico 1 lineal e implica a todas las ?reas de nuestra mente 1 nuestro cuerpoEn la actualidad e,iste un amplio consenso sobre Jue las dos mitades del cerebro cumplen Kunciones diKerentes- El emisKerio iJuierdo est? implicado en el raonamiento ló#ico 1 secuencial$ el len#ua"e 3erbal' el pensamiento matem?tico'
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etc- El emisKerio dereco tiene Jue 3er con el reconocimiento de Ki#uras' de caras' con la ELEMENTO percepciónEL3isual' la orientación 1 el espacio' 1 el mo3imiento- Con todo' estos compartimientos del cerebro diK!cilmente Kuncionan de Korma aislada el uno del otro- /i se obser3an im?#enes del cerebro en Kuncionamiento' se 3er? Jue es sumamente interacti3o- Como pasa en el resto de nuestro cuerpo' todas estas Kunciones est?n relacionadas entre s!Las piernas tienen un papel principal cuando corremos' pero con una sola pierna es bastante diK!cil acerlo- De la misma Korma' cuando tocamos o escucamos msica participan mucas partes diKerentes del cerebro' desde la cortea cerebral' desarrollada m?s recientemente' a la m?s primiti3a' denominada cerebro reptilS- Ambas tienen Jue traba"ar de comn acuerdo' por as! decirlo' con el resto de nuestro cuerpo' incluido el resto de nuestro cerebro- Desde lue#o' todos tenemos puntos Kuertes 1 d+biles en las diKerentes Kunciones 1 capacidades de nuestro cerebro- %ero' como los msculos de los braos 1 las piernas' estas capacidades ser?n ma1ores o menores se#n las e"ercitemos "untas o por separado%or cierto' al#unas in3esti#aciones recientes apuntan Jue el cerebro de las mu"eres puede ser m?s interacti3o Jue el de los ombres- El "urado an no a dado su 3eredicto' pero cuando le!a sobre esto me acordaba de una 3ie"a cuestión de la KilosoK!a occidental Jue a menudo los proKesores
uni3ersitarios plantean a los alumnos de primero para debatir- Trata de la relación de nuestros sentidos con nuestro conocimiento del mundo- La MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8( esencia de la pre#unta es si podemos saber si al#o es 3erdadero aunJue no dispon#amos de nin#una prueba directa de ello a tra3+s de los sentidos- El e"emplo m?s comn es el si#uiente$ /i un ?rbol cae en un bosJue 1 no a1 nadie cerca Jue lo oi#a caer' ace ruidoPS- 2e dado cursos de KilosoK!a en los Jue los estudiantes 1 1o pod!amos debatir acaloradamente sobre este tipo de cuestiones durante mucas semanas- La respuesta' creo' es$ Claro Jue ace ruido' no se?is rid!culosS- %ero 1o era proKesor titular' as! Jue no ab!a nin#una necesidad de precipitarse- Un 3ia"e reciente a /an rancisco me recordó estos debates- Ba#aba por un mercadillo cuando 3i a una persona Jue lle3aba una camiseta en la Jue pon!a$ /i un ombre e,presa su opinión en un bosJue 1 no a1 nin#una mu"er Jue le est+ escucando' se#uir? eJui3ocadoPS- %robablementeNo importa Ju+ diKerencias de #+nero puedan darse en el pensamiento cotidiano la creati3idad siempre ser? un proceso din?mico Jue puede utiliar distintas Kormas de pensamiento al mismo tiempo- El baile es un proceso K!sico 1 >inest+sicoLa msica es una Korma de arte basada en los sonidos- %ero mucos bailarines 1 msicos utilian las matem?ticas en su Kormación 1 acti3idad creadora' del mismo modo Jue' a menudo' los
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cient!Kicos 1 los matem?ticos piensan 3isualmente para ima#inar 1 probar sus ideasEL ELEMENTO La creati3idad tambi+n utilia muco m?s Jue nuestro cerebro- Tocar instrumentos' crear im?#enes' construir ob"etos' interpretar un baile 1 acer cualJuier tipo de cosas son procesos intensamente K!sicos' por muco Jue est+n orientados por los sentimientos' la intuición 1 la ?bil coordinación de las manos 1 los o"os' del cuerpo 1 de la mente- En mucas ocasiones =en el baile' en una canción' en una actuación= no se utilia nin#n medio e,terno- Nosotros somos el medio de nuestro traba"o creati3oEl traba"o creati3o tambi+n lle#a asta lo m?s proKundo de nuestra mente intuiti3a e inconsciente 1 de nuestro coraón 1 nuestros sentimientos- 2as ol3idado al#una 3e el nombre de al#uienP O el nombre de al#n lu#ar Jue a1as 3isitadoP Con Krecuencia' por muco Jue se intente' es imposible recordarlo' 1 cuanto m?s se piensa en ello' m?s escurridio se 3uel3e- %or re#la #eneral' lo me"or Jue se puede acer es de"ar de intentarlo 1 rele#arlo al subconscienteS- Es probable Jue m?s tarde' cuando menos lo esperamos' nos 3en#a el nombre a la cabea- La raón es Jue en nuestra mente a1 muco m?s Jue procesos intencionados del pensamiento consciente- 9a"o la ruidosa superKicie de nuestra mente' a1 proKundas reser3as de memoria 1 asociación' de sentimientos 1 percepciones Jue procesan 1 re#istran nuestras e,periencias 3itales m?s all? de nuestro
conocimiento consciente- As! Jue al#unas 3eces la creati3idad es un esKuero consciente- Otras' tenemos Jue de"ar Kermentar nuestras ideas MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8( durante al#n tiempo 1 conKiar en la reKle,ión inconsciente m?s proKunda de nuestra mente' sobre la Jue tenemos menor control A 3eces' cuando lo acemos' aJuello Jue emos estado buscando 3iene r?pidamente a nosotros es como Juitarle el corco a una botellaS;e"nirse
AunJue la naturalea din?mica del pensamiento creati3o se puede apreciar en la obra de una persona' resulta m?s e3idente cuan
do se obser3a el traba"o de ma#n!Kicos #rupos creati3os como los Tra3elin# Vilbur1s- /i el #rupo triunKó no Kue porJue todos8( pensaban de la misma MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACION Korma' sino porJue todos eran mu1 diKerentes Ten!an talentos di3ersos' intereses dispares 1 sonidos distintos- %ero encontraron la Korma de traba"ar "untos porJue las diKerencias eran un est!mulo para crear al#o Jue nunca se les ubiera ocurrido indi3idualmente- En este sentido' la creati3idad no solo se obtiene a partir de nuestros recursos personales sino tambi+n del mundo m?s amplio de las ideas 1 los 3alores de otras personas aJu! es donde el ar#umento para desarrollar nuestros poderes creati3os da un paso adelanteBol3amos al 1amlet de de /a>espeare- En esta obra' el pr!ncipe de Dinamarca est? perturbado por Kuriosos sentimientos debido a la muerte de su
I
padre 1 a la traición de su madre 1 su t!o- A lo lar#o de toda la obra' se debate con sus sentimientos acerca de la 3ida 1 la muerte' la lealtad 1 la MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8(5 traición 1 su propio si#niKicado en la inmensidad del uni3erso- Luca por saber Ju+ deber!a pensar 1 sentir sobre los acontecimientos Jue est?n abrumando su esp!ritu- Al principio de la obra' da la bien3enida a Rosen6 crant 1 uildenstern' dos 3isitantes de la corte danesa- Los saluda con estas palabras$ Mis mu1 Jueridos ami#os- Cómo est?is' uildensternP 3os' RosencrantP Mis buenos camaradas' est?is bienP Cómo os 3aP Hu+ ab+is eco contra ortuna Jue as! os en3!a a esta c?rcelP La cuestión sorprende a uildenstern- Le pre#unta a 2amlet Ju+ Juiere decir con c?rcelS2amlet responde$ Dinamarca es una prisiónSRosencrant r!e 1 dice Jue si eso es cierto' entonces todo el mundo es una c?rcel- 2amlet contesta$ X tantoY en +l a y celdas' celdas' mamorras 1 calaboos' siendo Dinamarca el peor de todos ellosS- Rosencrant le replica$ No lo creemos as!' mi se&orS- La respuesta de 2amlet es proKunda$ No lo ser? para 3osotros- Nada a1' a menos Jue as! se piense' Jue sea bueno o malo--- %ara m! es una c?rcelSEl poder de la creati3idad umana es e3idente en todas partes$ en la tecnolo#!a Jue utiliamos' en los ediKicios en los Jue abitamos' en la ropa Jue
