A. PENGERTIAN METODE PENELITIAN PENDIDIKAN
Penelitian adalah serangkaian kegiatan yang dilakukan secara sistematis untuk mendapatkan informasi ilmiah mengenai serentetan peristiwa dalam rangka pemecahan suatu permasalahan. Penelitian (research) dapat diartikan sebagai upaya atau cara kerja yang sistematik untuk menjawab permasalahan atau pertanyaan dengan jalan mengumpulkan data dan merumuskan generalisasi berdasarkan data tersebut. Selain itu diartikan juga sebagai proses pemecahan masalah dan menemukan serta mengembangkan batang tubuh pengetahuan yang terorganisasikan melalui metode ilmiah. Penelitian dapat di tinjau dari beberapa segi diantaranya: 1. Dari segi proses penelitian merupakan berbagai kegiatan yang meliputi, mengumpulkan, mengolah, menyajikan, menganalisa data, serta interpretasi dan pengambilan kesimpulan. 2. Dari segi pendekatan penelitian merupakan kegiatan dengan mempergunakan pendekatan-pendekatan ilmiah (metode ilmiah). 3. Dari
segi
tujuan
suatu
penelitian
dilakukan
untuk
menemukan
dan
mengembangkan ilmu pengetahuan dalam rangka memecahkan permasalahan permasalahan baik untuk kebutuhan secara praktis maupun teoritis. Berdasarkan pengertian di atas, maka penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai proses yang sistematis untuk memperoleh pengetahuan (to discover knowledge) dan pemecahan masalah (problem solving) pendidikan pend idikan melalui metode ilmiah, baik dalam pengumpulan maupun analisis datanya, serta membuat rumusan generalisasi berdasarkan penafsiran data tersebut. Selain itu dapat juga diterjemahkan bahwa penelitian pendidikan adalah cara yang digunakan orang untuk mendapatkan informasi yang berguna dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah dari proses penelitian, (Arief Furchan, 1982 : 44). Sedangkan pendapat dari (Ibnu Hadjar, 1996:10) mengatakan bahwa penelitian pendidikan dapat juga disebut sebagai suatu proses pengumpulan data atau informasi yang sistematis dan analisis yang logis terhadap informasi atau data untuk tujuan tertentu.
B.
RASIONALISASI PERLUNYA PENELITIAN PENDIDIKAN
Ada empat sebab yang melatarbelakangi rasionalnya suatu penelitian itu perlu dilakukan yaitu : Pertama,
penelitian
didasarkan
atas
kesadaran
keterbatasan
pengetahuan,
pemahaman, dan kemampuan. Manusia tinggal di lingkungan masyarakat yang sangat luas. Dalam kehidupan yang sangat luas tersebut banyak hal yang tidak kita ketahui, tidak jelas, tidak paham sehingga menimbulkan kebingungan karena pengetahuan, pemahaman dan kemampuan manusia yang sangat terbatas dibandingkan dengan lingkungannya yang begitu luas. Kedua, penelitian dilakukan karena didorong oleh pemenuhan kebutuhan rasa ingin tahu. Manusia memiliki dorongan atau naluri ingin mengetahui tentang sesuatu diluar dirinya. Pengetahuan dan pemahaman tentang sesuatu menimbulkan rasa ingin tahu yang lebih luas, lebih tinggi, dan lebih menyeluruh. Dorongan ingin tahu disalurkan untuk menambah dan meningkatkan pengetahuan dan pemahaman. Contohnya, manusia selalu bertanya, apa itu, bagaimana itu, mengapa begitu, dan sebagainya. Bagi kebanyakan orang, jawaban-jawaban sepintas dan sederhana mungkin sudah memberikan kepuasan, tetapi bagi orang-orang tertentu, para ilmuwan. peneliti, dan mungkin juga para pemimpin, dibutuhkan jawaban yang lebih mendalam, lebih rinci, dan lebih komprehensif. Ketiga, penelitian dilakukan untuk pemecahan masalah. Banyak cara yang dilakukan manusia untuk memecahkan masalah yang dihadapinya, antara lain : a.
