ÍNDICE I. PLANTEADITO DE PROBLEMA………………………………………………… PROBLEMA………………………………………………………….. ……….. …..……………………4 1.1. Descripción y formulación del del problema…………………………………… problema………………………………………..4 …..4 Problema general Problemas específicos 1.2. Justificación………………………………………………………………………..….5 1.3. Objetivos……………………………………………………………………...………..5 Objetivo general Objetivo especifico II. MARCO TEÓRICO………………………………………………………...…………..…..6 2.1. Antecedentes…………………………………………………………...……………..6 2.2. Bases teóricas…………………………………………………………...………..…..7 2.3. Marco conceptual…………………………………………………..…….……....…16 III. HIPÓTESIS Y VARIABLES……………………………………..… VARIABLES……………………………………..……..……………….16 …..……………….16 3.1. Formulación de hipótesis Hipótesis general Hipótesis especifico 3.2. Definición operacional de variables………………………… variables………………………………….….……....17 ……….….……....17 IV. METODOLOGÍA………………………………………………………………………....18 4.1. Tipo y niveles de investigación 4.2. Método y diseño de investigación………………………………… investigación…………………………………………….…18 ………….…18 4.3. Población y muestra…………………………………… muestra…………………………………………………………….….19 ……………………….….19 4.4. Técnicas de investigación………………………………… investigación……………………………………………………..….20 …………………..….20 Recolección de información Procesamiento y análisis de datos
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V. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO…………………………………….21 5.1. Cronograma…………………………………………………………..21 5.2. Presupuesto………………..22 BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
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DATOS GENERALES Institución Universidad nacional Micaela bastidas de Apurímac. Facultad de administración. Titulo Influencia del Internet en el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac en el año 2010. Área de investigación Ciencias sociales Autor Est. Adm. Martin Leopoldo Achahui Huamanñahui Fecha de presentación 15 de diciembre del 2010
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I. PLANTEADITO DE PROBLEMA 1.1. Descripción y formulación del problema En esta era de la información, los estudiantes de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac - UNAMBA hacen uso cada vez más frecuente de la internet para investigar y apoyar su aprendizaje, sobre cualquier tema que se les pida investigar en su formación académica. El hecho de encontrar en el internet monografías, tesis y demás trabajos de investigación sobre cualquier tema en forma amplia y además gratis, hace que la Internet se convierta en la primera alternativa de búsqueda y apoyo formativo de un estudiante. También se tiene que remarcar que el Perú es uno de los países en el cual la Internet, es también uno de los medios de información para los estudiantes. Es por ello que actualmente la mayoría de los estudiantes recurren a buscar información en internet limitándose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa, analítica y crítica de los mismos, que le permitan reflexionar y aprender. No sin tomar en cuenta, que los jóvenes consultan el Internet de manera general y toman las primeras páginas (direcciones) que aparecen y olvidan utilizar búsquedas avanzadas y especializadas en páginas serias y confiables. Es por ello que la internet presenta muchas ventajas y desventajas acerca del uso de la internet es contextualizar la influencia que ejerce el internet en su aprendizaje ya que es un medio de información que permite desarrollar diversas actividades académicas. Sin embargo, no siempre el internet permitirá al estudiante obtener una formación completa, detallada y óptima para su formación educativa. Es esta la razón por la cual me planteo el siguiente problema. Problema general •
¿Cómo influye la internet en el aprendizaje de los estudiantes de la
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac? Problemas específicos •
¿De que manera se usan los servicios de la internet en el aprendizaje
de los estudiantes universitarios?
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•
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las herramientas de la
Internet que influyen en el aprendizaje de los estudiantes universitarios? •
¿De que forma el Internet influye en los estilos de aprendizaje?