Trad' cast-' C?tedra' Madrid' 85-
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lle3amos 1 en las pel!culas Jue 3emos- %ero el alcance de la creati3idad es muco m?s #rande- No EMENTO solo aKectaELaELlo Jue aportamos al mundo' sino tambi+n a lo Jue acemos con +l$ no solo lo Jue acemos' sino tambi+n lo Jue pensamos 1 sentimos acerca de +l Hue se sepa' a diKerencia del resto de las especies' nosotros no solo estamos en el mundo%asamos #ran parte de nuestro tiempo ablando 1 pensando acerca de lo Jue sucede e intentando entender Ju+ si#niKica- %odemos acerlo debido al asombroso poder de la ima#inación' Jue sostiene nuestra capacidad de pensar en palabras 1 nmeros' en im?#enes 1 #estos' as! como en utiliar todo ello para desarrollar teor!as 1 arteKactos' "unto a todas las comple"as ideas 1 3alores Jue conKi#uran las di3ersas perspecti3as sobre la 3ida umana- No solo 3emos el mundo tal como es lo interpretamos mediante las ideas 1 creencias Jue an dado Korma a nuestras culturas 1 a nuestro punto de 3ista personal- Todo ello se interpone entre nosotros 1 nuestra cruda e,periencia del mundo' actuando como un Kiltro sobre lo Jue percibimos 1 cómo pensamosLa idea Jue tenemos acerca de nosotros mismos 1 del mundo ace Jue seamos Juienes somos y lo lo Jue podemos lle#ar a ser- Esto es lo Jue Juiere decir 2amlet cuando se&ala Jue Nada a1 Jue sea bueno o malo' a menos Jue as! se pienseS- La buena nue3a es Jue siempre podemos intentar pensar de otro modo- /i nosotros Kormamos
nuestra 3isión del mundo' tambi+n podemos recrearla tomando una perspecti3a distinta para reconKi#urar nuestra situaciónEn el si#lo ,3i' MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8( 2amlet di"o Jue pensaba metaKóricamente acerca de Dinamarca como una prisión- En el si#lo ,3ti, Ricard Lo3elace escribió un poema para su amada' Altea- Tomando la posición contraria' Lo3elace di"o Jue para +l una prisión ser!a un lu#ar de autonom!a 1 libertad con tal de Jue pudiera pensar en Altea- As! es como acaba el poema$ Los m"ros de piedra no hacen "na prisi-n, prisi-n, ni los %arrotes de hierro "na #a"la! mentes inocentes y calmas toman toman a"ello por "n ermitaCo! si yo tengo li%ertad en mi amor ! y dentro de mi alma soy li%re, solo los +ngeles se ele&an de tal modo! dis'r"ta de tal li%ertad$
Villiam @ames' Jue 3i3ió en el si#lo ,i,' se con3irtió en uno de los pensadores Kundadores de la psicolo#!a moderna- %or entonces se entend!a cada 3e m?s Jue nuestras ideas 1 Kormas de pensar pod!an recluirnos o liberarnos- @ames lo e,puso de la si#uiente manera$ El ma1or descubrimiento de mi #eneración es Jue los seres umanos pueden alterar su 3ida modiKicando su disposición de ?nimo--- /i cambias tu Korma de pensar' puedes cambiar tu 3idaSEste es el aut+ntico poder de la creati3idad 1 la 3erdadera promesa de estar en el Elemento-
E
Fa Laurance es la "u#adora de billar pool m?s
Kamosa de todo el planeta- 88 Conocida como /tri>in# Bi>in#' se la considera la nmero uno del mundo' #anó el campeonato europeo 1 el U/ National' a aparecido en la portada del e3 ork Times Maga6 >ine, se an publicado art!culos sobre ella en People' 0ports Ill"strated ' :or%es y mucas mucas otras publicaciones' aparece con re#ularidad en la tele3isión y es es comentarista en E/%N-
MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN
En la zona Creció en /uecia' donde descubrió el "ue#o mientras se#u!a la pista a su ermano ma1or$ Mi me"or ami#a' Nina' 1 1o siempre est?bamos perdiendo el tiempo' tanto como lo puedan lle#ar a acer dos ami#as !ntimas- Un d!a' cuando ten!a catorce a&os' las dos se#uimos a mi ermano 1 a su ami#o asta una bolera a la Jue sol!an ir a "u#ar 1 decidimos ecar un 3istao- Estu3imos un rato 1 entonces comenamos a aburrirnos proKundamente- Descubrimos Jue se ab!an ido a un sitio llamado sala de billar- Nunca ab!a o!do ablar del billar- Los se#uimos 1 recuerdo re cuerdo Jue en cuanto puse el pie all! sent! al#o especial- El con"unto me encantó$ la sala a oscuras' las l?mparas sobre cada una de las mesas 1 el ruido de las bolas- En el acto pens+ Jue era sencillamente Kascinante+
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SAlI! ab!a una colecti3idad en la Jue todos conoc!an esa cosa llamada billar' 1 me atrapó al EL ELEMENTO instante- Nos sent!amos intimidadas 1 llenas de curiosidad' pero nos limitamos a sentarnos 1 obser3ar- Todo desaparece cuando te sientas a obser3ar cómo la #ente "ue#a al billar' o cuando eres t Juien "ue#a- En el billar es e s K?cil Jue esto ocurra porJue cada mesa es un escenario distintoAs! Jue todo lo Jue estaba a mi alrededor desapareció 1 eso Kue todo lo Jue 3i- Obser3aba a esos "u#adores Jue sab!an e,actamente lo Jue estaban aciendo- Me di cuenta de Jue el billar no pod!a limitarse simplemente a acer Jue las bolas cocaran 1 a esperar a Jue al#una de ellas se colara dentro- 2ubo un tipo Jue metió una bola tras otra' metió sesenta' setenta' ocenta bolas se#uidas' 1 entend! Jue cada 3e Jue mo3!a la bola blanca de lu#ar pensaba en el si#uiente tiro- Kue su conocimiento 1 destrea lo Jue de 3erdad me de"ó asombrada$ la parte del billar Jue se parece al a"edre' la de anticipar tres' cuatro "u#adas 1 encima tener Jue acerlasSA partir de ese momento epiK?nico' EFa supo Jue Juer!a dedicar su 3ida al billar- %or Kortuna' sus padres la apo1aron permiti+ndole "u#ar de seis a die oras diarias en una sala de billar de la localidad ac!a los deberes entre tiro 1 tiro- La #ente de all! sab!a Jue me tomaba el "ue#o en serio' por lo Jue me de"aban tranJuila- %ero tambi+n nos di3ert!amos muc!simo- Cuando encuentras un lu#ar en el Jue a todo el mundo le
#usta lo mismo Jue a ti te lo pasas en #rande- As! Jue aJuellos tipos raros 1 1o :todos "u#?bamos "untos al billar< pasamos a 88 ser como una #ran MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN Kamilia-S En 87)' a los diecis+is a&os de edad' EFa #anó el campeonato sueco- A los diecisiete #anó el primer Campeonato de Europa emenino- Esto le reportó una in3itación a Nue3a or> para Jue representara a Europa en el Campeonato MundialMe pas+ todo aJuel 3erano practicando- La sala de billar no abr!a asta las cinco de la tarde' as! Jue por la ma&ana co#!a el autobs asta la parte de la ciudad donde 3i3!a el due&o' reco#!a las lla3es de la sala de billar' tomaba el autobs de 3uelta a la ciudad 1 entraba en la sala- 2ice eso durante todo el 3erano' y "u#aba "u#aba die' doce oras al d!a- Lue#o Kui al torneo en Nue3a or> y no no #an+ Jued+ en s+ptima posición- Me sent! mu1 decepcionada por no aberlo eco me"or' pero al mismo tiempo pens+$ WUau' Xso1 la s+ptima del mundoYZ-S AunJue a sus padres no les #ustaba Jue estu3iera tan le"os de casa' EFa decidió Juedarse en Nue3a or> para continuar dedic?ndose al billar sab!a Jue en Estados Unidos tendr!a la oportunidad de "u#ar con re#ularidad contra los me"ores del mundo- Adem?s de anotarse 3ictorias' se con3irtió en la porta3o de las mu"eres "u#adoras de billar/u talento' su pasión 1 su bell!simo aspecto icieron de ella una estrella en los medios de
