Mates y Ciencias Fp Basico

Módulo de Ciencias Aplicadas I

Guía didáctica

Matemáticas Ciencias

1 s t r a e u M

a c i s á B l a n o i s e f o r P n ó i c a m r o F

Índice general Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Programación del Módulo Profesional Ciencias Aplicadas I

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4

Guía didáctica Matemáticas 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Guía didáctica Ciencias 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Índice general Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Programación del Módulo Profesional Ciencias Aplicadas I

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4

Guía didáctica Matemáticas 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Guía didáctica Ciencias 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Presentación Esta guía didáctica trata de ofrecer al profesor un conjunto de herramientas y contenidos que le ayuden en su tarea diaria, aportando ideas, resolviendo dudas y ofreciendo recursos didácticos adicionales a los que ya se plantean en el libro del alumno. Al comienzo se se presentan, en una tabla, los Resultados de aprendizaje, los Criterios de evaluación y los Contenidos básicos del Módulo Profesional Profesional de Ciencias Aplicadas I , recogidos en el Real Decreto sobre la Formación Profesional Básica. El módulo está estructurado en sus dos materias: Matemáticas y Ciencias, que se desarrollan por separado en los dos libros del alumno, y que en esta guía también tendrán un tratamiento independiente. En cada área, los elementos que componen las unidades de la guía didáctica son los siguientes: 1.

La PROGRAMACIÓN DE AULA DE AULA específica de la unidad, que incluye unas ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS con el objeto de facilitar la labor docente.

2.

Una PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS, con la que el profesor podrá comprobar el nivel de los alumnos antes de comenzar la unidad.

3.

REFUERZO Y AMPLIACIÓN AMPLIACIÓN, que permitirán Varias Varias páginas de actividades de REFUERZO Y al profesor atender a la diversidad de niveles en su aula, a través del trabajo de comprensión y repaso, o mediante la profundización profundización en los conceptos vistos en la unidad.

4.

Una página de RECURSOS TIC aplicados a dicha unidad.

5.

Una EVALUACIÓN DE LA UNIDAD, que permitirá comprobar cuáles han sido los progresos adquiridos por el alumno.

6.

Los SOLUCIONARIOS de las actividades planteadas a lo largo de las unidades del libro del alumno y de las pruebas de evaluación planteadas en la guía didáctica.

3

Programación del Módulo Profesional

Ciencias Aplicadas I RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas

matemáticos de índole cotidiana, describiendo los tipos de números que se utilizan y realizando correctamente las operaciones matemáticas adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa. b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática). c) Se han utilizado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como fuente de búsqueda de información. d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades de las potencias. e) Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy grandes o muy pequeños. f) Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica. g) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática. h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad. i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales. j) Se han resuelto problemas de interés simple y compuesto.

2. Reconoce las instalaciones

y el material de laboratorio, valorándolos como recursos necesarios para la realización de las prácticas. 3. Identifica componentes y

propiedades de la materia en las diferentes formas en las que se presenta en la naturaleza, midiendo las magnitudes que la caracterizan en unidades del Sistema Métrico Decimal.

a) Se ha identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar. b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio. c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar. a) Se han descrito las propiedades de la materia. b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad. c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad. d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del Sistema Métrico Decimal y la notación científica. e) Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia. f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. g) Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta la materia mediante modelos cinéticos para explicar los cambios de estado. h) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la naturaleza. i) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia, dada su temperatura de fusión y ebullición. j) Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

4. Utiliza el método más

adecuado para la separación de los componentes de una mezcla, relacionándolo con el proceso físico o químico en que se basa.

a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla. b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos. c) Se han discriminado los procesos físicos y químicos. d) Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos. e) Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos. f) Se han descrito las características generales de materiales relacionados con las profesiones, utilizando las TIC. g) Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

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CIENCIAS APLICADAS I FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

CONTENIDOS BÁSICOS

Utilización de los números y sus operaciones en la resolución de problemas: – Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números. Representación en la recta real. – Utilización de la jerarquía de las operaciones y el uso de paréntesis en cálculos que impliquen las operaciones de suma, resta, producto, división y potencia. – Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación adecuada en cada caso. – Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. – Los porcentajes en la economía. Interés simple y compuesto.

Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio: – Normas generales de trabajo en el laboratorio. – Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos. – Normas de seguridad. Reconocimiento de las formas de la materia: – Unidades de longitud: el metro, múltiplos y submúltiplos. – Unidades de capacidad: el litro, múltiplos y submúltiplos. – Unidades de masa: el gramo, múltiplos y submúltiplos. – Materia. Propiedades de la materia. Sistemas materiales. – Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. – Naturaleza corpuscular de la materia. Teoría cinética de la materia. – Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición. – Cambios de estado de la materia. Temperatura de fusión y de ebullición. Concepto de temperatura.

Separación de mezclas y sustancias: – Diferencia entre sustancias puras y mezclas. – Técnicas básicas de separación de mezclas: decantación, cristalización y destilación. – Clasificación de las sustancias puras. – Diferencia entre elementos y compuestos. – Diferencia entre mezclas y compuestos. – Estudios de materiales relacionados con las profesiones.


5


Ciencias Aplicadas I RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Reconoce que la energía está

presente en los procesos naturales, describiendo algún fenómeno de la vida real.

6. Localiza las estructuras

anatómicas, discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

7. Diferencia la salud de la

enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra las mismas.

8. Elabora menús y dietas

equilibradas, cotejando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los distintos parámetros corporales.

6


a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la intervención de la energía. b) Se han reconocido diferentes fuentes de energía. c) Se han establecido grupos de fuentes de energía renovables y no renovables. d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC. e) Se han aplicado cambios de unidades de la energía. f) Se ha mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía. g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía. a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente. b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus asociaciones. c) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición. d) Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción. e) Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción. f) Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación. g) Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas. b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo. c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos. d) Se han explicado los agentes que causan las enfermedades infecciosas y cómo se produce el contagio. e) Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. f) Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas para describir adecuadamente los aparatos y sistemas. g) Se ha definido donación y trasplante, explicando el tipo de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes. h) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno profesional más cercano. i) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas. a) Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación. b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud. c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano. d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma. e) Se han realizado supuestos de cálculo de balance calórico. f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han plasmado en un diagrama para poder comparar y extraer conclusiones. g) Se han detallado algunos métodos de conservación de alimentos. h) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.


