guía didáctica Los Viajes de Gulliver
conciertos didácticos Banda Municipal de Música de Santa Cruz
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BANDA MUNICIPAL DE MUSICA DE SANTA CRUZ
Conciertos Didácticos 2006 – 2007 I Concierto para “niños” (8 a 11 años)
13 y 14 de Febrero: Conciertos Escolares 10:00h. y 11:30h. 17 de Febrero: Concierto en Familia 12:00h. Teatro Guimerá
“LOS V I A GULL V I V V V A V A AJ E ES D DE E G V VE E R ” ♦
“ Gulliver’s Travels ” G. P. Telemann
♦
“ Gulliver’s Travels ” Bert Appermont Appermont
Intérpretes: Violines a Bordo: Marcos de Petris y Roberto Túbaro Tripulación: Banda Municipal de Santa Cruz Timonel: Felipe Neri Gil Marrero Gulliver: Carlos Brito Capitán: Moisés Évora Dirección Escénica: Zoraida Sánchez
Guía didáctica – Conciertos escolares 2006 – 2007 Banda Municipal de S/C de Tenerife Los Viajes de Gulliver –1
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INDICE
¿QUÉ QUEREMOS CON ESTA GUIA?......................................................................3 OBJETIVOS......................................................................................................................4 ACTIVIDADES ...............................................................................................................5 1 . Leemos “ Los viajes de Gulliver ” ..................................................................5 2 . Hacemos nuestra particular representación del Concierto ...................6 3 . Investigamos la Piratería ............................................................................7 4 . Mundos diferentes.......................................................................................8 5 . El país de los caballos..................................................................................9 6 . La Isla Flotante...........................................................................................10 7 . Un cartel de cine ........................................................................................11 8 . Actividades Musicales..............................................................................12 8.1 – Lilliput ...........................................................................................12 8.2 – Brobdingnag .................................................................................12 8.3 – La Isla voladora ............................................................................14 8.4 – The houyhnms..............................................................................14 8.5 – Gulliver Suite................................................................................15 8.6 – Lilliputsehe Chaconne.................................................................15 9 . Musicograma I ...........................................................................................16 10 . Musicograma II........................................................................................18 VOCABULARIO PIRATA...........................................................................................21 EL AUTOR DE LA NOVELA : JONATHAN SWIFT ...............................................22 LOS AUTORES DE LA MUSICA GEORG PHILIPP TELEMANN....................................................................23 BERT APPERMONT ......................................................................................24 LAS AUTORAS DE LA GUIA ....................................................................................25
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CO N Í A ¿Q QU É É Q QU E ER E EM OS C N N E ES T TT A A A GU A A A ? De nuevo el teatro, la puesta en escena, la música, la imaginación, la aventura, la fantasía y los personajes que han rodeado nuestra infancia y la han impregnado de ese sabor tan especial y añorado. Gulliver nos trae sus viajes de la mano de piratas y bucaneros y con el apoyo siempre atractivo de una buena música. Nos cuenta sus aventuras y nos acerca todas las vivencias que, a lo largo y ancho de su recorrido por mundos extraños y lejanos, formaron parte de su vida. Sabemos que Jonathan Swift no pensaba precisamente en un público infantil cuando escribió su famosa obra. Precisamente fue el mundo adulto y la sociedad injusta, hipócrita y decadente que le rodeaba lo que le impulsó a relatar esos maravillosos viajes donde encontró esos mundos tan disparatados, con los que quiso establecer un paralelismo entre la sociedad a la que él pertenecía y la locura de esos sitios tan extraños, con personajes tan curiosos donde el carácter humano no es patrimonio exclusivo de los seres pensantes sobre dos piernas. Muy al contrario, los seres de cuatro patas mostraban cualidades más humanas que los seres aparentemente más humanos. Hoy, en pleno siglo XXI siguen estando plenamente vigentes los planteamientos de Swift sobre la sociedad de aquel momento. El hombre se deshumaniza cada vez más; aunque por suerte, siempre queda esperanza, hay reductos que aún mantienen ese deseo y ansia de lucha por un mundo mejor y más humano. Esto sirve para nuestros alumnos de primaria, los mayores, sobre todo; pensar y reflexionar, sobre el mundo que les ha tocado vivir, es una tarea necesaria en un mundo donde, precisamente, la evasión de los problemas se ha convertido en una forma de vida. Nos evadimos poniendo la tele, nos evadimos yendo al cine, nos evadimos jugando con toda esa generación de Nintendos, PSPs, MP3 y multitud de siglas que embotan nuestro cerebro y nos mantienen en una situación de aletargamiento tal que nos hace olvidar que justo esa capacidad de raciocinio es la que nos separa del mundo de los no humanos y es la que tanta maquinita es capaz de obviar. De manera que, bienvenido Señor Swift a remover, aunque sólo sea por unos instantes, todos esos planteamientos y aprovechemos la música que les acompaña y disfrutemos con los cinco sentidos del arte que también es una forma de convertirnos en seres humanos.