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comunicación 1 a1udó a Jue el medio Jue amaba alcanara nue3os ni3eles de popularidadEMENTO La KamaEL1ELlas recompensas Kinancieras acompa&aron a EFa Laurance en su ascenso a la cima- %ero para ella' lo me"or si#uió s i#uió siendo el "ue#o$ Casi no te das cuenta de lo Jue pasa pasa a tu alrededor- Es realmente el sentimiento m?s sin#ular del mundo- Es como estar dentro de un tnel' pero en el Jue no 3es nada m?s- /olo 3es lo Jue est?s aciendo- El tiempo pasa' 1 si al#uien te pre#unta cu?nto tiempo lle3as "u#ando' t dices Jue 3einte minutos cuando en realidad lle3as nue3e oras- No s+' nunca me a pasado nada parecido' aunJue me apasionan mucas otras cosas- %ara m!' la sensación de "u#ar al biliar es nicaS%arte de la bellea del billar es lo muco Jue puedes aprender- Es una ne#ociación interminableLa Korma en Jue las bolas se distribu1en nunca es la misma' por lo Jue siempre a1 al#o Jue ace Jue si#as interesada- Me encanta la K!sica 1 la #eometr!a del "ue#o$ aprender 1 entender los ?n#ulos 1 descubrir lo Kuerte Jue tienes Jue darle a una bola para cambiar el ?n#ulo 1 acer Jue la bola blanca 3a1a donde t Juieres- aprender cu?les son los l!mites 1 las posibilidades- /er capa de controlar la bola blanca para Jue se mue3a '4 cent!metros en 3e de 5' es una sensación incre!ble- As! Jue en lu#ar de lucar contra los elementos lo#ras desciKrar la manera de traba"ar con ellos-
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SNi la #eometr!a ni la K!sica me interesaban lo m?s m!nimo en el cole#io' 1 tampoco se me daban EL ELEMENTO bien- %or al#una raón' cuando "ue#o las 3eo claramente- Miro la mesa 1 3eo literalmente l!neas 1 dia#ramas por todas partes- Beo$ WBo1 a poner la 8 aJu!' la ( por ac?' la ir? all? aba"o' 3o1 a tener Jue darle tres 3eces a la banda para la 4' la 3a aJu! aba"o' nin#n problema' ten#o 5' 7' ' esto1 Kuera- Las 3eo todas alineadas- entonces' si le das un poJuito mal a una bola' de repente' inesperadamente' te aparece un nue3o dia#rama en la cabea- Tienes Jue resol3er el problema porJue no est?s donde Juer!as estar- Te as des3iado Juince cent!metros' as! Jue aora tienes Jue reKormularlo todoSLa #eometr!a no me atra!a en el cole#io- Tal 3e abr!a sido distinto si ubiese tenido un proKesor diKerente' al#uien Jue simplemente me ubiera dico$ WEFa' piensa en ello de este modoZ o WM!ralo de esta Korma 1 lo entender?sZ- O podr!an aber lle3ado a toda la clase a una sala de billar 1 decir$ WXMirad estoYZ- %ero era una asi#natura tan aburrida--- /abesP' asta me costaba mantener los o"os abiertos en clase- %ero aora' cuando le do1 clases a al#uien' intento acerme una idea r?pidamente de si tiene coordinación ó culo6 manual 1 si solo est? interesado en el "ue#o o tambi+n le interesa la #eometr!a y la la K!sica Jue a1 en +l- Tiene cierta inclinación por las matem?ticasPS-
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EFa lle3a cerca de treinta anos "u#ando proKesionalmente al billar- A pesar de todo' si#ue ELEMENTO sintiendo laEL misma emoción$ Toda3!a' despu+s de todos estos a&os' me pon#o ner3iosa incluso cuando a#o una e,ibición- La #ente me dice$ W9ueno' 1a lo as eco tantas 3eces---Z- %ero eso no importa lo importante es 3i3ir ese momentoS @u#ar al billar sita a EFa Laurance dentro de la ona- estar en la ona pone a EFa Laurance cara a cara con su Elemento-
La >ona
Estar en la ona es estar en lo m?s proKundo del Elemento- 2acer lo Jue amamos puede implicar todo tipo de acti3idades imprescindibles para el Elemento pero Jue no son su esencia$ cosas como estudiar' or#aniar' planiKicar' entrenar' etc- E incluso cuando estamos aciendo aJuello Jue amamos' pueden darse Krustraciones' decepciones 1 momentos en los Jue sencillamente no Kunciona o no cua"a- %ero cuando lo ace' transKorma nuestra e,periencia del Elemento- Nos 3ol3emos decididos 1 entre#ados- Bi3imos el momento- Nos perdemos en la e,periencia 1 damos lo m?,imo de nosotros mismos- Nuestra respiración cambia' nuestra mente se Kunde con nuestro esp!ritu 1 sentimos cómo nos adentramos en el coraón del ElementoAaron /or>in es autor de dos pieas teatrales de 9roadFa1' lg"nos hom%res hom%res %"enos y The The :arns3orth In&ention! de tres series de tele&isi-nF 0ports
ight, El ala oeste de la *asa Blanca y 0t"dio 0t"dio de cinco pel/c"las, G@ on the 0"nset 0trips y de lg"nos hom%res hom%res %"enos, Malicia Malicia, El presidente MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8(8 y Miss 4ade, La g"erra g"erra de *harlie 4ilson 4ilson y Trial o' the *hicago H, "e se estrenar+ pr-ximamente$ 1a sido candidato a trece premios Emmy, ocho
Nunca me propuse ser escritor =me contó=' siempre me consider+ un actor- Me #radu+ en interpretación- Me apasionaba tanto Jue cuando estaba en el instituto y sin sin blanca' sol!a co#er el tren asta la ciudad de Nue3a or> y esperaba esperaba a Jue ubiera asientos 3ac!os durante la se#unda parte de cualJuier obra de teatro para colarme a escondidas despu+s del descanso--Escribir por di3ersión no Kue al#o a lo Jue Kuera introducido- /iempre me pareció una lata- Una 3e escrib! una piea corta para una Kiesta en la uni3ersidad y mi mi proKesor' erard Moses' me di"o$ W/upon#o Jue sabes Jue si Juisieras podr!as #anarte la 3ida con esto' noPZ- %ero 1o no ten!a ni idea de Ju+ ablaba- W2acer Ju+PZ' pens+' 1 se#u! adelanteSUnos meses despu+s de de"ar el cole#io' un ami#o m!o Jue iba a marcarse de la ciudad 1 Jue conser3aba la anti#ua m?Juina de escribir de su abuelo' me pidió Jue se la #uardara- Entonces le estaba pa#ando cincuenta dólares a la semana a un ami#o para Jue me de"ara dormir en el suelo s uelo de su minsculo apartamento en el Upper East /ide de
8((