Pemecahan masalah dilakukan secara tradisional atau mengikuti kebiasaan.
b.
Pemecahan masalah secara dogmatis.
c.
Pemecahan masalah secara intuitif yaitu berdasarkan bisikan hati.
d. Pemecahan masalah secara emosional. e.
Pemecahan masalah secara spekulatif atau trial and error.
f.
Pemecahan masalah melalui penelitian.
Pemecahan masalah dalam penelitian dilakukan secara obyektif, sistematis, menggunakan metode dan mengikuti prosedur, serta berpegang pada prinsip-prinsip dan kaidah-kaidah pengumpulan, pengolahan data, dan pembuktian secara ilmiah. Keempat, pemenuhan pengembangan diri. Manusia merasa tidak puas dengan apa yang telah dicapai, dikuasai, dan dimilikinya. Pencapaian yang diinginkan manusia melalui penelitian sangat tergantung ruang lingkup penelitian yang dirancang. Selain
sebab-sebab
latar
belakang
diatas
masih
ada
faktor-faktor
yang
melatarbelakangi perlunya peneilitian pendidikan yaitu : Ungkapan yang sering muncul dalam penelitian adalah No
Problem no research.
Ungkapan ini menunjukkan tentang pentingnya posisi masalah dalam suatu penelitian. Yang menjadi persoalan adalah apakah masalah itu? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, berikut dikemukakan indikator-indikatornya : 1.
Apabila sesuatu, peristiwa, atau fenomena yang terjadi menimbulkan keraguan
atau ketidakpastian. 2.
Apabila terjadi kesenjangan antara harapan (sesuatu yang diinginkan, yang
bersifat dassolen), tentang sesuatu dengan kenyataan (dassein). 3.
Apabila cara-cara berpikir yang berbeda menghasilkan kesimpulan-kesimpulan
yang berlawanan. 4.
Apabila terjadi peristiwa-peristiwa yang mengancam (seperti epidemic, banjir,
longsor, dekadensi, moral, dsb). Adapun masalah-masalah pendidikan yang potensial dapat menjadi objek penelitian adalah : a.
Komponen raw input (karakteristik pribadi peserta didik, siswa, mahasiswa,
seperti: kecerdasan, motivasi belajar, kemampuan berkonsentrasi dalam belajar, kebiasaan belajar, dan sikap belajar). b.
Komponen instrumental input (seperti karakteristik pribadi guru, kurikulum
dan sumber belajar). c.
Komponen environmental
input (seperti
iklim
lingkungan
keluarga,
lingkungan sekolah, kelompok teman sebaya, kehidupan beragama, fasilitas pembelajaran, dan kondisi kehidupan sosial-ekonomi-politik).
d.
Komponen pr oses (seperti kualitas interaksi guru-siswa, penerapan metode-
metode pembelajaran, dan pemanfaatan teknologi pendidikan dalam pembelajaran), dan komponen output (seperti kualitas indek prestasi belajar, kualitas sikap dan prilaku dan keterampilan/kecakapan). Masalah penelitian dapat bersumber dari hasil bacaan literature (buku, majalah, makalah), hasil seminar, hasil penelitian orang lain (laporan penelitian, skripsi, tesis atau disertasi), dan hasil pengamatan di lapangan (di lingkungan keluarga, sekolah, kelas, dan lingkungan masyarakat). Layak tidaknya masalah itu diteliti, pada umumnya ditinjau dari kriteria: a.
Bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, khususnya proses dan hasil
pembelajaran. b.
Mengandung nilai-nilai keilmuan atau pengetahuan ilmiah.
c.
Tersedianya data atau informasi di lapangan.
d.
Datanya mudah diukur, diolah dan ditafsirkan.
e.
