¿QUÉ ES EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE? El condicionamiento operante es una ciencia experimental de la conducta. En una forma más estricta, el término condicionamiento operante se refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce. Consiste en un conjunto de principios acerca de la conducta y del medio ambiente, los cuales pueden ser usados para dar una descripción científica y objetiva de la conducta y del medio ambiente dentro del cual se manifiesta; un rupo de técnicas y procedimientos destinados al estudio experimental de la conducta dentro del laboratorio; y en un abundante conjunto de !ec!os y principios que !an sido demostrados experimentalmente. experimentalment e. "#eynolds, $%&'( ). *. +inner es indudablemente el teórico del aprendi-aje más conocido de todo el conductismo. unque comen-ó escribiendo novelas de ficción, +inner fue seducido por las ideas de /avlov y de 0atson. +inner propuso que adquirimos aquellas conductas que van seuidas de ciertas consecuencias. +in embaro, +inner sólo !abló de la fuer-a de las respuestas y no de la fuer-a de las conexiones entre Estimulo y #espuesta. "1rmrod, 2334( /ara estudiar los efectos de las consecuencias mediante una medida precisa de las respuestas en un entorno cuidadosamente controlado, +inner desarrolló un equipamiento, que se conoce como la caja de +inner, que o-a de una amplia popularidad en la investiación sobre el aprendi-aje animal. 5a caja de +inner que se utili-a para estudiar la conducta de las ratas se compone de una barra metálica que, cuando se baja, !ace que caia comida al alcance del animal. En la versión para palomas, en luar de una barra metálica, !ay un disco de plástico iluminado colocado en una pared; cuando la paloma picotea ese disco, una bandeja con comida queda a su alcance durante un instante. "1rmrod, 2334(
Es posible parafrasear el principio básico del condicionamiento operante propuesto por +inner "$%6'( de la siuiente manera7
Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad de volver a producirse.
8ay tres condiciones esenciales para que se produ-ca el condicionamiento operante7 9 El reforzador debe segur a la res!ues"a# 5os :refor-adores que van delante de las respuestas casi nunca ejercen efecto sobre ellas. 5os refor-adores siempre, siempre deben seguir a la conducta deseable. "1rmrod, 2334(
$ El reforzador debe ofre%erse de &a'era '&eda"a#
$ El reforzador debe ser %o'grue'"e %o' la res!ues"a# En condiciones ideales, el refor-ador debería presentarse solamente cuando se !a producido la respuesta deseada, esto es, cuando el refor-ador está vinculado con la respuesta. "1rmrod, 2334( /rácticamente cualquier conducta, académica, social, psicomotri-, puede aprenderse o modificarse mediante condicionamiento operante. "1rmrod, 2334(
Es(ue&as de !ro!or%)' o de raz)'* reforzar %er"o '+&ero de res!ues"as
Pro!or%)' o Raz)' f,a En un esquema de refor-amiento de proporción fija, el refor-ador se presenta una ve- que se !a desencadenado determinado n=mero de respuestas. /or ejemplo después de tres respuestas "esquema de proporción $76( o tras cada 43 respuestas "esquema $743(. Este esquema de refor-amiento puede producir un
ritmo de respuestas muy elevado durante un período indefinido de tiempo; por ejemplo, las palomas cuyo ritmo de picoteo se mantiene de esta manera, pueden llear a picotear !asta die- veces por seundo "*ester y +inner, $%4>(. 5as proporciones más elevadas suelen producir ritmos de respuesta más altos que las proporciones más bajas "Collier, 8irs! y 8amlin, $%>2; +tep!ens, /ear, 0ray y ?acson, $%>4(, si bien se !a encontrado que bajo estas circunstancias los oranismos tienden a mostrar una pausa post@refor-amiento "una disminución temporal en su respuesta( después de que se !aya refor-ado una respuesta "*ester y +inner, $%4>(.
