Lengua castellana 5 PRIMARIA
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El libro Lengua 5, para quinto curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de José Tomás Henao.
Texto: Asunción Honrado, Concha Romero, Sagrario Luna y Leonor Romo. Colaboraciones: Rosario Calderón y Mónica Mendoza. Ilustración: Valeria Gallo. Edición: Leonor Romo.
Las actividades de este libro deben ser realizadas por el alumno en un cuaderno. En ningún caso deben realizarse en el mismo libro.
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Presentación Este libro forma parte del proyecto LA CASA DEL SABER, que es un espacio educativo en el que los alumnos pueden adquirir las capacidades necesarias para su desarrollo personal y social. Para lograrlo, los libros de Lengua castellana pretenden que los alumnos alcancen los siguientes objetivos: • Prepararse para el paso a la Educación Secundaria. Con este propósito desarrollamos un programa de Estudio Eficaz que promueve la autonomía de los alumnos en el trabajo escolar y contribuye a consolidar los aprendizajes fundamentales. • Comprender diferentes tipos de textos escritos. El Trabajo sobre la lectura de cada unidad ofrece a los alumnos las claves de comprensión de los textos narrativos y teatrales. Además, el programa Texto para trabajar las competencias básicas les permite analizar diferentes tipos de textos (páginas web, noticias, reportajes, folletos…). • Escribir mejor. El aprendizaje de técnicas de redacción y la elaboración de textos a partir de modelos contribuyen al desarrollo de las habilidades de escritura. Por otra parte, el programa de Ortografía, con el tradicional estudio de las normas ortográficas y el novedoso enfoque de las secciones Ortografía visual y Ortografía comparativa, garantiza la corrección de los textos elaborados por los alumnos. • Aprender a comunicarse oralmente. En el programa de Comunicación oral, las actividades para que los alumnos aprendan a expresarse oralmente se complementan con propuestas de desarrollo de la comprensión a partir de textos radiofónicos reales. • Conocer textos literarios de diferentes épocas y autores. A través de la lectura de textos adecuados a la edad de los alumnos, las páginas de Literatura promueven el aprendizaje de conceptos básicos relacionados con la métrica, los recursos estilísticos y los géneros literarios. LA CASA DEL SABER es un proyecto en el que cabemos todos. Pretende que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad cultural de la sociedad en la que viven y contribuye a la educación en valores.
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LECTURA
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Para comprender mejor: Los personajes ● Para saber más: León Tolstoi
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●
El valor de la verdad
20
●
●
Medina Azahara
34
●
●
Galileo Galilei
48
●
●
La Tierra se examina
62
●
ORTOGRAFÍA
La comunicación
Los sonidos K, Z y G suave (repaso)
Para comprender mejor: Elementos clásicos de los cuentos Para saber más: Los jardines chinos
El lenguaje y las lenguas
Los sonidos J y R fuerte (repaso)
Para comprender mejor: El marco del relato Para saber más: Medina Azahara
El sustantivo
La sílaba tónica
Para comprender mejor: La biografía Para saber más: El campanario de Venecia
El adjetivo
Principios de acentuación
Para comprender mejor: Las historias de ciencia ficción Para saber más: Mensajes espaciales
Grados del adjetivo
La tilde en diptongos e hiatos
Para comprender mejor: Los seres fantásticos Para saber más: Los vampiros
Los determinantes. El artículo
El guión
Para comprender mejor: La mitología Para saber más: Obras de arte
Los pronombres personales
Signos que cierran oraciones
Para comprender mejor: La leyenda Para saber más: Un héroe irlandés
El verbo. Raíz y desinencia
Palabras con h intercalada
Para comprender mejor: El relato histórico Para saber más: Las expediciones polares
El verbo. Número y persona
Palabras con z o d final
Para comprender mejor: La fábula Para saber más: Fabulistas famosos
El verbo. Tiempo y modo
Palabras con cc
Para comprender mejor: El comienzo de los cuentos Para saber más: Las etiquetas de los productos
Los tiempos verbales
La coma
Para comprender mejor: El humor en los cuentos Para saber más: Gianni Rodari
La primera conjugación
El punto y coma
Para comprender mejor: La estructura de los cuentos Para saber más: Carcasona
La segunda conjugación
Palabras con ll
Para comprender mejor: El diálogo en los cuentos Para saber más: La palabra caballero
La tercera conjugación
Palabras terminadas en y
Para comprender mejor: Las acotaciones Para saber más: Carlomagno
Clases de verbos
Los dos puntos
●
El juez hábil
GRAMÁTICA
REPASO TRIMESTRAL
6 7 8 9 10
●
El vampiro negro
78
●
●
Apolo y Dafne
92
●
●
Los dos gigantes
106
●
●
Odisea en el hielo
120
●
●
El ciervo y el león
●
134
REPASO TRIMESTRAL
11 12 13 14 15
●
Leopoldo
150
●
●
A tocar la nariz del rey
164
●
●
La anciana astuta Un país con demasiados reyes
178
●
●
192
●
●
El emperador bandido
206
●
REPASO TRIMESTRAL
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COMUNICACIÓN ORAL
VOCABULARIO ● ●
Sinonimia Antonimia
Proyecto: La carta personal
●
●
● ●
Expresar sentimientos Una descripción oral
Monosemia Polisemia
LITERATURA ● ●
●
●
● ●
●
Opinar Un programa de participación
Familia de palabras
●
●
● ●
●
●
●
● ●
● ●
Describir un animal Las noticias
Aumentativos Diminutivos
● ●
●
●
● ●
●
Presentar un acto Un programa musical
Gentilicios
● ●
●
●
●
●
● ●
Campo semántico Campo léxico
Narrar experiencias personales Los anuncios
● ●
●
●
Roma Competencia cultural y artística
Los recursos literarios (I) Miguel Hernández
Técnica: Utilizar conectores
Proyecto: La reclamación
Sonido de otoño Autonomía e iniciativa personal
Clases de versos según su medida Federico García Lorca
Técnica: Evitar repeticiones
Proyecto: El retrato
La Calzada de los Gigantes Competencia matemática
El verso Luis Cernuda
Técnica: Ordenar la información
Proyecto: La noticia
Donar sangre: hacer un regalo Competencia social y ciudadana
El poema y la rima Lope de Vega
Técnica: Suprimir lo irrelevante
Proyecto: El anuncio
●
●
Dar instrucciones Una receta de cocina
Prefijos Sufijos
●
●
●
●
●
●
●
●
La página web infantil de la Agencia Espacial Europea Tratamiento de la información
Los textos literarios Carmen Martín Gaite
Técnica: Ordenar oraciones
Proyecto: El diario
Palabras compuestas Palabras simples ●
●
Contar una película Una crítica de cine
En China ya se venden superhortalizas espaciales Interacción con el mundo físico
La literatura juvenil Julio Verne
Técnica: Ordenar palabras
Proyecto: El cuento
●
TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La literatura Miguel Delibes
Técnica: Escribir diálogos
Proyecto: La entrevista
●
●
ESCRITURA
Los caballeros medievales Aprender a aprender
Los recursos literarios (II) Gerardo Diego
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El juez hábil
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H
VAS A APRENDER 1. Lectura
El juez hábil
2. Gramática ● ●
●
La comunicación Formas de comunicación Elementos de la comunicación
3. Ortografía
Los sonidos K, Z y G suave
5
10
4. Vocabulario Sinonimia y antonimia
5. Escritura
La carta personal
15
6. Literatura ● ● ●
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Qué es la literatura El lenguaje literario Los temas literarios 20
ace tiempo, gobernaba en Argel un emir llamado Bauakas, que estaba sinceramente preocupado por cuanto ocurría en su territorio. Un día, Bauakas quiso comprobar la fama de cierto juez acerca del que había escuchado grandes alabanzas. «Veré si es tan hábil e ingenioso como dicen», pensó decidido. Y, disfrazado de comerciante, cogió un hermoso y fuerte caballo y se puso en camino hacia la ciudad donde vivía aquel hombre. A las puertas de la ciudad, el emir tropezó con un mendigo que le suplicó una limosna. Conmovido, Bauakas le dio unas monedas. –Gracias. Que tu generosidad sea recompensada –respondió el mendigo. Cuando el falso comerciante ya había avanzado unos metros, comprobó con sorpresa que el mendigo lo seguía. –¿Y ahora qué quieres? –le preguntó–. Ya te he dado unas monedas. –Perdona… Si pudieras llevarme en tu caballo hasta la plaza… Mis piernas son viejas y hace calor… El emir, compadeciéndose de nuevo del hombre, lo hizo subir a la grupa del caballo y cabalgó con él hacia la plaza. El bullicio de aquel día de mercado apenas les permitía avanzar. Al paso del caballo, algunas personas se volvían para admirar la belleza de tan espléndido ejemplar. Al llegar a la plaza, el emir dijo: –Puedes bajar. He de seguir mi camino.
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El mendigo lo miró fijamente y respondió: –¿Bajar? ¿Por qué habría de bajarme? Este caballo es mío. Bauakas no daba crédito a lo que oía. –¿Tuyo? ¿Cómo puedes…? –respondió airado. Así se inició una disputa entre los dos hombres. La gente se arremolinó en torno a ellos y alguien dijo: –¡Al juez! Id ante el juez. Que decida aquel cuya sabiduría ha cubierto de gloria la ciudad. Así se hizo: Bauakas y el mendigo se acercaron a la casa del juez. Y después de esperar un rato, fueron conducidos a su presencia. –Sed bienvenidos. ¿Qué conflicto os trae ante mí? –dijo el juez. Primero, contó su versión el emir. Luego, le tocó al mendigo: –Está mintiendo –afirmó con vehemencia–. Yo iba en mi caballo y él me pidió que lo llevara. Y luego se negó a bajar del caballo. El juez escuchaba en silencio, pensativo. –Bien. Dejad aquí el caballo y volved mañana. Al día siguiente, los dos hombres se presentaron de nuevo ante el juez. Después de saludarlos, el sabio le pidió a Bauakas que lo acompañara al establo. Allí, señalando los veinte hermosos caballos árabes que había, le dijo: –Tendrás que reconocer a tu caballo entre estos. Bauakas superó la prueba sin dificultad. Luego, el juez le pidió lo mismo al mendigo. Y también él reconoció al animal. Ante aquel resultado, todos se preguntaban cuál sería la siguiente prueba. Sin embargo, el juez no tuvo dudas: –Tú eres el dueño del caballo –le dijo a Bauakas–. Puedes recogerlo. Después le habló al mendigo: –Y tú, márchate de estas tierras donde solo tienen cabida los hombres honestos. Vuelve cuando te avergüences de lo que has hecho. Entonces, Bauakas se dirigió al juez y le dijo: –Yo soy Bauakas, el emir, y vine aquí para conocerte. Yo mismo he podido comprobar que eres tan sabio como dicen. Pero, dime, ¿cómo supiste que el caballo era mío? El juez, impresionado por encontrarse frente al emir, explicó: –Pues…, fue fácil, señor. En realidad ha sido el caballo quien ha reconocido a su verdadero dueño. El animal permitió que os acercarais a él y se mostró alegre en vuestra presencia. En cambio, cuando el mendigo intentó aproximarse, se apartó y pareció rechazarlo. El emir, visiblemente admirado, dijo: –Pídeme lo que desees. Quiero recompensar tu sabiduría. –Vuestros elogios son una recompensa que no merezco y con la que me siento pagado, señor –dijo el juez inclinándose ante el emir. Entonces, Bauakas nombró consejero al juez. Y días después, los dos partieron hacia palacio. Ni que decir tiene que Bauakas contó para siempre con el recto juicio de aquel hombre en todas las decisiones importantes que tuvo que tomar.
conmovido: impresionado, enternecido. grupa: parte trasera del lomo del caballo. airado: indignado, muy enfadado. disputa: discusión. vehemencia: pasión, ímpetu, energía. recto: justo, correcto.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO gobernaba
bienvenidos
admirar
prueba
espléndido
aproximarse
Basado en TOLSTOI
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario 1. ¿Cuál de estas dos definiciones corresponde a la palabra emir? Copia.
Las acciones 7. Contesta sobre cada una de estas escenas: A
Príncipe o caudillo árabe. Persona propietaria de un comercio.
2. Escribe otra oración con cada una de las palabras destacadas. ● ●
●
En la plaza había un gran bullicio.
B
Todos admiraban la belleza de tan espléndido ejemplar. Aquí solo tienen cabida los hombres honestos.
El marco 3. ¿Dónde y cuándo ocurre la historia? Explica. Los personajes 4. Explica por qué no es verdad esta afirmación: En la historia hay cinco personajes: un emir, un comerciante, un mendigo, un juez y un consejero.
Los detalles 5. Sin volver a leer el texto El juez hábil, di todo lo que recuerdes sobre el caballo de Bauakas.
La secuencia 6. Copia según el orden en que aparecen estos lugares en el relato. ●
La plaza de la ciudad.
●
Los establos.
●
Las puertas de la ciudad.
●
La casa del juez.
●
●
●
¿Qué tenía que hacer cada personaje en ese lugar? ¿Por qué el juez les pide hacer esa prueba? ¿Qué hace el caballo de Bauakas en cada ocasión?
8. Explica el porqué de cada acción. ●
Bauakas se disfraza de comerciante.
●
Bauakas nombra consejero al juez.
Tu opinión 9. Da tu opinión sobre la sentencia del juez en relación con el mendigo. Debes comentar si te parece adecuada y qué hubieras hecho tú en el lugar del juez.
Tu aportación 10. Inventa nombres para el juez y el mendigo de la historia. Ten en cuenta que los nombres que inventes tienen que parecer árabes.
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1 Registro de lectura
Otras actividades
11.
12. Transforma las tres primeras
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos:
intervenciones de los personajes del relato de tal forma que en vez de hablar de tú hablen de usted.
Título:
Luego, vuelve a leer el texto hasta la línea 16 con las nuevas intervenciones.
Autor: Resumen:
13. Elige una intervención del juez en cada Opinión:
momento y léela con la entonación que creas más adecuada. ●
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
●
Cuando el juez piensa que Bauakas es un comerciante. Cuando el juez sabe que Bauakas es el emir.
PARA COMPRENDER MEJOR Los personajes No todos los personajes de un relato tienen la misma importancia: unos son esenciales para el desarrollo de la historia y otros solo tienen una modesta intervención. Los primeros son los personajes principales, y los segundos, los personajes secundarios. Al personaje principal que destaca sobre el resto se le llama protagonista. Los escritores suelen caracterizar a los personajes principales con un rasgo predominante: la inteligencia, la ambición, la bondad… Para conocer el carácter de un personaje, hay que tener en cuenta cómo se comporta y lo que se dice de él en la historia.
14. 14. ¿Cuáles ¿Cuáles son son los los personajes personajes principales principales de de El El juez juez hábil? hábil? ¿Cómo ¿Cómo es es cada cada uno? uno? Da Da ejemplos ejemplos del del texto texto que que apoyen apoyen tu tu respuesta. respuesta
PARA SABER MÁS León Tolstoi Además de ser uno de los escritores rusos más importantes del siglo XIX, León Tolstoi fue también una persona de grandes ideales. Aunque pertenecía a la nobleza, desde joven tomó conciencia de las desigualdades sociales de su época y trató de ayudar a los más pobres. Así, por ejemplo, creó una escuela para los hijos de los campesinos que trabajaban en sus tierras. Tolstoi es famoso, sobre todo, por sus grandes novelas, entre las que destaca Guerra y paz.
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Gramática La comunicación La comunicación Los seres humanos nos comunicamos con frecuencia, es decir, transmitimos a otras personas lo que pensamos o lo que sentimos. Así, cuando hacemos un gesto para despedirnos, cuando hablamos con alguien, cuando escribimos una carta, cuando interpretamos una señal… nos estamos comunicando. La comunicación es el proceso por el cual transmitimos y recibimos información.
Formas de comunicación Las personas disponemos de diferentes medios para comunicarnos con los demás. Nos podemos comunicar por gestos (levantar la mano para despedirnos), a través de señales visuales (la luz verde de un taxi para indicar que está libre), por medio de señales acústicas (la sirena de una ambulancia para expresar urgencia) o con el lenguaje (a través de palabras). Cuando usamos las palabras para comunicarnos, la comunicación es verbal. Cuando nos comunicamos a través de otros medios que no son las palabras, la comunicación es no verbal. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Emisor
Elementos de la comunicación Los principales elementos que intervienen en la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código. ●
Receptor Mensaje
●
Código ●
●
El emisor es la persona que transmite la información. Por ejemplo, en una carta, el emisor es la persona que escribe la carta. El receptor es la persona que recibe la información. Por ejemplo, en el caso de la carta, el receptor es la persona a quien se le envía. El mensaje es la información que se transmite. Por ejemplo, el mensaje de la carta es lo que contamos en ella. El código es el sistema de signos que se utiliza para transmitir el mensaje. Por ejemplo, el código que se utiliza en una carta es el lenguaje escrito.
La comunicación es el proceso por el cual transmitimos y recibimos información. La comunicación puede ser verbal o no verbal. En la comunicación verbal utilizamos las palabras. En la comunicación no verbal utilizamos otros recursos, como los gestos, las señales visuales o las señales acústicas. Los principales elementos de la comunicación son el emisor, el receptor, el mensaje y el código.
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1 1. Contesta. ●
●
●
6. Explica quiénes son el emisor y el receptor
¿Quién ha sido la primera persona con la que te has comunicado hoy? ¿Cuál ha sido el mensaje que le has transmitido? ¿Qué medio has utilizado para comunicarte con esa persona?
y qué mensaje se transmite en cada una de estas situaciones: ●
●
●
2. Explica qué forma de comunicación se utiliza en cada una de las siguientes viñetas. Luego, expresa verbalmente los mensajes que transmiten. A
B
●
Un árbitro saca una tarjeta roja a un jugador. El socorrista de la playa pone una bandera amarilla. Alguien llama al timbre de la puerta de una casa. Un locutor da una noticia por televisión.
7. Explica por qué no hay comunicación en ninguna de estas dos escenas. Debes aclarar qué elemento de la comunicación falla en cada caso. A
C
D B
3. Dibuja dos viñetas. En una debe aparecer un ejemplo de comunicación verbal y en la otra, uno de comunicación no verbal.
4. Piensa en el título de un libro o de una película que te haya gustado mucho y exprésalo con gestos.
8. Busca información sobre el sistema braille y escribe un breve texto sobre él. Puedes consultar en Internet con ayuda de un adulto.
Tu compañero debe adivinar de qué libro o película se trata.
5. ¿Cuál de estos medios te parece más útil para comunicarte? Debes dar razones que justifiquen tu respuesta. ●
Los gestos
●
Las señales visuales
●
El lenguaje
●
Las señales acústicas
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Ortografía Los sonidos K, Z y G suave Recuerda estas reglas básicas de ortografía:
El juez vive en la esquina de la plaza, junto a la higuera.
●
●
●
El sonido K se representa con c ante a, o, u y con qu ante e, i: ca, co, cu; que, qui. Ejemplos: calle, esquina. El sonido Z se representa con z ante a, o, u y con c ante e, i: za, zo, zu; ce, ci. Ejemplos: plaza, decisión. El sonido G suave se representa con g ante a, o, u y con gu ante e, i: ga, go, gu; gue, gui. Cuando la u de gue o gui suena, sobre ella se escribe diéresis (¨). Ejemplos: regalo, higuera, cigüeña.
1. Busca en los dos primeros párrafos de la lectura El juez hábil palabras con que, qui y ce, ci. QUE
QUI
CE
CI
▶
▶
▶
▶
2. Completa estas oraciones con c o qu. ● ● ● ●
Allí había más de ★ince ★aballos. Le a★onsejaron ★e visitara al juez. Nadie ★ería molestar al ★omerciante. El juez ★itó la razón a ★ien no la tenía.
3. Relaciona sustantivos y verbos. Luego, define los verbos usando el diccionario si es preciso.
5. Completa estos nombres. Después escribe otros tres nombres que tengan los sonidos K, Z y G suave. ●
● ●
● ●
buzo
●
●
cabecear
●
cabeza
●
trocear
●
●
coz
●
●
cocear
●
El número de la casa donde vive el juez debe escribirse con qu.
★illermo
De Portugal ▶ De Málaga ▶
● ●
De Marruecos ▶ De Iraq ▶
cada definición.
bucear
El nombre de la calle debe contener la sílaba gue.
●
7. Piensa y escribe a qué palabra corresponde
●
●
Ro★ío
Ejemplo: De Portugal ▶ portugués.
●
teniendo en cuenta estas condiciones:
●
6. Forma palabras.
trozo
4. Inventa la dirección de la casa del juez
Enri★e
Fuego hecho en el suelo y al aire libre. Utensilio que sirve para golpear la pelota en juegos como el tenis. Fruto del olivo. Personaje de cuento infantil famoso por perder un zapato en una fiesta.
8. Completa las palabras de cada familia con la letra que corresponde. blanco
blan★ear blan★inegro blan★ura
voz
vo★erío
vo★arrón
vo★iferar
vago
va★ear
va★ancia
va★ísimo
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1 9. Completa con gü o gu. Luego, lee en voz
12. Con el libro cerrado, escribe durante un minuto todas las palabras que recuerdes con los sonidos que has estudiado.
alta todas las palabras. a★inaldo
●
man★era
●
ci★eña
●
len★eta
●
pin★ino
●
desa★e
●
pira★ismo
●
a★ijón
SONIDO K
SONIDO Z
SONIDO G SUAVE
▶
●
▶
★errero
▶
●
13. DICTADO. Prepara los dictados.
10. Inventa un nombre para el caballo de Bauakas que contenga las sílabas güe o güi.
Fíjate bien en las palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave.
Luego, dicta ese nombre a tus compañeros.
Un caso sencillo
11. Copia las palabras que contienen el sonido K, Z o G suave.
Aquella noche, el juez se fue a la cama tranquilo. Se le había ocurrido una excelente idea para averiguar la identidad del dueño del caballo. Lo único que le preocupaba era dar un escarmiento adecuado al que estuviera mintiendo. Y, reflexionando sobre este asunto, se quedó dormido con la placidez del que sabe que siempre hay una solución justa.
En el establo MENDIGO. Pareces un hombre riquísimo. ¿Me darías unas monedas? BAUAKAS. Toma. Aquí tienes. MENDIGO. ¿Y me acercarías a la plaza? Ciertamente, no está lejos de aquí, pero soy anciano, me canso pronto y… BAUAKAS. Sube. Te llevaré gustoso.
Los caballos recibieron con regocijo la primera visita. Especialmente el caballo de Bauakas, que relinchó con alegría. La segunda visita lo dejó un poco extrañado. ¿Para qué volvía el juez? El caballo apenas prestó atención y siguió con lo que estaba haciendo: comerse la exquisita paja que le habían traído por la mañana.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
14. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: El barco zozobró por una gran ola. Carlos me dijo hola. La palabra ola es un sustantivo. Se escribe sin h. La palabra hola es un saludo. Se escribe con h.
15. Completa con la palabra adecuada en cada caso. Ten en cuenta la información anterior. ¡Cuidado con la ………!
¡………, amigos!
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Vocabulario Sinonimia y antonimia ¿Será un viaje corto?
Sí, muy breve.
Algunas palabras significan lo mismo que otras. Por ejemplo, las palabras corto y breve tienen igual significado. Las palabras que tienen igual significado son palabras sinónimas. En cambio, hay palabras que significan lo contrario que otras. Por ejemplo, la palabra largo tiene un significado contrario a la palabra corto. Las palabras que tienen significados opuestos o contrarios son palabras antónimas.
1. Copia las parejas de palabras sinónimas. ingenioso ocurrente
generoso espléndido
hábil torpe
compasivo despiadado
2. Escribe un sinónimo para cada palabra.
4. Copia y sustituye las palabras destacadas por sus respectivos antónimos. sencillo inquieto
molesto embustero
●
Un hombre sincero.
●
Un problema complicado.
●
Un aire agradable.
●
Un niño tranquilo.
5. Añade el prefijo des- a estas palabras y forma sus antónimos. preocupado agradecido
discusión
mercader
Ahora, escribe una oración con cada una de esas palabras. Después, sustituye en las oraciones cada palabra por su sinónimo.
3. Copia y sustituye cada palabra destacada por un sinónimo de forma que el texto siga expresando lo mismo.
En el mercado El emir andaba por las calles próximas al mercado. De pronto, en una esquina, torció a la derecha y tropezó con el mendigo, que le suplicó perdón.
honesto conocido
6. Copia y sustituye las palabras destacadas por antónimos.
El regreso Los dos hombres salieron temprano de la ciudad. Había poca gente por las calles. Esa mañana Bauakas estaba contento. ¿Se convertiría aquel juez en un excelente consejero?
7. Escribe un sinónimo y un antónimo de cada palabra destacada. ●
Un lugar bullicioso.
●
Un animal veloz.
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Escritura La carta personal En ocasiones escribimos cartas a nuestros amigos o a los familiares que están lejos. En este tipo de cartas podemos contar lo que nos ocurre y comentar nuestros sentimientos.
1. Lee y contesta. ● ● ●
● ●
¿Quién escribe la carta? ¿A quién se la dirige? ¿Desde dónde la escribe? ¿Cuándo? ¿Qué cuenta en la carta? ¿Por qué crees que es una carta personal?
Argel, 20 de septiembre Querido hermano: Hace ya tres meses que abandoné la tierra donde crecimos juntos para venir a este lugar. Es un buen sitio. Y la gente es muy hospitalaria. El trabajo en palacio me satisface completamente. El emir Bauakas y yo nos pasamos el día conversando sobre la mejor manera de dirigir el reino. Como ves, mi nueva vida me proporciona muchas satisfacciones. Sin embargo, debo confesar que a veces te echo de menos. Por fortuna, querido hermano, nos queda el recurso de escribirnos. Utilicémoslo para sentirnos cerca el uno del otro. Un fuerte abrazo.
Imagina que tu compañero se ha ido a vivir a otra ciudad. Escríbele una carta contándole las novedades del comienzo del curso y diciéndole cómo te sientes.
2. PLANIFICA. Piensa qué vas a contar en tu
4. ESCRIBE. Busca un sobre y escribe los datos
carta y escribe un borrador.
necesarios para poder enviar la carta.
Pueden servirte algunas de estas ideas:
Recuerda que debes incluir estos datos:
●
● ● ●
Qué hechos importantes han ocurrido en el barrio, en el colegio… desde que tu compañero se ha marchado. Qué haces ahora que él no está. Qué te parece el nuevo curso. Cómo te sientes sin él: nostálgico, ilusionado por un posible reencuentro…
3. ESCRIBE. Redacta tu carta. Ten en cuenta lo siguiente: ●
● ●
Escribe el lugar y la fecha y comienza con un saludo. Procura utilizar oraciones cortas. Organiza la información en párrafos.
● ●
Nombre y apellidos de tu amigo. Dirección real: calle, número, localidad y código postal.
No olvides pegar el sello adecuado.
5. REVISA. Comprueba que no has cometido ninguna falta, que has escrito con letra clara y que el texto no tiene borrones.
6. REVISA. Lee la carta de tu compañero mientras él lee la tuya y opinad. Cada uno debe explicar qué es lo que más le ha gustado de la carta del compañero y qué cambiaría de ella.
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Literatura La literatura Qué es la literatura La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresión. Gracias a la literatura, podemos disfrutar de novelas, poemas, cuentos… El conjunto de todas estas obras son los textos literarios. A diferencia de otros tipos de textos (periodísticos, científicos…), los textos literarios suelen hablarnos de mundos y personajes ficticios que son fruto de la fantasía e imaginación de un autor. Este tipo de textos suelen estar escritos con un lenguaje especial: el lenguaje literario.
El lenguaje literario El lenguaje literario es el que se utiliza en los textos literarios. Con su uso, los escritores consiguen que los lectores se interesen por las historias que les cuentan y que disfruten con ellas. Normalmente, el lenguaje literario utiliza una serie de recursos con los que se logra una expresión mucho más hermosa de la que es habitual en el lenguaje cotidiano. Por ejemplo:
UN AUTOR
Lenguaje no literario
Lenguaje literario
Cebolla: planta de huerta con tallos, flores blancas y bulbo comestible en forma de globo, de sabor y olor fuerte, que se puede consumir crudo en ensalada y frito.
La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Escarcha de tus días y de mis noches. Hambre y cebolla, hielo negro y escarcha grande y redonda. MIGUEL HERNÁNDEZ
Los temas literarios Miguel Delibes Miguel Delibes es un destacado novelista español. Sus obras reflejan la vida y las costumbres de muchos pueblos y pequeñas ciudades. Además, sus personajes muestran perfectamente el habla popular. El camino es una de las principales novelas de Delibes. En ella narra la vida de los habitantes de un pueblo a través de los recuerdos de un niño que tiene que irse a vivir a la ciudad.
Los escritores suelen reflejar en sus obras los sentimientos o las impresiones que tienen en relación con temas importantes y trascendentales para el ser humano. De entre todos esos temas, los más recurrentes en los textos literarios son el amor, el paso del tiempo, la amistad, la libertad, la muerte…
La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresión. El lenguaje literario es el que se utiliza en los textos literarios. Entre los principales temas literarios se encuentran el amor, el paso del tiempo, la amistad, la libertad, la muerte...
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1 El Mochuelo Daniel, el Mochuelo, recordaba con nostalgia su última noche en el valle. Dio media vuelta en la cama y de nuevo atisbó la cresta del Pico Rando iluminada por los primeros rayos de Sol. De repente, se sobresaltó. Acababa de oír una voz humana. Escuchó. La voz le llegó de nuevo, intencionadamente amortiguada: –¡Mochuelo! Se arrojó de la cama, exaltado, y se asomó a la carretera. Allí abajo, sobre el asfalto, estaba la Ucauca. Le brillaban los ojos de una manera extraña. –Mochuelo, ¿sabes? Voy a La Cullera a por la leche. No te podré decir adiós en la estación. Daniel, el Mochuelo, al escuchar la voz grave y dulce de la niña, notó que algo muy íntimo se le desgarraba dentro del pecho. La niña hacía pendulear la cacharra de la leche sin cesar de mirarlo. Sus trenzas brillaban al sol. –Adiós, Uca-uca –dijo el Mochuelo. –Mochuelo, ¿te acordarás de mí? Daniel apoyó los codos en el alféizar y se sujetó la cabeza con las manos. Le daba mucha vergüenza decir aquello, pero era esta su última oportunidad.
–Uca-uca… –dijo, al fin–. No dejes a la Guindilla que te quite las pecas, ¿me oyes? ¡No quiero que te las quite! Y se retiró de la ventana, porque sabía que iba a llorar y no quería que la Uca-uca lo viese. Y cuando empezó a vestirse le invadió una sensación muy clara de que tomaba un camino distinto del que el Señor le había marcado. Y lloró, al fin.
1. Lee El Mochuelo y contesta.
4. Fíjate en estas oraciones y di cómo las
● ●
●
MIGUEL DELIBES El camino (Adaptación).
¿Qué personaje es el protagonista?
expresarías en lenguaje cotidiano.
¿Qué otros personajes se mencionan en el texto? Copia los nombres.
Puedes consultar el diccionario y sustituir las palabras destacadas por otras de uso más frecuente.
¿Crees que estos personajes son reales o ficticios? ¿Por qué?
● ●
2. ¿De qué trata este fragmento? Escribe un resumen. Después, inventa otro título para el fragmento. Procura reflejar el contenido del texto.
3. El autor nos habla en varios momentos de los sentimientos de Daniel. Busca ejemplos en el texto.
●
Atisbó la cresta del Pico Rando. Se arrojó de la cama, exaltado, y se asomó a la carretera. La niña hacía pendulear la cacharra de la leche.
5. Imagina el valle en el que viven los niños y escribe su descripción intentando utilizar el lenguaje literario. Procura usar muchos adjetivos, hacer comparaciones…
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad.
●
●
●
2.
La comunicación es el proceso …....... La comunicación puede ser …....... y …....... Los principales elementos de la comunicación son …....... Las palabras sinónimas son las que …....... Las palabras antónimas son las que …....... La literatura es …....... El lenguaje literario es ….......
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre la escritura de los sonidos
K, Z y G suave. SONIDO Z
SONIDO K
Con c a
o
Con ……
Con qu u
e
……
Con …… ……
…… …… ……
……
SONIDO G SUAVE
Con …… …… …… ……
Con …… ……
3. Explica el mensaje que transmiten estos semáforos y di quiénes son los receptores.
Con gü
…… ……
……
6. ¿Qué es la diéresis? ¿Cuándo se escribe? 7. Copia y escribe al lado de cada pareja de palabras S, si son sinónimas, o A, si son antónimas. ●
enorme – inmenso
●
pequeño – grande
●
romper – quebrar
Escribe otras parejas de palabras sinónimas.
8. Busca la palabra intrusa. 4. ¿Dónde se usa la comunicación verbal? Copia. ●
En una novela.
●
En un cuadro.
●
En una sinfonía.
●
En una danza.
5. Observa los esquemas de la actividad 2 y escribe ejemplos.
inteligente
listo
despierto
espabilado
infantil
avispado
9. Escribe el nombre del autor que escribió la novela titulada El camino.
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1 RECUERDA Y REPASA 10. Explica cada concepto.
14. Completa con b o con v.
Después, pon ejemplos.
●
sílaba
●
oración
tam★or positi★o
● ●
ha★ía ★ueno
● ●
nue★o esta★a
15. Escribe tres palabras de cada tipo. 11. Identifica las formas verbales en las
CON X
● ● ●
CON H
▶
●
El tren salió puntualmente. Jorge compró el pan. María fue ayer a la playa. Abre la puerta, por favor. Mi hermano hizo la cena.
CON Y
▶
●
▶
siguientes oraciones:
16. ¿Qué palabras riman? Forma tres parejas. alegría famoso abedul
corazón cartel fantasía
luna cuna azul
12. Escribe tres formas verbales de cada tipo. ● ● ●
17. ¿Con qué forma aparece cada una
En presente. En pasado. En futuro.
de estas palabras en el diccionario? ●
13. ¿Qué clases de palabras conoces? Escribe
●
y da un ejemplo de cada una.
●
Ejemplo: sustantivo ▶ gato.
●
caminantes asombradas reían débil
Inventar un código
ERES CAPAZ DE… 18. Inventa un código para comunicarte con quien tú quieras. Para inventar tu código, puedes utilizar alguna de estas ideas: ●
Asignar un símbolo determinado a cada una de las vocales. a: ★
e: ◗
i: ♥
Ejemplo: casa ▶ c★s★ ●
u: ♣
camino ▶ c★m♥n♦
Asignar un número determinado a cada una de las vocales. a: 1
e: 3
Ejemplo: rueda ▶ r93d1 ●
o: ♦
i: 5
o: 7
u: 9
almendra ▶ 1lm3ndr1
Cambiar el orden de las sílabas que forman cada palabra. Ejemplo: mesa ▶ same
teléfono ▶ nofolete
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El valor de la verdad
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H
VAS A APRENDER 1. Lectura
El valor de la verdad
2. Gramática ● ● ●
El lenguaje La lengua El castellano o español
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3. Ortografía
Los sonidos J y R fuerte
10
4. Comunicación oral ● ●
Expresar sentimientos Una descripción oral
5. Escritura
Escribir diálogos
6. Texto para trabajar las competencias básicas
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Interacción con el mundo físico 20
ace mucho, en la lejana China, vivía un príncipe inteligente y honesto llamado Li-Yung. Como se acercaba el momento en que Li-Yung había de ser coronado emperador, los consejeros del reino decidieron que debía casarse. Entonces, el príncipe dijo: –Elegiré a mi esposa entre todas las muchachas del reino. Dentro de una semana las espero en palacio. Anunciad mis intenciones. La noticia corrió como el viento que mece las cañas de bambú. Todas las jóvenes recibieron ilusionadas aquel anuncio. Y amaneció el gran día. Los jardines imperiales bullían de agitación y las muchachas esperaban nerviosas la llegada del príncipe. Oculta tras los magnolios, la hermosa Saomín, hija de dos sirvientes de palacio, observaba la escena. Cuando la elegante figura del príncipe apareció en la escalinata, se hizo un profundo silencio: súbitamente, cesaron los murmullos y solo se oyó el rumor del agua de las fuentes. Dirigiéndose a la multitud, Li-Yung dijo: –Quiero anunciaros que mi elegida será la muchacha que consiga hacer brotar la planta más hermosa de estas semillas que os serán entregadas. El príncipe sacó entonces una bolsa de seda, llena de diminutas semillas y comenzó a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes.
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–Cuando hayan pasado seis meses, debéis volver con vuestras plantas. Entonces sabremos quién es la elegida. Saomín no se perdía ningún detalle. Sintiéndose arropada por la multitud, se acercó un poco más. Y fue entonces cuando la sobresaltó una voz cálida: –Y tú, ¿no quieres una semilla? La joven levantó los ojos y vio… ¡al mismísimo príncipe! Durante un segundo, sus miradas se encontraron. El corazón de la muchacha latía apresurado. Con las mejillas encendidas de rubor, Saomín extendió la mano y tomó el obsequio que le ofrecía el príncipe. Desde aquel instante, Saomín solo vivió para cuidar su semilla. –No te empeñes, hija –decía el padre–. Habrá muchachas que tengan jardineros cuidando día y noche sus semillas. Y la madre añadía con tristeza: –Además, ¿crees que el príncipe se casaría con una sirvienta? Pero Saomín seguía cuidando afanosamente su tesoro: regaba la tierra, la protegía del viento, la acercaba al tibio sol… Así fue pasando el tiempo, pero, a pesar de tantos cuidados, la tierra no ofrecía ninguna esperanza de vida. La víspera de cumplirse el plazo fijado por el príncipe, la madre de Saomín, intentó animarla: –No te aflijas por el resultado. Has hecho cuanto has podido. –De todas formas –dijo Saomín–, mañana iré a palacio. Al menos veré al príncipe por última vez. Los padres de Saomín intentaron disuadirla: –¡No puedes presentarte con una maceta de tierra! Pero fue inútil. Al día siguiente, muy temprano, la joven llegó al jardín imperial. Poco a poco aparecieron las demás muchachas. Todas llevaban plantas bellísimas. Saomín esperó en un rincón la llegada del príncipe. –¡Qué plantas tan magníficas! –exclamó Li-Yung mientras examinaba las macetas que le mostraban las jóvenes–. ¡Son realmente asombrosas! Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, se dirigió a ella y le preguntó: –¿Y tú?¿Qué has traído? Ella, avergonzada, respondió: –Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido obtener ningún fruto. El príncipe guardó silencio unos segundos y luego dijo satisfecho: –No tengo duda. Tú eres la elegida por mi corazón. Si me aceptas, serás la emperatriz. A continuación, el príncipe explicó su veredicto: –Solo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repartí eran estériles. No era posible que de ellas brotara nada. Pocos días después, Li-Yung y Saomín se casaron y ningún viento mudó nunca la feliz suerte del emperador y su esposa.
afanosamente: con mucho interés y esfuerzo. tibio: cálido, templado. disuadirla: convencerla para que no hiciera lo que pensaba. veredicto: fallo, decisión final en una prueba o concurso. estériles: que no pueden dar fruto. mudó: cambió, modificó, alteró.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO sirvientes
extendió
observaba
obsequio
debéis
examinaba
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario
Las acciones
1. Sustituye las palabras destacadas por una
6. Contesta.
de las opciones que se ofrecen.
●
La víspera de cumplirse el plazo. ●
El día antes.
El día después.
●
●
El marco 2. Transforma la primera oración del texto para que los hechos se desarrollen en otro tiempo y lugar.
¿Qué hizo Saomín en los seis meses de plazo que dio el príncipe? Di en qué parte del texto se cuenta. (De la línea… hasta la línea…) ¿Qué hicieron el resto de las candidatas durante ese tiempo? Imagina.
Las causas 7. Explica. ●
Los personajes 3. Copia el esquema y complétalo con los
●
nombres y las características de los personajes. ●
PERSONAJES DEL CUENTO
Secundarios
Principales
4. ¿Qué le aconsejaban a Saomín sus padres en relación con la semilla? ¿Por qué la aconsejaban así?
La estructura
Tu opinión 8. Contesta. ● ●
●
5. Copia y completa el esquema con las
¿Por qué no brotó nada de la semilla de Saomín? ¿Por qué Li-Yung eligió a Saomín como esposa? ¿Por qué el resto de las jóvenes se presentaron con hermosas plantas?
¿Te ha gustado la historia? ¿Por qué? ¿Cambiarías algo para que te gustara más? ¿Qué cambiarías? ¿A qué amigo, familiar o conocido tuyo crees que le gustaría este cuento? ¿Por qué?
respuestas. OBJETIVO
¿Qué quería Li-Yung al principio?
▼
Tu aportación 9. A partir de estos titulares escribe una breve noticia en la que cuentes lo sucedido.
ACCIÓN
¿Qué hizo para conseguirlo?
▼ SOLUCIÓN
¿Cómo acabó todo?
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2 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. Localiza un sustantivo relacionado con las
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre el
cuento con estos datos:
plantas en cada una de estas líneas del texto: ●
Línea 7
▶
●
Título:
Línea 34 ▶
●
Línea 11 ▶
●
Línea 49 ▶
Autor:
●
Línea 18 ▶
●
Línea 53 ▶
Resumen:
Ahora escribe tú al menos otros tres sustantivos que conozcas que estén relacionados con el tema de las plantas.
Opinión:
12. Busca en el cuento un ejemplo de cada uno Ten en cuenta que al ser un cuento popular no tiene autor conocido. Por lo tanto, en el apartado Autor debes escribir anónimo.
de estos tipos de enunciados: ● ●
Enunciado interrogativo. Enunciado exclamativo.
PARA COMPRENDER MEJOR Elementos clásicos de los cuentos Un elemento clásico en los cuentos populares o tradicionales es la existencia de una prueba que debe ser superada por el protagonista o por algún personaje principal. A veces, la prueba consiste en vencer a algún ser terrible, en encontrar algún objeto valioso, en llegar a un determinado lugar… Para superar la prueba, los personajes deben utilizar su fuerza, su habilidad o su ingenio. La prueba se convierte en un elemento fundamental en los cuentos porque es precisamente lo que desencadena la acción.
13. ¿En qué consistía la prueba que el príncipe planteó a las jóvenes del reino? ¿Quién la ganó? ¿Qué rasgo de su carácter crees que hizo que la joven ganara esa prueba?
PARA SABER MÁS Los jardines chinos Desde antiguo, en China la jardinería ha sido considerada un arte muy importante. Los jardineros chinos han querido reproducir toda la belleza que ofrece la naturaleza; por eso, además de plantas, sus jardines tienen riachuelos, lagos, cascadas… e incluso pequeñas montañas construidas con rocas. También es habitual encontrar en ellos palacetes, puentes y pequeñas torres, que contribuyen a crear un ambiente casi mágico. Tal vez por eso muchos piensan que en China se encuentran los jardines más hermosos del mundo.
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Gramática El lenguaje y las lenguas El lenguaje
LENGUAJE
El lenguaje es el sistema de comunicación más habitual entre las personas. Así, utilizando palabras, solemos transmitir nuestras ideas, nuestros sentimientos… Además, el lenguaje es también el sistema de comunicación más completo: combinando palabras podemos transmitir un número ilimitado de mensajes.
Oral Escrito
Cuando hablamos, usamos una forma del lenguaje: el lenguaje oral. Cuando escribimos, utilizamos otra forma del lenguaje: el lenguaje escrito. LAS LENGUAS MÁS HABLADAS EN EL MUNDO
Chino Español
Hindi Inglés
La lengua Las personas utilizamos el lenguaje para comunicarnos, pero no todos usamos los mismos sonidos ni las mismas palabras. Y es que no todos usamos la misma lengua. Las lenguas están formadas por sonidos, palabras y reglas para combinar esos elementos. Cuando dos personas hablan y se entienden es porque usan la misma lengua. En el mundo existen muchas lenguas. Hay lenguas que son habladas por millones de personas. Otras lenguas solo las habla un reducido grupo de personas. Cada lengua es un tesoro que debemos esforzarnos por conservar.
El castellano o español La lengua que estamos utilizando ahora es el castellano o español. Es una lengua que hablan millones de personas. Se habla en toda España y en gran parte de América. También hay hablantes de español en Guinea Ecuatorial y en Filipinas. En América es donde se encuentran la mayoría de las personas que hablan español. En cada una de las zonas donde se habla, el español presenta unos rasgos particulares, pero sigue siendo la misma lengua. En algunas zonas de España, además del castellano, se hablan también otras lenguas: catalán, gallego, vasco…
El lenguaje es el sistema de comunicación más utilizado por los seres humanos. El lenguaje puede ser oral o escrito. La lengua es un conjunto de sonidos, palabras y reglas que comparte un grupo de personas. El castellano o español se habla en España y en gran parte de América. En algunos lugares de España, además del castellano, se hablan otras lenguas: catalán, gallego, vasco…
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2 1. Describe dos situaciones cotidianas en las que se utilice el lenguaje oral y otras dos en las que se utilice el lenguaje escrito.
2. Explica por qué se dice que el lenguaje es el sistema de comunicación más completo que existe. Debes compararlo con otras formas de comunicación.
3.
ESTUDIO EFICAZ. Explica con tus palabras la
diferencia entre lenguaje y lengua.
4. Copia la afirmación verdadera de cada pareja. ●
●
Todas las personas usamos la misma lengua. No todas las personas usamos la misma lengua.
●
El lenguaje es solo oral.
●
El lenguaje puede ser oral o escrito.
●
●
8. Es importante dominar varias lenguas. Da razones que apoyen esa afirmación.
9. Escribe un breve texto sobre qué lenguas te gustaría aprender y por qué.
10. Dibuja y colorea un mapa de España. Luego, escribe en él el nombre de la lengua que se habla, junto con el español, en cada una de estas Comunidades Autónomas: ● ● ● ● ● ●
Galicia País Vasco Comunidad Foral de Navarra Cataluña Comunidad Valenciana Islas Baleares
11. Escribe los nombres de algunos países en los que el español sea lengua oficial.
El español presenta en cada zona rasgos particulares. El español no presenta rasgos particulares en las distintas zonas donde se habla.
5. Contesta. ●
●
¿Por qué crees que aprendemos antes a hablar que a escribir? ¿Con qué dificultades te encuentras tú al escribir en castellano?
6. Fíjate en cómo se dice «Circule por la izquierda» en varias lenguas. ¿Qué lenguas son?
Puedes consultar una enciclopedia o buscar la información en Internet con ayuda de un adulto.
12. Comenta con tus compañeros. ●
●
¿Crees que hay lenguas mejores que otras? ¿Por qué lo crees? ¿Por qué crees que hay lenguas que son muy parecidas, como el español y el italiano?
13. Imagina que has ido a China a vivir durante algún tiempo.
7. Escribe los nombres de tres lenguas. No puede ser ninguna de las que han aparecido en la actividad anterior.
Escribe una carta a un amigo contándole lo que haces para comunicarte, cómo te sientes al no entender a nadie, quién y cómo te ayuda…
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Ortografía Los sonidos J y R fuerte Recuerda estas reglas básicas de ortografía: ●
●
El sonido J se representa con j ante a, o, u y con j o g ante e, i: ja, jo, ju; je, ge, ji, gi. Ejemplos: mejorana, genciana, jengibre. El sonido R fuerte se representa con rr cuando va entre vocales. En el resto de los casos se escribe r. Ejemplos: romero, arroz.
1. Copia de las primeras ocho líneas de la lectura de la unidad todas las palabras que encuentres con estos sonidos: SONIDO J
SONIDO R FUERTE
▶
▶
2. Durante tres minutos escribe una lista de palabras con ja, jo o ju. Compara tu lista con la que ha escrito tu compañero.
3. Lee y completa las siguientes palabras teniendo en cuenta esta regla de ortografía sobre la escritura de la g (sonido J):
6. Lee y completa las palabras teniendo en cuenta esta regla de ortografía sobre la escritura de la j: Se escriben con j las palabras terminadas en -aje y -eje. ● ●
● ●
mu★ir enco★er
● ●
reco★er co★er
● ●
fin★ir diri★ir
● ●
tejemane★e camufla★e
● ●
e★e via★e
7. ¿De dónde son? Escribe nombres de países que contengan g (sonido J). Recuerda que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. ●
Se escriben con g los verbos terminados en -ger o -gir, excepto tejer y crujir.
tatua★e maquilla★e
● ●
Los argentinos. Los belgas. Los argelinos.
8. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que en ellos el sonido J se escribe con j.
4. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que en ellos el sonido J se representa con g.
9. Escribe tres palabras con ge o gi y otras tres con je o ji.
5. Forma palabras terminadas en -ico a partir de las siguientes:
GE/GI
ecología
●
nostalgia
JE/JI
▶
alergia
●
▶
●
Busca en el diccionario esas palabras para asegurarte de que las has escrito bien.
