!"trategia" de Proce"amiento de la In#ormación Cerebral.
@n asecto rele2ante relacionado al estudio de arendi+ae, es el considerado or AabinoBit+ * ee ;#DD4< resecto a los 0emiserios cerebrales * su ael en el rocesamiento estratgico de la inormación: Ellos se1alan ue cada 0emiserio cerebral osee ormas articulares * esec)icas de ensamiento, ue se maniiestan or medio de estrategias de arendi+ae * conductas eculiares ;6esrosiers-8abbat0, #DD3, en Isa)a, #DD= Portellano Pre+, #DD'<. %l resecto Portellano Pre+ ;#DD'< se1ala ue si bien en todas las unciones mentales inter2ienen ambos 0emiserios, odemos considerar la osibilidad de establecer categor)as dicotómicas de las unciones cerebrales. En este sentido, el autor airma ue casi siemre dic0a asimetr)a ara una determinada unción es una cuestión m/s bien de grado ue de clase. Aecordemos ue el 0emiserio i+uierdo tiene redominio en la acti2idad lingF)stica, or lo ue con recuencia se le denomina 2erbal. Aeali+a unciones tales como: elaborar el lenguae roosicional * emitir alabras= controlar la 0abilidad ara la e&resión escrita: la caacidad ara el c/lculo numrico * ara el ra+onamiento matem/tico. Es dominante en el ensamiento abstracto de tio 2erbal, racional, * en acti2idades ue reuieren el uso de estrategias de tio lógico-deducti2o ara la resolución de roblemas= se manea con ensamiento con2ergente o roosicional. El 0emiserio derec0o recibe denominaciones tales como no 2erbal, 2isoesacial o icónico, debido a su meor caacidad ara el rocesamiento erceti2o-esacial. Inter2iene tanto en los elementos rosódicos del lenguae como en su entonación melódica= articia en la elaboración del lenguae autom/tico, siendo caa+ de identiicar contenidos absurdos. 8u rocesamiento es de modo sinttico, gest/ltico, simult/neo * en aralelo= es un rocesamiento intuiti2o * concreto, se le considera dominante ara las acti2idades di2ergentes o aosicionales. % esar de lo e&resado, tambin 0a* e2idencia 2ariada ue sugiere ue en el rocesamiento de la inormación reali+ado or las ersonas * en todas las unciones mentales, inter2endr)an ambos 0emiserios. (2) Indeendientemente del dominio 0emisrico, las ersonas tienen distintos atrones de rocesamiento de inormación o estrategias de bsueda o almacenamiento ue su cerebro utili+a. Estos son inluenciados en cierta orma or la cultura * educación ue cada ersona recibe.
En la sociedad occidental, una roorción ma*oritaria de las ersonas emlea cla2es de tio 2isual ara comen+ar cualuier acti2idad de rocesamiento de inormación. Pero de all) en adelante los atrones diieren: unos siguen 0acia datos auditi2os= otros, 0acia sentimientos, sensaciones t/ctiles, olatorias, etc. %lgunas roesiones inlu*en en la estrategia de rocesamiento. Por eemlo, un c0e de cocina generalmente oseer/ un atrón en el cual las sensaciones gustati2as * olati2as tendr/n una gran imortancia= en cambio, un ingeniero comercial rara 2e+ emlear/ este tio de datos en el rocesamiento de inormación relacionado a su acti2idad roesional. (3)
En el /mbito educati2o, se uede 2isuali+ar un ininito nmero de estrategias de ense1an+a * de arendi+ae, ue ermiten, tanto al docente como al articiante, meorar la calidad acadmica al momento de e&lorar e identiicar cu/l es la estrategia m/s aserti2a ue ermita el rocesamiento * uso de una determinada inormación aduirida. Por lo tanto, Gon+/le+ * 6)a+ ;'$$5<, comenta ue dentro de este camo, se uede incluir las siguientes estrategias:
!"trategia" atencionale"$ dirigidas al control de la atención de la ersona * en ue sta, se centre en la tarea. Por eemlo, reguntas insertadas, el uso de istas o cla2es * el uso de ilustraciones.
!"trategia" de codi#icación% elaboración & organi'ación de la in#ormación$ son las ue controlan los rocesos de reestructuración * ersonali+ación de la inormación, ara integrarla meor en la estructura cogniti2a, a tra2s de t/cticas como el subra*ado, eigra)a, resumen, esuema, maas concetuales, cuadros sinóticos, entre otras.
!"trategia" de reetición & almacenamiento$ son las ue controlan los rocesos de retención * memoria a corto * largo la+o, a tra2s de t/cticas como la coia, reetición, recursos nemotcnicos, establecimiento de cone&iones signiicati2as, entre otras.
