RANCANGAN PENELITIAN
MAKALAH
Untuk memenuhi tugas mata kuliah Metode Penelitian I yang dibina oleh Bapak Dr. I Nengah Parta, M.Si
oleh Arini Mayan Fa’ani Fa’ani
150311806357
Masithoh Yessi Rochayati
150311806091 150311806091
Wahyu Astana
150311807939 150311807939
UNIVERSITAS NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA OKTOBER 2015
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Penelitian adalah suatu proses yang dilakukan peneliti untuk memperoleh jawaban dari permasalahan yang dikaji. Setiap metode penelitian yang digunakan digunakan dalam peneitian memiliki rancangan. Rancangan digunakan digunakan sebagai pedoman yang dapat ditempuh oleh peneliti dalam melakukan penelitian. Rancangan penelitian dibuat dengan tujuan agar pelaksanaan penelitian dapat dijalankan secara benar, baik, dan lancar.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam makalah ini diantaranya adalah sebagai ber ikut. 1. Apa definisi dari rancangan penelitian dan apa ma nfaatnya? 2. Apa saja jenis-jenis rancangan penelitian dan definisi dari masing-masing jenis rancangan penelitian serta bagaimana langkah-langkah melaksanakan masingmasing jenis rancangan penelitian?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan makalah ini adalah sebagai berikut. 1. Mengetahui definisi dari rancangan penelitian dan manfaatnya. 2. Mengetahui jenis-jenis rancangan penelitian dan mengetahui definisi dari masingmasing jenis rancangan penelitian serta mendeskripsikan langkah-langkah melaksanakan masing-masing jenis rancangan penelitian.
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Penelitian adalah suatu proses yang dilakukan peneliti untuk memperoleh jawaban dari permasalahan yang dikaji. Setiap metode penelitian yang digunakan digunakan dalam peneitian memiliki rancangan. Rancangan digunakan digunakan sebagai pedoman yang dapat ditempuh oleh peneliti dalam melakukan penelitian. Rancangan penelitian dibuat dengan tujuan agar pelaksanaan penelitian dapat dijalankan secara benar, baik, dan lancar.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam makalah ini diantaranya adalah sebagai ber ikut. 1. Apa definisi dari rancangan penelitian dan apa ma nfaatnya? 2. Apa saja jenis-jenis rancangan penelitian dan definisi dari masing-masing jenis rancangan penelitian serta bagaimana langkah-langkah melaksanakan masingmasing jenis rancangan penelitian?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan makalah ini adalah sebagai berikut. 1. Mengetahui definisi dari rancangan penelitian dan manfaatnya. 2. Mengetahui jenis-jenis rancangan penelitian dan mengetahui definisi dari masingmasing jenis rancangan penelitian serta mendeskripsikan langkah-langkah melaksanakan masing-masing jenis rancangan penelitian.
BAB II PEMBAHASAN
A. Definisi Rancangan Penelitian dan Manfaatnya Manfaatnya
Rancangan penelitian bisa diartikan sebagai suatu proses analisis dan pengumpulan data penelitian. Dalam arti luasnya, rancangan penelitian meliputi proses dari perencanaan serta pelaksanaan penelitian. Pembuatan rancangan penelitian bertujuan agar penelitian dapat dijalankan dengan benar. Dengan demikian, manfaat rancangan penelitian adalah: 1. Sebagai kerangka operasional penelitian. 2. Menegaskan kedalaman dan keleluasaan penelitian. 3. Memperkirakan
penelitian
yang
akan
dihadapi
dan
rancangan
alternatif
penyelesaiannya. 4. Mengetahui kelemahan hasil penelitian.
B. Jenis-jenis Rancangan Penelitian
Ada beberapa jenis rancangan penelitian, baik itu pada penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif. Pada penelitian kuantitatif, jenis rancangan penelitiannya antara lain: rancangan penelitian subjek tunggal, rancangan penelitian korelasional, dan rancangan penelitian causal-comparative. causal-comparative. Sedangkan pada penelitian kualitatif, jenis rancangan penelitiannya antara lain: rancangan penelitian survey, rancangan penelitian naratif, dan rancangan penelitian etnografi. Masing-masing jenis rancangan tersebut akan dijelaskan di bawah ini. 1. Rancangan Penelitian Subjek Tunggal
Menurut Fraenkel desain subjek tunggal merupakan adaptasi dari beberapa desain penelitian kuantitaif yang lain, bedanya adalah bahwa data dikumpulkan dan dianalisis hanya dari satu orang orang subjek dalam satu waktu. Sedangkan menurut Tawney dan Gas: 1984), penelitian dengan subjek tunggal adalah penelitian eksperimen yang dilaksanakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dari suatu perlakuan (treatment) yang diberikan kepada subjek secara berulang-ulang dalam waktu tertentu.
Pada penelitian subjek tunggal, data direpresentasikan dalam bentuk grafik. Gambar berikut ini merupakan salah satu contoh bentuk grafik pada penelitian subjek tunggal.
Kondisi baseline menunjukkan kondisi pertama kemudian diikuti dengan garis pemisah yang menunjukkan adanya perubahan kondisi dari baseline. Desain penelitian pada penelitian subjek tunggal secara garis besar ada dua kategori utama, yaitu (1) Desain reversal, yang terdiri dari tiga macam, yaitu (a) desain A -B, (b) desain A-B-A, (c) desain A-B-A-B, dan (2) Desain Multiple Baseline, yang terdiri dari (a) multiple baseline cross condition, (b) multiple baseline cross variables, dan (c) multiple baseline cross subject.
a. Desain A-B
Pendekatan dasar dari peneliti yang menggunakan desain A-B adalah mengumpulkan data pada subjek yang sama, mengoperasikannya di bawah kontrol peneliti pada dua kondisi atau fase. Kondisi pertama, merupakan kondisi sebelum diberi perlakuan, disebut baseline dan disimbolkan dengan A. Setelah kondisi awal dilakukan, kondisi perlakuan atau intervensi (pengaruh) yang disimbolkan dengan B mulai dikenalkan dan dilaksanakan selama beberapa periode waktu. Desain A-B ternyata memiliki kelemahan pada sisi validitas internal, karena perubahan hasil pada kondisi B dimungkinkan bukan hanya karena tindakan yang
dilakukan oleh peneliti, tetapi disebabkan pula oleh faktor lain atau bahkan perubahan tersebut terjadi secara natural tanpa pengaruh tindakan sama sekali. Oleh karena itu, desain A-B dikembangkan menjadi desain A-B-A. Berikut ini merupakan gambar grafik yang menunjukkan desain penelitian A-B.
b. Desain A-B-A
Pada desain ini, peneliti secara sederhana menambahkan periode baseline yang lain. Apabila perilaku selama perlakuan menunjukkan hasil yang berbeda dengan perilaku saat kedua periode baseline, maka menunjukkan efektivitas dari intervensi (tindakan). Meskipun desain A-B-A dapat mengurangi kelemahan pada validitas internal, maish terdapat kelemahan lain dari desain ini yaitu bahwa desain ini meninggalkan subjek pada kondisi A yaitu kondisi dimana perilaku tidak menunjukkan peningkatan. Sehingga para peneliti mengambangkannya menjadi desain A-B-A-B. Berikut ini merupakan gambar grafik yang menunjukkan desain penelitian A-B-A.