Nue3a or>- Durante al#n tiempo traba"+ con una compa&!a de teatro para ni&os e ice al#una Jue EL ELEMENTO otra incursión en el mundo de las teleno3elas- Era 874 1 estaba aciendo mi ronda de audicionesSUn Kin de semana' todos mis ami#os se Kueron de la ciudadEra uno de esos 3iernes por la noce en Nue3a or> en los Jue te parece Jue an in3itado a todo todo el mundo a una Kiesta menos a ti- No ten!a dinero' la tele3isión no Kuncionaba 1 cuanto pod!a acer era perder el tiempo con un papel y la la m?Juina de escribir- Me sent+ 1 escrib! desde las nue3e de la noce asta el mediod!a si#uiente- Me enamor+ de aJuelloSMe di cuenta de Jue la causa de todos aJuellos a&os de clases de interpretación 1 de 3ia"es en tren para ir al teatro no eran las representaciones sino la obra en s! misma- 2ab!a sido un actor en#re!do' nunca e sido una persona t!mida' pero "am?s pens+ en escribir asta aJuella noceSLa primera obra Jue escrib! no Kue demasiado bien' pero comenc+ a tener +,ito con 1idden 1idden in this Pict"re$ Entonces mi ermana' Jue es abo#ada' me e,plicó un caso Jue ab!a sucedido en la ba!a de uant?namo$ unos marines Jue ab!an sido acusados de matar a un compa&ero- La istoria me intri#ó 1 me pas+ el si#uiente a&o 1 medio escribiendo la obra de teatro lg"nos hom%res %"enos$
SCuando se estaba representando en 9roadFa1' me acord+ de la con3ersación Jue ab!a mantenido
con erard 1 le llam+ para pre#untarle si era a eso a lo Jue se reKer!a-S Le pre#unt+ a Aaron cómo se siente cuando MÁS ALLÁ DE LA IMAGINACIÓN 8( est+ escribiendo- Cuando la cosa 3a bien =di"o= me siento totalmente perdido en el procesoCuando 3a mal' busco desesperadamente la ona Ten#o linternas encendidas 1 la busco desesperadamente- No puedo ablar en nombre de otros autores' pero b?sicamente so1 como un interruptor Jue se enciende 1 apa#a de Korma intermitente- Cuando siento Jue lo Jue esto1 escribiendo es bueno' todo en mi 3ida es bueno' 1 aJuellas cosas Jue no lo son parecen to6 talmente controlables- /i no 3a bien' Miss Am+rica podr!a estar de pie Krente a m! en tra"e de ba&o concedi+ndome el premio Nobel 1 no me sentir!a Keli-S 2acer aJuello Jue se ama no #arantia estar en la ona todo el tiempo- A 3eces uno no est? de buen umor o es un mal momento 1 las ideas simplemente no Klu1en- Al#unas personas desarrollan rituales personales para alcanar la ona- Estos no siempre sir3en- Le pre#unt+ a Aaron si ten!a t+cnicas propias- Di"o Jue no las ten!a 1 Jue le #ustar!a tenerlas- %ero lo Jue s! sabe es cu?ndo de"ar de intentarloCuando lo Jue esto1 escribiendo no Kunciona' lo de"o a un lado 1 3uel3o a intentarlo al d!a si#uiente o al otro- Al#o Jue suelo acer es pasear en coce 1 escucar msica- Intento encontrar al#n lu#ar en el Jue no ten#a Jue pensar
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demasiado a la ora de conducir' como una autopista' en el Jue uno no ten#a Jue pararse en EL ELEMENTO ios sem?Koros en ro"o' #irar o al#o por el estiloSLo Jue no a#o es 3er pel!culas de otra #ente ni pro#ramas de tele3isión' ni leo sus obras de teatro por miedo a Jue sean mu1 buenas 1 o bien me a#an sentir peor o simplemente consi#an Jue me incline a imitar lo Jue ellos est+n aciendo-S En el me"or de los casos' el proceso de escritura es para Aaron del todo absorbente- %ara m!' escribir es una acti3idad mu1 K!sica- Interpreto todos los papeles' me le3anto 1 me siento a mi escritorio' do1 3ueltas 1 m?s 3ueltas- De eco' cuando todo 3a bien' acabo descubriendo Jue e estado dando 3ueltas alrededor de mi casa' situada delante del lu#ar en el Jue escribo- Dico de otro modo' e estado escribiendo sin escribir- Entonces ten#o Jue 3ol3er a la p?#ina en la Jue est+ traba"ando para ase#urarme de Jue realmente escribo lo Jue acabo de acer-S
EN LA ZONA
1.27
Con toda probabilidad' a lo lar#o de tu 3ida as tenido momentos en los Jue te as perdidoS dentro de una e,periencia' tal como le pasó a Aaron /or>in cuando al Kin conectó con la escrituraEmpieas a acer al#o Jue te encanta 1 pierdes de 3ista el resto del mundo- %asan las oras' y parecen minutos- Durante ese tiempo' as estado en la onaS- AJuellos Jue an adoptado el Elemento se encuentran con re#ularidad en ese lu#ar- Con ello no pretendo decir Jue els pareca dicosa toda e,periencia Jue supon#a acer aJuello Jue aman' pero con re#ularidad tienen e,periencias óptimas mientras lo acen y saben saben Jue 3ol3er?n a tenerlas%ersonas distintas encuentran la ona de distintos modos- %ara al#unos lle#a a tra3+s de una intensa acti3idad K!sica$ deportes mu1 e,i#entes K!sicamente' el ries#o' la competición 1 puede Jue la sensación de peli#ro- Es probable Jue para otros lle#ue a tra3+s de acti3idades Jue parecen K!sicamente pasi3as$ la escritura' la pintura' las matem?ticas' la meditación 1 otras Kormas de contemplación intensa- Como di"e antes' no tenemos un Elemento por persona' ni tampoco a1 un solo sendero para cada uno de nosotros a tra3+s del cual lle#ar a la ona- %uede Jue ten#amos diKerentes e,periencias de +l a lo lar#o de nuestra 3ida- /in embar#o' se dan al#unas caracter!sticas comunes al estar en ese lu#ar m?#ico-
EN LA ZONA
6a hemos llegado9
Una de las se&ales m?s si#niKicati3as de Jue estamos en la ona es la sensación de libertad 1 autenticidad- Cuando acemos al#o
1.27
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EL ELEMENTO
Jue nos #usta 1 Jue se nos da bien' tenemos mucas m?s probabilidades de centrarnos en nuestra 3erdadera autoconciencia$ ser Juienes en realidad creemos ser- Cuando estamos en nuestro Elemento' sentimos Jue estamos aciendo lo Jue se supone Jue tenemos Jue estar aciendo y siendo lo Jue se supone Jue tenemos Jue ser Tambi+n el tiempo se siente de Korma distinta en la ona- Cuando se est? conectado de esta manera con nuestros m?s proKundos intereses y nuestra ener#!a natural' el tiempo tiende a pasar m?s r?pido' con ma1or Kluide- %ara EFa Laurance' nue3e oras pueden parecer 3einte minutos/abemos Jue cuando tenemos Jue acer cosas con las Jue no sentimos una Kuerte cone,ión ocurre "ustamente lo contrario- Todos emos tenido e,periencias en las Jue 3einte minutos pueden parecer nue3e oras- En esos momentos' no estamos en la ona- De eco' es probable Jue estemos mu1 le"os de a!Este cambio en la percepción del tiempo :el bueno' no el malo< 1o lo e,perimento con ma1or Krecuencia cuando traba"o con #ente 1 en especial cuando do1 una conKerencia- Cuando me entre#o a e,aminar 1 presentar ideas ante #rupos de personas' el tiempo tiende a pasar m?s r?pidamente' con ma1or Kluide- %uedo estar en una sala con die o 3einte personas' o con cientos' 1 siempre ocurre lo mismo- Durante los primeros cinco o die minutos' trato de sentir !a ener#!a de
EN LA ZONA
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la estancia tanteando para atrapar la lon#itud de onda adecuada- Esos primeros minutos pueden pasar despacio- %ero lue#o' cuando a#o la cone,ión' entro en una 3elocidad distinta- Cuando le tomo el pulso a la sala siento s iento una ener#!a diKerente =1 creo Jue ellos tambi+n= Jue me ace se#uir adelante a un ritmo distinto 1 en un espacio diKerente- Cuando esto ocurre' puedo mirar el relo" 1 comprobar Jue a pasado una oraLa otra caracter!stica comn a aJuellos Jue conocen esta e,periencia es el desplaamiento acia cierto tipo de metaestadoS donde las ideas aparecen m?s r?pidamente' como si estu3ieses conectado a una Kuente Jue ace Jue sea si#niKicati3amente m?s K?cil lo#rar tu cometidoCualJuier cosa Jue est+s realiando resulta sencilla porJue uniKicas la ener#!a con el proceso 1 con el esKuero Jue est?s aciendo- sientes realmente Jue las ideas Klu1en a tra3+s 1 Kuera de ti' 1 Jue de al#una Korma est?s canali?ndolas est?s siendo su instrumento en 3e de obstruirlas o de empe&arte en alcanarlas- El msico Eric Clapton lo describe como estar en armon!a con el tiempo- Es una sensación ma#n!KicaSEste cambio puede 3erse 1 e,perimentarse en todo tipo de representaciones$ actuando' en el baile' en los conciertos 1 en los deportes- De repente 3es Jue la #ente a entrado en una Kase diKerente- Los 3es rela"ados' 3es Jue se est?n
