¿QUÉ TIPO DE ALUMNO SOY? El alumno teflón es a quien no se le pega nada. Cuando llega al salón de clase se da cuenta que no trajo sus materiales y le pide a su compañero del lado una hoja suelta y un lapicero; mientras el profesor explica la clase el alumno comienza a tomar apuntes pero lo abandona, mientras con gran habilidad dibuja un aión en la parte superior de la hoja y luego un barco en la parte inferior, enseguida comienza un tiroteo del aión hacia el barco y no para hasta !hundirlo"; y cuando se aburre de sus dibujos dibujos e ingeniosa fantas#a fantas#a b$lica se !chorrea" !chorrea" en la carpeta y se estira a su gusto hasta que termina la clase. %l final dice& !mal, muy mal, al profesor no se le entendió nada". Esta descripción corresponde a aquellos alumnos que despu$s de una clase se quedan en blanco, igua iguall que que ante antes, s, con con muy muy poco poco o casi casi nada nada asim asimil ilad ado. o. En todo todo caso caso,, sus sus apre aprend ndiz izaj ajes es son son tan tan supe superf rfic icia iale les s que que las las idea ideas s se le an an acum acumul ulan ando do desordenadamente sin ser capaces de relacionar y articular con lógica lo que aprenden. % este tipo de alumnos les recomendar#amos que deben determinar, libre y decididamente un mayor tiempo y esfuerzo para elear el niel de sus metas de acuerdo a su rendimiento potencial. 'omentar un sincero deseo de progreso cultural y acad$mico plasmado en acciones concretas. (ograr utilizar, con orden y constancia, sus materiales de estudio y de trabajo. )antener una disposición receptia y firme oluntad para leer y escuchar actiamente, sabiendo identificar las relaciones lógicas entre las ideas. Emplear con la mayor precisión y corrección el lenguaje oral y escrito para expresar el resultado del aprendizaje. El alumno esponja pretende absorber todo pero a *ltima hora. El alumno esponja es un alumno con buena capacidad para el aprendizaje y quiz+s por esto mismo queda preso de la autosuficiencia y todo lo deja para despu$s, !m+s adelante lo hago", !toda#a hay tiempo". % este alumno esponja, se le pasan los d#as, las semanas, los meses y los semestres en un descuido fatal y pretende en uno o dos d#as d#as,, ence encerr rr+n +ndo dose se en su cuar cuarto to,, estu estudi diar ar hora horas s ente entera ras s& lee, lee, resu resume me,, esquematiza, memoriza, repite una o cien eces con rostro de preocupación y sinti$ndose #ctima y creyendo que con un poco de suerte todo saldr+ bien. (os d#as de ex+menes se le e descuidado en su aseo y arreglo personal, personal, con cara de no haber haber dormido dormido y trayendo trayendo consigo un aprendiz aprendizaje aje memor#stico memor#stico,, de *ltimo *ltimo momento que lo ayudar+ acaso a aprobar pero de modo tan superficial que siente que no est+ aprendiendo anda... a pesar que le falta apenas un año para acabar. Este alumno alumno esponja esponja !absorbe conocimien conocimientos" tos" pero los ex+mene ex+menes s son como apretones que lo uelen a dejar seco, ac#o o +rido como antes. El alumno esponja deber#a utilizar adecuadamente su potencial, haciendo un uso adecuado de una buena metodolog#a metodolog#a de trabajo intelectual. intelectual. e acuerdo al desarrollo desarrollo de los tema temas s aan aanza zado dos s en clas clase e debe deber# r#a a prog progra rama marr hora horari rios os adec adecua uado dos s para para desarrollar con anticipación sus tareas y trabajo acad$mico. El alumno esponja deber#a ejercitar su lectura cr#tica y comprensia. El alumno embudo se esfuerza por aprender pero al final no logra expresar sus conocimientos. conocimientos. El alumno embudo dedica tiempo y esfuerzo al estudio para lograr aprende aprenderr pero despu$s manifies manifiesta ta dificulta dificultades des para expresar expresar con fluidez fluidez sus expresiones orales o escritas. Cuando habla se uele lento, y hasta incoherente, titubea y usa muletillas para expresarse -esteeee, eehhhh, osea, oay, si, no/, entonces, etc.0. Cuando escribe no logra desarrollar sus ideas y las uelca sin atinar a relacionarlas o priorizarlas, simplemente consigue una suerte de collage con frases sueltas que carecen de sentido. El alumno embudo deber#a& saber obserar, es decir, estar atento a todos los elementos que se constituyen en el aprendizaje para describirlos adecuadamente. 