c. Desain A-B-A-B
Pada desain ini, dua periode baseline dikombinasikan dengan dua periode tindakan. Desain ini lebih dapat menunjukkan pada efektivitas tindakan, karena mengizinkan efektivitas dari perilaku untuk dilaksanakan dua kali. Jika perilaku subjek menunjukkan hasil yang sama pada fase tindakandan lebih baik (atau lebih buruk) pada kedua baseline, kemungkinan variabel lain menjadi penyebab perubahan kondisi. Keuntungan lainnya adalah menghindari meninggalkan subjek dalam kondisi tidak diberi tindakan. Meskipun demikian, desain A-B-A maupun A-B-A-B juga memiliki keterbatasan: kemungkinan bias dari pengumpul data (orang yang memberi tindakan biasanya juga mengumpulkan data) dan efek dari instrumen (banyaknya jumlah yang dibutuhkan dari periode pengumpulan data) dapat mengarahkan pada perubahan kondisi dari pengumpulan data. Berikut ini merupakan gambar grafik yang menunjukkan desain penelitian A-B-A-B.
d. Desain B-A-B
Adakalanya kondisi lapangan tidak mendukung kegiatan penelitian, mis lanya subjek dalam kondisi yang tidak baik (terlibat perkelahian baik di dalam maupun di luar kelas) sehingga peneliti tidak dapat menunggu sampai pada periode baseline. Untuk itu, digunakan desain B-A-B sehingga peneliti dapat langsung menerapkan tindakan. Desain ini juga digunakan ketika tindakan sudah dilakukan sebelum penelitian dimulai. Berikut ini merupakan gambar grafik yang menunjukkan desain penelitian B-A-B.
e. Desain A-B-C-B
Desain ini merupakan modifikasi dari desain A-B-A. Kondisi C merupakan variasi dari tidakan pada kondisi B dan diberikan tanpa memperhatikan respon dari subjek. Kesimpulan pada desain ini dapat diperoleh jika tindakan yang tergantung (kondisi B) meningkat secara tajam dibandingkan dengan peningkatan pada tindakan lain (kondisi C). Berikut ini merupakan gambar grafik yang menunjukkan desain penelitian A-B-C-B.
f.
Desain Multiple Baseline
Desain ini digunakan ketika tidak memungkinkan untuk melakukan tindakan dan kembali ke kondisi baseline. Ketika menggunakan desain multiple baseline, peneliti mengumpulkan data tidak hanya pada satu perilaku pada satu subjek pada satu kondisi, tetapi mengumpulkan data pada beberapa perilaku untuk satu subjek, memberlakukan masing-masing baseline pada periode waktu yang sama. Ketika menggunakan desain multiple-baseline berdasarkan perilaku, peneliti secara sistematis menerapkan tindakan pada waktu yang berbeda untuk setiap perilaku hingga seluruhnya dikenai tindakan. Jika perilaku berubah pada setiap kasus hanya setelah tindakan dilaksanakan, tindakan tersebut dinilai sebagai penyebab dari perubahan tersebut. Pada desain ini, tindakan diterapkan pertama untuk mengubah perilaku 1, kemudian perilaku 2, dan kemudian perilaku 3 hingga seluruh perilaku dikenai tindakan. Berikut ini merupakan gambaran penelitian dengan desain multiple-baseline.
2. Rancangan Penelitian Korelasional a. Pengertian dan Kegunaan Penelitian Korelasional
Desain korelasional memberikan kesempatan bagi peneliti untuk memprediksi skor dan menjelaskan hubungan antar variabel. Dalam desain penelitian korelasional, peneliti menggunakan korelasi uji statistik untuk menggambarkan dan mengukur derajat asosiasi (atau hubungan) antara dua atau lebih variabel atau kumpulan nilai. Desain ini digunakan untuk menghubungkan dua atau lebih variabel untuk melihat apakah mereka berpengaruh satu sama lain. Desain ini memungkinkan peneliti untuk memprediksi hasil, seperti prediksi bahwa kemampuan, kualitas pendidikan, motivasi siswa, dan kursus akademis yang mempenaruhi prestasi siswa. Peneliti juga menggunakan desain ini ketika peneliti mengetahui dan dapat menerapkan pengetahuan statistika berdasarkan kalkulasi tes korelasi statistik.
b. Jenis Desain korelasional
Meskipun korelasi adalah statistik, penggunaannya dalam penelitian telah memberikan kontribusi ke desain penelitian spesifik yang disebut penelitian korelasional. Penelitian ini telah mengambil dua bentuk utama desain penelitian yaitu eksplanatori dan prediksi.
Peneli ti an Ek splanatori
Sebuah desain penelitian eksplanatori adalah desain korelasional di mana peneliti tertarik pada sejauh mana dua variabel (atau lebih) co-vary, yaitu, di mana perubahan dalam satu variabel mencerminkan perubahan variabel lainnya. Tujuan dari desain eksplanatori adalah untuk menjelaskan derajat asosi asi antara dua variabel atau lebih pada satu titik waktu.
Peneli ti an Predik si
Dalam penelitian prediksi, peneliti mencari untuk mengantisipasi hasil dengan menggunakan variabel tertentu sebagai pemrediksi. Tujuan dari desain penelitian prediksi adalah untuk mengidentifikasi variabel yang akan memprediksi hasil atau kriteria. Dalam bentuk penelitian, peneliti mengindentifikasi satu at au lebih variabel prediktor dan kriteria (atau hasil) variabel. Sebuah variabel prediktor
adalah variabel digunakan untuk membuat perkiraan tentang hasil penelitian korelasional.
c. Karakteristik utama dari Desain korelasional
Hal yang mendasari kedua desain ini adalah karakteristik kunci dari penelitian korelasional. Para peneliti membuat tampilan skor yang berkorelasi bagi pes erta. Tampilan ini adalah scatterplots, representasi grafis dari data, dan matriks korelasi, tabel yang menunjukkan korelasi antara semua variabel. Untuk menafsirkan korelasi, peneliti menguji arah positif atau negatif dari korelasi skor, suatu plot dari distribusi skor untuk melihat apakah mereka didistribusikan secara normal atau tidak normal, tingkat asosiasi antara skor, dan kekuatan asosiasi skor. Ketika lebih dari dua variabel yang berkorelasi, peneliti tertarik untuk mengendalikan efek dari variabel ketiga dan untuk memeriksa persamaan prediksi beberapa variabel yang menjelaskan hasil.