Pro!or%)' o Raz)' -arable#
Es(ue&as de '"er-alo* reforzar la !r&era res!ues"a (ue se da "ras u' !er.odo de "e&!o#
fijo( o variar entre un refor-amiento y el siuiente "un esquema de intervalo variable(. "1rmrod, 2334(
I'"er-alo f,o En un esquema de refor-amiento de intervalo fijo , el refuer-o se asocia con la primera respuesta que se emite cuando !a pasado un determinado período de tiempo. /or ejemplo, el oranismo puede obtener un refor-amiento cuando emita una respuesta después de 4 minutos, y sea cual sea la cantidad de respuestas que !aya emitido durante ese tiempo. Bespués del refor-amiento, comien-a otro intervalo de 4 minutos, pasado el cual volverá a refor-arse la primera respuesta que se produ-ca. "1rmrod, 2334(
I'"er-alo -arable# En un esquema de refor-amiento de intervalo variable, el refor-amiento se asocia con la primera respuesta que se emite después de que !aya pasado un período de tiempo determinado, si bien la lonitud de ese intervalo varía de una ocasión a la siuiente. /or ejemplo, el oranismo puede ser refor-ado en la primera respuesta que da tras 4 minutos y, lueo, en la primera respuesta después de ' minutos y, lueo, en la primera respuesta después de 2 minutos, etcétera, de manera que es una media de tiempo la que define este tipo de esquema. Cuanto más laro sea el intervalo de tiempo medio !asta el momento del refor-amiento, más lento será el ritmo de respuesta "Catania y #eynolds, $%&'(. sí pues, tanto respecto a los esquemas de proporción como a los de intervalo, los de tipo variable producen respuestas que se mantienen más que los esquemas fijos, probablemente debido a lo impredecible del refor-amiento. Con un esquema variable, siempre existe la posibilidad de que la próxima respuesta correcta
obtena un beneficio. 5os esquemas variables también parecen conllevar una mayor resistencia a la extinción, precisamente por su carácter impredecible. "1rmrod, 2334( Cuando se utili-an esquemas de ra-ón o de intervalo para evitar la extinción de una respuesta previamente adquirida, el mejor esquema que podemos usar depende del ritmo de respuesta deseada. En la mayoría de los casos, se recomienda una proporción variable para ritmos muy elevados de respuesta, y un esquema de intervalo variable para un ritmo lento pero mantenido. Be manera ideal, cuando el refor-amiento continuo se sustituye por un refor-amiento intermitente, la proporción debería ser pequea "por ejemplo, $72 o $76(, o el intervalo debería ser breve. parte de que la ra-ón o el intervalo de tiempo pueden aumentarse proresivamente !asta que las respuestas se produ-can sin que apenas tenamos que proporcionar refor-amiento. "1rmrod, 2334(
Regs"ro Co'"'uo o A'e%d)"%o /uesto que Dla conducta es una matri- más o menos continua de acciones e interacciones, es sólo a través de cierta clase de procesos analíticos y de abstracciones que se le puede asir, reistrar y entender Es un procedimiento de observación y reistro que no se basa en el uso de parámetros temporales para su estructuración. Consiste en la observación y reistro de todas y cada una de las emisiones conductuales independientemente del momento en el que se presenten Es aquella en la cual el observador reistra en forma continua y corrida con descripciones manuscritas todos los acontecimientos comportamentales "de interrelación( que se están presentando. +e anota en términos de conductas observables todo lo que ocurre en una situación específica,
L.'ea /ase 5a 5ínea )ase, es un término enérico que incluye tanto al concepto de tasa de respuesta "que es la que se establece en ese periodo arbitrario de reistro(, como al de Doperante libreF. D+on normas cuantitativas que permiten comparar y evaluar los efectos que producen en nuestros proramas conductualesF
A!ro0&a%o'es su%es-as El procesoF conductual enerado, como producto de la operación anterior, es el incremento en la tasa de cada respuesta particular refor-ada y la disminución de aquellas no refor-adas. El DresultadoF final será interan una conducta totalmente nueva al repertorio comportamental del +. DEl resultado del procedimiento es una nueva respuesta muy diferente de aquella a partir de la cual se inició el moldeamiento7 respuesta que se area al repertorio funcional del +F
Des%r!%)' de la o!era'"e En el caso de la descripción de la operante, se refiere a la descripción de la cadena de comportamientos que se entrela-an para lorar el comportamiento deseado.
/blograf.a #eynolds, G. +. "$%&'(. Compendio de Condicionamiento 1perante. +an Bieo. "/á. $3@$$(. 1rmrod, ?. E. "2334(. prendi-aje !umano. Hadrid, Espaa. "/á. &$@'$(. Ed. /earson /rentice 8all, "I a edición(. #ibes, J.E. Kécnicas de Hodificación de Conducta. "/á. 6, $I, $4 A 2I(. Ed. Krillas /lutc!i, #. *undamentos de Jnvestiación experimental, "/á. 2, $4(.Ed. 8arpercollins
Ob,e"-o ge'eral* anali-ar y aprender a modificar la conducta, a través del Condicionamiento 1perante. Encontrar las reacciones operantes a través de los proramas de condicionamiento operante por medio de los refor-adores aplicados.
Ob,e"-o es!e%.f%o* con base en los conocimientos adquiridos en la materia de #e!abilitación de la conducta J, y más específicamente de los procedimientos de Condicionamiento 1perante, observar y anali-ar la eficacia de cada uno, experimentando con un sujeto al que se le refor-ara !asta llear a la conducta deseada, y de esta manera determinar cuál es el más apropiado para modificar la conducta
Pregu'"a de '-es"ga%)'* MCuál es la eficacia en los proramas de refor-amiento para obtener un comportamiento deseadoN
lcance de estudios descriptivos Experimental7 puro, cuasi@experimental preexperimental