CONTENIDOS BÁSICOS

Descubrimiento de la energía: – Manifestaciones de la naturaleza en las que se interpreta claramente la acción de la energía: terremotos, tsunamis, volcanes, riadas, movimiento de las aspas de un molino, energía eléctrica obtenida a partir de los saltos de agua en los ríos, etc. – La energía en la vida cotidiana. – Distintos tipos de energía. – Transformación de la energía. – Energía, calor y temperatura. Unidades. – Análisis y valoración de diferentes fuentes de energía renovables y no renovables. Localización de estructuras anatómicas: – Niveles de organización de la materia viva. – Proceso de nutrición: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. – Proceso de excreción: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. – Proceso de relación: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. – Proceso de reproducción: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos. Diferenciación entre salud y enfermedad: – La salud y la enfermedad. – El sistema inmunitario. Células que intervienen en la defensa contra las infecciones. – Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. – Tipos de enfermedades infecciosas. – Las vacunas. – Trasplantes y donaciones de células, sangre y órganos. – Enfermedades de transmisión sexual. Prevención. – La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

Elaboración de menús y dietas: – Nutrientes, tipos y funciones. – Alimentación y salud. Hábitos alimenticios saludables. – Estudio de dietas y elaboración de las mismas. – Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos, representación en tablas o en murales de los resultados obtenidos. Explicaciones de los resultados que se desvían de los esperados. – Educación en hábitos alimentarios saludables.


7


Ciencias Aplicadas I RESULTADOS DE APRENDIZAJE 9. Resuelve problemas

mediante ecuaciones, planteando las situaciones que los definen mediante el lenguaje algebraico y aplicando los métodos de resolución adecuados.


a) Se han expresado propiedades o relaciones dadas en un enunciado mediante el lenguaje algebraico. b) Se ha conseguido extraer la información relevante de un fenómeno para transformarlo en una expresión algebraica. c) Se han simplificado las expresiones algebraicas haciendo conexiones entre los procesos de desarrollo y factorización. d) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado. e) Se utilizan las resoluciones algebraicas como otro método numérico o gráfico y mediante el uso adecuado de los recursos tecnológicos.

8


CONTENIDOS BÁSICOS

Resolución de ecuaciones: – Análisis de sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas. – Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes. – Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. – Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. – Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. – Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. – Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. – Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.


9


Guía didáctica

Matemáticas

1

La guía didáctica Matemáticas 1, para primer curso de Formación Profesional Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández .

En su elaboración ha participado el siguiente equipo: Blanca Arteaga Martínez Editor ejecutivo José María Prada Carrillo Dirección del proyecto Mercedes Rubio Cordovés Dirección y coordinación editorial de Secundaria y Formación Profesional Teresa Grence Ruiz


Estructura de una unidad del libro del alumno

Página inicial Esta página contiene el índice de contenidos de la unidad en el lateral junto a un breve texto introductorio.

Páginas de contenido y actividades En las páginas centrales se desarrollan los contenidos de cada unidad, a través de textos expositivos, sencillos y cuidadosamente estructurados, apoyados en numerosos ejemplos. Todos los epígrafes van seguidos de una serie de actividades que serán esenciales para practicar y afianzar lo aprendido.

Páginas finales El objetivo del apartado COMPRUEBA LO QUE SABES es acreditar los conocimientos adquiridos mediante una serie de ejercicios que incluyen todos los aspectos conceptuales y procedimentales explicados en la unidad correspondiente. Todas las unidades terminan con una página cuya información pretende acercar al estudiante a una forma de aprender práctica, mediante la manipulación, la observación de su entorno o el trabajo en pequeños grupos.

12

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Índice. Unidad 7 Programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Prueba de conocimientos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

REFUERZO Y APOYO

Ficha 1

Repaso de operaciones aritméticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

16

Ficha 2

Ejercicios de proporcionalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

Ficha 3

El interés simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18

RECURSOS TIC

Proporcionalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20

SOLUCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21


13

D A D I N U

7

Programación de aula

Proporcionalidad RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas matemáticos de índole cotidiana, describiendo los tipos de números que se utilizan y realizando correctamente las operaciones matemáticas adecuadas.


a) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática. b) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad. c) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.

CONTENIDOS BÁSICOS

a) Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. b) Los porcentajes en la economía. Interés simple y compuesto.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Una vez que el estudiante haya adquirido los conceptos de razón y proporción, y sepa distinguir y manejar el cálculo aritmético, siempre que sea posible aplicaremos estos conceptos en aspectos cotidianos: períodos de rebajas, descuentos en supermercados, nóminas, impuestos, recibos…, en todo aquello que tenga que ver con la aplicación de la proporcionalidad y que garantice la conexión entre la matemática real y escolar.

14


D A D I N U

7

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Nombre:

1

Curso:

Fecha:

Realiza las siguientes operaciones: +

# -

# -

a) (+6) + (-15)

i)

b) (-3) + (+17)

j)

c) (-6) - (-7)

k) 6,37 × 3,1

d) (-9) - (+24)

l)

e) (-24) : ( +12)

m) 6,789 - 2,54

f) (+30) : ( -2)

n)

g) (+6) × (-3)

ñ)

# +

(-1 ) # (-8) # (-3)

3,21 : 3

15,26 + 3,879

4

4

#

:

75

2

h) (-10) × (-3)

2

3

Ordena de mayor a menor:

Escribe dos fracciones

a b

y

-

,

4

c d

, 3

, 2

, tales que

.

, 5

13

3

>

a b

>

c d

>

. 13

4

¿Has oído alguna vez la expresión «regla de tres»? ¿Qué crees que significa?

5

Tu abuela quiere repartir 400 € entre los tres nietos, según la edad que tiene c ada uno: tu hermano mayor, Pepe, tiene 17 años, tú tienes 15 años y tu hermana pequeña, María, tiene 8 años. ¿Cuánto dinero os dará a cada uno?


15

D A D I N U

7

REFUERZO Y APOYO

FICHA 1

Repaso de operaciones aritméticas

Nombre:

Curso:

Fecha:

Si los resultados de la prueba de evaluación inicial no han sido óptimos, debes trabajar con los contenidos que se recogen en los ejercicios de esta página. Números naturales y números enteros

Números racionales

Operaciones

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Relación de orden

Ejercicio 3

Ejercicio 4

EJERCICIOS PROPUESTOS 1

a) 98.463 + 687 + 4.872 + 35 = b) 123.985 - 99.677 c) 109 × 905 d) 17.250 : 32 e) (24 : 3) - 2 f) (16 - 12 - 2 + 10) : 2 g)

2

a) b)

c)

3

+2 - 3 × [-(-3 + 4) - 3 × (-2 + 5)] - 6 + [-(-3 + 4) - (-2 + 5)] - (-3)

7

7

+

14

# 350

2 7

+

8

1

-

2

4 #

14

1

-

b)

o

+8

386.429 -4

+3

863.924 0

683.294 -37

863.429

+15

Ordena de forma creciente los siguientes números:

a)

b)

16

4

Ordena de mayor a menor:

a) 836.924

4

9

3

-

, , -2 y 8 3 9

5

,-

10

, 5,

3

y -

6


D A D I N U

7

REFUERZO Y APOYO

FICHA 2

Ejercicios de proporcionalidad

Nombre:

Curso:

Fecha:

Resuelve los siguientes problemas, pero no lo hagas mecánicamente buscando la regla rápida de aplicación. Reflexiona sobre el proceso y sobre la utilidad de lo que estás haciendo. 1

En un curso de 43 alumnos, 17 aprobaron. ¿Cuál es la razón entre el número de aprobados y el número de alumnos del curso?