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soltando 1 Jue se con3ierten en instrumentos de su propia e,presión @ocen Rindt' el corredor del rand %ri,' di"o Jue cuando compites pasas de todo lo dem?s 1 simplemente te concentras- Te ol3idas del resto del mundo 1 te 3uel3es parte del coce 1 de la pistaEs una sensación mu1 especial- Est?s completamente Kuera de este mundo 1 totalmente en +l- XNo a1 nada comparableYSEl a3iador Vilbur Vri#t lo describ!a de esta Korma$ Cuando sabes' despu+s de los primeros minutos' Jue todo el mecanismo Kunciona a la perKección' la sensación es tan intensa 1 deliciosa Jue casi no se puede describir- M?s Jue cualJuier otra cosa' es una sensación de pa perKecta meclada con una emoción Jue tensa todos tus ner3ios al m?,imo' si se puede concebir seme"ante combinaciónSLa c+lebre deportista Monica /eles dice$ Cuando "ue#o mi me"or tenis me siento en la ona- =%ero apunta=$ En cuanto piensas Jue est?s en la ona' sales de ellaSEl doctor Mial1 Csi>sentmia!1i dedicó d+cadas a la in3esti#ación sobre los aspectos positi3os de la e,periencia umana$ la ale#r!a' la creati3idad' el proceso de total implicación con la 3ida' a lo Jue llamo KluirS- En su Kamosa obra :l"irF na psicolog/a de la 'elicidad 5 el doctor Csi>sentmia!1i escribe acerca del estado mental 5
Edición en castellano' 0airos' 9arcelona' 8-
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en el Jue la conciencia est? or#aniada en armon!a' 1 ]la #ente^ Juiere continuar con lo Jue est+ aciendo por su propio bienS- Lo Jue el doctor Csi>sentmia!1i llama KluirS :mucos otros lo llaman estar en la onaS< sucede cuando la ener#!a ps!Juica =o atención= se centra en ob"eti3os realistas 1 cuando las abilidades se corresponden con las oportunidades para la acciónLa bsJueda de un ob"eti3o trae orden al conocimiento porJue e,i#e concentrar toda la atención en la tarea inmediata 1 ol3idar moment?neamente todo lo dem?sSEl doctor Csi>sentmia!1i abla de los elementos de disKruteS' los componentes Jue encierra una e,periencia óptima- Estos inclu1en enKrentarse a un desaK!o Jue reJuiera de una abilidad concreta' sumer#irse completamente en una acti3idad' ob"eti3os claros 1 reacción' concentración en el cometido Jue le permita a uno ol3idarse de todo lo dem?s' p+rdida de la auto6 conciencia 1 sensación de Jue el tiempo se transKormaS durante la e,periencia- El elemento cla3e de una e,periencia óptima =dice en el libro = es Jue es un Kin en s! misma- La acti3idad Jue nos consume se 3uel3e inerentemente #ratiKicante incluso si en un principio se emprendió por otras raones-S Es mu1 importante entender este punto- Estar en el Elemento y, en especial' estar en la ona' no Juita ener#!a$ la da- Me #ustaba obser3ar cómo ios
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pol!ticos se pelean por #anar las elecciones' o cómo intentan mantenerse en el puesto despu+s de #anarlas 1 se pre#untan cómo continuar- /e los puede 3er 3ia"ando por todo el mundo' ba"o constante presión para Jue acten' tomando decisiones cruciales en cada comparecencia' 3i3iendo con un orario irre#ular 1 siendo el centro constante de la atención pblica- Me pre#untaba cómo no se caen al suelo de puro a#otamiento- El eco es Jue la ma1or parte de lo Jue acen les encanta' o no lo ar!an- Las mismas cosas Jue a m! me a#otar!an' a ellos les dan m?s marcaLas acti3idades Jue nos #ustan nos llenan de ener#!a incluso cuando estamos a#otados K!sicamente- Las acti3idades Jue no nos #usta acer nos a#otan en unos minutos' incluso si las abordamos en buenas condiciones K!sicas- Esta es una de las cla3es del Elemento 1 una de las principales raones de por Ju+ es 3ital Jue todas las personas lo encuentren- Cuando la #ente se coloca en situaciones Jue la lle3an a estar en e n la ona' conecta con una Kuente de ener#!a primariaEst? literalmente m?s 3i3a debido a ello- Estar en la ona es como si s i te encuKaran a un alimentador de corriente$ mientras est?s conectado' recibes m?s ener#!a de la Jue #astasLa ener#!a ace Kuncionar nuestra 3ida- No se trata de una simple cuestión de ener#!a K!sica Jue o se tiene o no se tiene' sino de nuestra ener#!a mental o ps!Juica- La ener#!a mental no es una sustancia
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Ki"a- /ube 1 ba"a se#n la pasión 1 el compromiso Jue pon#amos en lo Jue estemos aciendo en ese momento- El elemento diKerenciador cla3e se encuentra en nuestra actitud 1 en nuestra sensación de resonancia con respecto a una acti3idad- Como dice la canción$ %odr!a aber bailado durante toda la noceSEstar en el Elemento' tener esa e,periencia de Kluide' es en6 riJuecedor porJue es una manera de uniKicar nuestras ener#!as 1 de Jue nos sintamos s intamos proKundamente conectados a nuestro sentido de identidad' al#o Jue de Korma curiosa acontece a tra3+s de una sensación rela"ante' de allar perKectamente natural estar aciendo lo Jue se est? aciendo* Es sentirse a #usto dentro de la propia piel' sentirse conectado a nuestros impulsos internos o a nuestra ener#!aEstas e,periencias culminantes est?n 3inculadas a cambios Kisioló#icos del cuerpo$ es posible Jue el cerebro libere endorKinas 1 el cuerpo' adrenalina%uede aber un incremento de la acti3idad de las ondas alKa' cambios en nuestro metabolismo' en el ritmo de nuestra respiración o de los latidos del coraón- La naturalea espec!Kica de estos cambios Kisioló#icos depende del tipo de acti3idad Jue nos a1a lle3ado a la ona 1 de lo Jue se est+ aciendo para se#uir all!CualJuiera Jue sea la Korma de lle#ar asta ella' estar en la ona es una e,periencia poderosa 1 transKormadora- Tan con3incente Jue puede lle#ar
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a ser adicti3a' pero una adicción en mucos sentidos saludable*om"nicar
Al conectar con nuestra ener#!a nos abrimos m?s a la ener#!a de otras personas- Cuanto m?s 3i3os nos sintamos' m?s podremos contribuir a la 3ida de los dem?sEl poeta de ip6op 9lac> Ice aprendió desde mu1 peJue&o Jue sus palabras pod!an poner de maniKiesto sus emociones 1 las de los dem?s- Mi madre sol!a acerme escribir sobre absolutamente todo =le contó a un entre3istador=- Cuando me met!a en problemas' cuando me sent!a Keli o incluso cuando estaba asustado- Era un cico mu1 atolondrado- Cuando comenaron a #ustarme las cicas' sol!a escribirles cartas- Las m!as eran me"ores Jue las t!picas de Ws!' no' puede Jue s!ZDescubr! la palabra ablada de adulto- ui a un lu#ar en el Jue se le!a poes!a con la esperana de conocer a al#una mu"er- Era la noce de WmicróKono abiertoZ 1 cuando una t!a io el rid!culo' el pblico la animó 1 le oKreció su apo1oEstaba pasmado- /iendo una persona tan din?mica' me sorprendió comprobar todo lo Jue pod!a lle#ar a contar en aJuel club en 3o alta sobre' por e"emplo' el d!a a d!a de una peluJuer!aEra capa de soltar lo Jue ten!a dentro 1 la #ente entend!a de Ju+ estaba ablando-S 9lac> Ice' de nacimiento Lamar Manson' pasó de aJuellas actuaciones iniciales a escenarios cada