1.2. Justificación La siguiente Investigación es importante porque ayudara a saber de qué manera apoya la Internet al aprendizaje en los estudiantes universitarios y la frecuenta de uso de la misma, sabiendo de esta manera cómo favorece en la guía y profundización de temas a ser investigados. Los resultados ayudaran a plantear propuestas que puedan mejorar la orientación del uso positivo de la Internet en el proceso formativo. Aportando, de esta manera a estudios posteriores que puedan profundizar con la explotación de esta Nueva Tecnología la cual usada debidamente apoya extensamente a la formación académica, brindando cada vez más nuevos documentos de consulta e información. 1.3. Objetivos Objetivo general •
Describir
la forma en que la Internet apoya al aprendizaje en los
estudiantes universitarios. Objetivo especifico •
Describir el uso de los servicios del Internet que son más utilizadas por
los estudiantes universitarios. •
Conocer las ventajas y desventajas de las herramientas del internet.
•
Describir la internet y su repercusión en los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
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II. MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes Según Carbajal, J. (2008) en su investigación “la internet como apoyo al aprendizaje” demuestra que el uso de internet es efectiva pedagógicamente para facilitar nuevas formas de trabajo grupal, posibilita mecanismos de información más veloces y simultáneos que superan los obstáculos de tiempo- espacio y permite utilizar más y mejores recursos tales como: base de datos, bibliotecas digitales, multimedia, revistas electrónicas, tutoriales, entre otros, resultados que cotrastan con nuestra investigación, pues la mayoría de los estudiantes presentan un nivel alto de uso de internet. En los resultados de Ávila, E. (2008) de su investigación “Educación a distancia: Uso del internet de estudiantes universitarios” indican que la incorporación de actividades virtuales a los alumnos ayudaría a comprometerse en su propio aprendizaje, además de tener una continuidad en el estudio de la materia que les permitiría rendir la asignatura en los primeros turnos de examen del correspondiente año lectivo obteniendo un buen rendimiento académico; además se comprobó en nuestra investigación que la mitad de los alumnos que utilizan el internet para la realización de sus trabajos presentan un nivel alto de rendimiento académico. Con el estudio de Jiménez, J. (2006) sobre el tema “Uso de las herramientas del internet en la docencia universitaria” demuestra que utilizar las herramientas que internet nos ofrece para realizar algunas actividades y gestionar algunos contenidos no produce un mayor rendimiento en el alumnado; esto difiere con nuestros resultados de nuestra investigación, pues los alumnos utilizan el internet para la realización de educación virtual. De otro lado según Batlle, M. (2005), “Uso didáctico de internet en la educación de adultos” los resultados mejores se consiguen con los alumnos que valoran el esfuerzo y el trabajo constante y que tienen deseos de aprender. El internet no resulta una fórmula mágica para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, ni mucho menos, aunque la actitud hacia el ordenador es en general muy buena. Tampoco parece servir para que trabaje y se esfuerce quien nunca lo ha hecho.
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2.2. Bases teóricas El Aprendizaje del ser humano Durante el siglo XX dos corrientes del pensamiento han tenido influencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje. A decir de Kuhn “estos movimientos científicos constituirían dos revoluciones paradigmáticas, seguidas de su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estarían dadas por el Conductismo y la Psicología Cognitiva.” 1 El aprendizaje. Según Farre define que el aprendizaje “es un cambio relativamente permanente del comportamiento del organismo
animal o humano, provocado por la
experienca “2. Alva en su libro menciona a Skinner quien afirma que aprender es cambiar y modificar el comportamiento. Mientras el dice que “el aprendizaje es el logro de los objetivos educativos representativos en los ambios de conducta vales decir lo que esperamos del educando en lo cognoscitivo, efectivo y psicomotor.” 3 Teorías de aprendizaje. Se trata de recabar teorías que estén acordes con el trabajo de investigaron para que sirva de sustento o base. Teoría conductista. Los conductistas que explican el aprendizaje en la relación estímulo - respuesta, basados en el condicionamiento clásico de Pavlov, tienen muchos adeptos especialmente los que trabajan en educación técnica para justificar el entrenamiento en determinadas destrezas con estímulos. Skiner, para demostrar su teoría sugiere: Elegir un objetivo para los educandos. Identificar los pasos que hay que seguir para lograr el objetivo. Ir aplicando refuerzos y estímulos cuando se van acercando a los objetivos. Estimular sólo de vez en cuando, si la acción ya se repite por aprendizaje.
