Modul 3 Pengembangan Asesmen Alternatif 1.
Konse Konsep p Das Dasar ar Ases Asesmen men Altern lternati atif f
A. LAT LATAR BEL BELAKA AKAN N Penggunaan Penggunaan asesmen asesmen alternatif alternatif
dalam penilaian penilaian hasil belajar belajar siswa siswa muncul pada tahun
1980, ebagai akibat banyaknya kritik terhadap asessmen tradisional yang hanya menggunakan tes tertulis tertulis ( paper and pencil test),karena test),karena tes tertulis tertulis hanya digunakan digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa dalam ranah kognitif dan keterampilan sederhana Pada umumnya tes yang dilakukan untuk mengukur tujuan pembelajaran, dilakukan dengan menggunakan mekanisme skema pembelajaran kon!ensional "abelnya ada pada hal ## pada skema dijelaskan bahwa tes dapat dibuat tanpa memperhatikan proses pembelajaran, asalkan orang orang terseb tersebut ut menget mengetahui ahui kompet kompetens ensii dasar dasar yang yang akan dicapa dicapaii dan mengua menguasai sai materi materi dan keteram keterampil pilan an dalam dalam membuat membuat test test $sums $sumsii yang yang digunak digunakan an dalam dalam model model ini adalah adalah proses proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar dan dapat mengembangkan perangkat tesnya dengan syarat mereka menguasai materi dengan baik %enurut &rant P'i P'iggins ggins (1998) membedakan anatara assessmen tradisional (tes) dengan asesmen alternatif
1
Asesemen tradisional !tes" Asesmen alternatif Penilaian dilakukan untuk menilai 1 Penilaian dilakukan untuk
kemamp kemampuan uan siswa siswa dalam dalam memberi memberikan kan
menilai
kualitas produk dan unjuk kerja siswa
jawaban yang benar "ugas yang dib diberikan berh erhubun bungan "es yang yang dibe diberi rika kan n tida tidak k berh berhub ubun unga gan n dengan realitas kehidupan siswa dengan realitas kehidupan siswa # $da integ ntegrritas itasii anat anatar araa peng penget etah ahua uan n # "es terpis pisah dari pembela elajaran yang dengan kinerja atau produk yang dilakukan siswa *apat *apat disk diskor or reli reliab abil ilit itas as ting tinggi gi dihasillkan + asi asill tes tes dib diber erik ikan an dal dalam am bent bentuk uk skor skor -ulit -ulit disko diskorr dengan dengan reali realibil bilit itas as tinggi tinggi + asil asil asesm asesmen en altern alternati atiff diberik diberikan an dengan dengan bukti kinerja
B.
K#N$EP K#N$EP DA$AR DA$AR A$E$ A$E$MEN MEN ALT ALTERNAT ERNAT%& %&
*alam pendidikan ada dua pengertian tentang penilaian yaitu penilaian dalam arti asesmen dan penilaian dalam arti e!aluasi Penilaian dalam arti asesmen merupakan kegiatan untuk memperoleh informasi tentang
pencapaian dan kemajuan belajar siswa Penilaian dalam arti e!aluasi merupakan kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan sistem pendidikan secara keseluruhan *alam mata kuliah ini pengertian yang digunakan adalah penilaian dalam arti asesmen %enurut anna ( 199# ) .$ssessement is the process of celecting, interpreting, and synthesi/ing information to aid in decision making $ssessement
synonymous with
measurement plus obser!ation t concerns drawing inferences from these data sources "he priumary purpose of assessment is to increase students learnig and de!elopment rather than
simply to grade or rank student performance ( %organ 2 34eilly 1999) $da beberapa istilah yang berkaitan dengan aesmen yaitu 5 "radisional assessment, mengacu pada pada tes tulis (paper and pencil), hanya mengukur
hasil belajar siswa dengan menggunakan jenis alat ukur yaitu tes tulis Performance assessment (asesmen kinerja(, merupakan asesmen yang menghendaki siswa untuk mendemonstrasikan kemampuan baik pengetahuan atau keterampilan dalam bentuk kinertja nyata yangditunjukan dalam bentuk penyelesaian suatu tugas, bukan hanya
