Plan de Gobierno San Cristóbal Por El Cambio

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA “Universidad con tradición, liderazgo y excelencia académica”

PLAN DE GOBIERNO UNIVERSITARIO |PERIODO 2015 – 2019|

Movimie!o Uive"#i!a"io

Equipo de Gobierno Universitario

Dr. Homero Ango Aguilar Dr. Lurquín M. Zambrano Ochoa Dr. N. Hugo Gutiérrez Orozco

Mayo 2015 Este documento ha sido elaborado por los equipos técnicos de gobierno y gestión del Movimiento Universitario “San Cristóbal por el cambio” (participante del proceso democrtico electoral para elección de autoridades universitarias de la Universidad !acional de San Cristóbal de "uamanga para el periodo #$%&'#$% en el marco de la implementación de la )ey Universitaria !* +$##$,

Plan de Gobierno Universitario 2015-2019

Movimiento “San Cristóbal por el Cambio”

9:Hogar donde se 3untan los 2ombres, sin distinción de procedencias, para luc2ar contra todas las formas de pobre5a; Dr. Efraín Morote Best Rector 1962 - 1968 Discurso Memoria “A nueve años”

Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga Movimiento Universitario “San Cristóbal por el cambio” Dr. Homero Ango Aguilar, CBP ! "#$% &ector Profesor Principal DE, Doctor en Salud Pública UNF, Magíster en Microbiología UNMSM , !iólogo "icrobiólogo UNSCH# E$ % Decano de la Facultad de Ciencias !iológicas UNSCH# E$ & 'efe de la (ficina )eneral de *nvestigación UNSCH# E$ & Director +e de la Escuela de Posgrado# Docente de Posgrado en UN"S", UNSCH# E$ & Presidente de C(-C./EC%01acuc2o# Capacitación internacional en las Universidades de )uadala3ara 1 0utónoma de "4$ico# Especiali5ado en )estión de calidad +PUCP, UN06", !ureau eritas, 0utoevaluación 1 0creditación +0N-, C(NE0U, E0F*/%"edell7n, Colombia 1 Ciencia, /ecnolog7a 1 Sociedad +0EC*%Cartagena de *ndias, Colombia# 6ibros 1 0rt7culos Cient7ficos publicados# Ponencias nacionales e internacionales# 0sesor7a de tesis 1 evaluador de traba3os de investigación en C/#

Dr. 'ur(u)n M. *ambrano +coa, C-P ! icerrector Aca/0mico Profesor Principal DE, Doctor en "edio 0mbiente 1 Desarrollo Sostenible UNF, Magíster en Producción Agrícola UNALM , *ngeniero 0grónomo UNSCH# Docente de Pre 1 Posgrado UNSCH# Secretario 0cad4mico de la Escuela de Posgrado# E$ % Director de Escuela de Formación Profesional, E$ % Director del CEP-E# E$ & Presidente Presidente del /ribunal de Honor# Honor# E$ % Decano de la Facultad de Ciencias 0grarias UNSCH# Presidente de la 0samblea Universitaria UNSCH# Capacitación internacional en la Universidad Polit4cnica de Catalu8a +Espa8a# Especiali5ado en )estión Pública 1 Docencia Universitaria UN"S"# 6ibros 1 0rt7culos Cient7ficos publicados# Ponencias en Congresos, Seminarios# 0sesor7a de tesis 1 evaluador de traba3os de investigación en C/#

Dr. . Hugo 1uti0rre2 +ro2co, C-P ! 34$%5 icerrector /e -nvestigación Profesor Principal DE, Doctor en "edio 0mbiente 1 Desarrollo Sostenible UNF, Magíster en Minería y Medio Ambiente UNI , *ngeniero de "inas UNSCH# E$periencia Profesional en empresas privadas# Docente de Pre 1 Posgrado UNSCH# E$ & Decano de la Facultad de *ngenier7a de "inas, )eolog7a 1 Civil UNSCH, e$ & Director +e de la Escuela de Post )rado UNSCH# E$ & Coordinador del *nstituto de *nvestigación# E$ & Director -egional de Energ7a 1 "inas de 01acuc2o# 6ibros 1 0rt7culos Cient7ficos publicados# Ponencias nacionales e internacionales# 0sesor7a de tesis 1 evaluador de traba3os de investigación en C/#

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Contenidos PRESENTACIÓN I. INTRODUCCIÓN ¿Dónde y cómo estamos? 1.1.

Contexto Actual de la Educación Superior

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1.2.

Contexto Social de la Región Ayacucho

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1.3.

Contexto Institucional de la UNSCH

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II. NORMATIVA INSTITUCIONAL ¿Qué nos rige? 2.1.

Política Institucional (Estatuto 2015)

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2.2.

Gestión Institucional (Plan Estratégico 2015 - 2021)

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III. PLAN DE GOBIERNO ¿Qué proponemos? 3.1.

Misión, Visión, Lema y Objetivos

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3.2.

Modelo de Gestión

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3.3.