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3e ma1ores- Apareció durante cinco temporadas consecuti3as en De' Poetry Jam de 29O' Kue miembro destacado del elenco de De' Poetry on Broad3ay ' #anador de un Ton1 AFard lanó su primer ?lbum al mercado en uno de los principales sellos disco#r?Kicos' 1 actuó delante de Knillones de personas en el concierto Li3e 7- /u mensa"e es optimista 1 mo6 ti3ador' abla de la importancia de la Kamilia 1 del poder de la "u3entud- En respaldo de sus letras' Kundó el 2oodFatc Mo3ement Or#aniation para a1udar a Jue los cicos de los suburbios 3a1an por el buen camino 1 comprendan el alcance de su potencial- Los cr!ticos elo#ian su su traba"o 1 el pblico responde con pasión' 1 cuando lo 3es sobre un escenario puedes sentir Jue est? en la ona%ara 9lac> Ice' sin embar#o' este acceso a la ona procede de su sentido del deber- Mi 3ida a sido tan si#niKicati3a Jue ten#o Jue escribir cosas Jue lle#uen a la #ente =di"o en otra entre3ista =-Ten#o un le#ado Jue deKender- Crec! rodeado de #randes ombres- Mi padre' mis t!os 1 mi abuelo son mis +roes' 1 solo por ello a1 al#unas cosas Jue nunca podr!a lle#ar a decir- Nunca podr!a mirar a mi padre a la cara si supiera Jue mis canciones' Jue suenan en la radio' dicen tonter!asSMi 3o es mi don- Carecer!a de sentido si no transmitiese nada- Es mu1 importante- Aora puedo 3er lo importante Jue es en la sociedad- A 3eces me desanimo' pero ten#o la con3icción de
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Jue puedo aportar al#o- /omos Juienes somos' pero Juiero lle#ar asta los cicos 1 Jue mi mensa"e perdure en los o!dos de los ni&os de siete 1 oco a&os- Decirles$ WBas a ser al#o--- no a1 nin#n otro compromiso si t no Juieres 3as a ser al#oZ-S Este es otro de los secretos de estar en la ona$ Jue cuando est?s inspirado' tu traba"o puede inspirar a los dem?s- Estar en la ona te conecta con tu 1o m?s natural- cuando est?s en ese lu#ar' puedes contribuir en un ni3el muco ma1orUna de las ideas Jue 1a emos tratado =1 a la Jue 3ol3eremos m?s adelante :no tiene sentido utiliar una buena idea solo una 3e<= es Jue la inteli#encia es distinta en cada persona- Este es un punto especialmente importante Jue a1 Jue reconocer al e,plorar el concepto de estar en la ona- Estar en la ona tiene muco Jue 3er con utiliar de Korma óptima el tipo de inteli#encia Jue ten#as- Eso es a lo Jue se reKiere EFa Laurance cuando abla del billar 1 la #eometr!a- Es con lo Jue conecta Monica /eles cuando su inteli#encia K!sica 1 su a#udea mental se con3ierten en una sola cosa' lo Jue 9lac> Ice e3oca cuando entrete"e sus palabras nacidas tanto de una atenta obser3ación como de un reKinado o!do para el ritmo-
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Cuando una persona se encuentra en la ona' se alinea de modo natural con una Korma de pensar
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Jue Kunciona me"or para ella- Creo Jue esta es la raón por la Jue el tiempo parece tomar una nue3a dimensión cuando se est? en la ona- %rocede de un ni3el de desen3oltura Jue permite una total inmersión 1 Jue ace Jue sencillamente el tiempo no se sientaS de la misma Korma- Esta ausencia de esKuero est? directamente relacionada con los estilos de pensamiento- Cuando las personas utilian un estilo de pensamiento totalmente natural a ellas' todo sucede con ma1or Kacilidad%uedo comprender la ló#ica de esto porJue es e3idente Jue personas diKerentes piensan acerca de las mismas cosas de Korma distinta- 2ace unos a&os Kui testi#o' con mi i"a 0ate' de un e"emplo si#niKicati3o- 0ate se acerca al mundo 3isualmenteEs mu1 lista' desen3uelta 1 culta' pero pierde el inter+s mu1 r?pido cuando le e,plican al#una cosa :de todo tipo' no solo aJuellas Jue implican Jue tiene Jue limpiar su abitación<- %oco despu+s de nuestra lle#ada a Los [n#eles desde In#laterra' su proKesor de istoria comenó a e,plicar la parte sobre la #uerra de /ecesión- Al no ser estadounidense' 0ate sab!a mu1 poco acerca de este per!odo de la istoria del pa!s' 1 sacó mu1 poco de la relación de Kecas 1 acontecimientos por parte de su proKesor- Esta apro,imación = llenar la cabea de los alumnos con una serie de datos de una lista= la interesó poco- %ero se acercaba el e,amen de la asi#natura 1 no pod!a pasar del tema-
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Como sab!a Jue 0ate ten!a una inteli#encia 3isual mu1 Kuerte' le aconse"+ Jue considerara la idea de crear un mapa mental- El mapeo mental' t+cnica creada por Ton1 9uan' permite Jue una persona se a#a una representación 3isual de un concepto o de cierta cantidad de inKormación- 2a1 Jue situar el concepto principal en el centro del mapa y, con l!neas' Klecas 1 colores' conectar otras ideas a ese concepto- Ten!a el presentimiento de Jue' con su tendencia a pensar 3isualmente' 0ate sacar!a partido de contemplar la #uerra desde esa perspecti3aUnos d!as despu+s' 0ate 1 1o salimos a almorar 1 le pre#unt+ si ab!a tenido la posibilidad de probar a acer un mapa mental- Resultó Jue ab!a eco muco m?s Jue probarlo- Mediante esta t+cnica se ab!a creado en su mente una representación tan intensa de la #uerra de /ecesión Jue se pasó los si#uientes cuarenta minutos cont?ndome los episodios principales 1 las consecuencias- Al contemplarlo desde esta perspecti3a =Jue apro3ecaba una de las Kormas primordiales en las Jue ella piensa=' 0ate pudo entender la #uerra de un modo Jue nunca le abr!an proporcionado los datos de una lista- Al aberse eco un mapa mental' pod!a 3er con claridad las im?#enes en su mente' como si las ubiese Koto#raKiado;omper las %arreras mentales
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/e a intentado 3arias 3eces clasiKicar los estilos de pensamiento' e incluso los tipos de personalidad' para as! poder entender 1 or#aniar a la #ente de manera m?s eKica- Estas cate#or!as pueden ser m?s o menos tiles si no perdemos de 3ista Jue solo son una Korma de pensar las cosas 1 no las cosas mismas- Con Krecuencia' estos sistemas de tipos de personalidad son especulati3os 1 no mu1 Kidedi#nos porJue a menudo nuestra personalidad se nie#a a Juedarse Juieta 1 tiende a re3olotear entre no importa Ju+ casillas ideen los e,aminadoresCualJuiera Jue al#una 3e a1a pasado la prueba M1ers6 9ri##s conoce las di3ersas casillas Jue la componen- %arece Jue a los departamentos de recursos umanos les #usta utiliar el M1ers6 9ri##s T1pe Indicator :M9TI< para tipiKicarS a la #ente- M?s de dos millones 1 medio de personas se se e,aminan del M9TI todos los a&os' 1 mucas de las cien principales compa&!as de la lista de :ort"ne lo utilian- undamentalmente' se trata de una prueba de personalidad' aunJue m?s sutil Jue las Jue suelen publicar al#unas re3istas- Las personas contestan a una serie de pre#untas en cuatro cate#or!as b?sicas :actitud acia la ener#!a' percepción' "uicio 1 orientación ante los acontecimientos de la 3ida<' 1 sus respuestas indican si son m?s una cosa u otra en cada una de estas cate#or!as :por e"emplo' m?s e,tro3ertidos o intro3ertidos<- A partir de las cuatro cate#or!as 1 de