menjawab atau memilih jawaban yang tersedia $uthentic assessment, merupakan yang asesmen yang menunutut siswa mampu menerapkan
pengetahuan dn keterampilannya dalam kehidupan nyata diluar sekolah Port folio assessment, merupakan kumpulan hasil karya siswa yang disusun secara sistematis yang menunjukkan upaya, proses, hasil, dan kemajuan belajar yang dilakukan
siswa dari waktu ke waktu $chie!ement assessment, merupakan pengertian terhadap semua usaha untuk mengukur, mengetahui,dan mendeskripsikan hasil belajar siswa,baik dilakukan dengan tes tertulis, sesmen kerja, porto folio, dan semua usaha untuk memperoleh informasi hasil dan kemajuan
belajar siswa $lternat!e assessment, merupakan asesmen yang tidak hanya tergantung pada tes tertulis, pada dasarnya mencakup pada semua asesmen
'. LANDA$AN P$%K#KL#%$ Asesmen alternatif tidk hanya menilai hasil belajar, tetapi dapat memberikan informasi
secara lengkap tentang proses pembelajaran $sesmen alternatif dilaksanakan berdasarkan teori
belajar khususnya dari aliran psikologi kognitif 6eberapa teori belajar yang digunakan sebagai landasan dalam pelaksanaan asemen alternatf adalah 5 1. Teori fle(sibilitasi (ognitif dari R. $piro !1))*" "eori ini beranggapan bahwa hakikat belajar adalah kompleks dan tidak terstruktur "eori ini menjelaskan bahwa belajar akan menghasilkan kemepuan secara spontanlam melakukan retrukrisasi pengetahuan yang telah dimiliki untuk merespon kenyataan atau situasi yang dihadapi +. Teori bela,ar Bruner !1))-" %enurut 6runer, belajar merupakan suatu proses aktif yang dilakukan siswa dengan cara mengkonstruksikan sendiri gagasan baru atau konsep baru atas dasar konsep, pengetahuan, dan kemampuan yang telah dimiliki 3. eneratie Learning model dari #sborne dan /ittro0( !1)3" nti dari generati!e learning model adalah bahwa otak tidak hanya pasif menerima informasi tetapi aktif membentuk dan menginterprestasikan informasi sefta menarik kesimpulan dari informasi 7 inromasi tersebut 2. Eperiental learning T4eor5 dari '.Rogers !1)-)" "eori ini membedakan dua jenis cogniti!e learning yang berhubungan dengan pengertahuan dan eperiental learning yang behubungan dengan pengalaman 6. Multiple %ntelligent T4eor5 dari 7o8ard radner !1)3" "eori ini mulai diperkenalkan oleh &ardner pada tahun 198#, menurut &ardner intelegensia didefinisikan sebagai suatu kemampuan seseorang yang digunakan untuk memecahkan maslah atau kemamuan untuk menunjukkan suatu produk yang dihargai oleh satu atau lbih budaya %enurut &radner ada 8 kemampuan pada setiap indi!idu yaitu5 1 inguistic intelegrence ogical 7 mathematic intelegernce # -patial intelegence %usical intelegence + 6odily: kinesthetic intelegence ; nterpersonal intelligence < ntrapersonal intelligence 8 =aturalist intelligence D. KE9N9LAN DAN KELEMA7AN A$E$MEN ALTERNAT%& 1. Keunggulan asesmen alternatif antara lain : a *apat menilai hasil belajar yang kompleks dan keteramiplan:keterampilan yang tidak dapat b c d e f
dinilai dengan asesmen tradisional %enyajikan hasil penelian yang lebih hakiki , langsung, dan lengkap %eninghkatkan moti!asi siswa %endorong pembelajaran dalam situasi yang nyata %emberi kesempatan kepada siswa untuk selfe!aluation ( e!aluasi diri) %embantu guru untuk menilai efektifitas pembelajaran yang telah dilakukan
g %eningkatkan daya transferabilitas hasil belajar +. a b c d
Kelema4an Asesmen Alternatif antara lain : %embutuhkan banyak waktu $danya unsur subjecti!itas dalam penskoran >etetapan pensekoran rendah "idak dapat untuk kelas dasar