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2 10. ¿Qué había en el jardín de palacio?
14. Busca en tu diccionario tres palabras
Copia completando con r o rr.
diferentes en cada caso. Empiezan por enr-
▶
Empiezan por sonr-
▶
15. DICTADO. Prepara los dictados. ●
parte★es con ★osas
●
mato★ales de ★omero
●
en★edaderas
●
★obles
Fíjate bien en las palabras que contienen los sonidos J y R fuerte.
El jardinero real Ya era otoño. Miles de hojas amarillas y rojas cubrían el suelo de los jardines de palacio. El jardinero real rastrillaba la hojarasca. De repente, bajo el crujiente manto vegetal, vio que asomaba la delicada bolsa de semillas del príncipe. El hombre la recogió y la abrió. Tal y como imaginaba, algunas semillas sí habían germinado. Entre la seda, tiernas hojitas saludaron al sol de la mañana.
11. Forma el antónimo de cada palabra escribiendo i- delante de cada una de ellas. Piensa bien en cómo debes escribir el sonido R fuerte. ● ●
real regular
● ●
responsable respetuoso
12. Une y forma palabras con rr. para cubre guarda
●
●
●
●
●
●
Boda en palacio
radiador ropa rayos
Los consejeros del príncipe se apresuraron a organizar la boda. Rápidos mensajeros empezaron a recorrer todos los rincones del reino: los inmensos arrozales, las rocosas montañas… También viajaron a lejanos territorios extranjeros. Las gentes recibían la noticia del enlace con regocijo y, con una radiante sonrisa dibujada en sus rostros, deseaban lo mejor a la joven pareja.
13. Piensa y contesta con palabras que tengan r o rr. ● ● ●
El nombre de un mar. El nombre de la capital de Italia. El nombre del país de los marroquíes.
ORTOGRAFÍA VISUAL 16. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra letra a letra con un dedo en el aire. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral ¿Qué dices a tus amigos cuando estás muy contento? ¿Y cuando te enfadas con alguno de ellos? ¿Cómo cuentas que te has llevado una agradable sorpresa? Si tienes miedo o te duele algo, ¿cómo lo explicas y a quién? En nuestra vida diaria es muy frecuente tener que expresar lo que pensamos y lo que sentimos. Así, además de encontrarnos mejor nosotros, los que nos rodean podrán entendernos y prestarnos su ayuda.
1. Expresa estos sentimientos de otra manera, pero diciendo más o menos lo mismo. Estoy muy disgustado porque se ha perdido mi perro. Me preocupa que le pase algo. Lo quiero muchísimo y lo considero un gran amigo.
Estoy feliz porque mañana llegan mis abuelos para pasar una semana en nuestra casa. Me divierto tanto con ellos…
2. Elige una de estas situaciones e inventa lo que dirías. ●
Tu equipo ha perdido un partido importante.
●
Te han regalado una mascota.
Debes contar cómo te sientes y explicar los motivos de tu estado de ánimo. Puedes utilizar expresiones como las siguientes: estoy muy contento, triste, preocupado; me hace mucha ilusión; me da pena…
Comprensión oral Vas a escuchar una especie de fotografía sonora, es decir, una descripción de una persona en un momento dado. En esta grabación, el locutor no dice solo cómo es el personaje, sino también qué hace en ese momento y qué sentimientos transmite.
3. Escucha la grabación y después escribe todo lo que recuerdes. 4. Vuelve a escuchar la grabación fijándote en los detalles. Ten en cuenta que después tendrás que contestar a estas preguntas: ● ● ●
¿Qué lleva puesto el personaje? ¿Qué lleva en la mano al entrar al estudio? ¿De qué partes de su cara habla el locutor? ¿Qué dice de ellas?
5. ¿Cómo es esa persona según la grabación que has escuchado? Copia los adjetivos que mejor lo definan. ● ●
tranquilo risueño
● ●
impaciente prudente
● ●
atento juguetón
● ●
gruñón tímido
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Escritura Escribir diálogos 1. Lee y fíjate bien en lo que dicen los personajes. Una huerta para Saomín Una mañana, Saomín dijo a su esposo: –Me gustaría tener una pequeña huerta cerca del palacio para cuidarla yo misma. Li-Yung, tras unos segundos de desconcierto, respondió: –Creo que te daría demasiado trabajo. Además, ya sabes que todos los hortelanos suelen obsequiarnos con sus mejores verduras. –Pero… ¿no te gustaría disfrutar de los productos que hayamos plantado y visto crecer en nuestra propia tierra? –preguntó la joven con entusiasmo–. ¡Yo me ocuparía de todo! –Me has convencido, Saomín. ¡Tendrás tu huerto!
En las narraciones, el narrador cuenta lo que pasa y los personajes dialogan entre ellos. El narrador suele anunciar las intervenciones de los personajes con verbos como dijo, preguntó, respondió… seguidos de dos puntos. Las palabras exactas que dice cada personaje van marcadas con una raya y se escriben en línea aparte.
2. Lee las indicaciones del narrador y escribe cuatro breves diálogos. Ten en cuenta que se trata de situaciones diferentes y que tus diálogos deben resultar adecuados a cada situación. La madre preguntó a su hija con cariño:
Entonces, el doctor le dijo al joven:
El niño, preocupado, le dijo a su amigo:
Al final, el padre exclamó con entusiasmo:
3. Elige una de estas dos escenas, inventa lo que diría el narrador e introduce el diálogo correspondiente. Debes añadir alguna intervención más. Buenas tardes, querría comprar unas simientes.
¿Has visto el huerto?
Sí, es un huerto fantástico. ¿Qué simientes desea, alteza?
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS INTERNACIONAL
En China ya se venden superhortalizas espaciales Los gigantescos frutos de las semillas que viajaron al espacio llegan a los mercados chinos
Hoy en día es posible adquirir en los mercados de China frutas y verduras nacidas de las semillas que fueron enviadas al espacio. Y parecen ser productos más nutritivos, más grandes y más «bonitos». Para conocer la historia, debemos remontarnos algunos años atrás, cuando la Sociedad Astronáutica de China anunció su propósito de experimentar el cultivo de semillas en el espacio exterior. A partir de ese momento, China envió en sus satélites y naves espaciales cientos de semillas de diferentes especies para probar cómo influían en ellas las radiaciones cósmicas, la falta de oxígeno y la ausencia de gravedad. Poco después de su regreso, algunas empresas comenzaron a cultivar esas semillas con fines comerciales. Y los resultados han sido espectaculares: las frutas y verduras obtenidas tienen
un contenido en vitaminas casi tres veces superior al habitual y cantidades muy elevadas de minerales; por no hablar del tamaño: las sandías, pimientos, tomates… pueden alcanzar dimensiones gigantescas. Otro de los curiosos efectos del espacio sobre las semillas es el cambio de color de algunos productos: patatas de llamativo color violeta o sandías cuya piel ha pasado del verde al amarillo subrayan el carácter singular de la cosecha. Los expertos aseguran que el consumo de estos productos gigantescos e inusualmente coloreados no entraña ningún riesgo para la salud humana. «Se trata de modificaciones
espontáneas, totalmente naturales. No son alimentos modificados genéticamente», declaran. El interés de China por este tipo de cultivos procede de la necesidad de encontrar soluciones a un problema acuciante: la escasa superficie de cultivo de un país cuya población supera los 1.300 millones de habitantes. El éxito de la iniciativa parece asegurado: los productos solamente ofrecen ventajas y los consumidores están encantados. Buena prueba de ello es la decisión de un restaurante de Pekín de ofrecer el día de San Valentín un menú basado en algunos de estos productos. La idea tuvo una excelente acogida.
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2 Análisis y comprensión 1. Localiza estas palabras en el texto y explica su significado.
6. Completa estas afirmaciones con información del texto.
Puedes usar el diccionario. ●
singular
●
acuciante
● ●
iniciativa ●
2. Explica. ●
● ●
¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Dónde podrías encontrarlo? ¿Qué intención crees que tiene el autor: convencer, informar, entretener…?
3. Copia el subtítulo y contesta. ¿Crees que ayuda a entender mejor el titular? ¿Qué información nueva aporta?
●
llamarse entradilla y contiene la información básica. Contesta. ●
●
¿Crees que, en este caso, la entradilla contiene la información más importante? ¿Qué incluirías o suprimirías tú?
El contenido en vitaminas de las «hortalizas espaciales» es ……… Algunas sandías procedentes de semillas que viajaron al espacio ………
7. ¿Se recogen en la noticia las palabras de alguien? ¿De quién? Cópialas.
8. En las noticias, la información más importante se sitúa al principio; y la información menos relevante, al final. ¿Qué información curiosa se incluye al final del texto? Escribe.
Después, inventa otro titular para la noticia y escríbelo.
4. El primer párrafo de una noticia suele
La Sociedad Astronáutica de China anunció hace años ………
9. Observa y describe la fotografía que acompaña a la noticia. Luego, explica qué crees que aporta la imagen al texto.
10. ¿Qué otras fotografías podrían
5. Escribe un resumen de esta noticia.
acompañar a esta noticia? Piensa y descríbelas.
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 11. Explica qué son las hortalizas y copia los nombres de hortalizas que se mencionan en el texto.
12. Enumera las condiciones del espacio exterior que han podido influir en las semillas.
13. Explica con tus palabras qué opinan los expertos sobre el consumo de estas hortalizas.
14. ¿Por qué puede resultar beneficioso para China el cultivo de «semillas espaciales»?
15. Escribe en unas líneas tu opinión sobre el cultivo de las semillas espaciales.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Completa el resumen de los contenidos de Gramática de la unidad.
●
●
●
2.
El lenguaje es el sistema de ……… más utilizado por …....... El lenguaje puede ser …....... y …....... La …....... es un conjunto de sonidos, palabras y reglas que comparte un grupo de personas. El español se habla en España y en gran parte de …....... Otras lenguas de España son ….......
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre la representación de los sonidos
J y R fuerte. EL SONIDO J
EL SONIDO R FUERTE
se escribe Con j ante…
se escribe ………
Con j o g ante…
3. ¿Qué se utiliza en cada medio de comunicación: lenguaje oral o lenguaje escrito? Explica. A
C
B
D
6. Copia sustituyendo el símbolo ★ por g o j y el símbolo ★ por r o rr.
De mercadillo ★orge se compró en el mercadillo del ba★io un ★ersey ro★o con ★ayas ma★ones. Su amigo ★esús pensó que era un ★ersey muy ma★o, de esos que nunca enco★en ni dan aler★ia. Se imaginó con él puesto y ¡decidió comprarse otro!
7. Para cada situación, escribe un breve diálogo. 4. ¿Para qué sirve estudiar Ortografía? Piensa y completa. ● ●
escribir – hablar una lengua – el lenguaje Para aprender a ………. correctamente ………
5. Escribe dos palabras que tengan el sonido R fuerte.
Recuerda que no siempre hablamos de la misma manera. ●
●
En un tren, hablan el revisor y un turista extranjero. En la cola del cine, hablas con una niña de tu edad.
8. Contesta acerca de las noticias. ●
¿Cómo se llama el título de una noticia?
●
¿Para qué sirve el subtítulo?
●
¿Qué es la entradilla?
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2 RECUERDA Y REPASA 9. Define. ● ●
13. Durante un minuto escribe parejas
emisor receptor
● ●
de antónimos.
código mensaje
Luego, compara tu lista con las que han escrito tus compañeros.
10. Pon un ejemplo de cada una de estas formas de comunicación: ● ●
Señales visuales. Señales acústicas.
14. Escribe tres palabras de cada clase. ●
11. Di cómo se llaman. ● ●
● ●
Las palabras que tienen igual significado. Las palabras que tienen significados opuestos.
● ●
15. Explica por qué las palabras pingüino
12. Copia sustituyendo la palabra destacada en
y cigüeña se escriben con diéresis.
cada oración por un sinónimo del recuadro. fatigada ● ● ●
exigente
Que se escriban con gue o con gui. Que se escriban con ce o con ci. Que se escriban con que o con qui. Que se escriban con je o con ji. Que se escriban con ge o con gi.
16. Intenta contestar con definiciones a estas
melancólica
preguntas:
Mi abuela era muy severa. La atleta se sentía cansada. Rosa se puso nostálgica.
● ● ●
¿Qué es la comunicación? ¿Qué es el lenguaje? ¿Qué es una lengua?
Identificar lenguas
ERES CAPAZ DE… 17. Relaciona cada bocadillo con una lengua. Debes escribir el nombre de la lengua y, al lado, la letra que identifica cada bocadillo. árabe
chino
A
español C
B
polaco
spokój
D
paz
18. ¿Dónde podrías encontrar en tu localidad algún cartel escrito en árabe o en chino? Explica.
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Medina Azahara
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E
VAS A APRENDER 1. Lectura
Medina Azahara
2. Gramática ● ●
Clases de sustantivos Género y número de los sustantivos
5
3. Ortografía
La sílaba tónica
4. Vocabulario
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Monosemia y polisemia
5. Escritura La entrevista
6. Literatura ●
● ●
Qué es la literatura juvenil Las obras Los autores
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l sol comenzaba a brillar por el horizonte cuando el califa Abderramán III se asomó a uno de los balcones de su espléndido palacio. Desde allí disfrutaba de unas magníficas vistas de toda la ciudad: la sólida muralla, la mezquita con su esbelta torre, las blanquísimas viviendas… Medina Azahara, la nueva ciudad que él mismo había ordenado levantar cerca de Córdoba, al pie de Sierra Morena, poseía una belleza extraordinaria. No en vano se habían empleado en su construcción los más refinados materiales: maderas perfumadas, delicados azulejos, brillantes mármoles traídos de lejanas tierras… El califa había dedicado la ciudad a su querida esposa Zahara, de quien estaba profundamente enamorado. Abderramán se sentía muy orgulloso de su obra. Pero había algo que empañaba su satisfacción y le impedía sentirse plenamente feliz: desde que se habían trasladado a vivir allí, la bella Zahara se mostraba cada vez más triste. Dispuesto a averiguar las razones de la melancolía de su esposa, el califa la invitó a dar un paseo por los jardines de palacio. –Es muy hermoso este lugar. ¿No crees, Zahara? –le preguntó Abderramán a su amada. –Así es –contestó ella escuetamente.
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–Esposa mía, hace tiempo que advierto tu tristeza. Cuéntame sin reparo qué es lo que te aflige y yo te ayudaré –le dijo mientras cogía su mano tiernamente. –No te preocupes. No es nada… –respondió ella. Pero sus palabras quedaron interrumpidas por el llanto. Entonces, el califa la abrazó y volvió a insistir: –Ábreme tu corazón, Zahara… Estoy seguro de que, si compartes tu pena conmigo, te sentirás mejor. –Está bien… –contestó Zahara enjugando sus lágrimas–. Verás, nada más llegar aquí, empecé a echar de menos mi querida Granada, sobre todo, las blancas cumbres de Sierra Nevada. Estas montañas tan negras me entristecen. Pensé que me acostumbraría al nuevo paisaje, pero cada vez añoro más el color de aquella sierra tan hermosa. Zahara rompió a llorar de nuevo y el califa pasó un buen rato consolándola con palabras dulces y tranquilizadoras. Cuando Abderramán volvió a sus tareas de gobierno, fue incapaz de olvidar el motivo de la tristeza de su amada. Pero aquel problema parecía no tener solución. La zona montañosa en la que estaba enclavada Medina Azahara era así. No se podía cambiar el color parduzco y oscuro de las rocas. «¡Por algo se llama Sierra Morena!», pensó el califa. Entonces, en mitad de aquellos pensamientos, Abderramán tuvo una idea. –¡Haré que nieve para mi amada! –dijo el califa. E inmediatamente ordenó que llevaran a su presencia a los mejores campesinos del lugar. Poco después, varios campesinos se presentaron ante él. El califa les explicó su idea y los hombres no encontraron ningún inconveniente para llevarla a cabo. Solo había que preparar la tierra, conseguir un número suficiente de árboles, plantarlos, regarlos y esperar el tiempo necesario. Y así se hizo. Los trabajos se realizaron con rapidez y, cuando las suaves temperaturas anunciaron la llegada de la primavera, ocurrió el milagro. Una mañana, al amanecer, Abderramán llevó a su esposa hasta un balcón de palacio desde el que se divisaba toda Sierra Morena. –¡Mira, esposa mía! –dijo Abderramán. Cuando Zahara miró hacia el exterior, no podía creer lo que estaba viendo. ¡El espectáculo era magnífico! Miles de blancas flores de almendro cubrían la ladera, recordándole la nieve de las montañas que tanto añoraba… De nuevo, los hermosos ojos de Zahara se llenaron de lágrimas, pero esta vez eran lágrimas de felicidad. Y ese mismo sentimiento colmó entonces el corazón de Abderramán, el califa que, para complacer a su amada, consiguió cubrir de nieve la oscura sierra cordobesa.
escuetamente: brevemente. advierto: noto, me doy cuenta. reparo: vergüenza. aflige: entristece, produce tristeza. enjugando: secando las lágrimas. añoro: echo de menos. enclavada: situada.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO horizonte
nieve
Córdoba
suaves
extraordinaria
divisaba
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Trabajo sobre la lectura Las causas
Vocabulario 1. ¿Qué palabras del texto corresponden a estas
7. Contesta.
definiciones? s. f. Edificio en el que los musulmanes practican sus ceremonias religiosas. s. m. Príncipe musulmán que ejercía el poder religioso y civil. ●
2. Escribe una oración con las palabras de la actividad anterior.
●
8. Completa el esquema con la respuesta a
3. Contesta. ●
¿Por qué lloraba al final?
La estructura
Los personajes ●
¿Por qué lloraba Zahara al principio del relato?
¿Quiénes son los personajes principales? ¿Hay personajes secundarios? ¿Intervienen en algún diálogo?
estas preguntas: ●
●
Los detalles
¿Por qué Abderramán III no podía sentirse plenamente feliz en su nuevo palacio? ¿Qué problema tenía? ¿Cómo solucionó Abderramán III ese problema?
4. Contesta. ●
●
MEDINA AZAHARA
¿Qué sierra veía Zahara cuando vivía en Granada? ¿Qué sierra veía ahora Zahara desde el nuevo palacio?
5. Compara las dos sierras según lo que se dice en el texto.
Problema
Solución
Tu opinión 9. Contesta. ●
Las acciones 6. Contesta.
●
●
●
¿Qué plantaron los campesinos en la sierra? ¿Qué les ocurre a esos árboles en primavera?
¿Te ha gustado la historia de Medina Azahara? ¿Por qué? ¿Te gustaría visitar lo que queda de esta ciudad? ¿Por qué?
Tu aportación 10. Elige y haz una de estas actividades: ●
●
Abderramán III es un personaje histórico. Consulta una enciclopedia y copia algunos datos sobre su vida. Zahara era la esposa del califa. Imagina cómo era y redacta una descripción suya.
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3 Registro de lectura
Otras actividades
11.
12. Elegid dos de estas actividades para realizar
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
en clase.
la lectura con estos datos:
●
Título: Autor: ●
Resumen: Opinión:
●
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
Uno de vosotros leerá en voz alta un breve pasaje del texto. Los demás tendréis que decir en qué número de línea comienza. Cada uno de vosotros redactará una nueva intervención de los personajes principales y los demás deberéis decir en qué momento de la historia se podría incluir esa intervención. Contad lo más rápidamente posible el número de nombres propios que aparecen en la lectura. Cada nombre solo se contará una vez.
PARA COMPRENDER MEJOR El marco del relato El autor de un relato suele explicar al comienzo dónde sucede la acción y en qué momento se desarrolla: en la actualidad, hace mucho tiempo, en un día concreto… El lugar y la época son dos elementos importantes y constituyen el marco de la historia. A veces, el autor no nos dice en qué lugar concreto o en qué época transcurren los hechos, pero nos ofrece datos o detalles que nos permiten hacernos una idea sobre esas cuestiones.
13. Vuelve a leer el comienzo del texto Medina Azahara (líneas 1 a 8) y contesta. ¿Cuándo y dónde transcurre la historia? ¿Cómo lo sabes?
PARA SABER MÁS Medina Azahara A pesar de que probablemente fue una de las ciudades más bellas de su época, Medina Azahara permaneció oculta y abandonada durante siglos. A los cien años de su construcción las guerras destrozaron la ciudad y poco a poco la tierra fue cubriéndola. Las piedras de muchos de sus maravillosos edificios fueron utilizadas durante un tiempo en otras construcciones de la ciudad de Córdoba y el resto permaneció bajo tierra. Las excavaciones arqueológicas han permitido rescatar parte de la antigua ciudad, que puede ser visitada. Medina Azahara es, hoy en día, el regalo del califa para el que se acerca a conocerla.
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Gramática El sustantivo CLASES DE SUSTANTIVOS
Comunes y propios Concretos y abstractos Individuales y colectivos
Clases de sustantivos Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, objetos, ideas o sentimientos. Por ejemplo: califa, pájaro, amor. Hay distintas clases de sustantivos: comunes y propios, concretos y abstractos e individuales y colectivos. ●
●
●
FORMACIÓN DEL FEMENINO
Cambian o por a: campesino ▶ campesina Añaden una terminación especial: conde ▶ condesa
FORMACIÓN DEL PLURAL
Añaden s al singular: califa ▶ califas Añaden s al singular: Añaden es al singular: califa ▶ califas
mujer ▶ mujeres
Los sustantivos comunes son los que nombran a cualquier persona, animal o cosa sin distinguirlos del resto de los de su clase. Por ejemplo: mujer, ciudad… Los sustantivos propios son los que nombran a cualquier persona, animal o cosa distinguiéndolos de los demás de su clase. Por ejemplo: Zahara, Córdoba… Los sustantivos concretos son los que nombran seres u objetos que podemos ver, oír, tocar y oler. Por ejemplo: flor, susurro… Los sustantivos abstractos son los que nombran ideas, sentimientos… Por ejemplo: preocupación, tristeza… Los sustantivos individuales son los que en singular nombran a una sola persona, animal o cosa. Por ejemplo: pino, pájaro… Los sustantivos colectivos son los que en singular nombran a un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo: pinar, bandada…
Género y número de los sustantivos Los sustantivos tienen género: son masculinos o femeninos. Los sustantivos masculinos pueden ir precedidos de el y los. Los sustantivos femeninos pueden ir precedidos de la y las. Algunos sustantivos solo tienen un género: o son masculinos o son femeninos. Por ejemplo: montaña (femenino). Otros sustantivos, en cambio, tienen dos formas: una para el masculino y otra para el femenino. Por ejemplo: campesino, campesina. Los sustantivos también tienen número: pueden estar en singular o en plural. Los sustantivos en singular nombran a un solo ser u objeto; en plural nombran a más de uno. Algunos sustantivos mantienen la misma forma en singular y en plural. Por ejemplo: el martes, los martes. Los sustantivos son las palabras que nombran a las personas, los animales, las cosas, las ideas y los sentimientos. Los sustantivos pueden ser comunes y propios, concretos y abstractos e individuales y colectivos. Los sustantivos tienen género: pueden ser masculinos o femeninos. Los sustantivos también tienen número: pueden estar en singular o en plural.
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3 1. Busca en el primer párrafo del texto Medina Azahara cinco sustantivos y cópialos.
2. Copia los sustantivos de estas oraciones y clasifícalos en comunes y propios. ● ● ● ●
● ●
Mis amigos viven en Córdoba. Luis va al colegio en coche. Ana montó en piragua en el río Tajo. En Mallorca hay unas cuevas muy famosas. El médico le recomendó viajar a Galicia. En Londres hay muchos teatros.
8.
ESTUDIO EFICAZ. Copia de tu libro
el esquema de formación del femenino y escribe dos ejemplos en cada caso. Haz lo mismo con el esquema de formación del plural.
9. Define estos sustantivos colectivos y escribe los individuales que corresponden.
3. Escribe en qué género y número están los
coro
sustantivos comunes de la actividad anterior.
4. Inventa y escribe sustantivos comunes. Para un aparato que mide la melancolía.
jauría
10. Escribe tres sustantivos colectivos. Luego, explica por qué sabes que son sustantivos colectivos.
11. Copia los tres sustantivos concretos y los tres abstractos del texto.
Zahara Para una especia exótica.
Para una flor muy bella.
5. Inventa sustantivos propios que te parezcan adecuados para cada caso. Luego, escribe el comienzo de un cuento utilizando esos sustantivos. ● ● ● ●
Una ciudad hermosa. Una montaña árida. Un príncipe de leyenda. La amada del príncipe.
6. Juega con tu compañero. Debéis elegir una letra y escribir en dos minutos una lista de sustantivos que empiecen por esa letra. Gana el que más sustantivos haya escrito.
7. Cambia el género y el número de cinco de los sustantivos comunes que hayas escrito en la actividad 6.
El corazón de la muchacha latía apresuradamente. Su melancolía se había convertido en ilusión y entusiasmo. ¡La sierra estaba preciosa!
12. Analiza morfológicamente los tres sustantivos de cada oración. Debes decir todo lo que sepas sobre cada sustantivo. El califa mostró su gratitud a los campesinos. ● Por la mejilla de la esposa resbalaron dos lágrimas. Ejemplo: califa ▶ sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular. ●
13. Piensa y comenta con tus compañeros. ¿Qué ocurriría si no existieran nombres propios de persona?
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Ortografía La sílaba tónica Las palabras están formadas por sílabas. En general, en cada palabra hay una sílaba que se pronuncia más fuerte que las demás: es la sílaba tónica. El resto de las sílabas de la palabra son las sílabas átonas. Por ejemplo: bienvenidos ▶ bien-ve-ni-dos. Sílaba tónica
▶
ni
Sílabas átonas ▶ bien, ve, dos
En algunas palabras, sobre la sílaba tónica se escribe un signo llamado tilde o acento gráfico. Por ejemplo: arqueológicas.
1. Divide en sílabas estas palabras y clasifícalas. ●
almendro
●
horizonte
●
sol
●
llorar
●
campesino
●
Córdoba
●
torre
●
mar
CLASES DE PALABRAS
lectura de la unidad tres palabras trisílabas de cada tipo. CON TILDE
SIN TILDE
▶
califa
▶
●
4. Localiza en los dos primeros párrafos de la
5. Escribe sus nombres.
Monosílabas (una sílaba)
Trisílabas (tres sílabas)
Bisílabas (dos sílabas)
Polisílabas (más de tres sílabas)
Ten en cuenta que todos llevan tilde en su sílaba tónica.
2. Di qué lugar ocupa la sílaba tónica en cada una de las palabras de la actividad anterior. Ejemplo: CA Antepenúltimo lugar
califa
▶ sílaba
6. Copia y subraya la sílaba tónica de cada LI
FA
Penúltimo lugar
Último lugar
palabra.
tónica en penúltimo lugar.
3. Busca un ejemplo de cada clase de palabra
calle / callé
clavo / clavó
saco / sacó
trillo / trilló
Ahora contesta.
entre los nombres de tus compañeros.
●
●
Con la sílaba tónica en último lugar.
●
●
Con la sílaba tónica en penúltimo lugar.
●
Con la sílaba tónica en antepenúltimo lugar.
¿Qué significa cada una de esas palabras? ¿Qué pasaría si alguien olvidara escribir la tilde sobre las palabras que deben llevarla?
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3 7. ¿A qué palabra se refiere la niña en cada
10. DICTADO. Prepara los dictados.
caso? ●
casa
●
cráter
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las palabras que preceden a cada texto.
emperador
●
Tiene tres sílabas átonas y no lleva tilde.
●
8. Escribe otras palabras que cumplan las condiciones de la actividad anterior.
9. Lee e incluye cada ejemplo junto a la afirmación que le corresponde.
●
●
éxito
primavera
●
llegaban
●
visto
Atracción turística
Por ejemplo, el español (casa, balcón). Por ejemplo, el inglés (horse, fantastic). Por ejemplo, el francés (élève, téléphone).
●
iba
Después de hablar con los campesinos, el califa se sentía muy satisfecho. Su plan iba a realizarse y seguramente tendría éxito: Zahara sería feliz. Pero, de repente, le asaltó una duda: ¿no sería mejor plantar cerezos? Esos árboles también ofrecían en primavera una flor blanca. ¡Además sus frutos eran deliciosos! Tras meditarlo un momento, Abderramán sacudió la cabeza. No, cerezos, no. Frente al palacio habría almendros.
Lleva tilde en la penúltima sílaba.
●
●
La decisión del califa
Tiene una sílaba átona y no lleva tilde.
●
hablar
La floración de los almendros de Medina Azahara empezó a ser un acontecimiento célebre en todo el califato. Durante los radiantes días de primavera, gentes procedentes de diversos lugares llegaban a la magnífica ciudad con el deseo de contemplar el bello espectáculo. Nadie quedaba defraudado. Todos volvían a sus casas con la sensación de haber visto algo único.
Hay lenguas en las que las palabras no tienen tilde. Hay lenguas en las que las palabras pueden llevar dos tildes. Hay lenguas en las que algunas palabras llevan tilde y otras no.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA 11. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en
ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
caer
Yo me caí, tú te caíste, él se ………
hierba
hierva
callar
Yo me callé, tú te callaste, él se ………
estas oraciones: Felipe no dijo nada: se calló. Felipe resbaló y se cayó. Calló es una forma del verbo callar. Se escribe con ll. Cayó es una forma del verbo caer. Se escribe con y.
12. Completa.
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Vocabulario Monosemia y polisemia Plantaremos los almendros en terrazas.
Las palabras que únicamente tienen un significado se llaman palabras monosémicas. Por ejemplo, la palabra almendro solo tiene un significado: «árbol de flores rosáceas o blancas cuyo fruto es la almendra». Las palabras que tienen más de un significado se llaman palabras polisémicas. Por ejemplo, la palabra terraza tiene más de un significado: «parte de arriba de los edificios; balcón grande; trozo de terreno llano en la ladera de una montaña que suele aprovecharse para cultivar…». La mayoría de las palabras tienen más de un significado y, por lo tanto, son polisémicas.
1. Explica por qué es útil consultar un diccionario para saber si una palabra es monosémica o polisémica.
2. A partir de los dibujos, confecciona una lista de palabras polisémicas. Luego, forma una oración con cada uno de los significados de esas palabras.
4. Juega con tus compañeros a adivinar qué palabras del recuadro son monosémicas y cuáles polisémicas. Después, utilizad el diccionario para comprobar vuestras predicciones. plátano ocurrente
perro recital
nieve raíz
5. Este chiste se basa en la confusión de dos significados de una palabra polisémica. Explica de qué palabra se trata y cuál es la confusión. Grandes ofertas. ¡Suban a la segunda planta!
3. ¿Qué palabras polisémicas aparecen en estas oraciones? Escribe y explica sus significados. ●
●
●
Carlos se sentó en el banco que hay enfrente del banco que abrieron ayer. Ana se manchó la yema del dedo con la yema del huevo. En esta estación del año la estación de autobuses se llena de viajeros.
6. Elige una de estas dos palabras polisémicas y escribe un breve texto en el que aparezca con dos significados diferentes. antena
regatear
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Escritura La entrevista Una entrevista es una conversación en la que se realizan preguntas a una persona con el fin de conocer bien su vida, sus proyectos, sus ideas… Lo más frecuente es iniciar la entrevista con una presentación del personaje y cerrarla con un breve comentario.
1. Lee y contesta. ●
●
●
LA ACTUALIDAD, martes 3 de noviembre de 2009
¿A quién se entrevista? ¿Qué datos proporciona la presentación? ¿Qué dice la entrevistada sobre su profesión? ¿Qué comentarios aparecen en el cierre de la entrevista?
Entrevista a Alba Fuentes Arcos Estamos con una joven y experta arqueóloga en medio de las excavaciones más recientes de Medina Azahara. Periodista. ¿Qué siente una profesional como usted en un lugar así? Alba. Muchísima emoción. Estas ruinas hablan, nos cuentan tantas cosas… P. ¿Por qué decidió estudiar Arqueología? A. Me parecía apasionante descubrir restos de antiguas civilizaciones para conocer cómo era la vida en aquellas épocas. P. ¿Tiene algo que ver el trabajo de un arqueólogo real con lo que nos ha llegado a través de las películas de Indiana Jones? A. Poca cosa, la verdad. El arqueólogo Indiana Jones es un héroe del cine que vive aventuras increíbles. Nuestro trabajo no es tan arriesgado, aunque también resulta divertido. Continuamos paseando por Medina Azahara. Es un privilegio y un placer escuchar las interesantes explicaciones de Alba.
Vas a escribir una entrevista a un compañero. Él adoptará la personalidad y la profesión que más le gusten: un joven bailarín, una veterana deportista, un famoso cantante, una prestigiosa científica…
2. PLANIFICA. Prepara un cuestionario con las preguntas que harás al personaje que vas a entrevistar de acuerdo con su personalidad y su profesión. Las preguntas pueden tratar aspectos como estos: ●
Su niñez
●
Su familia
●
Sus estudios
●
Sus aficiones
●
Su trabajo
●
Sus proyectos
3. ESCRIBE. Realiza la entrevista y toma nota
4. ESCRIBE. Redacta la entrevista siguiendo estas pautas: ●
●
●
Escribe una presentación en la que ofrezcas algunos datos sobre el entrevistado. Copia las preguntas que hiciste y las respuestas que anotaste o que grabaste. Escribe un cierre en el que incluyas algún comentario personal.
5. REVISA. Pide al compañero que has
de las respuestas que dé tu compañero.
entrevistado que revise tu texto.
También puedes utilizar una grabadora para recoger las respuestas.
Debe fijarse en la claridad de tu letra, en la ortografía y en la puntuación.
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Literatura La literatura juvenil Qué es la literatura juvenil Llamamos literatura juvenil al conjunto de obras que, tanto por los temas que tratan como por los personajes que presentan, sintonizan con las inquietudes o los intereses de los jóvenes. Algunas de estas obras han sido leídas por varias generaciones de lectores. Se trata de los clásicos de la literatura juvenil. Con ellos siguen disfrutando hoy en día lectores de todo el mundo.
Las obras La mayoría de las obras clásicas de la literatura juvenil son novelas y, más concretamente, novelas de aventuras. En general se trata de historias ambientadas en épocas pasadas o futuras y en lugares lejanos o imaginarios. Estas novelas se caracterizan por la acción: en ellas el protagonista debe enfrentarse a múltiples peligros, superar difíciles pruebas, emprender arriesgados viajes…
UN AUTOR
Aunque hoy en día se siguen escribiendo novelas de aventuras, también tienen mucho éxito las obras que tratan sobre los problemas cotidianos de niños y jóvenes. Estas obras suelen estar ambientadas en la actualidad y tratan temas como las relaciones familiares, la amistad o el descubrimiento del amor.
Los autores
Julio Verne Julio Verne escribió algunas de las novelas de aventuras y de ciencia ficción más conocidas. Gracias a sus conocimientos técnicos y a su gran imaginación, en sus obras narró hazañas que parecían imposibles en su época y describió máquinas que aún no habían sido inventadas, como cohetes espaciales, helicópteros o submarinos. Entre las novelas de Julio Verne destacan Veinte mil leguas de viaje submarino, La vuelta al mundo en ochenta días y Miguel Strogoff.
Entre los autores más representativos de la literatura juvenil, destaca, sin lugar a dudas, Julio Verne. Este autor francés está considerado como uno de los padres de la ciencia ficción gracias a su prodigiosa capacidad para imaginar mundos ficticios. Otros autores clásicos son Robert Louis Stevenson, que escribió La isla del tesoro; Mark Twain, con Las aventuras de Tom Sawyer; o Emilio Salgari y su inolvidable Sandokán. En los últimos años, la autora británica J. K. Rowling ha conseguido relanzar la literatura juvenil con la creación del personaje de Harry Potter, un aprendiz de mago cuyas aventuras han leído millones de niños y jóvenes de todo el mundo.
Llamamos literatura juvenil al conjunto de obras literarias que sintonizan con las inquietudes o los intereses de los jóvenes. La mayoría de las grandes obras clásicas de la literatura juvenil son novelas de aventuras. Julio Verne, Robert Louis Stevenson, Mark Twain o Emilio Salgari son algunos de los autores más representativos de la literatura juvenil.
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3 Entre tiburones Tras caer al mar por accidente, un eminente biólogo marino y dos de sus compañeros de viaje son rescatados por la tripulación del Nautilus, un magníf ico submarino a cuyo mando está el capitán Nemo. A bordo de la extraordinaria nave, los nuevos pasajeros descubrirán los fascinantes misterios del fondo del mar y vivirán emocionantísimas aventuras. Yo vi que el capitán Nemo venía corriendo hacia mí. Con su vigorosa mano me arrojó al suelo, mientras que su compañero hacía lo propio con Conseil. Al principio no supe qué pensar de este brusco ataque, pero me tranquilicé al observar que el capitán Nemo se tumbaba junto a mí y permanecía inmóvil. Yo estaba pues, tendido en el suelo, cuando, al alzar la cabeza, distinguí dos enormes masas que pasaban con gran estrépito lanzando destellos fosforescentes. Se me heló la sangre en las venas al ver el peligro que nos amenazaba. Eran dos formidables tiburones de cola enorme y pupila empañada y vidriosa. ¡Luciérnagas monstruosas que pulverizan el cuerpo entero de un hombre entre sus mandíbulas de hierro!
No sé qué hacía Conseil, pero yo observaba la barriga plateada de aquellos tiburones y su formidable boca desde un punto de vista poco científico, más bien como una víctima que como un naturalista. Afortunadamente, esos animales ven mal. Pasaron sin vernos, rozándonos con sus aletas oscuras, y nos escapamos, como por milagro, de un peligro mucho mayor que el del encuentro con un tigre en plena selva. Media hora después, llegábamos al Nautilus. Allí nos quitaron la escafandra y, muy cansado, cayéndome de hambre y de sueño, llegué a mi habitación, maravillado de esta sorprendente excursión por el fondo del mar.
1. Explica en qué consiste la aventura que se
4. ¿Por qué los tiburones no atacaron?
relata en el fragmento que has leído.
2. ¿Dónde están los personajes al comienzo del
JULIO VERNE Veinte mil leguas de viaje submarino (Adaptación).
5. Copia el fragmento en el que se describe a los tiburones.
relato? ¿Y al final? Explica.
3. Contesta. ●
●
●
¿Quién cuenta la aventura: el autor del relato o uno de los personajes? ¿Cuántos personajes viven, al menos, la aventura? ¿Crees que la actuación del capitán Nemo y su ayudante contribuye a que todo termine bien? ¿Por qué?
6. ¿Qué siente el protagonista al comienzo del relato? ¿Y al final? Explícalo.
7. ¿Por qué crees que Veinte mil leguas de viaje submarino era considerada en su época una obra de ciencia ficción? Piensa y explica.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
● ●
2.
Los sustantivos son …....... Los sustantivos pueden ser comunes y …......., concretos y …....... e individuales y …....... Los sustantivos tienen género: pueden ser …....... o …....... Los sustantivos también tienen número: pueden estar en …....... o en ……… Las palabras monosémicas son las que …....... Las palabras polisémicas son las que …....... La sílaba tónica es …....... Las sílabas átonas son …....... La tilde es ……… La literatura juvenil es ……… Las novelas de aventuras son historias ……… que se caracterizan ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa los esquemas sobre cómo se forma el femenino
y el plural de los sustantivos. FORMACIÓN DEL FEMENINO
Se cambia…
FORMACIÓN DEL PLURAL
Se añade…
Se añade…
3. ¿Recuerdas sus nombres? Escríbelos y di qué tipo de sustantivos son.
Se añade…
6. Cambia el género y el número. ●
duque
●
profesor
●
pintor
●
peluquera
●
emperatriz
●
bailarina
Ejemplo: duque
▶ duquesas.
7. Analiza los sustantivos siguiendo el ejemplo. 4. Forma sustantivos abstractos terminados en -idad o -eza. -IDAD
-EZA
▶
▶ ● ● ●
tranquilo intenso popular
● ● ●
triste raro bello
5. Forma parejas relacionando cada palabra individual con el sustantivo colectivo correspondiente. árbol equipo
orquesta jugador
bosque músico
●
delicadeza
●
rebaños
●
marquesa
●
felicidad
●
manada
●
inspector
Ejemplo: delicadeza ▶ sustantivo común, abstracto, individual, femenino, singular.
8. Escribe una palabra monosémica y otra polisémica.
9. Divide estas palabras en sílabas y señala la sílaba tónica de cada una. ●
azulejos
●
agricultor
●
jardines
●
famoso
●
agradable
●
almendro
10. Escribe el nombre de dos autores representativos de la literatura juvenil.
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3 RECUERDA Y REPASA 11. Explica el significado de estas palabras: ● ●
grupa disputa
● ●
vehemencia tibio
● ●
15. Escribe tres palabras de cada clase que contengan el sonido R fuerte.
veredicto estéril
CON R
CON RR
▶
▶
12. Piensa y contesta. ¿Crees que se pueden comunicar dos personas que hablan lenguas diferentes? ¿Cómo?
16. Copia completando con la letra adecuada en cada caso. Con c o qu:
13. Copia los dos sustantivos y escribe al lado de cada uno un sinónimo. ● ●
por atareado
● ●
blanquecino oftalmólogo
● ●
finalizar maestro
●
tru★o
●
mos★ito
●
mo★eta
●
ro★a
●
cro★eta
●
má★ina
Con z o c:
14. ¿Qué son? Escribe sus nombres.
●
ca★erola
●
ro★ío
●
ma★eta
●
a★ulejo
●
★oo
●
Si★ilia
Con g, gu o gü:
Después, escribe una oración con cada uno de ellos.
●
a★ujero
●
hambur★esa
●
pin★ino
●
★isante
●
Bur★os
●
★errero
17. Escribe las preguntas para hacer una entrevista a tu profesor o profesora. Después, escribe una breve presentación y una despedida adecuadas.
18.
ESTUDIO EFICAZ. Explica con tus palabras
qué es literatura y qué es literatura juvenil.
Buscar información
ERES CAPAZ DE… 19. Investiga sobre los siete libros que se han escrito contando las aventuras de Harry Potter. Debes localizar la siguiente información sobre cada libro: El título
El argumento
Puedes obtener la información que necesitas de alguna de estas maneras: ● ● ●
Consultando, con ayuda de un adulto, en Internet. Visitando una biblioteca o una librería. Preguntando a alguien que los haya leído.
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Galileo Galilei
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G
VAS A APRENDER 1. Lectura
Galileo Galilei
2. Gramática ● ● ●
El adjetivo Género del adjetivo Número del adjetivo
5
3. Ortografía
Principios de acentuación
10
4. Comunicación oral ● ●
Opinar Un programa de participación
5. Escritura
Ordenar palabras
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6. Texto para trabajar las competencias básicas Tratamiento de la información
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alileo Galilei, hijo de un culto comerciante, nació en la ciudad italiana de Pisa el 15 de febrero de 1564. Desde niño, mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó estudios de Medicina, pero los abandonó pronto para dedicarse a las Matemáticas, su verdadera vocación. En 1592, pese a no haber concluido sus estudios, obtuvo la cátedra de Matemáticas de la Universidad de Padua. Desde el principio, Galileo mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas: en lugar de encerrarse en las bibliotecas, prefería pasear por la ciudad y ver cómo se construían los edificios, cómo funcionaban las máquinas… El mundo era para él un inmenso laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo. En 1609 oyó hablar de un invento holandés. Se trataba de un anteojo, un tubo metálico con unas lentes para corregir problemas de visión. Era un instrumento que permitía ver más cerca los objetos y observar lo que no se apreciaba bien a simple vista. Galileo decidió fabricar uno él mismo. El 21 de agosto de ese mismo año subió al campanario de Venecia acompañado de varios hombres ilustres de la ciudad para enseñarles el prodigioso aparato que había construido.
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Los nobles caballeros quedaron impresionados al mirar por el tubito de hierro y ver, casi a su lado, los barcos que llegaban al puerto. –¡Es increíble! –comentaba admirado un senador–. Parece magia. ¡A simple vista no se ve ningún barco en el mar! Poco tiempo después, Galileo ideó una especie de telescopio con muchos más aumentos que los que tenían los primitivos anteojos. Galileo quería usarlo para observar el universo. Tal y como sospechaba, aquel potente aparato le permitió ver cosas que hasta entonces ningún ser humano había contemplado: los cráteres de la Luna, los satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y todas esas maravillas… ¡las vio con sus propios ojos! En 1610 publicó el libro El mensajero de las estrellas, que contenía todos sus descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en aumento: en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría. Y es que, por aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra y que esta permanecía quieta en el centro del universo. Sin embargo, para asombro de todos, las observaciones astronómicas de Galileo parecían demostrar lo contrario: ¡era la Tierra la que giraba alrededor del Sol! Aunque tiempo atrás algún otro científico había afirmado lo mismo, Galileo podía ahora aportar pruebas al respecto. Preocupados, sus enemigos consiguieron que en 1616 la Iglesia declarara absurda y contraria a la religión su teoría de que la Tierra giraba alrededor del Sol. A partir de ese momento, Galileo comenzó a sufrir una terrible persecución, hasta que en 1633, con casi setenta años de edad, enfermo y completamente ciego, el científico más famoso de Europa hubo de comparecer en la sala de audiencias del Palacio Pontifical de Roma acusado por sus enemigos de sostener ideas contrarias a las Sagradas Escrituras. Galileo, de rodillas y vestido con la túnica blanca de los acusados, se vio obligado, para poder salvar su vida, a negar aquello de lo que estaba convencido: –Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo, como vos decís, que es el centro del universo. Aunque, según cuentan, fue en ese momento cuando, refiriéndose a la Tierra, murmuró sin que nadie lo oyera: –A pesar de todo, se mueve. Gracias a aquella declaración, Galileo se libró de morir en la hoguera, pero aun así, fue condenado a cadena perpetua. Un año después de aquella sentencia, se le permitió a Galileo vivir en su casa, sometido a un rígido control hasta su muerte, el 8 de enero de 1642. Y todavía tuvieron que pasar dos siglos hasta que todo el mundo admitiera la verdad: tal y como había dicho Galileo, la Tierra gira alrededor del Sol.
vocación: atracción que se siente hacia una profesión. actitud: modo de comportarse. prodigioso: extraordinario, fuera de lo normal. comparecer: presentarse donde lo habían citado. pontifical: del papa o pontífice.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO construían
maravillas
invento
éxito
tubito
absurda
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Trabajo sobre la lectura Las causas
Vocabulario 1. Explica con tus palabras qué es una sala de audiencias. La explicación que escribas debe dar respuesta a estas preguntas: ● ● ●
6. ¿Cuándo y por qué Galileo dijo las siguientes palabras? Contesta. Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo que es el centro del universo.
¿Dónde hay salas de este tipo? ¿Qué se hace allí? ¿Quiénes van a ellas?
7. Explica.
El marco
●
2. ¿En cuántos lugares diferentes vivió Galileo? Localízalos en un mapa de Italia. Verona ● ● ● Venecia Turín Milán ● ● Padua Genova ● ● Bolonia ● Pisa ●
Florencia ● Roma ●
Nápoles ● Cagliari
● Bari
Luego, explica qué hizo o qué le ocurrió a Galileo en cada uno de ellos.
● Palermo
●
4. Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones: ●
●
●
●
Galileo se dedicó a la Medicina durante toda su vida. Cuando negó que la Tierra girara alrededor del Sol, fue absuelto y puesto en libertad. El mensajero de las estrellas es una novela escrita por Galileo. Galileo se libró de morir en la hoguera.
5. Copia y completa estas oraciones. No debes copiar las palabras de la lectura. ● ●
●
A Galileo le gustaba pasear y ver… Galileo subió al campanario de Venecia con los nobles para… Con el telescopio que construyó…
¿Por qué dijo Galileo: «A pesar de todo, se mueve»?
El tipo de texto 8. ¿De cuál de estas maneras se podría titular el texto que has leído? ¿Por qué no sería adecuado el otro título? La vida de Galileo Galilei
3. ¿Entre qué dos siglos vivió Galileo? Los detalles
¿Por qué tuvo Galileo problemas con la Iglesia?
Las aventuras de Galileo Galilei
Tu opinión 9. ¿Qué habrías hecho tú ante el tribunal si hubieras estado en la situación de Galileo? ¿Por qué?
10. Contesta. ●
●
¿Habías oído hablar de Galileo antes de leer el texto? ¿Crees que te ha sido útil leer este texto? ¿Has aprendido algo? ¿El qué?
Tu aportación 11. Describe a Galileo a partir de este retrato. Luego, di en qué lugar del texto colocarías tu descripción.
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4 Registro de lectura
Otras actividades
12.
13. Lee de nuevo el fragmento que se
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
encuentra entre las líneas 18 y 20 y copia un sinónimo de la palabra ilustres. ●
Título: Autor: Resumen: Opinión:
ancianos
●
limpios
●
distinguidos
14. Localiza en el texto un sustantivo propio de cada clase. ● ● ● ●
El nombre de una ciudad. El nombre de un continente. El nombre de un planeta. El nombre de un astro.