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los dos sitios en los Jue la #ente enca"a en estas cate#or!as' el test identiKica diecis+is tipos de personalidad- El mensa"e sub1acente del test es Jue t 1 cada una de los otros seis mil millones de personas del planeta enca"?is en una de estas diecis+is casillasEsto plantea 3arios problemas- Uno es Jue ni la se&ora 9ri##s ni su i"a' la se&ora M1ers' ten!an nin#una cualiKicación en el campo de las pruebas psicom+tricas cuando dise&aron el test- Otro es Jue a menudo los Jue lo acen no se a"ustan con nitide a nin#una de las cate#or!as cuando son sometidos al M9TI- /uelen estar simplemente un poco m?s acia un lado de la l!nea Jue acia el otro :un poco m?s e,tro3ertido Jue intro3ertido' por e"emplo<' en 3e de ser claramente una cosa u otra- Lo m?s curioso' sin embar#o' es Jue mucas de las personas Jue repiten el test acaban dentro de una casilla diKerente- /e#n al#unos estudios' esto sucede en al menos la mitad de los casos' lo Jue indica Jue' o un inmenso porcenta"e de nuestra población tiene serios problemas de trastorno de la personalidad' o Jue el test no es un indicador Kidedi#no de tipiKicaciónS o creo Jue diecis+is tipos de personalidad es una estimación demasiado ba"a- Mi c?lculo estar!a m?s cerca de los seis mil millones :aunJue tendr!a Jue re3isar esta estimación en las Kuturas ediciones del libro' 1a Jue la población si#ue aumentando< -
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Otro de los tests es el 2ermann 9rain Dominance Instrument- Este test no me dis#usta tanto porJue abla de preKerencias co#niti3as en t+rminos Jue creo Jue a la ma1or!a de las personas les parecer!an aceptables- Al i#ual Jue el M9TI' el 2ermann 9rain Dominance Instrument :29DI< es un instrumento de 3aloración a partir de las respuestas de los participantes a una bater!a de pre#untas- No busca encasillar a las personas- En lu#ar de eso' intenta mostrarles cu?l de los cuatro cuadrantes del cerebro utilian con m?s KrecuenciaEl cuadrante A :emisKerio cerebral iJuierdo< #uarda re!a6 ción con el pensamiento anal!tico :acopio de datos' entender cómo Kuncionan las cosas' etc-<- El cuadrante 9 :emisKerio iJuierdo del sistema l!mbico< #uarda relación con el pensamiento enKocado a la acción :or#aniar 1 se#uir instrucciones' por e"emplo<- El cuadrante C :emisKerio dereco del sistema l!mbico< est? relacionado con el pensamiento social :e,presar ideas' bsJueda del si#niKicado personal<- El cuadrante D :emisKerio cerebral dereco< #uarda relación con el pensamiento de Kuturo :3isión de con"unto' pensar en met?Koras
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"ue#o' en cualJuier acti3idad' si entendemos cómo abordar cada uno de estos cometidos- AunJue no me #usta clasiKicar a las personas' 1 cuatro modalidades me si#uen pareciendo pocas' ten#o la impresión de Jue esta es una apro,imación m?s abierta Jue la de M1ers69ri##sEl ries#o de decir Jue a1 un nmero determinado de tipos de personalidad' un nmero Ki"o de Kormas de pensamiento predominantes' es Jue cierra puertas en lu#ar de abrirlas- %ara Jue el Elemento sea accesible a todo el mundo' tenemos Jue admitir Jue la inteli#encia de cada persona es diKerente de la inteli#encia de cualJuier otra persona del planeta' Jue todo el mundo tiene una Korma nica e incomparable de encontrar el Elemento0acar concl"siones concl"siones
A los dos a&os de edad' Terence Tao aprendió a leer por su cuenta 3iendo Barrio 08samo e intentó ense&ar a contar a otros ni&os utiliando los nmeros de los ediKicios de apartamentos- En un plao de un a&o ac!a ecuaciones matem?ticas de dos d!#itos- Antes de su no3eno cumplea&os' io el /AT6M :una 3ersión espec!Kicamente matem?tica del /AT Jue se daba sobre todo a los candidatos a la uni3ersidad< 1 sacó un sobre 8))- Obtu3o el doctorado a los 3einte a&os' 1 con treinta #anó una ields Medal' considerada el premio Nobel de Matem?ticas' 1 una beca Mac6 Artur-
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El doctor Tao es e,traordinariamente superdotado- /e a #anado el mote de el Moart de las matem?ticasS' 1 las salas donde da sus conKerencias =sobre matem?ticas= se llenan de #ente Jue tiene Jue Juedarse incluso de pie- /u istorial acad+mico indica Jue podr!a aber tenido +,ito en diKerentes disciplinas' pero su 3erdadera 3ocación' su descubrimiento del Elemento' lle#ó por medio de las matem?ticas cuando era un ni&oAs! lo contaba en una entre3ista$ Recuerdo Jue de ni&o me Kascinaban los esJuemas 1 los eni#mas de las manipulaciones de los s!mbolos matem?ticos- Creo Jue lo m?s importante para Jue te interesen las matem?ticas es tener la abilidad 1 la libertad necesarias para "u#ar con ellas$ e llas$ ponerte peJue&os desaK!os' idear peJue&os "ue#os' etc- %ara m! Kue mu1 importante tener buenos mentores porJue me dio la oportunidad de intercambiar opiniones acerca de este tipo de entretenimientos matem?ticos el ?mbito de una clase Kormal es' desde lue#o' el me"or para aprender la teor!a 1 las aplicaciones' as! como para comprender la materia en con"unto' pero no es un buen lu#ar para aprender a e,perimentar- Uno de los ras#os de car?cter Jue puede a1udar es tener #ran capacidad de concentración' 1 Jui? ser un poco testarudo- /i dec!an al#o en clase Jue solo entend!a en parte' no me daba por satisKeco asta Jue lle#aba al Kondo de la cuestión me molestaba no entender a la perKección la e,plicación- As! Jue
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a menudo pasaba muco tiempo con cosas mu1 simples asta Jue pod!a entenderlas acia delante 1 acia atr?s' 1 eso es de #ran a1uda cuando lue#o uno pro#resa acia partes m?s a3anadas de la materiaSEn otra entre3ista' el doctor Tao e,plicó$ No ten#o nin#una abilidad m?#ica- Miro un problema 1 lo encuentro parecido a uno Jue 1a e eco antes pienso Jue puede Jue la idea Jue me sir3ió entonces tal 3e me sir3a con este- /i nada da resultado' pienso en al#n peJue&o truco Jue lo a#a un poco m?s sencillo' pero eso no basta @ue#o con el problema 1 despu+s de un rato lo#ro lo#ro desciKrar Ju+ sucede- /i e,perimento lo suKiciente' lle#o a una comprensión m?s proKunda- No se trata de ser listo' ni siJuiera r?pido- Es como escalar un acantilado$ a1uda Jue seas mu1 Kuerte 1 r?pido' 1 Jue ten#as muca cuerda' pero debes idear una buena ruta para poder subir- Calcular con rapide 1 saber mucos datos es como ser un escalador Kuerte' ?#il 1 con buenas erramientas' pero aun as! necesitas un plan :esa es la parte m?s diK!cil< 1 tienes Jue 3er el con"untoSEs probable Jue Terence Tao se encuentre a s! mismo en la ona con re#ularidad- Tiene muca suerte porJue' adem?s de nacer con raras abilidades' lle#ó a su 3ersión del Elemento cuando era mu1' mu1 peJue&o- Encontró el lu#ar en el Jue su inteli#encia 1 su pasión se un!an 1 nunca 3ol3ió la 3ista atr?s-
