PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 100.
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL.
ASIGNATURA: ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE I (Viernes (Viernes de 18:30 a 20:30)
CICLO LECTIVO: 2016
PROFESOR: DIEGO MARTÍN FOLINO
FUNDAMENTACIÓN Esa asi!na"ra #erene$e a% #ri&er a' de %a $arrera En %a esr"$"ra de% dise' $"rri$"%ar se "*i$a en e% Campo de la Subjetividad y las Culturas +"e iene $& #re!"na e,e: ¿Qué saberes permiten el reconocimiento y la comprensión del mundo subjetivo y cultural del sujeto de la educación? 1. Ade&-s. "na re/eren$ia $n$e#"a%
$enra% es %a n$in de !"#$!%&' F!"()&#*!. +"e pone énfasis en un proceso de construcción en un campo educativo condicionado histórica y socioculturalmente, lleno de tensiones e incertidumbres, complejo y cambiante, marcado por relaciones intersubjetivas y por encuadres institucionales, más ue en la reali!ación de una ima"en ya cristali!ada de antemano# 2 ($& s"$ede $n %s $n$e#s de
$&#een$ias #er/i% de /r&a$in) Se $nsidera a %as%s /""rass d$enes $& 4a$edres de %a $"%"ra $& 4a$edres de% dis$"rs s*re %as $"%"ras %a ed"$a$in En ese senid se re$n$en %s res #r#sis en"&erads en e% 5ise' C"rri$"%ar: 6 E% /ra%e$i&ien de %a idenidad %a si!ni/i$a$in s$ia% de %a #r/esin d$ene7 6 La $nsr"$$in de% &aesra $& #rd"$r $%e$i de% dis$"rs #eda!!i$7 6 E% #si$ina&ien a$i de% &aesra $& ra*a,adr de %a $"%"ra Para es. se 4a$e ne$esari "n ra*a, de re$nsr"$$in an-%isis $r9i$ de $ae!r9as +"e !enera%&ene se i&#nen $& na"ra%es de %as +"e se en$"enra $"% s" $ar-$er 4isri$ s$ia% (ni'. ni'a. /a&i%ia. es$"e%a. s$iedad) Si!"iend a Pinea" (2001) 3 #ensa&s +"e e% $n$e# de infancia e% $n$e# de ni$o sn $nsr"$$ines 4isri$as +"e se 4an id $n/i!"rand en "n #r$es +"e $&iena a desarr%%arse en %a &dernidad +"e %%e!a 4asa n"esrs d9as E;ise "na $ara$eria$in $enrada en s" esad de in$&#%e"d<. ari*" +"e %s $niere en %s s",es ed"$ais #r e;$e%en$ia ($ada "n en s" ea#a< &&en ia%<) Sin e&*ar!. a$"a%&ene se eiden$ia "na #%"ra%idad en %s &ds de ser. % +"e #ne en $risis e% dis$"rs de %as re#resena$ines s$ia%es i&a!inarias 4e!e&ni$as res#e$ias. +"e*r-ndse e% &de% de in$&#%e"d. de de#enden$ia de s"&isin /rene a% ad"% (a%"&n eserei#) = e% -&*i ed"$ai se $"esina $n$e#s #r-$i$as +"e % 4an $ara$eriad d"rane &"$4 ie&# Es i&#rane $ns%idar "na es$"e%a +"e #"eda ser $a#a de enender aender a %a diersidad Es a%%9 dnde %s #r/esres $*ra&s "n #a#e% 1
Pregunta eje del Campo de la Subjetividad y las Culturas, en: 5ire$$in Genera% de C"%"ra Ed"$a$in 5ise' $"rri$"%ar #ara %a Ed"$a$in S"#erir. (#a! 31) 2 5ire$$in Genera% de C"%"ra Ed"$a$in 5ise' $"rri$"%ar #ara %a Ed"$a$in S"#erir. (#a! 1>) 3 Pinea". P (2001) ?Pr +"@ ri"n/ %a es$"e%a En P. Pinea". I 5"sse%. In@s B Car"s (C&#) %a escuela como máuina de ense$ar (# D>) "ens Aires: Paids