d. Langkah-langkah dalam Melakukan Penelitian Korelasional
Langkah-langkah dalam melakukan studi korelasional antara lain sebagai berikut. 1. Menghubungkan variabel Variabel yang dimasukkan dalam penelitian korelasional harus didasarkan pada pertimbangan bahwa variabel tersebut mempunyai hubungan tertentu. Hal ini biasanya diperoleh berasarkan hasil penelitian sebelumnya. 2. Mengidentifikasi individu untuk penelitian Idealnya, peneliti harus secara acak memilih individu untuk menggeneralisasi hasil untuk populasi, dan mencari izin untuk mengumpulkan data dari otoritas yang bertanggung jawab dan dari kelembagaan dew an peninjau. Kelompok ini memerlukan ukuran yang memadai untuk penggunaan statistik korelasional, seperti N = 30; ukuran yang lebih besar berkontribusi pada kesalahan yang kecil dan lebih baik dalam menyatakan keterwakilan. 3. Mengidentifikasi Dua atau Lebih Tindakan untuk Setiap individu dalam Penelitian
Karena ide dasar dari penelitian korelasional adalah untuk membandingkan peserta dalam kelompok tunggal pada dua atau lebih karakteristik, ukuran variabel dalam pertanyaan penelitian harus teridentifikasi (misalnya, pencarian literatur studi masa lalu), dan instrumen yang mengukur variabel harus diperoleh. Idealnya, instrumen ini harus dibuktikan validitas dan reliabilitasnya. Peneliti dapat memperoleh izin dari penerbit atau penulis menggunakan instrumen. Biasanya satu variabel diukur pada setiap instrumen, tapi satu instrumen mungkin mengandung kedua variabel yang berkorelasi dalam penelitian ini 4. Kumpulkan data dan Monitor Potensi Ancaman Langkah berikutnya adalah mengelola instrumen dan mengumpulkan set idaknya dua kumpulan data dari setiap individu. Dua data skor dikumpulkan untuk setiap individu sampai peneliti mendapatkan skor dari setiap orang di pembelajaran. 5. Analisis Data dan Merepresentasikan Hasil Tujuan dalam penelitian korelasional adalah untuk menggambarkan derajat hubungan antara dua atau lebih variabel. Penyidik mencari pola tanggapan dan menggunakan prosedur statistik untuk menentukan kekuatan hubungan serta arahnya. Sebuah hubungan statistik, jika ditemukan, tidak berarti sebab-akibat tetapi hanya hubungan antara variabel-variabel. Prosedur yang lebih ketat, seperti yang digunakan dalam percobaan, dapat memberikan kontrol yang lebih baik daripada yang digunakan dalam studi korelasional. Analisis dimulai dengan coding data dan mentransfer dari instrumen ke file komputer. Maka peneliti perlu menentukan statistik yang tepat untuk digunakan. Sebuah pertanyaan awal adalah apakah data yang linier atau terkait secara tidak linier. Sebuah scatterplot dari skor (jika studi bivariat) dapat membantu menentukan pertanyaan ini. Juga, pertimbangkan apakah:
◆ Hanya satu variabel independen yang diteliti (Pearson korelasi sien efisien) ◆ Suatu variabel mediasi menjelaskan kedua variabel independen dan dependen dan perlu dikontrol (korelasi parsial sien efisien)
◆ Lebih dari satu variabel independen perlu dikaji untuk menjelaskan variabilitas dalam variabel dependen ( regresi berganda sien efisien )
Berdasarkan uji statistik yang paling tepat , peneliti selanjutnya menghitung apakah statistik adalah signifikan berdasarkan skor . 6. Menafsirkan Hasil Langkah terakhir dalam melakukan studi korelasional adalah menafsirkan arti dari hasil. Ini mewajibkan membahas besar dan arah hasil dalam penelitian korelasional, mengingat dampak variabel intervening dalam penelitian korelasi parsial, menafsirkan bobot regresi variabel dalam analisis regresi, dan mengembangkan persamaan prediktif untuk digunakan dalam penelitian prediksi. Dalam semua langkah ini, perhatian secara keseluruhan adalah apakah data Anda mendukung teori, hipotesis, atau pertanyaan. Selanjutnya, peneliti mempertimbangkan apakah hasil memastikan atau tidak memastikan temuan dari penelitian lain . Juga, refleksi dibuat tentang apakah beberapa ancaman yang dibahas di atas mungkin telah berkontribusi terhadap koefisien yang salah dan langkah-langkah yang mungkin diambil oleh para peneliti masa depan untuk mengatasi masalah ini.
3. Rancangan Penelitian Causal-Comparative
Penelitian causal-comparative merupakan penelitian dimana peneliti berusaha untuk menentukan penyebab atau konsekuensi dari perbedaan-perbedaan yang telah ada di antara kelompok-kelompok individu. a. Poin-poin Utama Penelitian Causal-Comparative
Poin-poin utama pada penelitian causal-comparative antara lain: 1. Pada penelitian causal-comparative, peneliti berusaha untuk menentukan penyebab atau konsekuensi dari perbedaan-perbedaan yang telah ada di antara kelompokkelompok individu. 2. Penelitian causal-comparative, seperti halnya penelitian korelasi, bertujuan untuk mengidentifikasi asosiasi di antara variabel-variabel. 3. Ada tiga tipe penelitian causal-comparative (eksplorasi efek, eksplorasi penyebab, dan eksplorasi konsekuensi), yang berbeda di tujuan dan struktur.
4. Ketika suatu eksperimen diperkirakan memerlukan waktu yang banyak dan ongkosnya mahal untuk dilakukan, kadang-kadang studi causal-comparative digunakan sebagai alternatif. 5. Seperti halnya di studi korelasi, hubungan-hubungan dapat diidentifikasi dalam suatu studi causal-comparative, tetapi hubungan sebab-akibat tidak dapat sepenuhnya dibuktikan.
b. Penelitian Causal-Comparative Dibandingkan dengan Penelitian Korelasi
Kesamaan dasar di antara causal-comparative dan penelitian korelasi adalah bahwa keduanya bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan-hubungan di antara variabel-variabel. Ketika hubungan-hubungan diidentifikasi, seringkali diteliti di lain waktu dengan menggunakan penelitian eksperimen.
c. Penelitian Causal-Comparative Dibandingkan dengan Penelitian Eksperimen
Pada penelitian eksperimen, variabel keanggotaan kelompok dimanipulasi, sedangkan pada penelitian causal-comparative, perbedaan-perbedaan kelompok telah ada, bukan merupakan hasil manipulasi peneliti.
d. Langkah-langkah dalam Penelitian Causal-Comparative
Langkah-langkah dalam penelitian causal-comparative antara lain: 1. Merumuskan masalah, yaitu dengan mengidentifikasi dan mendefinisikan fenomena khusus yang diminati dan kemudian mempertimbangkan penyebab yang mungkin pada fenomena itu, atau konsekuensi dari fenomena tersebut. 2. Memilih sampel dari individu-individu yang diteliti, yaitu dengan mendefinisikan secara hati-hati karakteristik yang diteliti dan kemudian memilih kelompok yang berbeda pada karakteristik tersebut. 3. Instrumentasi, yang mana tidak ada batasan jenis inst rumen yang dapat digunakan. 4. Membuat rancangan penelitian, yaitu dengan memilih dua atau lebih kelompok yang berbeda pada suatu variabel khusus yang diminati dan kemudian membandingkan variabel tersebut dengan variabel yang lain.