PARA COMPRENDER MEJOR La biografía A muchas personas les interesa conocer la vida de los personajes importantes o célebres de la historia. Debido a este interés, desde muy antiguo se han escrito textos que relatan, con mayor o menor detalle, lo que hicieron reyes, científicos, artistas, pensadores… Estos textos son las biografías. Las biografías cuentan los hechos más relevantes en la vida de una persona siguiendo un orden cronológico, es decir, según fueron sucediendo.
15. Da argumentos que demuestren que la lectura de esta unidad es una biografía.
PARA SABER MÁS El campanario de Venecia El campanario de Venecia, con sus casi cien metros de altura, era en tiempos de Galileo el edificio más alto de la ciudad. Por eso, no es extraño que Galileo lo eligiera para mostrar las posibilidades del aparato que había fabricado. Desde lo alto de la torre se pueden ver las islas de alrededor y hasta las lejanas montañas de los Alpes. El campanario que se puede contemplar en la actualidad en la ciudad de Venecia no es el mismo que conoció Galileo. Debido al terreno pantanoso sobre el que se encuentra la ciudad, la torre original empezó a hundirse y se derrumbó. Pero, en pocos años, se construyó un edificio igual al anterior. Actualmente, el campanario, o campanile en italiano, es uno de los monumentos más importantes de Venecia.
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Gramática El adjetivo ¡Galileo es muy inteligente, pero siempre está distraído!
El adjetivo Algunas palabras nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales o las cosas. Por ejemplo, la palabra inteligente nos dice cómo es Galileo, es decir, nombra una cualidad de Galileo. Y la palabra distraído nos dice cómo está, es decir, nombra un estado. Las palabras que expresan cualidades o estados son adjetivos. Las palabras inteligente y distraído son adjetivos. Los adjetivos siempre se refieren a sustantivos. Pueden ir delante o detrás del sustantivo al que se refieren. Por ejemplo: interesante libro, muchacho amable. A veces, los adjetivos se unen al sustantivo al que se refieren por medio de un verbo. Por ejemplo: Su vida es apasionante.
Género del adjetivo Los adjetivos aparecen en el mismo género que el sustantivo al que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en género con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo masculino aparecen en masculino, por ejemplo: un niño curioso. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo femenino aparecen en femenino, por ejemplo: una túnica blanca. Algunos adjetivos, como curioso y blanca, presentan dos formas: una para el masculino (curioso, blanco) y otra para el femenino (curiosa, blanca). Otros adjetivos, en cambio, presentan la misma forma para el masculino y el femenino. Por ejemplo: una muchacha hábil, un hombre hábil.
EL ADJETIVO
Género Género masculino Masculino femenino Femenino Número Singular Plural
Número del adjetivo Los adjetivos también aparecen en el mismo número que los sustantivos a los que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en número con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo singular aparecen en singular, por ejemplo: un telescopio moderno. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo plural aparecen en plural, por ejemplo: unos telescopios modernos. Los adjetivos son palabras que expresan cualidades y estados del sustantivo al que se refieren. Los adjetivos aparecen en el género y número del sustantivo al que se refieren, es decir, concuerdan en género y número con los sustantivos. Algunos adjetivos tienen dos formas: una para el masculino y otra para el femenino. Otros adjetivos tienen la misma forma para el masculino y el femenino.
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4 1. Lee y haz una lista lo más larga posible de adjetivos que puedan acompañar al sustantivo ciudad. Galileo nació en una famosa ciudad.
8. Juega con tu compañero. Él te dirá un sustantivo y tú responderás rápidamente con el primer adjetivo que se te ocurra. Cuando tu compañero haya dicho diez sustantivos, cambiaréis los papeles.
Ejemplo: ruidosa.
juguetón
perro
2. Copia estas oraciones y subraya los dos adjetivos que aparecen en cada una de ellas. Luego, rodea los sustantivos a los que se refieren. ● ● ●
●
Una pequeña barca surcaba el mar azul. El coche nuevo está muy limpio. Miguel está muy contento con su nueva casa. En la calle desierta se oía una alegre música.
3. Clasifica los adjetivos de la actividad anterior según expresen cualidades o estados.
Luego, compara tus listas con las de tu compañero.
▶
▶
ADJETIVOS QUE TE GUSTAN
4. Inventa y escribe dos oraciones en las que el adjetivo se una al sustantivo al que se refiere por medio de un verbo.
5. Escribe dos sustantivos a los que pueda acompañar cada adjetivo. ●
feroz
●
leve
●
frágil
6. ¿Qué particularidad presentan en cuanto al género los adjetivos de la actividad 5? Explica y añade dos ejemplos.
7. Completa con adjetivos. Primero debes leer el texto; luego, has de escribir los adjetivos que quieras.
Galileo Galileo era muy ……… Algunas personas pensaban que sus ideas eran ……… y que estaba ……… Pero quienes lo conocieron mejor aseguran que Galileo era ………, ……… y muy ………
ADJETIVOS QUE NO TE GUSTAN
▶
ESTADOS (¿Cómo están?)
adjetivos más a cada una de ellas.
▶
CUALIDADES (¿Cómo son?)
9. Completa estas dos listas añadiendo tres
inteligente
gruñón
10. Escribe en qué género y número están los adjetivos. ●
sillón incómodo
●
manzanas maduras
●
calle larga
●
río caudaloso
●
hombre alegre
●
rayas verdes
Ejemplo: incómodo ▶ adjetivo, masculino, singular.
11. Escribe dos adjetivos en masculino singular y otros dos en femenino plural. Luego, haz una lista de sustantivos a los que podrían referirse esos adjetivos.
12. ¿Cuándo es necesario utilizar muchos adjetivos? Comenta con tus compañeros. ●
Al escribir una receta de cocina.
●
Al describir una persona o un lugar.
●
Al redactar una noticia.
●
Al escribir las normas de una biblioteca.
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Ortografía Principios de acentuación ●
●
¡Fantástico! Veo el mástil de un barco, las velas y, ahí…, ¡el capitán!
●
Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Estas palabras llevan tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Por ejemplo: ahí, capitán. Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba. Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por ejemplo: mástil. Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima sílaba. Estas palabras llevan tilde siempre. Por ejemplo: fantástico.
1. Rodea la sílaba tónica de estas palabras. Luego, clasifícalas.
5. Escribe correctamente estas palabras. Debes poner las tildes que faltan.
●
satélite
●
estrellas
●
telescopio
●
●
túnica
●
estudios
●
experimentar
●
●
actitud
●
científico
●
verdad
●
AGUDAS
LLANAS
ESDRÚJULAS
▶
▶
▶
2. Escribe sus nombres.
consome collar tapiz
● ● ●
balancin jarron aviador
● ● ●
champu animal cafe
6. Completa estos apellidos con una vocal con tilde. Luego, di por qué llevan tilde. ● ●
S★nchez Hern★ndez
● ●
L★pez Ram★rez
● ●
Dom★nguez Rodr★guez
7. Observa y completa las oraciones con palabras que lleven tilde.
3. Contesta las siguientes preguntas: ●
●
Según su sílaba tónica, ¿de qué tipo son las palabras de la actividad anterior? ¿Por qué llevan tilde? ●
A la entrada del pueblo hay un ………
●
Mi primo Ángel perdió su ………
4. Copia este texto sustituyendo cada pareja de palabras destacadas por una palabra aguda con tilde.
A lo lejos Aquel joven navegante de Portugal miró detenidamente las lejanas costas que se extendían ante sus ojos con aquel nuevo invento de Holanda. No cabía duda: se encontraba en territorio de Francia.
8. Juega con tus compañeros a escribir durante dos minutos la mayor cantidad posible de palabras llanas.
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4 13. DICTADO. Prepara los dictados.
9. Escribe una oración sobre Venecia en la que utilices al menos una palabra esdrújula.
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las palabras que preceden a cada texto. ●
brillo
●
atraviesa
●
navegar
Pisa La ciudad donde nació Galileo había sido importantísima en épocas anteriores a su nacimiento. Magníficos palacios y elegantísimas plazas podían recordar aquel esplendor. Pero Pisa perdió su brillo cuando el río que la atraviesa empezó a tener muchísimo lodo. Así era muy difícil que los barcos pudieran navegar y, en consecuencia, el comercio comenzó a resentirse. La gente empezó a marcharse a otras ciudades donde fuera más fácil prosperar y hacer fortuna.
10. Escribe el plural de estas palabras. No olvides poner la tilde donde corresponda. ●
margen
●
resumen
●
examen
11. Copia sustituyendo cada pareja de palabras destacadas por una palabra terminada en -ísimo.
Muy interesante Hoy Álvaro está muy cansado. Ayer se acostó muy tarde porque se quedó leyendo un libro muy interesante sobre planetas y satélites. Tuvo que leer muy rápido porque tiene que devolverlo hoy mismo a la biblioteca.
●
artilugios
●
hacia
●
invento
Los inventos de Galileo A lo largo de su vida, Galileo ideó un gran número de máquinas y artilugios. Muchos se le ocurrían según observaba las leyes de la Física. Así, por ejemplo, un día vio que una de las lámparas de la catedral de Pisa oscilaba de un lado a otro. Observó que tardaba lo mismo en ir hacia atrás que hacia delante. Así surgió un invento muy útil: el reloj de péndulo.
12. Piensa e inventa tres nombres diferentes para una estrella. Los nombres que inventes deben ser una palabra aguda con tilde, otra llana con tilde y otra esdrújula.
ORTOGRAFÍA VISUAL 14. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra con una tiza en la pizarra. Repasa la tilde varias veces. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar la tilde.
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Comunicación oral Expresión oral Muchas veces, en casa, en el colegio, con los amigos… tenemos que manifestar nuestra opinión acerca de algún asunto. Cuando vayamos a opinar sobre un tema, debemos decidir exactamente cuál va a ser nuestra postura y buscar argumentos o razones para defenderla. A veces, nuestra opinión coincide con la de los demás, pero, otras veces, opinamos de manera diferente. Aunque defendamos nuestra postura, debemos respetar la de los demás.
1. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? ¿Por qué? Da razones para apoyar tu opinión. Las lecturas sobre personajes reales son más interesantes que los cuentos con personajes ficticios.
Los cuentos con personajes ficticios son más interesantes que las lecturas sobre personajes reales.
2. Elegid uno de estos temas para opinar en clase sobre él. ● ●
●
¿Se deben utilizar animales en los experimentos científicos? ¿Deben gastar los gobiernos millones de euros en viajes espaciales mientras existe tanta pobreza en el mundo? ¿Hay seres inteligentes en otros planetas?
Comprensión oral Existen muchos programas radiofónicos en los que, además del locutor y de la persona o personas invitadas al estudio, también pueden participar los oyentes para opinar o para hacer preguntas. A continuación vas a oír un programa sobre el universo en el que participan algunos oyentes.
3. Contesta. ● ●
¿Quién responde a las preguntas de los oyentes? ¿Cuál es su cargo? ¿Y su especialidad?
4. Toma nota de los siguientes datos: Nombre de cada oyente. ● Lugar desde donde llama. ● Pregunta que realiza. Ahora, elige una de las preguntas que has escuchado e intenta responderla. ●
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4
Escritura Ordenar palabras 1. Fíjate en el orden que tienen las palabras en cada bocadillo. ¡No se ve ningún barco en el mar a simple vista!
¡A simple vista no se ve ningún barco en el mar! ¡En el mar no se ve ningún barco a simple vista!
En nuestra lengua, se puede cambiar el orden de algunas palabras dentro de la oración. Así, para destacar un detalle concreto, podemos colocar determinadas palabras al principio de una oración.
2. ¿Qué detalle de la vida de Galileo se destaca al principio de cada oración? Lee con atención y escribe lo que corresponde. La edad
●
Una fecha
● ●
Un lugar
Un motivo
●
En 1633, Galileo se libró de morir en la hoguera. A los veintiocho años, Galileo era catedrático de universidad. A causa de sus teorías, Galileo fue llevado ante los tribunales. En la Universidad de Padua, Galileo dio clases de Matemáticas.
3. Copia las oraciones escribiendo al principio el detalle que se indica. La época
Todavía circulaban pocos coches en los años treinta.
El objetivo
Habrá que salir muy temprano para llegar a tiempo.
La causa
El lago se había helado por efecto de las bajas temperaturas.
4. ¿Qué se quiere destacar al principio de cada oración? ● ● ● ●
A las ocho cerraban todos los comercios del barrio. En abril, Ana y Marta cumplirán once años. En todas las islas, las palmeras eran gigantescas. Con gran rapidez prepararon el equipaje.
5. Escribe oraciones en las que destaques al principio un detalle que te interese en especial.
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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4 Análisis y comprensión 1. Consulta tu diccionario y explica qué significan estas palabras:
4. Contesta a estas preguntas a partir de la información de la página anterior. ●
asteroide
helio
2. ¿Con qué intención crees que se ha hecho
●
●
esta página web? Copia. ●
●
●
Para difundir información básica sobre Astronomía. Para dar información especializada a los estudiantes de Astronomía y a los astronautas. Para que la gente se entretenga haciendo juegos y resolviendo actividades sobre Astronomía.
3. ¿A quién crees que está especialmente dirigida esta página? Copia y justifica tu respuesta. ● ● ●
A los niños. A las personas mayores. A los astronautas.
¿Qué forma parte del Sistema Solar? ¿Cuáles son los cuatro planetas rocosos más próximos al Sol? ¿Cuáles son los cuatro grandes planetas gaseosos?
5. Escribe V (verdadero) o F (falso). ●
● ● ●
Hasta hace poco, el planeta conocido más lejano era Plutón. Más allá de Plutón no hay mundos helados. Eris es mucho más pequeño que Plutón. Plutón y Eris deben ser llamados planetas enanos.
6. Contesta con cifras. ●
● ●
¿Cuánto tiempo hace que se formaron los planetas? ¿Cuándo se descubrió Eris? ¿Cuántos mundos helados se han descubierto más allá de Plutón?
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 7. ¿Para qué puede ser útil consultar una página como esta? Explica. 8. La pantalla que ves pertenece a la sección Nuestro Universo. Fíjate en la cabecera y en la columna de la izquierda antes de responder. ● ●
¿Qué otras secciones tiene esta página web? ¿Qué subapartados tiene esta sección, además de Planetas y lunas?
9. ¿Dónde crees que tendrás que pinchar en la página que estás viendo para encontrar juegos y concursos relacionados con la Astronomía?
10. Esta página web pertenece a un organismo oficial llamado Agencia Espacial Europea. ¿Crees que podemos fiarnos de la información que contiene esta página? ¿Por qué?
11. Valora esta página web. Debes opinar sobre su aspecto, su manejo, su organización. También puedes decir qué incluirías o qué suprimirías de ella.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad: ●
●
2.
Los adjetivos son …....... Los adjetivos concuerdan en …....... y …....... con el sustantivo al que se refieren. Las palabras agudas son las que …....... Las palabras llanas son las que ……… Las palabras esdrújulas son las que ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema: PRINCIPIOS DE ACENTUACIÓN
Las palabras agudas
Las palabras llanas
son
llevan tilde
son
llevan tilde
………
………
………
………
7. Analiza los adjetivos de estas oraciones y di
3. Copia únicamente los adjetivos. ● ● ●
ancho cometa frágil
● ● ●
lámpara cristal estudiosas
● ● ●
laboratorio lejanos intenso
4. Copia los adjetivos que tienen la misma forma para el masculino y el femenino. ● ● ●
fantástico genial amable
● ● ●
verde simpáticas afilado
Las ………
● ● ●
increíble luminosa leal
5. Escribe sus nombres. Luego, escribe al lado de cada uno dos adjetivos que puedan acompañarlos.
a qué sustantivo se refiere cada uno. Aquel telescopio era muy potente. ● Nuestro coche es pequeño. ● La calle estaba abarrotada de gente. ● Rubén es un magnífico cocinero. ● La comida fue excelente. Ejemplo: potente ▶ adjetivo, masculino, singular. Se refiere a telescopio. ●
8. Escribe tilde cuando sea necesario. ● ● ●
pantalon felicidad ordenador
● ● ●
asi cipres albornoz
● ● ●
belen autobus real
9. Escribe las tildes que faltan en estas oraciones. Luego, clasifica las palabras que has acentuado.
6. Forma una oración con cada sustantivo y adjetivo utilizando los verbos ser o estar.
● ●
Angeles tiene un collar de ambar. En este album hay fotos fantasticas. Oscar es muy habil. LLANAS
ESDRÚJULAS
▶
▶
● vaso roto gato negro ● manos limpias ● bebé dormido Ejemplo: El gato es negro. ●
●
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4 RECUERDA Y REPASA 10. Clasifica las siguientes palabras:
13. Escribe el antónimo de cada una de estas
●
ciudad
●
bombero
●
verde
●
asombroso
●
caimán
●
brújula
●
tarta
●
sabrosas
●
roto
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
palabras: ●
fácil
●
útil
●
fuerte
▶
▶
14. Contesta sobre las palabras de la actividad anterior. ●
11. Analiza morfológicamente cada pareja de palabras.
●
¿Qué clase de palabras son: sustantivos, adjetivos…? ¿Por qué lo sabes? ¿Qué género expresan?
15. Repasa y define. ●
●
lugar exótico
postres sabrosos
12. Contesta. ●
●
16.
¿Qué significa que dos palabras concuerden?
¿Qué son las palabras agudas? ¿Y las llanas? ¿Y las esdrújulas?
ESTUDIO EFICAZ. Piensa y contesta. ●
¿Concuerdan las palabras de la actividad anterior?
¿Qué es la sílaba tónica de una palabra? ¿Y la sílaba átona?
●
¿Qué programa o parte de las unidades de este libro te resulta más difícil? ¿Qué podrías hacer para que te resultara más fácil? Consulta a tus compañeros.
Hacer una página web
ERES CAPAZ DE… 17. Observa estas pantallas de una página web y contesta. Misión espacial Galileo
NASA
Esta misión de la agencia espacial NASA contribuyó a un mejor conocimiento del planeta Júpiter y de sus principales satélites: Ío y Europa. La sonda de la misión fue lanzada el 18 de octubre de 1989.
La NASA es la agencia del gobierno de los Estados Unidos responsable de los programas espaciales. Fue fundada en julio de 1958. El primer objetivo fue poner en órbita una nave tripulada.
▶
●
●
¿Cómo se puede acceder a la segunda pantalla? ¿Qué otros enlaces hay en la primera pantalla?
18. Busca información y escribe la pantalla correspondiente al enlace de Júpiter. Puedes buscar información sobre el planeta en alguna enciclopedia o libro especializado. También puedes incluir palabras que sirvan como enlaces a otras pantallas.
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La Tierra se examina
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L
VAS A APRENDER 1. Lectura
La Tierra se examina
2. Gramática ● ●
El adjetivo y el grado Los grados del adjetivo
5
3. Ortografía
La tilde en diptongos e hiatos
4. Vocabulario
10
Familia de palabras
5. Escritura El cuento
6. Literatura ●
●
Textos escritos y textos orales Textos en prosa y textos en verso
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a OGU, Organización de Galaxias Unidas, celebraba una asam-
blea general. Su presidente abrió la sesión. –Señores representantes de todos los planetas habitados, se debatirá la admisión del planeta llamado Tierra, del Sistema Solar de la Vía Láctea, que ha solicitado pertenecer a la OGU. La señora delegada de la Tierra tiene la palabra. Un aplauso cortés, pero frío, saludó la subida al estrado de la delegada. Miles de seres extrañísimos la miraban. La mujer cantó las excelencias de la Tierra. Habló de la cultura, del arte, de la ciencia, de la música… Luego, el presidente ordenó: –Pasemos a las pruebas a favor y en contra. El señor delegado de Marte ha sido designado Reventador Oficial. –¡Repugnante marciano! –dijo la delegada a su adversario. El marciano fulminó con la mirada a la representante del planeta vecino. Comenzó el duelo. Ella fue sacando de su maleta las pruebas a favor y el repelente marciano fue esgrimiendo rápidamente otras en contra. Ella sacó una rosa, y él mostró unas imágenes de Hiroshima después de la bomba atómica. Ella enseñó una reproducción de Las Meninas, y él extrajo de su baúl la maqueta de un misil. Ella ofreció unas vistas de los bellísimos templos griegos, y él las enfrentó con una ciudad cubierta por la contaminación.
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Cada prueba que aportaban era mostrada a todos en una reproducción gigantesca y en relieve que surgía en el centro del inmenso hemiciclo. Los delegados las contemplaban, cuchicheaban o tecleaban en sus ordenadores. Ella hizo sonar la Pequeña serenata nocturna, de Mozart. La sala se llenó de murmullos de aprobación. El marciano, sin darse por vencido, aportó un documental de chabolas, ratas y basuras. Aquello fue agotador. La tensión subía y subía. A ambos se les acabaron las pruebas. Un rumor creciente de discusiones hacía hervir la sala. Todos los delegados coincidían en que nunca había resultado tan reñido el examen de admisión de un nuevo planeta y discutían acaloradamente. El presidente dio orden de votar. Todos pulsaron sus botones. En un gran tablero electrónico se iban sumando los votos. ¡Habían empatado! –¿Qué pasará ahora? ¿Tendrán algo previsto para los casos de empate? –se preguntaba, inquieta, la delegada. –Una prueba más –exigió el presidente–. Hay que lograr el desempate. La pobre delegada se mordía los labios. No tenía nada más para mostrarles. Cuando más desesperada estaba, oyó gritar: –¡Mamá, cógelo! Y su hijo irrumpió en el hemiciclo, persiguiendo a un conejillo blanco que corría hacia el estrado. –Pero ¿qué haces? –Es que Toni se ha asustado. ¡Tiene mucho miedo! ¡Ayúdame! –No puedo. ¡Es un momento crucial para la Tierra! ¡Vete! –¡Ajá, ya te cogí! Toni, no te asustes. Yo estoy contigo. El niño, al lanzarse al suelo para atrapar a su amigo, fue a caer en medio del hemiciclo. Se puso en pie, abrazando a Toni. Y su imagen agigantada inundó la escena, a la vista de los miles de delegados de todos los planetas. La sala se llenó de exclamaciones de sorpresa. Miles de ojos se salieron de sus órbitas. ¡Nunca habían visto un niño! El niño bailoteaba con su amigo, hablándole y jugueteando con sus orejas. El presidente le preguntó al marciano: –¿Tiene alguna otra prueba? Al ver que el marciano bajaba la cabeza, gritó: –¡Nueva votación! La Tierra fue admitida por miles de votos contra uno: el del marciano. La delegada lanzó un grito de alegría. Pero el niño ni se enteró. Los representantes de todos los planetas habitados aplaudieron a la Tierra. Mientras, el niño perseguía a su amigo y reía alegremente. JOSÉ ANTONIO DEL CAÑIZO Oposiciones a bruja y otros cuentos. Anaya (Adaptación).
debatirá: discutirá. estrado: lugar elevado desde el que hablan las personas en una reunión importante. cantó: alabó, elogió. repelente: molesto por sabelotodo. hemiciclo: sala semicircular con filas de asientos para grandes reuniones. coincidían: estaban de acuerdo.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO excelencias
hervir
adversario
votar
relieve
previsto
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Trabajo sobre la lectura La secuencia
Vocabulario 1. Explica con tus palabras qué es una sigla a partir de este ejemplo de la lectura: Sigla: OGU.
↵ Significado: Organización de Galaxias Unidas.
9. ¿Crees que la historia habría terminado igual si el niño y el conejo hubieran aparecido al principio? ¿Por qué?
10. Haz estas actividades para cada imagen: ●
2. Inventa y escribe dos nuevos significados para esa sigla.
●
El marco
Di a qué momento de la historia corresponde cada una. Escribe unas líneas donde resumas lo que ocurre en cada momento. ¡Pasemos a las pruebas!
3. ¿En cuál de estas fechas podrías situar
¡Nueva votación!
la lectura? ¿Por qué? 4890
2012
1108
4. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? ¿Por qué? ●
●
La asamblea se desarrolla en el planeta Tierra. La asamblea se desarrolla en un lugar que no es el planeta Tierra.
Los personajes
Las causas 11. Contesta. ●
5. ¿Crees que los personajes de la historia podrían ser reales? ¿Por qué?
6. Lee la línea 8, imagina y describe
●
¿Cuál fue el resultado de la primera votación? ¿Por qué se produjo ese resultado? ¿Cuál fue el resultado de la segunda votación? ¿Por qué se produjo ese resultado?
a algunos de esos seres.
7. ¿Qué personaje fue nombrado Reventador Oficial? ¿En qué crees que consiste ese trabajo?
Los detalles 8. Juega con tus compañeros a recordar la mayor cantidad de pruebas que aparecen en el texto. ● ●
Pruebas a favor de la Tierra. Pruebas en contra de la Tierra.
Tu opinión 12. ¿Qué habrías votado tú si hubieras estado en esa asamblea? ¿Habrías aceptado a la Tierra? ¿Por qué?
Tu aportación 13. Inventa y escribe un breve discurso para la representante de la Tierra. En ese discurso la representante elogia nuestro planeta.
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5 Registro de lectura
Otras actividades
14.
15. Busca información en una enciclopedia
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
o en Internet, con ayuda de un adulto, sobre uno de estos temas y haz una exposición ante tus compañeros. Ten en cuenta que tu exposición no debe durar más de tres o cuatro minutos y que puedes llevar fotografías o dibujos para acompañarla.
Título: Autor: Resumen:
Las Meninas
Opinión:
Mozart
Hiroshima
PARA COMPRENDER MEJOR Las historias de ciencia ficción La ciencia ficción engloba un gran conjunto de obras que nos presentan un mundo que resulta fantástico en el momento en que se escriben, pero que después puede convertirse en realidad. En esas obras suelen aparecer avances científicos o técnicos extraordinarios, gracias a los cuales se pueden realizar actividades que parecen imposibles, tales como viajar en el tiempo o desintegrar objetos. Muchas historias de ciencia ficción están ambientadas en el espacio, ya que la investigación espacial es uno de los campos donde más avances se producen.
16. Explica por qué el texto La Tierra se examina es un relato de ciencia ficción.
PARA SABER MÁS Mensajes espaciales Desde siempre, los seres humanos hemos deseado saber si en algún lugar del universo viven seres semejantes a nosotros. Por eso, en algunos vehículos espaciales lanzados en los años 70 se enviaron placas con información sobre los seres humanos y sobre la localización de la Tierra. También se enviaron discos con imágenes de nuestro planeta y con grabaciones de muchos de sus sonidos característicos: el rumor de las olas, el llanto de un niño, saludos en diferentes idiomas… Esos discos siguen en el espacio, a la espera de que si existe alguna forma de vida inteligente, los encuentre y sepa que hay en el universo un planeta habitado llamado la Tierra.
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Gramática Grados del adjetivo El adjetivo y el grado Como sabes, los adjetivos expresan cualidades. Y las cualidades se pueden tener con mayor o menor intensidad, es decir, en mayor o menor grado. Por ejemplo, la mujer puede ser simpática, más simpática que otros terrícolas o muy simpática. ¡Es una mujer muy simpática!
Los adjetivos nos permiten expresar el grado en que se posee una cualidad. Por eso decimos que los adjetivos tienen grado.
Los grados del adjetivo Los grados del adjetivo son tres: grado positivo (simpática), grado comparativo (más simpática que) y grado superlativo (simpatiquísima). ●
●
GRADOS DEL ADJETIVO
Positivo Género masculino
Comparativo femenino de inferioridad de igualdad de superioridad Superlativo
●
Grado positivo Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin indicar su intensidad. Por ejemplo: una ciudad contaminada. Grado comparativo Un adjetivo está en grado comparativo cuando compara la intensidad con que dos seres u objetos poseen una cualidad. Por ejemplo: La terrícola es más alta que el marciano. El comparativo puede ser de inferioridad, de igualdad y de superioridad. INFERIORIDAD
menos …… que
Ella es menos lenta que él.
IGUALDAD
tan …… como
Ella es tan lenta como él.
SUPERIORIDAD
más …… que
Ella es más lenta que él.
Grado superlativo Un adjetivo está en grado superlativo cuando expresa una cualidad en su grado máximo. Por ejemplo: un niño graciosísimo. El superlativo se suele expresar de alguna de estas formas: – Añadiendo al adjetivo la terminación -ísimo, -ísima: graciosísimo. – Anteponiendo al adjetivo partículas como super-, ultra-, requete-: supergracioso, requetegracioso… – Acompañando al adjetivo con la palabra muy: muy gracioso. Las cualidades se pueden tener en mayor o menor grado. Los adjetivos tienen grado. Los grados del adjetivo son tres: grado positivo, grado comparativo y grado superlativo. El grado comparativo puede ser de inferioridad, de igualdad y de superioridad.
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5 1. Copia las palabras que son adjetivos. Luego, di en qué grado están esos adjetivos y escribe una oración con cada uno. ● ● ●
grande planeta en
● ● ●
amable cansado niño
● ● ●
divertido perro discutir
2. Busca el adjetivo de cada oración y clasifícalo según el grado que expresa. ● ● ● ● ● ●
Carlos es tan ágil como su hermano. La casa es luminosa. El pueblo tenía calles muy estrechas. El tren nos resultó más cómodo que el coche. Aquel elegante señor era su tío. Tu cumpleaños fue superdivertido.
GRADO POSITIVO
GRADO COMPARATIVO
▶
▶ GRADO SUPERLATIVO
7. Analiza morfológicamente estos adjetivos siguiendo el ejemplo. ●
incómodo
●
sabrosísimos
●
muy graciosa
●
menos baratas que
●
tan morena como
●
cariñoso
Ejemplo: incómodo ▶ adjetivo en grado positivo, masculino, singular.
8. Di en qué grado están y escribe cada adjetivo en los otros dos grados. ●
contenta
●
tan listo como
●
más fuerte que
●
muy amable
●
tranquilísima
●
elegante
9. Escribe tres comparaciones sobre el Sol y la Luna. Debes usar los tres tipos de comparativos que conoces.
▶
3. Localiza en el texto dos adjetivos en grado comparativo y dos en grado superlativo.
Toni Tengo una mascota superchula. Se llama Toni y es un conejo blanco. Toni es muy glotón: tarda un minuto en comer cinco zanahorias. Además, es tan goloso como yo. Con Toni me divierto mucho. Y cuando hago los deberes, se duerme para no distraerme. ¡A veces pienso que los conejos son más listos que las personas!
4. Escribe tres oraciones que contengan estos adjetivos en grado comparativo: ●
acogedor
●
empinado
●
● ●
sucio emocionante
11. Analiza morfológicamente los grupos de palabras destacados: ●
urgente
5. Forma el superlativo de estos adjetivos: suave pequeño
y pésimo y di de qué adjetivos son superlativos.
● ●
Después, escribe al lado de cada oración qué tipo de comparativo contiene.
●
10. Busca en el diccionario las palabras óptimo
● ●
bueno moreno
●
en grado positivo y un superlativo.
Los días lluviosos pasea por el bosque solitario. El cariño sincero del público emocionó a la genial bailarina.
12. Resuelve y comenta con tus compañeros. ●
●
6. Escribe una oración que contenga un adjetivo
Su hermano pequeño compró unas uvas dulcísimas.
Di si te gusta que te comparen con los demás y explica por qué. Di tres adjetivos en grado superlativo que se refieran a alguien importante para ti.
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Ortografía La tilde en diptongos e hiatos ●
●
Un diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Las vocales se clasifican en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). Para que se produzca un diptongo, una de las dos vocales tiene que ser cerrada átona. Por ejemplo: Tierra. Las palabras con diptongo siguen las mismas normas de acentuación que el resto de las palabras. Un hiato es la presencia en una palabra de dos vocales seguidas que pertenecen a sílabas diferentes. Las palabras con hiato también siguen las normas generales de acentuación, excepto los hiatos formados por vocal cerrada tónica (i, u) y vocal abierta (a, e, o), que llevan siempre tilde sobre la vocal cerrada. Por ejemplo: día.
1. Copia las palabras con diptongo. ● ● ● ●
cielo manguera miércoles queso
● ● ● ●
periódico genial examen elefante
6. Las siguientes palabras tienen diptongo. ● ● ● ●
servicial máquina galaxia peine
Pon la tilde donde corresponda. Luego, explica por qué llevan tilde esas palabras. ● ●
2. Clasifica las palabras que has copiado en la actividad anterior. Fíjate bien dónde está la sílaba tónica en cada palabra. AGUDAS
LLANAS
ESDRÚJULAS
estiercol dieciseis
● ●
naufrago despues
● ●
tambien recien
7. Pronuncia con atención y copia las dos palabras que tienen hiato. ●
mío
●
adiós
●
baúl
▶
▶
▶
8. Escribe dos palabras con hiato y subraya las vocales que los forman.
3. Busca en la lectura La Tierra se examina alguna palabra con diptongo.
4. Escribe los nombres de los tres días de la semana que tienen diptongo. Ahora, busca y escribe un nombre de mes que tenga diptongo.
Ahora, forma una oración con cada palabra.
9. Copia y acentúa correctamente estos hiatos: ●
5. Durante un minuto escribe palabras que terminen en el diptongo -ión. Ejemplo: avión.
●
pua Maria
● ●
lejia pais
● ●
tia grua
10. Durante un minuto escribe nombres de tiendas que terminen en el hiato -ía.
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5 11. Transforma las preguntas de este
14. DICTADO. Prepara los dictados.
cuestionario para poder hacérselas a varios extraterrestres a la vez.
Fíjate bien en las palabras que llevan tilde y en las que preceden a cada texto.
¿Cómo te llamas? ¿En qué planeta habitas? ¿Qué otros planetas conoces? ¿Qué haces un día cualquiera? ¿Quieres dar un mensaje especial a la Tierra? ¿Cuál?
● ● ● ● ●
●
sequía
●
asamblea
●
ovnis
Aquel día, en la televisión intergaláctica, echaban la final de lanzamiento rápido de cohetes. Por eso, tras la asamblea, todos los extraterrestres querían regresar lo antes posible a sus respectivos planetas. La autovía del espacio se llenó de ovnis. La avería de un vehículo hizo que se armara un lío tremendo. Por fortuna, la grúa llegó rápidamente y, gracias a la intervención de un guardia espacial, la circulación volvió pronto a la normalidad.
12. Contesta sobre estas palabras: ●
●
Atasco en la Vía Láctea
Ejemplo: ¿Cómo os llamáis?
feria
echaban
¿Cuál contiene un diptongo? ¿Cuál, un hiato? ¿Por qué una de ellas se acentúa y la otra no?
●
agencia
●
tarjeta
●
rayos
Fiesta universal
13. Piensa un nombre para cada planeta
La agencia espacial terrestre decidió celebrar por todo lo alto la reciente admisión de la Tierra. Se envió una invitación a cada uno de los planetas del Sistema Solar. Según indicaba la tarjeta, la fiesta sería el día dieciséis de junio, habría fuegos artificiales y actuarían los grupos El búho lunático y Rayos láser. En todo el universo la noticia se recibió con alegría y satisfacción. ¡Al fin habría una fiesta gigante! ¡Una fiesta universal!
teniendo en cuenta las condiciones que se piden en cada caso. Una palabra llana con diptongo y sin tilde. Una palabra esdrújula con hiato.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA 15. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en
ola
hola
calló
cayó
Raquel estuvo conmigo hasta las siete.
hasta
asta
El ciervo tenía un asta rota.
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
estas oraciones:
La palabra hasta es una preposición. Se escribe con h. La palabra asta es un sustantivo. Se escribe sin h.
16. Copia y completa con hasta o asta. ●
●
El toro negro tiene un ……… mucho más larga que la otra. Esa tienda está abierta ……… las ocho y media.
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Vocabulario Familia de palabras Algunas palabras se han formado a partir de otras. Así, las palabras empate y desempatar se han formado a partir de la palabra empatar. Las palabras empatar, empate y desempatar forman una familia de palabras.
¡Empate!
Una familia de palabras es un conjunto de términos que se han formado a partir de una palabra determinada.
¡Hay que desempatar!
Las palabras de la misma familia comparten rasgos de significado y tienen un elemento en común. Por ejemplo: empatar, empate, desempatar.
1. Copia y agrupa las palabras de la misma familia. ● ● ●
4. Escribe cuatro palabras de la familia de mar y defínelas.
salar solar solear
● ● ●
solana salero solazo
● ● ●
salino salitre insolación
FAMILIA DE SOL
FAMILIA DE SAL
▶
▶
2. Descubre la palabra intrusa de cada familia. Luego, escribe oraciones con las palabras de cada familia. verano
veranear veraniego
veranillo veraz
Tu compañero debe adivinar qué palabras son.
5. Escribe para cada palabra otras tres de su misma familia. ●
friolero fritura
enfriar resfriar
3. Lee las definiciones y escribe palabras de la familia de astro.
●
flor
●
fruta
6. Copia y completa las oraciones con palabras de la familia de calor. cálido caliente ● ●
frío
amor
● ●
calentar caluroso
Esa región es de clima ……… Antes había que ……… el agua. Él nunca tiene frío, es muy ……… A mí me gusta la comida muy ………
7. Busca en el texto tres palabras de la familia de tierra.
El terremoto 1. Ciencia que estudia los astros. 2. Científico que estudia los astros. 3. Tripulante de una nave espacial.
Conocimos la noticia del terremoto y buscamos en el globo terráqueo el lugar donde se había producido. Aunque las imágenes eran terribles, nos enteramos de que, afortunadamente, era un territorio prácticamente deshabitado.
8. Escribe una familia de palabras. 70 124146 _ 0062-0075.indd 70
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5
Escritura El cuento Un cuento es una narración breve de los hechos que les suceden a unos personajes. Todos esos hechos forman la acción del cuento, que se organiza en tres partes: principio, desarrollo y final.
1. Lee y contesta. ●
●
● ●
¿Qué personajes aparecen en este cuento? ¿Qué ocurre al principio del cuento? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre al final?
Un intento fallido Un marciano, que estaba de visita en la Tierra, se cruzó con unos conejos mientras paseaba por el monte. «¡Qué animales tan graciosos! Llamarían la atención en mi planeta. Podría llevarme algunos… Seguro que haría un buen negocio con ellos», pensó el extraño ser. Tras agotadoras carreras, el malvado marciano consiguió capturar bastantes ejemplares y los metió en un enorme baúl, que cerró con llave. Luego se echó a dormir, dispuesto a salir para Marte al día siguiente. Los pobres conejos atrapados estaban temblando de miedo. De pronto, uno de ellos dijo a sus amigos: –Ánimo, ¿para qué queremos nuestros fuertes dientes? Aunque esta madera parece bastante dura, seguro que entre todos podemos hacer un agujero para escapar. Al día siguiente, una nave espacial despegaba hacia Marte. Pero en ella no viajaban conejos terrestres. Los conejos estaban durmiendo plácidamente en el interior de su madriguera.
Vas a escribir un cuento que leerás a tus compañeros. Luego, ellos te darán su opinión sobre lo que has escrito y dirán lo que más y lo que menos les ha gustado.
2. PLANIFICA. Piensa qué tipo de cuento vas a escribir: fantástico, de aventuras, de miedo, de humor… Debes tener en cuenta aspectos como los siguientes: ● ●
De qué va a tratar. En qué lugar y en qué época se va a desarrollar.
●
Qué personajes van a intervenir.
●
Cómo van a ser esos personajes.
●
Qué les va a pasar a los personajes.
3. PLANIFICA. Decide lo que contarás en tu cuento. No olvides que debes organizarlo en tres partes: principio, desarrollo y final.
4. ESCRIBE. Redacta un borrador del cuento e inventa un título atractivo.
5. REVISA. Lee el cuento todo seguido y, luego, enséñaselo a un amigo. Pídele que te comente estas cuestiones: ●
●
●
Si la historia le ha resultado interesante o divertida. Si le han gustado los personajes que intervienen. Si se entiende bien todo lo que sucede o hay algún pasaje poco claro.
Cambia lo que consideres oportuno de acuerdo con sus opiniones, pásalo a limpio y léelo en clase para que todos tus compañeros lo juzguen también.
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Literatura Los textos literarios Textos escritos y textos orales La mayoría de los textos literarios que conocemos son textos escritos, pero también hay muchas obras literarias que se han transmitido oralmente, es decir, que han sido narradas, cantadas o recitadas ante otras personas hasta llegar a nosotros. Los textos literarios pueden ser, por tanto, orales o escritos. ●
●
Los textos literarios orales son los que se producen con la idea de que sean cantados, recitados o narrados en público. Los cuentos populares, las canciones infantiles y muchas leyendas son ejemplos de este tipo de textos. Los textos literarios escritos son los que se conciben para que otras personas los lean. Generalmente, estos textos llegan a nosotros a través de los libros y solemos saber quién es su autor.
Textos en prosa y textos en verso Los textos literarios pueden escribirse en prosa o en verso. ●
UNA AUTORA
Los textos en prosa están escritos como lo hacemos normalmente, es decir, a lo largo de todo el renglón. Por ejemplo: Un gran rosal se alzaba casi a la entrada del jardín. Sus rosas eran blancas, pero había tres jardineros ocupados en pintarlas de rojo. Alicia consideró que esto era bien curioso. LEWIS CARROL
●
Los textos en verso o poemas están escritos en líneas cortas, llamadas versos. Al leer o al decir en voz alta los textos en verso, se percibe un ritmo y una sonoridad especiales. Por ejemplo: A la orilla del Duero, lindas peonzas, bailad, coloraditas como amapolas.
Carmen Martín Gaite Carmen Martín Gaite empezó a escribir siendo muy joven y, desde entonces, dedicó su vida a la literatura. En la mayoría de sus obras las protagonistas son mujeres que nos cuentan sus sentimientos, sus deseos y sus sueños. Aunque Carmen Martín Gaite es muy conocida por sus novelas, también escribió numerosos cuentos y algunos poemas.
¡Ay, garabí!… Bailad, suene la flauta y el tamboril. ANTONIO MACHADO
Los textos literarios orales son los que se producen con la idea de que sean cantados, recitados o narrados en público. Los textos literarios escritos son los que se conciben para que otras personas los lean. Los textos literarios en prosa están escritos a lo largo de todo el renglón. Los textos literarios en verso están escritos en líneas cortas.
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5 Caperucita en Manhattan La ciudad de Nueva York siempre aparece muy confusa en los atlas geográficos y al llegar se forma uno un poco de lío. Está compuesta por diversos distritos, pero el más conocido de todos es Manhattan, el que impone su ley a los demás, y los empequeñece y los deslumbra. Sale en las guías turísticas y en el cine y en las novelas. Mucha gente se cree que Manhattan es Nueva York, cuando simplemente forma parte de Nueva York. Una parte especial, eso sí. Manhattan es una isla en forma de jamón con un pastel de espinacas en el centro que se llama Central Park. Es un gran parque alargado por donde resulta excitante caminar de noche. Pero a las personas mayores no se les ve alegría en la cara cuando cruzan el parque velozmente en taxis amarillos o coches grandes de charol, pensando en sus negocios y mirando nerviosos el reloj de pulsera porque llegan con retraso a algún sitio. Manhattan es una isla entre ríos. Hay varios puentes que unen la isla con otros barrios de la ciudad, uno de los cuales se llama Brooklyn. El puente de Brooklyn es el que queda más al sur, tiene mucho tráfico y está adornado con hilos de
luces que desde lejos parecen farolillos de verbena. Se encienden cuando el cielo se empieza a poner malva y todos los niños han vuelto del colegio en autobuses a encerrarse en sus casas. Vigilando Manhattan por la parte de abajo hay una islita con una estatua enorme de metal verdoso que lleva una antorcha en su brazo levantado y a la que vienen a visitar todos los turistas del mundo. Es la estatua de la Libertad, vive allí como un santo en su santuario, y por las noches, aburrida de que la hayan retratado tantas veces durante el día, se duerme sin que nadie lo note.
1. ¿Qué clase de texto es el fragmento que
4. ¿Con qué compara la autora el parque que
acabas de leer: oral, escrito, en prosa, en verso…?
2. Explica por qué podemos decir que este texto es una presentación de Manhattan. En tu explicación debes utilizar ejemplos tomados de la lectura.
3. Numera los párrafos del texto y di en qué párrafo se habla de cada uno de estos lugares: ● ● ●
De Nueva York en general. De Manhattan. De Brooklyn.
CARMEN MARTÍN GAITE Caperucita en Manhattan. Ed. Siruela (Adaptación).
se encuentra en el centro de Manhattan? ¿Por qué?
5. Escribe un breve texto sobre la estatua de la Libertad con la información que aparece en la lectura anterior. Debes explicar dónde está situada, cómo es, cómo se siente durante el día, qué hace durante la noche…
6. Este fragmento es el comienzo de la novela Caperucita en Manhattan. Piensa e inventa qué le puede ocurrir a Caperucita en un lugar como ese.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
● ●
2.
Un diptongo es …....... Las palabras con diptongo siguen las normas …....... Un hiato es ……… Las palabras con hiato también siguen las normas ……… excepto ………, que ……… Una familia de palabras es …....... Los textos literarios pueden ser orales y …....... Los textos orales son …....... Los textos escritos son ……… Los textos literarios pueden crearse en prosa o en ……… Los textos en prosa están escritos ……… Los textos en ……… están escritos ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema sobre los grados del adjetivo. GRADOS DEL ADJETIVO
Grado positivo
3. Copia el adjetivo que aparece en cada oración. Después, analízalo morfológicamente. ● ● ● ● ● ●
Félix es más simpático que su primo. Esta tortuga es muy tranquila. Este café está tan caliente como ese. Mi vecino es amabilísimo. El bombero era muy valiente. Águeda es menos alta que tú.
Ejemplo: simpático ▶ adjetivo en grado comparativo de superioridad, masculino, singular.
4. Compara estos dos animales. Debes intentar utilizar adjetivos en todos los grados.
5. Identifica en el texto dos palabras de la familia de cabeza.
Una vista espectacular Jorge se empeñó en subir a la cumbre de aquella montaña. Convenció a sus amigos y él mismo dirigió la expedición. Al llegar, todos se sentían muy satisfechos: gracias a la cabezonería de Jorge estaban allí. ¡Su amigo era un cabezota genial!
6. Completa con palabras de la familia de papel. ● ● ●
Voy a comprar un cuaderno a la ………. Mis padres quieren ……… esta habitación. Echa ese papel a la ………
7. Escribe tilde en las palabras que deban llevarla. ● ● ●
capicua caotica faraon
● ● ●
despues poesia huesped
● ● ●
farmaceutica calefaccion Mediterraneo
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5 RECUERDA Y REPASA 11. Identifica la sílaba tónica de cada una
8. Escribe un sustantivo y un adjetivo para
de estas palabras:
cada imagen.
● ● ●
marciano universal Eusebio
● ● ●
conejo estrado feliz
● ● ●
Álvaro planear último
12. Localiza entre las palabras anteriores una palabra cuya sílaba tónica contiene un diptongo.
9. Añade a estas palabras la terminación -ísimo y contesta. blanco ●
●
13. Explica por qué llevan o no llevan
largo
tilde las siguientes palabras:
¿En qué grado están los adjetivos que has formado? ¿En qué grado estaban antes? ¿Qué tipo de palabras (agudas, llanas o esdrújulas) son los adjetivos que has formado? ¿Y qué eran antes?
10. En cada grupo, analiza únicamente la
● ●
●
14.
● ●
también olvido
● ●
barbacoa autovía
acentúan las siguientes clases de palabras y pon ejemplos. ●
Los astrónomos jóvenes ▶ el adjetivo. El jurado justo ▶ el sustantivo. La biblioteca nueva ▶ el artículo.
útil acuático
ESTUDIO EFICAZ. Explica cuándo se
●
clase de palabra que se te indica. ●
●
● ● ●
Las palabras agudas. Las palabras llanas. Las palabras esdrújulas. Las palabras con diptongo. Las palabras con hiato.
Deducir el significado de las palabras
ERES CAPAZ DE…
15. Observa el modelo y explica qué significan las palabras del segundo grupo. Ten en cuenta que forman una familia de palabras, es decir, que comparten un rasgo de significado. empanar
panadero
Rebozar con pan.
Persona que hace o vende pan.
cafetería
pan
cafeína
café
panadería
panificadora
Lugar donde se vende pan.
Lugar donde se hace pan.
cafetera
descafeinado
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Repaso trimestral LECTURA 1. Explica quién es el protagonista de un relato y pon tres ejemplos de protagonistas de relatos conocidos.
2. ¿Qué es una biografía? Explica. GRAMÁTICA 3. Define lengua. Luego, escribe algunos ejemplos que conozcas. LENGUAS DE ESPAÑA
OTRAS LENGUAS DEL MUNDO
4. ¿De qué tipo son los sustantivos de cada grupo? Contesta y escribe dos ejemplos más en cada caso. ejército, enjambre, coro ……… París, Ebro, Irán ……… amabilidad, alegría, dulzura ………
5. Identifica los adjetivos de estas oraciones y di en qué grado está cada uno. Inma es tan inteligente como su hermana. Los gatos son más ágiles que los perros. El jersey de Rosalía es azul. Esta empanada está muy buena.