re%eane: en n"esras $n$e#$ines +"e4a$eres se #nen en ,"e! n"esras $reen$ias &-s arrai!adas %a escuela, hoy más ue nunca, se despoja de la fi"ura del alumno&a como sujeto homo"éneo para encontrarse con plurales identidades infantiles, juveniles y adultos&as ue chocan 'con distinta intensidad( con la identidad escolar esperada) *
En esa $-edra se inenar- enn$es $nsr"ir $n,"na&ene $n %s es"dianes "n es#a$i +"e #er&ia a$er$arse a %a #si*i%idad de en$nrarns $n rea%idades !r"#s dierss en e% nie% ini$ia%. $nsiderand %s di/erenes $ne;s en +"e ess se desarr%%an (r"ra%idad. #ria$in de %a %i*erad. ed"$a$in d&i$i%iaria 4s#ia%aria. #ersnas $n ne$esidades ed"$aias es#e$ia%es) 4a$er de e%% "na *ase ne$esaria #ara e% ra*a, $n %s !r"#s. *"s$and res#"esas #r-$i$as a %a diersidad s"*,eia a$"a% &and %as #en$ia%idades ras!s sin&-i$s. $n e% *,ei de #der inerenir /are$iend e% #r$es de ense'ana a#rendia,e En esa %9nea "i%iand %a n$in de +),) -' '"")(#'%&)/D. se &ar-n a#res de dierss a"res %9neas eri$as #renienes de %s $a&#s dis$i#%inares de %a #si$%!9a. e% #si$an-%isis. %a anr#%!9a esr"$"ra%. %a s$i%!9a. %a /i%s/9a %as $ien$ias de %a ed"$a$in Fina%&ene. $a*e desa$ar +"e %s /""rs d$enes se #er/i%an $& %a /"era insi"ene +"e #"ede #erar rans/r&a$ines #r e%% se $nsidera /"nda&ena% /ra%e$er %a /r&a$in d$ene $%a*rar #ara $a#a$iar #r/esina%es +"e #"edan a#arse en %a s%ide eri$a %!rada en s" r-nsi #r e% insi" en %a &irada a!"da $r9i$a de %s res#e$is $ne;s en +"e %%ear-n a $a* s" #r-$i$a La /r&a$in d$ene re+"iere a#er"ra. inna$in. &irada $r9i$a. /"nda&ena$in de %as #r-$i$as. dis#si$in a% ra*a, insi"$ina% ri!r de a"$r9i$a $& &9ni&as $ndi$ines #ara a/rnar e% desa/9 de #ari$i#ar en %s a$s ed"$ais
EPECTATIVAS DE LOGRO
4
5ire$$in Genera% de C"%"ra Ed"$a$in (200) ar$ Genera% de P%9i$a C"rri$"%ar (#22)
5
+ntender la teor-a como una caja de herramientas uiere decir ( ue no se trata de construir un sistema sino un instrumento, una ló"ica propia a las relaciones de poder y a las luchas ue se comprometen alrededor de ellas/ ( ue esta b0sueda no puede hacerse más ue poco a poco, a partir de una refle1ión 2necesariamente histórica en al"unas de sus dimensiones3 sobre situaciones dadas#, en: FOUCAULT. i$4e% (18D) Pderes Esrae!ias En: 4n diálo"o sobre el poder y otras conversaciones 2p. 53 adrid: A%iana Ed
•
Cn$er %a #ers#e$ia de %a s"*,eiidad $& e% #rd"$ de "na &"%ideer&ina$in de /a$res s$ia%es. 4isri$s $"%"ra%es
•
Ari$"%ar %a #r-$i$a de% d$ene de ed"$a$in ini$ia% $n 4erra&ienas eri$as +"e #si*i%ien esrae!ias e ineren$ines ed"$aias a$rdes a /ines *,eis. en %s a$"a%es es$enaris s$ia%es $"%"ra%es $&#%e,s. /%"$"anes $a&*ianes
•
Tra*a,ar en e% an-%isis de %as re#resena$ines s$ia%es i&a!inarias 4e!e&ni$as s*re e% ser d$ene. a%"&n. ni'a de &d +"e #er&ia a&#%iar e% $a&# #si*%e de ineren$in des&ii/i$ar a%!"nas re/eren$ias +"e se $nsi"en $& *s-$"%s #ara %a #r-$i$a de% d$ene de ed"$a$in /9si$a en %a !enera%idad de %s -&*is ed"$ais
•
In$r#rar $nsr"ir $%e$ia&ene 4erra&ienas +"e #er&ian "na a$$in #eda!!i$a res#nsa*%e. /r&adra rans/r&adra
•