2

En un solar que hay frente al instituto, el área de la superficie construida es de 120 m 2 y el área libre es de 80 m 2. ¿Cuál es la razón entre el área construida y el área del terreno total?

3

Calcula el valor de x en cada una de las siguientes proporciones:

a)

4

x

9

=

b)

3

Dos amigos deben repartirse 270

€ en

24

la razón

=

4

x

c)

, 1,4

=

x

. ¿Cuánto dinero recibe cada uno?

5

Tres metros de cable valen 60 €. ¿Cuánto valen ocho metros de cable?

6

Seis obreros cavan en tres horas una zanja de 20 m de longitud. ¿Cuántos metros cavarán, en el mismo tiempo, 42 obreros trabajando en las mismas condiciones?

7

Con mi dinero puedo comprar 20 cajas de chucherías a 1,20 € cada caja. Si sube el precio a 1,50 ¿cuántas podré comprar?

8

Si 25 telares producen cierta cantidad de tela en 120 horas, ¿cuántas horas tardarán 60 telares iguales en producir la misma cantidad de tela?

9

Un reloj se adelanta medio minuto cada hora. ¿Cuánto se adelantará en un día?

9

Se han disuelto 100 gramos de azúcar en 1.000 ml de agua. ¿Cuántos gramos más de azúcar hay que añadir para que haya 3 gramos por cada 20 ml de agua?


€,

17

D A D I N U

7

REFUERZO Y APOYO

FICHA 3

El interés simple

Nombre:

Curso:

Fecha:

Cuando acudimos al banco con dinero, a esa cantidad de dinero la llamaremos capital inicial ( C ). Por depositar allí nuestro capital el banco nos dará algún beneficio económico. El interés simple es el que se obtiene cuando los intereses producidos durante todo el tiempo que dure una inversión, se deben únicamente al capital inicial. El interés simple se paga sobre el capital inicial que hemos depositado, sin tener en cuenta el interés que va generando. En consecuencia, el interés obtenido en cada intervalo unitario de tiempo es el mismo. La retribución económica causada y pagada no se reinvierte, sino que engloba lo que será el interés final.

Para resolver estos problemas, revisa bien el período de tiempo del tipo de interés dado, para que sea igual al que se debe calcular. PROBLEMAS PROPUESTOS 1

¿Durante cuánto tiempo fue necesario dejar depositados 7.200 €, con un interés simple trimestral del 6 %, para obtener una ganancia de 2.160 €?

2

Hemos tenido en el banco 1.650 € durante un año y medio, obteniendo una ganancia de 297 ¿Cuál es el porcentaje de interés trimestral?

3

¿Qué cantidad de dinero se deberá depositar en una entidad bancaria, durante 15 meses para obtener un beneficio de 1.160 €, si nos ofrecen el 12 % mensual?

4

¿Qué inversión es necesario hacer para que, durante dos años y medio de depósito, al 17 % semestral produzca una ganancia de 374,24 €?

5

¿Cuánto tiempo hemos de depositar 6.000 € en un banco que ofrece una tasa del 1,5 % anual, para tener un beneficio de 180 €?

18

€.


D A D I N U

▶

7

RECURSOS TIC

Proporcionalidad

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/ web/sites/default/files/recursos/proporcionalidad/ html/MATE41_imprimir_alumnado.pdf

▶

http://recursostic.educacion.es/secundaria/ edad/2esomatematicas/2quincena4/index2_4.htm Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación.

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

▶

▶

http://constructor.educarex.es/odes/secundaria/ mates/proporcionalidad/index.html

http://www.aprendermatematicas.com/sama/ proporciones.swf Página desarrollada por Juan Luis Chamizo y Carmen Gordo con recursos educativos de matemáticas.

Página EDUCAREX (Gobierno de Extremadura).

▶

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/ WebC/eltanque/proporcionalidad/proporc_p.html Portal educativo del Gobierno de Canarias.

▶

VÍDEOS Los siguientes enlaces presentan animaciones (vídeos) sobre esta unidad de proporcionalidad. ▶

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/ itfor/web/sites/default/files/recursos/ proporcionalidad/html/actividad_1_buscamos_ proporcionalidad.html

▶

https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/ WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/La%20 calculadora/contenido/ma002_oa03_es/index.html Portal de la Junta de Andalucía.


19

D A D I N U

7

EVALUACIÓN

Nombre:

1

2

3

4

Calcula el valor desconocido en las siguientes proporciones.

Indica si cada par de razones forma o no una proporción. a)

Curso:

a)

4

9

y

3

b)

=

x

b)

9

y

Fecha:

=

x

30

2

Dos hermanos deciden comprar un regalo para su abuela y pagarlo en forma proporcional al dinero que cada uno tiene. Luis tiene 50 € y Andrés 30 €. ¿En qué razón está el dinero de estos hermanos?

Calcula.

a) El 20 % de 48. b) El 10 % de 0,04.

5

Cuatro pintores tardan 10 días en pintar una tapia. ¿Cuánto tardarán cinco pintores en hacer el mismo trabajo?

6

Si cinco cuadernos cuestan 6,25 €, ¿cuánto costarán 8 cuadernos?

7

En una clase de 28 alumnos, 7 han aprobado Matemáticas. ¿Qué tanto por ciento de la clase ha suspendido?

8

La velocidad de dos corredores de maratón está en razón de (42,195 km), ¿cuánto tardará el segundo?

12

. Si el primero tarda 2,25 horas en hacer la carrera

9

En una cadena de montaje, 10 operarios han fabricado 560 piezas. ¿Cuántos obreros son necesarios para fabricar 800 piezas trabajando las mismas horas?

10

El coste de un producto sin impuestos es de 160 €. Ese producto tiene un IVA del 10 %. ¿Cuál será el coste final?

20


D A D I N U

7

SOLUCIONARIOS

7

Puede comprar 37,5 litros.

8

Son 2.500 €.

9

Se necesitarán 6 huevos, 1,8 litros de leche, 375 gramos de harina, 1 yogur y medio, y 150 gramos de azúcar.

2

-3 4

10

a) 1.333,33 € por m2. b) 146.666,66 €. c) 80.000 €.

11

Costaba 112 €.