e. Ancaman terhadap Validitas Internal pada Penelitian Causal-Comparative
Berikut ini adalah ancaman terhadap validitas internal pada penelitian causalcomparative, antara lain: 1. Kurangnya
keacakan
dan
ketidakmampuan
untuk
memanipulasi
variabel
independen. 2. Kemungkinan adanya bias dalam pemilihan subyek. Prosedur utama yang dapat digunakan peneliti untuk mengurangi ancaman ini adalah dengan memasukkan subyek yang sesuai dengan variabel terkait, menciptakan subgroup homogen, dan menggunakan teknik statistical matching . 3. Lokasi, instrumentasi, dan kehilangan subyek.
f. Analisis Data pada Penelitian Causal-Comparative
Pada penelitian causal-comparative, sifat-sifat analisis data adalah sebagai berikut: 1. Langkah pertama pada analisis data adalah dengan membuat poligon frekuensi. 2. Rataan dan simpangan baku biasanya dihitung jika variabel yang terlibat bersifat kuantitatif. 3. Test yang paling umum digunakan adalah t-test untuk selisih di antara rataan. 4. Analisis kovarian secara khusus berguna dalam penelitian causal-comparative. 5. Hasil penelitian causal-comparative harus diinterpretasikan secara hati-hati, karena hasil itu bukan membuktikan penyebab dan efek.
4. Rancangan Penelitian Survey a. Pengertian dan Kegunaan Penelitian Survei
Penelitian survei adalah desain yang populer dalam pendidikan. Desain penelitian survei merupakan prosedur dalam penelitian kuantitatif di mana peneliti mengelola survei dengan sampel atau populasi orang untuk menggambarkan sikap, pendapat, perilaku, atau karakteristik populasi. Dalam prosedur ini, peneliti survei mengumpulkan kuantitatif, data nomor menggunakan kuesioner atau wawancara dan menganalisis data secara statistik untuk menggambarkan tren tentang tanggapan
terhadap pertanyaan dan untuk menguji pertanyaan penelitian atau hipotesis. Peneliti juga menafsirkan makna data dengan menghubungkan hasil uji statistik kembali ke penelitian yang telah lampau. Penelitian survei digunakan untuk menggambarkan tren, seperti kepentingan masyarakat dalam masalah ikatan sekolah atau negara atau tren nasional tentang kebijakan seragam wajib bagi siswa. Penelitian survei juga digunakan untuk menentukan pendapat individu tentang isu-isu kebijakan, seperti apakah siswa memiliki pilihan sekolah untuk diikuti. Survei membantu mengidentifikasi keyakinan dan sikap yang penting dari individu. Survei memberikan informasi yang berguna untuk mengevaluasi program di sekolah, seperti keberhasilan program robotika dalam pendidikan sains.
b. Jenis Desain Survei
Terdapat dua tipe dasar penelitian survei, yaitu cross-sectional dan longitudinal. Dalam desain survei cross-sectional, peneliti mengumpulkan data pada satu titik di waktu. Sementara itu dalam desain survei longitudinal, peneliti menilai perubahan dari waktu ke waktu. Penelitian cross-sectional dapat digunakan untuk:
◆ Memeriksa sikap, keyakinan, opini, atau praktik saat ini Sikap, keyakinan, dan opini adalah cara yang mana seseorang berpikir tentang isu-isu, sedangkan praktek adalah perilaku mereka yang sebenarnya.
◆ Membandingkan dua atau lebih kelompok pendidikan dalam hal sikap, keyakinan, opini, atau praktek Perbandingan kelompok ini dapat membandingkan siswa dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan orang tua, atau mereka dapat membandingkan kelompok lain dalam pengaturan pendidikan dan sekolah.
◆ Menilai kebutuhan masyarakat untuk la yanan pendidikan Sebuah desain cross-sectional dapat mengukur kebutuhan masyarakat pelayanan pendidikan karena mereka berhubungan dengan program, kursus, fasilitas proyek sekolah, atau keterlibatan dalam sekolah atau di perencanaan masyarakat.
◆ Digunakan untuk mengevaluasi program. Beberapa desain cross-sectional mengevaluasi program, seperti survei yang menyediakan berguna informasi kepada pengambil keputusan.
◆ Digunakan di seluruh negara bagian atau nasional untuk survei ke banyak peserta di seluruh geografis yang luas daerah. Jenis terakhir dari desain cross-sectional adalah penilaian siswa atau guru dengan skala besar, seperti studi di seluruh negara bagian atau survei nasional yang melibatkan ribuan peserta.
Survei longitudinal digunakan untuk menilai perubahan dari waktu ke waktu dengan kecenderungan populasi, perubahan dalam kelompok atau subpopulasi penduduk, atau perubahan dalam panel dari individu yang sama dari waktu ke waktu. Desain ini melibatkan prosedur survei pengumpulan data tentang tren dengan populasi yang sama, perubahan dalam kelompok sekerja atau subpopulasi, atau perubahan dalam kelompok panel dari individu yang sama dari waktu ke waktu. Dengan demikian, di desain longitudinal, peserta mungkin berbeda atau orang yang sama.
c. Karakteristik utama dari Penelitian Survey
Peneliti survei menekankan pemilihan sampel dari sampel populasi yang mereka dapat menggeneralisasi hasil; mengumpulkan data menggunakan kuesioner dan wawancara yang bentuknya berbeda-beda dan menimbang keuntungan dan kerugian dari masing-masing; mengelola instrumen yang diuji dengan pertanyaan dan skala yang baik; dan mencari tingkat respon yang tinggi dari peserta menggunakan prosedur yang akan memastikan tingkat kembali yang tinggi dan tidak akan bias.
d. Langkah-langkah dalam Melakukan Penelitian Survei
Langkah-langkah dalam proses melakukan penelitian survei men gikuti proses umum penelitian. Langkah survei, bagaimanapun, mengatasi terutama prosedur untuk mengumpulkan data, menganalisis data , dan menulis laporan akhir. Langkah-langkah dalam melakukan survei antara lain sebagai berikut.