Cnsr"ir 4-*is de ra*a, ine%e$"a%. de %e$"ra $r9i$a re/%e;ia
•
5esarr%%ar %a $a#a$idad ar!"&enaia
•
Va%rar %s $n$i&iens #r#is a,ens %as di/erenes #er$e#$ines re/%e;ines en rn a %as #r*%e&-i$as #%aneadas
•
Fare$er "na /r&a$in @i$a +"e #r&"ea e% des$"*ri&ien. $n$i&ien an-%isis $r9i$ de %s $&#ra&iens. a%res a$i"des indiid"a%es !r"#a%es
PROPÓSITOS DEL DOCENTE
•
Fare$er %a $n/r&a$in de "n es#a$i de a#rendia,e dnde se ari$"%en dis$"rss dierss. a sa*er: #si$%!i$. s$i%!i$. 4isri$. #%9i$. #eda!!i$7 s"s $ne;ines $n %s as#e$s re/erids a% $n$i&ien de %a ed"$a$in ini$ia%
•
Pr&er "na a$i"d de res#e. re$n$i&ien a$e#a$in de %as di/eren$ias indiid"a%es #ara %!rar "n esi% de $nien$ia *asad en %a %eran$ia %a #%"ra%idad
•
Cnri*"ir a %a reisin $rii$a de %as $n$e#$ines en re%a$in a %a diersidad $"%"ra% de $a#a$idades
•
Psi*i%iar "n ra*a, !r"#a% de e%a*ra$in de %s e&res #re,"i$is +"e %a #r*%e&-i$a de %a diersidad #"ede !enerar
•
Cnri*"ir a %a /r&a$in de ense'anes de ed"$a$in ini$ia% $a#a$es de $"esinar %as $nsr"$$ines re#resena$ines s$ia%es. a*iers a %a dis$"sin. dis#"ess a %a in$%"sin
•
Psi*i%iar %a e%a*ra$in de &H%i#%es re$"rss +"e #er&ian a*rdar %s $nenids s" re/%e;in
•
Pr&er iner@s #r %a %e$"ra de e; /"enes %a inesi!a$in de %as e&-i$as
•
F&enar e% de*ae %a dis$"sin de %as $n$e#"a%ia$ines +"e #r#ne e% re$rrid de% #r!ra&a
CONTENIDOS Ls $nenids /"ern se%e$$inads se!Hn % esa*%e$id en e% 5ise' C"rri$"%ar E% #resene #r!ra&a %s a!r"#a en +)&"! %#-)-'/ -#-+&#+)/ +"e ser-n ra*a,adas $& "na se$"en$ia $n$@nri$a (a"&enand #r!resia&ene %a densidad de %a in/r&a$in %a a&#%ia$in de %a &is&a en /r&a s"$esia) es#ira%ada (a +"e ade&-s #r$"ra "n a"&en #r!resi en e% a%r eri$$n$e#"a%) C& %a se$"en$ia $n$@nri$a #r&"ee %a e;ensin en e% raa&ien de %s $nenids. %a se$"en$ia es#ira%ada /are$e %a #r/"ndidad7 ese #%an es- idead #ara *a%an$ear a&*s as#e$s Ta% $& #%anean "rdie" Grs >. es sie&#re "na de$isin #eda!!i$a "n di%e&a de/inir dnde #ner e% a$en "rdie". P Grs. F (10): 6rincipios para una refle1ión sobre los contenidos de la ense$an!a adrid EC NJ 22 6
UNIDAD TEM3TICA Nº 1. 4C!%&'5&! /!+#!#/&"#+!7 '8'('%&!/ 9)") '%&'%-'" 8)/ +)&':!";)/ -' #%<)%+#)/ !=> O?,'&#*!/ E/9'+;<#+!/7 Re$n$er a %as $ae!r9as de ni'. ni'a e in/an$ias $& "na $nsr"$$in 4isri$s$ia% Ana%iar $r9i$a&ene %as $n$e#$ines s*re %as in/an$ias C!%&'%#-!/ +!%+'9&)8'/7 La $nsr"$$in s$ia% de %a $ae!r9a in/an$ia E%"$in de %as re#resena$ines de %a in/an$ia La $nsr"$$in de %a in/an$ia en n"esra rea%idad s$ia% e insi"$ina% La es$%aria$in de %a in/an$ia B#?8#!:")<;) !?8#:)&!"#) -' 8) U%#-)-7 Aries P (12) l ni$o y la vida familiar en el anti"uo ré"imen# . Pr%! Ca# 2. "ens Aires. Cenr edir ar!enin "se%. E (200) l recreo de la infancia<. Ca# 1. Si!% KKI Edires Crea. C Le$i$ I (200M ) . 6eda"o"-a del aburrido < . Ca# 1 > "ens Aires B#?8#!:")<;) !9&)&#*)7 Car%i. S (1) +7e la familia a la escuela. 8nfancia, sociali!ación y subjetividad# Ed Sani%%ana Crea. C Le$i$. I (1) +¿Se acabó la infancia?# . "ens Aires.