Programas y Proyectos

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Presentación La creación y consolidación de la sociedad del conocimiento, la internacionalización de la economía, el crecimiento de la pobreza, el aumento del desempleo y la búsqueda de la convivencia y de la paz son importantes retos actuales y del futuro para la educación superior. Es por ello que las universidades requieren transformarse, rediseñando sus procesos académicos y administrativos en búsqueda de la calidad, para que puedan adaptarse a las nuevas condiciones sociales y culturales del siglo !. "oda universidad, entonces debe afrontar los cambios y ofrecer soluciones a los problemas contempor#neos y del futuro pró$imo de modo que se posibilite el tr#nsito %acia una nueva sociedad que tenga como base el desarrollo y la autorrealización del ser %umano en comunidad &"'()* +, et al -/-0 Este un intenso proceso de mundialización, en que la capacidad de producir saber se %a convertido en clave de poder, e$igen que el tema universitario sea considerado un delicado tema nacional. 1or tanto, es vital para los peruanos contar con universidades capaces de asimilar el saber contempor#neo y adaptarlo a las necesidades del país y sus regiones, estableciendo ne$os con la pr#ctica y nuestras raíces culturales. La 2niversidad pública tiene importancia estratégica para el país por cuanto, adem#s de contribuir a su democratización socializado el saber y garantizando el acceso a la educación superior, le corresponde la vital tarea de generar conocimientos y formar cuadros %umanos atendiendo a un %orizonte que vaya m#s all# de la lógica cortoplacista que impone el mercado &3E145 5, -/0 La 2niversidad *acional de +an 6ristóbal de 7uamanga &2*+670, es una institución educativa comprometida con el desarrollo de su zona de influencia y cuyo liderazgo es innegable, sin embargo es necesario buscar su redimensionamiento en las #reas que es de su competencia8 la formación profesional, la investigación científica y la proyección social y e$tensión universitaria con el fin de lograr el desarrollo urgente de la región andino9selv#tica del país. 4ctualmente, el escenario socio9económico en el que se desenvuelve es otro, y los cambios ocurridos en la región, el país y el mundo constituyen retos y desafíos que deben ser afrontados con é$ito, a partir de un replanteamiento serio y moderno que le permita diseñar y construir una 2niversidad para los nuevos tiempos, sin perder nuestra identidad y autenticidad cultural. La 2niversidad que an%elamos es una institución con una estructura moderna en su gestión y que tenga como meta la generación de conocimientos y tecnologías, la transmisión de los mismos a fin de lograr la e$celencia académica en la formación profesional y la transferencia de estos logros para catalizar y dinamizar el desarrollo socio9económico, aprovec%ando a plenitud los recursos %umanos y la capacidad instalada, utilizando estrategias competitivas que se traduzcan en la me:ora de la organización, incluyendo el avance tecnológico que nos incorpore a la filosofía de la calidad total ya que la me:or garantía de continuidad y é$ito corporativo devendr# de un cambio en la cultura organizacional, basado fundamentalmente en un esfuerzo de educación, capacitación e investigación de los miembros del claustro %uamanguino &4*;' 7, -/0 4nte los desafíos del mundo global de %oy signado por el cambio permanente y la alta competitividad, y los retos que nos plantea la sociedad del conocimiento en el pleno y auténtico e:ercicio de su autonomía, y en su af#n de diseñar y construir una 2niversidad para los nuevos tiempos, sin perder su identidad y autenticidad cultural pretende constituirse

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en una organización inteligente, es decir que ater no se sensibilizan y asumen una actitud de cambio %acia una política de calidad integral, se tendr#n obst#culos para el proceso de acreditación de la calidad &"'()* +, et al -/-0 3entro de este conte$to es preciso impulsar un nuevo modelo conforme lo señala el Estatuto -/?, conformado por tres subsistemas integrados8 &/0 +ubsistema de ;estión del 6onocimiento, &-0 +ubsistema de ;estión de la @ormación 1rofesional, y el &A0 +ubsistema de ;estión del 3esarrollo, que posibilite una adecuada articulación de la investigación, la formación profesional y la proyección social y e$tensión universitaria, de modo tal que la principal y m#s importante actividad que involucre a docentes, estudiantes y egresados, sea8 la producción de conocimientos, a través de la investigación, desarrollo y la innovación y una consecuencia de esto, sean la transmisión y transferencia de los conocimientos, en el primer caso para lograr una adecuada formación profesional y que tenga como e:es la investigación formativa y el emprendimiento y en el segundo se logre el ansiado desarrollo social y económico, basado en los principios de responsabilidad social y proactividad. El subsistema administrativo debe ser capaz de apoyar, consolidar y fortalecer esta nueva visión de universidad moderna y lograr eficiencia, eficacia y efectividad. Este nuevo modelo deber# ser implementado teniendo como pilares fundamentales a la8 &/0 ;estión Estratégica, &-0 ;estión de la 6alidad, &A0 ;estión del "alento 7umano, &B0 ;estión de la !nformación, &?0 ;estión por 1rocesos, &C0 ;estión por Desultados, &0 ;estión de los Decursos, &F0 ;estión 4mbiental y la &G0 ;estión del 6ambio. 6ada uno de sus actos tendr# como marco de acción a la interculturalidad, inclusión, pertinencia, cultura de paz, transparencia, equidad, meritocracia y competitividad de esta manera, cumplir# con su visión, misión y el an%elo de sus fundadores &E+"4"2"' 2*+67, -/?0 En este conte$to la 2niversidad *acional de +an 6ristóbal de 7uamanga, viene atravesando por mandato de la Ley 2niversitaria *H A--, por un proceso de adecuación a esta nueva norma legal, la cual est# fundamentada en la necesidad de disponer de una estructura de gobierno eficiente, capaz de llevar adelante una nueva etapa de desarrollo de la 2niversidad donde la calidad y la competencia se constituyan en los principios rectores de la gestión docente y administrativa. Los desafíos del mundo global de %oy y los retos que nos propone la sociedad del conocimiento, fortalece la apuesta por el desarrollo científico y tecnológico. 2na apuesta que implica, inversión, responsabilidad social y un completo cambio de paradigmas en la forma de realizar nuestras tareas. Los cambios propuestos por el >ovimiento 2niversitario <+4* 6D!+")(4L 1'D EL 64>(!'= se realizaran con un estricto apego a nuestros principios tradicionales de pluralismo, tolerancia, respeto, diversidad y participación, que se avalan en una cantidad importante de acciones, destinadas a que esta sea una tarea colectiva para establecer así las bases de una nueva y m#s comple:a organización. Defle:ar# también que como comunidad universitaria %emos sido capaces de repensar nuestra 2niversidad, redefiniendo el rumbo, la estructura interna y su cultura organizacional planteando soluciones que nos permitir#n cumplir con ella a la luz de los desafíos del nuevo siglo. “San Cristóbal por el cambio”

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Introducción

¿Dónde y cómo estamos? 1.1. Contexto histórico y actual de la Educación Superior 3esde la creación de las primeras 2niversidades en el mundo occidental como (olonia &!talia, /FF0, 1arís &@rancia, /GC0, '$ford &!nglaterra, /GC0 así como su incorporación temprana en el continente americano y nuestro país a través de las 2niversidades de +an >arcos &Lima, /??/0, +an 6ristóbal &7uamanga, /CC0 y la +an 4ntonio 4bad &6usco, /CG-0 muc%as cosas %an cambiado. Los principales cambios se dieron merced del desarrollo del método científico alrededor del año /C? producto del pensamiento de grandes filósofos como @rancis (acon &!nglaterra0, Denato 3escartes &@rancia0 y ;alileo ;alilei &!talia0 y que fueron incorporados como elemento prioritario de la vida universitaria desde el año /F/ con la creación de la 2niversidad de (erlín ba:o la conducción de 4le$ander Ion 7umboldt. En este sentido %istórico, cabe resaltar que desde el primer manifiesto de reforma universitaria del año /G/G, se plantearon ideas de cambio por una 2niversidad m#s competente, democr#tica y adecuada a sus tiempos las mismas que con el tiempo se fueron incorporando en sendas Leyes que fueron promulgadas en el tiempo como la Ley 'rg#nica de la 2niversidad 1eruana &/GCG0, y la Ley 2niversitaria *H -AAA &/GFA0, que establecieron un marco legal de regulación de la 2niversidad 1eruana, las mismas que se fle$ibilizaron con la aprobación del 3ecreto Legislativo *H FF- &/GGC0, que facultó a toda persona natural o :urídica para promover, conducir, organizar, gestionar y administrar instituciones educativas particulares J incluidas las 2niversidades9, provocando una sobrepoblación de universidades en el 1erú, con la consecuente compromiso de la calidad educativa de la educación superior. 1or otro lado debemos resaltar que la sociedad globalizada basada en el conocimiento, se desarrolla en un conte$to de alta competitividad, donde a lo largo de los años se %an ido desarrollando un con:unto de
Tomado de: Felipe Martínez Rizo. Rankings de Universidades: una visión crítica. Revista de la Educación Superior Vol 1, N° 157, pag 77-97. Enero-Marzo 2011