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O B I V BJE E T T T V V S V O Desarrollar el hábito de escuchar.
Habituarse al uso de un espacio diferente: el Teatro o una Sala de Conciertos. Utilizar la expresión corporal y la dramatización como forma de expresión y comunicación. Cooperar en la realización de producciones artísticas, respetando la opinión y el trabajo de los demás.
Interpretar pequeños ritmos y aprender canciones. Utilizar la plástica como vehículo de expresión musical. Fomentar el hábito de la lectura. Reflexionar sobre los aspectos vistos y oídos en el concierto. Ser capaces de seguir un musicograma.
Reconocer diferentes instrumentos de la banda. Diferenciar los instrumentos de cuerda (violines) de los que pertenecen a la banda.
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A I V I D A A AC T TT V V A A D DE ES V D 1.
LEEMOS “LOS VIAJES DE GULLIVER”
Desde la escuela se están siempre buscando estrategias para fomentar la lectura en el alumnado. Es difícil porque competimos con medios mucho más atractivos para los alumnos que no han descubierto el placer de leer. Por eso, a veces, partir de un medio más cercano a ellos y atractivo para llegar a la lectura, puede funcionar. Este es el caso de las películas basadas en novelas. Las películas gustan mucho y ello provoca en el niño un ansia de saber más de aquello que vio o le contaron, si en el libro ocurre lo mismo que en la película, si hay diferencias…
En el caso que nos ocupa, un concierto con el atractivo añadido de la escenificación teatral, puede llevar al espectador al deseo de leer las verdaderas aventuras de Gulliver. Tenemos que fomentar y aprovechar esta situación. De manera que, démosle el libro para que lo lea; ya sea la versión total si es el caso de los mayores o una versión reducida de esta obra en caso de alumnos más pequeños o no tan aficionados a la lectura. Veremos que funciona.
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2.
HACEMOS HACEMOS NUESTRA PARTICULAR REPRESENTACIÓN DEL CONCIERTO
En la clase, y por grupos, reunimos a los alumnos con la siguiente propuesta: a) Si son mayores, del 3º Ciclo de Primaria, por ejemplo, podrían escribir una obra de teatro basada en el Concierto. ¿Qué personajes aparecieron? ¿Qué ocurría? ¿Qué hablaron entre ellos? ¿Cuál fue el desenlace? Entre todos los componentes del grupo elaboran los diálogos y, si procede, se prepara también la puesta en escena.
b) Si el alumnado es del 2º Ciclo, estaría bien que prepararan una representación teatral, pero jugando más con la improvisación de diálogos. Eso si, hay que partir de premisas claras: Qué personajes vamos a tener en cuenta •
Cuántas escenas preparamos
•
Qué pasará en cada una de ellas
Con estos planteamientos se reúne el grupo y se ponen de acuerdo sobre la puesta en escena y de manera improvisada, pero organizada, los representan para el resto de la clase.