6. Analiza los grupos de palabras que aparecen en estas felicitaciones:
ORTOGRAFÍA 7. Escribe cinco palabras de cada tipo. Con que o qui Con ge o gi
Con ce o ci Con je o ji
Con gue o gui Con rr
8. Escribe todas las palabras con diéresis que recuerdes. 9. Explica la diferencia entre sílaba tónica y sílaba átona. 76 124146 _ 0076-0077.indd
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10. Escribe las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Utiliza como ejemplos los nombres de estos objetos:
11. Copia escribiendo las tildes que faltan. periodico funcion
miercoles panaderia
poesia naufrago
baul Mediterraneo
ESCRITURA 12. Imagina que alguien de la radio te hace estas preguntas en una entrevista. Redacta la entrevista completa, incluyendo una presentación que te parezca bien, otras preguntas que te gustaría que te hicieran, las respuestas que darías y un breve cierre. ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Cuándo lo leíste? ¿Crees que es bueno leer? ¿Por qué? ¿Cómo animarías a alguien a leer un libro?
VOCABULARIO 13. Escribe un sinónimo y un antónimo para cada palabra. alegre
fácil
rápido
delgado
14. ¿Qué palabra de cada pareja es polisémica? Explica sus significados. koala
mono
campanilla
cactus
LITERATURA 15. Explica qué es la literatura juvenil y nombra a algunos autores representativos. 16. Escribe todo lo que recuerdes de uno de estos autores: Miguel Delibes
Julio Verne
Carmen Martín Gaite
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El vampiro negro
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T
VAS A APRENDER 1. Lectura
El vampiro negro
2. Gramática ● ●
Los determinantes El artículo
5
3. Ortografía El guión
4. Comunicación oral ● ●
Contar una película Una crítica de cine
10
5. Escritura
Ordenar oraciones
6. Texto para trabajar las competencias básicas
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Competencia social y ciudadana
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eniente Mac Donald –dijo el oficial Pastoretti–, unos vecinos han informado de que hay un hombre con capa negra que ha trepado a la torre del agua. Ha amenazado con echar dentro del depósito un virus que nos convertirá a todos en vampiros. –¡Oh, no! Otra vez un loco de esos… El teniente Mac Donald suspiró, cerró el juego de ajedrez de su ordenador y se levantó del sillón. Cuando el teniente y el oficial llegaron al lugar, vieron que el hombre-vampiro, desde la escalera, agitaba una botellita de contenido indefinible. El teniente comprendió que estaba decidido a cumplir su amenaza. Por eso pidió el megáfono para hablar con él. –¡No queremos hacerle daño! Díganos lo que desea. –¡Quiero sangre! –contestó el vampiro. –¿Sangre? ¿De qué grupo? –preguntó el teniente Mac Donald imperturbable. –¡Del que sea! Entonces, el teniente ordenó a Pastoretti que fuera hasta el hospital para conseguir un par de bolsas de sangre. Cuando el oficial regresó, el teniente volvió a tomar el megáfono y dijo: –Ya tenemos la sangre que ha pedido. ¿Ahora bajará para que podamos hablar?
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El vampiro comenzó a bajar la escalera y cuando puso un pie en tierra, el teniente pudo comprobar que apenas medía metro y medio e iba vestido con una capa deshilachada y un esmoquin lleno de agujeros. Ya en su despacho de la comisaría, Mac Donald le preguntó: –¿Quiere un café? –¡Usted me prometió sangre! ¿No va a cumplir su palabra? –protestó el hombrecito. –¡Calma! Vayamos por partes. ¿Dice usted que es vampiro? –¡Soy un verdadero vampiro! Aunque si no consigo un poco de sangre, voy a ser el primer vampiro muerto de hambre de la historia. –¿Puede demostrar que es lo que dice ser? –preguntó el teniente. Con gran rapidez se envolvió hasta la cabeza en su capa y de la tela salió revoloteando una especie de ratón negro, con alas enormes, que fue a posarse sobre el fichero metálico. El teniente, atónito, se restregó los ojos y cuando volvió a abrirlos, el vampiro estaba nuevamente sentado frente a él. –¿Ahora me cree? –dijo con aire desafiante. –Bueno… A menos que sea un mago excelente, estoy dispuesto a creerle. Pero, si realmente es un vampiro, ¿por qué se subió a la torre para pedir sangre y no la tomó directamente de una persona? –¡Ay, ese es mi drama! –gimió el hombrecito–. No puedo. A mí y a toda mi familia nos perjudica morder a los humanos. Nos da náuseas, dolor de estómago, alergia… La última vez que mordí a alguien se me taponó la nariz para siempre y se me peló la lengua. –¿Y necesita mucha sangre para seguir viviendo? –Con un cuarto de litro al mes me sobra. El teniente salió del despacho y a los pocos minutos regresó con un vaso lleno de un líquido rojo, humeante y de aspecto siniestro. –Aquí tiene su sangre. Pero antes de bebérsela, hagamos un trato. Una vez al mes, pasará por la comisaría y le daré la sangre que necesita. A cambio, usted hará trabajos comunitarios nocturnos, como poner en hora el reloj del ayuntamiento y llevar el control de las bombillas fundidas de las farolas. –¡Lo que quiera! –exclamó el vampiro mientras agarraba el vaso y se bebía su contenido. Cuando se lo terminó, unas lágrimas de felicidad se escaparon de sus ojos y el color volvió a sus pálidas mejillas. –Bueno, lo espero a principios del mes que viene –dijo el teniente Mac Donald como despedida. Cuando el hombre hubo desaparecido, el teniente se sentó nuevamente en su escritorio y dijo entre dientes: –Con la nariz taponada y la lengua pelada, va a tardar siglos en darse cuenta de que está tomando zumo de tomate caliente, con tinta roja y caldo de carne. Después continuó su partida de ajedrez.
indefinible: que no se sabe lo que es. imperturbable: sin perder la calma. esmoquin: traje de etiqueta para caballero. atónito: asombrado, pasmado. desafiante: provocador. perjudica: hace daño.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO echar
envolvió
deshilachada
vaso
vayamos
bombillas
GRACIELA PÉREZ AGUILAR
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario 1. Contesta. ● ●
¿Para qué sirve un megáfono? ¿Cuál de estos aparatos sirve para algo similar: un micrófono o un magnetófono?
El marco
La estructura 8. Contesta y completa el esquema. ●
●
¿Qué problema se le planteó al teniente Mac Donald? ¿Quién lo solucionó? ¿Qué hizo para solucionarlo? EL VAMPIRO NEGRO
2. Contesta. ●
¿Dónde transcurre la conversación con la que comienza la historia?
●
¿En qué otro lugar transcurre la acción?
●
¿Dónde están los personajes al final?
3. Copia algún detalle del texto que te permita saber que la historia está ambientada en la actualidad.
Los personajes 4. Escribe un breve texto sobre el vampiro del cuento. Debes describir su físico, su carácter y decir todo lo que sepas de él.
5. Sin mirar el texto, escribe el nombre de los otros personajes del cuento.
Problema
Solución
9. Lee las partes en que se divide el texto y di en qué línea empieza y termina cada una. Después, escribe un breve resumen de cada parte. Parte 1 ▶ Comunican al teniente que hay un problema. Parte 2 ▶ El teniente convence al vampiro para que baje. Parte 3 ▶ El teniente engaña al vampiro en la comisaría.
Los detalles 10. Explica con detalle a qué acuerdo llegó el teniente con el vampiro.
Las causas 6. Contesta acerca del vampiro. ●
● ●
¿Por qué el vampiro se subió a la torre del agua? ¿Por qué pedía sangre? ¿Por qué no tomaba directamente la sangre de las personas?
7. Contesta. ●
●
¿Por qué el teniente le dio al vampiro zumo de tomate? ¿Por qué el teniente pensó que el vampiro no se daría cuenta?
Tu aportación 11. Imagina que el teniente tuvo que escribir un informe policial sobre lo ocurrido. Redáctalo.
12. Imagina que el vampiro descubre que le han dado zumo de tomate en vez de sangre, ¿cómo podría terminar la historia?
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6 Registro de lectura
Otras actividades
13.
14. Busca estos adjetivos en el texto:
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
●
●
Título: ●
Autor: Resumen:
Un adjetivo referido a la capa del vampiro. Un adjetivo referido al líquido que le dio para beber el teniente al vampiro. Un adjetivo referido a la nariz del vampiro y otro a su lengua.
15. Inventa otros títulos para este cuento.
Opinión:
● ●
Un título que tenga dos sustantivos. Un título que tenga un sustantivo y un adjetivo.
PARA COMPRENDER MEJOR Los seres fantásticos A lo largo de los siglos, los cuentos y las novelas se han ido plagando de seres fantásticos que hoy son conocidos por todos, pero que solo existen en el reino de la imaginación. Estos seres aparecen caracterizados siempre de la misma manera, ya que son personajes de fuerte tradición literaria. Así, los duendes suelen ser traviesos; las hadas, buenas; los dragones, fieros… Uno de estos seres fantásticos, el vampiro, ha sido caracterizado como ser malvado y ha conseguido aterrorizar a miles de lectores de todo el mundo.
16. Contesta y justifica tus respuestas. ● ●
¿Suelen ser los vampiros como el de este cuento? ¿Qué tiene este de especial? ¿Crees que la autora del cuento pretende asustarnos con este vampiro?
PARA SABER MÁS Los vampiros
FOTO
Los vampiros son personajes de terror surgidos de las antiguas leyendas de Transilvania, región de Rumanía famosa por sus castillos. Numerosas obras literarias y cinematográficas han tenido como protagonistas a estos misteriosos seres, que, según esas leyendas, duermen por el día en sus ataúdes porque no soportan la luz solar y salen por las noches para atacar a sus víctimas y chuparles la sangre. Sin duda, el vampiro más conocido es Drácula, que protagoniza una novela escrita por un autor irlandés llamado Bram Stoker.
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Gramática Los determinantes. El artículo PALABRAS QUE FUNCIONAN COMO DETERMINANTES
Artículos Demostrativos Posesivos Numerales Indefinidos
Los determinantes Los sustantivos no suelen aparecer solos. Generalmente, llevan delante otra palabra. Por ejemplo: el vampiro, este vampiro, un vampiro… Estas palabras que preceden a los sustantivos sirven para concretarlos, es decir, para determinarlos. Por eso decimos que funcionan como determinantes. Las clases de palabras que pueden desempeñar la función de determinante son las siguientes: los artículos, los demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos.
El artículo Una de las clases de palabras que aparecen con más frecuencia delante del sustantivo es el artículo. Por ejemplo: el micrófono, la sangre. El artículo no tiene significado propio, generalmente se utiliza para anunciar la presencia de un sustantivo. Por ejemplo: el teniente, la torre. El artículo informa sobre el género y el número del sustantivo al que acompaña y tiene como única función la de determinante. Las formas del artículo son las siguientes:
FORMAS DEL ARTÍCULO
el la los
MASCULINO
FEMENINO
SINGULAR
el
la
PLURAL
los
las
A estas formas hay que añadir las formas contractas, que son del (de + el) y al (a + el). Por ejemplo: Voy al cine del barrio. El artículo concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña. Sin embargo, delante de sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tónica y están en singular, como, por ejemplo, águila o hada, se usa la forma masculina del artículo: el águila, el hada. En plural, esos sustantivos femeninos van precedidos de las correspondientes formas femeninas del artículo: las águilas, las hadas.
las
Las palabras que preceden al sustantivo para concretarlo funcionan como determinantes. Las clases de palabras que pueden desempeñar la función de determinante son los artículos, los demostrativos, los posesivos, los numerales y los indefinidos. El artículo no tiene significado propio, funciona como determinante e indica el género y el número del sustantivo que le sigue.
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6 1. Escribe delante de cada sustantivo una palabra para concretarlo. Después, contesta. ¿Qué función desempeñan esas palabras que has escrito?
6. Lee y contesta. ●
● ● ● ●
amigo aplausos cajón
● ● ●
maleta pruebas alfombra
● ● ●
cuadro niño calles
2. Lee hasta la línea 11 del cuento El vampiro negro y copia al menos cuatro determinantes con los sustantivos a los que acompañan. Puedes localizar primero los sustantivos y después ver qué palabra llevan delante.
3.
ESTUDIO EFICAZ. Escribe lo que sepas sobre
el artículo. Asegúrate de que respondes a estas cuestiones. Hazlo sin mirar la página anterior. ● ● ● ●
Qué significado tiene. De qué informa. Cuáles son sus formas. Con qué palabra concuerda.
¿En cuál de estas oraciones el sustantivo martes está en plural? ¿Cómo lo has sabido? El martes iré al cine. Los martes voy a la piscina.
7. Copia los artículos contractos de estas oraciones: ●
Iré al festival de teatro.
●
Te espero al final del camino.
●
Hoy es el Día del Libro.
8. Escribe dos oraciones relacionadas con el cuento de la unidad. En ellas, deben aparecer las formas contractas del artículo.
9. Copia los artículos de estos versos de Juan Cruz Iguerabide y analízalos.
4. Completa con artículos. La campanada Nada más sonar ……… última campanada, ……… vampiro abrió ……… tapa de su ataúd. ……… trabajo lo tenía preocupado. Revisar ……… farolas era fácil, pero ¿cómo iba a hacer de relojero? ¡ ……… vampiros de su familia nunca habían usado reloj!
5. Escribe un artículo delante de cada
La medusa rusa lleva falda y blusa. El pingüino chino, chaqueta de lino. El erizo suizo, sombrero pajizo.
10. Escribe un grupo de palabras que se ajuste a cada esquema. ●
●
sustantivo. Luego, explica en cada caso por qué has usado esa forma del artículo.
Artículo masculino singular 1 sustantivo colectivo 1 adjetivo. Artículo femenino singular 1 sustantivo concreto 1 forma contracta del artículo 1 sustantivo.
11. Busca en la calle y copia artículos seguidos de sustantivos. Puedes buscar en los nombres de las tiendas, en carteles publicitarios, en las placas con el nombre de las calles…
12. Piensa y, después, contesta. ¿Qué clase hada
hacha
alas
de sustantivo no puede llevar delante un artículo?
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Ortografía El guión Se escribe guión - a final de línea para partir una palabra que continúa en la línea siguiente. Para dividir palabras hay que tener en cuenta estas reglas:
Señor vampiro: Hoy, a las doce en punto, lo espero en la cuarta farola que hay en la esquina de la Gran Avenida de Oriente y de Occidente, para que usted realice el cambio de una bombilla.
● ●
●
●
Teniente Mac Donald
Las palabras se dividen por sílabas. Por ejemplo: pun - to. No se pueden separar vocales que van seguidas. Por ejemplo: cuar - ta, pero no cu - arta. No se puede dejar sola una vocal a final de línea. Por ejemplo: ave - nida, pero no a - venida. No se pueden dividir las letras dobles (ch, ll, rr). En cambio, el grupo cc sí puede dividirse porque cada c pertenece a una sílaba distinta. Por ejemplo: Oc - cidente.
1. Copia las palabras que aparecen con guión a final de línea en las dos páginas de la lectura El vampiro negro. Luego divídelas en sílabas.
2. Divide de todas las formas posibles, como si fuesen a final de línea, estas palabras: ●
bombilla
●
cochecillo
●
carretilla
●
nochecita
●
cachivache
●
cachorrillo
●
atracción
●
lección
●
dirección
Ejemplo: bombilla
▶ bom - billa,
5. Di qué palabra de cada grupo está mal dividida. Explica por qué no se puede dividir así. ca - rroza
re - chinar
ca - llejón
car - roza
rec - hinar
cal - lejón
carro - za
rechi - nar
calle - jón
6. ¿Se pueden dividir así estas palabras a final de línea? Explica por qué.
bombi - lla. correc - ción
redac - ción
3. Copia e incluye cada una de las palabras del recuadro donde corresponde. ●
●
Palabras que no se pueden dividir para no dejar sola una vocal a final de línea. Por ejemplo: ……… Palabras que no se pueden dividir para no separar vocales que van seguidas. Por ejemplo: ……… río amor
oro púa
una feo
7. Copia las palabras del bocadillo que tengan diptongo y divídelas en sílabas. No puedo morder a nadie. Tengo alergia.
día eco
4. Piensa y escribe una palabra de más de una sílaba que no pueda dividirse a final de línea.
8. Divide las palabras que has copiado en la actividad anterior como podrías hacerlo a final de línea.
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6 12. DICTADO. Prepara los dictados.
9. Divide en sílabas estas parejas de palabras y clasifícalas. secretaría sabia nutría media comisaria CON DIPTONGO
Fíjate bien en cómo divides las palabras al final de cada renglón y en las palabras que preceden a cada texto.
secretaria sabía nutria medía comisaría
●
cabo
●
habitantes
●
vaciar
Una buena solución El teniente había tenido suerte con la reacción del vampiro. La terrible acción que pretendía llevar a cabo podía haber sido extremadamente peligrosa para todos los habitantes de la ciudad. Si la amenaza era cierta y hubiese conseguido vaciar el misterioso contenido de la botellita, los efectos provocados en la población podrían haber resultado catastróficos. Pero la extraña mezcla que le había dado en el vaso había terminado con el problema.
CON HIATO
▶
▶
10. Divide las palabras de la actividad anterior como lo harías si fuesen a final de línea.
11. Ordena y escribe el anuncio completo. Debes respetar en tu cuaderno la división de palabras a final de línea. LIBRERÍA EL VAMPIRO
●
bas medicinales. Novedades en his-
obtuvo
●
transcurridos
●
ahora
Un ajedrecista de gran nivel Desde niño, el ajedrez había sido la gran pasión del teniente. Cuando era colegial, participaba en todos los campeonatos del colegio y, desde muy pronto, obtuvo grandes éxitos. A pesar de los muchos años transcurridos, el teniente seguía jugando. Ahora estaba feliz porque podía practicar en su ordenador, aunque él prefería una buena partida con algún amigo.
Libros de magia de los cinco concionarios de todas las lenguas del mundo. tinentes con fórmulas magistrales de hiertorias de terror. Manuales y dic-
ORTOGRAFÍA VISUAL 13. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
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●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra con un pincel en un lienzo. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral A veces queremos contar a nuestros amigos una película que hemos visto y que nos ha gustado mucho. Cuando lo hagamos, debemos narrar el argumento de forma ordenada y resumida. Además, podemos dar emoción al relato por medio de la entonación, del volumen de la voz e incluso de las pausas que hagamos en nuestra narración.
1. Aquí tienes una serie de consejos. ¿Para qué crees que es importante cada uno? Cópialo en su lugar. ● ● ● ●
Contar el argumento con claridad. Animar el relato con onomatopeyas. Narrar los hechos en orden. Acompañar la narración con gestos.
● ● ● ●
PARA QUE SE COMPRENDA BIEN LA HISTORIA
Imitar la voz de algunos personajes. Cuidar la entonación y las pausas. Explicar dónde sucede la historia. Hablar de los personajes principales. PARA DAR MAYOR EMOCIÓN A LA HISTORIA
▶
▶
2. Cuenta a tus compañeros una película que hayas visto en la televisión o en el cine y en la que hayas pasado miedo. Utiliza recursos para crear intriga. Después, tus compañeros te dirán cómo puedes mejorar tu relato.
Comprensión oral Vas a escuchar parte de un programa de radio que contiene una crítica cinematográfica. Presta atención y, después, responde a las preguntas.
3. Contesta. ● ●
¿Cómo se llama la película de la que se habla? ¿De qué trata? ¿Quién es el protagonista?
4. ¿Con qué otras películas tiene elementos en común? ¿Cuáles son esos elementos? Explica. ● ●
La historia interminable Kung Fu Panda
● ●
Karate Kid El señor de los anillos
5. Escribe un breve resumen del argumento de la película. 6. ¿Qué más has escuchado en la grabación sobre la película? Escribe todo lo que recuerdes.
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6
Escritura Ordenar oraciones 1. Lee y observa los párrafos de este texto: Curiosidades vampíricas Párrafo 1
Desde aquel día, el teniente Mac Donald empezó a sentir un gran interés por los vampiros. Así que decidió buscar información tanto en libros como a través de Internet.
Párrafo 2
Mac Donald averiguó datos muy curiosos. Por ejemplo, que los vampiros pueden transformarse en murciélagos, ratas, lobos, arañas o cuervos.
Los párrafos son los distintos apartados en los que se organiza un texto escrito. Desarrollan una idea y suelen contener varias oraciones. Cada oración recoge uno de los aspectos básicos de esa idea. Las oraciones de un párrafo tienen que estar relacionadas entre sí y seguir un orden lógico.
2. Ordena estas oraciones para formar un párrafo más y añadirlo al texto anterior. por eso, se pasan el día durmiendo, metidos en un ataúd. También descubrió que son muy sensibles a la luz del Sol; y tampoco aparece en las fotografías. Pero lo que más le impresionó fue que la imagen de los vampiros no puede reflejarse en los espejos
3. Escribe un texto a partir de la información que contiene esta ficha. Debes redactar un párrafo para cada apartado de la ficha. Cada párrafo debe estar formado, al menos, por dos oraciones.
Oro Características. Metal brillante de color amarillo, bastante pesado, no muy duro, que se encuentra en filones y en las arenas de algunos ríos. Yacimientos. Sudáfrica, Canadá, Estados Unidos, Australia, Japón, Zambia y Ghana. En España existen arenas auríferas en ríos como el Sil y el Miño. Curiosidades. Según una antigua leyenda, en un desierto de la India, unas hormigas tan grandes como zorros extraían este metal de las entrañas de la tierra.
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Donar sangre: hacer un regalo La sangre La sangre es un tejido líquido que recorre el organismo. La sangre siempre está en movimiento. En su viaje por el interior del cuerpo, transporta oxígeno y nutrientes allí donde se necesitan, y recoge las sustancias de desecho para que luego sean eliminadas. Los órganos del cuerpo humano (pulmones, riñones…) funcionan gracias a la sangre que circula por arterias, venas y capilares.
Componentes de la sangre Plaquetas
Plasma
Glóbulos blancos
Glóbulos rojos
tienes que saber que… • Donar sangre es hacer un regalo. Cualquier donación es un hermoso gesto altruista que no debe tener una compensación económica. • Donar sangre no tiene efectos negativos. • Tras una donación, el organismo recupera en 24 horas la cantidad de sangre donada. • El material que se utiliza durante el proceso de donación (jeringuillas, bolsas…) está esterilizado y es de un solo uso, por lo tanto es imposible que un donante se contagie de alguna enfermedad. • Después de la extracción, a los donantes se les ofrece algo de comida y de bebida.
un banco muy especial: el banco de sangre La sangre no se puede fabricar. Cada ser humano genera su propia sangre de forma natural. Las personas sanas no necesitan más sangre que la suya, pero algunos enfermos y las personas que van a ser operadas necesitan sangre adicional. Por eso es necesario donar sangre. La sangre se puede donar en hospitales, en los centros de Cruz Roja, en unidades móviles… En muchas ocasiones, la sangre donada se analiza y se almacena en bancos de sangre, y de allí, se envía a los centros sanitarios que la precisen.
Preguntas más freCuentes ¿Qué se necesita para ser donante? Básicamente, tener entre 18 y 65 años, pesar al menos 50 kilos y estar sano. ¿Cuánto se tarda en hacer una donación? Entre 30 y 45 minutos. ¿Cuánta sangre se extrae en cada donación? El equivalente a unos dos vasos de agua.
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6 Análisis y comprensión 1. Lee todos los apartados del texto y contesta. ●
●
5. ¿Cuál de estas personas puede donar sangre? ¿Por qué? ¿Por qué los demás no pueden?
¿Cuál te parece que tiene una información más técnica? ¿Por qué?
Un anciano de 80 años.
¿Cuál te ha interesado más? ¿Por qué?
Un adulto sano que pesa 80 kilos.
2. Vuelve a leer el apartado titulado La sangre y responde a estas preguntas: ● ● ● ●
Un joven de 15 años.
¿Qué es la sangre? ¿Qué transporta? ¿Qué recoge? ¿Por dónde circula?
6. Formad grupos y escribid tres preguntas que puedan contestarse con la información que aparece en el texto de la página anterior.
3. Localiza la palabra altruista en el apartado
Después, cada grupo debe responder a las preguntas que han escrito sus compañeros.
Tienes que saber que… y di cuál de estas palabras podrías utilizar en su lugar. desinteresado
importante
egoísta
preparado
7. Escribe un breve texto informativo sobre la donación de sangre. Debes tratar lo siguiente:
4. Imagina que cada punto del apartado Tienes que saber que… es la respuesta a una pregunta. Piensa y escribe esas cinco preguntas.
●
Qué es la sangre y para qué sirve.
●
Qué son los bancos de sangre.
●
En qué consiste la donación de sangre.
●
Qué requisitos hay que cumplir para donar sangre.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 8. ¿Por qué crees que el texto anterior se titula así? Donar sangre: hacer un regalo
9. ¿Qué les dirías a las personas que dan estas razones para no donar sangre? Si yo no dono, no pasa nada. Ya donarán otros.
A mí es que me da un poco de miedo.
10. Haz un cartel que pueda servir para una campaña de concienciación sobre la necesidad de donar sangre. Haz dibujos, pega fotos, inventa un eslogan…
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
●
2.
Las palabras que preceden al sustantivo para concretarlo funcionan como ……… Las clases de palabras que desempeñan la función de determinante son ……… El artículo no tiene ……… propio, funciona como ……… e indica ……… Las formas del artículo son ……… Se escribe guión a final de línea para ……… Las palabras se dividen ………
ESTUDIO EFICAZ. Completa este esquema sobre la partición de las palabras
a final de línea. REGLAS PARA DIVIDIR PALABRAS A FINAL DE LÍNEA
No se pueden separar ………
3. Escribe dos enunciados que contengan, como mínimo, tres artículos diferentes. Ejemplo: El hijo de la vecina bajó las escaleras a pie.
4. Escribe el o la según corresponda. Luego, analiza cada sustantivo.
……… cometa
No se puede ………
………
7. Copia las palabras que estén bien divididas y explica por qué las otras están mal. ●
mantequ - illa
●
a - migo
●
mayor - domo
●
man - chego
●
vi - ejo
●
correc - ción
8. Divide estas palabras de todas las formas posibles.
……… cometa
5. ¿Cuál es el artículo correcto en cada caso? ¿Por qué? el alma / la alma los almas / las almas
6. Escribe las formas del artículo. Luego, contesta. ¿Con cuál de los artículos se forman los artículos contractos?
carretera
cuchillo
9. Empareja las palabras de la misma familia. Después, divide las palabras de todas las formas posibles. ●
redactar
●
infectar
●
infección
●
inyectar
●
inyección
●
redacción
10. Copia de la sección Para comprender mejor (pág. 81) las dos palabras que están divididas a final de línea y divídelas de otra forma.
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6 RECUERDA Y REPASA 11. Copia del siguiente texto dos artículos, dos
14. Copia y completa.
sustantivos y dos adjetivos.
Mal día El lunes hizo un mal día. Por la mañana llovió sin parar. Además, el viento era muy fuerte y apenas dejaba caminar. Las ramas más delgadas de los árboles se movían y amenazaban con romperse. Las calles estaban vacías. ¡Nadie se atrevía a salir!
15.
● ● ●
Artículo 1 sustantivo abstracto Artículo 1 sustantivo colectivo 1 adjetivo Artículo 1 adjetivo 1 sustantivo concreto
13. Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales: ● ● ● ● ●
Los buenos muchachos. La mesa rota. El viejo amigo. Las cartas manchadas. El día claro.
Pon más ★eso en mi hambur★esa.
●
Ese ★ersey es ro★o.
●
Lo dejé en la en★imera de la co★ina.
●
El pá★aro está en su ★aula.
ESTUDIO EFICAZ. ¿Cómo se representa
el sonido R fuerte? Escribe la regla. Luego, escribe tres palabras con R fuerte y divídelas de todas las formas posibles.
12. Escribe un ejemplo para cada una de estas estructuras:
●
16. Copia y escribe las tildes que faltan.
17.
●
escalera
●
sueño
●
halcon
●
presion
●
mayoria
●
tortola
ESTUDIO EFICAZ. Define y escribe dos
ejemplos en cada caso. hiatos
diptongos
18. Escribe una oración con cada palabra. ●
hasta
●
asta
●
calló
●
cayó
Transformar personajes
ERES CAPAZ DE…
19. Vas a transformar un personaje fantástico, típico de los cuentos. Hazlo así: ●
●
Elige un personaje típico de los cuentos y escribe sus características principales tanto físicas como de carácter. Sustituye algunas de esas características por otras totalmente diferentes. Por ejemplo, para un monstruo: Es malvado. Echa fuego por la boca. Vive en una cueva.
▶ ▶ ▶
Es bondadoso y amable. Echa agua por la boca. Le encanta vivir en la ciudad.
20. Escribe un relato que tenga a tu personaje como protagonista.
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Apolo y Dafne
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H
VAS A APRENDER 1. Lectura Apolo y Dafne
2. Gramática ●
● ●
5
Los pronombres personales Clases Formas
3. Ortografía
Signos que cierran oraciones
10
4. Vocabulario
Palabras compuestas y simples
5. Escritura
15
El diario
6. Literatura ● ●
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El poema La rima 20
ace mucho tiempo, cuando los dioses disputaban entre sí y las ninfas habitaban las frescas arboledas, ocurrió esta hermosa historia. Apolo, dios del sol y de las artes, era un excelente arquero, capaz de abatir cualquier bestia salvaje con una sola flecha. Cegado por la vanidad, el dios comenzó a comportarse de forma arrogante y a burlarse de Eros. Eros era el dios del amor. Bajo su inocente apariencia de niño, se ocultaba el enorme poder de manejar caprichosamente los sentimientos de los demás. Él también llevaba un arco y unas flechas, con los que rendía los corazones al fuego del amor. Un día, las burlas de Apolo llegaron demasiado lejos: –¡Deja esas flechas, Eros! –¿Y por qué he de dejarlas? –quiso saber el dios del amor. –Resulta ridículo que un niño como tú las lleve. Las flechas son armas de valiente… –dijo Apolo. Eros respondió airado: –Todos sabemos que tus flechas son temibles, Apolo. Pero te aseguro que nadie puede resistirse a las mías. Ni siquiera tú… ¡Te lo demostraré!
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Tras proferir aquella inquietante amenaza, Eros se marchó de allí. Y desde ese mismo instante, esperó pacientemente el momento de ejecutar su venganza. Una mañana, siguiendo su costumbre, Apolo salió a pasear por el bosque. No podía sospechar que Eros lo esperaba oculto entre los matorrales. Cuando el niño tuvo a Apolo a su alcance, le disparó una flecha. Era una flecha de madera de ciprés, con la punta de oro: la flecha del amor. Satisfecho, Eros se dirigió velozmente a un arroyo cercano. Allí se encontraba Dafne, la hermosa ninfa hija del río Peneo. El pequeño dios le disparó a la ninfa una flecha con la punta de bronce. Quienes resultaban heridos por ella rechazaban a los que se atrevían a amarlos. Así comenzó una historia de amor imposible. Un día, Dafne recogía flores silvestres cuando Apolo, de repente, la vio. Él sintió que su corazón se agitaba e intentó acercarse a la ninfa para hablar con ella. Ella, al advertir su presencia, se escondió entre los árboles. Desde ese momento, una y otra vez, Apolo recorrió incansable el lugar donde había visto a Dafne. Ya no podía disfrutar con el frescor de las mañanas o los hermosos colores del atardecer, solo quería encontrar a la ninfa y declararle su amor. Muchas veces Apolo conseguía verla, pero ella siempre lo rehuía: –¡Detente! Por favor… –suplicaba Apolo–. No corras, no quiero hacerte daño… Pero Dafne escapaba y Apolo sufría imaginando que ella pudiera tropezar y lastimarse en su huida. Una mañana, mientras Dafne descansaba junto a un árbol, Apolo intentó acercarse sigilosamente. En cuanto ella se dio cuenta, echó a correr como otras veces. Apolo la persiguió entre los árboles, junto al claro del camino, por la orilla del río… Dafne estaba agotada. Y, afligida por aquella situación que la obligaba a huir sin tregua, suplicó a Peneo: –¡Ayúdame, padre! Tú tienes poderes divinos. Quítame esta apariencia que me atormenta. Te lo ruego: concédeme otro cuerpo en el que vivir sin turbación. Dafne no había acabado de hablar cuando notó que sus pies se hacían pesados. Luego, se sintió atada a la tierra: le habían brotado raíces. Su piel se cubrió de una tierna corteza, los brazos se convirtieron en ramas y el pelo se le llenó de hojas alargadas de color verde oscuro… La ninfa se había convertido en un hermoso árbol, un esbelto laurel de frondosa copa. Cuando Apolo llegó, aún pudo advertir en aquel árbol el alma de su amada y comprendió lo ocurrido. Llorando, abrazó el tronco del laurel y dijo: –Dafne, querida…, no te olvidaré nunca. Siempre te llevaré conmigo. Y tomando unas hojas del árbol, tejió una corona que se colocó sobre la cabeza. Desde entonces, la corona de laurel ha acompañado las glorias de los héroes.
ninfas: diosas que vivían en los bosques y los ríos. abatir: derribar. arrogante: presumida, vanidosa. rehuía: evitaba, esquivaba. turbación: alteración, sobresalto. esbelto: alto y delgado.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO habitaban
huida
salvaje
orilla
silvestres
divinos
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Trabajo sobre la lectura 6. Lee y luego contesta.
Vocabulario 1. Lee y redacta de nuevo este enunciado
Lo que hace el padre de Dafne es fundamental para la historia.
utilizando el lenguaje cotidiano. Eros rendía los corazones al fuego del amor.
●
¿Qué fue lo que hizo el padre de Dafne?
●
¿Por qué pudo hacerlo?
●
Los personajes 2. Copia y escribe al lado de cada enunciado el personaje al que se refiere. ● ● ●
¿Estás de acuerdo con lo que se afirma en el bocadillo? ¿Por qué?
7. Recuerda la transformación que sufrió Dafne y di en qué se convirtió cada parte de su cuerpo.
Era el dios del sol y de las artes. Su padre era un dios río. Era el dios del amor.
3. ¿Qué podía hacer Apolo con un arco y unas flechas? ¿Y Eros? Explica.
La estructura 8. Copia el esquema y complétalo con las respuestas a las preguntas que se plantean. ACONTECIMIENTO INICIAL
¿Qué ocurrió un día entre Apolo y Eros?
Los detalles
▼
4. Contesta sobre cada una de las flechas que lanzó Eros. La flecha para Apolo. ● ●
REACCIÓN
La flecha para Dafne.
¿De qué estaba hecha la punta? ¿Qué efecto producía?
¿Qué decidió hacer Eros?
▼ ACCIÓN
¿Cómo se vengó Eros?
▼
Las acciones
RESOLUCIÓN
5. Cuenta lo que ocurre en este momento de la historia, primero como si fueras Dafne y luego como si fueras Apolo.
¿Qué pasó con Apolo? ¿Y con Dafne?
Tu aportación 9. Inventa y escribe otros dos títulos diferentes para el texto que acabas de leer. En cada título debe aparecer el nombre de uno de los personajes. Ejemplo: La venganza de Eros
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7 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. Formad grupos e imaginad que vais a
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
Título:
representar la historia de Apolo y Dafne. Repartid entre vosotros los actos en que se puede dividir el texto y escribid los diálogos para la representación.
Resumen:
ACTO I. Eros y Apolo discuten sobre cuál es mejor arquero. Al final del acto, Eros dispara sus flechas a Apolo y a Dafne.
Opinión:
ACTO II. Apolo persigue a Dafne. Le confiesa sus sentimientos, pero ella lo rechaza.
Autor:
ACTO III. Dafne pide ayuda a su padre, que la transforma en laurel.
PARA COMPRENDER MEJOR La mitología La mitología es el conjunto de relatos imaginarios que, en la Antigüedad, intentaban explicar cuestiones importantes relacionadas con la naturaleza, la Tierra, el universo…, y que el ser humano no lograba comprender. En estos relatos, llamados mitos, abundan los hechos prodigiosos protagonizados por dioses, monstruos y héroes. Aunque en todo el mundo se dieron este tipo de relatos, y por ello hay diferentes mitologías, las más importantes para nosotros son la mitología griega y la mitología latina.
12. Explica por qué el texto Apolo y Dafne pertenece a la mitología. Piensa en quiénes son sus protagonistas y qué hechos prodigiosos cuenta.
PARA SABER MÁS Obras de arte Muchos artistas se han inspirado en el mito de Apolo y Dafne para realizar pinturas o esculturas de gran belleza. La mayoría de estas obras suelen centrarse en el momento más importante de la historia: la transformación de Dafne en laurel. Una de las imágenes más hermosas que existen sobre este mito es la escultura Apolo y Dafne, realizada en mármol por un famoso escultor y arquitecto italiano llamado Bernini. Esta escultura se encuentra en la Galería Borghese de Roma y está considerada como una de las más bellas de todos los tiempos.
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Gramática Los pronombres personales Los pronombres personales
Ella no quiere verme.
Algunas palabras sirven para nombrar a los seres u objetos sin utilizar sustantivos. Esas palabras son pronombres personales. La palabra ella es un pronombre personal. Los pronombres personales nombran a diferentes personas y, según eso, pueden ser de primera, segunda o tercera persona. ●
●
●
PERSONAS GRAMATICALES
Primera persona (la que habla)
Cuando nombran a la persona o personas que hablan, los pronombres son de primera persona. Por ejemplo: yo, nosotros… Cuando nombran a la persona o personas que escuchan, los pronombres son de segunda persona. Por ejemplo: tú, vosotros… Cuando nombran a la persona u objeto que no es ni quien habla ni quien escucha, los pronombres son de tercera persona. Por ejemplo: él, ella, ellos…
Clases de pronombres personales
Segunda persona (la que escucha)
Hay dos clases de pronombres personales: tónicos y átonos. Los pronombres personales tónicos pueden aparecer solos. Por ejemplo, en respuesta a una pregunta: ¿Quién sabe la respuesta? Yo.
Tercera persona (el ser u objeto que no es ni quien habla ni quien escucha)
Los pronombres personales átonos, en cambio, nunca aparecen solos, siempre acompañan a un verbo. Por ejemplo: Ana lo miraba. Cuando los pronombres personales átonos siguen al verbo, se unen a él y forman una sola palabra. Por ejemplo: Míralo.
Formas de los pronombres personales
SINGULAR
PLURAL
PRIMERA PERSONA
SEGUNDA PERSONA
TERCERA PERSONA
Tónicos
yo, mí, conmigo
tú, usted, ti, contigo
él, ella, sí, consigo
Átonos
me
te
se, lo, la, le
Tónicos
nosotros, nosotras
vosotros, vosotras, ustedes
ellos, ellas, sí, consigo
Átonos
nos
os
se, los, las, les
Los pronombres usted y ustedes son formas de cortesía. Los pronombres personales sirven para nombrar a los seres u objetos sin utilizar sustantivos. Los pronombres personales pueden ser de primera, segunda o tercera persona. Hay pronombres personales tónicos y átonos. Los pronombres tónicos pueden aparecer solos. Los pronombres átonos siempre acompañan a un verbo.
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7 1.
ESTUDIO EFICAZ. Escribe, sin mirar el libro,
6. Transforma estas oraciones. Debes sustituir
un cuadro con las formas de los pronombres personales.
el pronombre por una o varias palabras.
Al terminar, corrige tu cuadro con el libro.
2. Copia los pronombres personales de estas oraciones y clasifícalos según la persona que expresan. Ten en cuenta que en algunas oraciones hay más de un pronombre.
●
Ana les ha regalado un viaje.
●
Ella es muy buena amiga.
●
Jorge los ha comprado.
●
Estuvimos con ellos en el cine.
Ejemplo: Ana les ha regalado un viaje. ▶ Ana ha regalado un viaje a sus padres.
7. Copia estas palabras y rodea el pronombre
●
Yo conocía la noticia desde ayer.
●
Andrés viene con nosotros los sábados.
●
●
contarte
●
Carmen compró el regalo para vosotras.
mézclalos
arreglaos
●
●
●
tráelas
●
Ella era para él la joven más hermosa.
vernos
regálale
●
●
●
abrígate
●
Vosotros nunca habéis viajado conmigo.
dime
prepáralo
●
3. Sustituye las palabras destacadas en cada oración por un pronombre personal.
personal átono que contiene cada una.
8. Explica cuál de las dos palabras destacadas en cada oración es un pronombre personal. ●
Él no está en el parque.
●
Rosa la vio con la maleta.
●
Luis no suele ir a la piscina.
●
Saldré a dar una vuelta con María.
●
Pedro y yo hemos traído paraguas.
●
Ana y tú estuvisteis en mi casa por la tarde.
siguiendo el modelo.
●
Adela y mi prima han aprobado.
●
Ellas ya han visto la película.
●
Ayer lo saludamos en el patio.
●
Cantaré la canción para vosotras.
●
Montse nos encontró muy cambiados.
●
Mis tortugas estarán bien contigo.
4. En cada oración hay un pronombre átono. Cópialo y di de qué persona es. ●
Mañana nos vemos en clase.
●
Lucía me explicó el problema.
●
Te daré un regalo en tu cumpleaños.
●
Ya les conté toda la verdad.
●
Os dije que llegaría tarde.
9. Analiza el pronombre de cada oración
Ejemplo: Ellas ▶ pronombre personal tónico, tercera persona, plural.
10. Fíjate y comenta con tus compañeros. ¿Usted es el último?
5. Observa cómo se sustituye un grupo nominal por un pronombre átono. Luego, haz tú lo mismo con los grupos nominales destacados. Laura dejó el libro en la mesa. Laura lo dejó en la mesa. ●
Elena vio el abrigo en la tienda.
●
¿Para qué se utiliza el pronombre usted?
●
Inés terminó pronto los deberes.
●
¿Sueles usar ese pronombre? ¿Cuándo?
●
Mi primo Lucas trajo las cartas.
●
●
Lourdes escribió la historia enseguida.
¿Crees que se utiliza mucho o poco? ¿Por qué lo crees?
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Ortografía Signos que cierran oraciones No te vayas. ¿Por qué corres? ¡Espera!
Todas las oraciones se cierran con un signo de puntuación. ●
●
●
Las oraciones que afirman o niegan algo se cierran con un punto . . Por ejemplo: No te vayas. Las oraciones que contienen una pregunta se cierran con un signo de interrogación ? . Por ejemplo: ¿Por qué corres? Las oraciones que contienen una exclamación se cierran con un signo de admiración ! . Por ejemplo: ¡Espera!
1. Copia una pregunta y una exclamación de la primera página de la lectura Apolo y Dafne.
2. Copia y completa el esquema. Después haz
5. Escribe una oración con cada palabra. Recuerda que tienes que escribir punto al final de cada una.
otro similar sobre los signos de admiración.
bosque
laurel
SIGNOS DE INTERROGACIÓN
huir
hermoso
De cierre (?)
De apertura (¿) Se coloca al comienzo de ………
Se coloca ………
3. Transforma estas oraciones negativas en afirmativas. No olvides escribir punto al final de cada oración. ●
Apolo no sabía manejar el arco.
●
Apolo no se enamoró de Dafne.
●
Dafne no rehuía a Apolo.
●
Eros no quería vengarse de Apolo.
6. Escribe los puntos en este texto. No olvides que después de punto siempre se escribe mayúscula.
El laurel El laurel es un árbol que crece en los países mediterráneos este árbol puede alcanzar hasta 12 metros de altura su corteza es lisa y de color oscuro tiene flores pequeñas y amarillentas sus hojas se utilizan mucho en la cocina como condimento.
7. Inventa preguntas sobre el laurel que empiecen así: ●
4. Escribe a partir de cada oración una pregunta
●
o una exclamación.
●
No olvides utilizar correctamente los signos de puntuación.
●
¿Dónde ……… ¿Cómo ……… ¿Cuánto ……… ¿Para qué ………
8. Inventa y escribe dos exclamaciones sobre el
●
Ha llovido.
●
No ha llegado.
●
Duerme bien.
●
No lo has visto.
laurel que comiencen así:
●
Se ha escapado.
●
Está feliz.
●
¡Qué ………
●
¡Cuántas ………
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7 9. Copia y escribe los signos de interrogación
12. DICTADO. Prepara los dictados.
o de admiración que faltan. ●
Ay, qué susto me has dado
●
Por qué no te vienes
●
Cuándo llegará Martina
●
Qué suerte he tenido
●
Había mucha gente
●
Cuánto tráfico hay hoy
Fíjate bien en los signos que cierran las oraciones y en las palabras que preceden a cada texto. ●
huerto
●
hay
●
hecho
Un árbol con mucha edad En el huerto de mis abuelos hay un enorme laurel. ¡Es un árbol precioso! ¿Queréis conocer su historia? ¡A mí me encanta contarla! Es que ese árbol lo plantaron mis abuelos allí el día que nací. Tiene los mismos años que yo. ¡Siempre me ha hecho muchísima ilusión saberlo! ¿Vosotros tenéis algún hecho curioso relacionado con vuestro nacimiento? ¡Contadme, contadme!
10. Escribe una pregunta que podría hacer Apolo a cada uno de estos personajes: A Dafne A Eros A Peneo
●
provocaba
●
convertida
●
historia
Flechas muy diferentes
11. Copia y escribe los puntos, los signos de
¿Recuerdas que Eros disparó una flecha con la punta de oro a Apolo? Esa flecha despertaba el amor. ¿Recuerdas que la flecha que disparó a Dafne tenía la punta de bronce? Esa flecha provocaba desamor. El amor entre los dos resultaba imposible. ¡Pobre Dafne! Acabó convertida en laurel. ¡Qué final tan triste tuvo! Aunque gracias a ella podemos disfrutar de esta hermosa historia de amor.
interrogación y los signos de admiración que faltan en el texto.
Un chico muy curioso Juan hacía preguntas a su abuela constantemente Cómo se llama este árbol Para qué sirve este aparato Cuánto pesa un pájaro La mujer siempre intentaba responder a su nieto A la vez, ella aprendía mucho de él Juan sabía tantas cosas
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: Es mejor que vaya solo. Ana saltó la valla sin problemas. La palabra vaya es una forma del verbo ir. Se escribe con y. La palabra valla es un sustantivo. Se escribe con ll.
14. Copia y completa con vaya o valla. Ten en cuenta si se trata de un sustantivo o de una forma verbal. ● ●
Cercaron el terreno con una larguísima ……… Ojalá Sara ……… a la misma clase que yo.
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Vocabulario Palabras compuestas y simples ¡La buscará hasta medianoche!
Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o más palabras. Por ejemplo, la palabra medianoche es el resultado de unir las palabras media y noche. Las palabras simples, en cambio, son las que no se componen de otras palabras. Por ejemplo, la palabra noche. A veces, cuando se unen dos palabras para formar una palabra compuesta, las palabras originales sufren algún cambio. Por ejemplo: puntiaguda (punta + y + aguda).
1. Forma palabras compuestas y escribe una
mal
6. Escribe al menos dos palabras compuestas con la palabra limpia.
oración con cada una. criar gastar
vender tratar
Si no se te ocurren, consulta el diccionario.
7. ¿Qué son? Escribe palabras compuestas. Luego, forma una oración con cada una.
2. Copia las palabras compuestas y escribe a partir de qué palabras simples se han formado. ● ● ●
mediodía lavadora hierbabuena
● ● ●
lavavajillas saltamontes bigotudo
● ● ●
cuaderno agridulce anillo
3. Forma tres palabras compuestas. ● ●
agua chinas
● ●
salta fiestas
● ●
8. Explica el significado de estas palabras tira montes
compuestas y di cómo se han formado. Puedes consultar el diccionario.
4. En cada oración hay una palabra compuesta.
tentempié
Cópiala. Luego, sustitúyela por otra de significado parecido. Puedes usar el diccionario. ● ● ● ●
El guardameta paró el penalti. Agárrate al pasamanos para bajar. Le dio un puntapié a la piedra. Me regalaron un rompecabezas.
5. Escribe con palabras los números del 20 al 30.
9. Escribe las palabras compuestas que corresponden. ●
●
●
Luego, clasifica esas palabras. PALABRAS SIMPLES
PALABRAS COMPUESTAS
correveidile
●
Aparato o instalación que protege los edificios de los rayos. Gran bolsa de tela que se usa para tirarse desde mucha altura porque disminuye la velocidad de la caída. Objeto que se pone sobre los papeles para sujetarlos.
▶
▶
Especie de flotador que llevan los barcos para situaciones de emergencia.