!"trategia" de er"onali'ación & creatiidad$ inclu*en el ensamiento cr)tico, la reelaboración de la inormación, las rouestas ersonales creati2as, entre otras.
!"trategia" de recueración de la in#ormación$ son las ue controlan los rocesos de recuerdo * recueración, a tra2s de t/cticas como eercicios de recuerdo, de recueración de la inormación siguiendo la ruta de concetos relacionados, entre otras.
!"trategia" de comunicación & u"o de la in#ormación ad*uirida$ son las ue ermiten utili+ar eica+mente la inormación aduirida, ara tareas acadmicas * de la 2ida cotidiana, a tra2s de t/cticas como la elaboración de inormes, la reali+ación de s)ntesis de lo arendido, la simulación de e&/menes, auto-reguntas, eercicios de alicación * transerencia, entre otras. (4)
Potencial Intelectual.
Es la caacidad ue osee una ersona ara reali+ar o desarrollar ciertas acti2idades de manera m/s e&itosa ue otras. (5) 9a alabra inteligencia ue introducida or Cicerón ara signiicar el conceto de caacidad intelectual. 9a inteligencia es la caacidad ue tiene el cerebro 0umano ara rocesar la inormación ue recibe del e&terior, * a su 2e+ es la caacidad de recoger esta del mundo ue le rodea, a esar de ue el 0ombre, no es el animal ue osee la ma*or agude+a 2isual, ni auditi2a, si es el nico caa+ de descirar un lenguae escrito * 0ablado, gracias a su inteligencia, 9a inteligencia deende de la estructura ue tenga el cerebro * las 2)as de acceso ue lo comunican con el mundo e&terno. 9a inteligencia es un conunto de caacidades ue actan indeendientemente a demandas de las e&igencias ambientales, es una otencialidad, *a ue es osible desarrollarla. Tiene una naturale+a eminentemente 8ocial-Cultural, e&isten actores biológicos * biou)micas en la inteligencia. 9a inteligencia osee un car/cter Indi2idual-Personal, es un sistema cogniti2o en el cual inlu*e la elocidad de rocesamiento de la inormación * como esta es caa+ de retenerla acti2a en la memoria inmediata. 9a inteligencia media la e&resión de las 0abilidades. 9as dimensiones de la inteligencia son, la caacidad de resol2er roblemas, caacidad 2erbal e inteligencia r/ctica o social. 9a inteligencia necesita de ciertos reuisitos indi2iduales ara la solución de roblemas o algn tio de diicultad. Tambin de alguna manera crear o encontrar roblemas * de este modo tener la caacidad de solucionarlos. @n roblema est/
resente cuando se e2idencia un conlicto entre un elemento conocido * uno desconocido. 8i no se establecen nue2as soluciones no se uede resol2er el roblema. 9a inteligencia debe ser til ara los ambientes culturales en donde el ser 0umano se encuentre, es adatati2a. 9a inteligencia como caacidad ara resol2er roblemas osee cinco asectos imortantes, la inormación almacenada, acciones ue lle2a a cabo el sueto ara resol2er roblemas, signiicación * ersonali+ación del roceso de solución, sistema cogniti2o * maniulación de conocimientos almacenados. 9os enoues cl/sicos en la solución de roblemas son el conductismo, la gestalt, * el enoue del rocesamiento de la inormación. Para el conductismo, en el condicionamiento cl/sico el roblema se encuentra en el est)mulo * en el condicionamiento oerante se encuentra en el est)mulo reor+ador, a este enoue no le interesa como se rocesa la inormación, *a ue es imortante solo la conducta obser2able del sueto. El enoue del rocesamiento de la inormación se relaciona como met/ora a un comutador, donde el 0ombre es un rocesador resonsable de la solución de roblemas.