1. Menentukan apakah desain survei adalah yang terbaik untuk digunakan Peneliti perlu memutuskan apakah penelitian survei adalah desain terbaik untuk digunakan dalam penelitian. Survei membantu menggambarkan tren dalam suatu populasi atau menggambarkan hubungan antara variabel atau membandingkan kelompok. Ada beberapa keuntungan menggunakan survei. Peneliti dapat mengelola survei dalam waktu singkat, survei ekonomis sebagai alat pengumpulan data, dan mereka dapat mencapai populasi yang tersebar secara geografis. Selanjutnya, peneliti dapat meneliti peserta anonim, tanpa membiaskan tanggapan mereka. Namun, data survei adalah informasi yang dilaporkan sendiri, pelaporan hanya apa yang orang pikirkan daripada apa yang mereka lakukan. 2. Mengidentifikasi pertanyaan penelitian atau hipotesis Peneliti dapat merumuskan pertanyaan penelitian dan hipotesis dalam desain survei. Bentuk pertanyaan penelitian atau hipotesis adalah yang:
◆menjelaskan karakteristik atau tren dari populasi orang, ◆ membandingkan kelompok dalam ketentuan sifat yang spesifik, ◆ mengaitkan dua atau lebih variabel , seperti sur vei guru untuk berhubungan " burnout " untuk jumlah tahun mengajar 3. Mengidentifikasi populasi, kerangka sampel, dan sampel Proses penelitian survei dimulai dengan mengidentifikasi populasi. Langkah ini membutuhkan pendefinisian populasi, menentukan jumlah orang di dalamnya, dan menilai apakah peneliti dapat memperoleh daftar nama untuk sampel. Populasi mungkin juga perlu dipilah-pilah sebelum sampling, jadi pilih karakteristik populasi yang diwakili dalam sampel . Setelah memiliki populasi target yang telah teridentifikasi dan menyusun daftar anggotanya, peneliti dapat memilih sampel, sebaiknya menggunakan prosedur random sampling. Peneliti perlu mengidentifikasi ukuran sampel yang memadai menggunakan rumus kesalahan sampling. 4. Tentukan Desain Survey dan Pengumpulan Prosedur Data Peneliti juga harus menentukan apakah penelitian survei akan cross-se ctional atau longitudinal. Keputusan untuk menggunakan desain longitudinal atau cross-
sectional berhubungan dengan sifat masalah belajar, akses ke peserta, dan waktu yang tersedia untuk mengumpulkan data. Pertimbangkan juga apakah pengumpulan data akan didasarkan pada kuesioner (dikirimkan atau elektronik) atau wawancara (individu, kelompok fokus, atau t elepon), dan mempertimbangkan kelebihan dan kekurangan masing-masing bentuk. 5. Mengembangkan atau Mencari Instrumen Peneliti membutuhkan alat untuk mengumpulkan atau mengukur variabel dal am penelitian. Menemukan instrumen adalah lebih mudah daripada mengembangkannya. Standar reliabilitas dan validitas konstruk perlu diterapkan untuk skor dari instrumen yang ada sebelum Anda memilihnya untuk digunakan. Jika studi hanya melibatkan beberapa variabel, peneliti dapat merancang instrumen mereka sendiri. Cek untuk reliabilitas dan validitas skor dari instrumen ini selama analisis data adalah yang paling penting.
6. Mengelola Instrumen Fase ini melibatkan mencari dan memperoleh izin untuk melakukan survei dan menggunakan prosedur untuk pengumpulan data, seperti pelatihan pewawancara atau mempersiapkan kuesioner untuk dikirim. Hal ini mewajibkan untuk terus menindaklanjuti untuk mendapatkan tingkat respon yang tinggi, memeriksa respon bias jika kuesioner yang digunakan, dan mempersiapkan data untuk analisis dengan coding informasi dari instrumen ke file komputer. 7. Menganalisis Data untuk Mengatasi Pertanyaan Penelitian atau Hipotesis Prosedur analisis data akan mencerminkan jenis pertanyaan penelitian atau hipotesis yang direncanakan peneliti untuk mengatasi penelitian ini. Analisi s terdiri dari mencatat tingkat respons, memeriksa respon bias, melakukan analisis deskriptif dari semua item, dan kemudian menjawab pertanyaan deskriptif. Hal ini juga mungkin melibatkan pengujian hipotesis atau pertanyaan penelitian menggunakan statistik inferensial. 8. Menulis Laporan Peneliti harus menulis penelitian survei menggunakan struktur kuantitatif standar yang terdiri dari pengantar, tinjauan literatur, metode, hasil, dan diskusi. Tentukan
di " Metode " dari informasi penelitian yang rinci tentang prosedur survei. Termasuk dalam " Diskusi " bagian komentar tentang generalisasi dari hasil untuk populasi.
5. Rancangan Penelitian Naratif a. Deskripsi Desain Penelitian Naratif
Penelitian naratif merupakan salah satu bentuk dari penelitian kualitatif dimana penelitian ini berfokus pada mendeskripsikan kehidupan dari seorang individu, mengumpulkan dan menjelaskan cerita tentang kehidupan seseorang, dan menulis cerita dari pengalaman seseorang (Connelly & Calndinin: 1990 dalam Cresswell: 2012). Penelitian kualitatif ini berfokus pada identifikasi pengalaman dari seorang atau beberapa individu dan memahami pengalaman mereka baik yang telah terjadi, sedang terjadi maupun akan terjadi. Desain penelitian naratif digunakan ketika seseorang menghendaki untuk menyampaikan cerintanya dan ketika cerita mereka dapat berupa suatu kronologi atau urutan waktu. Penelitian naratif juga merupakan bentuk sastra dari penelitian kualitat if dan memiliki hubungan yang kuat dengan kesusastraan, sehingga hal ini memungkinkan bagi peneliti untuk menuliskan penelitian naratif dalam bahasa persuasif dan sastra. b. Tipe Desain Naratif
Penelitian naratif mencakup beberapa tipe penelitian. Dalam melaksanakan penelitian naratif, peneliti hendaknya menentukan terlebih dulu tipe apa yang akan digunakan. Berikut ini merupakan beberapa contoh tipe dari bentuk penelitian naratif:
Untuk menentukan tipe dari bentuk penelitian naratif, peneliti dapat menggunakan beberapa pertanyaan berikut ini:
Siapa yang menulis atau merekam cerita?
Seberapa banyak sebuah kehidupan direkam dan disampaikan?
Siapa yang menyampaikan cerita?
Apakah sudut pandang teoretis digunakan? Penelitian naratif dapat menggabungkan berbagai macam tipe. Suatu penelitian
naratif dapat berupa bografi, cerita personal, cerita guru, juga perspektif feminis. c.
Karakteristik Desain Naratif
Meskipun ada banyak tipe dari penelitian naratif, seluruhnya menunjukkan beberapa karakteristik yang dama dan menjadi karakteristik kunci dari penelitian naratif. Berikut ini merupakan beberapa karakteristik kunci dari desain penelitian naratif: Pengalaman individu
Pengalaman yang dimaksud dalam penelitian naratif merupakan pengalaman baik individu secara personal, maupun individu secara sosial, yaitu interaksinya dengan individu lain (Clandinin dan Connelly: 2000 dalam Cresswell: 2012). Hal ini sejalan dengan pendapat John Dewey bahwa pengalaman individu merupakan hal utama dalam memahami seseorang. Selain itu, pengalaman individu akan berpengaruh terhadap pengalaman lainnya di masa mendatang.
Alur cerita dari sebuah pengalaman Pada penelitian naratif, peneliti mengumpulkan informasi dari partisipan baik
di masa lampau, yang sedang terjadi, maupun yang akan terjadi. Alur cerita dalam pandangan penelitian naratif berarti bahwa peneliti menganalisis dan menulis kehidupan dari partisipan menggunakan alur waktu atau kronologis dari suatu kejadian.