3

0

1

1

2

1 3

1

7

1

5

8 3

Respuesta libre, por ejemplo:

13

>

13

>

13

>

4

El objetivo de esta pregunta abierta es facilitar concepciones previas del estudiante, adecuadas o erróneas.

5

A Pepe le dará 170 €. A ti te dará 150 le dará 80 €.

€.

13

.

A tu hermana

SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 1

EVALUACIÓN

a) (+6) + (-15) = 6 - 15 = -9

1

b) (-3) + (+17) = -3 + 17 = 14 c) (-6) - (-7) = -6 + 7 = 1

2

a)

x =

b)

x =

a)

d) (-9) - (+24) = -9 - 24 = -33 b)

e) (-24) : ( +12) = -2 f) (+30) : ( -2) = -15

3

g) (+6) × (-3) = -18 4

h) (-10) × (-3) = +30 i)

(+5) #( -4) #( -3) #( +2) (-1) #(-8) #( -3)

=

120 -24

l) 15,26 + 3,879 = 19,139 m) 6,789 - 2,54 = 4,294 n) ñ)

22

5 4

4

3 #

:

75

2

=

15 =

12

300 =

6

20

4 5 9

y y

2 3 1 2

no forman proporción. no forman proporción.

La razón es

30

=

3

.

a) El 20 % de 48 es 9,6.

5

Tardarán 8 días.

6

Costarán 10 €.

7

Ha suspendido el 25 % de la clase.

8

El segundo tardará 1,875 horas.

9

Son necesarios 15 obreros.

1 =

3

12

b) El 10 % de 0,04 es 0,004.

= -5

j) 3,21 : 3 = 1,07 k) 6,37 × 3,1 = 19,747

6

10

El coste final es de 176 €.



Guía didáctica

Ciencias

1

La guía didáctica Ciencias 1, para primer curso de Formación Profesional Básica, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernández .

En su elaboración ha participado el siguiente equipo: Trinidad Pérez Belmonte María Dolores Quinto Quinto Editor ejecutivo José María Prada Carrillo Dirección del proyecto Mercedes Rubio Cordovés Dirección y coordinación editorial de Secundaria y Formación Profesional Teresa Grence Ruiz


Estructura de una unidad del libro del alumno

Página inicial Esta página contiene el índice de contenidos de la unidad en el lateral junto a un breve texto introductorio.

Páginas de contenido y actividades En las páginas centrales se desarrollan los contenidos de cada unidad, a través de textos expositivos, sencillos y cuidadosamente estructurados, apoyados en numerosos ejemplos, fotografías, dibujos, tablas y esquemas. Todos los epígrafes van seguidos de una serie de actividades que serán esenciales para practicar y afianzar lo aprendido.

Página final Todas las unidades concluyen con el apartado COMPRUEBA LO QUE SABES, cuyo objetivo es comprobar los conocimientos adquiridos mediante un test de evaluación y un resumen sencillo y esquemático donde se recogen los términos más importantes trabajados en la unidad.

24

CIENCIAS 1.° FPB

Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

Índice. Unidad 4 Programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Prueba de conocimientos previos. Nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

Prueba de conocimientos previos. Nivel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

REFUERZO Y APOYO

Ficha 1

Centrales nucleares en nuestro país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

Ficha 2

Energía nuclear: el eterno debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

Ficha 3

Actividades complementarias (I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

Ficha 4

Actividades complementarias (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

RECURSOS TIC

CIENCIAS 1.° FPB

La energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

SOLUCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35


25

D A D I N U

4

Programación de aula

La energía RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conoce el concepto de energía, su origen y propiedades, así como el uso que de ella hace el ser humano.


a) Se reconocen las diferentes formas de energía en el medio que nos rodea. b) Se clasifican las distintas fuentes de energía que utilizamos, indicando las principales ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. c) Se debate de forma argumentada sobre el uso y procedencia de la energía: consecuencias para el futuro del ser humano y de nuestro planeta.

CONTENIDOS BÁSICOS

a) Concepto de energía y sus propiedades. b) Tipos de energía. c) Fuentes de energía: renovables y no renovables. d) Uso de las energías en nuestra vida cotidiana. e) Consecuencias del uso de las diferentes energías y sus fuentes para el ser humano y el medio ambiente.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Se trata de presentar el concepto de la energía como algo cercano y cotidiano, presente en cualquier circunstancia de la vida. Por ello, es importante hacer consciente al alumno de la presencia de la energía en cualquier actividad que realiza. La observación de nuestro entorno más próximo y las ejemplificaciones son un buen punto de partida para comprender y utilizar todos los aspectos relacionados con la energía y sus fuentes.

CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

27

D A D I N U

4

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL 1

Nombre:

1

2

Curso:

Fecha:

Indica qué tipo de energía tienen: a) Los alimentos.

c) Un avión sobrevolando una ciudad.

b) Una pera colgando de la rama de un árbol.

d) Las pilas de una linterna.

Explica qué propiedad de la energía se expresa en cada una de las siguientes oraciones: a) Las pilas y baterías acumulan energía. La energía se b) La energía eléctrica producida en la central nuclear llega hasta nuestros hogares mediante los tendidos eléctricos.

La energía se c) Al tocar con las manos un vaso de leche caliente, la energía se d) La energía del viento se convierte en energía eléctrica en las centrales eólicas. La energía se 3

Observa las siguientes máquinas fabricadas por el ser humano y escribe cómo consiguen la energía que utilizan para funcionar. a)

4

5

6

b)

c)

d)

e)

f)

Escribe al menos cinco medidas de ahorro de energía que puedas realizar en tu vida diaria.

Relaciona: • Viento

Central hidroeléctrica

• Agua

Central geotérmica

• Sol

Central fotovoltaica

• Residuos orgánicos

Central eléctrica de biomasa

• Calor del interior de la Tierra

Central eólica

Selecciona la opción más adecuada: a) La energía más utilizada en los hogares es la energía eléctrica/química. b) En España la energía eléctrica que consumimos proviene mayoritariamente de fuentes de energía renovables/no

renovables. c) El coche que funciona con un motor eléctrico de hidrógeno utiliza energía renovable/no renovable. d) La fuente de energía renovable más utilizada en España para producir electricidad es energía solar/eólica. 7

Explica las ventajas de las energías renovables frente a las energías no renovables.

8

¿Qué recursos energéticos podemos conseguir del petróleo? ¿Qué quiere decir que el petróleo es una fuente de energía no renovable?

28


D A D I N U

4

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL 2

Nombre:

1

Fecha:

¿Qué tipo de energía utilizan las siguientes máquinas? Indica si se trata de energías renovables o no renovables. a)

2

Curso:

b)

c)

d)

e)

f)

¿Qué tipo de transformaciones de la energía se producen en los siguientes supuestos? a) Al encender una bombilla.

c) Al encender el motor de un coche que funciona con gasolina.

b) Al quemar leña para encender una hoguera.

d) Al encender una estufa de gas.