DORADO PEREA, Carles “Factores Personales Reflexión introductoria: Aprender a Pensar".1996, Pág. 23. FARRE MARTI, Josep M “Psicología para todos”, Tomo I, 2008, Pág. 170. ALVA CURTO, Cesar “Psicología general”, 2006, Pag. 175. 1
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En la vida cotidiana y en el trabajo educativo nos encontramos con situaciones conductistas, eso no significa que esta forma de aprendizaje estímulo - respuesta sea la única. Bandura es otro autor que se apoya en la teoría conductista del E-R, pero trasladando el estímulo al reconocimiento social, al prestigio. Bandura afirma que todo aprendizaje lo conseguimos en el medio social por estímulo de la integración. Teoría cognitiva La teoría cognitiva estudia el aprendizaje a partir de cinco principios formulados por Bower: El objeto o problema presentado tiene condiciones importantes para el aprendizaje. Es decir, que si las características perceptivas del objeto no son importantes no hay aprendizaje. La organización del conocimiento debe ser una preocupación y responsabilidad del educador. El aprendizaje unido a la comprensión es más duradero. La retroalimentación cognitiva debe garantizar la correcta adquisición de conocimientos que corrige los aprendizajes defectuosos. La fijación de objetivos supone una fuerte motivación para aprender Teoría del constructivismo. En los últimos tiempos, la teoría del constructivismo y el diseño de entornos de aprendizaje constructivista han suscitado considerable interés. Según Bodner, el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la siguiente frase: “Knowledge is constructed in the mind of the learner”. Desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. De acuerdo con Kahn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: De la instrucción a la construcción. Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
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Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes, elaboran una currícula para apoyar y expandir esos intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje. De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar, en cambio, libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad. De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico. Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de los principios arriba apuntados. Es un sistema abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador. La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido como soportador del interés. Teoría de la conversación. La segunda teoría frecuentemente invocada para fundamentar la validez pedagógica del entorno Internet es la teoría de la conversación (Pask, 1964). La teoría sigue el punto de vista de Vygotsky (1978) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo; y que aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. Internet adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica. Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de “desarrollo próximo” (Vygotsky, 1978). Teoría del conocimiento situado Aparte de las teorías constructivistas y conversacionales, otra teoría a la que se acude para defender la fiabilidad de Internet como medio de aprendizaje es la del conocimiento situado. De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el
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aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico (Young, 1993). La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica. Tal posición se basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a través de la percepción y no de la memoria. El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y omplejidad. Por un lado, Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares (Brown, Collins y Duguid, 1989). Por otro lado, la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su participación periférica continuada, se ven recompensados con un aprendizaje gradual". Estilos de aprendizaje Estilos de Aprendizaje Activo El estilo de aprendizaje activo es el estilo diligente o ágil, donde impera la dinamicidad y la participación plena de los estudiantes que son personas de grupo y de mentes abiertas. El estilo activo se destaca por ser: Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo. Características.- Se caracteriza por el gusto de encerrarse en una experiencia, de prolongar en la actividad y por la preferencia de invención de ideas en falta de contradicciones de estructura. Estilos de Aprendizaje Reflexivo Estilos de aprendizaje reflexivo, es el estilo de razonamiento donde predomina la observación y el análisis de los resultados de las experiencias realizadas. Estilo Reflexivo se destaca por ser: Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo. Características.- Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia tomada en relación a las personas y a las cosas. Es marcado por la prudencia y la reflexión profundizada antes de tomar una decisión para actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos antes de dar una opinión. Estilos de Aprendizaje Teórico