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3.
INVESTIGAMOS LA PIRATERÍA PIRATERÍA
En el concierto aparece la figura del Pirata. Están de moda los piratas. El cine lo hace posible. Pues aprovechémoslo. Propongamos un trabajo de búsqueda en enciclopedias, Internet, preguntando en casa, preguntando a los profesores… sobre el mundo de los piratas: ¿Había piratas de verdad? ¿Era su vida como se cuenta en las películas? ¿Hay todavía Tesoros escondidos? Y… ¿en Canarias? ¿Llegaron los piratas a Canarias? Si es así, ¿cómo se defendían los isleños de estos ataques? ¿Qué venían a buscar los piratas a Canarias?
Estas y otras preguntas por el estilo pueden ser respondidas haciendo pequeños trabajos de investigación por equipos (siempre es más rico y estimulante) como decíamos, buscando información en la biblioteca del Centro, en Internet o en otros lugares.
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4.
MUNDOS DIFERENTES
El mundo de los gigantes y el de los enanos son presencias casi permanentes en los cuentos infantiles. Gulliver no es precisamente un cuento infantil, ya que el autor lo que pretendía con la narración de estas aventuras era hacer una sátira contra la sociedad de aquel momento, eso sí, con grandes dosis de imaginación y fantasía, por ello se adapta tan bien al mundo de los niños que no ven los entresijos y las burlas de los ciudadanos de su época, sólo viven la fantasía que desborda este libro. Este mundo de gigantes y enanos a donde Gulliver llegó lo podemos mirar con ojos diferentes, sobre todo los alumnos del 2º y 3º Ciclo, que ya pueden mirar desde cierta lejanía y dejar a un lado la fantasía para observar estos mundos desde otra óptica. Tanto en el papel de gigante como en el de enano, Gulliver siempre era de utilidad a los otros, ya que poseía, precisamente por su tamaño, unas capacidades y habilidades que hacían que fuera de gran ayuda para los demás.
¿Qué podría hacer un niño o una niña en un país de ENANOS para ayudar a sus habitantes?
¿Qué podría hacer un niño o una niña en un país de GIGANTES para ayudar a sus habitantes?
Son estos dos puntos de partida para elaborar un pequeño trabajo en el área de Lengua que los alumnos y alumnas de estas edades podrían llevar a cabo muy fácilmente.
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5.
EL PAIS DE LOS CABALLOS
En la visita de Gulliver al país de los caballos, nuestro protagonista se sorprendió al ver que los caballos mostraban cualidades mucho más humanas que los “yahoos”, de apariencia humana. Tal como pretendía Gulliver, esta historia nos debe hacer pensar en la condición humana. ¿Nos comportamos los humanos como se supone que debemos comportarnos los humanos?
Según oímos en el transcurso del concierto, los caballos eran amistosos, benevolentes, trabajadores, aseados, tranquilos, … y los humanos o “yahoos” eran salvajes, traicioneros, vengativos… ¿Podemos encontrar en el comportamiento actual de la raza humana algún parecido con el comportamiento de los yahoos? ¿Deberíamos parecernos más a los caballos, es decir, ser más amistosos, benevolentes, trabajadores y tranquilos? Y nosotros, ¿nos comportamos como caballos o como yahoos? Este ejercicio de análisis y reflexión que muy bien podría trabajarse en la hora de la tutoría, podría dar lugar a conclusiones muy interesantes y serviría para que los alumnos y alumnas a partir del concierto y de las preguntas planteadas reflexionaran sobre sí mismos, cómo son, cómo se comportan con los otros y con ellos mismos…
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6.
LA ISLA FLOTANTE FLOTANTE
La idea de “isla flotante” vendría muy bien para hacer pensar a los chicos y chicas de nuevo en ellos mismos. Como se decía en el concierto: “… los habitantes de esta isla eran sabios, pensadores, … astrónomos, filósofos, matemáticos, músicos, ... Pensaban el día entero y, c laro, al cabo de un momento y a se habían olvidado de los que pasaba a su alre dedor… Estaban en las nubes ”.