Peneliti memiliki kemampuan untuk menelitinya.
C.
TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN
Tujuan penelitian sangat erat hubungannya dengan jenis penelitian yang dilakukan. Tujuan penelitian dasar (penelitian murni) tentu saja berbeda dengan tujuan penelitian tindakan, penelitian penilaian maupun penelitian assemen. Hal ini berarti, bahwa di dalam penelitian kependidikan tujuan yang akan dicapai adalah : 1.
Menemukan fakta baru dan menguji fakta lama tentang pendidikan.
2.
Mengadakan analisis tentang urutan, interalisasi dan penjelasan tentang fakta
yang muncul dalam kerangka teoritis yang berhubungan dengan kependidikan. 3.
Mengembangkan alat, konsep, dan teori ilmiah baru dalam bidang pendidikan
yang memberikan kemungkinan bagi studi tentang tingkah laku manusia dalam situasi pendidikan yang valid dan reliable. Secara ringkas, tujuan penelitian pendidikan dapat pula dikategorikan sebagai berikut :
a.
Untuk menemukan pengetahuan, teori, konsep, atau dalil/generalisasi baru
tentang pendidikan. b.
Untuk memperbaiki atau memodifikasi teori pendidikan lama.
c.
Untuk memperkokoh suatu teori atau generalisasi yang sudah ada.
Apabila dikaitkan dengan output yang ingin dicapai, Penelitian bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, pemecahan masalah, atau rumusan teori-teori baru. Sedangkan apabila dilihat dari segi prosesnya, penelitian bertujuan untuk: 1.
Mencandra, mendeskripsikan, memberikan atau menggambarkan secara jelas
dan cermat tentang data, atau fakta dari permasalahan yang diteliti. 2.
Menerangkan
(eksplanasi)
kondisi
atau
faktor-faktor
yang
mendasari,
melatarbelakangi terjadinya masalah. 3.
Menyusun atau merumuskan teori-teori, hukum-hukum mengenai hubungan
antara faktor yang satu dengan yang lainnya, atau peristiwa yang satu dengan peristiwa lainnya. 4
Membuat prediksi, estimasi, dan proyeksi mengenai peristiwa-peristiwa yang
akan terjadi atau gejala-gejala yang bakal muncul. 5
Mengendalikan peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala berdasarkan temuan-
temuan yang diperoleh. Tujuan lain dari tujuan pendidikan yaitu : 1.
Seseorang akan mempunyai pengetahuan, dan pengertian dari dasar-dasar
penelitian yang benar. 2.
Seseorang
akan
mengetahui
kegiatan
penelitian
pada
ruang
Iingkup permasalahan dan bidang kegiatan manusia secara spesifik (misal, Iingkup penelitian kependidikan akan berbeda dengan Iingkup penelitian kedokteran, penelitian sosial, penelitian agama dan lain sebagainya). 3.
Menyadarkan pada diri seseorang baik mereka yang berada di dunia usaha
(perusahaan), dunia pendidikan, kependudukan dan lain sebagainya dalam tugas menemukan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan untuk memecahkan masaiahmasalah yang dihadapi baik kepentingan praktis maupun teoritis.
4.
Mengembangkan dan meiatih seseorang memiliki “sikap ilmiah” (kritis, skeptis,
analitis, dan logis). 5.
Mampu mengembangkan diri menjadi penulis karya ilmiah yang balk, artinya
bahwa dengan kegiatan penelitian akan mampu mendidik seseorang untuk menulis secara ilmiah dalam bentuk laporan hasil penelitian yang dapat dipertangung jawabkan. 6.
Kegunaan-kegunaan lain baik secara pribadi maupun institusional sesuai dengan
kegiatan penelitian yang dilakukannya. Secara khusus penelitian kependidikan mempunyai tujuan yang berbeda-beda sesuai dengan masalah yang diteliti. Tujuan penelitian sangat besar pengaruhnya terhadap komponen atau elemen penelitian lain, terutama metode, teknik, alat maupun generalisasi
yang
diperoleh.