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%a adquirido la internet para apreciar qué tan buena es una universidad analizando la presencia que tiene en la eb la producción de sus académicos y la frecuencia con la que se consultan los productos respectivos así como la p#gina institucional. Los resultados muestran que entre las ? universidades m#s ranKeadas del mundo se encuentran la 2niversidad de 7arvard &EE220, el !nstituto "ecnológico de >assac%usetts &EE220, la 2niversidad de +tanford &EE220, la 2niversidad de >ic%igan &EE220, la 2niversidad de 6alifornia &EE220 mientras que en el caso de Latinoamérica las 2niversidades m#s ranKeadas son la 2niversidad de +ao 1aolo de (rasil en el puesto - del ranKing, la 2niversidad *acional 4utónoma de >é$ico en el puesto AF, la 2niversidad @ederal de Dio ;rande 3o +oul de (rasil en el puesto /, la 2niversidad Estadual 1aolista de (rasil en el puesto /--, la 2niversidad @ederal de +anta 6atarina de (rasil en el puesto /-G, seguido de la 2niversidad de 6%ile en el puesto /?-. *inguna universidad peruana se encuentra entre las ? me:ores universidades del mundo según los criterios establecidos por este ranKing -. 'tro ranKing se muc%o valor para determinar la posición de las 2niversidades en el conte$to iberoamericano y latinoamericano es el desarrollado por el +cimago !nstitution DanKings &+!D0, que utiliza cuatro indicadores8 1roducción científica, ratio de colaboración internacional, calidad científica promedio de cada institución y proporción de artículos publicados en revistas de prestigio. +egún el ranKing !beroamericano +!D -//, las ? universidades latinoamericanas m#s ranKeadas son la 2niversidad de +ao 1aolo &(rasil0, la 2niversidad *acional 4utónoma de >é$ico, la 2niversidad Estadual de 6ampinas &(rasil0, la 2niversidad Estadual 1aulista &(rasil0, la 2niversidad @ederal de Dio de Maneiro &(rasil0 de un total de /ACG su:etas a evaluación. En el caso del 1erú se aprecia que las ? universidades m#s ranKeadas son la 2niversidad 1eruana 6ayetano 7eredia &FF0, 2niversidad *acional >ayor de +an >arcos &/B0, 1ontificia 2niversidad 6atólica del 1erú &/FB0, 2niversidad *acional 4graria La >olina &-FC0 y 2niversidad *acional de !ngeniería &AA0 mientras que en el caso de las 2niversidades de provincias las ? m#s ranKeadas son la 2niversidad *acional +an 4ntonio 4bad del 6usco &AA-0, 2niversidad *acional de +an 4gustín de 4requipa &BB0, la 2niversidad *acional de "ru:illo &B?F0, la 2niversidad *acional de la 4mazonía 1eruana de !quitos9Loreto &BG-0 y la 2niversidad de 1iura &?F0. 1or su parte la 2niversidad *acional +an 6ristóbal de 7uamanga se encuentra en el puesto FBB del ranKing latinoamericano, resaltando adem#s que en el citado ranKing, sólo aparecen ?A universidades peruanas del total de // que actualmente se encuentran en funcionamiento o con autorización provisional de funcionamientoA. El an#lisis de los ranKings nos demuestra la importancia de valorar estas fuentes de información e$terna para tener una idea general del posicionamiento de las 2niversidad en función a los indicadores considerados para cada uno de ellos. +e aprecia la importancia que dan los indicadores a la realización de la investigación científica y a la difusión de los resultados en medios virtuales, electrónicos, incluidos la eb. En el campo de la producción científica de las 2niversidades *acionales se encontró que las responsables del mayor volumen de publicaciones avaladas por la comunidad científica internacional, se encuentran la 2niversidad 1eruana 6ayetano 7eredia &-N0, la 2niversidad *acional >ayor de +an >arcos &//N0, la 1ontificia 2niversidad 6atólica del 1erú &N0 y la 2niversidad *acional de ingeniería

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Tomado de http://www.webometrics.info/methodology_es.html Tomado de http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2011.pdf

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&-N0B. 4 nivel de 1ost ;rado, el 6'*6O"E6 %a realizado diversas iniciativas para valorar la 6alidad y la 1romoción de los Estudios de 1ost ;rado en 6iencia y "ecnología en las 2niversidades del 1erú, utilizando como indicadores de medición8 /0 *úmero de publicaciones en revistas indizadas, -0 6ontratos de investigación suscritos, A0 4poyo a tesis de 1ost ;rado, B0 1ost ;rados e$pedidos en el periodo -9-A y ?0 3octores en planta. Los resultados obtenidos señalaron en los primeros lugares a cinco universidades de la capital8 6ayetano 7eredia, +an >arcos, 4graria olina=, 1ontificia 2niversidad 6atólica y la *acional de !ngeniería y a tres en el interior de las cuales el primer lugar corresponde a la 2niversidad *acional de "ru:illo, seguido de +an 4gustín de 4requipa y +an 4ntonio 4bad del 6usco ?. 3e lo descrito es destacable que las tres universidades peruanas con mayor ranKing &2niversidad 1eruana 6ayetano 7eredia, 2niversidad *acional >ayor de +an >arcos y la 1ontificia 2niversidad 6atólica del 1erú0, y la 2niversidad *acional de +an 4ntonio 4bad del 6usco &universidad de provincia con mayor índice en el DanKing latinoamericano de 2niversidades0. Las actuales condiciones de vida, en un intenso proceso de mundialización en que la capacidad de producir saber se %a convertido en clave de poder, e$igen que el tema universitario sea considerado un delicado tema nacional. 1or tanto, es vital para los peruanos contar con universidades capaces de asimilar el saber contempor#neo y adaptarlo a las necesidades del país y sus regiones, estableciendo ne$os con la pr#ctica y nuestras raíces culturales. La 2niversidad pública tiene importancia estratégica para el país por cuanto, adem#s de contribuir a su democratización socializado el saber y garantizando el acceso a la educación superior, le corresponde la vital tarea de generar conocimientos y formar cuadros %umanos atendiendo a un %orizonte que vaya m#s all# de la lógica cortoplacista que impone el mercado. El rol de la universidad como actor social en el desarrollo regional est# quedando al margen, ya que no e$pone la necesidad de generar conocimientos y tecnologías propias para el desarrollo local. El compromiso de la universidad, para poder asumir su responsabilidad, debe aprender de la región con la cual est# comprometida. Las actuales condiciones de vida en un intenso proceso de mundialización en que la capacidad de saber producir saber se %a convertido en clave de poder e$igen que el tema universitario sea considerado un delicado tema nacional. Es vital para los peruanos contar con universidades capaces de asimilar el saber contempor#neo y adaptarlo a las necesidades del país y de sus regionesC.