¿Estamos nosotros como en una isla flotante en algún momento? ¿Nos preocupamos y absorbemos tanto en nuestros asuntos que nos olvidamos de lo que pasa a nuestro alrededor, a nuestro lado? ¿Necesitamos “sacudidores” como los habitantes de la isla flotante para volver a la realidad? De nuevo preguntas para hacer reflexionar y promover comentarios y discusiones que vendrían muy bien a la hora de tutoría.
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7.
UN CARTEL DE CINE CINE
Organizamos la clase por equipos y proponemos la elaboración de carteles sobre “Los Viajes de Gulliver” . La técnica y los materiales serán los que cada equipo decida utilizar y naturalmente tengan a su alcance; sólo tendremos en cuenta que en la totalidad de carteles que se realicen debe aparecer la mayor variedad posible de situaciones, es decir, hay que procurar que los trabajos no repitan las mismas ideas.
Para ello, primeramente hacemos un reparto entre los distintos equipos y según sus apetencias se deciden los temas que centrarán cada cartel, dando libertad a la posibilidad de que algún equipo pueda centrarse por ejemplo, sólo en uno de los viajes de Gulliver o, por el contrario, pueda ocurrir que otro equipo decida elaborar un cartel con la mezcla de dos o tres viajes distintos que puedan suponer a la hora de la plasmación plástica un contraste curioso. Eso si, hay que procurar no repetir los temas en los diferentes carteles. El objetivo de esta propuesta es hacer un trabajo basado en el diálogo, la discusión y los acuerdos alcanzados en el proceso. El resultado siempre será estupendo.
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8.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MUSICALES
Ahora sugerimos una serie de sencillas actividades basadas en las grabaciones de la música del concierto. LOS VIAJES DE GULLIVER Versión para Banda compuesta por Bert Appermont 8.1
LILLIPUT (País de los Enanos)
Para alumnos del 2º Ciclo a) Caminar siguiendo el pulso mientras escuchamos la música. b) Ídem pero adivinando y representando corporalmente el instrumento que destaque en cada momento Para alumnos del 3º Ciclo Además de los apartados a) y b), c) Musicograma I (Ver pág. 16)
8.2
BROBDINGNAG (País de los Gigantes)
Para alumnos del 2º Ciclo a) Escenificar la partida del barco y las actividades que realizan los marineros mientras suena la música. b) Nos convertimos en Gigantes y lo dramatizamos. c) Marcar el pulso teniendo en cuenta el accellerando que aparece desde la mitad de la pieza hasta el final.
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Para alumnos del 3º Ciclo (Además de lo anterior) d) Intentar descubrir que matices aparecen en el movimiento: •
¿Suena siempre igual?
•
¿Hay partes de instrumentos solistas?
•
¿Cómo consigue el compositor que la música suene como si la tocara un Gigante?
e) En los primeros compases de este movimiento, los instrumentos de vientomadera tocan tresillos de corcheas. Buscamos palabras trisílabas: Mú-sica, Cán-ta-ro, Brob-ding-nag... , y hacemos un listado que leemos correlativamente para introducir el tresillo:
¿Encontramos en esas palabras o célula rítimica en esta parte de la audición? f)
Las marcamos suavemente sobre la música.