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Lo Jue podemos deducir de su de3oción por las matem?ticas 1 de la atracción ma#n+tica Jue e"ercen en +l' tiene resonancias para todos nosotros- Creo Jue es importante Jue descubriera su pasión a tan temprana edad y pudiera pudiera e,presarla antes de Jue le Juitaran los pa&ales :en realidad' no esto1 se#uro de Jue el doctor Tao toda3!a lle3ara pa&ales a los dos a&os de edad supon#o Jue tambi+n Kue un #enio a la ora de aprender a utiliar el retrete<- %udo ser lo Jue por naturalea estaba inclinado a ser antes de Jue el mundo le pusiera nin#una limitación :m?s adelante ablaremos de estas restricciones<- Nadie iba a decirle a Terence Tao Jue de"ara las matem?ticas porJue #anar!a m?s dinero siendo abo#ado- En ese sentido' +l 1 otros como +l tienen el camino despe"ado acia el Elemento%ero tambi+n ellos proporcionan un camino' 1a Jue nos muestran el 3alor de acernos una pre#unta de 3ital importancia$ si pudiera acer lo Jue Juisiera =si no tu3iera Jue preocuparme por #anarme la 3ida o por lo Jue los dem?s piensen de m!=' Ju+ me #ustar!a estar aciendoP Es probable Jue Terence Tao nunca tu3iera Jue pre#untarse Ju+ iba a acer con su 3ida%osiblemente nunca utilió el M1ers69ri##s T1pe Indicator ni el 2ermann 9rain Dominance Instrument para determinar Ju+ opciones proKesionales eran m?s indicadas para +l- Lo Jue tenemos Jue acer es contemplar nuestro Kuturo' 1
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el de nuestros i"os' nuestros cole#as 1 nuestra comunidad con la misma simplicidad inocente Jue tienen los ni&os superdotados cuando sus talentos naturales aparecen por primera 3e/e trata de mirar a los o"os a tu i"o' o a las personas Jue te importan' e intentar entender Jui+nes son de 3erdad' en 3e de acercarte a ellas con una plantilla Jue indiJue Jui+nes pueden lie6 #ar a ser- Esto es lo Jue io el psicólo#o con illian L1nne' 1 lo Jue icieron los padres de Mic> leetFood 1 de EFa Laurance- /i pudieran acer lo Jue Juisieran' Ju+ ar!anP En Ju+ tipo de acti3idades tienden a implicarse por propia 3oluntadP Hu+ clase de abilidades su#ierenP Hu+ es aJuello Jue absorbe m?s su inter+sP Hu+ tipo de cuestiones 1 de obser3aciones acenP Tenemos Jue entender Ju+ es lo Jue los lle3a a ellos 1 lo Jue nos lle3a a nosotros a la onanecesitamos determinar Ju+ implica esto en el resto de nuestra 3ida-
Encontrar tu tribu
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ara la ma1or!a de la #ente' conectar con otras
personas Jue compartan la misma pasión 1 el mismo deseo de sacar el m?,imo partido de s! mismos es parte Kundamental de encontrarse en su Elemento- Me# R1an es la popular actri conocida por su traba"o en pel!culas como *"ando 1arry encontr- a 0ally y lgo para recordar - /u carrera cinemato#r?Kica a sido brillante durante m?s de un cuarto de si#lo aun as!' cuando estaba en el cole#io no ima#inaba Jue Kuera a dedicar su 3ida a esta proKesión- De eco' le aterroriaba la idea de actuar e incluso de ablar en pblico- Me contó Jue durante las actuaciones en el cole#io preKer!a estar entre el pblico en 3e de en el escenario- /in embar#o' era buena estudiante 1 en octa3o curso Kue la encar#ada de leer el discurso dis curso el d!a de su #raduación- Estaba mu1 emocionada por lo Jue ab!a conse#uido asta Jue se dio cuenta de Jue ten!a Jue ablar delante de todo el cole#ioAunJue practicó durante semanas' cuando se 3io en el estrado se Juedó inmó3il 1 aterroriada%or lo 3isto' su madre tu3o Jue subir a la tarima 1 conducirla asta su asiento- Con todo' se con3irtió en una de las actrices de comedia m?s bri6 liantes de su #eneración- eso ocurrió' en parte' porJue encontró su tribu-
Despu+s de una e,celente tra1ectoria escolar' Me# consi#uió una beca para estudiar periodismo en la Uni3ersidad de Nue3a or>- /iempre le ab!a encantado escribir 1 Juer!a lle#ar a ser escritora cre!a Jue esa era su 3erdadera pasión- %ara a1udar a pa#ar la matr!cula' encontró traba"o aciendo anuncios publicitarios espor?dicamente- Esto lle3ó a Jue los productores la eli#ieran para interpretar un papel permanente en la teleno3ela s the 4orld T"rns ' 1 a Jue Me# descubriera Jue ese mundo le encantaba- As! me lo contó$ El mundo de los actores me pareció Kascinante- Estaba rodeada de #ente di3ertid!sima- El traba"o era como estar rodeada de una Kamilia e,tensa 1 ciKlada- 2ac!a "ornadas de diecis+is oras' 1 comenc+ a sentirme cada 3e m?s cómoda con la Wrutina diariaZ- Me encantaba pasar el tiempo discutiendo por Ju+ al#uien ar!a determinadas cosas 1 e,aminando el comportamiento umanoDescubr! Jue ten!a un montón de opiniones sobre lo Jue ar!a o no ar!a mi persona"e- No sab!a de dónde las sacaba' pero ten!a cientos de ellas- Dec!a cosas como$ WMu1 bien' eso es lo Jue dice entre l!neas- As! Jue' por Ju+ esto1 ablando entre l!neasPZ- Me encontr+ reescribiendo el papel 1 meti+ndome de 3erdad en mi persona"e 1 su mundo- Cada d!a recib!amos un #uión nue3o 1 ten!a Jue memo riar todas las Krases- E,i#!a de ti una implicación absoluta 1 abrumadora- No ab!a
tiempo de pensar en nada m?s- Era una inmersión totalSAun as!' despu+s de de"ar s the 4orld T"rns T"rns 1 de licenciarse en la uni3ersidad' Me# no partió acia 2oll1Food de inmediato- Cre!a Jue ten!a Jue descubrir al#o m?s sobre s! misma' 1 pasó al#n tiempo en Europa incluso lle#ó a considerar la idea de unirse al Cuerpo de %a- %ero cuando le oKrecieron acer una pel!cula en Los An#eles 1 re#resó al mundo del cine' 3ol3ió a descubrir Jue cuando ac!a ese traba"o se encontraba en un lu#ar e,tra&o$ Conoc! a una proKesora de interpretación estupenda Jue se llamaba %e##1 ur1- Ella comenó a e,plicarme los entresi"os del mundo de la interpretación 1 de lo Jue si#niKicaba ser una artista- /ean %enn estaba en un curso superior al m!o 1 tambi+n An#elica 2ouston' Micelle %KeiKKer 1 Nic> Ca#e- Estaba rodeada de personas Jue traba"aban desde lo m?s proKundo de su alma 1 a las Jue les interesaba la condición umana 1 la idea de dar 3ida a los te,tos- Todas estas cosas comenaron a Klorecer en mi mente' en mi coraón 1 en mi alma- As! Jue alJuil+ un apartamento 1 me Jued+ en Los [n#eles- Mi a#ente de Nue3a or> me puso en contacto con un a#ente de Los [n#eles' 1 a! Kue cuando todo enca"óSDesde entonces e inter3enido en 3arias pel!culas Jue me an ense&ado mucas cosas 1 Jue me an a1udado a desarrollarme como ser