1.2. Contexto Social de la Región Ayacucho El Ialle del Dío 4purímac, Ene y >antaro &ID4E>0, se encuentra en la selva alta conformada por tres departamentos8 4yacuc%o, 6usco y Munín. En la Degión 4yacuc%o, los distritos del #rea de influencia directa son8 En la provincia de 7uanta

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Tomado de: Oscar Augusto García Zárate (compilador). Hacia una nueva Universidad en el Perú. Fondo Editorial de la UNMSM. Lima 2003. 5 Tomado de: Roger Guerra García. Los Consorcios Universitarios de Investigación. Fondo Editorial del CONCYTEC. Lima 2006. 6 Tomado de: Zenón Depaz Toledo y Juana Cuba Sancho. Lineamientos para una Política de Calidad, Autoevaluación y Acreditación. Fondo Editorial UNMSM. Lima 2003.

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En el conte$to internacional, podemos mencionar, que la configuración del actual orden mundial, tiene sus antecedentes en las postrimerías de la !! ;uerra >undial, donde el enfrentamiento entre países socialistas y capitalistas en la ;uerra @ría culminó con la 1erestroiKa y la caída del >uro de (erlín, que consolidaron de los Estados 2nidos de *orteamérica como la m#$ima potencia global. En la actualidad vivimos tiempos de un desarrollo irrelevante de 4mérica Latina y el Pfrica para el conte$to mundial, así como el surgimiento de 6%ina, que en un tiempo no mayor de ? años se convertir# en la primera potencia económica mundial. En este conte$to no olvidar que un nuevo mundo est# tomando formal, el cual se originó en la coincidencia %istórica, de la década de los C y los mediados del , mediante la intercurrencia de tres procesos interdependientes a0 la revolución de la tecnología inform#tica, b0 crisis del capitalismo y estatismo y c0 la aparición de movimientos socioculturales &los derec%os %umanos, feminismo, indigeneidad y ambientalismo0. 3e la misma manera se %an definido un con:unto de megatendencias mundiales entre los cuales podemos mencionar8 a0 La globalización, b0 La democracia global, c0 El surgimiento de nuevas potencias económicas, d0 El crecimiento de megaciudades, e0 El cambio clim#tico, f0 El enve:ecimiento demogr#fico y la migración internacional, g0 Las telecomunicaciones y la masificación del uso de internet, %0 Dapidez del desarrollo tecnológico mundial8 En el #mbito nacional, el 1erú es un país con un territorio sumamente accidentado, con presencia de F pisos altitudinales que abarca la costa, la sierra, la selva y el >ar de ;rau, que le dotan de una de las biodiversidades m#s grandes del mundo. 1resenta una gran diversidad cultural, ya que para el año -B se registraron en el 1erú un total de ? culturas &basadas en el lengua:e08 Español, Quec%ua, 4ymara, B- lenguas amazónicas y ? e$tran:eras. +u división política la divide en -? regiones en el marco del proceso de descentralización, las cuales se crearon sin lógica política, ni administrativa, ni siguen la lógica de corredores económico sociales. 4l mismo tiempo e$iste un con:unto de desafíos no resueltos que el 1erú debe asumir de cara al siglo !, con el fin de %acer sostenible los logros obtenidos en los últimos - años de vida republicana. 4sí tenemos 8 4parente incapacidad del pueblo peruana de adquirir lecciones aprendidas del conflicto armado interno de nuestro país. 1ersistencia del racismo y la discriminación, pese a la desaparición de la sociedad olig#rquica. La banalización de los contenidos de los medios de prensa, y su influencia relativa en la toma de decisiones de los grupos dirigentes del país El fenómeno de la revolución capitalista y el modelo neoliberal en el 1erú, e incremento de la e$clusión social en el país. 6ambios incipientes en la igualdad de género, con una mayor pero insuficiente participación de la mu:er en la vida política del país. *ecesidad de consolidar una política económica de Estado, que permita garantizar el mantenimiento de la reserva para enfrentar las crisis económicas globales. 6risis de la educación pública en el país, identificando a la mediocridad y la corrupción como sus principales rasgos negativos 1roblemas de seguridad pública, amenazada por la subversión, el narcotr#fico y la delincuencia común e incremento de la conflictividad social en el marco de la regionalización y reinvindicaciones localistas por encima de los ob:etivos nacionales. •

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Tomado de: Fondo Editorial PUCP: “Perú ante los desafíos del siglo XXI”. 2011

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Estrategias para la sostenibilidad de mecanismos de disminución de la pobreza 1roblemas en la administración de :usticia.