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8.3
LA ISLA VOLADORA
Para alumnos del 2º Ciclo a)
Marcamos pulso.
b)
Nos
inventamos
una
pequeña
escenificación por grupos después de saber qué ocurre en esta parte de la historia. Los alumnos del 3º Ciclo (Además de lo anterior) c)
Marcamos pulso. Hacemos hincapié en 6/8, o sea, subdivisión ternaria.
d)
Nos inventamos una pequeña danza o coreografía por cada uno de los grupos.
e)
8.4
Musicograma II (Ver pág. 18 y 19)
THE HOUYHNMS (Tierra de Caballos)
Para alumnos del 2º Ciclo a)
Representamos
una
carrera
de
caballos (música muy rítmica). Alumnos del 3º Ciclo (Además de lo anterior) b) un
Explicar el término tr sonido.
instrumentos,
Poner voz,
, sobre ejemplos
etc…,
e
con
intentar
identificarlo en la audición.
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VIOLINES BARROCOS Compuesta por Georg Philipp Teleman 8.5
GULLIVER SUITE (Intrada Spirituoso)
Para alumnos del 2º y 3º Ciclo a) Escuchar atentamente la audición:
8.6
•
¿Cuántos instrumentos intervienen, muchos, sólo uno?
•
¿Qué instrumentos son?
•
¿Es alegre o triste?
•
¿Siempre suena igual o hay matices (F, P...)?
•
¿Cuál es el pulso?
•
¿Es agudo, grave o varía?
LILLIPUTSEHE CHACONNE
Para alumnos del 2º y 3º Ciclo a) Pulso. b) Escenificar batalla entre polizón y capitán
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9.
MUSICOGRAMA I – (La Isla Flotante)
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En uno de sus viajes, Gulliver es raptado por un barco pirata y llevado a la isla flotante. Intro A
:
Aparece la flauta como solista (verde)
B
:
Aparece el oboe como solista (rosado)
A’ :
Es la misma melodía que aparece en A pero interpretada por la banda (verde)
C
Se escucha primero la trompeta y luego el trombón (amarillo)
:
A’’ :
Interpretado por la banda (verde)
D
La melodía es interpretada por el saxofón (naranja)
:
A’’ :
Es la melodía de A con una pequeña variación (verde)
Coda Gulliver sale de la isla en barco.
Las líneas negras verticales representan el pulso.
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10.
MUSICOGRAMA II – (El país de los Enanos)
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Historia.-
En el país de Lilliput vivían dos tribus de enanos. Una se llamaba “BigEndians” y la otra “Little-Endians”. Estas tribus mantenían una disputa sobre cómo cascar los huevos, ya que una decía que debía ser por la parte gruesa del huevo, y la otra por la estrecha. Musicograma.-
El musicograma se basa en dos enanos. Uno representa de los “Big-Endians” y el otro es el representante de la de “Little-Endians”. Estos enanos, al mismo tiempo que representan a su tribu, en la música pertenecen a: “Big-Endians” Viento Metal “Little-Endians” Viento madera Cuando se lea el musicograma se debe tener en cuenta el enano que aparece al principio de cada frase, porque éste nos dirá si lo que vamos a escuchar es un instrumento de viento-madera o metal. El instrumento que se escuche en cada momento será representado por el color del gorro y de los zapatos del enano, así como por sus huellas. Estas huellas representan el pulso de cada frase musical. En algunos colores, como por ejemplo amarillo claro y oscuro, verde claro y oscuro… sólo aparece uno de ellos en la leyenda. Esto está así porque los instrumentos que parecen son los mismos pero la melodía varía. Las frases B, B’, C y C’ se dividen en preguntas y respuestas, ya que es donde se refleja la disputa de las dos tribus, porque primero habla una y luego la otra. Las preguntas se representan con los signos de interrogación ( ¿ ? ) y las respuestas con comillas ( “ ” ).