3

Calcula la energía potencial que tiene una persona de 50 kg que está apoyada sin moverse en el balcón de un edificio situado a 18 metros del suelo.

4

¿De dónde procede la energía que necesitan los seres humanos para vivir?

5

Clasifica las siguientes fuentes de energía en renovables y no renovables: viento, carbón, gas natural, uranio, biomasa, solar, petróleo, agua, calor interno de la Tierra. Renovables

6

No renovables

Explica las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía renovables y no renovables. Renovables Ventajas

7

Inconvenientes

No renovables Ventajas

Inconvenientes

Escribe el nombre de las diferentes centrales eléctricas y la fuente de energía que utiliza cada una de ellas. a) Central

d) Central

b) Central

e) Central

c) Central

f) Central

8

Explica por qué debemos controlar el uso de la energía, utilizándola adecuadamente. Escribe al menos cinco acciones que ayuden al ahorro de energía.

9

Explica en qué consiste el principio de conservación de la energía. Apoya tu explicación con un ejemplo.

10

Escribe un ejemplo que refleje las diferentes propiedades de la energía. a) La energía se transforma: b) La energía se almacena: c) La energía se conserva:


29

D A D I N U

4

REFUERZO Y APOYO

FICHA 1

Centrales nucleares en nuestro país

Nombre:

Curso:

Fecha:

El ser humano consume cada vez mayor cantidad de energía eléctrica. Esta energía la conseguimos en las centrales eléctricas a partir de diferentes fuentes energéticas como el petróleo, el gas, el sol, el viento o minerales radiactivos. En las últimas décadas ha aumentado la producción de electricidad en las centrales nucleares, por considerarse la energía no renovable más respetuosa con el medio ambiente a corto plazo, ya que las centrales nucleares emiten menos CO2 que cualquier otra central térmica que utilice carbón, gas o petróleo para la producción de electricidad. Sin embargo, existen diferentes opiniones a favor y en contra de la energía nuclear.

F R A N C I A ASTURIAS

A CORUÑA LUGO

O C I T

PONTEVEDRA

LEÓN

OURENSE ZAMORA

CANTABRIA VIZCAYA GUIPÚZKOA

ÁLAVA NAVARRA Santa María de Garoña LA RIOJA BURGOS PALENCIA SORIA

VALLADOLID

N

ANDORRA GIRONA HUESCA LLEIDA BARCELONA

ZARAGOZA

SEGOVIA

A L T

Ascó

SALAMANCA

L

Trillo GUADALAJARA

ÁVILA

A

MADRID

CASTELLÓN

G

A

U T R

O N

O P

A É C

Almaraz

TOLEDO

CUENCA

CIUDAD REAL

ALBACETE

PALMA DE MALLORCA

Cofrentes

CÁCERES VALENCIA BADAJOZ ALICANTE CÓRDOBA

O

Vandellós TARRAGONA

TERUEL

MURCIA

JAÉN

HUELVA SEVILLA

GRANADA

M

ALMERÍA CÁDIZ

e

d

i

t

e

r

r

á

n

e

o

MÁLAGA

M

OCÉANO ATLÁNTICO

a

r

CEUTA

MELILLA SANTA CRUZ DE TENERIFE

LAS PALMAS

A R G E L I A

Escala

0

MARRUECOS

90

kilómetros

Localización de las centrales nucleares que se encuentran actualmente funcionando en nuestro país.

30

CIENCIAS 1.° FPB


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4

REFUERZO Y APOYO

FICHA 2

Energía nuclear: el eterno debate

Nombre:

Curso:

Fecha:

A favor de la energía nuclear • Es una de las formas más económicas y eficaces de producir gran cantidad de energía que abastezca a los países industrializados. • Es una alternativa más barata que el petróleo, del cual cada vez quedan menos reservas, por lo que su precio sigue subiendo. • Produce poca contaminación del aire en comparación con el dióxido de carbono que generan los combustibles fósiles como el carbón para producir la misma cantidad de energía. • Los residuos nucleares no necesitan espacios grandes para su almacenamiento.

En contra de la energía nuclear • El empleo de minerales radiactivos como el uranio supone un riesgo de radiación peligroso para la salud de los seres vivos. • Es contaminante: la extracción y el transporte del uranio para generar electricidad en las centrales nucleares es un proceso contaminante del medio ambiente. Los residuos, aunque ocupan poco espacio, son altamente radiactivos y tardan cientos o miles de años en perder su radiactividad; además, su almacenamiento es costoso. • Tiene riesgos de accidente nuclear, que puede producir consecuencias irreparables para los seres humanos y la naturaleza como en el caso de Chernóbil o la central de Fukushima. • Tiene riesgo de que algunos países realicen un mal uso de la energía nuclear y la empleen para fabricar armas nucleares. Del mismo modo, puede suponer un punto estratégico para ataques terroristas, con la tragedia que esto significaría. • La energía nuclear no es una solución definitiva, ya que es un recurso no renovable; por eso, es imprescindible apostar por otras alternativas. Actualmente las fuentes de energía reno vables tienen un mayor rendimiento y son capaces de conseguir mayores cantidades de electricidad a partir de elementos como el sol, el agua o el viento. • No resulta una energía tan barata si se tiene en cuenta que las centrales nucleares disponen de una corta vida útil y su desmantelamiento supone un altísimo gasto econó mico, al igual que la gestión de los residuos que genera. ACTIVIDADES 1

Dividiendo la clase en dos grupos, buscad información en la red que complemente la información del texto, apoyando vuestra posición con ejemplos concretos. Grupo 1: defiende el uso de la energía nuclear para obtener electricidad. Grupo 2: se opone al uso de la construcción de centrales nucleares para la obtención de electricidad.

2

Busca noticias en Internet en las que aparezca información sobre alguna de las centrales nucleares de nuestro país. ¿Qué opinión de las centrales nucleares transmiten los artículos?

3

¿Qué alternativas al uso de la energía nuclear propondrías?

4

Investiga qué tipo de armas nucleares existen. ¿En qué conflictos armados se han utilizados armas nucleares y cuáles han sido las consecuencias?

CIENCIAS 1.° FPB


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D A D I N U

4

REFUERZO Y APOYO

FICHA 3

Actividades complementarias (I)

Nombre:

1

Curso:

Fecha:

Completa la siguiente tabla:

FUENTES DE ENERGÍA

Tipo de central eléctrica

Otras utilidades

Renovable/ no renovable

Sol

Agua

Mareas y olas

Gas natural

Carbón

Biomasa

Viento

Petróleo

Minerales radiactivos

2

¿Qué cosas no podrías hacer si no existiera la energía eléctrica?