Mengumpulkan cerita dari seseorang Cerita dalam penelitian naratif merupakan cerita yang disampaikan secara lisan
oleh orang pertama, atau ia menceritakan kembali suatu hal. Seringkali cerita ini terdiri dari bagian awal, tengah, dan akhir. Satu hal yang dapat membantu peneliti dalam mengumpulkan cerita dari partisipan adalah catatan lapangan.
Menceritakan kembali Bagian ini merupakan proses dimana peneliti mengumpulkan informasi,
menganalisisnya berdasarkan elemen-elemen utama dari informasi (tempat, waktu,
kejadian, dll), kemudian menuliskan kembali informasi tersebut ke dalam bentuk kronologis atau alur waktu.
Membuat kode dalam tema-tema Sebagaimana dalam penelitian kualitatif, data dalam penelitian naratif dapat
dibagi dalam beberapa tema atau kategori. Pembagian ini dilakukan untuk menghasilkan kompleksitas dari suatu cerita dan menambah kedalaman terhadap pemahaman cerita seseorang.
Konteks atau setting (keadaan atau suasana) Setting dalam penelitian naratif dapat berupa teman, keluarga, tempat kerja,
sekolah, organisasi sosial, dll. Peneliti naratif menjelaskan dengan detail mengenai setting atau suasana dimana terjadinya pengalaman partisipan sebelum penjelasan mengenai pengalaman itu sendiri.
Bekerjasama dengan partisipan Kerjasama dalam penelitian naratif berarti bahwa peneliti melibatkan partisipan
secara aktif dalam proses penelitian, mulai dari proses penentuan fenomena utama hingga menentukan tipe catatan lapangan yang mana yang dapat membantu peneliti untuk menuliskan kembali cerita dari partisipan. Hal ini dilakukan untuk menghindari ketidaksinkronan antara narasi yang disampaikan dengan narasi yang ditulis.
d.
Langkah-langkah Melaksanakan Penelitian Naratif
Terlepas dari tipe atau bentuk yang digunakan dalam penelitian naratif, peneliti dapat melakukan langkah-langkah berikut untuk melaksanakan penelitian naratif, ada 7 langkah yang dapat dilakukan. Langkah-langkah tersebut dijelaskan pada gambar di bawah ini.
Langkah 1: Mengidentifikasi fenomena untuk menyelidiki apakah mengarah pada masalah pendidikan. Sebagaimana penelitian lainnya, proses penelitian dimulai dengan memfokuskan pada masalah penelitian untuk meneliti dan mengidentifikasi fenomena sentral untuk diselidiki. Meskipun fenomena pada penelitian naratif merupakan sebuah cerita, peneliti perlu mengidentifikasi isu utama atau fokus permasalahan dan melihatnya dari sudut pandang pendidikan. Langkah 2: Menyeleksi individu (partisipan) untuk memperoleh informasi terkait fenomena.
Selanjutnya peneliti mencari partisipan yang sesuai dan dapat memberikan informasi mengenai fenomena, partisipan ini hendaknya memiliki pengalaman mengenai isu atau situasi yang spesifik dari fenomena tersebut. Langkah 3: Mengumpulkan informasi dari individu. Cara yang terbaik untuk mengumpulkan informasi dari individu salah satunya adalah membuat partisipan menyampaikan pengalamannya melalui percakapan secara personal atau wawancara. Langkah 4: Menceritakan atau menjelaskan kembali informasi dari individu. Selanjutnya, mereview data yang memuat informasi dan menjelaskannya kembali. Proses ini mencakup memeriksa data mentah, mengidentifikasi elemen-elemen dari infromasi di dalamnya, mengurutkan atau mengorganisasikannya, kemudian menyajikan informasi yang telah dijelaskan kembali tersebut. Dalam menuliskan ata u menyajikan kembali infromasi dari individu, peneliti hendaknya menyusunnya dalam urutan yang logis sehinga pendengar atau pembaca mudah memahami informasi tersebut. Langkah 5: Bekerjasama dengan partisipan. Kerjasama dengan partisipan dapat berupa bernegosiasi mengenai catatan yang akan dicantumkan dalam penelitian, bekerja secara dekat dengan partisipan untuk memperoleh catatan lapangan mengenai pengalaman partisipan, dan menuliskan kembali informasi tersebut dengan bahasa peneliti. Langkah 6: Menuliskan cerita tentang pengalaman partisipan. Langkah utama dari proses penelitian adalah ketika peneliti menuliskan dan menyajikan cerita dari pengalaman seseorang. Dalam menuliskan kembali pengalaman individu, peneliti dapat mencantumkan analisis untuk menekankan tema yang spesifik dalam cerita tersebut. Langkah 7: Validasi akurasi dari laporan Validasi ini diperlukan karena selama penelitian, peneliti melibatkan pula partisipan. Ada banyak cara untuk melakukan validasi misalnya member checking, triangulasi, mencari fakta yang kurang jelas, dan lain s ebagainya.
6. Rancangan Penelitian Etnografi
Desain etnografi adalah prosedur penelitian kualitatif untuk menggambarkan, menganalisis, dan menafsirkan pola perilaku, keyakinan, dan bahasa yang berkembang dari waktu ke waktu, dari culture-sharing group. Jadi fokus utamanya adalah kebudayaan. Budaya adalah istilah yang luas yang mencakup semua tingkah laku dan kepercayaan manusia. Budaya dapat termasuk bahasa, ritual, struktur ekonomi dan politik, tingkat kehidupan, interaksi, dan gaya komunikasi. Untuk memahami pola-pola dari culture-sharing group, peneliti etnografi secara khusus mengalokasikan waktu di lapangan dengan melakukan wawancara, mengobservasi, dan mengumpulkan dokumendokumen tentang grup tersebut untuk memahami tingkah laku culture-sharing mereka, begitu pula kepercayaan dan bahasa yang mereka gunakan. Peneliti melaksanakan etnografi ketika studi dari suatu grup memberikan pemahaman terhadap isu yang lebih besar, selain itu ketika peneliti mendapatkan culture sharing group untuk diteliti, yaitu grup yang telah terbentuk untuk sekian waktu dan telah membangun shared values, kepercayaan, dan bahasa. Culture-sharing group bisa dipersempit (contohnya para guru, para siswa, atau para anggota staf) atau bisa juga diperluas (contohnya suatu sekolah secara keseluruhan berikut kesuksesannya, inovasinya, atau bahkan kekerasannya). Culture-sharing group bisa representatif atau ilustratif dari beberapa proses, kejadian, atau aktivitas yang lebih luas (contohnya berpartisipasi dalam graduate program). Peneliti dapat melaksanakan penelitian etnografi ketika peneliti mempunyai akses jangka panjang terhadap suatu culture-sharing group sehingga peneliti dapat membangun catatan yang detail dari tingkah laku mereka dan kepercayaan mereka dari waktu ke waktu. Peneliti bisa menjadi partisipan di grup tersebut atau hanya sebagai pengamat, tetapi peneliti mengumpulkan banyak fieldnotes, mewawancarai banyak orang, serta mengumpulkan surat-surat dan dokumen-dokumen untuk membuktikan catatan yang telah
dibuat.