En el #mbito regional F, la Degión 4yacuc%o se localiza en los 4ndes peruanos sur centrales, y tiene una e$tensión total de BB,/F/.GB Rm- &A.?N del territorio nacional0, donde la mayor e$tensión se localiza en la región de la sierra comprendiendo tanto altiplanicies, como punas y valles interandinos &FF,N dela superficie0 y en menor medida las regiones de ce:a de selva y selva alta &//,AN0. 1or otro lado al realizar una breve Reseña Histórica del departamento de 4yacuc%o, podemos mencionar que la presencia de grupos %umanos en 4yacuc%o se inicia apro$imadamente %ace -, a.6. en la cueva de 1iKimac%ay &cueva de las pulgas0. 7acia el año F d.6. en esta región floreció la cultura Sari, primer imperio del 1erú antiguo en las cuales aparece la ciudad como forma desarrollada de poblamiento y centralización de las funciones administrativas, religiosas y militares. 1osteriormente fueron dominados por los 6%anc%as y los !ncas quienes instalaron en Iilcas%uam#n un centro administrativo de gran importancia. Oa con la colonización española se funda en /?AG la ciudad de 7uamanga, como un centro estratégico de tr#nsito entre 6usco y Lima, y para el año /C se funda la 2niversidad de +an 6ristóbal, por el 'bispo de 4yacuc%o 6astilla y 5amora. En consecuencia la identidad ayacuc%ana, fuertemente acendrada en su folKlore, su religión y tradición %a sido reconfigurada por el proceso de migración, por los años de violencia política, la nueva estructura del mercado y por la globalización. Los cambios sociales de la segunda mitad del siglo  &/G? a la fec%a0, se pueden estudiar a través de tres %ec%os decisivos8 la reapertura de Universidad de Huamanga, la reforma agraria y la crisis de las haciendas, y la violencia socio política. •

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La reapertura de la 2niversidad de 7uamanga, mediante Ley /-GCG del año /G?G, convirtiéndose en una institución de vanguardia íntimamente relacionada con la búsqueda del desarrollo del 3epartamento de 4yacuc%o. 6omo era de esperarse dinamizó la economía local, e introdu:o cambios en el pensamiento de la gente al ser portadora de una ideología progresista y contestaría que cuestionaba las vie:as ideas conservadoras. Este proceso fue a la par con el desarrollo de la educación rural en sus niveles primario, medio y superior, cuyo circuito educativo fue utilizado posteriormente por +endero Luminoso para captar a sus cuadros políticos. La reforma agraria y la crisis de las %aciendas, demuestra para inicios del siglo  que la mayoría de %aciendas se encontraban en el norte del departamento &7uanta, 7uamanga y La >ar0, mientras que en el sur predominaban las comunidades campesinas. 1ara la segunda mitad del siglo  las %aciendas ayacuc%anas se %allaban en situación de crisis, debido a que sus productos no podían competir con los bienes de 7uancayo y Lima, donde sus empobrecidos %acendados se vieron obligados a vender sus tierras. 3e esta manera la reforma agraria fue la l#pida mortuoria de la crisis de las %aciendas ayacuc%anas. La violencia socio política produ:o el mayor número de víctimas entre /GF y -, representado por el B-N de los muertos a escala nacional, destacando tr#gicamente la cuenca del río 1ampas, como la zona que concentra la mayor cantidad de asesinados. 6omo consecuencia de este proceso, 4yacuc%o fue uno de los pocos departamentos peruanos que tuvo una tasa de crecimiento poblacional negativo de 9,-N entre /GF/ y /GGA.

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Antonio Zapata Velasco (Ed). Historia y Cultura de Ayacucho. 2da Edición. IEP, UNICEF; DED, ZFD. Lima, Perú 2010

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1.3. Contexto Institucional de la UNSCH La 2niversidad *acional +an 6ristóbal de 7uamanga fundada en /C como Deal y 1ontificia, quedó enclavada en los primeros siglos de su e$istencia como una institución feudal, clasista y ale:ada de su entorno que conllevaron a su cierre, y posteriormente reaperturada en el año /G?G como 2niversidad *acional, a partir de la cual se pueden identificar ciertas etapas bien diferenciadas. +egún el traba:o realizado por Mefrey ;amarraG , se reconoce que entre /G?G y -C %as pasado tres generaciones de estudiantes por la 2*+678 la <;eneración académica= &de la reapertura de la 2niversidad0, la <;eneración clasista= &que participa en la luc%a armada de los años F0 y la <;eneración posclasista= que vive y estudia en una universidad en crisis, abandonada por el Estado con presupuesto insuficiente con estudiantes pragm#ticos, que quieren ser buenos profesionales y e$igen una me:or 2niversidad que los ayude a cambiar, y no una que contribuya al cambio como soñaban las generaciones anteriores. El an#lisis de las estadísticas de nuestra 2niversidad nos indica, que el número de postulantes se %a ido incrementado de manera sostenida a lo largo del tiempo pasando de -FG postulantes en el año /GF a /A/-/ para el año -/- correlacion#ndose con FCF y -AA/ ingresantes para cada uno de los periodos de an#lisis respectivamente. Esto indica que el nivel de competencia paso de -.B alumnos por plaza en /GF a ?.C alumnos por plaza en el -/-. El an#lisis según la condición de género indica un CN de varones y un BN de población femenina &pero que es predominante en algunas facultades como Enfermería, 'bstetricia, 6iencias de la Educación y 6iencias (iológicas0. Despecto del número de graduados se %a pasado de AB? graduados en el año /GF a GC? en el año -/- indicando la presencia de / titulado por cada -.? ingresantes en ambos periodos de tiempo lo cual representa un
Gamarra, J. Generación, Memoria y exclusión: La construcción de representaciones sobre los estudiantes de la Universidad de Huamanga: 1959-2006 10 UNSCH. Boletín Estadístico 2013

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desinterés de las autoridades competentes, docentes y traba:adores con anomia. En relación a la investigación científica tecnológica no se aprecia una respuesta de la universidad frente a los problemas que atañen a la región no obstante a que se cumple con la elaboración y presentación de traba:os y 1royectos de !nvestigación en lo formal pero, sin avance en la 6alidad, debido principalmente a las siguientes causas dificultades administrativas en la atención de recursos económicos, lentitud de los procesos internos en lo e$terno, las inco%erencias en las políticas del Estado para la investigación. En proyección y extensión universitaria, no %an e$istido vínculos sólidos y efectivos de relación entre la 2niversidad y las organizaciones de su entorno, especialmente con las empresas, no se desarrollaron estudios de mercado, los profesionales enfrentaron dificultades en la transferencia del conocimiento, cultura y arte, lo que se agrava porque no e$iste un sistema de seguimiento de egresados que los vincule con el que%acer de la universidad, y que se deben a las siguientes causas no e$isten políticas claras de vinculación de la 2niversidad con su entorno, las decisiones de la gestión universitaria no son asertivas, carencia en la difusión de funciones y acciones emprendidas a nivel de beneficiarios y presupuesto limitado //. 6on todo lo descrito es evidente que actualmente asistimos a un escenario donde la comple:idad y los problemas ser#n lo m#s común por encontrar. "enemos una remozada Ley 2niversitaria, un nuevo Estatuto, una pérdida de la línea de autoridad, una inadecuada administración de los recursos institucionales, una desprofesionalización sostenida de las #reas administrativas, una generación de estudiantes sin compromiso genuino por la sociedad, un
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UNSCH. Programa de Fortalecimiento Institucional para la calidad de la formación universitaria 2015.