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V V VO C A A A B B UL A A AR IO P PIR A A A T TT A A A Consulta tu cuaderno de Bitácora, o sea tu diccionario, y localiza el significado de las siguientes palabras:
A A AA N N N NC C LL A A AA A N A A N A B BB A A AA B B B B A B ORR A O CC H H H A A A N N A A A H A O N N A H H A A C C O N N A A CCUU B BBIIE EE R T TT A A A A B T A ER T T A E I B EE T TTR R T IBBO ORR ES S T T B GGIIGG A A AA A A LLO EE OU URRE E P PP A A AAL L O DDE EE EE A AA N N N N A A AA P A O D D ME A N A A E M ES S A A N A P M PP A A AAL L O A AAY Y Y O P A O M M A A RR A A Y O P PPO PP A A AA P O P P A A P PPRRO A AA P O A A A Q Q U A AA Q A QU IILLLL A A RRE EE V V VE E E R EE V E V V E R IIE E T T TTI I M N N T MÓ Ó N N T N N T I N T TTR R N Q Q U EE T T T E E E T IN N E T T N N NQ Q U E T T E V V VVE E E A AA V A V E L L A A
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E EL A A AU T TT OR D DE E L A A A N N N V V VE E L A A A: N O JO N N N A A A T TT H H H A A A N N N S W WIF T TT Jonathan Swift nació en Dublín en 1667. Hijo de padres ingleses, fue educado por unos tíos. Inició estudios de Teología en el Trinity Collage de Dublín. Trabajó como secretario de Sir William Temple en Inglaterra, donde tuvo acceso a su biblioteca y esto le permitió mejorar su formación. Volvió a Irlanda e ingresó en el Clero Anglicano. Corría el año 1695. Más tarde volvió a Inglaterra, al lado de Sir William, donde permaneció hasta la muerte de éste, ocurrida en 1699. Regresó a Irlanda donde fue nombrado párroco de Lavacort, en el Condado de Meta. En 1704 aparecieron dos de sus obras satíricas más importantes: “El cuento del Tonel”, donde habla de la corrupción en el mundo de la religión y la enseñanza y “La Batalla de los libros”, donde plantea una disputa entre lo antiguo y lo moderno. Otra obra importante es “Meditación sobre una escoba”, parodia audaz de las homilías de Robert Boyle. A nivel político se había situado cerca de los Whigs con toda la violencia de su pluma satírica, pero en 1710 pasó al partido de los Tories, que estaban en el poder.
En 1713 fue nombrado Dean de San Patricio en Dublín. La caída de los tories en 1714 hizo definitivo su exilio voluntario en Irlanda. Desde entonces se dedica a defender con ardor a su país y publica un importante número de obras políticas hasta su muerte en 1845.
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LOS A A AU T TTO RE ES D DE E L A A A MÚSIC A A A: GE I P P EO RG P P H H HI L P P T TTE E L E EM A A A N N N N N N Georg Philipp Telemann nació Magdeburgo, Alemania, en 1681.
en
Su interés por la música comenzó cuando tenía diez años, mostrando gran talento, ya que compuso su primera ópera a los doce años. Sin embargo no contó con el apoyo de su familia que prefería que se dedicara a una carrera más lucrativa, como leyes. Sin embargo, pese a estos inconvenientes, Telemann aprendió a tocar flauta dulce, órgano, violín, oboe, … Cuando en 1701 ingresó en la Universidad de Leipzig para estudiar Leyes, su talento musical fue descubierto y le encargaron componer música para las principales iglesias de la ciudad. Fue contemporáneo de Johann Sebastián Bach y amigo a lo largo de toda su vida de Georg Friedrich Händel y aunque, actualmente, Bach está considerado el más grande compositor del barroco, durante la vida de ambos la fama de Telemann fue mucho mayor y sus obras más conocidas y difundidas. Compuso innumerables obras, viajó mucho absorbiendo diferentes estudios musicales e incorporándolos a sus propias composiciones. Obtuvo una serie de cargos importantes en el mundo de la música y fue hasta su muerte Director de las cinco iglesias más grandes de Hamburgo. Su vista comenzó a deteriorarse en los últimos años, y por ello disminuyó su actividad a partir de 1762. Pero, pese a ello, continuó escribiendo hasta su muerte en 1767. A principios del siglo XIX sus obras eran interpretadas cada vez con menos frecuencia. Pero, a principios del siglo XX resurgió el interés por su obra junto a la renovada atención por los instrumentos musicales barrocos y la música de cámara. El catálogo de las obras de Telemann es extensísimo: Cantatas, Oratorios y Pasiones, Salmos, Música de Cámara, Sonatas, Suites… El libro Guinness de los Récords menciona a Telemann como el compositor más prolífico de todos los tiempos con más de ochocientas obras acreditadas; aunque hay quienes dicen que otro autor, Simón Sechter, ha escrito muchas más.