Observasi
dan
wawancara
merupakan
prosedur
standar
mengumpulkan data.
a. Tipe-tipe Rancangan Etnografi
Ada banyak tipe rancangan etnografi. Tetapi yang paling penting ada 3 tipe, yaitu:
untuk
1. Realist Ethnography Realist Ethnography adalah suatu laporan yang obyektif dari suatu situasi, secara khusus ditulis dengan sudut pandang orang ketiga, yang melaporkan secara obyektif tentang informasi yang dipelajari dari para partisipan di field site. Pada rancangan etnografi ini:
Peneliti Realist Ethnography menceritakan studinya dengan sudut pandang orang ketiga yang benar-benar obyektif pada observasi terhadap para partisipan dan pandangan-pandangan mereka. Peneliti etnografi tidak memberikan refleksi personal pada laporan penelitian dan tetap sebagai reporter yang serba tahu terhadap “fakta-fakta” yang ditemukan.
Peneliti melaporkan data yang obyektif yang tidak tercampur oleh bias per sonal, tujuan politis, dan judgement . Peneliti mungkin memberikan hal yang detil tentang kehidupan sehari-hari dari orang-orang yang diteliti. Peneliti juga menggunakan kategori standar untuk deskripsi kultural (cotohnya kehidupan keluarga, kehidupan kerja, jaringan sosial, dan sistem status).
Peneliti etnografi menyediakan pandangan-pandangan partisipan melalui closely edited quotation dan mempunyai kesimpulan akhir pada interpretasi dan presentasi dari kultural.
Contoh penelitian Realist Ethnography adalah studi tentang pemilihan kepala sekolah oleh dewan sekolah. Studi ini menekankan pada proses pemilihan ketika dewan sekolah mewawancarai para kandidat. 2. Ethnographic Case Study Ethnographic Case Study merupakan suatu analisis kasus dari suatu orang, kejadian, aktivitas, atau proses yang diatur di dalam perspektif budaya. Tipe tipe dari Case Studies antara lain: a. Intrinsic Case Study, merupakan studi suatu kasus yang mendasar dan tak biasa, serta memiliki manfaat dalam dan dari dirinya sendiri. Contohnya adalah studi tentang sekolah bilingual. b. Instrumental Case Study, merupakan studi suatu kasus yang memberikan pandangan mengenai suatu isu atau tema. Fokusnya merupakan isu yang spesifik dengan suatu kasus yang digunakan untuk menggambarkan isu tersebut. Contohnya di sekolah bilingual diteliti isu tentang pembelajaran bahasa.
c. Collective Case Study, merupakan studi yang terdiri dari berbagai macam kasus, yang mana kasus-kasus ini dideskripsikan dan dibandingkan satu sama lain untuk memberikan pandangan tentang suatu isu. Contohnya meneliti beberapa sekolah untuk menggambarkan pendekatan alternatif pada pemilihan sekolah bagi siswa. 3. The Critical Ethnography Critical Ethnography merupakan suatu studi tentang shared patterns dari suatu marginalized group dengan tujuan advokasi tentang isu-isu kekuasaan dan otoritas. Contohnya adalah studi tentang sekolah yang memberikan hak istimewa kepada tipetipe siswa tertentu sehingga tercipta situasi yang tidak adil di antara anggota-anggota kelas sosial yang berbeda.
b. Karakteristik Penelitian Etnografi
Berikut ini adalah karakteristik yang menggambarkan penelitian etnografi, yaitu: a. Tema budaya b. Culture-sharing group Karakteristiknya:
Grup terdiri dari dua atau lebih individu
Grup berinteraksi secara teratur
Grup telah berinteraksi selama beberapa waktu
Grup merupakan representatif dari beberapa grup yang lebih besar
Grup telah menggunakan beberapa shared patterns dari tingkah laku, berpikir, dan berbicara
c. Shared patterns dari tingkah laku, kepercayaan, dan bahasa d. Fieldwork Fieldwork pada etnografi berarti bahwa peneliti mengumpulkan data pada setting dimana partisipan berada dan dimana shared patterns mereka dapat diteliti. Pengumpulan data ini melibatkan hal-hal berikut ini:
Emic data, merupakan informasi yang diberikan partisipan pada suau studi.
Etic data, merupakan informasi yang merepresentasikan interpretasi peneliti terhadap perspektif partisipan.
Negotiation data, terdiri dari informasi yang partisipan dan peneliti setujui untuk digunakan dalam studi.
e. Deskripsi, tema, dan interpretasi Deskripsi harus detil dan perlu untuk mengidentifikasi hal-hal yang spesifik. f. Konteks atau setting g. Refleksifitas peneliti
c. Masalah Etika dalam Melaksanakan Penelitian Etnografi
Masalah etika muncul utamanya pada saat melaksanakan fieldwork karena di situlah masalah-masalah muncul dalam mengumpulkan data. Tantangan ini melibatkan negosiasi bagaimana mendapatkan akses ke orang-orang dan tempat yang akan diteliti, berapa lama tinggal di lapangan, bagaimana mengumpulkan data melalui wawancara, dan bagaimana berinteraksi dengan patisipan dengan rasa menghormati mereka. Peneliti harus terbuka dan transparan tentang pengumpulan data. Peneliti juga harus memastikan privasi dari partisipan tidak dilanggar. Peneliti dan partisipan perlu menegosiasikan batas batas yang berhubungan dengan faktor-faktor tersebut di atas. Yang terakhir, peneliti perlu awas terhadap dampak negatif terhadap populasi yang diteliti setelah mempresentasikan dan mempublikasikan penelitiannya.
d. Langkah-langkah Melaksanakan Penelitian Etnografi
Langkah-langkah
Realist
Case Study
Ethnography
1. Mengidentifikasi
Cr iti cal Ethnography
Masalah yang
Masalah yang akan
Masalah yang
tujuan,
akan diteliti
diteliti
akan diteliti
rancangan yang
berhubungan
berhubungan
berhubungan
sesuai, dan
dengan suatu
dengan
dengan kebutuhan
bagaimana
culture-sharing
membangun
untuk
tujuan
group dan
pemahaman yang
menunjukkan
berhubungan
bagaimana cara
mendalam tentang
ketidakadilan di
kerjanya.
dengan rumusan
Masalah yang
suatu “kasus” atau
masyarakat atau
masalah.
akan diteliti
bounded system.
sekolah.
membutuhkan
Masalah yang akan
Masalah yang
deskripsi yang
diteliti
akan diteliti
detil dari
berhubungan
memanggil untuk
kehidupan sehari-
dengan memahami bertindak dan
hari orang-orang.
suatu kejadian,
advokasi.
Masalah yang
aktivitas, proses,
Mengidentifikasi
akan diteliti
atau satu maupun
isu-isu “kritis”
berhubungan
lebih individu.