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Normativa Institucional

¿Qué nos rige? 2.1. Política Institucional (Estatuto 2015) El Estatuto 2niversitario, es un documento de gobierno institucional, donde las 2niversidades en cumplimiento de su principio de autonomía formulan los cimientos de su organización, según los lineamientos generales de la Ley 2niversitaria &Ley *H A-- del año -/B, que reemplaza a la Ley *H -AAA del año /GFA0. La vigente Ley 2niversitaria %a introducido cambios sustanciales en el que%acer universitario que van desde la obligatoriedad de implementar el Iicerrectorado de !nvestigación &en reemplazo del Iicerrectorado 4dministrativo0, las elecciones democr#ticas a través del voto universal ponderado, entre otras medidas incorporadas por la 4samblea Estatutaria de la 2*+67, que finalmente la promulga mediante Desolución de 4samblea Estatutaria *H /9-/?94E92*+67 de fec%a -C de enero del -/? y publicado en el 3iario 'ficial
Definición La 2niversidad *acional de +an 6ristóbal de 7uamanga es la comunidad académica integrada por docentes, estudiantes y graduados, orientada a la investigación y la docencia. 4 ella, la nación e$ige los fines esenciales de formación %umanística, investigación científica, tecnológica y responsabilidad social, con una clara conciencia de nuestra región y país como realidad multicultural y plurilingUística. 4dopta el concepto de educación como derec%o fundamental y servicio público esencial.

Principales cambios e innovaciones 

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La Ley 2niversitaria %ace referencia a la necesidad de contar con un >'3EL' !*+"!"26!'*4L, el mismo que se encuentra señalado en su pre#mbulo. +e precisa de manera categórica que lo académico es el elemento central y que lo administrativo es un elemento de apoyo en este que%acer. El sistema académico deber# estar constituido por tres subsistemas integrados8 &/0 +ubsistema de ;estión del 6onocimiento, &-0 +ubsistema de ;estión de @ormación 1rofesional, y el &A0 +ubsistema de ;estión del 3esarrollo. La gestión institucional por las autoridades universitarias deber# ser realizada teniendo en cuenta a lo establecido en el 1lan Estratégico !nstitucional y su evaluación a través del desempeño de los indicadores de los ob:etivos estratégicos m#s importantes, ya que su incumplimiento es causal de vacancia.

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6oncordante con la ley se %a establecido de manera clara la necesidad de valorar la capacitación continua, la producción científica e intelectual creativa, el rendimiento académico, el servicio social universitario, la me:ora continua y la innovación. 1ara la asignación presupuestal a nivel de las Escuelas 1rofesionales se deber# tener en cuenta su 1E!, el 1'4 y sus planes de me:ora con fines de acreditación. 4sí mismo ser#n par#metros importantes la población estudiantil de la Escuela, la población atendida, la naturaleza de las asignaturas y la naturaleza de las pr#cticas pre9profesionales. El logro de la calidad y la e$celencia académica es un imperativo fundamental por lo que cada una de las carreras deben realizar la autoevaluación de sus procesos y sus respectivos planes de me:ora ya sea con fines de acreditación e impulsar la certificación profesional por competencias de los docentes y la certificación de los laboratorios de investigación mediante las normas !+'. !mpulsar a nivel de pregrado que uno de los e:es centrales esté constituido por la !nvestigación @ormativa, en tanto que a nivel del posgrado se realicen las investigaciones del m#s alto nivel que logren importantes aportes para el desarrollo local, regional y nacional, a través de programas de gestión del talento, el financiamiento oportuno y apoyo para su registro, publicación, difusión y transferencia de sus resultados. 4poyar la creación de pequeñas empresas y microempresas de propiedad de los estudiantes con asesoramiento técnico, profesional o empresarial, brindando facilidades para el uso de equipos e instalaciones de la institución. El 6entro de 6apacitación en !nvestigación e !nnovación que congregar# a los docentes de la 2*+67 que dictan los cursos de metodología de investigación, seminarios de tesis y pr#cticas pre profesionales con la finalidad de compartir metodologías de enseñanza, proponer publicaciones, establecer criterios b#sicos para la elaboración de tesis de pregrado y posgrado. Los docentes con los m#s altos grados académicos, producción intelectual y To científica y %aber sido asesor de tesis podr#n optar la condición de docente investigador con una remuneración adicional del ?N de sus %aberes totales y dedicarse e$clusivamente a la generación de conocimientos e innovación a través de la investigación del m#s alto nivel. +e reconoce la propiedad intelectual, los derec%os de autor y las patentes de los docentes y por tanto el derec%o de reparto de utilidades en proporción con los aportes entregados. Las regalías que generen dic%as acciones otorgar#n como un m#$imo de participación de %asta un FN a favor de los docentes. El Dector es el encargado de liderar y dirigir la actividad académica, de investigación, de proyección social y e$tensión universitaria y cultural de la 2niversidad, garantizar el cumplimiento y logro de la visión y misión establecidas en el 1E!. En tanto que los Iicerrectores 4cadémico y 4dministrativo ser#n los encargados de establecer las políticas, normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar, evaluar y controlar la gestión de sus #reas de su competencia. La 3efensoría 2niversitaria es la instancia encargada de la tutela de los derec%os de los miembros de la comunidad universitaria y vela por el mantenimiento del principio de autoridad responsable. Es un organismo autónomo e independiente de los órganos de gobierno de la 2niversidad. 6oncurso interno para la promoción de los Mefes de 1r#cticas nombrados a la categoría de profesor au$iliar siempre y cuando ostenten el grado académico de >agister.

Despecto del Estatuto 2niversitario, el >ovimiento 2niversitario <+an 6ristóbal por el cambio=, traba:ar# por su implementación y cumplimiento de:ando aperturada las puertas del di#logo con respeto a las decisiones de la democracia representativa con que fue elaborada y aprobada.