Oleh
karena
itu,
ketajaman
seseorang
dalam
merumuskan tujuan penelitian akan sangat mempengaruhi keberhasilan penelitian yang dilaksanakan, karena tujuan penelitian pada dasarnya merupakan titik anjak dan titik tuju yang akan dicapai seseorang melalui kegiatan penelitian yang dilakukan. Itu sebabnya tujuan setiap kegiatan penelitian harus mempunyai rumusan yang tegas, jelas, terperinci dan operasional. D.
FUNGSI PENELITIAN PENDIDIKAN
Tyler mengemukakan lima fungsi penelitian pendidikan yang dapat dilakukan pada masa kini. Kelima fungsi penelitian pendidikan itu mencakup : 1.
Menunjukan isi dan cara mengajar serta mengorganisasikan dan menjalankan
sekolah. 2.
Menilai program, prosedur dan bahan-bahan
untuk menunjukan
hasil
pendidikan yang telah dicapai, biaya dalam ukuran waktu, usaha dan bahan-bahan, dan keadaan hasil-hasil yang dicapai. 3.
Membentuk suatu badan informasi tentang usaha pendidikan yang bermanfaat
dalam penyusunan kebijakan dalam dua pengambilan keputusan. 4.
Menyediakan pandangan, rangsangan dan penyuluhan yang berhasil untuk
pembaruan pendidikan.
5.
Mengembangkan teori yang lebih memadai dan sahih (valid) tentang proses
pendidikan serta pengoperasian usaha (Dali S. Naga, 19800). Berdasarkan kajian fungsi penelitian pendidikan ternyata penelitian sangat besar manfaatnya bagi pengembangan sistem pendidikan maupun untuk kepentingan praktis dalam menyelenggarakan pendidikan. Secara ringkas manfaat penelitian pendidikan adalah sebagai berikut: 1.
Hasil penelitian dapat dijadikan peta yang menggambarkan keadaan pendidikan
dan melukiskan kemampuan sumber daya, kemungkinan pengembangan serta hambatan-hambatan yang dihadapi atau mungkin ditemukan dalam penyelenggaraan pendidikan. 2.
Hasil penelitian dapat dijadikan sarana diagnosa dalam mencari sebab
kegagalan serta masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan sehingga dengan mudah dapat dicari upaya untuk menanggulanginya. 3.
Hasil penelitian dapat dijadikan sarana untuk menyusun kebijaksanaan dalam
menyusun strategi pengembangan pendidikan. 4.
Hasil penelitian dapat melukiskan kemampuan dalam pembiayaan peralatan,
pembekalan, serta tenaga kerja, baik secara kualitas maupun kuantitas yang sangat berperan bagi keberhasilan dalam bidang pendidikan. (Muhammad Ali,1985).
E.
PROSES PENELITIAN PENDIDIKAN
Penelitian merupakan suatu siklus. Setiap tahapan akan diikuti oleh tahapan lain secara
terus
menerus.
Tahapan-tahapan
penelitian
itu
adalah:
1.
Identifikasi
masalah
2.
Perumusan
masalah
3.
Penelusuran
pustaka
4.
Rancangan
penelitian
5.
Pengumpulan
data
6.
Pengolahan
data
7. Penyimpulan hasil
Tahapan ini hendaknya tidak dilihat sebagai lingkaran tertutup, tetapi sebagai suatu spiral yang semakin lama makin tinggi. Penyimpulan hasil suatu penelitian akan merupakan masukan bagi proses penelitian lanjutan, dan seterusnya.