Ed
L"&en Larrsa. (2000) +6eda"o"-a profana. studios sobre len"uaje, subjetividad, 9ormación# . Ca#: E% eni!&a de %a in/an$ia. Edi$ines Nedades Ed"$aias.
"ens Aires @;i$ . Paids
UNIDAD TEM3TICA Nº 2. 4C"'+#(#'%&!@ ()-")+#% = -'/)""!88!> O?,'&#*!/ E/9'+;<#+!/7 Cara$eriar e% desarr%% desde %a di&ensin e%"ia
F"nda&enar %a re%a$in e;isene enre 4eren$ia $"%"ra C!%&'%#-!/ +!%+'9&)8'/7 Ls #r$ess de $re$i&ien. &ad"ra$in desarr%% Fa$res end!ens e;!ens Inera$$in de% *a!a,e $n!@ni $n %s /a$res s$ia&*iena%es Lees de% desarr%% Trasrns en %a $nsi"$in /9si$a de rden !en@i$ $n!@ni E% d&ini de % re/%e,. n &"s$"%ar. #ri&eras $rdina$ines ri$idad !%*a% se%e$ia Cnsr"$$in de 4a*i%idades &ras B#?8#!:")<;) !?8#:)&!"#) -' 8) U%#-)-7 Gar$9a. Landeira S (1D) 7esarrollo prenatal y nacimiento# . Fi$4a de $-edra de %a &aeria Psi$%!9a e%"ia ni'e. Fa$"%ad de Psi$%!9a. 5e#ara&en de P"*%i$a$ines Gar$9a. (1) Qué se entiende por desarrollo#, Fi$4a de $-edra de %a &aeria Psi$%!9a e%"ia ni'e. Fa$"%ad de Psi$%!9a. 5e#ara&en de P"*%i$a$ines a%%a. L . =er&an. V . Nai&an. F . (1>) +l recién nacido# . Fi$4a de $-edra de %a &aeria Psi$%!9a e%"ia ni'e. Fa$"%ad de Psi$%!9a. 5e#ara&en de P"*%i$a$ines B#?8#!:")<;) !9&)&#*) Fre"d. A (11) +:ormalidad y patolo"-a en la ni$e!# . P-! DM a D . Ed Paids
UNIDAD TEM3TICA Nº . 4L) +!%/&#&+#% /?,'&#*)>. O?,'&#*!/ E/9'+;<#+!/7 In$r#rar $n$e#s *-si$s s*re %a $nsi"$in #s9+"i$a en %a ni'e Cn$er e% desarr%% #si$se;"a% C!%&'%#-!/ +!%+'9&)8'/7 Ls ie&#s insi"enes en %a #ri&era in/an$ia Cnsi"$in de% a#ara #s9+"i$ F"n$in &aerna #aerna 5e% nar$isis& #ri&ari a %as re%a$ines *,ea%es Ea#as de e%"$in de %a %i*id E% desarr%% #si$se;"a%
Ls /en&ens *,es ransi$ina%es "e! esr"$"ra$in s"*,eia La er9a de% a#e! B#?8#!:")<;) !?8#:)&!"#) -' 8) U%#-) Fre"d. S (10D) +;res ensayos para una teor-a se1ual#, Ca# 1 2. O*ras C&#%eas. i*%ie$a N"ea inni$. 5. (11)
UNIDAD TEM3TICA Nº . 4L!/ 9"!+'/!/ -' +!%/&"++#% -'8 +!%!+#(#'%&!>. O?,'&#*!/ E/9'+;<#+!/7 F"nda&enar %as $ara$er9si$as de% desarr%% de %a ine%i!en$ia Ine!rar %s $n$e#s s*re %a $nsr"$$in de% $n$i&ien desde di/erenes a"res C!%&'%#-!/ +!%+'9&)8'/7 Esadis de %a ine%i!en$ia Asi&i%a$in. a$&da$in. ada#a$in E+"i%i*ri din-&i$ Es+"e&as esr"$"ras Cnsr"$$in de %as $ae!r9as de *,e. ie&#. $a"sa%idad es#a$i S"r!i&ien de %a a$iidad si&*%i$a Inerna%ia$in. na de desarr%% #r;i&. #r$ess #si$%!i$s e%e&ena%es s"#erires B#?8#!:")<;) !?8#:)&!"#) -' 8) U%#-)-7 Pia!e. ean (188) +Seis studios de 6sicolo"-a# . "ens Aires. Arie%. #-! 11 a 31 Casrina. A7 Fern-nde. SL7 Leni (13) +%a 6sicolo"-a =enética y los procesos de aprendi!aje# . en: Psi$%!9a Gen@i$a As#e$s ed%!i$s e i&#%i$an$ias