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7
Escritura El diario El diario es un texto en el que el autor escribe sobre hechos que le ocurren o sobre sus pensamientos, sentimientos e impresiones.
1. Lee y contesta. ●
● ●
●
¿Qué día se escribió la página de este diario? ¿Qué ocurrió ese día? ¿Qué ha hecho el autor del diario el viernes 5? ¿Qué va a hacer al día siguiente?
Viernes, 5 de febrero de 2010 Hoy hemos leído en clase una antigua historia mitológica que yo no conocía. Y me ha encantado. Luego he estado investigando y parece ser que, tanto para los griegos como para los romanos, el laurel y el olivo eran árboles sagrados. Con sus hojas hacían coronas que entregaban como premio a poetas, guerreros y deportistas. Sé que en casa de mis abuelos hay un laurel, así que cuando vaya a verlos me haré una corona. También he pensado que voy a proponer a la directora del colegio que, en las próximas competiciones escolares, además de entregarnos una medalla o una copa, nos pongan una de estas coronas de hojas. Mañana, en cuanto llegue al cole, se lo voy a comentar a mis amigos. Seguro que les parece una buena idea.
Vas a escribir una página de un diario. Luego, esta página, si te animas a iniciarlo, puede ser la primera de tu propio diario personal.
2. PLANIFICA. Haz memoria y recuerda algo
4. REVISA. Lee tu texto y comprueba que todo
especial que te haya ocurrido últimamente.
está expresado con claridad.
Debes elegir hechos que te inspiren algún comentario o sobre los que puedas expresar tus opiniones o tus sentimientos.
Presta atención también a estos aspectos:
3. ESCRIBE. Redacta en borrador la página de tu diario. Ten en cuenta las recomendaciones siguientes: ● ●
●
●
Pon la fecha al principio. Escribe en primera persona: yo fui, me encontré… Cuenta en orden lo que te pasó y lo que hiciste. Procura decir qué pensaste o cómo te sentiste. Cada vez que cambies de tema, debes cambiar de párrafo.
●
●
●
A la organización en párrafos. Debes comprobar que cada párrafo trata un asunto diferente. A la ortografía, incluida la acentuación. Si tienes dudas con alguna palabra, consulta el diccionario. A la puntuación: las comas, los puntos, los dos puntos…
5. REVISA. Pasa a limpio tu texto y déjaselo a un compañero para que te dé su opinión. Pídele que te diga si le resulta clara tu letra, si lo entiende todo bien, si le ha gustado lo que cuentas y si el contenido le parece adecuado para un diario.
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Literatura El poema y la rima El poema Un poema es un texto literario escrito en verso. Los poemas tienen una extensión variable: hay poemas muy largos y poemas con muy pocos versos. Los versos de un poema pueden aparecer agrupados en conjuntos llamados estrofas. Hay distintas clases de estrofas según el número de versos, según las sílabas que tienen esos versos y según los sonidos que se repiten al final de cada uno de ellos. Dependiendo de que tengan estrofas o no, los poemas pueden ser estróficos o no estróficos. ●
●
Los poemas estróficos son los que tienen sus versos agrupados en estrofas. Los poemas no estróficos son los que disponen sus versos sin formar estrofas.
La rima UN AUTOR
Los poemas se caracterizan por tener una sonoridad especial. Uno de los elementos que contribuyen a esa sonoridad es la rima. La rima es la coincidencia de sonidos entre dos o más palabras a partir de la vocal tónica. Por ejemplo: amigo y conmigo. En un poema, dos versos riman entre sí cuando la última palabra de un verso rima con la última palabra de otro. La rima puede ser asonante o consonante. ●
La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen iguales solo las vocales a partir de la vocal tónica. Hoy me he encontrado marchitas todas las flores del huerto; ya en el aire no hay perfumes, ya pronto vendrá el invierno. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Lope de Vega Lope de Vega nació hace más de cuatro siglos. A lo largo de su vida trabajó como secretario de diversos nobles, participó en varias campañas militares y se ordenó sacerdote. Lope de Vega es uno de los escritores más importantes en lengua castellana. Es conocido como poeta y, sobre todo, como autor de teatro. Su obra es muy extensa y los principales temas que trató fueron el amor y el honor.
●
La rima consonante se produce cuando dos palabras tienen iguales las vocales y las consonantes a partir de la vocal tónica. Consuelo, tu nombre me sabía igual que un caramelo. MANUEL MACHADO
Un poema es un texto literario escrito en verso. Una estrofa es un conjunto de versos. La rima es la coincidencia de sonidos entre dos o más palabras a partir de la vocal tónica. Puede ser asonante o consonante.
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7 Mañanicas de mayo En las mañanicas del mes de mayo cantan los ruiseñores, retumba el campo. En las mañanicas, como son frescas, cubren los ruiseñores las alamedas.
Sale el mayo hermoso con los frescos vientos que le ha dado marzo de céfiros bellos.
Ríense las fuentes tirando perlas a las florecillas que están más cerca.
Las lluvias de abril flores le trajeron: púsose guirnaldas en rojos cabellos.
Vístense las plantas de varias sedas, que sacar colores poco les cuesta.
Los que eran amantes amaron de nuevo y los que no amaban a buscarlo fueron.
Los campos alegran tapetes varios, cantan los ruiseñores, retumba el campo.
Y luego que vinieron mañanas de mayo, cantan los ruiseñores, retumba el campo. LOPE DE VEGA
1. Busca en el diccionario la palabra céfiro y copia. ¿Qué son los céfiros del poema? ● ●
lluvias suaves vientos suaves
● ●
4. ¿Qué ilustración está relacionada con el poema? ¿Con qué estrofa la relacionarías?
flores extrañas riachuelos
2. ¿En qué estrofa se explica cada uno de estos hechos? ●
● ●
El agua de las fuentes salpica a las flores que están cerca. Aparecen plantas de colores diferentes. Todos buscan el amor.
5. Analiza así la rima de la primera estrofa: ●
3. Observa el poema y contesta. ●
● ●
¿Se trata de un poema estrófico o no estrófico? ¿Cuántas estrofas tiene en total? ¿Cuántos versos hay en cada estrofa?
●
●
Copia la última palabra de los versos 2 y 4 y rodea su vocal tónica. Fíjate en qué sonidos coinciden a partir de ella. Di cómo es la rima: asonante o consonante.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
●
2.
Los pronombres personales sirven para …....... Pueden ser de ………, ……… o ……… Hay pronombres tónicos y ……… Las palabras compuestas son las que …....... Las palabras simples son las que …....... Un poema es …....... Una estrofa es …....... La rima es ……… La rima puede ser ……… o ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema sobre los signos que cierran oraciones
y escribe ejemplos. SIGNOS QUE CIERRAN ORACIONES
Punto
Signo de ………
Signo de ………
Se usa ………
Se usa ………
Se usa ………
3. Completa estas oraciones con pronombres personales tónicos. ●
……… y yo bailamos mucho.
●
……… comen muy tarde los domingos.
●
Pedro trajo ese regalo para ………
●
Mañana iremos a la piscina con ………
●
……… conocéis a todos mis amigos.
4. Analiza morfológicamente los pronombres personales destacados.
6. Escribe tres preguntas a las que se pueda responder con esta oración: Una mañana, Apolo salió a pasear por el bosque.
7. Inventa y escribe una oración exclamativa para cada personaje. ¡Qué…
¡Cuánta…
Yo iré contigo y ella nos acompañará.
Ejemplo: Yo ▶ pronombre personal tónico, primera persona, singular.
5. Escribe una oración que contenga un pronombre tónico y un pronombre átono.
8. Escribe dos palabras simples y dos palabras compuestas.
9. Explica qué es la rima asonante y qué es la rima consonante.
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7 RECUERDA Y REPASA 10. Define estas palabras: ●
estrado
●
hemiciclo
15. Fíjate en la palabra destacada y contesta. ●
esmoquin
Juan pintó la sala de un color chillón.
11. Explica qué es una biografía. ●
12. Busca dos sustantivos en cada oración y
●
analízalos morfológicamente. ●
Los árboles del hayedo estaban preciosos.
●
Ese viaje nos hace mucha ilusión.
●
Ella nos regaló un enorme ramo de flores.
Ejemplo: árboles ▶ sustantivo común, concreto, individual, masculino, plural.
¿Es monosémica o polisémica? ¿Conoces alguna palabra que sea sinónima de chillón en esa oración?
16. Escribe dos palabras con ge o gi y otras dos con je o ji.
17. Busca dos palabras con diptongo y dos con hiato en esta oración:
13. Analiza morfológicamente los artículos de
Ayer, María y su tío no vieron la televisión.
esta oración. Luego escribe la forma del artículo que falta.
18. Solo una de estas palabras podría aparecer así a final de línea. Cópiala y explica por qué las otras están mal divididas.
Apolo, el dios de las artes, paseaba entre los árboles.
14. Escribe tres palabras que pertenezcan a la
●
ti - empo
●
tar - ro
●
redac - ción
19. Explica las diferencias entre los textos literarios en prosa y los textos en verso.
familia de cristal.
Inventar nuevas palabras
ERES CAPAZ DE… 20. ¿Con qué palabras se han formado estos adjetivos? Ten en cuenta que son adjetivos inventados. ●
pelirrizada
●
carialegre
●
ojidespierta
●
pielipálida
21. Inventa tú otros adjetivos para referirte a lo siguiente:
Un bebé con gordos mofletes.
Una persona con ojos bonitos.
Después, inventa otros adjetivos para expresar lo que quieras.
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Los dos gigantes
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Hace millones de años se produjo una gran erupción volcánica que dio origen a la famosa Calzada de los Gigantes, en la actual Irlanda del Norte. La Calzada es una de las formaciones naturales más espectaculares que existen en el mundo. Se trata de una especie de camino de piedra que, desde la falda de verdes y suaves montañas, baja hacia el mar. Las colosales dimensiones de la Calzada despertaron desde el principio la imaginación popular e inspiraron esta fantástica leyenda:
VAS A APRENDER 1. Lectura
Los dos gigantes
2. Gramática ● ● ●
El verbo Raíz y desinencia Los modelos de conjugación
S
3. Ortografía
Palabras con h intercalada
4. Comunicación oral ● ●
Dar instrucciones Una receta de cocina
5. Escritura
Suprimir lo irrelevante
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6. Texto para trabajar las competencias básicas
Competencia matemática 10
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egún cuentan, en las húmedas y bellas tierras de Irlanda del Norte, en el condado de Antrim, vivía el gigante Finn, enemigo acérrimo de Benandonner, otro terrible gigante que habitaba frente a él en la isla de Staffa, cerca de Escocia. Aunque nunca se habían encontrado, los dos gigantes solían pelear con frecuencia: cada uno lanzaba enormes y pesadas rocas a la isla del otro, con el propósito de alcanzar a su rival. Tantas y tantas rocas se lanzaron que se formó un camino de piedra en el mar que unía las dos islas. Un día, Benandonner, que era muy alto y tenía una impresionante corpulencia, decidió que había llegado la hora de enfrentarse cara a cara con su odiado enemigo.
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Benandonner estaba seguro de ganar, pues, desde la distancia, Finn parecía mucho más pequeño y enclenque que él. ¡Ya era hora de darle su merecido a aquel fanfarrón! El gigante cruzó el largo camino de rocas sobre las aguas. Cada una de sus zancadas hacía temblar la tierra y se dejaba oír en los dominios del gigante Finn. Aquel estrepitoso ruido alertó a la esposa de Finn, Oonagh, quien rápidamente tuvo una idea para espantar a Benandonner. –¡Rápido, Finn, Benandonner se acerca! –dijo Oonagh asustada–. ¡Acuéstate en esa cuna y hazte el dormido! A continuación, Oonagh abrigó a Finn con ropas de bebé. Poco después, Benandonner llamó a la puerta. Los golpes retumbaron en el interior de la vivienda como los ruidosos truenos de una descomunal tormenta. –¡Finn, cobarde! –bramaba el gigantón–. ¡Atrévete a salir! Entonces, Oonagh abrió la puerta y dijo con fingida calma: –Por favor, deja de gritar: vas a despertar a mi hijito. Mi marido no está en casa ahora. Si quieres, pasa y espera a que vuelva, pero no chilles más. Cuando Finn regrese, podréis arreglar vuestras diferencias. Mientras tanto, te prepararé una taza de té. Benandonner, desconcertado ante aquella mujer, entró en la casa sin saber qué decir: –Yo… –¡Chisssss! ¡Habla bajo! El bebé tiene un sueño muy ligero y no quiero que se despierte. ¡Se levanta de muy mal genio! Sin hacer ruido, Benandonner se acercó con curiosidad a la enorme cuna. Oonagh comprendió que aquel era el momento que esperaba y destapó un poco al falso bebé. Entonces, Benandonner vio a una criatura de tamaño colosal, apenas un poco más pequeña que él. ¡Menuda sorpresa! El robusto Benandonner sintió pánico. Si el hijo de Finn era así, no quería imaginar cómo sería el padre… ¡Había calculado mal las fuerzas de su enemigo! Sin duda, el gigante del condado de Antrim era muy superior a él. ¡Y estaba a punto de llegar! Benandonner decidió que era el momento de escapar de allí. Así que retrocedió de puntillas para no hacer ruido y, sin despedirse de Oonagh, echó a correr como alma que lleva el diablo. En su veloz huida, Benandonner destruyó con la fuerza de sus pisadas el camino de piedras que cruzaba el mar. Solo quedaron algunas gigantescas rocas al comienzo, junto a la orilla de la verde Irlanda. Desde entonces, aquel camino de enormes columnas que se adentra en el mar se llama la Calzada de los Gigantes, en recuerdo de Finn y de Benandonner. Y todavía hoy hay quien piensa que esta historia es algo más que una vieja leyenda irlandesa.
acérrimo: muy firme. enclenque: débil, con pocas fuerzas. fanfarrón: el que presume mucho aunque no tenga motivo. alertó: avisó para que estuviera atento. bramaba: gritaba furiosamente. diferencias: falta de acuerdo sobre algún asunto.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO húmedas
robusto
rival
allí
ahora
veloz
LEYENDA IRLANDESA
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario 1. Busca en las intervenciones de los personajes una onomatopeya, es decir, la imitación de un sonido. Luego, explica quién utiliza esa onomatopeya y qué quiere decir con ella.
Los personajes 2. Contesta sobre los personajes del relato. ● ● ●
¿Qué tenían de especial? ¿Dónde vivía cada uno? ¿Qué relación había entre Oonagh y Finn?
Las causas 7. Explica a qué momento de la historia corresponde cada escena. En tu explicación debes dar respuesta a estas preguntas: ●
● ●
¿Por qué cruzó Benandonner la Calzada al principio? ¿Por qué la cruzó corriendo al final? ¿Qué pasó con la Calzada? A
3. ¿Con qué afirmación estás de acuerdo? Explica por qué. ●
●
La auténtica protagonista de este relato es Oonagh, la mujer de Finn. Los auténticos protagonistas de este relato son Benandonner y Finn.
B
El marco 4. Contesta teniendo en cuenta lo que se dice en la historia. ● ●
¿Cómo es el clima en Irlanda del Norte? ¿Cómo te imaginas su paisaje?
La estructura 8. ¿Forman parte de la leyenda los dos primeros párrafos del texto? ¿Por qué? Explica.
Las acciones 5. Explica cómo, según la leyenda, se formó la Calzada de los Gigantes. Debes responder a estas preguntas: ● ●
¿Quiénes la hicieron? ¿Cómo la hicieron?
6. Explica todo lo que ocurre en la historia en relación con esta cuna. Debes decir de quién era, qué papel tiene en la leyenda…
Tu opinión 9. ¿Crees que alguien puede pensar que lo que se cuenta ocurrió realmente? ¿Por qué?
10. ¿Te ha gustado la leyenda? ¿Por qué? Tu aportación 11. Imagina que tienes que transformar esta leyenda irlandesa en una leyenda japonesa. Escribe el comienzo. Debes redactar un nuevo marco y dar otros nombres a los personajes.
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8 Registro de lectura
Otras actividades
12.
13. Copia de la lectura.
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
● ● ●
Título:
Tres palabras con la letra v. Tres palabras con la letra b. Tres palabras con la letra g (sonido J).
14. Elige un párrafo del texto y díctaselo a tus
Autor:
compañeros.
Resumen:
Después, debéis corregirlo entre todos. También debéis comentar si las palabras en las que más habéis fallado responden a alguna norma ortográfica. Si es así, repasad la regla.
Opinión:
PARA COMPRENDER MEJOR La leyenda La leyenda es un relato tradicional en el que se recogen acciones o sucesos extraordinarios que son ficticios, pero que se presentan como si realmente hubieran sucedido. Las leyendas están presentes en la tradición literaria de muchos pueblos. Generalmente nacieron como relatos orales y fueron difundiéndose así entre las gentes de un lugar. Solían incluir elementos fantásticos que producían asombro y admiración en quienes las escuchaban. Muchas leyendas se crearon para dar respuesta a cuestiones como el origen de una determinada costumbre o la formación de elementos naturales (montañas, ríos…).
15. Identifica los rasgos propios de las leyendas en la historia que has leído sobre la Calzada de los Gigantes.
PARA SABER MÁS Un héroe irlandés El gigante Finn MacCool es uno de los más famosos héroes irlandeses, ya que protagoniza buena parte de las antiguas leyendas celtas. Según esas leyendas, Finn era el jefe de un clan de guerreros llamados fianna, cuyas hazañas se narran en cuentos y poemas tradicionales. Es un personaje muy conocido en Irlanda y en Escocia. Sobre él se dice que era un guerrero de gran fuerza e inteligencia. Cuentan las leyendas que, de niño, Finn probó accidentalmente un trozo de salmón al que se atribuía el poder del conocimiento, y, por eso, el gigante irlandés adquirió el don de la sabiduría.
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Gramática El verbo. Raíz y desinencia El verbo
¡Escaparé de aquí!
Hay palabras que expresan acciones. Por ejemplo, en la oración Escaparé de aquí la palabra escaparé expresa una acción. Esas palabras que expresan acciones son verbos. La palabra escaparé es un verbo. Cada verbo tiene diferentes formas. Así, escaparé, escapas, escapé, escaparás… son formas del verbo escapar. El conjunto de las formas de un verbo es su conjugación. Conjugar un verbo es decir sus diferentes formas. Las formas verbales pueden ser simples o compuestas. ●
●
FORMA VERBAL
Raíz cruz-
Desinencia -amos
MODELOS DE CONJUGACIÓN
Primera conjugación (-ar) Primera conjugación Segunda conjugación (-ar)
(-er)
Segunda Tercera conjugación conjugación (-ar) (-ir)
Las formas verbales simples son las que constan de una palabra. Por ejemplo: escapó. Las formas verbales compuestas son las que constan de más de una palabra, y una de esas palabras es una forma del verbo haber. Por ejemplo: ha escapado.
Raíz y desinencia La forma que usamos para nombrar el verbo es el infinitivo. Las palabras cruzar, correr, vivir… son infinitivos. Todos los infinitivos terminan en -ar, -er o -ir. Si a un infinitivo, como cruzar, le quitamos la terminación (-ar), obtenemos la raíz: cruz-. Todas las formas de un verbo tienen en común la raíz. Las terminaciones que se añaden a la raíz son las desinencias. Por ejemplo: cruzo, cruzas, cruzaremos, cruzaste…
Los modelos de conjugación Las desinencias que tienen los verbos en sus diferentes formas varían según la terminación del infinitivo (-ar, -er o -ir). Por eso, decimos que existen tres modelos de conjugación: ●
Pertenecen a la primera conjugación los verbos acabados en -ar.
●
Pertenecen a la segunda conjugación los verbos acabados en -er.
●
Pertenecen a la tercera conjugación los verbos acabados en -ir.
Los verbos son palabras que expresan acciones. Cada verbo tiene diferentes formas. La conjugación es el conjunto de las formas de un verbo. Las formas verbales pueden ser simples o compuestas. Cada forma verbal tiene raíz y desinencia. Hay tres conjugaciones: primera, segunda y tercera.
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8 1. Escribe las definiciones de los siguientes términos sin mirar el libro. ●
verbo
●
7. ¿Para qué sirven? Escribe los infinitivos y di a qué conjugación pertenece cada uno.
infinitivo
●
conjugación
Luego, escribe tres formas de cada verbo. A
2. Copia los verbos.
B
C
Luego, analiza morfológicamente las palabras que no son verbos. ● ● ●
isla enorme caminar
● ● ●
mar vencer las
● ● ●
lavar dormir ellos
3. Copia las oraciones y subraya los verbos. ● ● ● ● ● ●
Los viernes juega al baloncesto. ¿Has traído ya las macetas de Inés? Nosotros siempre subimos por las escaleras. He salido muy temprano esta mañana. Luis ha llamado por teléfono ahora mismo. Hoy comeremos todos en tu casa.
4. Clasifica las formas verbales de la actividad anterior.
8. Escribe el infinitivo que corresponde a cada forma verbal. Luego, clasifica los infinitivos según la conjugación a la que pertenecen. ● ●
FORMAS COMPUESTAS
▶
▶
5. Copia las seis formas verbales del texto y clasifícalas en simples y compuestas.
Mi tía Ana Mi tía Ana ha viajado mucho por todo el mundo y ha recorrido un montón de lugares. Ayer me enseñó fotos de un lago muy famoso de Escocia. ¡Un monstruo vive en ese lago! Hoy, mi tía me ha contado cosas de su viaje a Irlanda. ¡Siempre aprendo algo con la tía Ana!
● ●
recibís borran
● ●
han recogido sentirían
9. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales: ● ● ●
FORMAS SIMPLES
regaremos aprendes
soplaron compones subí
● ● ●
concedió remo crecíais
● ● ●
partirán arreglarías meciste
Hazlo así: – Escribe al lado de cada forma verbal su infinitivo. – Luego, suprime la terminación del infinitivo (-ar, -er o -ir) y obtén la raíz. – Busca esa raíz en la forma verbal. El resto de la palabra es la desinencia.
10. Escribe listas lo más largas posible con los verbos que te sugieren estos lugares:
6. Escribe cada una de las siguientes formas verbales debajo de su infinitivo. Añade dos formas verbales más a cada grupo. ● ● ●
he hablado coses prohíben
● ● ●
hablaremos coserá ha prohibido
● ● ●
prohibirá hablan cosí
HABLAR
COSER
PROHIBIR
11. Piensa y comenta con tus compañeros.
▶
▶
▶
¿Qué verbo es el que utilizas con más frecuencia al hablar?
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Ortografía Palabras con h intercalada Algunas palabras llevan una h en su interior. Se dice entonces que llevan h intercalada. Esa h puede ir tanto entre dos vocales como entre una consonante y una vocal. Se escriben con h intercalada, entre otras, las siguientes palabras: ●
●
Las palabras en las que el diptongo ue va precedido de una vocal. Por ejemplo: aldehuela. Las palabras que se han formado a partir de otras que empiezan por h. Por ejemplo: prehistórica, deshabitada.
1. Busca entre las líneas 10 y 30 del texto Los
5. ¿Qué indica cada señal? Escribe.
dos gigantes y copia lo siguiente: ●
Tres palabras que comiencen por h.
●
Una palabra con h intercalada.
A
B
C
D
2. ¿Por qué se escriben con h intercalada estas palabras? Explica. aldehuela
cacahuete
vihuela
deshielo
antihéroe
ahijado
Ahora, elige una palabra de cada grupo y forma una oración con ellas.
Ejemplo: A
▶
Prohibido fumar.
6. Forma y escribe los verbos antónimos. des-
3. Escribe sus nombres teniendo en cuenta que tienen h intercalada.
●
hacer
●
hinchar
●
hidratar
●
heredar
7. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras.
4. Completa las oraciones con una forma de cada verbo.
Busca en el diccionario aquellas cuyo significado desconozcas. ● ●
ahuecar
rehogar
ahorrar
●
Juan coció las verduras y luego las ………
●
El año pasado ……… doscientos euros.
●
Andrés ……… todos los cojines del sofá.
buhardilla dehesa
● ●
alhajas azahar
● ●
búho bahía
8. Escribe oraciones con estas palabras de la familia de hora: ahora
deshora
enhorabuena
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8 9. Agrupa las palabras según la familia a la
14. DICTADO. Prepara los dictados.
que pertenecen. ● ● ●
humareda malhumorado ahumar
Fíjate bien en las palabras con h intercalada y en las palabras que preceden a cada texto.
humorista humear humorístico
● ● ●
HUMO
HUMOR
●
▶
▶
11. Descubre la palabra intrusa en esta familia: hoja hojarasca milhojas reojo
●
Si tienes dudas, consulta el diccionario. ● ●
● ●
va★o al★elí a★ogo
● ● ●
vería
hombretón
●
amabilidad
●
echada
La mujer del gigante tenía que ahuyentar, como fuese, a aquel terrible hombretón que se acercaba a grandes zancadas. Sin perder tiempo, ahuecó la almohada de la cuna, puso ropas de bebé a su marido y lo acostó allí. Luego, exhausta, permaneció a la espera. Cuando llegó el horrible malhechor, no le prohibió la entrada, sino que lo recibió con amabilidad. ¡La suerte estaba echada!
deban llevarla.
●
●
¡Enhorabuena!
12. Escribe h intercalada en las palabras que
a★í ve★ículo alco★ol
hacer
En aquellas deshabitadas islas, los dos gigantes, con gran ahínco, se habían estado lanzando durante años y años enormes rocas como si fuesen cacahuetes. Entre los dos, sin tener que hacer ningún esfuerzo sobrehumano, formaron un impresionante camino de piedra. Desde la bahía de su isla, uno de los gigantes decidió recorrer esa larga senda para enfrentarse a su enemigo. Así, ni siquiera corría peligro de ahogarse. ¡Ahora vería ese mequetrefe!
palabras con h intercalada de la actividad anterior.
●
●
¡Ahí estaba!
10. Escribe una oración con cada una de las
hojear hojaldre deshojar
gigantes
mal★echor reta★íla almo★ada
13. Escribe una lista de palabras con h intercalada y díctasela a tu compañero.
ORTOGRAFÍA VISUAL 15. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra letra a letra en la arena de la playa. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral Muchas veces tenemos que dar instrucciones a los demás por diversos motivos; por ejemplo, para explicar cómo se hace algo, cómo funciona un aparato o cómo se va a algún sitio. Las instrucciones siempre hay que darlas de forma clara y precisa y explicarlas paso a paso y en orden.
1. Lee lo que hay que hacer en el huerto de Oonagh para cultivar patatas. Después, copia en orden y numera todas las instrucciones. ●
●
●
●
Durante la época de germinación se riega la tierra con frecuencia y se eliminan las malas hierbas. Se hacen pequeños hoyos, a unos 8 cm de profundidad, y se introducen las patatas de siembra. Se labra el terreno y se prepara la tierra para la siembra, de tal manera que haya suficiente humedad. Entre tres o cinco meses después, las plantas comienzan a amarillear: es el momento de recolectar las patatas.
2. Da las instrucciones necesarias para jugar a algo o para realizar un trabajo manual. Comprensión oral Vas a escuchar un programa en el que se dan dos recetas de cocina muy diferentes: una es un plato clásico y otra es una receta moderna. Escucha con atención y resuelve las actividades.
3. Completa esta ficha sobre la receta del guiso de patatas. Guiso de patatas Ingredientes – 1 kg de patatas – Laurel
– 1 /2 kg de ……… – ………
– ……… – ………
Elaboración Primero, pelar y ……… ● Después, ……… ● Luego, cuando esté bien frito ……… ●
4. Realiza estas dos actividades a partir de la segunda receta. ● ●
Intenta retener el nombre completo del plato. Intenta anotar el mayor número posible de ingredientes.
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Escritura Suprimir lo irrelevante 1. Observa cómo se ha corregido este texto y se ha marcado la información que debe ser eliminada.
La isla de Irlanda La isla de Irlanda es la tercera isla de Europa en cuanto a tamaño. La isla más grande de África es Madagascar. Irlanda se encuentra rodeada de muchas otras pequeñas islas. El nombre de Irlanda proviene del irlandés antiguo y significa «tierra fértil». La diosa de la fertilidad se llamaba Deméter para los griegos y para los romanos, Ceres. La fertilidad de las tierras irlandesas ha hecho desde siempre que la agricultura fuera una de sus fuentes de riqueza. La isla fue habitada hace más de 8.000 años; así lo demuestran los yacimientos prehistóricos encontrados en ella. Los primeros habitantes eran cazadores y recolectores de frutos silvestres. En Francia se han encontrado restos de hace más de 25.000 años.
A la hora de escribir un texto hay que evitar incluir datos irrelevantes, es decir, datos que no están relacionados directamente con el tema o que no tienen importancia.
2. ¿Cuáles de estos datos incluirías en el texto anterior? ¿Cuál te parece irrelevante? ● ● ●
Qué extensión tiene la isla. Cuáles son sus ríos y montañas más importantes. Qué compañías aéreas vuelan a Irlanda.
3. Lee estos datos y escribe un breve texto con el título Montañas de leyenda. Ten en cuenta estos consejos: ● ● ●
Debes utilizar únicamente la información que consideres relevante. Debes ordenar la información. No copies, utiliza tus propias palabras para conectar las ideas. ✓ Algunas montañas han inspirado leyendas que han llegado hasta nosotros. ✓ El monte Olimpo, en Grecia, era el lugar donde vivían los dioses. ✓ En el monte Parnaso, en Grecia, vivían las musas, que eran las diosas de las artes. ✓ El pico más alto de Grecia es el Mitikas, que mide 2.917 metros. ✓ Clío, Calíope y Talía eran tres musas que vivían en el monte Parnaso. ✓ En el monte Olimpo estaba el trono de Zeus, el rey de todos los dioses. ✓ El pico más alto del mundo es el Everest.
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La Calzada de los Gigantes L
a Calzada de los Gigantes es uno de los enclaves naturales más espectaculares de Irlanda del Norte. Este peculiar camino de piedra, que arranca del pie de una montaña y se pierde en el mar, fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1986. La Calzada logró este reconocimiento internacional debido a que es uno de los pocos lugares del mundo donde es posible imaginar lo que ocurrió en la Tierra en épocas prehistóricas. Retrocedamos unos 60 millones de años. En la Tierra hay una intensa actividad volcánica. Las erupciones son frecuentes. Tras cada erupción, un gran río de lava desciende desde el cráter hasta el pie del volcán. Una vez en el exterior, el ardiente magma procedente del interior de la Tierra puede enfriarse en poco tiempo. Cuando la lava cambia de temperatura con rapidez, se contrae y se solidifica convirtiéndose en piedra. En la costa irlandesa, en el condado de Antrim, como resultado de todo ese proceso se formaron las columnas de basalto de la Calzada de los Gigantes.
La Calzada de los Gigantes es gigantesca: se extiende a lo largo de 5 kilómetros de costa. En esa franja, se disponen nada más y nada menos que unas 40.000 columnas de basalto, una roca volcánica de color gris oscuro o negro. Algunas de esas columnas son muy altas y llegan a alcanzar hasta 12 metros; otras pueden tener hasta 25 metros de ancho. Pero lo que más suele sorprender de estas columnas son sus formas geométricas: la mayoría son hexagonales, pero también las hay que forman pentágonos y octógonos. La persona que camina sobre ellas no puede ocultar su admiración ante esta asombrosa característica. Por ello, para muchos, la Calzada de los Gigantes es una de las mejores obras de la naturaleza.
Cómo llegar El aeropuerto más cercano es el de Belfast. Desde esta ciudad irlandesa, se llega a la Calzada fácilmente por carretera. Cuándo ir La época estival es la preferida por los turistas debido a que en esa época el clima es mucho más benigno.
Número de visitantes por año
378.475
1997
407.806 433.745
1998
1999
712.714
395.247 383.133
2000
2001
406.801 398.977
2002
2003
445.327
464.243
2004
2005
553.063
2006
2007
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8 Análisis y comprensión 1. ¿Dónde está la Calzada? Completa.
5. Escribe un resumen del texto La Calzada de los Gigantes.
La Calzada de los Gigantes está en ………, en el condado de ………, cerca de la ciudad de ………
6. ¿Cuál de estos libros consultarías para buscar información sobre la época en la que se formó la Calzada? Copia el título y explica.
2. Contesta. ● ●
●
¿De qué tema trata el texto? ¿Qué párrafo trata sobre qué es la Calzada de los Gigantes? ¿De qué tratan los otros dos párrafos del texto?
7. ¿Qué condiciones crees que debe reunir un lugar para ser declarado Patrimonio de la Humanidad?
3. Explica el proceso de transformación del magma en basalto. Magma incandescente
Después, puedes consultar en Internet esas condiciones visitando, por ejemplo, Wikipedia.
Basalto
4. Escribe un pie de foto para la fotografía que
8. Piensa en un lugar de tu Comunidad que te guste y escribe razones para que sea declarado Patrimonio de la Humanidad.
acompaña al texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA 9. Copia los números que aparecen en el texto. Después, escríbelos con letra. Luego, del gráfico que aparece al final de la página, elige un año y escribe con letra el número de visitantes que le corresponde.
10. ¿Qué cifra expresa 60 millones? Copia. ●
600.000.000
●
60.000.000.000
●
60.000.000
11. Contesta. ●
●
¿Qué figura geométrica presenta la mayoría de las columnas de la Calzada? ¿Cuántos lados tiene esa figura? Dibújala. ¿Qué otras formas geométricas pueden presentar las columnas? ¿Cuántos lados tiene cada una de esas formas? Dibújalas.
12. Observa el gráfico y contesta. ●
●
¿En qué año se registró el mayor número de visitas? ¿Y en qué año, el menor? ¿En qué meses de qué año estará, posiblemente, el récord de visitas? ¿Por qué lo crees?
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
● ●
●
2.
Una leyenda es …....... Los verbos son …....... La conjugación es ……… Las formas verbales simples son ……… Las formas verbales compuestas son ……… El infinitivo es ……… La raíz de un verbo es ……… Las desinencias son ……… Se escriben con h intercalada las palabras que …....... y las palabras que ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema. EL VERBO
tiene
Formas verbales
Conjugaciones
raíz
3. Transforma las oraciones.
7. Completa con las palabras adecuadas.
Debes sustituir la palabra ayer por la palabra hoy y cambiar la forma simple del verbo por otra compuesta. ●
Ayer fui con mis primos al zoo.
●
Ayer me levanté a las ocho.
●
Ayer comimos paella.
●
Ayer celebraste tu cumpleaños.
●
infinitivos
●
verbos
●
simples
●
compuestas
Los ……… son formas verbales ………
8. ¿Cuál de estas palabras tiene h intercalada? Copia.
Ejemplo: Ayer fui con mis primos al zoo. ▶ Hoy he ido con mis primos al zoo.
4. Escribe dos formas verbales de cada tipo del
Luego, escribe una oración con cada una de ellas. hay
ahí
verbo caminar. FORMAS SIMPLES
FORMAS COMPUESTAS
9. Explica por qué estos nombres tienen h
▶
▶
intercalada.
5. Escribe tres verbos de cada conjugación. PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
▶
▶
▶
6. Separa la raíz y la desinencia de cada forma. ●
atrapaste
●
cené
●
rompes
●
cantaremos
●
bebió
●
sonríes
cacahuetes
vihuela
10. Escribe una palabra con h intercalada de la familia de humo.
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8 RECUERDA Y REPASA 11. Copia los verbos de estas oraciones.
15. Copia estas palabras y escribe tilde en las que deban llevarla.
Luego, escribe delante de cada uno el pronombre que corresponde.
●
●
Tengo hambre.
●
●
¿Hablas inglés o francés?
●
●
Mañana iremos al Museo de Cera.
●
palabras que ya has estudiado este curso: sustantivo verbo
adjetivo artículo pronombre
estos análisis morfológicos: Adjetivo, superlativo, femenino, plural.
●
ta★ona
●
an★elo
●
re★én
palabra ahuecar.
● ●
●
●
mapa causa lapiz
18. Contesta a estas preguntas sobre la
14. Di palabras que puedan corresponderse con Sustantivo colectivo, masculino, plural.
●
●
17. Define diptongo e hiato y pon ejemplos.
●
●
●
cascara martes caida
significados en el diccionario y escribe un sinónimo para cada palabra.
que has escrito en la actividad anterior. ESTUDIO EFICAZ. Define todas las clases de
●
16. Copia y completa con h. Luego, busca sus
12. Analiza morfológicamente los pronombres 13.
reunion habil pais
¿Qué tipo de palabra es: aguda, llana o esdrújula? ¿Por qué? ¿Por qué no lleva tilde? ¿De cuántas maneras podrías dividir esa palabra a final de línea? ¿Cómo la dividirías?
Seleccionar leyendas
ERES CAPAZ DE… 19. Formad grupos de alumnos. Cada grupo buscará una leyenda de cada uno de estos tipos: Leyenda europea
Leyenda americana
Leyenda africana
Leyenda asiática
Hacedlo así: ●
●
●
●
Decidid por sorteo a qué grupo le corresponde buscar cada tipo de leyenda. Buscad leyendas en bibliotecas o consultando en Internet con la ayuda de un adulto. Cada grupo copiará a mano su leyenda, hará un dibujo para ilustrarla y la leerá en clase. Se pueden fotocopiar todas las leyendas para formar «El libro de las leyendas del mundo».
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Odisea en el hielo
25
30
35
40
VAS A APRENDER Odisea en el hielo ● ● ●
El número del verbo La persona del verbo Las formas no personales
3. Ortografía
Palabras con z o d final
5
10
4. Vocabulario Prefijos y sufijos
5. Escritura El anuncio
6. Literatura ● ●
●
–¡Vamos, muchachos! –apremiaba a la tripulación–. Zarpamos dentro de una hora. Faltaba poco para que comenzara la expedición que, desde el puerto inglés de Plymouth, se proponía atravesar la Antártida, el continente helado. No se trataba de un viaje cualquiera. Shackleton lo había preparado minuciosamente y estaba convencido de que nada podía fallar. El Endurance navegó varios meses hasta llegar a las frías aguas que rodean la Antártida. Enseguida se puso de manifiesto la dureza del viaje: avanzar rodeados de icebergs no era tarea fácil. La nave se abría paso lentamente entre canales de hielo, como un animal pesado atravesando con cautela una jungla gélida. Pese a todo, a bordo reinaban el optimismo y la camaradería. Súbitamente, una brusca bajada de las temperaturas dejó el barco atrapado en el hielo. Shackleton y sus hombres tuvieron que pasar en la embarcación el oscuro y largo invierno antártico. Confiaban en que, en primavera, al derretirse el hielo, la nave pudiera avanzar de nuevo entre las aguas y llegar a la costa. Pero no fue así: el deshielo provocó una enorme presión sobre el barco y lo dañó seriamente. Desde luego, el Endurance ya no servía para navegar.
50
quella mañana, Ernest Shackleton paseaba por la cubierta del Endurance, controlando los últimos detalles.
1. Lectura
2. Gramática
A
45
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El verso y su medida Reglas para medir versos La sinalefa 20
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65
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Entonces, Shackleton ordenó abandonar la embarcación. – Vamos, todos abajo. Coged todo lo que podáis. Tras dejar el barco, Shackleton se propuso caminar por las aguas heladas hasta tierra firme, a cientos de kilómetros de allí. Pero era imposible avanzar sobre el hielo cargados con el equipo y los víveres, y arrastrando los botes recuperados del barco. Así que cambiaron de planes: se dejarían arrastrar por la corriente asentados sobre un enorme bloque de hielo; con suerte, las aguas los irían acercando al oeste, donde estaba la tierra firme a la que pretendían llegar. Los hombres improvisaron ingeniosamente el campamento sobre el bloque helado en el que iban a vivir. A pesar del frío y la incertidumbre, intentaron no caer en la desesperación: jugaban a las cartas, cantaban y hasta celebraban los cumpleaños. De este modo sobrevivieron algunos meses, hasta que el hielo empezó a resquebrajarse y fue peligroso continuar allí. Entonces, Shackleton mandó ocupar los botes que habían sacado del barco y hacerse a la mar de nuevo, para intentar llegar a tierra. La travesía fue infernal: los botes eran diminutos cascarones entre las olas. Los miembros de la expedición, ateridos de frío, vigilaban preocupados a las voraces ballenas que los seguían. Por fin, tras una semana, Shackleton y sus hombres divisaron la costa de una isla y desembarcaron presos de la euforia. ¡Por fin estaban en tierra! Mientras sus hombres besaban el suelo o estallaban en carcajadas nerviosas, Shackleton sabía que la odisea no había terminado. No podrían resistir mucho tiempo en aquella isla inhóspita. Era preciso alcanzar otra pequeña isla, en la que, según sus datos, había una estación ballenera. Allí recibirían ayuda. Shackleton decidió intentarlo con cinco de sus hombres. Días más tarde, los elegidos emprendieron un viaje que pasaría a la historia de la navegación por su dureza. Pero, tras ser zarandeados por un mar furioso y resistir temperaturas extremas y noches sin descanso, alcanzaron su objetivo. Cuando los héroes desembarcaron, aún estaban a treinta kilómetros de la estación ballenera. Todavía tuvieron que ascender elevadas cumbres de hielo y deslizarse por empinadas pendientes, sin poder dormir durante casi tres días. Por fin, al amanecer, llegaron al lugar donde vivían los escasos moradores de aquella isla. ¡Shackleton y los suyos estaban salvados! Es fácil imaginar lo que vino luego: el desconcierto de los balleneros al ver a aquellos hombres exhaustos y su sorpresa al escuchar el increíble relato. Inmediatamente, desde la isla se envió un barco para rescatar al resto de la expedición, que pudo regresar sana y salva. Y, aunque Shackleton y sus hombres no consiguieron el propósito de atravesar la Antártida de lado a lado, todavía hoy el recuerdo de aquella aventura permanece vivo como una increíble muestra de la resistencia humana.
apremiaba: metía prisa. ateridos: helados. presos: dominados por un sentimiento. euforia: sensación de intensa alegría. inhóspita: incómoda y desagradable para vivir. exhaustos: agotados.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO expedición
víveres
icebergs
botes
nave
travesía
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Trabajo sobre la lectura 7. Recuerda cada uno de estos momentos de la
Vocabulario 1. Explica qué crees que significa la palabra
historia y contesta.
resquebrajarse. Después, di algo que pueda resquebrajarse.
A
Ejemplo: Un bloque de hielo.
El marco 2. Redacta una breve descripción del paisaje de la Antártida a partir de lo que has leído en el texto.
●
●
Los detalles
¿Qué pensaban Shackleton y sus hombres que ocurriría en primavera? ¿Ocurrió lo que pensaban? ¿Qué pasó? B
3. ¿Qué pudo llevar Shackleton en su expedición? Piensa y copia. ●
Un GPS.
●
Un móvil.
●
Una brújula.
4. Contesta sobre el barco. ●
¿Cómo se llamaba?
●
¿Desde dónde zarpó?
●
¿Llegó a las costas de la Antártida?
La secuencia 5. Copia en el orden en que pasó. ●
●
●
●
●
●
¿Qué decidió hacer?
Tu opinión 8. ¿Estás de acuerdo con el niño? ¿Por qué? Endurance significa «resistencia».
Shackleton y sus hombres abandonan el bloque de hielo en el que se dirigían al oeste. Shackleton y sus hombres abandonan el Endurance.
Es un nombre muy adecuado para el barco de Shackleton.
Shackleton y sus hombres abandonan Inglaterra. Shackleton y cinco de sus hombres abandonan la isla a la que habían llegado.
¿Por qué Shackleton no estaba contento al llegar a la primera isla?
Tu aportación 9. Inventa y escribe un comentario que pudo
Las acciones
hacer Shackleton en cada uno de estos momentos:
6. Contesta.
●
●
●
¿Qué objetivo tenía la expedición de Shackleton? ¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué?
●
●
Al abandonar el Endurance. Al dejar a algunos de sus hombres en la primera isla que encontraron. Al llegar a la estación ballenera.
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9 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. Calca un mapamundi y trabaja con él.
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos:
Hazlo así:
– Localiza las Islas Británicas. – Localiza la Antártida. – Marca el recorrido del Endurance.
Título: Autor: Resumen:
12. Escribe sobre la Antártida a partir de la información que aparece en el texto. Intenta dar algún dato relacionado con estos temas:
Opinión:
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
●
Situación
●
Fauna
●
Clima
Después, puedes consultar una enciclopedia para comprobar tus datos.
PARA COMPRENDER MEJOR El relato histórico El relato histórico es un tipo de texto que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el pasado. No obstante, a diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos, además de mencionar nombres y fechas, incluyen pensamientos o palabras del protagonista, diálogos entre los personajes… A veces, el relato histórico simplemente narra unos hechos con un lenguaje cuidado. En otras ocasiones, el autor del relato presenta esos hechos como si fueran un cuento o una novela, haciendo que la historia atrape a los lectores desde el comienzo.
13. Explica por qué crees que el texto Odisea en el hielo es un relato histórico.
PARA SABER MÁS Las expediciones polares En el siglo pasado, la conquista de los polos fue uno de los últimos retos a los que podían enfrentarse exploradores y científicos. Las duras condiciones climatológicas de esos lejanos e inhóspitos lugares hacían que cualquier incursión en ellos fuera toda una aventura. En las expediciones al Polo Sur siempre serán recordados los nombres de los expedicionarios británicos Shackleton y Scott, y del noruego Amundsen, que fue el primer hombre en llegar a este emblemático lugar.
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Gramática El verbo. Número y persona En cuanto arregles eso, zarparemos.
El número del verbo Las formas verbales no solo expresan acciones, sino que también informan sobre si esas acciones las realizan una o varias personas. Por eso decimos que las formas verbales tienen número. El número puede ser singular o plural. ●
●
PERSONA DEL VERBO Género Primera: masculino exploro, exploramos
La persona del verbo Las formas verbales también informan sobre la persona que realiza la acción. ●
femenino
Segunda: exploras, exploráis Tercera: explora, exploran
●
●
FORMAS NO PERSONALES
Infinitivo: Género explorar masculino haber explorado femenino Gerundio: explorando habiendo explorado Participio: explorado
Las formas verbales que expresan acciones que realiza una sola persona están en singular. Por ejemplo: canto, arregles, pasea. Las formas verbales que expresan acciones que realizan varias personas están en plural. Por ejemplo: zarparemos, trabajáis, saben.
Si la acción la realizan la persona o las personas que hablan, la forma verbal está en primera persona. Por ejemplo: yo exploro, nosotros exploramos. Las formas verbales en primera persona pueden acompañar a los pronombres yo, nosotros y nosotras. Si la acción la realizan la persona o las personas que escuchan, la forma verbal está en segunda persona. Por ejemplo: tú navegas, vosotros navegáis. Las formas verbales en segunda persona pueden acompañar a los pronombres tú, vosotros y vosotras. Si la acción la realiza alguien distinto de quien habla o escucha, la forma verbal está en tercera persona. Por ejemplo: él piensa, ellos piensan. Las formas verbales en tercera persona pueden acompañar a los pronombres él, ella, ellos, ellas.
Las formas no personales Algunas formas verbales no expresan la persona que realiza la acción. Estas formas verbales reciben el nombre de formas no personales. Las formas no personales son el infinitivo (explorar), el gerundio (explorando) y el participio (explorado). El infinitivo y el gerundio tienen formas compuestas: haber explorado (infinitivo compuesto) y habiendo explorado (gerundio compuesto).
Las formas verbales tienen número: pueden estar en singular o en plural. Las formas verbales también tienen persona: pueden estar en primera, segunda o tercera persona. Las formas no personales del verbo son las que no expresan la persona que realiza la acción. Las formas no personales son el infinitivo, el gerundio y el participio.
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9 1.
ESTUDIO EFICAZ. Recuerda lo que has
estudiado sobre el verbo en la unidad anterior y contesta. ●
¿Qué es un verbo?
●
¿Qué es la conjugación?
●
¿Cómo pueden ser las formas verbales?
●
¿Qué es el infinitivo?
●
¿Cuántos modelos hay de conjugación?
6. ¿Qué hacen? Completa con formas verbales. Yo ……… y ellos ………
2. Copia las formas verbales de estas oraciones y clasifícalas según su número. ●
Ella estudia por las mañanas.
●
Tus amigos han llamado por teléfono.
●
Laura y Lucía actúan el viernes.
●
El autobús llegó con retraso.
●
Los pájaros cantaban en el bosque. SINGULAR
7. Escribe el infinitivo del verbo al que pertenece cada forma y el número y la persona que expresa. ● ● ●
PLURAL
▶
▶
3. Escribe tres formas verbales en singular y tres formas verbales en plural.
Luego, di en qué persona están esas formas. ●
……… te acompañé al mercado.
●
……… conocéis muy bien ese país.
●
……… tomaste el helado más grande.
●
……… corrigió los exámenes.