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2.2. Gestión Institucional (PEI 2015-2021) El 1lan Estratégico es el principal documento de gestión de toda institución pública o privada donde se establecen los principios rectores de la organización, así como los ob:etivos y las estrategias que se pretenden realizar con el fin de cumplir la misión y lograr la visión compartida por todos sus miembros. En este sentido el 1lan Estratégico !nstitucional -/?9--/ de la 2niversidad *acional de +an 6ristóbal de 7uamanga, es un documento que tiene como propósito posicionar a la universidad en el escenario educativo nacional e internacional, buscando satisfacer a sus principales grupos de interés. 7a sido elaborado de manera participativa, en un escenario donde nos asiste una nueva Ley 2niversitaria &Ley *H A--0, y un nuevo Estatuto 2niversitario debiendo representar en su contenido un alineamiento a los principales e:es rectores de los citados documentos de política 1ara su formulación %a priorizado ? e:es estratégicos8 /0 ;estión institucional, -0 @ormación 1rofesional, A0 !nvestigación e !nnovación, B0 E$tensión 2niversitaria y 1royección +ocial, y B0 +ervicio de 4poyo y (ienestar con variables estratégicas, diagnósticos prospectivos y construcción de escenarios para cada una de ellas. 1ara la fase de seguimiento y evaluación, cuenta con un con:unto de indicadores elaborados con la lógica y principios del 6uadro de >ando !ntegral &6>!0 ó (alanced +corecard &(+60 para las B perspectivas establecidas8 a0 4prendiza:e y 6recimiento, b0 1rocesos !nternos, c0 @inanciero y d0 +ociedad Por todo lo mencionado, el Movimiento Universitario “an !rist"bal por el cambio#, manifiesta su respeto al principio de alineamiento, y al principio de autoridad, considerando $ue como gobierno universitario se tiene la responsabilidad de reali%ar acciones concretas $ue permitan la consolidaci"n e implementaci"n de los documentos de gobierno y gesti"n $ue deben regir el direccionamiento estrat&gico de nuestra Universidad'

@inalmente consideramos un firme compromiso por la implementación del 1lan Estratégico !nstitucional, el cumplimiento de su misión y sus ob:etivos, el logro de su visión las que podr#n lograrse a través del monitoreo y evaluación permanente de los indicadores considerados, según los principios del (alanced +corecard &(+60.

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Plan strat!gico "nstitucional #$SCH %&'( ) %&%'

Visión

Misión

<2niversidad líder, moderna, con tradición, acreditada e integrada a redes académicas globales y comprometida con el desarrollo %umano y sostenible=

Objetivos /. Lograr una 1lanificación organizacional, gestión, control y posicionamiento institucional eficiente y eficaz    

'EE /8 ;estionar con efectividad el direccionamiento estratégico institucional 'EE -8 6ontar con un sistema de gestión universitaria de calidad 'EE B8 6ontar con capital %umano suficiente para la gestión de la cultura organizacional 'EE ?8 1osicionar una imagen institucional positiva ante la sociedad

-. Lograr un proceso de formación profesional integral y de calidad, con pertinencia en la solución de los problemas económicos y sociales de la región y el país, con pleno sentido de responsabilidad social.    

'EE C8 Elaborar un sistema de evaluación de admisión y egreso, a ni vel de estudios de pregrado y posgrado 'EE8 @ortalecer el proceso de enseñanza aprendiza:e en pregrado usando nuevas técnicas pedagógicas 'EEF8 3esarrollar un programa de estímulo y reconocimiento a estudiantes, e gresados y docentes 'EEG8 6ontar con un sistema de seguimiento y e valuación de egresados.

A. +er referente de los estudios de posgrado a nivel nacional e internacional 

'EE/8 >e:orar la calidad y cobertura de los programas que oferta el 1ostgrado

B. 4lcanzar la e$celencia en la investigación científica y tecnológica con impacto en la solución de los problemas de la sociedad    

'EE //8 Establecer líneas de investigación interdisciplinarias orientadas al desarrollo regional y nacional 'EE /-8 3esarrollar proyectos de investigación incorpor#ndolos en planes curriculares de manera transversal. 'EE /A8 Estimular la participación de docentes, estudiantes y egresados en actividades de !V3Vi 'EE /B8 !mpulsar la publicación, difusión de la producción intelectual según est#ndares inter nacionales.

?. 1romover la innovación, creatividad y emprendimiento 

'EE /?8 1romover la innovación, creatividad y emprendimiento en los estudiantes

C. 4decuada gestión del centro de producción de bienes y servicios 

'EE /C8 6ontar con una gestión efectiva de los 6entros de 1roducción de (ienes y +ervicios

. Lograr que los centros de e$tensión universitaria y proyección social sean espacios de interacción y desarrollo de la comunidad   

'EE /8 6ontar con un sistema de e$ tensión universitaria concordante con las necesidades de la sociedad. 'EE /F8 6ontar con un sistema de pr oyección social universitaria que contribuya al desarrollo d e la sociedad. 'EE /G8 @ortalecer la responsabilidad social universitaria con enfoque transversal

F. Lograr mayor cobertura y calidad de los servicios de apoyo y programa de bienestar universitario.   

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'EE -8 3isponer de infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo universitario 'EE -/8 >e:orar la cobertura y calidad de los servicios de bienestar universitario 'EE --8 6ontar con un sistema de gestión efectiva de los recursos económicos y financieros 'E-A8 6ontar con un sistema de coordinación y articulación con grupos de interés.

Valores 7onestidad "ransparencia

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Despeto Musticia Desponsabilidad

"olerancia !dentidad cultural



Plan de Gobierno

¿Qué proponemos? 3.1. Misión, Visión, Lema y Objetivos El >ovimiento 2niversitario <+an 6ristóbal por el cambio=, %a elaborado el presente 1lan de ;obierno, como parte de su propuesta de traba:o para el adecuado direccionamiento de nuestra 2niversidad. +u ideario incluye los siguientes contenidos8

Visión 4l -/G la 2*+67 %a superado la crisis institucional y se encuentra en proceso de convertirse en una organización inteligente, insertada a las redes académicas y sociales nacionales e internacionales, con carreras acreditadas, centrando su accionar en la gestión de conocimientos, la gestión de la formación profesional y la gestión del desarrollo pertinente y sostenible y con una aparato administrativo eficaz, eficiente y productivo.

Misión El >ovimiento 2niversitario +4* 6D!+")(4L 1'D EL 64>(!' integrada por docentes, estudiantes y egresados de la 2*+67 traba:ar# para sentar las bases de una universidad que tiene como prioridad la gestión del conocimiento, con una nueva cultura organizacional y generando políticas públicas basada en evidencias al servicio de la región y el país a través de la realización de consensos con el fin de lograr la gobernabilidad, la calidad y el cambio.