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Es el estilo de especulación, donde prepondera más la observación dentro del campo de la teoría y poco en ámbito de la práctica El estilo teórico es propio de personas que integran las percepciones de la realidad en teorías lógicas y complejas, enfocan los problemas con estructuras lógicas. Tienden a ser perfeccionista y huyen de lo subjetivo y de lo ambiguo. El Estilo Teórico se destaca por ser: Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado. Características.- Se caracteriza por la investigación de lógica y coherencia en la organización de las informaciones acumuladas, por el gusto del análisis y de la síntesis, un interés para las predicciones de base y los principios subyacentes, una valorización del racional y de la objetividad. Estilos de Aprendizaje Pragmático Es el estilo de orden, donde pregona más la práctica, aplicación de juicios o de intuición y poco la teoría. Estilo Pragmático se destaca por ser: Experimentador, práctico, directo, eficaz y realista. Características.- Se caracteriza por un interés para la puesta en aplicación de las ideas, teorías, técnicas con el propósito de validar el funcionamiento. Por la preferencia de resolución de problemas para encontrar beneficios concretos y prácticas. Se caracteriza también por una preferencia marcada para las soluciones realistas y prácticas. Importancia de los estilos de aprendizaje La importancia que ha ido cobrando los estilos de aprendizaje durante los últimos años ha hecho que en la década de los 90 se desarrollaran experimentos controlados cuidadosamente, a menudo enfocados a momentos específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje, como a los ámbitos de la salud, de la empresa, de la formación continua, etc. y que se extendiera a los distintos niveles y modalidades educativas en que se imparte enseñanza. Con ello, sus resultados dieron más consistencia al movimiento de los estilos de aprendizaje Tipos de aprendizaje. Aprendizaje visual Las personas en las que predomina este estilo de aprendizaje almacenan mejor la información que ven. Prefieren ver transparencias antes de seguir una
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explicación oral, asimilan mejor los videos que los que escuchan. Les gusta tomar apuntes que después puedan leer Aprendizaje auditivo Las personas en las que predomina este estilo recuerdan mejor los que escuchan que los que leen. Tienen facilidad para los idiomas y la música. Les interesa las discusiones en publico. Asimilan bien lo que escuchan en cintas o CD. Prefieren una explicación de un profesor que leerse la solas los apuntes o los libros. Aprendizaje kinestesico A estas personas se les viene bien interactuar con el material educativo. Prefieren las actividades como el dibujo, la pintura, el deporte, los experimentos de laboratorio. Los juegos de rol facilitan su aprendizaje. Recuerdan lo que hacen antes que lo que ven o escuchan. Herramientas y Servicios Luís palomino en su libro informática describe acerca de la Internet y como influye en las personas. Menciona a los Motores de búsqueda que son hipertextos o paginas web que facilitan el uso de un programa de recurso en el Internet. El criterio de busqueda es importante para obtener información. El Correo electrónico es un programa especial por el cual se intercambia mensajes entre computadoras, a cualquier lugar del mundo, ademas de ello se puede adjuntar archivos de imágenes y videos. La Charla electrónica conocida genéricamente como Chat por el cual las personas pueden comunicarse en tiempo real con millones de personas. La Lista de interés son grupos de personas con un mismo interés en común los cuales se suscriben a una cuenta de usuarios de email para compartir información con su grupo y por ultimo la Comunidad virtual esta integrada por naciones y personas que comparten una pagina web, donde los integrantes pueden encontrar correos, noticias, recursos mucho mas. Valzacchi en su libro el Internet como recurso educativo, menciona algunos formas posibles de utilizar en el ámbito educativo como el de: Búsquedas Esta es, seguramente, una de las formas más divulgadas y fáciles de llevar en cabo en una primera instancia. A partir de una consigna del docente, en el
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sentido de encontrar algún tipo de información referida a un tema determinado, los alumnos, mediante el uso de las máquinas buscadoras de información), tienen la posibilidad de acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de periódicos, etc. para luego preparar el informe. Enesta instancia es oportuno advertir que ese trabajo no se limite al hecho de "copiar y pegar" datos y/o imágenes, sino que se centre en el proceso de clasificación, selección y síntesis de la información. Comunicaciones Mediante el uso del correo electrónico los alumnos y docentes pueden participar en listas de correo y foros de discusión, y a través de las páginas web ad-hoc en chats educativos tanto para intercambiar opiniones como para, si las circunstancias los permiten, preguntar a un especialista en un determinado tema. Proyectos telecolaborativos También a través del correo electrónico los alumnos pueden participar en proyectos "telecolaborativos", por ejemplo para: •
Intercambiar información sobre culturas y hábitos sobrediferentes países.