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LOS A A AU T TTO RE ES D DE E L A A A MÚSIC A A A: B P BE ER T TT A A A P P PE ER MO N N N T TT A
Nació en Bilzen, Bégica en 1973. Profesor, director de orquesta, compositor y arreglista. Bert Appermont estudió contrapunto, orquesta y dirección de HaFaBra (banda de instrumentos de viento y música municipal) donde completó sus estudios con un doble master en educación musical y dirección de HaFaBra en 1998. Obtuvo su Master en "Diseño musical para musical y televisión" en el colegio "Bournemouth" en Inglaterra. Trabajó en varios colegios y organizaciones como educador musical. Estuvo de profesor de gramática y música en colegios de Hasselt durante cuatro años. Ha trabajado también siete años como compositor, arreglista y músico para actuaciones en directo de musicales de teatro para niños. Actualmente imparte clases en la Escuela de Secundaria Católica en Limbrug y en las academias de música de Lanaken y Genk. Inspirado por Jan Cober, ha continuado progresando como ayudante de dirección de sus propias composiciones. Es ayudante habitual en clases prácticas y talleres en Bélgica y en el extranjero. Como compositor ha escrito dos musicales y cuarenta obras para coros, música de cámara, orquestas de instrumentos de viento y orquestas sinfónicas. Además de este amplio repertorio ha escrito un considerable número de canciones pop, música para obras de teatro juvenil, música con carácter educativo y para niños, un medio con el que está muy familiarizado. Es conocido por su virtuosa técnica de instrumentación y por sus magníficas composiciones. Muchos de estos trabajos se basan en leyendas, mitos o temas históricos y le dan a su música un toque especial. Sus obras han sido representadas en más de veinte países y casi todas sus composiciones han sido grabadas en CD´s por orquestas de renombre de países como Japón, Suiza, Países Bajos, Dinamarca, Alemania, Italia, España y Bélgica.
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L A Í A A AS A A AU T TTO R A A AS D DE E L A A A GU A A A : María del Carmen Gutiérrez Afonso
María Dolores Coello Medina
Profesora de Educación Musical – Primaria en el Colegio Maximiliano Gil de Tacoronte
Profesora de Educación Primaria en el Colegio de Agua García de Tacoronte
Formaron parte del Colectivo de Profesores de Educación Artística CLAVE 7, perteneciendo durante algunos años a su junta directiva y participando en la organización de las Primeras Jornadas de Educación Artística llevadas a cabo por esta asociación en Septiembre del año 1996. Han participado en varios cursos y actividades, entre los que destacan: Orff Institute (Salzburgo); Curso de Verano de Esztergon (Hungría); Escuela de Verano de Canarias; Música y Danza en la Educación (Santander); Cursos de Formación del Profesorado impartidos entre otros por: Fernando Palacios, Polo Vallejo, Sofía López-Ibor, Luz Martín, Leonardo Riveiro, Verena Maschat, Laura Terré, Marga Sampaio... Vinculadas desde hace años al Coro Polifónico Universitario de la Universidad de La Laguna, también han sido ponentes en cursos de especialización en Educación Musical, organizados por algunos sindicatos, así como por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. Han elaborado la Guía Didáctica para el cuento “Píccolo, Saxo y Compañía”, dentro de la colección de cuentos musicales “La Mota de Polvo” (Producciones AgrupArte). En esta Guía han colaborado además:
Nayra Hernández Delgado
y
Elena García Regalado
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