3

Relaciona ambas columnas para conseguir frases relacionadas con el tema.

32

La energía es la capacidad …

… puede transformarse en otra.

Le energía nuclear se consigue …

… es energía eléctrica.

Una forma de energía …

… son los recursos de la naturaleza de los que el hombre puede obtener energía para sus actividades.

Las fuentes de energía …

… que tiene la materia para provocar cambios.

La mayor parte de la energía que se consume de forma directa …

… al romper o al unir el núcleo de ciertos átomos.


D A D I N U

4

REFUERZO Y APOYO

Actividades complementarias (II)

Nombre:

1

FICHA 4

Curso:

Fecha:

En una factura deben aparecer los datos que nos permitan conocer lo que estamos contratando, así como facilitar la información que nos permita reclamar en caso necesario. Observando la factura de electricidad del ejemplo, escribe los siguientes datos: a) Datos del titular que contrata la electricidad: b) Datos de la empresa que oferta la electricidad. Nombre, CIF, teléfono: c) Fecha de consumo: d) Potencia contratada: e) Energía consumida: f) Gastos que pagamos por el alquiler de los equipos de medida: g) Impuestos: h) Precio total de la factura:

2

Si contratamos más potencia de la que realmente necesitamos, nuestra factura de la luz será más cara. ¿Cómo podemos saber cuándo necesitamos más potencia eléctrica?

3

Haz un repaso de los aparatos que existen en tu casa y que necesitan la corriente eléctrica para funcionar. Aparato eléctrico

Función

¿Cómo crees que se realizaban estas actividades antes de existir la electricidad?

4

La mayoría de facturas te proporcionan gráficas donde puedes comparar tu consumo en los últimos meses. Observa la gráfica de la factura del ejemplo y responde a las preguntas: a) ¿En qué meses la factura de la luz es más cara? b) Pregunta a tu familia qué meses suponen un mayor consumo de electricidad. ¿A qué crees que es debido?

5

En los últimos años ha aumentado el precio del consumo eléctrico, por lo que es cada vez más importante que adoptemos unas sencillas medidas de ahorro eléctrico. Escribe algunas de las medidas estudiadas en la unidad.

6

Durante el año 2013 el precio de la energía eléctrica subió un 10 % respecto al año anterior. Si tomamos como referencia a una familia que consumía una media de 115 euros/mes en el año 2012: a) ¿Cuántos euros pagará esa familia en 2013 por el mismo consumo mensual? b) ¿Cuántos euros más pagará en el año 2013?

7

Infórmate sobre cuáles son los electrodomésticos o aparatos que hay en tu casa que consumen mayor cantidad de electricidad.


33

D A D I N U

▶

4

RECURSOS TIC

La energía

http://www.inza.com/ainoa/nuclear2.swf

▶

En la página de elpais.es encontramos vídeos y actividades donde se trabajan los diferentes tipos y fuentes de energía (procedencia, uso, ventajas/inconvenientes, medidas de ahorro energético)…

▶

http://recursostic.educacion.es/newton/web/ materiales_didacticos/materia_y_energia/ actividades.htm

La página de Greenpeace puede resultar interesante para realizar actividades de debate sobre los efectos de algunas fuentes de energía no renovables y sus efectos sobre el planeta.

▶

En esta página del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado podemos realizar una serie de actividades de evaluación interactiva con los contenidos referidos a este tema.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ ov/2ESO/01_energia/INDICE.htm Consejería de Educación y Ciencia del Gobierno del Principado de Asturias. Podemos observar las utilidades de la energía en nuestra vida diaria en 63 diapositivas interactivas donde se explica cómo funcionan las pilas, los generadores, los motores de combustión…

34

http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/45025 Webquest sobre energía, creada por M. a del Carmen Gutiérrez Fernández. Está bien estructurada y explicada. Introduce al alumno en los diferentes contenidos antes de realizar la webquest y además contiene actividades dedicadas al debate.

▶ ▶

http://www.greenpeace.org/espana/es/Systemtemplates/Search-results/?all=un%20programa%20 por%20la%20Tierra

http://proyectohormiga.org/inv/wq/energia Webquest más sencilla, creada por Francisco Daniel Sánchez Vázquez, donde se trabajan los diferentes tipos y fuentes de energía. Es de un nivel un poco más sencillo que el anterior y lo puede realizar el alumno en el aula.


D A D I N U

4

SOLUCIONARIOS

SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

c) Energía química de los alimentos que permiten moverse al caballo.

Pág. 47 1

2

La energía es la capacidad que tiene la materia para provocar cambios. Respuesta libre. Por ejemplo: abrir los ojos, respirar, mover la mano, caminar, saltar, correr, hacer la digestión, cerrar la boca, levantar el pie…

3

Los alimentos nos proporcionan energía química.

4

a) Sí tiene energía cinética porque está moviéndose. b) Cuando salta y se separa a cierta altura del suelo, posee además energía potencial. c) E c = 1/2 m v 2= 1/2 54 8.92 = 2.138,7 J ?

?

?

?

d) Energía térmica del fuego o energía eléctrica dependiendo del tipo de cocina. 10

Respuesta libre. Por ejemplo: automóvil, motocicleta, avión.

11

Respuesta libre. Por ejemplo: frigorífico, microondas, ordenador, consola, bombilla,

12

Respuesta libre. Por ejemplo: microondas, mando del televisor, señal del satélite, móvil, resonancias magnéticas.

Pág. 49 13

La energía se transforma, se almacena, se transporta, se transfiere, se conserva.

14

a) La energía se transfiere.

d) E p = m g h = 54 9,8 1 = 529,2 J ?

?

?

?

e) E m = E c + E p = 2.138,7 + 529,2 = 2.667,9 J 5

6

En la fisión nuclear, la energía se consigue con la rotura de los núcleos de los átomos de ciertos elementos como el uranio, mientras que en la fusión nuclear conseguimos la energía al unir los núcleos de los átomos de algún elemento como el hidrógeno.

b) La energía se conserva. c) La energía se transforma. 15

La energía ni se crea ni se destruye, se transforma.

16

La energía electromagnética de la señal que se recibe y la energía química que proviene de la batería del móvil se transforman en energía térmica o calor.

17

La energía eléctrica se transforma en energía luminosa al encender una bombilla.

a) Energía eléctrica. b) Energía química. c) Energía cinética. d) Energía potencial.

La energía química se t ransforma en energía mecánica cuando un avión está volando.

e) Energía interna. f) Energía térmica.

La energía eléctrica se transforma en calor cuando encendemos el radiador eléctrico.

g) Energía electromagnética. h) Energía nuclear. 7

Pila: energía química. Fruta: energía química. Fuego: energía térmica.