•
Producir textos literarios (poesías, cuentos, novelas, etc.) en forma conjunta.
•
Producir trabajos de investigación sobre un tema determinado
•
Producir trabajos artísticos que no requieran el uso del idioma.
•
En todos estos casos, como actividad adicional y complementaria,se puede publicar el trabajo final en una página web.
Exploraciones Las exploraciones de museos y lugares turísticos, acerca de las cuales hay enorme cantidad de material en la Web, pueden ser una actividad que despierte sumo interés al desarrollar temas relativos a las Artes y las Ciencias Sociales, respectivamente. Soporte de clases Para los docentes, la Web es un gran repositorio de ideas, lecciones y actividades. Eventualmente, para aquellos que ya tengan un empleo más cotidiano de las computadoras en sus clases, la Web también es un buen lugar para conseguir software de aplicación curricular, ya sea en versiones shareware y/o de evaluación. Publicación
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La publicación de páginas web, tanto institucionales como de contenidos propiamente dichos, es una actividad sumamente integradora y motivadora. Asimismo, los docentes pueden plasmar sus cursos y tareas en sendas páginas web para que sus alumnos puedan consultarlos desde sus respectivas casas. Por su parte, Harris (1995), señala que las actividades telecolaborativas de tipo educacional a través de Internet pueden clasificarse en tres grandes categorías: •
Intercambios personales: los cuales se realizan básicamente entre personas o grupos de personas empleando el correo electrónico, las listas de correo o los grupos de discusión.
•
Recolección de información: la cual se establece entre personas (o grupos de personas) y servidores de información, como la Web, o FTP.
•
Proyectos de Resolución de Problemas: donde los alumnos situados en diferentes
localidades
participan
tanto
colaborativa
como
competitivamente en la resolución de una actividad común que se les plantee. Ventajas y desventajas del uso del Internet Ventajas. Simplicidad de acceso: desde una computadora conectada a Internet puede obtenerse un amplio rango de información desde Educación Inicial hasta tesis doctorales con la facilidad adicional de evitar tipeos y acelerar los procesos de investigación. Multimedia: si bien todavía se torna dificultoso el acceso aciertos documentos que contienen capacidades multimediales comosonido y/o video debido al estrecho ancho de banda actual, es dable suponer que en los próximos meses este tipo de elementos será común en las páginas web, lo cual supondrá una motivación mayor en los estudiantes a la par de proveer una información más integral. El Mundo como una biblioteca única: dado el auge que está teniendo Internet en todos los países, muchas revistas de investigación ya se editan en la Web antes que en su formato impreso, y otras publicaciones han adoptado exclusivamente la versión electrónica, en virtud de sus costos bajos y su alcance mayor al tradicional.
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Menor trabajo físico: el hecho de concentrar la información posibilita que los investigadores no necesiten recorrer diversos lugares para conseguir datos, lo cual redunda en mayor tiempo que se puede destinar al estudio o al ocio. Desventajas. Alcance: el acceso a Internet es menos democrático que el acceso a las bibliotecas públicas. Los estudiantes que tengan la posibilidad de acceder a Internet tendrán ventajas sobre quienes no las tienen. Y si bien esta situación tiende a revertirse en algunas instituciones académicas que brindan acceso gratuito a sus alumnos, este accionar todavía no está lo suficientemente difundido como para equilibrar la balanza entre quienes tienen la posibilidad y quienes no la tienen. Calidad de la información: los libros que se encuentran en una biblioteca pública generalmente pasan por dos filtros de calidad: a) Por parte del editor ya sea de la revista o del libro en cuestión, y b) De las propias autoridades de la biblioteca, que consideran no sólo la calidad sino también si el contenido se adecua al perfil de la misma por ejemplo bibliotecas infantiles, o bibliotecas católicas. En Internet, en contrapartida, cualquier persona puede instalar un sitio, lo cual a priori es algo bueno. Sin embargo, muchos pueden y de hecho lo hacen usar esta libertad para colocar información falsa o decididamente mal intencionada. Saturación de la información: muchas búsquedas terminan en una sensación de abrumación, ya sea por la enorme cantidad de documentos relacionados que no permiten al investigador una concentración en los temas puntuales, como por la sensación de incompletitud que se siente al realizar un trabajo. Plagiarismo: la facilidad de "copiar y pegar" hace que algunos estudiantes se tienten con la posibilidad de tomar estudios anteriores y hacerlos como propios. Desvíos del tema: los hipervínculos, si bien en algunos casos nos llevan a otros lugares que aportan información complementaria a la que buscamos, en muchas oportunidades desvían nuestra atención hacia otros sitios que, si bien pueden ser agradables e interesantes, también nos hacen perder el hilo de la investigación y consecuentemente tiempo destinado a la misma.