1. Identifikasi masalah Penelitian dimulai dari pertanyaan yang belum dapat dijawab oleh seorang peneliti. Untuk ini diperlukan adanya motivasi yang berupa rasa ingin tahu untuk mengembangkan dan menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk melihat dengan jelas tujuan dan sasaran penelitian, perlu diadakan identifikasi masalah dan lingkungan masalah itu. Masalah penelitian selanjutnya dipilih dengan kriteria, antara lain apakah penelitian itu dapat memecahkan permasalahan, apakah penelitian itu dapat diteliti dari taraf kemajuan pengetahuan, waktu, biaya maupun kemampuan peneliti sendiri, dan lainlain. Permasalahan yang besar biasanya dibagi menjadi beberapa sub-masalah. Substansi permsalahan diidentifisikasikan dengan jelas dan konkrit. Pengertian pengertian yang terkandung didalamnya dirumuskan secara operasional. Sifat konkrit dan jelas ini, memungkinkan pertanyaan-pertanyaan yang diteliti dapat dijawab secara eksplisit, yaitu apa, siapa, mengapa, bagaimana, bilamana, dan apa tujuan penelitian. Dengan identifikasi yang jelas peneliti akan mengetahui variabel yang akan diukur dan apakah ada alat-alat untuk mengukur variabel tersebut.
2. Perumusan Masalah Setelah menetapkan berbagai aspek masalah yang dihadapi, peneliti mulai menyusun informasi mengenai masalah yang mau dijawab atau memadukan pengetahuannya menjadi suatu perumusan. Untuk itu, diperlukan perumusan tujuan penelitian yang jelas, yang mencakup pernyataan tentang mengapa penelitian dilakukan, sasaran penelitian, maupun pikiran penggunaan dan dampak hasil penelitian. Permasalahan yang masih samar-samar dan diragukan mulai dipertegas dalam bentuk perumusan yang fungsional.
Verbalisasi gagasan-gagasan dapat dirumuskan agar orang lain dapat memahaminya. Pandangan-pandangan teori diuraikan secara jelas, sehingga mudah diteliti dan dapat dijadikan titik tolak penelitian. Perumusan masalah dapat dilakukan dengan pembuatan model. Hipotesis merupakan salah satu bentuk konkrit dari perumusan masalah. Dengan adanya hipotesis, pelaksanaan penelitian diarahkan untuk membenarkan atau menolak hipotesis. Pada umumnya hipotesis dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang menguraikan hubungan sebab-akibat antara variabel bebas dan tak bebas gejala yang diteliti. Hipotesis mempunyai peranan memberikan arah dan tujuan pelaksanaan penelitian, dan memandu ke arah penyelesaiannya secara lebih efisien. Hipotesis yang baik akan menghindarkan penelitian tanpa tujuan, dan pengumpulan data yang tidak relevan. Tidak semua penelitian memerlukan hipotesis. 3. Penelusuran pustaka Penelitian dimulai dengan penelusuran pustaka yang berhubungan dengan subyek penelitian tersebut. Penelusuran pustaka merupakan langkah pertama untuk mengumpulkan informasi yang relevan untuk penelitian. Penelusuran pustaka dapat menghindarkan duplikasi pelaksanaan penelitian. Dengan penelusuran pustaka dapat diketahui penelitian yang pernah dilakukan dan dimana hal itu dilakukan.
4. Rancangan penelitian Rancangan penelitian mengatur sistematika yang akan dilaksanakan dalam penelitian. Memasuki langkah ini peneliti harus memahami berbagai metode dan teknik penelitian. Metode dan teknik penelitian disusun menjadi rancangan penelitian. Mutu keluaran
penelitian
ditentukan
oleh
ketepatan
rancangan
penelitian.
5. Pengumpulan data Data penelitian dikumpulkan sesuai dengan rancangan penelitian yang telah ditentukan. Data tersebut diperoleh dengan jalan pengamatan, percobaan atau pengukuran gejala yang diteliti. Data yang dikumpulkan merupakan pernyataan fakta mengenai obyek yang diteliti.
6.