(contohnya
dengan
Mengidentifikasi
ketidakadilan)
pemahaman
tipe dari “kasus”
yang ingin
terhadap suatu
seperti intrinsic,
dieksplorasi.
tema budaya.
instrumental , atau
Mengidentifikasi
collective.
tema budaya peneliti. 2. Mendiskusikan
Menerima
Menerima
Menerima
bagaimana
persetujuan dari
persetujuan dari
persetujuan dari
rencana untuk
institusi.
institusi.
institusi.
mendapatkan
Menentukan
Menentukan
Menentukan
persetujuan dan
tempat penelitian
tempat penelitian
tempat penelitian
memperoleh
menggunakan
menggunakan
menggunakan
akses ke tempat
prosedur
prosedur
prosedur
dan partisipan
perposeful
perposeful
perposeful
yang akan
sampling .
sampling .
sampling .
diteliti.
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
gatekeeper untuk
seberapa banyak
gatekeeper untuk
memberikan akses. kasus yang
memberikan akses.
Menjamin syarat
direncanakan
Menjamin syarat
untuk
untuk diteliti.
untuk
menghormati
Mengidentifikasi
menghormati
tempat penelitian.
gatekeeper untuk
tempat penelitian.
memberikan akses. Menjamin syarat untuk menghormati tempat penelitian. 3. Mengumpulkan
Menghabiskan
Mengumpulkan
Berkolaborasi
data-data yang
waktu yang
data yang banyak
dengan partisipan
sesuai yang
banyak di tempat
menggunakan
dengan secara
menekankan
penelitian dan
berbagai bentuk
aktif melibatkan
waktu di
dengan culture-
pengumpulan data
mereka dalam
lapangan,
sharing group.
(observasi,
pengumpulan data.
sumber informasi
Memasuki tempat
wawancara,
Mengumpulkan
yang banyak, dan penelitian secara
dokumen,
berbagai bentuk
kolaborasi.
perlahan dan
audiovisual
data yang ingin
membuat rapport
materials).
diberikan oleh
(hubungan).
masing-masing
Merencanakan
individu.
untuk reciprocate (saling bertukar) data yang diberikan. Menekankan observasi dan record fieldnotes. 4. Menganalisis dan
Membaca
Membaca
Membaca
menginterpretasi
keseluruhan data
keseluruhan data
keseluruhan data
data yang sesuai
untuk membangun
untuk membangun
untuk membangun
dengan
pemahaman yang
pemahaman yang
pemahaman yang
rancangan yang
menyeluruh
menyeluruh
menyeluruh
dipakai.
tentang data yang
tentang data yang
tentang data yang
diperoleh.
diperoleh.
diperoleh.
Membangun
Mendeskripsikan
Membangun
deskripsi yang
kasus-kasus secara
deskripsi yang
detil tentang
detil dan
detil tentang
setting budaya
menetapkan suatu
setting budaya
untuk menetapkan
konteks dari kasus-
untuk menetapkan
konteks dari grup
kasus tersebut.
konteks dari grup
yang sedang
Membangun isu-
yang sedang
diteliti.
isu atau tema-tema
diteliti.
Membangun tema
tentang kasus-
Membangun tema-
tentang culture-
kasus.
tema yang
sharing group.
Jika lebih dari satu berhubungan
Membuat
kasus yang diteliti,
dengan isu-isu
interpretasi dalam
dipertimbangkan
“kritis” yang
sudut pandang
within-case
sedang
tema budaya yang
analysis yang
dieksplorasi di
sedang diteliti.
diikuti oleh cross-
etnografi.
case analysis.
Mengidentifikasi perubahan perubahan yang perlu terjadi, advokasi untuk perubahan perubahan yang spesifik, dan meningkatkan rencana untuk perubahan.
5. Menuliskan dan melaporkan penelitian yang
Melaporkan
Melaporkan
penelitian sebagai
penelitian terutama penelitian sebagai berdasarkan
Melaporkan
panggilan tindakan
konsisten dengan
suatu penelitian
deskripsi dari
untuk
rancangan yang
yang obyektif.
kasus yang diteliti,
menunjukkan isu-
dipakai.
Peneliti tetap di
atau weigh
isu “kritis” yang
background pada
description,
sedang diteliti.
laporan yang
analisis, dan
Memasukkan
ditulis.
interpretasi secara
rencana spesifik
Mengidentifikasi
berbeda atau sama.
dari tindakan
bagaimana
Memilih untuk
untuk perubahan
eksplorasi dari
obyektik atau
berdasarkan
tema budaya
subyektif dalam
temuan-temuan
meningkatkan
melaporkan.
penelitian.
pengetahuan.
Memasukkan bias.
Mendiskusikan
Menggeneralisasi
bagaimana peneliti
ke kasus-kasus
dan partisipan
lain.
untuk berubah (berlaku refleksif).
e. Mengevaluasi Etnografi
Kriteria untuk mengevaluasi etnografi dimulai dengan mengaplikasikan standar-standar yang digunakan pada penelitian kualitatif. Kemudian faktor-faktor spesifik perlu dipertimbangkan dalam etnografi secara sesuai. Pada suatu etnografi yang bagus, peneliti: a. Mengidentifikasi suatu culture-sharing group atau kasus unutk diteliti. b. Fokus pada konsep budaya (misal kekuasaan, akulturasi) yang mengenalkan bahwa konsep ini bisa sangat luas. c. Memberikan bukti untuk menunjukkan bagaimana grup ini telah menetapkan pola tingkah laku, bahasa, dan kepercayaan dari waktu ke waktu. d. Bertindak di fieldwork dan mengumpulkan bukti melalui berbagai macam sumber termasuk observasi dan wawancara. e. Menunjukkan analisis dari bukti-bukti ini melalui deskripsi yang detil tentang culture-sharing group dan konteks dimana culture-sharing group berada, tema-tema yang merangkum ide-ide utama tentang bagaimana grup itu berjalan, dan interpretasi yang menyarankan bagaimana grup itu menggambarkan “ culture at work ”.
f. Menggambarkan peneliti sebagai refleksi pada peran mereka sendiri dalam st udi, dan bagaimana background , gender , dan sejarah membentuk laporan yang mereka laporkan.
KESIMPULAN
Rancangan penelitian bisa diartikan sebagai suatu proses analisis dan pengumpulan data penelitian. Dan manfaatnya adalah: 1. Sebagai kerangka operasional penelitian. 2. Menegaskan kedalaman dan keleluasaan penelitian. 3. Memperkirakan
penelitian
yang
akan
dihadapi
dan
rancangan
alternatif
penyelesaiannya. 4. Mengetahui kelemahan hasil penelitian.
Ada beberapa jenis rancangan penelitian, baik itu pada penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif. Pada penelitian kuantitatif, jenis rancangan penelitiannya antara lain: rancangan penelitian subjek tunggal, rancangan penelitian korelasional, dan rancangan penelitian causal-comparative. Sedangkan pada penelitian kualitatif, jenis rancangan penelitiannya antara lain: rancangan penelitian survey, rancangan penelitian naratif, dan rancangan penelitian etnografi.