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2.3. Marco conceptual Software Son componentes intangibles de la computadora y que son aplicación de las mismas. Redes Son interconexiones entre dos o mas computadoras www En castellano tela de araña son iniciales utilizadas por los programadores en el Internet III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 3.1. Formulación de hipótesis Hipótesis general •
Si el uso del Internet es de manera correcta entonces repercute
positivamente en el aprendizaje de los estudiantes de la UNAMBA. Hipótesis especifico •
Si se usan los servicios del Internet correctamente esto influirá
positivamente en el aprendizaje de los estudiantes. •
Si se aprovechan las ventajas de las herramientas entonces influirá
directamente en el aprendizaje. •
Si se utiliza debidamente el Internet entonces repercutirá positivamente
en cualquier estilo de aprendizaje.
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3.2. Definición operacional de variables Variable
Dimensiones
Indicadores
Variable
•
independiente servicios
búsqueda •
Motores de Correo
electrónico
Índices •
conocidos •
Charla
electrónica
Frecuencia de uso del
coreo. •
•
Los buscadores mas
Tiempo de dedicación
a la comunicación (chat) •
Que tipo de temas te
interesa. •
Lista de
interes
Internet
•
Perteneces a una
comunidad virtual. (faceboko twuiter)
•
Comunidad
virtual
•
Simplicidad de
acceso
herramientas
Ventajas
•
Multimedia
•
Biblioteca única
•
Menor trabajo físico
•
Alcance
•
Calidad de la
información desventajas
•
Saturación de la
información •
Plagiarismo
•
Desvíos del tema
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Variable dependiente Estilos de Aprendizaje
aprendizaje
•
Estilo activo
•
Estilo
Reflexivo •
Estilo Teórico
•
Estilo
Pragmático
IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION 4.1. Tipo y niveles de investigación Respecto a los tipos de investigación, Carrasco (2005:43-47) clasifica de la siguiente forma: investigación básica, investigación aplicada, investigación sustantiva e investigación tecnológica. Particularmente en cuanto a la investigación básica dice que no tiene propósitos aplicativos inmediatos pues solo busca ampliar profundizar el caudal de conocimientos científicos, su objeto son las teorías científicas. “la investigación básica
a la que se le puede
denominar también como investigación pura o teórica se distingue de la investigación sustantiva que da respuestas a problemas de la realidad, en tanto que la investigación pura, propiamente dicha, da respuestas a problemas teóricos” 4 En cuanto al nivel de investigación Alvarez (2003) hace mención a tres niveles que son: los estudios exploratorios, los estudios descriptivos, los estudios explicativos o causales, específicamente
en cuanto al nivel de estudio
explicativo menciona que están dirigidas a responder causas de los efectos físicos o sociales, su interés se centra en conocer por que ocurre un fenómeno. Son más estructurados y profundizados que los demás niveles de estudio. “Toda investigación experimental esta inscrita dentro de las investigaciones explicativas causales. En una investigación experimental se trata de explicar, a partir de la manipulación de la variable causa, los cambios que sucede en la variable efecto la investigación explicativa no experimental, no se manipula la variable causa ni se prepara las condiciones de la investigación; en tanto que la 4
CHARAJA CUTIPA, Francisco, “el MAPIC en la metodología de la investigación”, 2009, Pag. 41.