Lema (iderando el cambio transformacional en la U)!H

Objetivos /. >e:orar la identidad institucional y el posicionamiento de la 2*+67 en el DanKing

Latinoamericano de 2niversidades. -. Dealizar una reingeniería del /N de los procesos administrativos y académicos, y su consecuente informatización A. Lograr la acreditación del ?N de carreras profesionales de la 2*+67 4. >e:orar los niveles de visibilidad de la producción científica realizada a nivel de pre y post grado. 5. >e:orar el clima institucional, mediante una política de odernizar el campus universitario de la 2*+67

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3.2. Modelo de Gestión El >ovimiento 2niversitario <+an 6ristóbal por el cambio=, para poder realizar el direccionamiento estratégico de nuestra institución, requiere contar con un *odelo de +estión que le permita cumplir con los lineamientos del Estatuto 2niversitario y del 1lan Estratégico !nstitucional. 1ara cumplir con este propósito se tomó como referencia el 1lan Estratégico !nstitucional -/?9--/, el 1rograma de @ortalecimiento !nstitucional para la 6alidad de la @ormación 2niversitaria y el >odelo de 6alidad para la acreditación institucional universitaria &6'*E420. 3e esta manera se %a elaborado un *odelo de +estión, que se sustenta sobre el traba:o y la formulación de estrategias orientadas al bienestar y la satisfacción de , actores fundamentales a través de los cuales se lograr# el cumplimiento de los elementos misionales de la organización. +e %a diseñado los componentes del modelo según la teoría de procesos en - grandes componentes &de gestión estratégica institucional, de gestión de la misión institucional y de servicios de apoyo y bienestar0. 1ara cada uno de ellos se %a definido las variables trazadoras que el equipo de gobierno tomar# como prioritarias para su implementación a través del equipo de gestión. +e resalta la subdivisión del componente de gestión de la misión institucional, donde se establece los grandes e:es de la función de la universidad referidos a la8 a* formaci"n profesional, b* la investigaci"n e innovaci"n, y c* E+tensi"n universitaria y proyecci"n social. @inalmente se establecen los principios doctrinarios que el >ovimiento 2niversitario <+an 6ristóbal por el cambio= considerado prioritario para el direccionamiento de la 2*+67 por el camino de la e$celencia y el liderazgo institucional.

Actores Estudiantes

3ocentes

4dministrativos

Egresados

Componentes Gestión estratégica institucional Delaciones inter9institucionales Liderazgo transformacional

;estión de la calidad &!+' G/0 1osicionamiento institucional

Delaciones intra9institucionales !nternacionalización

Gestión de la misión institucional Formación profesional

Investigación e innovación

Extensión univ. y Proy. social

4creditación de carreras

@inanciamiento de la investigación

6ultura y responsabilidad ambiental

6urrículo por competencias

!nvestigación inter y transdisciplinaria

6entros de producción y servicio

!nnovación docente

3ifusión de la investigación

4sesoramiento y transferencia

Gestión de los servicios de apoyo y bienestar Dedes de telecomunicación

(ibliotecas

!nfraestructura y equipamiento

;estión del presupuesto

3ocumentos de ;estión

;estión del talento %umano

Principios !nterculturalidad

1ertinencia

"ransparencia

>eritocracia

!nclusión

6ultura de paz

Equidad

6ompetitividad

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3.3. Programas y Proyectos 1ara cumplir con los ob:etivos planteados, el >ovimiento 2niversitario <+an 6ristóbal por el cambio= propone para cada uno de los componentes del >odelo de ;estión, un con:unto de 1rogramas y 1royectos. 4sí tenemos8 C.*P.$$/

PR.+R0*0S 1 PR.1C/.S   

+estión estrat!gica intitucional

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2ormación profesional

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1rograma de revalorización de la identidad institucional &oodle0 1royecto de articulación de la formación de pre y posgrado 1royecto de articulación del pre grado y la educación b#sica regular 1royecto de intercambio estudiantil 1royecto de nuevas modalidades de admisión 1rograma de apoyo para la obtención de becas nacionales e internacionales para estudiantes y egresados. 1rograma de retención y retorno del capital %umano de e$celencia 1royecto de creación de nuevas carreras profesionales según demandas del mercado 1royecto de aulas multiuso &4(1, teleconferencia, centro de cómputo0


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xtensión universitaria y responsabilidad social

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"nvestigación e innovación

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Servicio de apoyo y bienestar

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1rograma de fortalecimiento de la ;estión >unicipal  !nstituto de Estudio de (uenas 1r#cticas de ;estión >unicipal  +ervicio +ocial 2niversitario &<+E6!;D4 municipal=0 1royecto de creación del @ondo Editorial de la 2*+67 1royecto de creación de "I 2*+67 y Dadio 2*+67 on line 1royectos de (ecas !ntegrales a me:ores estudiantes del interior de la Degión, con cofinanciamiento del ;D y ;L. 1royectos de servicios orientados a la comunidad  6entros de esparcimiento &Mardín (ot#nico, 6EDE la "otorilla0  6entros de capacitación &artesanos, microempresarios0  6entros de difusión cultural &danza, música, pintura, poesía0  6entros de debate social  6entro modelo de atención en salud 6ampañas de recuperación ambiental y de bienestar social !mplementación del programa de docente investigador 1rograma de elaboración e indización de revistas por grandes #reas del conocimiento 1rograma de me:ora de la visibilidad institucional en investigación científica &6ybertesis0 1royecto de implementación de bases de datos informatizadas 1royecto de actualización de documentos de gestión según los lineamientos de la reforma del Estado &6E1L4*, +EDI!D0 @ormulación e implementación del 1lan Estratégico !nstitucional 1rograma de eficiencia en la gestión financiera y e:ecución presupuestal &D', @'64>0 6reación de unidades e:ecutoras. 1rograma de gestión, legalización y optimización del uso del patrimonio institucional. 6entralización del núcleo administrativo 2*+67 en la campus universitario 1royecto de implementación de !ntranet universitario. (úsqueda de financiamiento para la ampliación del nombramiento de docentes en la carrera docente &ini deportivo, 6afé internet, 6ine 2*+67  6oberturas de acceso peatonal &lluvia y sol0  1ergolas y #reas de studio al aire libre  +istema de videovigilancia 1royecto de creación del 6entro de 6onvenciones 2*+67 1royecto de creación del 6oliseo 2*+67

Uive"#i$a$ Na%ioa& $e Sa '"i#!()a& $e *+ama,a Movimie!o Uive"#i!a"io -Sa '"i#!()a& .o" e& %am)io/

Aya%+%o Mayo 2015

Plan de Gobierno San Cristóbal Por El Cambio

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