●
● ● ●
pintaré aprendió subo
Ayer yo (ver) tres hombres que (venir) del otro lado de la montaña. Al parecer, ellos (llevar) más de dos días andando. El jefe nos (contar) su increíble aventura. Enseguida nosotros (mandar) un barco en ayuda del resto de su tripulación. Ahora, todos (estar) ya a salvo.
Una decisión arriesgada
oraciones con pronombres personales.
●
descubriremos dividen nadarías
el número y la persona que correspondan en cada caso.
forma verbal en primera persona, otra en segunda y otra en tercera.
5. Subraya las formas verbales y completa las
●
8. Sustituye los infinitivos por formas verbales en
4. Copia de las formas destacadas del texto una
Shackleton miraba preocupado el enorme mar de hielo que rodeaba el barco. –¡Recoged todo! –dijo a la tripulación–. Tenemos que abandonar el barco. ¡Rápido! Nosotros tres nos ocuparemos de los botes, vosotros sacaréis todas las provisiones y las pondréis a salvo. Los demás se encargarán de preparar todo lo necesario para emprender la marcha por el hielo. Yo os diré por dónde debemos ir.
trabajáis respondes moverá
9. Escribe las formas no personales, simples y compuestas, de los verbos que corresponden a estas definiciones: ● ●
Echar agua a las plantas. Ir a un lugar más alto.
10. Habla con tu compañero utilizando solamente infinitivos. Ayer yo jugar al baloncesto.
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Ortografía Palabras con z o d final Se escriben con z final:
Diario de a bordo
●
Endurance, 22 de agosto de 1914
De momento, no se nos han presentado dificultades, y la travesía transcurre con total normalidad.
●
Todos estamos felices. Se respira paz y tranquilidad.
●
●
Las palabras que tienen el plural en -ces. Ejemplos: paz, feliz. Algunos nombres propios. Ejemplos: Beatriz, Cádiz, Pérez.
Se escriben con d final: Las palabras que tienen el plural en -des. Ejemplos: dificultad, normalidad. Algunos nombres propios. Ejemplos: David, Valladolid, Abad.
1. Copia las palabras que terminan en z y
5. Escribe sus nombres.
escríbelas en plural.
A bordo del Endurance Shackleton fue un audaz y tenaz explorador. Pensó que, de una vez por todas, sería capaz de conseguir su objetivo. Aunque fue incapaz de lograrlo, su aventura tuvo un final feliz.
2. Copia las palabras que terminan en d y escríbelas en plural. ●
●
●
La expedición partió de Plymouth rumbo a otra latitud. A su vuelta, Shackleton contó la verdad de lo sucedido. La actitud de toda la tripulación fue admirable.
6. Completa con z o con d. ●
volunta★
●
céspe★
●
nari★
●
cicatri★
●
liberta★
●
juventu★
7. Escribe una oración con el singular de cada una de estas palabras: ●
Valladolid
●
Madrid
●
singular cada palabra.
antifaces
●
luces
completa con ellas las oraciones. albornoces mitades
Jerez
4. Completa el plural y escribe después en
●
8. Escribe en singular cada palabra. Luego,
3. Escribe una oración con cada palabra. ●
lápices
feroces estupideces
paredes virtudes
●
El tigre es un animal ………
●
En la ……… se veía mucha humedad.
●
disfra★es
●
soleda★es
●
perdi★es
●
Mi ……… amarillo está mojado.
●
avestru★es
●
verda★es
●
nue★es
●
La alegría es su gran ………
●
propieda★es
●
uste★es
●
vo★es
●
Me tomé la ……… del bocadillo.
●
activida★es
●
re★es
●
cru★es
●
Lo que dijo no era ninguna ………
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9 9. Observa y forma palabras terminadas en z.
12. DICTADO. Prepara los dictados. Fíjate bien en las palabras que terminan en z o en d. También presta atención a los términos que preceden a cada texto.
viejo ▶ vejez ● ● ●
honrado ▶ ……… escaso ▶ ……… sensato ▶ ………
● ● ●
pesado ▶ ……… maduro ▶ ……… ácido ▶ ………
●
● ●
● ● ●
debieron
●
humanidad
Las expediciones a la Antártida en épocas pasadas se debieron a la intrepidez de algunos exploradores. La tenacidad de estos audaces aventureros ha sido muy importante para toda la humanidad. La capacidad para emprender actividades de alto riesgo es una de las principales cualidades de estas personas, así como su entereza ante la adversidad. Esas características los convierte en seres especiales, capaces de lograr cualquier propósito.
húmedo ▶ humedad serio ▶ ……… enfermo ▶ ……… curioso ▶ ………
●
Gente audaz
10. Observa y forma palabras terminadas en d.
●
expediciones
sucio ▶ ……… falso ▶ ……… cómodo ▶ ………
11. Escribe un sustantivo relacionado con cada uno de estos verbos:
●
nieve
●
hielo
●
magnitud
Peligros para la seguridad Un alud es una masa de nieve y de hielo que, a gran velocidad, se desliza por la ladera de una montaña. Cada año se producen una enorme cantidad de aludes en las cadenas montañosas de nuestro planeta. Hoy en día no hay medios capaces de detener una fuerza de tal magnitud. Por suerte, pocas veces llegan a alcanzar algún pueblo o alguna ciudad.
juzgar
tapizar
Cada sustantivo que escribas debe cumplir estas condiciones: ●
●
Debe pertenecer a la misma familia de palabras. Debe terminar en z o en d.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA 13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en
ola
hola
calló
cayó
Andrés tuvo un montón de regalos.
hasta
asta
Tráeme un tubo de pegamento.
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
estas oraciones:
La palabra tuvo es una forma del verbo tener. Se escribe con v. La palabra tubo es un sustantivo. Se escribe con b.
14. Copia y completa con tuvo o tubo. ●
Juan ……… un sobresaliente en Lengua.
●
Compró un ……… de pasta de dientes.
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Vocabulario Prefijos y sufijos Es imposible continuar. Esperaremos al deshielo.
¡Qué gran explorador!
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo: in + posible ▶ imposible des + hielo ▶ deshielo Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo: explorar + dor ▶ explorador ingenio + oso ▶ ingenioso Los prefijos y sufijos aportan matices diferentes a las palabras de las que forman parte. Por ejemplo: deshacer, rehacer…
1. Identifica el prefijo que aparece en estas palabras y escribe a partir de qué palabra se ha creado cada una de ellas. desilusión desgracia descarga
desigualdad desequilibrio desánimo
5. Identifica los sufijos que aparecen en estas palabras: ●
prefijo que las palabras de la actividad anterior. Puedes consultar el diccionario.
3. Forma verbos con estos prefijos y escribe una oración con un verbo de cada grupo. pre
re
ver sentir venir meditar
animar conocer construir mover
4. ¿Qué sufijos se han utilizado para formar palabras a partir de la palabra taza?
▶ tazón
●
ventanal
Ten en cuenta que este sufijo añade la idea de pequeño tamaño. ●
grito pasito
● ●
pollito apetito
● ●
ejército ramito
7. Escribe un ejemplo más para cada sufijo. -ero ▶ pescadero, frutero… -ista ▶ pianista, paracaidista… -itis ▶ apendicitis, bronquitis… -ería ▶ librería, sastrería… 8. Relaciona. Después, clasifica las palabras de la columna de la izquierda según contengan un prefijo o un sufijo. disconforme hornillo peligroso inhumano intercambio novelista
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
peligro humano conforme horno novela cambio
CON PREFIJO
CON SUFIJO
▶
tacita
ventanuco
▶
taza
●
6. ¿En cuáles de estas palabras -ito es un sufijo?
●
2. Escribe tú otras palabras que lleven el mismo
ventanilla
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Escritura El anuncio Un anuncio es un mensaje publicitario que pretende informar y, sobre todo, convencer a los destinatarios a los que va dirigido. Suele combinar un eslogan con imágenes.
1. Lee y contesta. ● ● ●
●
●
¿Quién ha puesto el anuncio? ¿Qué información ofrece? ¿Qué dice para animar y convencer al público al que se dirige? ¿Cuál es el eslogan del anuncio? ¿Qué te parece? ¿Qué te sugiere la imagen que lo acompaña?
AVENTURA EN LA ANTÁRTIDA Ven con nosotros y vive una experiencia única y emocionante en el continente helado.
• Travesía entre glaciares. • Excursiones por las islas antárticas. • Observación de ballenas, focas, pingüinos… • Estancia de tres noches en un refugio de exploradores. VIAJES TU MUNDO Para los aventureros que recorren el mundo entero
Vas a confeccionar un anuncio. Luego, organizaréis un concurso en la clase y votaréis el anuncio más completo, más divertido o más original de todos.
2. PLANIFICA. Elige un producto o una actividad
4. REVISA. Lee el texto que has escrito sobre tu
que quieras anunciar.
producto.
A continuación decide sobre estos aspectos:
Sigue las siguientes recomendaciones:
● ●
● ●
●
El contenido de tu anuncio.
●
El nombre comercial de lo que vas a anunciar.
●
El público al que se dirige tu mensaje. La disposición de los textos y de las imágenes que vas a incluir. Los diferentes tipos y tamaños de letras que vas a utilizar.
3. ESCRIBE. Redacta el contenido de tu anuncio. Ten en cuenta lo siguiente: ●
● ●
Debes aportar información sobre el producto. Debes inventar un eslogan. Tienes que escribir frases publicitarias que animen a los posibles compradores a adquirirlo.
● ●
Comprueba que ofreces información suficiente. Valora si el eslogan tiene fuerza y puede resultar atractivo para el público al que se dirige. Revisa la ortografía y la puntuación. Valora si el anuncio es claro y no está sobrecargado de elementos.
5. REVISA. En una cartulina de tamaño adecuado, pasa a limpio tu anuncio y preséntalo al concurso. Propón a tus compañeros hacer algún comentario sobre cada uno de los trabajos. Así destacaréis lo más acertado o ingenioso de cada anuncio o, por el contrario, lo que menos os haya gustado.
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Literatura El verso El verso y su medida Los versos de los poemas tienen diferente extensión. Hay versos formados por una sola palabra y versos que contienen muchas palabras. La medida de los versos es uno de los elementos que contribuyen a dar sonoridad a los poemas. Generalmente, la medida o extensión de un verso equivale a su número de sílabas. Por ejemplo: La - se - ño - ri - ta
▶ 5 sílabas
del - a - ba - ni - co
▶ 5 sílabas
va - por - el - puen - te
▶ 5 sílabas
del - fres - co - rí - o.
▶ 5 sílabas
FEDERICO GARCÍA LORCA
A veces, todos los versos de un poema tienen el mismo número de sílabas, pero otras veces se combinan en un poema versos de distinta medida.
Reglas para medir versos UN AUTOR
Para conocer la medida de un verso, debemos contar su número de sílabas, pero además debemos tener en cuenta estas reglas: ●
Si la última palabra del verso es aguda, se cuenta una sílaba más. Por ejemplo: La - más - be - lla - ni - ña ▶ 6 sílabas de - nues - tro - lu - gar
●
▶ 5 sílabas 1 1 5 6 sílabas
Si la última palabra del verso es esdrújula, se cuenta una sílaba menos. Por ejemplo: Ai - re - de - mú - si - ca
▶ 6 sílabas 2 1 5 5 sílabas
La sinalefa Luis Cernuda Luis Cernuda es un importante poeta español. Con cerca de cuarenta años, tras la Guerra Civil, se trasladó al extranjero, donde pasó el resto de su vida y escribió la mayor parte de su obra. Su carácter rebelde, inconformista y solitario se refleja en el tono de muchos de sus poemas, en los que domina la nostalgia, el aislamiento y la incomprensión.
La sinalefa es un fenómeno que se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza también por vocal o por h, o es una y. En estos casos, las dos vocales se pronuncian juntas y se cuentan como una sola sílaba. Por ejemplo: Tres - mo - ri - llas - me e - na - mo - ran
▶ 8 sílabas
La medida de un verso equivale a su número de sílabas. Al medir versos, se cuenta una sílaba más si la última palabra es aguda y una sílaba menos si la última palabra es esdrújula. La sinalefa se produce cuando dos sílabas contiguas se cuentan como una sola.
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9 Málibu
Contigo
Málibu, olas de lluvia, aire de música.
¿Mi tierra? Mi tierra eres tú.
Málibu, agua cautiva, gruta marina. Málibu, nombre de hada, fuerza encantada. Málibu, viento que ulula, bosque de brujas.
¿Mi gente? Mi gente eres tú. El destierro y la muerte para mí están adonde no estés tú. ¿Y mi vida? Dime, mi vida, ¿qué es, si no eres tú? LUIS CERNUDA
Málibu, una palabra, y en ella, magia. LUIS CERNUDA
1. Elige uno de los poemas, apréndelo y recítalo ante tus compañeros.
2. Contesta sobre los dos poemas que has leído. ● ●
¿Cuántos versos tiene cada uno? ¿Y cuántas estrofas?
6. Málibu es una palabra hermosa que le sugiere muchas cosas al poeta. Escribe tú otra palabra hermosa para titular un poema.
7. ¿Qué tipo de poema crees que es Contigo? Copia y justifica tu respuesta. ●
3. Copia el primer verso del poema Málibu y contesta. ●
●
●
¿Cuántas sílabas tiene la palabra que lo forma? ¿Qué clase de palabra es: aguda, llana o esdrújula? ¿Cuánto mide el verso? ¿Por qué?
● ●
Es un poema sobre la tierra del poeta. Es un poema de amor. Es una nana infantil.
8. ¿A quién crees que se dirige el autor del poema Contigo? Justifica tu respuesta.
9. Mide los cuatro primeros versos del poema Contigo.
4. Mide las dos primeras estrofas del poema Málibu.
10. Copia uno de los versos más largos del poema Contigo.
5. Explica qué es una sinalefa y pon un ejemplo de la cuarta estrofa del poema Málibu.
11. ¿Cuál de los dos poemas te ha gustado más? ¿Por qué?
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
● ●
2.
Se escriben con z final las palabras que tienen ……… También se escriben con z final algunos ……… Se escriben con d final las palabras ……… y también ……… Los prefijos son partículas que ……… Los sufijos son ……… La medida del verso equivale a ……… Si la última palabra de un verso es aguda ……… Si la última palabra de un verso es esdrújula ……… La sinalefa es un fenómeno que se produce ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema sobre el número y la persona
del verbo y escribe ejemplos del verbo cantar. NÚMERO Y PERSONA DEL VERBO
Número
cantas
Persona
Plural
Primera
………
………
3. Copia las formas verbales de las dos primeras líneas de Odisea en el hielo y resuelve. ● ● ●
………
………
6. ¿Qué son? Escribe palabras monosílabas con z o d final.
¿A qué verbos pertenecen? ¿Cuál es la forma no personal? ¿En qué número y persona está la otra forma verbal?
4. Escribe una forma verbal de cada tipo. Tercera persona del singular Primera persona del plural
5. Completa con formas no personales de estos
7. Copia y completa las palabras con z o d final. Pruebe Limpil, el limpiador efica★. ¡Elimina toda la sucieda★!
Esta ve★ es verda★. ¡Todo a mita★ de precio!
verbos: comprar ● ● ●
escribir
jugar
Mañana iremos a ……… al parque. Yo he ……… un pastel de crema. Él está ……… un libro de cuentos.
Se necesita aprendi★ de cualquier eda★.
8. Escribe un breve texto en el que aparezcan dos palabras con el sufijo -oso y otras dos con el prefijo in-.
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9 RECUERDA Y REPASA 9. Localiza en esta oración dos pronombres
12. Copia la nota y completa con r o rr.
personales: uno tónico y otro átono. En★ique: Estoy en el médico. Sigo acata★ada y con la voz cada vez más ★onca. Volveré al★ededor de las siete. ★ocío
Nosotras lo llevaremos a su casa.
10. Trabaja con las formas verbales del recuadro. mirasteis batió
llamarían tosiste
añado respondemos
13. Copia y escribe tilde donde sea necesario. ●
●
● ● ●
●
Escribe los infinitivos de los verbos a los que pertenecen. Separa la raíz y la desinencia de cada una. Clasifícalas según su conjugación. Di el número y la persona que expresa cada forma verbal.
●
●
●
11. Analiza morfológicamente estas palabras: ● ●
ERES CAPAZ DE…
●
habil sabado
● ●
cafeteria camino
definiciones? Escribe y pon ejemplos.
Escribe un pronombre personal para cada una de esas formas.
Las nubes oscuras. La verdadera amistad. Los hábiles trapecistas.
●
14. ¿Qué conceptos corresponden a estas
●
●
papel esqui
15.
Son palabras que tienen más de un significado. Son palabras que tienen significados contrarios. Es un conjunto de palabras formadas a partir de una palabra determinada.
ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas
para un examen sobre toda la literatura que has visto ya en este curso.
Escribir anuncios por palabras
16. Lee este anuncio por palabras que se publicó para reclutar a los miembros de una expedición a la Antártida y contesta. ¿Por qué se llamarán anuncios por palabras esta clase de anuncios? ●
Se buscan hombres para peligroso viaje. Salario reducido. Frío penetrante. Largos meses de oscuridad. Constante peligro. Dudoso regresar sano y salvo. En caso de éxito, honor y reconocimiento.
●
●
Porque se utilizan palabras para escribirlos. Porque para publicarlos se paga una cantidad por cada palabra. Porque las personas que los redactan saben escribir muy bien.
17. Escribe un anuncio por palabras para anunciar lo que quieras en un periódico escolar. Ten en cuenta que debes utilizar frases cortas, con pocos verbos y sin artículos.
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El ciervo y el león
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U
VAS A APRENDER 1. Lectura
El ciervo y el león
2. Gramática ● ●
El tiempo del verbo El modo del verbo
5
3. Ortografía
Palabras con cc
4. Comunicación oral ● ●
Describir un animal Las noticias
10
5. Escritura
Ordenar la información
6. Texto para trabajar las competencias básicas
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15
Autonomía e iniciativa personal
20
na mañana, un ciervo pastaba plácidamente junto a un río. El invierno acababa de despedirse y la hierba aparecía salpicada de frágiles florecillas de todos los colores. El río, alegre y ruidoso algo más arriba, se remansaba en la llanura. Se escuchaba el suave rumor de las aguas, interrumpido a veces por el canto de algún pájaro.
50
El ciervo sintió sed y se acercó a beber al río. Después de saciarse con el agua fresca, el animal observó su imagen reflejada en las aguas, y pensó vanidoso: «¡Qué hermosa cornamenta tengo! Sin duda, estos cuernos tan elegantes impresionan a todo el mundo… ¡Qué armoniosos son! ¡Qué porte tan majestuoso, el mío!» Y no se resistió a la tentación de compararse con otros animales, sin encontrar ninguno que tuviera unos cuernos así. Mientras se complacía en su propia hermosura, el ciervo ladeaba la cabeza suavemente a un lado…, a otro…, bajaba el cuello…, lo elevaba… Quería verse desde todos los ángulos. Pero, de repente, algo empañó su satisfacción: «Si no fuera por estas patas tan finas…», se dijo mientras miraba su reflejo. «Parecen las frágiles ramas de un árbol seco. Desde luego, no son dignas de un animal como yo…», pensó afligido. «Bueno, todas las criaturas de la naturaleza tenemos un punto débil. ¡Qué se le va a hacer!», concluyó resignado.
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El ciervo, que estaba distraído con aquellos pensamientos, no reparó en que un enorme león lo vigilaba acechante desde unos matorrales cercanos. Cuando el ciervo dejó de contemplarse en las aguas y levantó la cabeza para marcharse, el león salió dispuesto a abalanzarse sobre su presa. El ciervo reaccionó con rapidez y comenzó a correr ágilmente. Aunque el león lo seguía a escasa distancia, enseguida el ciervo obtuvo ventaja. Y es que, sus patas, más que correr, parecían volar: casi no tocaban el suelo, lo rozaban suavemente para tomar impulso y se elevaban de nuevo. El león, sin darse por vencido, seguía corriendo con todas sus fuerzas. A lo lejos se divisaba el bosque. «Si consigo llegar, estoy salvado», pensó el ciervo. «Allí no me resultará difícil encontrar un escondite.» Por fin, el ciervo entró en el bosque. Pero, al contrario de lo que esperaba, su situación empeoró todavía más. Apenas había empezado a avanzar entre la espesa arboleda cuando notó que algo lo retenía. El ciervo sintió un escalofrío de terror al comprobar que una de las astas de su cornamenta había quedado enganchada en una rama. Entonces tiró con todas sus fuerzas, pero no consiguió librarse. Luego, decidió tranquilizarse e intentó de nuevo salir de allí. «No hay por qué preocuparse. El león aún estará lejos… Le llevaba mucha ventaja…», se dijo a sí mismo para animarse. Y probó una y otra vez…, pero fracasó en todos sus intentos. Su imponente cornamenta seguía cada vez más y más enredada en las ramas. Mientras, el león continuaba corriendo, ya cerca del bosque, sin saber que su presa se encontraba en tan difícil situación. Cuando el ciervo distinguió tras los árboles la silueta de su feroz enemigo acercándose velozmente, estuvo a punto de darse por vencido. Pero decidió probar suerte por última vez. Casi sin esperanza movió la cabeza, volvió a tirar con furia, y… sus cuernos golpearon violentamente los árboles… ¡Lo había conseguido! El león estaba ya muy cerca, y el ciervo emprendió de nuevo la carrera, con cuidado de no volver a meterse en ningún paso estrecho. La alegría de su liberación lo hizo aún más veloz y pronto obtuvo una ventaja insalvable. Por fin, el león desistió de su propósito. Un rato después, mientras descansaba a la sombra, el ciervo reflexionaba: «¡Qué grave peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! Si no llega a ser por mis patas… ¡Y pensar que hace un momento me avergonzaba de ellas…!» Esta fábula del ciervo te hace ver que a descubrir lo valioso has de aprender.
porte: aspecto de una persona, animal o cosa. empañó: disminuyó. reparó: notó, se fijó. astas: cuernos. imponente: enorme, impresionante. insalvable: que no se puede superar.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO hierba
dignas
vanidoso
reaccionó
satisfacción
divisaba
Basado en ESOPO
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Trabajo sobre la lectura Las acciones
Vocabulario 1. Explica cómo es un río cuando se remansa.
8. Contesta. ●
El marco 2. Relee con atención el comienzo de la historia y contesta. ¿En qué mes situarías los hechos? ¿Por qué?
3. ¿En qué dos lugares transcurre esta historia? Copia. ● ●
En una pradera. En una montaña.
● ●
●
¿Qué pensaba el ciervo de su cornamenta y de sus patas antes de entrar en el bosque? ¿Qué pensaba el ciervo de su cornamenta y de sus patas al final?
9. Explica qué ocurrió dentro del bosque para que el ciervo cambiara de opinión.
En una cueva. En un bosque.
Los personajes 4. Contesta. ● ●
¿Qué personajes aparecen en la historia? ¿Cuál de ellos es el protagonista? ¿Por qué lo crees?
5. Busca en el diccionario la palabra narcisista y contesta. ¿Usarías esta palabra para describir al ciervo? ¿Por qué?
6. Copia y rellena, con los datos que se dan en el texto, esta ficha para cada uno de los animales de la lectura.
El tipo de texto 10. Copia estas afirmaciones sobre el texto y escribe verdadero o falso junto a cada una. ● ● ● ● ●
El texto tiene mucha acción. En él abunda el diálogo. Contiene las reflexiones del ciervo. Contiene las reflexiones del león. Es un cuento actual.
Animal: ………
Tu opinión
Características: ………
11. ¿Te ha gustado esta historia? ¿Por qué?
Hábitat: ……… Alimentación: ………
La secuencia 7. ¿En qué momento del relato se podría incluir esta nueva intervención del ciervo? Yo creo que las astas de los corzos son más cortas y…
¿A quién se la contarías?
Tu aportación 12. ¿Qué crees que pensaba el león en cada uno de estos momentos? Imagina y escribe. ●
●
●
Cuando estaba mirando cómo bebía el ciervo en el río. Cuando estaba corriendo detrás del ciervo por la pradera. Cuando se dio por vencido y dejó de perseguir al ciervo.
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10 Registro de lectura
Otras actividades
13.
14. Ojea el texto y copia lo correcto.
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura.
●
●
Título: Autor: Resumen:
15. Copia una exclamación del ciervo en cada uno de estos momentos: ●
Opinión:
En esta historia, hay muchas oraciones exclamativas. En esta historia, hay muchas oraciones interrogativas.
●
Cuando se está mirando en el río. Cuando está fuera de peligro.
Después, localiza la única exclamación del texto que no pertenece al ciervo.
PARA COMPRENDER MEJOR La fábula La fábula es uno de los tipos de relatos de mayor tradición en la Literatura. Aunque en la actualidad siguen escribiéndose fábulas, las más conocidas son muy antiguas. Esas fábulas clásicas, transmitidas de generación en generación, muestran qué hay que hacer ante determinadas situaciones. Y es que en estos relatos, normalmente protagonizados por animales, siempre se plantea un conflicto del que se puede extraer una enseñanza. La enseñanza de las fábulas se llama moraleja y habitualmente se expresa en un par de versos situados al final del texto.
16. ¿Cuál es la moraleja de la fábula que has leído? ¿Estás de acuerdo con ella?
PARA SABER MÁS Fabulistas famosos Esopo fue el primer gran fabulista de la historia de la Literatura. Vivió en la Grecia Antigua y se cree que era un esclavo dotado de gran inteligencia e ingenio. Según parece, muchos de los cuentos de Esopo eran tan conocidos y valorados en Atenas que se utilizaban en las escuelas para enseñar a los niños modelos de conducta.
Tomás de Iriarte
Las historias de Esopo han llegado a nuestros días gracias a que, posteriormente, muchos escritores incluyeron en sus obras esas antiguas fábulas. Entre esos escritores cabe mencionar a Iriarte y a Samaniego, los dos fabulistas más representativos de la Literatura española.
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Gramática El verbo. Tiempo y modo EL TIEMPO
Pasado: Género bebió masculino femenino
El tiempo del verbo Las formas verbales sitúan las acciones en el tiempo tomando como referencia el momento en que se habla. Así, las formas verbales pueden situar la acción en el pasado, en el presente o en el futuro. ●
Presente: bebe Futuro: beberá
●
●
EL MODO
Indicativo: corréis Subjuntivo: corráis Imperativo: corred
Están en pasado las formas verbales que expresan acciones que han ocurrido antes del momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo bebió. Están en presente las formas verbales que expresan acciones que ocurren en el momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo contempla su cornamenta en el río. Están en futuro las formas verbales que expresan acciones que ocurrirán después del momento en el que se habla. Por ejemplo: El ciervo correrá por el bosque.
El modo del verbo Algunas veces, usamos los verbos para expresar acciones reales, por ejemplo: El ciervo bebió en el río. También podemos usar los verbos para expresar deseos, por ejemplo: ¡Ojalá el ciervo escape! Otras veces, los verbos nos sirven para expresar órdenes, por ejemplo: ¡Corre más! Estas distintas actitudes del hablante ante la acción se reflejan en el modo en que aparecen las formas verbales. El modo indica si el hablante considera real la acción, si expresa un deseo o si formula una orden. Los modos del verbo son tres: modo indicativo, modo subjuntivo y modo imperativo. ●
●
●
Cuando hablamos de acciones que se presentan como reales, usamos formas verbales del modo indicativo. Por ejemplo: El león se ha marchado. Cuando expresamos deseos o damos órdenes negativas, usamos formas verbales del modo subjuntivo. Por ejemplo: ¡Ojalá tuviera unas patas más fuertes!, No digas eso. Cuando damos órdenes afirmativas, usamos formas verbales del modo imperativo. Por ejemplo: ¡Ven ahora mismo! Los verbos sitúan las acciones en el pasado, en el presente o en el futuro en relación con el momento en el que se habla. El modo del verbo indica la actitud del hablante ante lo que se dice. Hay tres modos: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo.
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10 1. Copia las formas verbales y clasifícalas según
6. ¿Qué orden puede dar cada uno? Escribe.
el tiempo que expresan.
Debes usar formas verbales en imperativo.
●
Él come una mandarina.
●
Ellas leyeron el periódico por la tarde.
●
Nosotros estudiaremos mañana.
●
Yo participaré en la carrera.
●
Tú hablas mucho. PASADO
PRESENTE
FUTURO
▶
▶
▶ un profesor
2. Escribe en pasado y en futuro estas oraciones: ●
Él parte la tarta.
●
Rosa y Ana toman zumo de limón.
●
Yo patino en esa plaza.
●
Alberto cuida a su perro.
7. Fíjate en estas oraciones y escribe otras similares con el verbo llamar y con el verbo escribir. MODO INDICATIVO
Ejemplo: Él parte la tarta. ▶ Él partió la tarta. Él partirá la tarta.
Ana leerá el mensaje. MODO SUBJUNTIVO ¡Ojalá Ana lea el mensaje!
3. Escribe oraciones con verbos en diferentes tiempos sobre…
MODO IMPERATIVO Ana, ¡lee el mensaje!
Algo que hiciste el curso pasado. Algo que estás haciendo este curso.
8. Copia las formas verbales. Después, di el modo en que están esas formas.
Algo que harás dentro de unos años.
4. Subraya las formas verbales y di si expresan acción real, deseo u orden y a qué modo pertenecen. ●
¡Ojalá llegue pronto mi cumpleaños!
●
Dame un bolígrafo.
●
Voy con frecuencia a esa piscina.
●
No toques estos papeles.
5. Escribe una oración de cada tipo. Una oración que exprese algo real.
un árbitro
9.
●
Ayer perdiste tu anillo.
●
Los lunes tenemos clase de inglés.
●
¡Apaga la música ya!
●
El profesor recogió los exámenes.
●
Hoy como en casa de mis primos.
●
¡Ojalá vengas a casa!
ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas
sobre el verbo. Recuerda lo que has aprendido en unidades anteriores.
10. En muchos anuncios se utilizan formas Una oración que exprese un deseo. Después, di a qué modo pertenecen las formas verbales de cada oración.
verbales en imperativo (compre, llévatelo, recuerde…). Busca en periódicos o revistas y recorta un anuncio con alguna forma verbal en imperativo.
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Ortografía Palabras con cc ¡Qué perfección! ¿Habrá alguien que sea más perfecto que yo?
Se escriben con cc las palabras en cuya familia hay alguna palabra que tiene ct. Por ejemplo: perfección ▶ perfecto Recuerda que una familia de palabras es el conjunto de términos que se ha formado a partir de una palabra determinada. Por ejemplo: perfección ▶ perfecto, perfeccionar, perfeccionista, perfectamente…
1. Copia las palabras con cc que aparecen en estos títulos e inventa otros títulos de libros con esas palabras.
5. Escribe palabras derivadas añadiendo la terminación -ción. Ten en cuenta que todas las palabras deben llevar una sola c. ●
prohibir
▶
………
●
crear
●
actuar
▶
………
●
felicitar ▶ ………
●
evaluar
▶
………
●
votar
▶
▶
……… ………
6. Escribe una palabra con cc relacionada con cada una de las siguientes:
2. Clasifica estas palabras: ● ●
inyección precaución
● ●
atracción ración
PALABRAS CON CC
● ●
relación distracción
PALABRAS CON C
▶
▶
director
conductora
3. Completa estas palabras: cc
c
ele★ión extra★ión sele★ión
discre★ión asocia★ión crea★ión
4. Escribe oraciones con algunas de las palabras de la actividad anterior. Luego, díctale las oraciones que has escrito a tu compañero.
traductora
inspector
Ahora, escribe una oración con cada una de esas palabras.
7. Escribe un breve texto en el que aparezcan algunas de las siguientes palabras: ●
acción
●
protección
●
producción
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10 8. Copia y completa las oraciones con palabras
11. DICTADO. Prepara los dictados.
que tengan cc.
●
Fíjate bien en las palabras con cc y en las que preceden a cada texto. de cromos.
Tengo una
●
imagen
●
observaba
●
ahora
Distracciones peligrosas ●
Al enfermo le pusieron una
●
La
●
Hoy iremos al parque de
Una de las grandes aficiones del ciervo era contemplar su bella imagen. Todas las mañanas iba en dirección al río y allí, en sus aguas cristalinas, sin tomar ninguna precaución, se observaba durante un buen rato. Nunca se había preocupado de inspeccionar la zona ni de localizar algún lugar que le pudiese servir de protección en caso de peligro. Pero ahora había aprendido una buena lección.
.
no funciona bien.
.
9. Copia la afirmación correcta. ●
●
●
El grupo cc no puede dividirse a final de línea.
10. Divide estas palabras como lo harías si fuesen a final de línea. ●
cocción
●
sección
●
fracción
●
tracción
●
fricción
ciervos
●
víctima
El león necesitaba su ración de comida diaria. Siempre salía muy temprano a seleccionar su presa. La elección de un buen ejemplar era fundamental para su correcta alimentación. Para su dieta, el león siempre había sentido predilección por los ciervos. Aunque eran animales muy rápidos, a un buen cazador como él nunca se le escapaban. A la menor distracción, se abalanzaba sobre su víctima y, en una fracción de segundo, era suya. Entonces, su satisfacción era inmensa.
Ahora, comprueba tu respuesta consultando la página 84 de este libro.
dicción
●
El león en acción
El grupo cc puede dividirse a final de línea porque cada c pertenece a una sílaba distinta.
●
necesitaba
ORTOGRAFÍA VISUAL 12. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina la palabra escrita con letras de diferentes colores. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral Para describir un animal, hay que explicar sus características físicas más destacadas, así como ofrecer datos interesantes sobre su alimentación, sobre los lugares en los que vive o sobre sus costumbres más curiosas. Además, se pueden utilizar comparaciones y fórmulas expresivas que contribuyan a dar mayor fuerza a la descripción.
1. Busca información sobre el león y toma nota de estos datos: – Clase – Peso y tamaño – Alimentación
– Lugar donde vive – Esperanza de vida – Costumbres
2. Haz una descripción oral de un león. Puedes utilizar algunas de estas expresiones para realizar tu descripción. ● ●
Señor de la sabana. Rey de los animales.
● ●
Imponente carnívoro. Poderoso cazador.
● ●
Majestuoso como un rey. No es tan fiero como lo pintan.
Comprensión oral Vas a escuchar tres noticias sobre animales: una sobre un escarabajo que ataca a las palmeras, otra sobre toros y otra sobre perros.
3. Escucha con atención las tres noticias y escribe un titular atractivo para cada una. Ten en cuenta que los titulares deben recoger el contenido de la noticia.
4. Vuelve a escuchar las noticias y contesta a estas preguntas: NOTICIA 1 ▶
● ●
NOTICIA 2 ▶
● ●
NOTICIA 3 ▶
● ●
¿Cuántas palmeras se han talado? ¿Cuántas faltan por talar? ¿En qué lugar se ha producido el incidente? ¿Qué consecuencias ha tenido? ¿Qué asociación organizó el concurso? ¿Qué nombre curioso tenía el concurso?
5. Intenta contar tú una de esas noticias como si fueras el locutor. 142 124146 _ 0134-0147.indd
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Escritura Ordenar la información 1. Lee y fíjate bien en las palabras destacadas. Después comprendí que mis patas me habían salvado la vida.
Ayer por la mañana, yo me avergonzaba de mis patas. ¿Sí?
Cuando se cuentan hechos que han ocurrido, se suelen presentar manteniendo el orden temporal en el que sucedieron. Para ello se utilizan expresiones que sitúan en el tiempo (ayer, por la mañana, el lunes…) o que indican el orden de los acontecimientos (después, al final…).
2. Copia de cada oración las palabras que expresen tiempo o que indiquen orden. ● ● ● ● ● ●
Poco después, el río de aguas tranquilas se heló. Se instaló en el bosque el año pasado. En primer lugar se oyó un tremendo ruido. Durante la primavera, en el prado había crecido la hierba. Los árboles, finalmente, perdieron sus hojas. Luego, todos los animales volvieron a sus escondrijos.
3. Completa las oraciones con expresiones que expresen tiempo o que indiquen orden. ● ●
Nos vamos de excursión. Empezaron sus vacaciones.
● ●
Juan me llamó por teléfono. Ana se levanta y se ducha.
Ejemplo: Dentro de unos días, nos vamos de excursión.
4. Imagina que has hecho esta excursión y cuéntala por escrito. No olvides utilizar expresiones que indiquen tiempo para relatar los hechos en el orden en el que sucedieron. Excursión al delta del Ebro 1. El viaje de ida
4. Comida
2. La llegada al destino
5. Actividades
3. Visita al faro
6. El viaje de vuelta
5. Vuelve a leer la fábula El ciervo y el león y copia algunas expresiones que indiquen tiempo u orden.
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Sonido de otoño tenemos la suerte de vivir en un lugar donde las estaciones están nítidamente contrastadas. identificamos sin problemas sus colores –blanco, verde, amarillo, marrón–, ¿pero podríamos hacer lo mismo con sus sonidos? Ocurre todos los años. En otoño. Desde mediados de septiembre a mediados de octubre, los ciervos abandonan los bosques donde viven habitualmente y, en campo abierto, empiezan a emitir prolongados bramidos. Quien ande por allí cerca estará presenciando uno de los espectáculos más sobrecogedores del mundo animal: la berrea.
la cornamEnta Aunque algunas hembras también tienen pequeños cuernos, la cornamenta es propia de los ciervos macho. Cada año, los machos pierden este atributo hacia el mes de febrero. Luego, en los meses de primavera y verano, los cuernos les volverán a crecer para llegar a la siguiente berrea con una cornamenta más grande y fuerte. Y es que el tamaño y el número de puntas depende de los años: los ciervos de astas imponentes son los de más edad.
EmpiEza Un nUEvo ciclo La berrea es el nombre con el que se conoce el momento en el que los ciervos inician su ciclo reproductivo: las hembras están listas para tener descendencia y los machos tienen que hacerse atractivos a sus ojos demostrando que son los mejores y los más fuertes. Su objetivo es tener la oportunidad de aparearse con el mayor número de ciervas, así que, como cada año, hay que repetir el ritual.
semanas. Luego, una vez cumplida la tarea de la reproducción, el macho volverá al bosque, normalmente para vivir en solitario, en tanto que las hembras permanecerán en rebaños.
El ritUal dEl cortEjo Primeramente, aún en el bosque, los ciervos deben preparar sus cuernos. Durante semanas los restriegan contra la corteza de los árboles para que queden limpios de borra, una especie de pelusa. Asimismo, para lucir un buen pelaje, los venados se revuelcan en la tierra con el fin de quedar libres de parásitos. Una vez mejorado el aspecto, llega el momento del enfrentamiento. Los ciervos machos salen a campo abierto y establecen entre ellos un diálogo de potentes bramidos, dan golpes en el suelo con su cornamenta y, finalmente, se enfrentan entre sí. El ciervo ganador formará su harén, un conjunto de ciervas lo más numeroso posible, con el que estará durante
Una atracción tUrística Antiguamente, poca gente tenía ocasión de presenciar una berrea. En la actualidad, en cambio, existe una amplia oferta turística que facilita la observación de los venados en celo. Las dehesas de Monfragüe, la sierra de Cazorla o el Parque Nacional de Cabañeros son algunos de los lugares donde se puede observar la berrea y por eso se convierten en estas fechas en destinos turísticos de primer orden. No importa que haya que madrugar o que esperar al anochecer para sorprender a los ciervos en sus tareas de cortejo: los amantes de la naturaleza son capaces de cualquier sacrificio con tal de tener el privilegio de ver y escuchar este bello espectáculo.
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10 Análisis y comprensión 1. ¿Qué palabras se usan en el texto como
6. Explica este anuncio.
sinónimas de las siguientes? venado
Debes decir qué anuncia y a quién está dirigido.
astas
Un espectáculo único
2. Completa estas afirmaciones sobre la berrea. ●
●
●
La berrea se produce todos los años en los meses de ……… La berrea son los bramidos que emiten los ……… La berrea indica el inicio de ………
Coge tus prismáticos y ven con nosotros a disfrutar de la berrea, un espectáculo único. 230 € (transporte y alojamiento incluidos).
7. Los reportajes contienen información sobre el tema del que tratan. ¿De qué crees que se ha tenido que informar el autor de este reportaje? Copia y justifica tu respuesta.
3. Explica qué hacen los ciervos en cada lugar durante la época de la berrea. En el bosque
En campo abierto
4. Busca información y di a qué Comunidad Autónoma pertenece cada lugar. ● ● ●
el reportaje sobre la cornamenta de los ciervos.
Del comportamiento de los ciervos en otoño.
●
De la alimentación de los ciervos.
●
De las distintas especies de ciervos.
●
Las dehesas de Monfragüe. La sierra de Cazorla. El Parque Nacional de Cabañeros.
5. Resume toda la información que aparece en
●
● ●
De las peculiaridades de las astas de los ciervos. De todos los parques nacionales que hay. De los lugares en los que se produce la berrea.
8. ¿En qué época del año crees que es mejor publicar un reportaje como este? ¿Por qué?
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 9. Opina sobre este reportaje. Al mostrar tu opinión debes intentar responder a estas preguntas: ● ●
¿Crees que el tema que trata es interesante? ¿Por qué? ¿Crees que la información que has leído te podría ser útil? ¿Para qué?
10. ¿Qué valoración darías a los elementos de este reportaje? Puntúa del 1 al 10. ●
El título.
●
La cantidad de información.
●
La fotografía.
11. En muchos reportajes se incluyen entrevistas. ¿A quién entrevistarías tú para completar este reportaje? ¿Qué le preguntarías?
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
● ●
●
2.
Una fábula es ……… La enseñanza de las fábulas se llama ……… Las formas verbales pueden situar la acción en el ………, en el ……… y en el ……… El modo del verbo indica ……… Hay tres modos: ………, ……… e ……… Se escriben con cc las palabras que ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa con formas verbales en la persona que quieras. PASADO
caminar
PRESENTE
FUTURO
caminó
leer
leerás
reír
ríen
3. Escribe verdadero o falso junto a cada afirmación. ●
●
●
7. Sigue el modelo y escribe la orden contraria en cada caso.
Utilizamos el futuro cuando contamos un sueño que hemos tenido. Utilizamos el pasado cuando contamos los planes que tenemos para mañana. Utilizamos el presente cuando contamos lo que hacemos normalmente.
●
¡Corre!
●
¡Hablad!
●
¡Sonríe!
●
¡Espera!
●
¡Juega!
●
¡Venid!
Ejemplo: ¡Corre!
4. Corrige las afirmaciones falsas de la actividad ●
5. Completa con verbos y luego clasifícalos. ●
Ayer yo ……… las macetas.
●
El próximo mes nosotros ……… a Cádiz.
●
Ahora, Carlos ……… mucho al fútbol. PASADO
FUTURO
▶
▶
▶
di en qué modo está cada uno.
Una visita –Alguien llama a la puerta. –¡Ojalá sean los abuelos! –¡Abre inmediatamente!
¿En qué modo están las órdenes afirmativas de la actividad anterior? ¿Y las órdenes negativas?
9. Completa con palabras con cc. Aficiones
PRESENTE
6. Copia los verbos destacados y
¡No corras!
8. Contesta. ●
anterior.
▶
Mi amiga Rosana tiene dos grandes aficiones: ir al parque de ……… y guardar sellos. ¡Tiene una preciosa ………!
10. Escribe palabras con cc de la misma familia que cada una de estas: ●
conductor
●
director
●
traductor
●
a★ión
11. Completa con c o con cc. ●
calefa★ión
●
infe★ión
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10 RECUERDA Y REPASA 12. Define cada concepto. verbo
17. Escribe cada nombre junto a la afirmación
conjugación
que le corresponde.
modo
13. Clasifica estas formas verbales según el tiempo que expresan. ●
hablaron
●
absorberá
●
iré
●
rompes
●
apagó
●
escribes
PRESENTE
PASADO
FUTURO
●
▶
▶
▶
●
Ahora, di a qué conjugación pertenece cada uno de esos verbos.
14. Identifica la raíz y la desinencia de estas
●
subiremos
●
coserá
●
●
16.
Ellos irán.
●
hola
La maleta vacía.
ESTUDIO EFICAZ. Define cada una de las
clases de palabras que has analizado en la actividad anterior.
protección
●
iglesia
●
elegancia
19. Escribe una oración con cada palabra.
cada grupo. ●
Es una palabra esdrújula.
a final de línea.
teje
15. Analiza morfológicamente las palabras de
Es una palabra llana acentuada y tiene un hiato.
18. Escribe cómo podrías dividir estas palabras
formas verbales: ●
Es una palabra aguda acentuada y tiene un diptongo.
vaya
tuvo
20. Escribe dos preguntas y dos órdenes. Luego di qué signos has escrito en cada caso: punto, interrogación…
ERES CAPAZ DE…
Analizar un periódico
21. Llevad varios periódicos diferentes a clase y analizadlos por grupos. Cada grupo analizará un periódico y anotará lo siguiente: ● ●
● ●
Nombre del periódico y número de páginas. Nombre de las distintas secciones (Nacional, Economía…). Para encontrarlas, debéis mirar en la parte superior de las páginas. Orden en el que aparecen las secciones. Elementos que contiene cada sección (textos, fotografías, dibujos, cómics, gráficos…).
Por último, analizad detenidamente la primera página o portada y anotad todo lo que aparece en ella.
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Repaso trimestral LECTURA 1. Explica qué es la mitología y cuenta brevemente por escrito alguna historia mitológica que conozcas.
2. ¿Qué es una leyenda? Explica con tus palabras. 3. Enumera las principales características de los relatos históricos. 4. Di todo lo que sepas sobre las fábulas. Debes incluir estos términos: género narrativo
protagonista
moraleja
GRAMÁTICA 5. Explica qué son los determinantes y qué clases de palabras pueden desempeñar esa función.
6. Escribe tres pronombres personales tónicos y dos átonos. 7. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales: hablarán aprenderías
cantamos añadíais
respondo vende
resolvieran estudiases
8. Escribe las formas verbales que se piden. PRIMERA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas simples. SEGUNDA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas compuestas. TERCERA CONJUGACIÓN ▶ Dos formas no personales.
ORTOGRAFÍA 9. Escribe una oración interrogativa y una exclamativa. 10. ¿Qué son? Escribe nombres con h intercalada.
11. Completa con z o d final. capa★ avestru★
virtu★ cicatri★
fero★ ciuda★
actitu★ eda★
alborno★ re★
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12. Copia y completa las palabras con c o cc. Ellos expresaron su admira★ión ante aquella magnífica cole★ión de sellos. La aten★ión de los alumnos causó una gran satisfa★ión al profesor. La edi★ión especial del periódico salió a tiempo gracias al esfuerzo de toda la reda★ión.
ESCRITURA 13. Escribe una página de diario contando algo interesante que te haya ocurrido esta semana. Si quieres, puedes inventarlo.
14. Inventa un eslogan para anunciar el producto que quieras. VOCABULARIO 15. Escribe tres palabras compuestas y di a partir de qué palabras simples se han formado.
16. Copia y rodea los prefijos que contienen estas palabras: intranquilo
reponer
desenvolver
previsión
Ahora, escribe tú otras palabras con esos prefijos.
17. Escribe dos palabras con cada sufijo. -ero
-ista
-oso
-ería
LITERATURA 18. Lee estos versos y resuelve. Tristes guerras Tristes guerras si no es amor la empresa. Tristes, tristes. Tristes armas si no son las palabras. Tristes, tristes.
Di cuánto mide cada verso. Copia un verso que contenga alguna sinalefa. Copia las parejas de versos que riman y explica si se trata de rima asonante o consonante.
Tristes hombres si no mueren de amores. Tristes, tristes. MIGUEL HERNÁNDEZ
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Leopoldo
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C
VAS A APRENDER 1. Lectura
Leopoldo
2. Gramática ● ●
Los tiempos verbales Clases de tiempos verbales
5
3. Ortografía La coma
4. Vocabulario
10
Aumentativos y diminutivos
5. Escritura
La noticia
6. Literatura ●
●
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15
Clases de versos según su medida Versos de arte menor y de arte mayor 20
uando el doctor Carlino hace las compras en el supermercado del barrio, siempre lleva con él a su gato Leopoldo. No quiere dejarlo solo en casa porque es un gato joven y, según Carlino, bastante atolondrado. Así es que lo sienta en el carrito y juntos recorren el comercio.
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Leopoldo tiene la costumbre de coger todo lo que le gusta. Cuando el doctor llega a la caja, se encuentra con el carro lleno de latas de sardinas, frascos de anchoas, despojos de pollo, queso para untar, salchichones y copos de cereales para tomar con leche. Como al doctor Carlino le da vergüenza devolver todo eso, paga sin rechistar y se van los dos juntos. Ya en la calle, el doctor le arma una escena al gato y jura no volver a llevarlo nunca más al supermercado. Pero siempre lo lleva. Desde hace dos o tres semanas, Leopoldo ha dejado de coger todas esas cosas. El doctor Carlino observa con inquietud la nueva conducta de su gato. Y ayer…, ¿qué pasó ayer? Ayer, Carlino sorprendió a Leopoldo hipnotizado delante de un estante lleno de latas de paté para gatos. ¡De nuevo! –Leopoldo –le dijo–, tienes comida fresca en casa, así que olvídate del paté, que es muy caro.