18
investigación experimental se preparan las condiciones del estudio y se manipula la variable causa” 5 4.2. Método y diseño de investigación Referente a los métodos de investigación como el proceso de pensamiento o razonamiento, Torrado (2003), indica La deducción es un método de razonamiento que lleva a conclusiones partiendo de lo general, aceptado como válido, hacia aplicaciones particulares. Este método se inicia con el análisis de los postulados, teoremas, leyes, principios de aplicación universal y, mediante la deducción el razonamiento y las suposiciones, entre otros, se comprueba su validez para aplicarlos en forma particular. Entonces en el presente estudio se aplicará el método deductivo como la descomposición de sus elementos para su análisis del caso. En cuanto concierne a diseño de investigación “es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables. Es decir se trata de una investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos cono tal y como se dan en su contexto natural, para después describirlos y analizarlos. La investigación no experimental es investigación sistemática y empírica en la que las variables independientes no se manipulan por que ya han sucedido.” 6 Dentro de los tipos de diseño no experimental, rescatamos el diseño transeccional o transversal, “que recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir las variables, y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.” 7 Para la realización del presente trabajo de investigación se aplicara el diseño no experimental, transeccional correlacional causal. Por que tienen como finalidad la descripción de la relación de las dos variables. 4.3. Población y muestra El siguiente trabajo se realiza en la ciudad
de Abancay de la región de
Apurímac.
5 6 7
CHARAJA CUTIPA, Francisco, “el MAPIC en la metodología de la investigación”, 2009, Pag. 44. SAMPIERI H. Roberto, “Metodología de la Investigación”, 2009, Pág. 205. SAMPIERI H. Roberto, “Metodología de la Investigación”, 2009, Pág. 208.
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La ubicación espacial es la ciudad universitaria de la UNAMBA, y la temporalidad de estudio es el presente año 2010. Para determinar la muestra
se tomaran en consideración las “Muestras
Probabilísticas: todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad para ser escogidos” 8 Para el cálculo de la muestra para poblaciones no finitas, para el efecto se recurre a la información de servicios académicos de la UNAMBA respecto a los estudiantes matriculados en las 4 facultades que comprenden 6 escuelas profesionales que son: ingeniería de minas, ingeniería agroindustrial, ingeniería de sistemas e informática, medicina veterinaria y zootecnia, educación física y danzas y administración de empresas en el semestre 2010-II. Los cuales suman un total de 2317 estudiantes. Muestra Donde: M = Tamaño mínimo de la muestra
: 131
N = población total
: 2317
Z = grado de confianza
: 1.96
e = error máximo esperado
: 0.05
p = probabilidad de éxito
: 0.90
q = probabilidad de fracaso
: 0.10
M = N Z2 pq N e2 + Z2 pq Operando: M = 3217 (1.96) 2 (0.90) (0.10) 3217(0.05) 2 + (1.96) 2(0.90)(0.10) M = 131 estudiantes 4.4. Técnicas de investigación Las técnicas, consideradas como el conjunto de mecanismos, medios y sistemas a dirigir y recolectar, datos. Optimizando los esfuerzos, La adecuada administración de recursos. 8
SAMPIERI H. Roberto, “Metodología de la Investigación”, 2009, Pág. 243.
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Recolección de Información. Para la recolección de información del presente trabajo de investigación se aplicara: Encuesta: Fichas de encuestas. Procesamiento y análisis de datos. Mediante la Consistenciacion, la utilización de este método nos va permitir, depurar los datos innecesarios falsos proporcionados por algunos encuestados. Tabulación de datos, uso de paquetes y/o programas estadísticos (SPSS) para procesamiento de datos Clasificación de la información, se efectuara con la finalidad de agrupar datos mediante distribución de frecuencias de las variables. El análisis de datos se realizara de la siguiente manera: •
Distribución de frecuencias (relativa, absoluta y frecuencia acumulada).
•
Cuadros estadísticos de referencia.
•
Las medidas de variabilidad (rango, la desviación estándar y la varianza).
•
La interpretación mediante la relación del marco teórico y resultados de información de campo
Para la presentación de datos se preparara lo siguiente: •
Cuadros estadísticos bidimensionales, presentado datos ordenados y fáciles en su lectura y análisis.
•
Gráficos lineales o polígonos de frecuencia, para relacionar las puntuaciones con sus respectivas frecuencias.
V. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO 5.1. Cronograma Describiremos nuestras actividades en el siguiente diagrama de Gant:
Nº ACTIVIDADES OCTUBRE 01 Elaboración y aprobación del
MESES DEL AÑO 2010 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
X
21
proyecto 02 Elaboración de
X
instrumentos 03 Levantamiento
X X
de información 04 Procesamiento datos 05 Análisis e
X
interpretación de resultados 06 Redacción
X
informe parcial 07 Redacción
X X
informe final 08 Presentación informe final 5.2. Presupuesto Precio Cantidad Unit.
Descripción BIENES
software USB computadora
Total
1 1 1
40 30 1000
40 30 1000
1000 4 1 10
0,05 0,5 5 0,5
50 2 5 5
10 200 700 10
2 0,05 0,05 0,5
20 10 35 5 S/. 1202
MATERIAL DE ESCRITOTIO
papel bond fólderes anillados lapiceros SERVICIOS
movilidad impresiones fotocopias llamadas COSTO TOTAL
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Bibliografía
ARGUEDAS, C. (2006). Informatica Aplicada ala investigacion. lima: Macro. BATLLE, M. (2005). Uso didactico de internet en la educacion de adultos pag.4,19,29,37. Iirlanda del Norte. H.Roberto, S. (2009). metodologia de la investigacion. mexico: cuarta ediccion. VALZACCHI. (2005). Iinternet como recurso educativo. lima: 1°ra ediccion.
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ANEXOS La Internet su influencia en el a rendiza e de los estudiantes universitarios PROBLEMA ¿Cómo influye
la
OBJETIVOS Describir la forma en
La
internet
el
que la Internet apoya
Investigación
al aprendizaje en los
importante
porque
entonces repercute
estudiantes
ayudara a saber de qué
positivamente en el
universitarios.
manera
aprendizaje de los
en
aprendizaje
de
los
estudiantes
de
la
Universidad Nacional
JUSTIFICACIÓN siguiente es
apoya
la
HIPÓTESIS Si el uso del Internet
Internet al aprendizaje
estudiantes de la
Apurímac?
en
UNAMBA.
estudiantes
universitarios ¿De que manera se usan los servicios de la
internet
en
aprendizaje
el
de los
estudiantes
Describir el uso de los servicios del Internet que son más utilizadas por
los
estudiantes
universitarios.
universitarios?
y
esta
sabiendo manera
de
cómo
favorece en la guía y profundización
de
temas
ser
a
investigados.
Los
resultados ayudaran a Conocer las ventajas y ¿Cuáles
son
las
ventajas y desventajas de las herramientas de la
Internet
influyen
desventajas herramientas
de las del
internet.
que en
aprendizaje
de
plantear propuestas que puedan
mejorar
orientación
la
del uso
positivo de la Internet en Aportando,
los
manera
de a
1. Internet
Correo
electrónico
Si
se
usan
•
los
electrónica
servicios del Internet correctamente
Charla
esto
influirá positivamente en el aprendizaje de los estudiantes.
•
Lista de
interes Si se aprovechan las ventajas
de
las
•
virtual
herramientas entonces influirá
Comuni
directamente
en el aprendizaje.
universitarios?
profundizar
con
explotación
de
Describir la internet y
2.
aprendizaje
estudios
posteriores que puedan
estilos de aprendizaje?
•
esta
estudiantes
Internet influye en los
búsqueda
el proceso formativo.
el
¿De que forma el
Motores
la
frecuenta de uso de la misma,
INDICADORES •
es de manera correcta
Micaela Bastidas de
los
VARIABLES
la esta
su repercusión en los Nueva Tecnología la cual usada debidamente estilos de aprendizaje apoya extensamente a la de los estudiantes. formación académica, brindando cada vez más
Ventajas Si
se
utiliza
debidamente Internet
el entonces
repercutirá positivamente
en
cualquier
de
estilo
Desventajas
aprendizaje.
nuevos documentos de consulta e información.
•
Estilo
activo •
Estilo
Reflexivo •
Estilo
Teórico •
Estilo
Pragmático
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