La energía química se t ransforma en energía luminosa cuando encendemos una linterna que funciona con pilas.

8

a) Energía cinética: es la energía que tienen los cuerpos que están en movimiento.

La energía química se convierte en energía calorífica cuando encendemos la calefacción de gas natural.

b) Energía potencial: es la energía que tienen los cuerpos que están situados a cierta altura del suelo. c) Energía eléctrica: es la energía que resulta cuando los electrones de los átomos se dirigen todos en una misma dirección a través de un medio conductor, formando una corriente eléctrica. d) Energía química: es la energía que tienen los compuestos químicos resultantes de las reacciones químicas. e) Energía interna: es la energía que provoca el movimiento de los átomos que forman un cuerpo. f) Energía térmica: es la energía que se transmiten los cuerpos que están a diferente temperatura. g) Energía electromagnética: es aquella energía que se transmite por ondas electromagnéticas y que puede viajar en el vacío. h) Energía nuclear: es la energía que se desprende al romper o unir los núcleos de ciertos átomos. 9

a) Energía eléctrica. b) Energía química de la gasolina.


18

Habitualmente sabemos que una persona tiene fiebre cuando su temperatura corporal es superior a la nuestra y, para ello, le tocamos con nuestra mano su frente. Se realiza una transferencia de calor de su cuerpo, que está más caliente, al nuestro.

19

Cuando enchufamos el televisor, transformamos la energía eléctrica en energía luminosa y sonora.

20

a) La energía se transforma para poder hacer de ella un uso más apropiado. b) La energía puede ser transportada de un lugar a otro. Los cables de la luz transportan la energía eléctrica de un lugar a otro. c) La energía se puede almacenar para ser utilizada en otro momento o en otro lugar. Las baterías y pilas son un almacén de energía. d) La energía térmica o el calor de un cuerpo se puede transferir a otro cuerpo que esté más frío. e) La energía no desaparece. Se puede transformar en otras formas de energía, pero su cantidad es constante.

35

D A D I N U

21

4

SOLUCIONARIOS

Respuesta libre. Por ejemplo: Los tendidos eléctricos que transportan corriente eléctrica, las pilas y la batería de un móvil que t ransportan energía química, un camión cisterna que transporta gasolina, los gaseoductos por los que se transporta el gas natural.

22

Respuesta libre. Por ejemplo: Cuando encendemos un equipo de sonido a la corriente eléctrica, transformamos la electricidad en energía sonora. Cuando conectamos el cargador del móvil a la corriente eléctrica, transformamos la electricidad en energía química.

23

24

La energía cinética que lleva la bola de billar en movimiento se transfiere a la bola parada que golpea y provoca su movimiento.

36

Porque provienen de los restos de seres vivos que habitaron nuestro planeta hace millones de años.

Pág. 53 37

Porque son respetuosas con el medio ambiente y contaminan mucho menos que las energías no renovables.

38

Son respetuosas con el medio ambiente y no tienen por qué agotarse, pues se generan de manera continua.

39

El agua, el viento, el sol, las olas y las bioenergías (biomasa).

40

La energía interna del planeta, acumulada en su interior, proviene de la formación de la Tierra, cuando varios asteroides colisionaron y se unieron para formar nuestro actual planeta.

Con el sentido del tacto, comprobaría que la bombilla esté caliente, aunque no pudiéramos ver si está encendida o no.

La parte externa del planeta se ha ido enfriando, pero su interior todavía se encuentra a elevadas temperaturas. Del mismo modo, en nuestra corteza terrestre existen minerales que contienen elementos químicos radiactivos con gran capacidad de almacenar energía.

Pág. 51 25

Son los recursos que nos ofrece la naturaleza de los que podemos obtener energía.

26

Fuentes de energía renovable y no renovable.

27

a) Que los españoles gastamos cada vez más energía.

c) Sol.

b) En 2011 gastamos más del doble de energía que en 1973.

d) Calor interno de la Tierra.

41

b) Viento.

En nuestros hogares existen más aparatos eléctricos que antes.

e) Mareas. f) Restos de seres vivos como basuras, aceites usados o

c) Petróleo, gas natural, energía nuclear y carbón. d) 8,5 %

Las fuentes de energía utilizan recursos naturales para producir energía.

29

El 90 % de 154 tep 138,6 tep proviene de fuentes de energía no renovables.

30

31

a) 30,3%. b) Eólica: 54,6%. c) Respuesta libre.

=

43

Las fuentes de energía renovables, se generan de forma continua y son menos contaminantes que las fuentes de energía no renovables, que tardaron millones de años en crearse. La mayoría de la electricidad que consumimos proviene de fuentes de energía no renovables, al igual que la mayoría del combustible utilizado para desplazarnos. La falta de estas fuentes de energía fósiles originaría conflictos entre los pueblos por su uso y control.

32

Se llama combustible a cualquier material que es capaz de liberar energía una vez que se oxida de manera violenta y con desprendimiento de ca lor. Los combustibles son sustancias susceptibles de ser quemadas o que ti enden a quemarse.

33

Combustibles fósiles derivados del petróleo. Energía química.

34

La mayor parte de la energía que utiliza el ser humano la destina a la producción de electricidad y al t ransporte.

35

cultivos con gran capacidad energética. 42

28

a) Agua.

Respuesta libre. Por ejemplo: Gas natural: en la calefacción o para cocinar. Petróleo: en la fabricación de tejidos sintéticos, colas, combustibles.

Con la revolución industrial se necesitaba gran cantidad de energía para el desarrollo de industrias (energía para el funcionamiento de las máquinas en l a industria) y transporte (de materias primas, productos y pasajeros). La máquina de vapor, y posteriormente la invención del motor de explosión, permitió los desplazamientos a lugares cada vez más lejanos, para lo cual se necesitaban grandes cantidades de combustible.

Pág. 55 44

La función básica de una central eléctrica es producir la electricidad que posteriormente utilizamos en i ndustrias y hogares. Esta energía se consigue con la transformación de otros tipos de energía.

45

Según la energía utilizada para conseguir electricidad, podemos diferenciar diferentes centrales eléctricas (térmica, nuclear, fotovoltaica, eólica, hidroeléctrica o mareomotriz).

46

a) Mareomotriz: energía mecánica de las mareas y olas del

mar. b) Térmica: carbón, gas natural, petróleo, biomasa, calor del

sol. c) Solar fotovoltaica: el sol.

Carbón: para la producción de electricidad o para cocinar.