Inteligencia" m+ltile" de Ho,ard -ardner Psicólogo norteamericano de la @ni2ersidad de Har2ard, escribió en #D"3 9as estructuras de la menteJ, un trabao en el ue consideraba el conceto de inteligencia como un otencial ue cada ser 0umano osee en ma*or o menor grado, lanteando ue sta no od)a ser medida or instrumentos normali+ados en test de CI K5L * oreció criterios, no ara medirla, sino ara obser2arla * desarrollarla. 8egn HoBard Gardner, creador de la Teor)a de las inteligencias mltiles, la inteligencia es la caacidad ara resol2er roblemas o elaborar roductos ue uedan ser 2alorados en una determinada cultura. Prouso 2arios tios de inteligencia, igual de imortantes: - Inteligencia ling/"tica$ caacidad de usar las alabras de manera adecuada. Caracteri+a a escritores * oetas. Imlica la utili+ación de ambos 0emiserios cerebrales. - Inteligencia lógica0matemática$ caacidad ue ermite resol2er roblemas de lógica * matem/tica. Es undamental en cient)icos * ilósoos. %l utili+ar este tio
de inteligencia se 0ace uso del 0emiserio lógico. Era la redominante en la antigua conceción unitaria de inteligencia. - Inteligencia mu"ical$ caacidad relacionada con las artes musicales. Es el talento de los msicos, cantantes * bailarines. Es conocida comnmente como buen o)do. - Inteligencia e"acial$ la caacidad de distinguir asectos como: color, l)nea, orma, igura, esacio, * sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia ata1e a camos tan di2ersos como el dise1o, la aruitectura, la ingenier)a, la escultura, la cirug)a o la marina. - Inteligencia cororal0cine"t1"ica: caacidad de controlar * coordinar los mo2imientos del cuero * e&resar sentimientos con l. Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Imlica a deortistas o ciruanos. - Inteligencia intraer"onal$ est/ relacionada con las emociones, * ermite entenderse a s) mismo. Aelacionada con las ciencias sicológicas. - Inteligencia interer"onal o "ocial$ caacidad ara entender a las dem/s ersonas con emat)a= est/ relacionada con las emociones. Es t)ica de los buenos 2endedores, ol)ticos, roesores o teraeutas. - Inteligencia naturali"ta$ la utili+amos al obser2ar * estudiar la naturale+a ara organi+ar * clasiicar. 9os biólogos * naturalistas son uienes m/s la desarrollan. - Inteligencia e2i"tencial$ la caacidad ara situarse a s) mismo con resecto al cosmos. Aeuiere de un estudio m/s roundo ara ser caracteri+ada como inteligencia. (6)
Conclu"ione".
9as conclusiones a las ue 0a llegado son las siguientes:
9as teor)as did/cticas sobre el cerebro 0umano lantean ue cada uno de los 0emiserios cerebrales ercibe, memori+a, rocesa, concetuali+a e interreta de orma indeendiente.
El 0emiserio i+uierdo es muc0o m/s eica+ en el rocesamiento de inormación ;organi+ar inormaciones nue2as ara reordenar el conunto de estructuras cogniti2as e&istentes< del lenguae, la escritura * el c/lculo. El derec0o en otras tares comleas relacionadas con la imaginación, intuición, la erceción ;el conte&to * los sentidos<, la antas)a.
En las acti2idades de tio cotidiano, como caminar, saltar, ambos trabaan en orma euiotencial * sinrgica, el cerebro tiene la caacidad ara trabaar como cerebro totalJ uniendo los dierentes mecanismos de rocesamiento de inormación de los dos 0emiserios a tra2s del cuero calloso.
la inteligencia es la caacidad ue oseemos ara anali+ar * resol2er distintos tios de roblemas, en lo laboral, en lo acadmico * en lo cotidiano.
E&isten muc0os tios de actores ue inlu*en en la inteligencia ero lo imortante es ue este desarrollo se 2ea a tra2s de la ersona misma.
9a inteligencia no es un conceto unitario, sino m/s bien 0a* muc0as clases de inteligencia * or lo tanto, no odemos utili+ar deiniciones nicas ara e&licar este comlicado conceto.
Podr)amos concluir ue es generalmente acetado ue la inteligencia est/ constituida or dos comonentes= la caacidad ara conseguir * acumular e&eriencia * la orma en ue las e&eriencias aduiridas * retenidas en la memoria se uede alicar a situaciones uturas en orma til.
AN!345.
Modelo del Cerebro Total.
Proce"amiento de In#ormación.
Potencial Intelectual.
Bibliogra#/a.
(1) Neuroedagog)a: 9a Teor)a del Cerebro Total. 0tt:neuroedagogia.blogsot.com'$#'#$la-teoria-del-cerebro-total.0tml
(2) Estilos * Estrategias de %rendi+ae, Procesamiento Hemisrico * Aendimiento %cadmico en %lumnos @ni2ersitarios. 0tt:BBB.re2ista.unam.m&2ol.Dnum5art'art'.d
(3)
9a Memoria. Procesamiento de Inormación * Estilos Cogniti2os. 0tt:BBB.educati2o.utalca.clmedioseducati2oroesoresmediadocume ntosmemoria.d
(4) Estrategias de Procesamiento * @so de la Inormación %duirida.0tts:es.scribd.comdoc#35#$'"Estrategias-derocesamiento-*-uso-de-la-inormacion-aduirid#
(5) Potencial Intelectual de Personas. 0tt:BBB.buenastareas.comensa*osPotencial-Intelectual"#5!5'5'.0tml
(6) 9a Caacidad Intelectual del 8er Humano. 0tts:es.scribd.comdoc#3"##5'3"9a-Caacidad-Intelectual-6el-8erHumano