1aber escuchar, es un requisito importante para la buena comunicación, estar atento para discriminar y ponderar la exactitud y objetiidad de los datos. 1aber preguntar, es un indicador de la reflexión y an+lisis de la persona, lo cual puede ayudar a incrementar el niel de
comprensión y expresión erbal. 1aber leer, ejercitarse en la lectura es un recurso incomparable para el aprendizaje. )ejorar la ortograf#a, la redacción o la expresión de ideas no sólo requiere de ejercicios pr+cticos sino de una constante lectura personal. El alumno reloj de arena es cuando la memoria por s# sola no ayuda para aprender. El alumno reloj de arena pretende aprender a tra$s de la memoria de modo que repite y repite cuantas eces sea necesario para fijar milim$tricamente los contenidos del tema a estudiar. 2or eso, del mismo modo al reloj de arena, posee gran cantidad de polo -conocimiento0 en su cabeza y pasa muy fluidamente hasta que se produce una obstrucción y el contenido queda atorado o simplemente queda aciado de sus contenidos sin saber por qu$ alguna ez lo tuo. El alumno araña acad$mica es el alumno anidosamente erudito. %l alumno araña acad$mica siempre se le e con un libro bajo el brazo, con un anidoso porte acad$mico y un hablar sumamente rebuscado. (a jactancia, la locuacidad y la altaner#a son tres defectos que presenta este alumno; considera tener la respuesta correcta y se cree con la autoridad para corregir a los dem+s; nadie sabe m+s que $l, pocos se le pueden igualar. 3sualmente se opone a otras ideas por querer dar a entender que las suyas son mejores. 1e cuida de quien sabe igual o m+s que $l. Este alumno deber#a dar espacio para la sencillez y la humildad, de modo que pueda compartir el conocimiento sin agredir o iolentar a los dem+s. 4ecordar que buen alumno no equiale a buena persona, de manera que se necesita de mucho esfuerzo y irtud para una adecuada formación humana que no sólo sea teórica o t$cnica. Entender que la aut$ntica sabidur#a se encuentra en aqu$l que sabe alorar la propia libertad y la de los dem+s, mejorar las relaciones con los otros, reconocer la interdependencia entre todos los seres humanos sin distinción de ninguna condición. El alumno diamante descubre su alor puli$ndose a s# mismo. El diamante se encuentra como masa informe y llega a su m+ximo alor despu$s de un paciente y cuidadoso trabajo de tallado y pulido; este trabajo exige dedicación, esfuerzo y experiencia que se gana poco a poco. El alumno diamante trabaja con el claro propósito de desarrollar estas caracter#sticas. El resultado es que descubre un estilo propio, para asumir y realizar sus estudios, a de las apariencias a un conocimiento m+s certero y profundo, sus intentos de estudiar se plasman en una real comprensión de los temas. 1e trata de un permanente buscador de experiencias de aprendizaje y de conocimiento; !su mayor irtud es haber aprendido a aprender". Con dificultad pero con realismo se plantea metas y razones para su acción, no piensa solo en los resultados -notas, promedios, premios0 m+s bien se centra en su proceso como persona que se enriquece con cada nueo aprendizaje. 5rganiza su tiempo y actiidades y no deja las cosas para *ltimo momento; cuando necesita ayuda la solicita a profesores y amigos y es noble cuando tiene que ayudar a otros en lo que sabe y domina. 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666 666666666666666666666666666666666666
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