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Carlino siguió adelante hasta terminar con las compras y salió. Al cruzar el aparcamiento descubrió con horror que Leopoldo había cogido una de las latas de paté sin pasarla por la caja. El doctor Carlino se llevó un gran disgusto. Se imaginó descubierto por los vigilantes del supermercado, tratando de explicar el comportamiento delictivo de su gato, que seguramente se iba a hacer el bobo como era su costumbre. Expulsado por cómplice, prohibida la entrada para siempre, avergonzado ante los vecinos, tendría que mudarse de barrio. Mientras, al pie de una columna, el gato contemplaba extasiado la lata. Para el doctor Carlino solo había una manera de solucionar eso dignamente: volver, afrontar la situación y obligar al gato a devolver la lata. Cargó al gato, la lata, las bolsas y entró de nuevo en el supermercado. Nervioso, pidió hablar con el gerente. Le explicó al hombre lo sucedido: evidentemente, aprovechando un descuido suyo, Leopoldo se había apoderado de la lata con intención de comerse lo de dentro apenas llegara a casa. Con ese gato no ganaba para rabietas. Además, era el mismo problema de siempre: su gato tenía una barriga sin fondo para las golosinas. –Y ahora, Leopoldo –dijo Carlino–, devuelve la lata al señor. El gerente escuchaba a Carlino y miraba al gato. Pero el gato estaba aferrado a la lata. Por mucho que Carlino forcejeara, no había forma de quitársela. De pronto, Carlino observó que en la etiqueta estaba estampada la foto de una gatita blanca, persa, de ojos verdes. –¡Leopoldo! Ahora, el doctor Carlino estaba totalmente desconcertado. Pero… ¡cómo! ¿Desde cuándo su gato...? –¡Leopoldo! El señor gerente bostezó. –¡Eh, don Carlino! Usted y yo, a la edad de su gato... ¿Se acuerda? Carlino trató de hacer memoria. No recordaba haberse enamorado de ninguna gata persa. –Don gerente, créame... –Pague y ya está. El doctor Carlino se acercó a la caja cinco. La cajera cobró el paté y comentó: –Los gatos crecen, doctor Carlino. Un minuto después, Carlino respiraba el aire puro del exterior. Leopoldo, abrazado a la lata, se llevó por delante un macetero. El doctor estaba algo emocionado. Miró a su gato. Suspiró. Nuevas preocupaciones le esperaban: aventuras nocturnas de Leopoldo, peleas en el tejado con otros gatos, los peligros de la calle, Leopoldo que desaparece cuatro días y vuelve a casa sucio y afónico… Y también: ¿encontraría Leopoldo una gatita como esa? ¿Se enamoraría ella de él? ¿Por qué no? Después de todo, era un lindo gato el suyo. Y mayor. EMA WOLF 18 de amor. Editorial Sudamericana (Adaptación).
despojos: partes de las aves y de otros animales que se suelen tirar. delictivo: que es delito y está castigado por la ley. cómplice: el que colabora para hacer algo indebido. dignamente: adecuadamente. forcejeara: intentara quitárselo por la fuerza.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO pollo
prohibida
inquietud
extasiado
hipnotizado
nervioso
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario
Las acciones
1. Di lo mismo sin utilizar las palabras
5. ¿Qué imaginó el doctor Carlino que iba a
destacadas. ● ●
ocurrir? ¿Qué ocurrió en realidad?
Leopoldo contemplaba extasiado la lata.
●
Leopoldo tenía una barriga sin fondo para las golosinas.
●
Los personajes
●
2. ¿Cómo era el doctor Carlino? Describe su forma de ser a partir de los datos que ofrece el texto.
El marco
● ●
El doctor Carlino descubrió que Leopoldo había cogido una lata de paté. Al doctor Carlino le prohibieron entrar en el supermercado. El doctor Carlino pagó la lata de paté en la caja cinco. El doctor Carlino se mudó de barrio. El doctor Carlino explicó al gerente lo sucedido.
6. Contesta.
3. Copia del texto todas las palabras que demuestren que la historia se desarrolla en un supermercado.
La estructura
●
●
¿Qué le pasó a Leopoldo al ver la lata de paté? ¿Cómo imaginó el doctor Carlino que sería su vida y la vida de Leopoldo en adelante?
4. Copia el esquema y complétalo con las respuestas a las preguntas que se plantean. ACONTECIMIENTO INICIAL
¿Qué pasó un día en el supermercado?
El tipo de texto 7. ¿En qué sección de una biblioteca incluirías esta historia? Explica por qué.
▼
Cuentos populares
Fábulas
REACCIÓN
Cuentos modernos
Relatos históricos
¿Cómo reaccionó el doctor Carlino? ¿Qué decidió hacer?
▼ ACCIÓN
¿Qué hizo el doctor Carlino al volver al supermercado? ¿Qué hizo Leopoldo?
▼ RESOLUCIÓN
¿De qué se dio cuenta el doctor Carlino? ¿Cómo acabó todo?
Tu opinión 8. Imagina que el doctor Carlino te pide que le cuides a Leopoldo un fin de semana. ¿Qué le dirías? ¿Por qué?
Tu aportación 9. Imagina que el paté que ha cogido Leopoldo se anuncia en televisión. Inventa y escribe una frase publicitaria para ese anuncio.
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11 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. Copia de la lectura.
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos:
● ●
Título:
●
Autor:
● ●
Resumen:
Dos preguntas. Dos nombres propios. Dos adjetivos. Dos verbos. Dos palabras agudas con tilde.
12. Copia una intervención hablada de cada
Opinión:
uno de estos personajes: Del gerente
Haz tu ficha en una cartulina y guárdala en un fichero con el resto de las fichas de lectura del curso.
De la cajera
Del doctor Carlino
PARA COMPRENDER MEJOR El comienzo de los cuentos La mayoría de los cuentos populares comienzan situando la acción en un momento y en un lugar, aunque estos no sean concretos. Asimismo, en el comienzo de estos cuentos se suele presentar al personaje principal del relato. Por ejemplo: Hace mucho tiempo, en un pequeño pueblo, vivía una joven muchacha. Sin embargo, muchos de los cuentos que se escriben hoy en día nos meten de lleno en la historia sin presentarnos previamente al personaje y sin situarnos en el tiempo o en un lugar concreto. Así ocurre en el cuento que acabas de leer.
13. Intenta escribir el comienzo de Leopoldo como si fuera un cuento popular.
PARA SABER MÁS Las etiquetas de los productos La etiqueta de cualquiera de los productos que consumimos habitualmente tiene que cumplir un doble objetivo. Por un lado, tiene que atraer al posible comprador y llamar su atención. Por eso, las etiquetas suelen tener colores fuertes o imágenes atractivas. Por otro lado, cada etiqueta debe ofrecer información precisa sobre el producto: el nombre de la marca, qué ingredientes tiene, en qué cantidades, cuál es la fecha de caducidad o de consumo preferente… Toda esta información hace que los consumidores podamos saber exactamente qué estamos comprando.
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Gramática Los tiempos verbales Los tiempos verbales Hay formas verbales que expresan el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera. Esas formas se agrupan en conjuntos a los que llamamos tiempos verbales. Las formas de un mismo tiempo verbal solo se diferencian en el número y la persona que expresan. Los tiempos verbales suelen estar constituidos por seis formas verbales. Por ejemplo, las formas del presente de indicativo del verbo comprar son estas: compro, compras, compra, compramos, compráis, compran.
TIEMPOS VERBALES
Clases de tiempos verbales ●
Tiempos simples: Género compramos masculino femenino
Tiempos simples y compuestos Los tiempos simples están constituidos por formas verbales simples. Por ejemplo: compramos. Los tiempos compuestos están constituidos por formas verbales compuestas. Por ejemplo: hemos comprado.
Tiempos compuestos: hemos comprado
En los modos indicativo y subjuntivo, a cada tiempo simple le corresponde un tiempo compuesto. ●
TIEMPOS VERBALES
Género pretéritos: Tiempos masculino compraron
Los tiempos presentes están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el presente. Por ejemplo: compran.
femenino
Tiempos presentes: compran Tiempos futuros: comprarán
TIEMPOS VERBALES Género perfectos: Tiempos hemasculino comprado femenino
Tiempos imperfectos: compraban
Tiempos pretéritos, presentes y futuros Los tiempos pretéritos están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el pasado. Por ejemplo: compraron.
Los tiempos futuros están constituidos por formas verbales que sitúan la acción en el futuro. Por ejemplo: comprarán. ●
Tiempos perfectos e imperfectos Los tiempos perfectos están constituidos por formas verbales que expresan acciones acabadas. Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple. Por ejemplo: he comprado, compró. Los tiempos imperfectos están constituidos por formas verbales que expresan acciones no acabadas. Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples excepto el pretérito perfecto simple. Por ejemplo: compraban, comprarían. Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que expresan el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera. Los tiempos verbales se clasifican en simples y compuestos; en pretéritos, presentes y futuros; y en perfectos e imperfectos.
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11 MODOS
TIEMPOS SIMPLES
TIEMPOS COMPUESTOS
INDICATIVO
Presente (compro) Pretérito imperfecto (compraba) Pretérito perfecto simple (compré) Futuro (compraré) Condicional (compraría)
Pretérito perfecto compuesto (he comprado) Pretérito pluscuamperfecto (había comprado) Pretérito anterior (hube comprado) Futuro perfecto (habré comprado) Condicional perfecto (habría comprado)
SUBJUNTIVO
Presente (compre) Pretérito imperfecto (comprara o comprase) Futuro (comprare)
Pretérito perfecto (haya comprado) Pretérito pluscuamperfecto (hubiera o hubiese comprado) Futuro perfecto (hubiere comprado)
IMPERATIVO
Presente (compra)
1. ¿Qué acciones te sugieren estas flores?
4. Escribe una forma de un tiempo simple y otra
Escribe tres verbos.
de un tiempo compuesto de cada uno de estos verbos: ●
inventar
●
beber
●
compartir
5. Escribe los nombres de los tiempos. TIEMPOS PERFECTOS
Un ramo de flores frescas.
6. Escribe qué tiempos compuestos corresponden a estos simples:
2. Copia y clasifica las formas verbales según pertenezcan a tiempos simples o compuestos. ● ●
Ella cuida todas las plantas del jardín. Mi hermano había traído una tarta. Tus primos ya habrán recibido la invitación.
●
Siempre respondes a sus llamadas.
●
Yo aplaudí mucho su actuación.
●
Ayer, nosotros hubiéramos ido a su casa. TIEMPOS SIMPLES
TIEMPOS COMPUESTOS
▶
▶
●
●
has gastado recibís
● ●
corregí aciertas
FORMAS DE FUTURO
▶
▶
FORMAS DE PRESENTE
▶
FORMAS DE PRETÉRITO
●
Pretérito imperfecto de indicativo
●
Presente de subjuntivo
●
Futuro de indicativo
●
Pretérito perfecto simple de indicativo
pertenecen estas formas verbales. Fíjate en los esquemas de la página anterior. ●
cenábamos
●
habrás leído
●
asustaría
●
cocinan
●
debatiréis
●
anotases
●
confundiste
●
he dirigido
●
haya ido
Ejemplo: cenábamos ▶ simple, pretérito, imperfecto.
más a cada grupo. juntaré amanecerá
●
7. Di cómo son los tiempos a los que
3. Clasifica estas formas verbales y añade dos ●
………
TIEMPOS IMPERFECTOS ▶ ………
Ahora, escribe dos formas verbales diferentes de cada uno de esos verbos.
●
▶
8.
ESTUDIO EFICAZ. Comenta con tus compañeros. ●
●
¿Crees que es fácil aprender los diferentes tiempos de un verbo? ¿Por qué? ¿Qué haces tú para aprenderlos?
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Ortografía La coma Se escribe coma , en estos casos: ● Para separar, en una oración, la palabra con la que nombramos a la persona a la que nos dirigimos. Por ejemplo: Doctor Carlino, no se preocupe. ●
Para separar los diferentes elementos de las enumeraciones, excepto delante del enlace y. Por ejemplo: Le agradecería que me preparase dos frascos de anchoas, un paquete de galletas, una bolsa de naranjas y tres latas de paté.
1. Explica, de acuerdo con las reglas, el uso de
4. Copia y escribe tres elementos más en cada enumeración.
la coma en este caso: Y ahora, Leopoldo, devuelve la lata.
No olvides escribir punto al final de cada oración. ● ● ● ● ●
2. Escribe las comas en estas oraciones: ●
●
●
●
Doctor anoche tosí muchísimo y tuve bastante fiebre. Por favor Inés acércame todos aquellos libros de la mesa. Mamá ¿a qué hora vamos a casa de los abuelos? La semana próxima no podré ir a natación contigo Laura.
3. Copia y escribe las comas en estas enumeraciones: ●
●
● ●
Yo ya conozco Galicia, Asturias ……… Ayer compré patatas, lechugas ……… Hay muchos postres: flan, yogur ……… He traído todo esto: clavos, chinchetas ……… En el salón hay una mesa, un sofá ………
5. Contesta a cada pregunta con una enumeración. ● ●
●
●
¿Cuáles son tus cinco deportes favoritos? ¿Cuáles son los seis animales que te gustan más? ¿Cuáles son los tres amigos con los que te llevas mejor? ¿Cuáles son tus siete comidas preferidas?
6. ¿Cómo es cada uno? Descríbelos utilizando varios adjetivos separados por comas.
Ya han llegado Ramiro Carlos Andrea David y María. Juan ha tomado una sopa un lenguado un plátano y un yogur. Me encanta leer patinar ver la tele y dibujar. Ayer cogí moras estuve observando un hormiguero busqué piñas y volví a casa.
●
El gato es ………
●
La ardilla es ………
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11 7. Copia y escribe las comas que faltan.
11. DICTADO. Prepara los dictados. Fíjate bien en los signos de puntuación, especialmente, en el uso de las comas. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
En la calle –¡Hola Pedro! –¡Hola Ángela! No te había visto. Te presento a mi madre a mi padre y a mi hermana. –¡Pero Pedro si ya los conozco! –¡Es verdad! No me acordaba.
●
pelaje
●
suave
●
oscuridad
Para todos los gustos Entre las razas más apreciadas del gato doméstico están el gato persa, el gato de Angora, el gato abisinio, el gato siamés y el gato europeo. El color del pelo es muy variado: blanco, grisáceo, canela, negro o amarillento. Algunos de ellos tienen el pelaje largo, sedoso y fino, y otros lo tienen corto, suave y brillante. Pero todos ellos tienen en común unos grandes y preciosos ojos que brillan en la oscuridad.
8. Copia las oraciones e incluye palabras con las que te dirijas a alguien. Puedes hacerlo al principio, al final y en medio de la oración. Por favor, abre la puerta. ● Ten mucho cuidado al cruzar la calle. ● No cierres la maleta todavía. ● Vamos, que ya es la hora de comer. Ejemplo: Por favor, Juan, abre la puerta. ●
●
escoger
●
hipermercado
●
ajetreo
De compras
9. Escribe otras cosas que le dirías a Toby, incluyendo siempre su nombre.
A la hora de ir a la compra podemos escoger una tienda, un supermercado o un hipermercado. Si necesitamos comprar comida variada, juguetes, artículos de perfumería y una lámpara, tal vez optemos por un hipermercado. Pero, si no nos gusta mucho el ajetreo de esos establecimientos, podemos acudir a las pequeñas tiendas que hay en cualquier barrio. Suelen ser tranquilas y agradables.
Toma, Toby, un premio.
10. Inventa y escribe tres oraciones en las que incluyas palabras para dirigirte a alguien.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
12. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: Cuando hacía calor, ella abría la ventana. Creo que allí habría unas cien personas. La palabra abría es una forma del verbo abrir. Se escribe sin h. La palabra habría es una forma del verbo haber. Se escribe con h.
13. Copia y completa con abría o habría. Fíjate bien en el significado que tienen esas palabras. ● ●
Pienso que ……… que hacerlo cuanto antes. Siempre que ………, el perro se escapaba.
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Vocabulario Aumentativos y diminutivos Los aumentativos son sufijos que dan idea de gran tamaño o de gran intensidad. Por ejemplo: latazo (de lata). Los principales sufijos aumentativos son -azo, -aza, -ón, -ona, -ote, -ota…
Leopoldo, ¡es un latazo traerte! ¡Estate quieto en el carrito!
Los diminutivos son sufijos que dan idea de pequeño tamaño o de poca intensidad. Por ejemplo: carrito (de carro). Los principales sufijos diminutivos son -ito, -ita, -illo, -illa, -ín, -ina. A veces, se utilizan los sufijos diminutivos para expresar cariño o afecto hacia la persona o cosa de la que hablamos. Por ejemplo: hermanito.
1.
ESTUDIO EFICAZ. Recuerda la información de
la unidad 9 y contesta. ¿Qué son los sufijos?
2. Identifica los sufijos que forman parte de estas palabras. Luego, escribe la palabra a partir de la que se ha formado cada una. ● ● ●
maletón mujerona azucarillo
● ● ●
banderín montonazo cucharilla
5. Copia la oración en la que se utiliza un diminutivo que expresa idea de cariño. ●
Ana hizo todo el trabajo ella solita.
●
Lo serví en unos platitos de postre.
6. ¿Qué parte de la bicicleta tiene en su nombre un sufijo diminutivo? Contesta.
3. Clasifica los sufijos de las palabras destacadas en este texto:
En la cocina Valentín es un gran cocinero. Le encanta su trabajo y eso se nota en los platos que prepara. En su restaurante tienen un enorme exitazo las verduritas a la brasa, las alitas de pollo, el chuletón de ternera, las chuletillas de cordero y, entre sus excelentes postres, la copa gigante de helado y fresón con nata. AUMENTATIVOS
DIMINUTIVOS
▶
▶
4. Copia la palabra de cada serie que contiene
7. Forma palabras con estos sufijos: -illo pepino cachorro pájaro
añadiendo, en cada caso, al menos un sufijo aumentativo y otro diminutivo. cabeza
chiquitín
mastín
azote
grandote
bote
tacón bocina beso
8. Lee y observa. Luego, forma nuevas palabras
un sufijo. delfín
-azo
cabezón cabezazo cabezota cabecita cabecilla
●
pelota
●
bolso
●
papel
●
nariz
●
torta
●
carpeta
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Escritura La noticia Una noticia es la narración de un hecho de actualidad. Una noticia es completa cuando responde a las siguientes preguntas: qué pasó, quiénes intervinieron, cuándo ocurrió, dónde sucedió y por qué pasó.
1. Lee y contesta. ●
●
●
¿Qué pasó? ¿A quiénes les ocurrió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes tuvieron que intervenir?
EL ECO, jueves 8 de abril de 2010
Un héroe gatuno En la madrugada de ayer, un gato alertó a su dueño del incendio que se estaba produciendo en el domicilio El doctor Carlino estaba durmiendo en su cuarto cuando se despertó con los fuertes maullidos de su minino, de nombre Leopoldo. El hombre, muy alarmado, se dirigió a la cocina, de donde procedía el humo que llenaba la casa. El doctor Carlino avisó a los bomberos inmediatamente, quienes no tardaron en sofocar el fuego provocado por un cortocircuito. Gracias a Leopoldo, no hay que lamentar daños personales.
Vas a escribir una noticia. Luego, tú y tus compañeros leeréis todas las noticias que hayáis escrito y confeccionaréis un periódico con ellas.
2. PLANIFICA. Inventa una noticia sobre un acontecimiento curioso o extraordinario que te gustaría leer en el periódico. Debe ser un hecho de actualidad. Sigue estas pautas: ●
●
●
Piensa bien la información que vas a ofrecer en tu noticia. Ten en cuenta que debes dar respuesta a estas preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Inventa un titular breve y atractivo que despierte el interés de los lectores y que además recoja el contenido de la noticia. Decide la información que incluirás en el párrafo inicial de la noticia. Deben ser datos importantes.
3. ESCRIBE. Redacta con claridad la noticia sin olvidar ningún dato relevante.
4. REVISA. Lee con atención la noticia que has escrito. Sigue estas recomendaciones: ●
●
●
●
Comprueba que la información que das es completa y que se entiende bien todo lo que quieres decir. Valora si el titular es interesante y se ajusta al tema de tu noticia. Observa si la información aparece organizada en distintos párrafos. Revisa la ortografía y la puntuación.
5. REVISA. Pasa a limpio tu noticia y piensa en qué sección del periódico podría incluirse teniendo en cuenta el tema que trata. Antes, debéis decidir entre todos en clase las distintas secciones que aparecerán en el periódico: sucesos, deportes, espectáculos, naturaleza...
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Literatura Clases de versos según su medida Clases de versos según su medida Los versos reciben distintos nombres según el número de sílabas que tienen. Así, por ejemplo, los versos de tres sílabas se llaman trisílabos. Atendiendo a su medida, estas son las principales clases de versos:
UN AUTOR
MEDIDA
CLASE DE VERSO
MEDIDA
CLASE DE VERSO
dos sílabas
bisílabo
nueve sílabas
eneasílabo
tres sílabas
trisílabo
diez sílabas
decasílabo
cuatro sílabas
tetrasílabo
once sílabas
endecasílabo
cinco sílabas
pentasílabo
doce sílabas
dodecasílabo
seis sílabas
hexasílabo
trece sílabas
tridecasílabo
siete sílabas
heptasílabo
catorce sílabas
alejandrino
ocho sílabas
octosílabo
A efectos métricos, no existen versos de una sola sílaba, porque si el verso está formado por una palabra monosílaba, esa palabra se considera aguda y se cuenta una sílaba más. Los versos más utilizados en poesía son los de ocho sílabas (octosílabos) y los de once (endecasílabos).
Versos de arte menor y de arte mayor Hay dos grandes grupos de versos según su medida: versos de arte menor y versos de arte mayor. ●
En el soto ▶ 4 sílabas (tetrasílabo) los alamillos bailan ▶ 7 sílabas (heptasílabo) ▶ 5 sílabas (pentasílabo) uno con otro.
Federico García Lorca Federico García Lorca es uno de los poetas andaluces más conocidos en todo el mundo. Muchos de sus poemas son alegres y festivos, y recogen el ritmo de la poesía popular. Además de poesía, Lorca escribió importantes obras teatrales. Su pasión por el teatro le llevó a fundar la compañía de teatro ambulante La Barraca. Lorca murió fusilado durante la Guerra Civil.
Son versos de arte menor los que tienen ocho sílabas o menos. Por ejemplo:
●
Son versos de arte mayor los que tienen más de ocho sílabas. Por ejemplo: Y vi que en vez de rosas y claveles ▶ 11 sílabas (endecasílabo) ella tronchaba lirios con sus manos. ▶ 11 sílabas (endecasílabo)
Hay varias clases de versos según su número de sílabas: bisílabos, octosílabos, endecasílabos… Los versos de ocho sílabas o menos son de arte menor. Los versos de más de ocho sílabas son de arte mayor.
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11 Balcón
Caracola Me han traído una caracola.
La Lola canta saetas. Los toreritos la rodean, y el barberillo, desde su puerta, sigue los ritmos con la cabeza. Entre la albahaca y la hierbabuena, la Lola canta saetas. La Lola aquella, que se miraba tanto en la alberca. FEDERICO GARCÍA LORCA
Dentro le canta un mar de mapa. Mi corazón se llena de agua con pececillos de sombra y plata. Me han traído una caracola. FEDERICO GARCÍA LORCA
1. Lee despacio y en voz alta los dos poemas y contesta. ● ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? ● ¿Cuál crees que tiene un tono más popular? ¿Por qué? Apréndete uno de ellos y recítalo ante tus compañeros.
2. Escribe en prosa qué cuentan los dos poemas.
4. Lee en voz alta el poema Balcón y explica el significado de estas palabras. Puedes buscarlas en el diccionario. ●
●
●
●
¿Cuánto mide el verso que se repite? Ten en cuenta que hay dos sinalefas. ¿Cómo se llaman los versos de esa medida? ¿Son de arte mayor o menor? ¿Cuánto miden los demás versos del poema? ¿Cómo se llaman?
●
albahaca
●
alberca
5. Mide los ocho primeros versos de Balcón y contesta. ● ● ●
3. Mide los versos de Caracola y contesta.
saetas
●
●
¿Son versos de arte mayor o menor? ¿Cuánto mide el verso más corto? ¿Cómo se llaman los versos de esa medida? ¿Qué otras clases de versos has encontrado? ¿En qué verso hay una sinalefa?
6. Escribe tres palabras que rimen en consonante con cada una de estas: ●
Lola
●
barberillo
●
hierbabuena
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
Se usa coma, entre otros, en estos dos casos: ……… y ………
●
Los aumentativos son sufijos que …....... Los diminutivos son ………
●
2.
Según su medida, los versos pueden ser bisílabos, ……… Los versos de ocho sílabas o menos son versos de ……… Son versos de arte mayor los que tienen ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa este esquema sobre los tiempos verbales. LOS TIEMPOS VERBALES se clasifican en
simples y compuestos Los tiempos simples son ………
pretéritos, ………
………
………
3. Copia la afirmación verdadera y pon un
………
………
……… Los tiempos perfectos son ………
………
6. Copia la nota y escribe las comas que faltan.
ejemplo. Las formas de un mismo tiempo verbal expresan el mismo número y persona. Las formas de un mismo tiempo verbal solo se diferencian en el número y la persona que expresan.
4. Indica a qué tiempos simples corresponden
Ana ya he ido al mercado. He comprado huevos azúcar chocolate levadura y nata. Ya tenemos todos los ingredientes para la tarta.
7. ¿Qué son? Escribe sus nombres. Después forma nuevas palabras añadiendo a cada nombre el sufijo -ón.
estos compuestos: ● ● ● ●
Pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Futuro perfecto de subjuntivo. Pretérito anterior. Pretérito perfecto de subjuntivo.
8. Escribe dos oraciones con palabras que
5. Clasifica estas formas verbales según pertenezcan a tiempos perfectos o imperfectos. ● ●
hemos pensado cantaba
● ●
corrieron estaré
● ●
trabajas saben
contengan sufijos diminutivos.
9. Explica qué es una noticia y a qué preguntas suele responder la información que contiene.
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11 RECUERDA Y REPASA 10. Analiza morfológicamente estas palabras: ● ● ●
pequeñísimo pandilla amigas
● ● ●
nosotras las contigo
● ● ●
13. Copia las cinco palabras a las que les faltan las tildes y acentúalas.
sentimientos nublado hijo
El amor Leopoldo escondio la lata mientras Carlino cogia el salchichon. El gato sentia algunos remordimientos, pero los ojos de la bellisima gata acabaron de convencerlo.
11. Responde a estas preguntas sobre el verbo. ● ● ● ●
● ● ●
12.
¿Qué es la conjugación de un verbo? ¿Cuántos modelos de conjugación hay? ¿Qué verbos pertenecen a cada una? ¿En qué se diferencian las formas verbales simples de las compuestas? ¿Cuáles son las formas no personales? ¿Qué indica el modo del verbo? ¿Cuántos modos verbales conoces? ¿Qué expresa cada uno?
14. Escribe dos palabras con prefijo y dos con sufijo.
15. Trabaja con estos versos de José Juan
ESTUDIO EFICAZ. Escribe la regla
ortográfica relacionada con cada palabra. Ten en cuenta que la regla está relacionada con la letra o letras destacadas. ● ●
pingüino enredar
● ●
manguera cacahuete
● ●
redacción pez
Tablada:
Sandía ¡Del verano, roja y fría, carcajada, rebanada de sandía! ● ● ●
Di cuánto mide cada uno. Di cómo se llaman esos versos. Explica qué versos riman y di cómo es la rima.
ERES CAPAZ DE…
Hacer un trabajo
16. Vas a hacer un trabajo sobre Federico García Lorca. Hazlo así: ●
●
●
●
Organiza tu trabajo en estos tres apartados: ✓ Vida ✓ Obras que escribió ✓ Textos poéticos Busca información para completar cada uno. En Textos poéticos debes incluir tres poesías de Lorca que te gusten y acompañarlas con dibujos. Decide si vas a poner alguna fotografía, cómo será esta, dónde irá situada… Haz una portada bonita para tu trabajo. Puedes rotular el título, dibujar un adorno, pegar imágenes…
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A tocar la nariz del rey
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VAS A APRENDER A tocar la nariz del rey La primera conjugación
5
3. Ortografía
El punto y coma
4. Comunicación oral ● ●
Presentar un acto Un programa musical
10
5. Escritura
Evitar repeticiones
6. Texto para trabajar las competencias básicas Competencia cultural y artística
–Mira que es algo peligroso. Si el rey se enfada, vas a perder la nariz ¡y toda la cabeza! Pero Juanito era tozudo. Mientras preparaba la maleta, para entrenarse un poco, fue a visitar al alcalde y al mariscal, y les tocó la nariz con tanta prudencia y habilidad que ellos ni siquiera se enteraron. «No es demasiado difícil», pensó Juanito. Al llegar a la ciudad, preguntó dónde vivían el gobernador, el presidente y el juez, y fue a tocarles la nariz. Todos ellos se quedaron asombrados porque Juanito parecía una persona educada y sabía hablar de casi todos los temas. Incluso el presidente se enfadó un poquitín y exclamó: –Pero ¿es que quiere tomarme el pelo? –¡De ninguna manera! –dijo Juanito–. Es que tenía usted una mosca en la nariz. El presidente miró a su alrededor y no vio ni moscas ni mosquitos, pero, mientras, Juanito se marchó.
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na vez, Juanito Pierdedía decidió ir a Roma para tocarle la nariz al rey. Sus amigos se lo desaconsejaban diciendo:
1. Lectura 2. Gramática
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Juanito tenía un bloc donde anotaba el número de narices que lograba tocar. Todas eran narices importantes. Al llegar a Roma, la cuenta de narices aumentó tan rápidamente que Juanito se tuvo que comprar una libreta más grande. Bastaba con caminar un poquito y se tenía la seguridad de encontrarse con un par de excelencias, algún viceministro y una decena de grandes secretarios. No vale la pena hablar de los presidentes: había más presidentes que mendigos. Todas aquellas narices de lujo estaban al alcance de la mano. Además, sus propietarios consideraban el toquecito de Juanito Pierdedía como un homenaje a su autoridad, y alguno llegó incluso a sugerir a sus subordinados que hicieran con él otro tanto, diciendo: –Desde hoy en adelante, en lugar de hacer una reverencia, es mejor que me toquen la nariz. Es una costumbre muchísimo más moderna y más refinada. Al principio, los subordinados no osaban alargar la mano hasta la nariz de sus superiores. Estos, no obstante, los animaban a hacerlo y, entonces, venga tocaditas, frotaditas, golpecitos: las eminentes narices se volvían brillantes y rojas de satisfacción. Juanito no había olvidado el objetivo principal de su viaje, que era el de tocar la nariz del rey, y aguardaba la ocasión propicia para hacerlo. Esta se presentó durante un desfile. Juanito observó que, de vez en cuando, alguien de la muchedumbre saltaba a la carroza real y entregaba un sobre al rey, quien a su vez se lo entregaba sonriendo a su primer ministro. Cuando la carroza del rey estuvo lo bastante cerca, Juanito dio un salto, se subió a ella y, mientras el rey le dirigía una amable sonrisa, alargó el brazo y frotó la punta de su dedo índice con la punta de la nariz de Su Majestad. –Con permiso –dijo Juanito. El rey se tocó la nariz estupefacto y abrió la boca para decir algo, pero Juanito, dando un salto hacia atrás, ya había desaparecido. Estalló un gran aplauso e inmediatamente otros ciudadanos se apresuraron entusiasmados a seguir el ejemplo de Juanito: subían a la carroza, agarraban al rey por la nariz y le daban una buena sacudidita. –Es una nueva señal de respeto, Majestad –murmuraba sonriendo el primer ministro al oído del rey. Pero el rey no tenía ganas de reírse: la nariz le dolía y empezaba a gotearle, y ni siquiera tenía tiempo de sonarse, porque sus fieles súbditos no le daban tregua y seguían agarrándolo alegremente por la nariz. Y, ese mismo día, Juanito dejó Roma y regresó a su pueblo muy satisfecho. GIANNI RODARI
desaconsejaban: convencían a alguien para que no hiciera algo. mariscal: jefe máximo del ejército de algunos países. excelencias: personas muy importantes. viceministro: persona que sustituye al ministro. subordinados: personas que están a las órdenes de otra. osaban: se atrevían.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO habilidad
objetivo
homenaje
observó
reverencia
estalló
Cuentos por teléfono. Editorial Juventud (Adaptación).
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario
Las acciones
1. Lee la intervención de la línea 57 y contesta.
5. ¿Quiénes lo dicen? ¿A quién se lo dicen? ¿Por
¿Podrías sustituir la palabra Majestad por la palabra Alteza? ¿Por qué?
qué? Contesta sobre cada intervención. –Mira que es algo peligroso. Si el rey se enfada…
Consulta tu diccionario si es necesario.
Los personajes
–Pero ¿es que quiere tomarme el pelo?
2. Lee de nuevo el texto comprendido entre las líneas 5 y 13 y contesta. ●
●
¿Qué se dice de la manera de ser de Juanito? ¿Cómo describirías tú el carácter de Juanito teniendo en cuenta lo que hace en la historia?
La estructura 3. Copia el esquema y complétalo con las
–Es una nueva señal de respeto, Majestad.
6. Contesta estas preguntas acerca del encuentro de Juanito y el rey. ●
¿Dónde se produjo?
●
¿Qué hizo exactamente Juanito?
●
¿Qué empezó a hacer después la gente?
●
¿Qué le pareció todo eso al rey?
respuestas a estas preguntas: ● ● ●
¿Qué objetivo tenía Juanito? ¿Qué hizo para conseguirlo? ¿Consiguió Juanito su objetivo? ¿Cómo? OBJETIVO
▼ ACCIÓN
▼ RESOLUCIÓN
Las causas 7. En el cuento no se dice el motivo por el que Juanito quería tocar la nariz del rey. Inventa y escribe tú un motivo. Luego, leed en clase los motivos que habéis inventado tú y tus compañeros y elegid el que os parezca mejor.
Tu opinión 8. Imagina que Juanito también te toca a ti la
Los detalles 4. Contesta. ● ●
¿Para qué utilizaba Juanito las libretas? ¿Por qué tuvo que comprar la libreta grande?
nariz. ¿Cómo reaccionarías? ¿Qué le dirías?
Tu aportación 9. Inventa una continuación para el cuento explicando otra cosa divertida que quiso hacer Juanito.
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12 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. Toma nota de todos los nombres de cargos
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Título:
que aparecen en el texto. Luego, añade tú otros que conozcas. Ejemplo: rey.
12. Juega con tus compañeros a contar cuántas
Autor:
veces aparece una palabra.
Resumen:
El que termine primero, levanta la mano. ●
Opinión: ●
¿Cuántas veces aparece la palabra rey entre las líneas 40 y 50? ¿Y la palabra Juanito en esas mismas líneas?
PARA COMPRENDER MEJOR El humor en los cuentos En muchos cuentos actuales la acción se desarrolla a partir de una situación disparatada o sorprendente que resulta humorística. En estos cuentos, el autor pretende divertir a los lectores. Para lograrlo, se pueden utilizar muchos recursos: plantear situaciones absurdas, poner nombres divertidos a los personajes, hacer que se expresen con gracia, utilizar bromas… En ocasiones, los autores utilizan también el humor para hacer una crítica o para hacernos ver de forma indirecta lo que piensan ellos sobre algún tema.
13. Da al menos dos motivos por los que se pueda afirmar que el cuento que has leído es un cuento de humor.
PARA SABER MÁS Gianni Rodari Gianni Rodari comenzó trabajando como maestro. Después, trabajó como periodista y escribió relatos para niños en algunas publicaciones y revistas; de esta manera descubrió su verdadera vocación: la de escritor de libros infantiles y juveniles. En 1970 recibió el Premio Andersen, uno de los más importantes para los autores de literatura infantil. Las obras de Rodari son muy imaginativas y en muchas de ellas suele estar presente el humor. Algunos de sus libros más famosos son Cuentos por teléfono, Cuentos escritos a máquina y Cuentos para jugar.
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Gramática La primera conjugación La primera conjugación. EL VERBO SALTAR FORMAS NO PERSONALES Formas simples
Formas compuestas
INFINITIVO
GERUNDIO
PARTICIPIO
INFINITIVO COMPUESTO
GERUNDIO COMPUESTO
saltar
saltando
saltado
haber saltado
habiendo saltado
El participio no tiene forma compuesta.
FORMAS PERSONALES MODO INDICATIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
salto saltas salta saltamos saltáis saltan
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
saltaba saltabas saltaba saltábamos saltabais saltaban
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE yo tú él nosotros vosotros ellos
salté saltaste saltó saltamos saltasteis saltaron
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
saltaré saltarás saltará saltaremos saltaréis saltarán
CONDICIONAL yo tú él nosotros vosotros ellos
saltaría saltarías saltaría saltaríamos saltaríais saltarían
yo tú él nosotros vosotros ellos
he saltado has saltado ha saltado hemos saltado habéis saltado han saltado
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
había saltado habías saltado había saltado habíamos saltado habíais saltado habían saltado
PRETÉRITO ANTERIOR yo tú él nosotros vosotros ellos
hube saltado hubiste saltado hubo saltado hubimos saltado hubisteis saltado hubieron saltado
FUTURO PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habré saltado habrás saltado habrá saltado habremos saltado habréis saltado habrán saltado
CONDICIONAL PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habría saltado habrías saltado habría saltado habríamos saltado habríais saltado habrían saltado
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12 MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
PRETÉRITO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
yo tú él nosotros vosotros ellos
salte saltes salte saltemos saltéis salten
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
saltara o saltase saltaras o saltases saltara o saltase saltáramos o saltásemos saltarais o saltaseis saltaran o saltasen
yo tú él nosotros vosotros ellos
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
haya saltado hayas saltado haya saltado hayamos saltado hayáis saltado hayan saltado
hubiera o hubiese saltado hubieras o hubieses saltado hubiera o hubiese saltado hubiéramos o hubiésemos saltado hubierais o hubieseis saltado hubieran o hubiesen saltado FUTURO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
saltare saltares saltare saltáremos saltareis saltaren
hubiere saltado hubieres saltado hubiere saltado hubiéremos saltado hubiereis saltado hubieren saltado
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE salta salte saltemos saltad salten
1.
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
tú usted nosotros vosotros ustedes
ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del
verbo saltar. Hazlo así: ●
● ●
Aprende primero el tiempo simple y luego el compuesto correspondiente. Di varias veces las formas de cada tiempo. No pases al tiempo siguiente hasta que no hayas aprendido bien el anterior.
verbos: pintar
● hayas pasado ● faltáremos lavases ● crearíais ● he tomado ● cansaban ● aclararéis ● hubo borrado ● tirad Ejemplo: lavases ▶ 2.ª persona del singular del pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo lavar. ●
2. Escribe las formas no personales de estos ●
4. Analiza estas formas verbales:
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos cuidar y enviar.
●
remar
●
cortar
3. Escribe la conjugación completa del verbo
Condicional del verbo cuidar.
Yo cuidaría, tú…
cocinar.
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Ortografía El punto y coma No olvides que el punto y coma indica que hay que hacer una pausa al leer.
Se escribe punto y coma ; en estos casos: ●
●
Para separar los diferentes elementos de una enumeración cuando alguno de ellos ya lleva coma. Por ejemplo: He podido tocar la nariz de Raúl, el juez; la de Agustín, el cura; la de Pablo, el alcalde; y la de Carlos, el gobernador. En este caso también hay que escribir punto y coma delante de la y. Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante… cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: Estoy muy contento; sin embargo, aún no he tenido la oportunidad de ver al rey por ninguna parte.
1. Escribe coma en estas enumeraciones. Recuerda las reglas que aprendiste en la unidad 11 sobre el uso de la coma. ●
●
●
4. Completa la oración con el nombre de los objetos y escribe punto y coma donde corresponda.
Ayer leímos una poesía un cuento y una breve obra teatral. Ayer estuve en la biblioteca con Daniel Sara Blanca y David. Ayer había mucha gente en la biblioteca: niños profesores personas mayores y chicos jóvenes.
2. Explica por qué se utiliza el punto y coma en esta enumeración: El mural para la exposición lo hicimos entre Rafael, mi vecino; Catalina, una amiga; Jaime, mi primo; y yo.
3. Copia y escribe punto y coma en estas oraciones: ●
●
●
Mi abuela es maestra ★ mi tía, periodista ★ mi madre, veterinaria ★ y yo, cocinero. Vimos aves acuáticas en Doñana ★ caballos, en Cádiz ★ y ciervos y jabalíes, en Córdoba. Ayer recibí cuatro llamadas: una de Roberto, mi vecino ★ otra de Andrea, mi mejor amiga ★ otra de Marta, mi compañera ★ y otra de Lucas, mi primo.
Para el salón he comprado un ……… nuevo para la cocina, un ……… grande para el pasillo, dos ……… y para mi cuarto, una ………
5. ¿Qué signo de puntuación falta en el texto? Contesta. Luego, copia el texto escribiendo ese signo de puntuación.
Un paraíso El parque está lleno de árboles y plantas. En el paseo de la entrada hay pinos, álamos y cipreses ★ junto al lago, sauces ★ en la zona infantil, preciosas hortensias ★ en la rotonda central, pensamientos y geranios ★ y alrededor de la pista de patinaje, un seto de frondosos arbustos.
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12 6. Inventa y escribe un principio para estas
10. DICTADO. Prepara los dictados.
oraciones. No olvides escribir el punto y coma. ●
●
●
●
Fíjate bien en los signos de puntuación, especialmente en el punto y coma. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
sin embargo, no he conseguido que mi hermano me deje la bicicleta esta tarde. aunque, desde luego, yo creo que esta no es la mejor época para ir a ver la nieve. pero me llevo el traje de baño, la toalla y el protector solar por si me hacen falta. no obstante, si tú me lo pides, iré con vosotros mañana por la tarde.
●
●
Al principio, Miguel no quería venir ………
●
Pensé que iríamos al cine ………
●
María estaba agotada ………
●
●
objetivo
visitaba
●
elegir
●
escogería
Un viajero incansable
8. Escribe una enumeración en la que sea
A Juanito le gustaba mucho viajar. Visitaba los monumentos de las grandes ciudades, las iglesias de los pueblos pequeños y las curiosidades naturales de cualquier rincón perdido. Sentía un gran interés por conocer todo lo que le rodeaba; aunque, si pudiese elegir, escogería conocer el palacio del rey, sus majestuosos salones, sus enormes habitaciones y, sobre todo, sus espléndidos jardines.
necesario utilizar el punto y coma. Puedes modificar la que aparece en el recuadro de color de la página anterior.
9. Escribe dos oraciones en las que utilices las palabras de los recuadros tras un punto y coma. aunque
acababa
Juanito Pierdedía estaba muy ocupado en Roma: por la mañana buscaba a personajes importantes; al mediodía, a más personajes importantes; por la tarde, a otros nuevos personajes importantes; y por la noche, a los últimos personajes importantes. Acababa agotado; no obstante, él se sentía muy satisfecho porque sabía que conseguiría alcanzar el objetivo que se había propuesto: tocar la nariz del rey.
Debes utilizar el punto y coma seguido de sin embargo. No me gusta el tenis ………
●
¡Misión cumplida!
7. Completa estas oraciones.
●
mediodía
sin embargo
ORTOGRAFÍA VISUAL 11. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra letra a letra con un dedo en el aire. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral Cuando se celebra un festival, una representación teatral o un concurso, es frecuente que un presentador se dirija al público para agradecerle su asistencia y para ofrecer información sobre los participantes y sobre el desarrollo del acto. De esta manera se logra conectar con los espectadores y crear un ambiente más cálido y acogedor.
1. Vas a realizar la presentación de los actos recogidos en este programa: Piensa no solo en lo que vas a decir, sino también en cómo lo vas a decir. Para ello ten en cuenta aspectos como estos:
FESTIVAL DE LA PRIMAVERA Programa
● ●
●
●
La consagración de la primavera, de Igor Stravinski. Grupo de ballet del Conservatorio Municipal. A tocar la nariz del rey, de Gianni Rodari. Por Mercedes Palacios, cuentacuentos. Oda a la alegría, de Beethoven. Himno de la Unión Europea interpretado por la Banda Municipal.
● ●
●
●
Da la bienvenida al público antes de explicar el programa. Cuida el tono de voz y los gestos. Utiliza algunas expresiones que indiquen el orden de las actuaciones. Emplea cierta variedad de adjetivos y expresiones que den énfasis al hablar de cada parte o al mencionar a cada participante. Termina con un agradecimiento o alguna fórmula de despedida.
Comprensión oral Vas a escuchar un programa musical que recoge una lista de éxitos. Presta atención para que puedas realizar las actividades.
2. Contesta. ● ●
¿Cómo se llama el presentador del programa? ¿Cuándo se emite este programa?
3. Copia en tu cuaderno este cuadro y, mientras escuchas la grabación, complétalo con el nombre de los cantantes o de los grupos que corresponden. 1.o
Katty Perry
2.o 3.o
6.o 7.o
Coldplay
8.o
4.o
9.o
5.o
10.o
Beyoncé
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12
Escritura Evitar repeticiones 1. Compara los dos textos y presta atención a las palabras destacadas. El rey estaba preocupado con aquella moda y, además, le preocupaba su nariz roja e inflamada.
El rey estaba angustiado con aquella moda y, además, le preocupaba su nariz roja e inflamada.
El pobre rey no sabía qué hacer. Su preocupación fue en aumento y un día ya ni se atrevió a salir a la calle.
El pobre monarca no sabía qué hacer. Su intranquilidad fue en aumento y un día ya ni se atrevió a salir a la calle.
¡La vida del rey era cada vez más triste!
¡La vida del soberano era cada vez más triste!
Al escribir, debemos procurar no repetir varias veces la misma palabra porque si no, el texto resulta pesado y aburrido. Para evitarlo, podemos utilizar sinónimos, es decir, sustituir una palabra por otra que tenga un significado semejante. De esta manera se consiguen textos más ricos y variados.
2. Copia y sustituye cada expresión destacada por un verbo del recuadro. saltar
pasear
apoyar
animar
Ayuda al monarca El ministro sabía que tenía que dar apoyo y, sobre todo, dar ánimos al rey. Iría a verle y hablaría con él. Lo acompañaría y, de incógnito, darían un paseo por las calles de la ciudad. Estaba seguro de que Su Majestad daría saltos de alegría.
3. Sustituye uno de los verbos destacados en cada oración para evitar las repeticiones. ●
Mi hermano empleó un lápiz y yo empleé un rotulador.
●
Juan puso la estantería y Ana puso todos los libros.
●
Mi prima volvía a casa mientras yo volvía al colegio.
●
Tú coge la cuerda por esta punta y yo la cogeré por la otra.
4. Evita las repeticiones del texto utilizando sinónimos de los verbos comenzar y terminar. Un enorme sacrificio Sara tenía muchas ganas de comenzar sus vacaciones; aunque antes de irse, quería dejar terminado el cuadro que había comenzado hacía tiempo. ¡Pero no lo terminaba! Dispuesta a terminar de una vez por todas, se levantó temprano y comenzó a pintar.
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Roma
dice la leyenda que roma fue fundada por rómulo y remo, dos hermanos gemelos criados por una loba. desde aquella época legendaria hasta la actualidad, roma ha ido atesorando un patrimonio cultural que cuenta con algunos de los monumentos y de los museos más importantes del mundo. Conocerlos es una experiencia única e inolvidable. El ColisEo Mandado construir por el emperador Vespasiano, el Coliseo es el mayor de los anfiteatros de la Antigua Roma. En él tuvieron lugar diferentes espectáculos, como las famosas luchas entre gladiadores o entre animales salvajes. El anfiteatro tenía capacidad para cerca de 50.000 espectadores y disponía de 80 entradas y de numerosos pasillos interiores para que se pudiera acceder a las gradas rápida y fácilmente.
los foros En los Foros se desarrollaba la vida pública de la Antigua Roma. A ambos lados de la Vía de los Foros Imperiales se pueden contemplar restos de templos, columnas y arcos triunfales. Recomendamos prestar especial atención al Arco de Septimio Severo, al templo de Vesta y a los Mercados de Trajano, una especie de centro comercial de la Época Antigua donde se vendía desde sedas y especias traídas de lejanos lugares hasta pescado, fruta o carne. El vatiCano En el Vaticano se encuentra la basílica de San Pedro, centro de la Iglesia católica. La rotunda majestuosidad del templo y la riqueza de las obras que contiene hacen de este lugar uno de los más bellos del mundo. Muy cerca de San Pedro están los Museos Vaticanos. Allí podremos contemplar la obra cumbre de Miguel Ángel: la Capilla Sixtina. la fontana dE trEvi La fuente más conocida de Roma tiene como protagonista a Neptuno, dios del mar en la mitología latina. Su emplazamiento marca el punto exacto en el que terminaba un antiguo acueducto que abastecía de agua a la ciudad. Es tradición arrojar una moneda a sus aguas: de esta manera el regreso a Roma está asegurado.