Pengolahan data
Data yang dikumpulkan selanjutnya diklasifikasikan dan diorganisasikan secara sistematis serta diolah secara logis menurut rancangan penelitian yang telah ditetapkan. Pengolahan data diarahkan untuk memberi argumentasi atau penjelasan mengenai tesis yang diajukan dalam penelitian, berdasarkan data atau fakta yang diperoleh. Apabila ada hipotesis, pengolahan data diarahkan untuk membenarkan atau menolak hipotesis. Dari data yang sudah terolah kadangkala dapat dibentuk hipotesis baru. Apabila ini terjadi maka siklus penelitian dapat dimulai lagi untuk membuktikan hipotesis baru.
7.
Penyimpulan hasil
Setiap kesimpulan yang dibuat oleh peneliti semata-mata didasarkan pada data yang dikumpulkan dan diolah. Hasil penelitian tergantung pada kemampuan peneliti untuk menfasirkan secara logis data yang telah disusun secara sistematis menjadi ikatan pengertian sebab-akibat obyek penelitian. Setiap kesimpulan dapat diuji kembali validitasnya dengan jalan meneliti jenis dan sifat data dan model yang digunakan. Secara garis besar fase-fase yang ditempuh dalam proses melaksanakan penelitian adalah: 1.
Fase perencanaan, kegiatan yang dilakukan dalam fase perencanaan meliputi:
a.
Merumuskan masalah
Pada tahap ini setelah peneliti merasakan atau menemukan masalah yang akan diteliti, selanjutnya membuat rumusan masalah secara operasional dan membuat pembatasannya, terutama untuk menentukan ruang lingkup masalah yang diteliti agar batas-batas yang menjadi lingkup penelitian tidak bersifat kabur dan menyulitkan usaha pemecahannya. b.
Mengadakan studi pendahuluan atau prelyminary study untuk mengumpulkan
data atau informasi sehubungan dengan masalah yang diteliti sehingga dapat diketahui keadaan atau kedudukan masalah tersebut baik secara teoritis maupun praktis. Pengetahuan yang diperoleh dari studi pendahuluan sangat berguna untuk
menyusun kerangka teoritis tentang pemecahan masalah dalam bentuk hipotesis yang diuji kebenarannya melalui pelaksanaan penelitian. Studi pendahuluan dapat dilakukan melalui studi dokumenter, yakni mempelajari berbagai dokumen baik resmi maupun tidak resmi. Studi kepustakaan, yakni mempelajari berbagai buku dan studi lapangan sehingga masalahnya bener-bener dipahami. Tanpa memahami dan mendalami seluk-beluk masalah yang diteliti, sukar dibayangkan penelitian akan memperoleh hasil yang berarti (signifikan). c.
Merumuskan Hipotesis.
Hipotesis merupakan kesimpulan atau jawaban terhadap masalah yang diteliti yang bersifat sementara dalam arti belum final, dan masih memerlukan pembuktian. Hipotesis sangat penting dalam kegiatan penelitian, sebab melalui hipotesis tersebut peneliti berusaha mengumpulkan data untuk dijadikan dasar dalam menarik kesimpulan akhir atau generalisasi hasil penelitian. d.
Menentukan sample penelitian.
Pada tahap ini ditentukan obyek yang akan diteliti. Keseluruhan obyek yang diteliti disebut populasi atau univers, sedangkan bila dalam penelitian hanya menggunakan sebagian saja dari seluruh obyek yang diteliti, maka dalam hal ini digunakan sample. e.
Menyusun rancangan penelitian (Research Design) yang akan dijadikan
pedoman selama melaksanakan penelitian. Sebagai suatu pola perencanaan harus dapat mengungkapkan hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan pelaksanaan penelitian dan memuat hal-hal sebagai berikut : 1.
Masalah yang diteliti dan alasan dilakukannya penelitian.
2.
Bentuk atau jenis data yang diperlukan.
3.
Tujuan dilakukannya penelitian.
4.