#eda!!i$a. "ens Aires. #-! 1>2D a+"er. R: +8deas centrales de la teor-a sociohistórica# +%a !ona de 7esarrollo 6ró1imo y el análisis de las prácticas educativas# . en: V!sQ e% A#rendia,e
Es$%ar. "ens Aires. Ai+"e. Ca# 2 D V!sQ. L (1D). E% desarr%% de %s #r$ess #si$%!i$s s"#erires< Ca#9"%: E% #a#e% de% ,"e! en e% desarr%% de% ni'. @;i$. Gri,a%* B#?8#!:")<;) !9&)&#*) Pia!e. (181 ) . +l nacimiento de la inteli"encia en el ni$o#, Inrd"$$in Ca# 1. "ens Aires. Ed A!"i%ar Pia!e. . In4e%der (181) Psi$%!9a de% ni'< . Ed raa Pia!e. (18) +%a construcción de lo real +, @;i$. d. Gri,a%*
EVALUACIÓN
sa C-edra s"sena s" $n$e#$in de ea%"a$in si!"iend %s %inea&iens desarr%%ads en e% P%an Insi"$ina% de Ea%"a$in de% ISF5 N 100 A%%9 se e;#resa +la concepción de evaluación como una práctica compleja ue forma parte del proceso de aprendi!aje y de las actividades de ense$an!a# en "na $ir$"nsan$ia #ari$"%ar
Ade&-s se 4a$e re/eren$ia a %s Pr!ra&as de Ea%"a$in +"e +están constitu-dos por todas las estrate"ias ue el docente pone en jue"o a lo lar"o del a$o para evaluar los aprendi!ajes ue reali!an los alumnos# En ese senid. se "i%iar-n esrae!ias
de i# indire$as +"e #r#i$ien e% a#rendia,e #r des$"*ri&ien en e% &ar$ de% #r$es de a%/a*eia$in a$ad@&i$a +"e ien$ian %as %s a%"&nsas de% #ri&er a' de %a $arrera 5e esa &anera. e% r% d$ene ser- e% de rienadr !"9a de% a#rendia,e En %a din-&i$a esr"$"ra de %as $%ases se "i%iar- %a %!i$a de e;#si$indis$"sin $n "n /r&a inera$i +"e a%iene /&ene a% es"diane en %a $nsr"$$in a$ia de s" #r#ia $&#rensin Cn e% *,ei de +"e es #"eda #rd"$irse. se #r&er- "n a&*iene de a#rendia,e dnde se #rii%e!ie /&ene %a #ari$i#a$in. %a dis$"sin e% de*ae. e% iner$a&*i %a inera$$in a$ia enre %s es"dianes. %a es$"$4a aena res#e"sa de% r de %s si%en$is Se *"s$ar- /a$i%iar %a $ir$"%a$in de %s sa*eres +"e se des#%ie!"en. a%riand %as #inines de% !r"#. !enerand es#a$is de re/%e;in $r9i$a de %s $nenids de %a &aeria. de %as 7