36


D A D I N U

4

SOLUCIONARIOS

d) Hidroeléctrica: la fuerza del agua al caer desde gran altura

e) El móvil funciona mediante l a energía química que posee

(energía potencial).

su batería, que a su vez se recarga con la energía eléctrica que le suministramos.

e) Eólica: la fuerza del viento que mueve las aspas del

f) La televisión funciona gracias a la energía eléctrica.

aerogenerador (energía cinética). 47

a) Central fotovoltaica: en las placas fotovoltaicas se

4

Respuesta libre. Por ejemplo: usar el transporte público, no utilizar envases y bolsas para evitar su fabricación, apagar las luces cuando no se utilicen.

5

Viento: central eólica.

transforma de forma directa la energía luminosa del sol en energía eléctrica.

b) En la central térmica se aprovecha el c alor del sol para calentar el agua de una caldera (energía térmica), y producir vapor de agua que moverá la turbina a gran velocidad (energía cinética) que, al pasar por los imanes del generador, se convierte en energía eléctrica. 48

49

Restos de la poda de campos y bosques, residuos orgánicos, plantas con gran capacidad calorífica como remolacha o maíz.

a) b) c) d) e)

Geotérmica.

Agua: central hidroeléctrica. Sol: central fotovoltaica. Residuos orgánicos: central eléctrica de biomasa. Calor interno de la Tierra: central geotérmica. 6

c) Renovable.

b) No renovables.

d) Eólica.

7

Las energías renovables apenas contaminan nuestro medio ambiente y no se agotan porque están generándose continuamente.

8

Con los derivados del petróleo se consiguen combustibles que funcionan como energías para el transporte o la industria. Además, este combustible se utiliza en las centrales térmicas para conseguir electricidad.

Biomasa. Carbón.

a) Eléctrica.

Solar/eólica. Mareomotriz.

El petróleo es una energía no renovable porque sus reservas en el planeta son limitadas, llegarán a agotarse pues el ser humano las explota más rápido de lo que ellas pueden generarse.

Pág. 56

COMPRUEBA LO QUE SABES

1b, 2c, 3a, 4c, 5a, 6b, 7a, 8b, 9c, 10c.

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL II

MAPA DE LA UNIDAD

Tipos de energía: mecánica, nuclear, interna, térmica, electromagnética, química, eléctrica.

1

a) La bicicleta se mueve gracias a la energía mecánica que le proporciona el pedaleo de una persona. Renovable.

Propiedades de la energía: se transfiere, se transporta, se conserva, se t ransforma, se almacena.

b) El velero se desplaza gracias a la energía mecánica que le

Fuentes de energía: renovables, no renovables.

c) El avión se desplaza con l a energía química que le

proporciona el viento. Renovable. proporciona el combustible. No renovable.

d) Las aspas del aerogenerador se mueven por la energía

SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA

mecánica del viento. Renovable. PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL I 1

e) El móvil funciona mediante l a energía química que posee su batería, que a su vez se recarga gracias a la energía eléctrica que le suministramos. No renovable, si la fuente de energía eléctrica proviene de una central nuclear o una térmica que funcione con petróleo, carbón o gas.

a) Los alimentos almacenan energía química. b) Una pera colgando del árbol posee energía potencial. c) Un avión tiene la energía mecánica que resulta de sumar la energía potencial por estar a cierta altura sobre el suelo, más la energía cinética por estar en movimiento.

f) La televisión funciona con l a energía eléctrica. No renovable, si la fuente de energía eléctrica proviene de una central nuclear o una térmica que funcione con petróleo, carbón o gas.

d) Las pilas de una linterna almacenan energía química. 2

3

a) Se almacena. b) Se transporta.

c) Se transfiere. d) Se transforma.

a) La bicicleta se mueve por la energía mecánica que le proporciona el pedaleo de una persona.

b) El velero se desplaza por la energía mecánica que le proporciona el viento. c) El avión se desplaza con la energía química que le proporciona el combustible.

d) Las aspas del aerogenerador se mueven gracias a la energía mecánica del viento.


2

a) La energía eléctrica se transforma en la bombilla en energía luminosa y calor.

b) Al quemar la leña se produce una combustión y la energía química de la leña se transforma en calor y luz.

c) La energía química de la gasolina se transforma en energía cinética al moverse el coche.

d) La energía química que se desprende de la combustión del gas que hay en l a bombona se transforma en calor.

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D A D I N U

3

4

E potencial

=

SOLUCIONARIOS

m g h ?

?

=

50 9,8 18 ?

?

8.820 J

=

4

El ser humano obtiene de los alimentos la energía que necesita para vivir.

5

Renovables: viento, biomasa, sol, agua, calor interno de la Tierra.

8

No renovables: uranio, carbón, gas y petróleo. 6

7

Podemos reducir este consumo con sencillos gesto de ahorro como los siguientes: reducir el consumo, pues si gastamos menos se fabrica menos y se util iza menos energía; utilizar el transporte público; usar en los hogares electrodomésticos y bombillas de bajo consumo energético.

Renovables. Ventajas: no contaminan y no se agotan. Inconvenientes: dependen de la zona geográfica y su montaje es todavía costoso porque está poco desarrollado. No renovables. Ventajas: no dependen de la zona geográfica ni del clima de un lugar y existen numerosas infraestructuras para su explotación. Inconvenientes: se agotan y contaminan.

9

radiaciones solares o biomasa. b) Central eléctrica nuclear: minerales radiactivos como

el uranio. d) Central hidráulica: aprovecha la energía potencial de la

caída desde una gran altura del agua retenida en los embalses. e) Central fotovoltaica: las placas solares transforman

directamente la energía que proviene del sol en energía eléctrica. f) Central mareomotriz: se aprovecha la energía mecánica

del movimiento del agua del mar con sus mareas y olas.

38

Existe siempre la misma cantidad total de energía en el universo. La energía se puede transformar o degradar, pero no desaparece. Por ejemplo, la energía química presente en los c ombustibles como la gasolina no desaparece al ser quemada, sino que se transforma en otro tipo de energía, como la energía cinética que se produce cuando el vehículo se pone en marcha.

a) Central eléctrica térmica: carbón, gas, petróleo,

c) Central eólica: el vi ento.

Cada vez utilizamos en nuestras sociedades desarrolladas más cantidades de energía, lo que implica que muchos recursos no renovables como el carbón, gas, petróleo y uranio se están agotando, al mismo tiempo que destinamos una gran cantidad de dinero para conseguir energía eléctrica en las diferentes centrales eléctricas.

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a) La energía se transforma: la energía eléctrica que circula

por los tendidos eléctricos se transforma en energía luminosa al encender una bombilla. b) La energía se almacena: la energía química del gas

butano se almacena dentro de bombonas preparadas para su transporte. c) La energía se conserva: la energía presente en el universo

es siempre la misma, no puede desaparecer, solo transformarse.


Mates y Ciencias Fp Basico

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