Dimana dilakukannya penelitian.
5.
Jangkau waktu pelaksanaan penelitian.
6.
Organisasi kegiatan dan pembiayaan.
7.
Hipotesa yang diajukan.
8.
Teknik pengumpulan dan pengolahan data.
9.
Pola atau sistematik laporan yang direncanakan.
f.
Menentukan dan merumuskan alat penelitian atau teknik pengumpulan data.
Pada tahap ini ditentukan jenis alat atau teknik pengumpulan data yang digunakan kemudian dirumuskan sehingga dapat digunakan dalam pelkasanaan penelitian sebagai alat untuk mengumpulkan data yang diperlukan. 2.
Fase pelaksanaan penelitian.
Apabila segala sesuatu yang berhubungan dengan kegiatan penelitian sudah dipersiapkan, selanjutnya barulah meningkat pada fase pelaksanaan. Kegiatan dalam pelaksanaan penelitian meliputi: a.
Pengumpulan data.
Kegiatan pengumpulan data harus didasarkan pada pedoman yang sudah dipersiapkan dalam rancanagan penelitian. Kegiatan ini erat sekali dengan metode penelitian yang digunakan, seperti metode sejarah, eksperimenta dan deskriptif. Data yang dikumpulkan menjadi dasar dalam menguji hipotesis. b.
Pengolahan atau analisis data.
Dari data yang terkumpul selanjutnya di analisis, dan hipotesis yang diajukan diuji kebenarannya melalui analisis tersebut. Teknik pengujian hipotesis disesuaikan disesuaikan dengan jenis data dan metode penelitian yang digunakan. Apabila jenis data yang dikumpulkan itu data kualitatif maka dilakukan dengan penarikan kesimpulan deduktif-induktif. Namun bila data yang dikumpulkan kuantitatif atau angka-angka dapat digunakan melalui analisis statistika sebelum menarik kesimpulan secara kualitatif (deduktif-induktif). Disamping menggunakan teknik analisis data seperti diatas apabila tersedia dapat digunakan alat elektronik modern atau komputer.
3.
Fase laporan penelitian.
Untuk kepentingan publikasi pada umum atau orang yang berkepentingan. Sistematik laporan penelitian dapat berupa paper laporan, skripsi, thesis atau disertasi. Hal itu disesuaikan dengan tujuan dilakukannya penelitian sebagaimana terumuskan dalam rancangan penelitian. Demikianlah proses dalam melaksanakan penelitian ilmiah.
F.
BEBERAPA KETERBATASAN PENELITIAN PENDIDIKAN
Keterbatasan penelitian tidak memaparkan keterbatasan waktu dan logistik yang yang dihadapi peneliti saat melakukan penelitian. Kesulitan-kesulitan yang mungkin dihadapi peneliti saat melakukan penelitian sudah harus diperhitungkan sebelum merencanakan penelitian. Keterbatasan penelitian memaparkan hal-hal atau variabel yang sebenarnya tercakup di dalam keluasan lingkup penelitian tapi karena kesulitankesulitan metodologis atau prosedural tertentu sehingga tidak dapat dicakup di dalam penelitian dan di luar kendalikan peneliti. Adapun yang melatarbelakangi adanya beberapa keterbatasan penelitian pendidikan yaitu : 1.
Dapat terjadi salah penginterpretasian.
2.
Sering kali pembuat keputusan hanya mau tahu hasil akhirnya saja.
3.
Hasilnya sulit untuk dipublikasikan secara luas kepada publik.
4.
Tidak mudah menemukan dan merumuskan masalah yang hendak diteliti.
5.
Kurang mendalamnnya pengetahuan dan keterampilan dalam teknik-teknik dasar
penelitian pendidikan. 6.
Kurangnya ketidakmampuan dalam menyakinkan bahwa model, metode, strategi
yang digunakan benar-benar berjalan secara efektif dan mampu membawa perubahan positif.