E!!en. P B a"$QaQ. 5: nse$ar cuerpos or"ani!ados de conocimiento el modelo de la e1posición discusión#. Ca# (P# 221 222)
si"a$ines $n$reas de ida $idiana de %s r%es. siend e% a"%a e% %"!ar dnde es se #"ede desarr%%ar Se ea%"ar- e% #r$es de ad+"isi$in de %s a#rendia,es. $& "n ra*a, $nin". +"e i&#%i$a an a% es"diane $& a% d$ene La ea%"a$in es #ensada $& "na insan$ia de ese #r$es n $& "n #"n de %%e!ada A % %ar! de% $i$% %e$i se ra*a,ar- #ara #r#ner a$iidades !enerar si"a$ines de a#rendia,e +"e den %"!ar a% desarr%% de 4a*i%idades $&#een$ias $!niias Enre e%%as se #"eden &en$inar 4a*i%idades comunicacionales y e1presivas8 +"e se eiden$ian en %a $a#a$idad #ara 4a*%ar. es$"$4ar e;#resarse ra%&ene =a*i%idades cient-ficas a%es $& %a re$e#iidad. %a a$i"d ana%9i$a. %a *Hs+"eda de ar!"&ena$ines a%ernaias. %a a$i"d inerr!adra. %as #re!"nas a#r#iadas Cn %s de*aes se *"s$ar- *serar %as 4a*i%idades para la interacción social ne$esarias #ara e% ra*a, !r"#a% Se ea%"ar-n a&*i@n %as 4a*i%idades or"ani!ativas en an "s de% ie&#. de re$"rss. $a#a$idad $readra. e$
M!-)8#-)- -' C"/)-) = R:#('% -' P"!(!+#%7 R:#('% -' +"/)-) 9"'/'%+#)87 •
Para &anener %a $ndi$in de a%"&n re!"%ar en %a $-edra ser- ne$esari $nar $n )/#/&'%+#) )8 60 -' +8)/'/. Ls #r$ena,es de asisen$ia re+"erids #dr-n ser red"$ids si e% CAI $nsidera ,"si/i$adas %as inasisen$ias En ess $ass e% es"diane de*er- $"&#%i&enar %as a$iidades +"e indi+"e e% d$ene #ara re!"%ariar s" si"a$in a$ad@&i$a
a) C!%-#+#!%'/ -' 8) )+"'-#&)+#% +!% '5)('% <#%)87 •
A#r*a$in de %a $"rsada (M #"ns)
•
A#r*a$in a$redia$in a rea%iada de %as "nidades $"rri$"%ares $rre%aias en %s #%anes de es"di
•
A#r*a$in de "n e;a&en /ina% ane "na $&isin ea%"adra #residida #r e% #r/esr de %a "nidad $"rri$"%ar e ine!rada $& &9ni& #r "n &ie&*r &-s A#r*a$in $n M ($"ar) &-s sin $en@si&s
•
A% $a&*iar e% #%an de es"dis %a ea%"a$in /ina% res#ear- e% #r!ra&a de% H%i& a' de di$ad de %a &aeria
8
ann. B 5e Se/an. A: 7e la observación cient-fica a la observación peda"ó"ica los instrumentos para evaluar aprendi!ajes#. (P)
*) C!%-#+#!%'/ -' 8) )+"'-#&)+#% /#% '5)('% <#%)8 Para a$rediar ser- ne$esari *ener a% @r&in de %a $"rsada "n #r&edi /ina% de $a%i/i$a$ines de (siee) &-s #"ns Ls%as es"dianes +"e n a%$anaren esa $a%i/i$a$in *"ieran M ($"ar) #"ns $& &9ni&. #asar-n a"&-i$a&ene a% sise&a de $"rsada $n e;a&en /ina%