Clima Salvo los meses de verano, en los que el calor puede resultar agobiante, cualquier época es buena para visitar Roma. TRaNSPORTE Varios vuelos conectan diariamente a Roma con las principales ciudades europeas. Los aeropuertos de Fiumicino y Ciampino son la principal vía de entrada para los numerosos visitantes. Para moverse por la ciudad, el turista puede utilizar las dos líneas de metro y numerosos autobuses. VOCaBUlaRiO DEl ViaJERO ● ● ● ●
Buenos días: buon giorno. Buenas tardes: buona sera. Buenas noches: buona notte. Gracias: grazie.
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12 Análisis y comprensión 1. ¿Qué significan estas palabras? Explica. ●
anfiteatro
●
gladiador
●
acueducto
5. Tapa con un papel la página anterior y escribe lo que recuerdes sobre uno de estos temas: Los Foros
2. ¿Qué pretende el autor del texto Roma? Elige
El Coliseo
y justifica tu respuesta. ●
●
●
Darnos información útil para visitar la ciudad. Convencernos de que es la ciudad más importante de Italia. Contarnos curiosidades sobre la ciudad.
3. ¿En qué parte del texto incluirías cada una de estas oraciones? ●
●
●
●
En poco más de diez minutos se podía desalojar completamente el recinto. También se puede acceder al centro de la ciudad en tren, ya que varias líneas ferroviarias la atraviesan. A todas horas, los turistas acuden a este lugar para cumplir con el rito que les permitirá regresar a la ciudad. En este complejo había más de 150 comercios y oficinas.
6. ¿A qué preguntas se puede responder consultando el texto Roma? Cópialas y respóndelas. ● ● ● ● ● ●
¿Cuántos habitantes tiene la ciudad? ¿Qué temperatura hace en enero? ¿Dónde está la Capilla Sixtina? ¿Qué capacidad tenía el Coliseo? ¿Cuál es la fuente más conocida? ¿Cuántos aeropuertos tiene la ciudad?
7. Imagina que eres un guía turístico de Roma. Habla a tus compañeros sobre la ciudad y lo que pueden visitar en ella. Bienvenidos a Roma.
4. ¿Quiénes eran? ●
Rómulo y Remo
●
Vespasiano
●
Neptuno
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 8. Comenta con tus compañeros. ●
●
¿Por qué es importante conservar los monumentos antiguos de un lugar? ¿Para qué sirven los museos?
9. En la página anterior se habla de un famoso pintor, arquitecto y escultor. Busca información y escribe un breve texto sobre él.
10. Si pudieras visitar solamente un lugar de Roma, ¿cuál elegirías? ¿Por qué? Intenta convencer a tus compañeros de que el lugar que tú has elegido es el más interesante.
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actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
2.
Los verbos de la primera conjugación son los que terminan en ……… Esos verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ……… Se escribe punto y coma para separar ……… cuando alguno de ellos ya lleva ……… También se escribe punto y coma delante de las palabras ……… cuando introducen ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo. PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DE INDICATIVO
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
saltaba ……… saltaba saltábamos ……… saltaban
3. Escribe las formas no personales de los verbos que representan estas acciones: A
FUTURO DE INDICATIVO
había saltado ……… ……… ……… habíais saltado ………
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… saltarás ……… ……… ……… saltarán
7. En cada análisis hay un error. Copia los análisis y corrige el error que contiene cada uno.
B
●
●
aterrizases ▶ 2.ª persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo del verbo aterrizar. habían rizado ▶ 3.ª persona del singular del pretérito pluscuamperfecto de indicativo del verbo rizar.
8. ¿Qué pondrías en lugar del símbolo ★:
4. Escribe al lado de cada forma verbal
una coma o un punto y coma? ¿Por qué?
el tiempo al que pertenece. ●
cantaremos
●
he hablado
●
respetó
●
habías lavado
●
cortaba
●
conecto
Compré en la frutería manzanas, peras y una piña ★ en la pollería, huevos, un pollo y alitas ★ y en la pescadería, sardinas.
5. Clasifica estas formas verbales según sean de indicativo, de subjuntivo o de imperativo. ●
haya ganado
●
regañaba
●
marchad
●
sumad
●
arañase
●
aplastó
6. Escribe otra forma verbal que exprese el mismo tiempo y la misma persona. ●
cantaras
●
hubiéramos almorzado
9. Forma oraciones usando punto y coma. ●
Ayer nevó
● ●
sin embargo, no hizo apenas frío porque lució el sol todo el día. sin embargo, no cuajó la nieve y no pudimos jugar a lanzarnos bolas.
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12 RECUERDA Y REPASA 10. Copia y escribe delante de cada forma
14. En cada familia de palabras, escribe tilde en las palabras que deban llevarla.
verbal el pronombre que corresponde. ●
vives
●
he andado
●
comí
●
cafe, cafetal, cafeteria
●
pedimos
●
irán
●
escribiste
●
humedad, humedo, humedecer
●
movil, movimiento, movilizar
●
tachar, tachon, intachable
11. ¿Para qué sirven? Contesta con infinitivos y clasifícalos. Después, escribe tú al menos otros tres verbos de cada tipo.
PRIMERA SEGUNDA TERCERA CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
15. Escribe tres palabras de cada tipo. ●
Palabras con rr.
●
Palabras con cc.
●
Palabras con h intercalada.
●
Palabras terminadas en z.
●
Palabras terminadas en d.
▶
▶
▶
16. Contesta y escribe un ejemplo en cada caso.
12. Identifica la raíz y la desinencia de cada
●
forma verbal. ●
estudian
●
subiremos
●
soñaron
●
gritabas
●
aplaudiera
●
humeaba
13. Analiza la forma verbal de cada oración. ●
Ella estudia mucho.
●
Estudia tú.
●
17.
¿Cuándo se escriben los signos de exclamación? ¿Cuándo se escriben los signos de interrogación?
ESTUDIO EFICAZ. Escribe tres preguntas
sobre la unidad para hacérselas a tus compañeros.
ERES CAPAZ DE…
Hacer un folleto turístico
18. Vas a confeccionar un folleto turístico de tu localidad o de una localidad cercana. Hazlo así: ●
●
●
Utiliza como modelo el texto que, sobre Roma, aparece en la página 174 de esta unidad. Localiza la información que vas a incluir en enciclopedias, en Internet, en folletos turísticos… Selecciona fotos de tu localidad que hayan aparecido en revistas o folletos o hazlas tú mismo con una cámara.
19. Haced una exposición en clase con todos los folletos que habéis realizado.
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La anciana astuta
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H
VAS A APRENDER 1. Lectura
La anciana astuta
2. Gramática
La segunda conjugación
5
3. Ortografía
Palabras con ll
4. Vocabulario Gentilicios
5. Escritura
10
El retrato
6. Literatura ●
● ●
Los recursos literarios La comparación La metáfora
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20
ace mucho tiempo, la ciudad francesa de Carcasona sufrió un durísimo asedio y sus habitantes se quedaron sin nada que comer. El hambre y las enfermedades mataron a mucha gente, y las pocas personas que quedaban con vida comenzaron a desesperarse. El alcalde de la ciudad reunió entonces en la Plaza Mayor a todos los vecinos y les habló así:
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–Amigos, nuestras provisiones se han agotado. No nos queda más remedio que rendirnos. Las palabras del alcalde causaron una profunda conmoción, y todos guardaron silencio. De pronto, una anciana que se encontraba entre la multitud exclamó furiosa: –¿Rendirnos? ¡De ninguna manera! No podemos consentirlo. –¡No hay más remedio que hacerlo! –respondió el alcalde. –Tenemos que intentar algo –dijo la anciana–. Escuchad: yo tengo un plan. Si hacéis lo que os diga, la ciudad se salvará. El alcalde se quedó muy sorprendido por la seguridad con la que se expresaba aquella mujer y decidió que valía la pena escuchar su propuesta. –Bien. Dinos qué necesitas para llevar a cabo tu idea. –Traedme una vaca –pidió la anciana.
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–¿Una vaca? –preguntó el alcalde–. No sabes lo que dices. Si fuera tan fácil encontrar una vaca, no estaríamos en esta situación. ¡No queda ningún animal vivo en toda la ciudad! –¡Traedme una vaca! –insistió la mujer. El alcalde no tuvo más remedio que ordenar a sus soldados que registraran todas las casas, una por una, para ver si encontraban alguna vaca. Por fin, en el establo de un granjero avaro apareció una vaca que el hombre había escondido para venderla a buen precio cuando ya no hubiera nada que comer. Los soldados se apoderaron de la vaca y se la llevaron a la anciana. –Ahora –ordenó la mujer–, necesito medio saco de trigo. –¿Trigo? –protestó el alcalde–. ¡Imposible! ¡No hay un solo grano de trigo en toda la ciudad! –¡Traedme el trigo! –insistió ella. Y otra vez los soldados fueron por las casas para ver si conseguían reunir lo que la anciana había pedido. Y con un puñadito aquí y otro allá, por fin lograron hacerse con medio saco de trigo. En cuanto llegaron los soldados con el trigo, la anciana lo cogió y se lo dio de comer a la vaca, ante el asombro del alcalde y de cuantos estaban con él. Luego, cuando la vaca terminó de comer, la mujer le ató una cuerda al cuello y la llevó hasta las murallas de la ciudad. Una vez allí, ordenó a un soldado que abriera la puerta y empujó a la vaca con todas sus fuerzas hacia el exterior. Nada más ver a la vaca, los soldados enemigos la cogieron y la llevaron a su campamento. –¿Dónde habéis encontrado esta vaca? –preguntó asombrado el rey a sus soldados. –Estaba paciendo tranquilamente junto a las murallas, a las puertas de la ciudad. –¡Eso significa que en Carcasona aún hay animales para alimentar a la población! –exclamó el rey, perplejo. –En cambio, nosotros no tenemos carne fresca desde hace muchísimo tiempo –se lamentó un soldado. Los soldados mataron a la vaca para comérsela y vieron que el animal tenía el estómago lleno de trigo. –¡En Carcasona tienen trigo para alimentar a los animales! –exclamó con asombro uno de los soldados. El rey, tras reflexionar unos minutos, dijo apesadumbrado: –Si los habitantes de Carcasona todavía disponen de grano para alimentar a sus animales, nosotros moriremos de hambre antes que ellos. Así que levantad el campamento. ¡Nos vamos de aquí! Y aquella misma noche se retiró el ejército enemigo. Para celebrar el final del asedio, los habitantes de Carcasona pasearon triunfalmente a la anciana por las calles. Y siempre le mostraron su gratitud por haber librado a la ciudad de aquella situación tan terrible.
asedio: situación de tener rodeado un lugar para que se rinda. conmoción: agitación, perturbación. avaro: persona que tiene un excesivo interés en acumular riquezas. paciendo: pastando, comiendo hierba. perplejo: asombrado, que no puede creer lo que pasa. apesadumbrado: con mucho pesar o tristeza.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO provisiones
exterior
salvará
todavía
murallas
gratitud
CUENTO POPULAR FRANCÉS
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Trabajo sobre la lectura La secuencia
Vocabulario 1. Explica qué quería el rey que hicieran exactamente los soldados.
6. Copia en orden y añade una oración que resuma el final de la historia.
¡Levantad el campamento!
●
●
●
El marco 2. ¿Qué sabemos sobre Carcasona por el texto? Copia. ● ● ●
7. Explica.
Que tiene un castillo. Que tiene una muralla. Que tiene un campanario.
●
●
3. Haz una relación de los personajes que aparecen en la historia. Después, di quién es el protagonista. Debes razonar tu respuesta.
●
¿Por qué soltó la anciana a la vaca en vez de dársela de comer a la gente de Carcasona? ¿Por qué los soldados enemigos se comieron rápidamente la vaca? ¿Por qué decidió el rey levantar el campamento y retirarse?
Tu opinión 8. Comenta con tus compañeros.
Los detalles
●
4. Contesta.
●
Los habitantes de Carcasona dieron de comer trigo a la vaca. Los habitantes de Carcasona sacaron a la vaca fuera de la ciudad.
Las causas
Los personajes
●
Los soldados enemigos encontraron el trigo en el estómago de la vaca.
¿Qué pidió la anciana para llevar a cabo su plan? ¿Dónde encontraron los soldados del alcalde lo que pidió la anciana?
●
¿Hizo bien el alcalde al decir a los vecinos que debían rendirse? ¿Por qué? ¿Hizo bien el rey al decir a los soldados que debían marcharse? ¿Por qué?
9. Contesta. ●
5. Explica qué hicieron con la vaca los soldados de cada bando. ●
¿Qué crees que le habrían dicho los habitantes de Carcasona a la anciana si los enemigos hubieran descubierto el engaño? ¿Qué le habrías dicho tú?
Tu aportación 10. ¿Qué podría decir la placa Soldados del alcalde
Soldados del rey
de un monumento levantado en honor a la anciana de Carcasona? Inventa y escribe.
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13 Registro de lectura
Otras actividades
11.
12. Alarga el primer párrafo y el último de la
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Título:
historia. Puedes hacerlo añadiendo palabras u oraciones.
13. Copia lo que dijo el alcalde en cada uno de
Autor:
estos momentos y escríbelo de nuevo con tus propias palabras.
Resumen:
●
Opinión: ●
Cuando habla a los habitantes de Carcasona (líneas 7 y 8). Cuando la anciana le dice que necesita una vaca (líneas 21 a 23).
PARA COMPRENDER MEJOR La estructura de los cuentos Muchos cuentos se construyen a partir del planteamiento de un problema que debe ser solucionado. A veces, en los relatos que presentan esta estructura, los protagonistas se caracterizan por su astucia e ingenio, y la solución que encuentran suele ser sorprendente. Pese a que el lector sabe de antemano que los cuentos de este tipo terminan con el problema resuelto, el interés por leerlos no disminuye, ya que lo importante no es conocer el final, sino cuál es el proceso por el que se logra encontrar una solución al problema.
14. Contesta sobre el relato que has leído. ¿Qué problema tenían los habitantes de Carcasona? ¿Quién lo solucionó? ¿Cómo?
PARA SABER MÁS Carcasona Carcasona es una de las ciudades más emblemáticas del sur de Francia. Asentada sobre una colina junto al río Aude, su situación estratégica le permitió en el pasado defenderse fácilmente de los ataques enemigos. Como recuerdo de aquella época, la ciudad conserva una impresionante muralla de unos tres kilómetros de longitud y más de cincuenta torres. En el interior de la muralla se encuentran los antiguos barrios de artesanos y comerciantes, y un enorme castillo. Todo el conjunto fue declarado Patrimonio de la Humanidad en 1997.
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Gramática La segunda conjugación La segunda conjugación. EL VERBO COMER FORMAS NO PERSONALES Formas simples
Formas compuestas
INFINITIVO
GERUNDIO
PARTICIPIO
INFINITIVO COMPUESTO
GERUNDIO COMPUESTO
comer
comiendo
comido
haber comido
habiendo comido
El participio no tiene forma compuesta.
FORMAS PERSONALES MODO INDICATIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
como comes come comemos coméis comen
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
comía comías comía comíamos comíais comían
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE yo tú él nosotros vosotros ellos
comí comiste comió comimos comisteis comieron
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
comeré comerás comerá comeremos comeréis comerán
CONDICIONAL yo tú él nosotros vosotros ellos
comería comerías comería comeríamos comeríais comerían
yo tú él nosotros vosotros ellos
he comido has comido ha comido hemos comido habéis comido han comido
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
había comido habías comido había comido habíamos comido habíais comido habían comido
PRETÉRITO ANTERIOR yo tú él nosotros vosotros ellos
hube comido hubiste comido hubo comido hubimos comido hubisteis comido hubieron comido
FUTURO PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habré comido habrás comido habrá comido habremos comido habréis comido habrán comido
CONDICIONAL PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habría comido habrías comido habría comido habríamos comido habríais comido habrían comido
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13 MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
PRETÉRITO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
yo tú él nosotros vosotros ellos
coma comas coma comamos comáis coman
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
comiera o comiese comieras o comieses comiera o comiese comiéramos o comiésemos comierais o comieseis comieran o comiesen
yo tú él nosotros vosotros ellos
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
haya comido hayas comido haya comido hayamos comido hayáis comido hayan comido
hubiera o hubiese comido hubieras o hubieses comido hubiera o hubiese comido hubiéramos o hubiésemos comido hubierais o hubieseis comido hubieran o hubiesen comido FUTURO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
comiere comieres comiere comiéremos comiereis comieren
hubiere comido hubieres comido hubiere comido hubiéremos comido hubiereis comido hubieren comido
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE come coma comamos comed coman
1.
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
tú usted nosotros vosotros ustedes
ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del
verbo comer. Hazlo así: ●
●
●
Debes aprender primero el tiempo simple y luego el compuesto correspondiente. Repite varias veces las formas de cada tiempo. No pases al tiempo siguiente hasta que no hayas aprendido bien el anterior.
deber
●
responder
escogeremos ● atenderíais ● barran ● hubieren leído ● pretendes ● escogí ● habré traído ● he caído ● metas Ejemplo: escogeremos ▶ 1.ª persona del plural del futuro de indicativo del verbo escoger. ●
2. Di las formas no personales de estos verbos: ●
4. Analiza estas formas verbales:
●
entender
3. Escribe la conjugación completa del verbo
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos coser y sorprender. Futuro perfecto de subjuntivo del verbo coser.
Yo hubiere cosido, tú…
aprender.
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Ortografía Palabras con ll Se escriben con ll: ●
●
●
Las palabras que terminan en -illo e -illa. Por ejemplo: grillo. Los sustantivos que terminan en -alle, -elle, -ello y -ullo. Por ejemplo: valle. Las palabras que se derivan de otras que se escriben con ll. Por ejemplo: amarillento (de amarillo).
1. Añade la terminación -illo o -illa y forma
que desaparezca la rima.
palabras nuevas. ● ●
empanada torta
6. Copia y cambia el nombre de la ciudad sin
● ●
zapato paso
● ●
mesa cama
2. Escribe diminutivos terminados en -illo o -illa
Quien fue a Melilla perdió su silla. Quien fue y volvió la recobró.
a partir de estas palabras: ●
cuaderno
●
perro
●
potro
3. Escribe sus nombres.
7. Copia los sustantivos con ll que aparecen en estas oraciones: ●
●
●
●
4. Completa las oraciones con palabras de la actividad anterior. ●
●
En lo alto de la colina se alzaba un majestuoso ……… Me encanta tumbarme a leer debajo de la ………
●
El niño pequeño tiene un maravilloso cabello rubio. Mi pandilla no armó ningún barullo en la plaza. En aquella calle de allí está la casa de mi amigo Guillermo. En el valle solo se oía el murmullo del viento. En la orilla del río crecen florecillas de color amarillo.
8. Observa y completa las oraciones con nombres de partes del cuerpo. ●
5. Copia y completa. Después, di de qué palabra deriva cada una de las palabras destacadas. ● ● ● ●
En aquella ca★ejuela vive Almudena. Esta ciudad está amura★ada. Tu amiga Lola es muy orgu★osa. El suelo está muy bri★ante.
●
●
Juan lleva una escayola hasta la ……… Juan lleva un pañuelo azul en el ……… Juan lleva un vendaje en el ………
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13 9. Escribe dos oraciones con la palabra muelle.
12. DICTADO. Prepara los dictados.
En cada una debe tener un significado diferente.
Fíjate bien en las palabras que se escriben con ll. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
Si necesitas ayuda, consulta el diccionario.
10. Piensa y escribe a qué palabra corresponde
●
anciana
●
felicitaban
●
olvidar
De fiesta
cada definición.
En la hermosa villa francesa se armó un gran barullo tras el éxito logrado por la anciana. Por las calles, los chiquillos la felicitaban y cantaban alegres y bellas canciones en su honor. Era un verdadero orgullo que la mujer fuese vecina de la ciudad. Solo ella había tenido ese destello de genialidad para librarlos de los enemigos que llevaban tanto tiempo asediándolos. Nunca podrían olvidar aquello.
Todas son palabras con ll. Sueño que produce miedo o angustia. Animal mamífero con dos jorobas. Flor que está a punto de abrirse. Cubierto utilizado para cortar. Cama portátil para trasladar enfermos.
●
intactas
●
habitadas
●
bastante
Huellas del pasado
11. Escribe un breve texto en el que utilices
En numerosos pueblos y ciudades de nuestro país podemos admirar inmensos y espléndidos castillos. Muchos conservan intactas sus torres y sus murallas de piedra. Ante ellos es posible dejarnos llevar a otros tiempos en los que estas edificaciones estaban habitadas por poderosos caballeros que participaban en numerosas batallas. Desde luego, no era sencilla la vida en los castillos y, sobre todo, era bastante dura.
estas palabras: ardilla grillo valle tomillo
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
13. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: Andrea no dejaba de botar el balón. Tuvimos que votar para elegir al delegado. El verbo botar («dar botes») se escribe con b. El verbo votar («dar el voto») se escribe con v.
14. Copia y completa con botar o votar. Fíjate bien en el significado que tiene el verbo en cada oración. ● ●
Yo voy a ……… a favor de ir al cine. Tienes que ……… la pelota con más cuidado.
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Vocabulario Gentilicios Algunas palabras, como francés, expresan de dónde son las personas. Las palabras que indican el país, la región o la localidad de donde procede una persona se llaman gentilicios.
¡Tengo un amigo francés que vive en Carcasona!
Los gentilicios se forman añadiendo sufijos a los nombres de países, regiones, localidades… Estos son algunos de los sufijos más usados para formar gentilicios: -eño/-eña: brasileño -ano/-ana: italiano -ense: nicaragüense
1. Rodea los sufijos de estos gentilicios y di a qué países corresponden. ●
japonés
●
angoleño
●
boliviano
●
paquistaní
●
tailandés
●
israelí
●
coreano
●
nepalí
●
holandés
5. Forma gentilicios con cada sufijo. Luego, añade tú uno más en cada caso. -eño/-eña Málaga
2. Fíjate en el país en el que ha nacido cada Zaragoza
Luego, subraya el sufijo con el que se han formado esos gentilicios. Cuba.
Cáceres
Albacete
-ano/-ana
niño y escribe su gentilicio.
Rumanía.
-és/-esa: portugués -í: iraní -ino/-ina: tunecino
Sevilla
Murcia
-és/-esa
Perú.
Córdoba
Logroño
León
-ino/-ina Bilbao
Granada
Alicante
6. Con ayuda del diccionario, di a qué ciudades 3. Escribe tres gentilicios que se refieran a países del mundo.
●
Puedes consultar un mapa para recordar los nombres de los países.
4. Escribe tres oraciones en las que aparezcan los gentilicios de estos continentes: ●
Asia
●
Europa
corresponden estos gentilicios:
●
América
conquense
●
onubense
●
oscense
7. Juega con tu compañero. Durante tres minutos debéis escribir una lista de gentilicios lo más larga posible. Procurad no repetir los que han salido en esta página.
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Escritura El retrato Un retrato es la descripción de una persona. Para que un retrato sea completo, debe incluir tanto los rasgos físicos de esa persona, es decir, su aspecto, como una descripción de su carácter.
1. Lee y contesta. ●
● ●
¿Cuáles eran los rasgos físicos más destacados de la anciana? ¿Qué carácter tenía? ¿Cómo se vestía normalmente?
Así era la anciana La anciana era alta y robusta. Toda una mujerona. Tenía unos preciosos ojos negros, de mirada penetrante, y una piel morena, ya algo arrugada a causa del paso de los años. Su pelo era blanco y lo llevaba recogido en un moño, lo que le daba cierto aire aristocrático. Vestía con gran sencillez y casi siempre de negro. Tenía un carácter fuerte y, a veces, podía parecer un tanto huraña, aunque en su rostro solía dibujarse una sonrisa. La mujer era inteligente y muy generosa, siempre estaba dispuesta a ayudar a los vecinos. Por eso, todos la respetaban y la admiraban mucho.
Vas a realizar el retrato de un compañero, y ese compañero hará el tuyo. Luego, tras leer todas las descripciones en la clase, podéis encuadernar los trabajos y tener así un libro de retratos de vuestro curso.
2. PLANIFICA. Observa con atención al compañero que vayas a describir. Conviene que sigas estas pautas: ●
●
●
Haz un esquema donde anotes los rasgos más característicos de esa persona. Decide el orden en el que irás describiendo a tu compañero. Por ejemplo, primero su aspecto o apariencia general; luego, sus rasgos físicos más destacados; después, su forma de vestir; y, finalmente, los rasgos más peculiares de su forma de ser. Termina con algunas palabras que dejen ver lo que piensas de ese compañero.
3. ESCRIBE. Redacta un retrato de tu compañero siguiendo el orden que has decidido. Escribe, además, un título que resulte atractivo.
4. REVISA. Lee con detenimiento tu descripción. Comprueba estos aspectos: ●
●
●
●
Asegúrate de que has incluido todos los rasgos que te habías propuesto enumerar. Valora si el retrato que has hecho resulta completo y tiene los matices necesarios para resultar interesante. Comprueba que contiene algún comentario personal sobre el compañero que has retratado. Fíjate bien en la ortografía y en la puntuación.
5. REVISA. Pasa a limpio el retrato que has hecho y léelo en voz alta. Después de leer el retrato en voz alta, puedes tener en cuenta las sugerencias que te hagan tus compañeros e incorporar las que te parezcan oportunas.
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Literatura Los recursos literarios (I) Los recursos literarios Los escritores intentan que su lenguaje sea expresivo y sugerente, distinto del que usamos a diario. Para ello, se sirven de los más variados recursos: relacionan palabras que no suelen aparecer juntas, hacen comparaciones sorprendentes, utilizan muchos adjetivos, repiten elementos… Todos esos recursos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios.
La comparación La comparación es un recurso que consiste en decir que dos cosas diferentes se parecen porque tienen una cualidad en común. Por ejemplo: Las barcas de dos en dos como sandalias del viento puestas a secar al sol.
UN AUTOR
MANUEL ALTOLAGUIRRE
La imagen de dos barcas juntas en la arena le recuerda al poeta unas sandalias que están secándose al sol.
La metáfora La metáfora consiste en llamar a una persona, un animal o una cosa con el nombre de otra con la que guarda algún parecido. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. FEDERICO GARCÍA LORCA
Miguel Hernández Miguel Hernández fue un poeta de origen muy humilde que se formó a sí mismo como escritor, fundamentalmente a través de la lectura. Sus poesías son muy emotivas y tratan sobre temas populares y sobre los momentos más importantes de su corta vida, como su matrimonio o su experiencia como padre. Algunas de sus poesías más conocidas son la Elegía a Ramón Sijé, escrita tras la muerte de un amigo suyo, y las Nanas de la cebolla, dedicada a su segundo hijo.
El autor ha identificado las nubes con algodones debido a su semejanza y ha sustituido la palabra nubes por la palabra algodones. En este caso, el poeta se refiere a las nubes sin nombrarlas. A veces, puede ocurrir que el autor identifique dos seres o cualidades y que nombre a los dos. Por ejemplo: La lagartija es el broche de las tapias. RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA
Los recursos literarios sirven para dar belleza y expresividad a los textos literarios. La comparación consiste en decir que dos cosas se parecen porque comparten alguna cualidad o algún rasgo. La metáfora consiste en llamar a una persona, animal o cosa con el nombre de otra con la que guarda algún parecido.
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13 Con dos años, dos flores… Con dos años, dos flores cumples ahora. Dos alondras llenando toda tu aurora. Niño radiante; va mi sangre contigo siempre adelante. Sangre mía, adelante, no retrocedas. La luz rueda en el mundo, mientras tú ruedas. Todo te mueve, universo de un cuerpo dorado y leve. Herramienta es tu risa, luz que proclama la victoria del trigo sobre la grama. Ríe. Contigo venceré siempre al tiempo que es mi enemigo. MIGUEL HERNÁNDEZ
1. Explica. ● ●
¿A quién se dirige el poeta? ¿Qué crees que le dice?
2. Escribe un par de oraciones que reflejen el contenido del poema.
3. Contesta. ● ●
¿Cuántas estrofas tiene el poema? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
4. Analiza la primera estrofa de poema. ●
●
¿Cuánto miden los versos? Tienes que tener en cuenta que hay versos de dos medidas diferentes.
5. El poeta utiliza varias metáforas para referirse a los dos años que tiene el niño. Busca en la primera estrofa y completa. dos años ▶ dos ……… ▶ dos ………
6. Lee la última estrofa y busca dos metáforas relacionadas con la risa del niño. Debes decir qué dos nombres utiliza el poeta para referirse a la risa del niño.
7. Inventa tú una comparación o una metáfora sobre un niño. Ejemplo: Sus ojos son como almendras.
¿Qué nombre reciben esos versos según su número de sílabas?
●
¿Qué versos riman entre sí?
●
¿Cómo es la rima?
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
●
● ●
2.
Los verbos de la segunda conjugación son los que terminan en ……… Esos verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ……… Se escriben con ll las palabras que terminan en ……… y los sustantivos que terminan en ……… También se escriben con ll ……… Los gentilicios son las palabras que indican ……… Los gentilicios se forman ……… Algunos de los sufijos que sirven para formar gentilicios son ……… Un retrato es ……… Los recursos literarios sirven para ……… La comparación consiste en ……… La metáfora es ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo. PRETÉRITO IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO
PRETÉRITO IMPERFECTO DE INDICATIVO
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… ……… ……… ……… ……… comprendían
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… o ……… ……… o comprendieses ……… o ……… ……… o comprendiésemos ……… o comprendieseis ……… o ………
3. Escribe las formas verbales que se
CONDICIONAL
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… comprenderías ……… ……… ……… comprenderían
6. Forma una oración con cada nombre.
corresponden con estos análisis: ●
●
●
2.ª persona del plural del pretérito perfecto simple del verbo recorrer. 3.ª persona del singular del condicional perfecto del verbo tender. 1.ª persona del singular del futuro de indicativo del verbo resolver.
4. Contesta a estas preguntas utilizando, al
7. Identifica los gentilicios. Luego, di cómo los has reconocido y a qué localidad se refiere cada uno de ellos.
menos, un gerundio en cada respuesta. ●
¿Cómo te aprendes un poema?
●
¿Cómo te enteras de las últimas noticias?
5. ¿De qué palabras derivan las siguientes? ¿Por qué estas palabras llevan ll? ●
gallinero
●
pollería
●
caballero
cacereño
barreño
malagueño
8. ¿En qué tipos de texto se podrían encontrar más fácilmente metáforas y comparaciones? ● ●
En un poema. En una canción.
● ●
En una nota. En una noticia.
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13 RECUERDA Y REPASA 9. Clasifica estas formas verbales: ● ● ●
ha hablado recogería he saltado
● ● ●
bebiste gritaré tenía
● ● ●
haya cosido chapoteaba tendiera
12. Contesta a estas preguntas y escribe un ejemplo en cada caso. ●
●
FORMAS SIMPLES
FORMAS COMPUESTAS
▶
▶
Ahora, di a qué tiempo pertenece cada una.
10. Analiza morfológicamente cada una de las palabras que forman esta oración: Felisa nos preparó la cena.
●
13. Identifica los sufijos y los prefijos. ● ●
● ●
toledano panecillo
● ●
precocinado ojazos
González Estrada.
Pingüinos Todos de levita, los modales finos… –Señores pingüinos, ¿se van de visita? ● ●
ERES CAPAZ DE…
bolsito desanimado
14. Contesta sobre estos versos de Joaquín
11. Completa con un adjetivo en grado superlativo.
Un libro ………
¿Cuándo se escribe tilde en las palabras llanas? ¿Qué palabras llevan h intercalada? ¿Qué signo se escribe al final de una afirmación o una negación?
Una cometa ………
¿Cuánto mide cada verso? ¿Qué versos riman entre sí? ¿Cómo es la rima?
Hacer una descripción literaria
15. Vas a hacer el retrato del protagonista de un cuento. Redáctalo incluyendo comparaciones o metáforas. Hazlo así: ●
●
●
●
●
●
Escribe una lista con los rasgos físicos más destacados de ese personaje: unos ojos rasgados, una nariz respingona… Anota a continuación sus principales rasgos de carácter: la simpatía, la ternura… Emplea comparaciones. Por ejemplo: para un cabello rizado, puedes decir que sus cabellos son como las olas del mar. Intenta escribir alguna metáfora. Por ejemplo: sus cabellos son alegres caracoles. Procura que tu lenguaje sea cuidado: utiliza adjetivos, evita repeticiones de palabras… Intenta reflejar en tu escrito los sentimientos que te inspira el personaje: admiración, miedo…
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Un país con demasiados reyes
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35
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1. Lectura
2. Gramática
5
La tercera conjugación
3. Ortografía
Palabras terminadas en y
4. Comunicación oral ●
●
10
Narrar experiencias personales Los anuncios
5. Escritura
Utilizar conectores
Así es que todo era muy raro: las tiendas de muebles vendían tronos y camas imperiales, todas las personas compraban capas de armiño en las sastrerías, y en vez de sombrererías había «coronerías», porque cada uno quería llevar su propia corona. El problema fundamental de aquel país era que se aburrían lo suyo, sobre todo porque ningún rey podía dar órdenes. Nadie se dejaba mandar, ya que su nobleza no se lo permitía. Dio entonces la rarísima casualidad de que un joven caballero, que se había perdido en su camino, se chocó casi de narices, al doblar una montaña, con los primeros palacios de la capital de ese país. Como traía mucha hambre, se acercó a un niño, es decir, a un príncipe, que estaba jugando a las canicas y se estaba poniendo perdido el manto de armiño. –Oye –le dijo–, ¿tú sabes dónde…? –¡Llámame Majestad! –lo interrumpió el príncipe–. ¿Con quién te crees que estás hablando? –No, yo lo que quiero es saber dónde… –intentó continuar el caballero.
50
rase un país muy pequeño donde todos los habitantes eran reyes; sus esposas, reinas; y sus hijos, príncipes.
VAS A APRENDER Un país con demasiados reyes
É
45
15
6. Texto para trabajar las competencias básicas Aprender a aprender
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–¿Y tú quién eres, eh? –Pues yo vengo de muy lejos y me he perdido. Ahora lo que quiero es… –¡Ah, tú eres un súbdito! ¡Claro! Porque… tú no eres rey, ¿a que no? –Pues –el caballero estaba realmente sorprendido–, no…, yo soy un simple ciudadano que… –Entonces eres un súbdito. Porque todos los que no son reyes son súbditos. ¡Fantástico! A ver: te ordeno que vayas ahora mismo a comprarme un chicle de fresa –ordenó el príncipe muy satisfecho con el dedo en alto. –Oye, nene, escúchame un momen… –¡Cómo! ¡Un súbdito que no me obedece! ¡Y encima se niega a llamarme Majestad! Con aquellos gritos que daba el niño comenzó a reunirse gente: reyes, reinas, princesas… El caballero se quedó atónito al ver tantos reyes. Pero lo malo fue cuando se extendió el rumor de que había llegado un súbdito. Todos se acercaban a él y le daban órdenes. –¡Llévame este paquete! –¡Lávate la cara y péinate con la raya al otro lado! –¡Ve corriendo hasta aquella esquina y vuelve a la pata coja! Y luego se pusieron a discutir entre ellos: –¡Un momento, este súbdito me lo he pedido yo! –¡No señor, que yo lo he visto primero! Ya estaba allí casi toda la ciudad insultándose y tirando del pobre caballero por todos lados, unos de un brazo, otros de una pierna… Y enseguida pasaron de las palabras a las manos. En un momento dado, toda aquella gente terminó dándose de coronazos. Abandonado en medio de la pelea, y sin creer lo que veía, el caballero montó en su caballo, dispuesto a irse lo más lejos posible de allí. Pero una reina que lo vio se agarró como pudo a una pierna mientras le decía: –¡No te vayas! ¡Quédate a ser mi súbdito, te lo suplico! Con gran esfuerzo, el caballero logró que la reina le soltase la pierna. La señora se cayó y, al ver que el caballero montaba en su caballo, dijo: –¡Eh, que se va el súbdito! ¡Que nos quedamos sin súbdito! Todos dejaron de pegarse y se volvieron hacia el caballero. Pero este reaccionó rápidamente y salió de allí a toda velocidad. Cuando se volvió para convencerse de que aquello no había sido una pesadilla, vio que toda la multitud corría detrás de él, con los mantos de armiño arremangados para no tropezar. –¡Quédate! –le gritaban–. ¡Te haremos nuestro rey! El caballero, aterrorizado, azuzó a su caballo y no dejó de galopar hasta que sus Majestades se convirtieron en unos pequeños puntitos allá en el horizonte. MIGUEL ÁNGEL MENDO Vacaciones en la cocina. Ed. Bruño (Adaptación).
armiño: piel de un animal del mismo nombre, con pelo blanco y alguna mancha negra. nobleza: pertenencia a la clase social de los nobles. súbdito: persona que tiene que obedecer a un rey. satisfecho: contento con lo que tiene. abandonado: que le han dejado solo apartándose de él. azuzó: estimuló al animal para que corriera más.
VOCABULARIO ORTOGRÁFICO caballero
extendió
Majestad
reaccionó
vayas
convencerse
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Trabajo sobre la lectura Vocabulario
La estructura
1. En el cuento hay muchas expresiones
6. Copia el esquema y complétalo contestando
coloquiales propias del lenguaje hablado. Fíjate en estas y escríbelas de otra manera. ● ● ●
Se aburrían lo suyo. Se chocó casi de narices. Se estaba poniendo perdido el manto.
a estas preguntas: ●
●
●
¿Qué ocurrió un día en el país con demasiados reyes? ¿Cómo reaccionaron sus habitantes? ¿Qué querían del caballero? ¿Qué hizo al final el caballero?
2. ¿Cómo se llamarían en el país del cuento las
ACONTECIMIENTO INICIAL
tiendas en las que se venden estos objetos? Inventa palabras. ● ●
coronas capas
● ●
mantos guantes
● ●
tronos espadas
▼ REACCIÓN
Ejemplo: coronas ▶ coronería.
El marco
▼
3. Contesta sobre el país del cuento. ● ● ●
RESOLUCIÓN
¿Dónde vivía la gente? ¿Cómo iban vestidos sus habitantes? ¿Qué tenían de especial sus tiendas?
Los detalles
Las causas 7. Contesta.
4. Utiliza estas palabras para escribir todo lo
●
que recuerdes del niño de esta historia. ●
príncipe
●
canicas
●
chicle
●
Las acciones 5. Cuenta lo que ocurre en este momento de la historia, primero como si fueras el caballero y luego como si fueras esa reina. Debes utilizar el pronombre yo.
¿Por qué todos los habitantes del país del cuento querían que el caballero fuera su súbdito? ¿Por qué el caballero se marchó rápidamente de aquel país?
Tu opinión 8. ¿Te ha parecido gracioso el cuento? Copia algunos detalles del texto que te hayan parecido divertidos.
Tu aportación 9. Escribe un nuevo párrafo con el que terminar la historia utilizando alguna de estas ideas: ●
●
Explica qué hicieron los habitantes del país cuando se fue el caballero. Explica qué le ocurrió luego al caballero.
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14 Registro de lectura
Otras actividades
10.
11. A partir de la línea 39, vuelve a leer
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura. Título: Autor: Resumen: Opinión:
las intervenciones de los personajes y copia todas las que incluyan una orden o mandato. Luego, subraya el verbo de esas oraciones.
12. ¿Qué pretendía saber el caballero? Fíjate en que todas sus intervenciones están sin terminar. Elige dos y complétalas. No olvides escribir los signos de puntuación necesarios.
PARA COMPRENDER MEJOR El diálogo en los cuentos En muchos cuentos, junto con la narración de los hechos que suceden, se recogen los diálogos que mantienen los personajes entre sí. En general, los diálogos dan viveza a los relatos y los hacen más ágiles y amenos. Gracias a los diálogos, nos enteramos no solo de lo que dicen y piensan los personajes, sino también de las relaciones que mantienen entre ellos: si son amigos, si están enemistados… Además, a través de sus palabras se refleja su manera de ser; por ello, los diálogos son un valioso instrumento para conocer mejor a los personajes.
13. Lee de nuevo el diálogo entre el niño y el caballero y explica cómo crees que es este niño.
PARA SABER MÁS La palabra caballero Muchos cuentos tienen como protagonista a un valiente caballero que realiza todo tipo de acciones heroicas: lucha contra dragones, rescata princesas… La palabra caballero deriva de la palabra caballo. Y es que los caballeros empezaron a ser llamados así porque solían viajar a lomos de ese animal. Posteriormente, pasó a ser un título que los reyes concedían a sus mejores escuderos en una ceremonia solemne en la que, poniéndoles su espada sobre un hombro, les pedían que juraran ser valientes, leales y corteses.
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Gramática La tercera conjugación La tercera conjugación. EL VERBO VIVIR FORMAS NO PERSONALES Formas simples
Formas compuestas
INFINITIVO
GERUNDIO
PARTICIPIO
INFINITIVO COMPUESTO
GERUNDIO COMPUESTO
vivir
viviendo
vivido
haber vivido
habiendo vivido
El participio no tiene forma compuesta.
FORMAS PERSONALES MODO INDICATIVO
Tiempos simples PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
vivo vives vive vivimos vivís viven
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
vivía vivías vivía vivíamos vivíais vivían
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE yo tú él nosotros vosotros ellos
viví viviste vivió vivimos vivisteis vivieron
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán
CONDICIONAL yo tú él nosotros vosotros ellos
viviría vivirías viviría viviríamos viviríais vivirían
Tiempos compuestos PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO yo tú él nosotros vosotros ellos
he vivido has vivido ha vivido hemos vivido habéis vivido han vivido
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
había vivido habías vivido había vivido habíamos vivido habíais vivido habían vivido
PRETÉRITO ANTERIOR yo tú él nosotros vosotros ellos
hube vivido hubiste vivido hubo vivido hubimos vivido hubisteis vivido hubieron vivido
FUTURO PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habré vivido habrás vivido habrá vivido habremos vivido habréis vivido habrán vivido
CONDICIONAL PERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
habría vivido habrías vivido habría vivido habríamos vivido habríais vivido habrían vivido
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14 MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
PRETÉRITO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
yo tú él nosotros vosotros ellos
viva vivas viva vivamos viváis vivan
PRETÉRITO IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
viviera o viviese vivieras o vivieses viviera o viviese viviéramos o viviésemos vivierais o vivieseis vivieran o viviesen
yo tú él nosotros vosotros ellos
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
haya vivido hayas vivido haya vivido hayamos vivido hayáis vivido hayan vivido
hubiera o hubiese vivido hubieras o hubieses vivido hubiera o hubiese vivido hubiéramos o hubiésemos vivido hubierais o hubieseis vivido hubieran o hubiesen vivido FUTURO PERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
viviere vivieres viviere viviéremos viviereis vivieren
hubiere vivido hubieres vivido hubiere vivido hubiéremos vivido hubiereis vivido hubieren vivido
MODO IMPERATIVO
Tiempos simples
Tiempos compuestos
PRESENTE
1.
El modo imperativo no tiene tiempos compuestos.
tú usted nosotros vosotros ustedes
vive viva vivamos vivid vivan
ESTUDIO EFICAZ. Estudia la conjugación del
verbo vivir. Hazlo así: ●
● ●
●
Debes aprender primero el tiempo simple y luego el compuesto que le corresponde. Di varias veces las formas de cada tiempo. No pases al tiempo siguiente hasta que no hayas aprendido bien el anterior.
2. Escribe las formas no personales de estos verbos: ●
recibir
●
añadir
4. Analiza estas formas verbales:
●
confundir
3. Escribe la conjugación completa del verbo
● ●
cumplís exprimiré haya crujido
● ● ●
habría unido hubiste abierto han combatido
● ● ●
debatid resistía descubro
Ejemplo: cumplís ▶ 2.ª persona del plural del presente de indicativo del verbo cumplir.
5. Juega con tu compañero a preguntaros la conjugación de los verbos aplaudir y escribir. Futuro de subjuntivo del verbo aplaudir.
Yo aplaudiere, tú…
compartir.
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Ortografía Palabras terminadas en y ¡Soy un rey!
Se escriben con y final las palabras que terminan en los siguientes diptongos: -ay
-ey
-oy
-uy
Por ejemplo: hay, rey, voy, muy. Se exceptúa la palabra fui.
1. Completa el texto con formas verbales que
5. Escribe el singular de estas palabras:
terminen en y. Mi diario (ser)
una persona Yo normal y corriente. Trabajo, (ir) al campo algunos días, (dar) una vuelta con mi caballo y siempre (estar) contento.
leyes
6. Escribe una oración con cada una de estas palabras: Uruguay
2. Contesta sobre ti utilizando en cada respuesta una palabra que termine en y. ● ● ●
Paraguay
7. Lee y completa con una palabra
¿Quién eres? ¿De dónde eres? ¿Dónde estás ahora?
terminada en -oy. No dejes para mañana lo que puedas hacer ………
3. Escribe una oración con cada una de estas formas del verbo ir: voy
bueyes
Canta el grillo, canta la rana, lo que no se haga ……… se hará mañana.
fui
4. Lee y escribe una oración con cada sustantivo.
8. Completa las oraciones con una forma del verbo haber que termina en -ay. ●
●
rey
virrey
Antes no había nadie en la plaza, pero ahora ……… mucha gente. No sé todavía lo que ……… que preparar para la obra de teatro.
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14 9. Escribe dos oraciones con la palabra muy.
13. DICTADO. Prepara los dictados. Fíjate bien en las palabras que se escriben con y. También presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
10. Lee y escribe una oración con cada una de las interjecciones destacadas. ¡Huy, qué tarde es ya!
¡Ay, qué susto me he llevado!
●
●
salvo
●
gente
El caballero que no quiso ser rey El caballero no hizo caso de los gritos que le daban los reyes y las reinas de aquel extraño lugar. Huyó a toda prisa y únicamente paró cuando creyó que estaba completamente a salvo. De todas formas, imaginó que debería de haberse montado un enorme guirigay. ¡Hay que ver lo rara que era aquella gente! Todos eran muy peculiares. ¿No se daban cuenta de que así espantaban a cualquier visitante?
11. Escribe una oración en la que aparezcan estas dos palabras. No olvides poner la tilde en el plural.
●
jersey
extraño
deshabitado
●
conserje
●
simpático
Una visita muy interesante
jerséis
Ayer fui a visitar el palacio que construyeron unos antiguos reyes en las afueras de la ciudad. Hace poco terminaron las obras de la fachada principal y del tejado, que se estaba cayendo a pedazos. Se oyen rumores de que este magnífico palacio, hoy deshabitado, se va a convertir en una biblioteca. Como soy tan curiosa, voy a preguntárselo al conserje, que es muy simpático.
12. Algunas palabras pueden escribirse de dos formas diferentes. Por ejemplo: paipái paipay Escribe una oración utilizando la forma que prefieras.
ORTOGRAFÍA VISUAL 14. Realiza estas actividades con cada una de las tres palabras destacadas. está
estoy
estuvimos
día
tío
tenía
iban
bien
también
llegué
allá
allí
viene
vamos
voy
había
hubo
hemos
conmigo
contigo
alrededor
●
●
●
●
Escribe correctamente la palabra en tu cuaderno. Cierra los ojos e imagina que vas escribiendo esa palabra uniendo bien una letra con otra. Deletrea la palabra; primero, al derecho; después, al revés. Escribe una oración en la que aparezca esa palabra. Procura utilizar otro color para destacar esa palabra del resto.
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Comunicación oral Expresión oral En muchas ocasiones contamos hechos que nos han sucedido y que queremos que los demás conozcan. Cuando contamos esas experiencias, debemos procurar ser amenos y ofrecer el mayor número posible de detalles sobre lo que nos ocurrió.
1. Piensa en alguna experiencia personal divertida o emocionante. Alguna de estas ideas te puede ayudar a recordar.
Te cambiaste de casa.
Te perdiste en unos grandes almacenes.
2. Vas a contar a tus compañeros la experiencia que hayas elegido. Sigue estas recomendaciones: ● ●
Procura expresarte con naturalidad. Dirígete a los que te escuchan para mantener su interés. Puedes usar estas fórmulas: No penséis que ahí acabó todo… No os vais a creer lo que pasó…
Comprensión oral La mayoría de los anuncios pretenden vendernos algo o convencernos de algo. Vas a escuchar varios anuncios. Presta atención para que puedas responder a las preguntas.
3. Contesta. ● ● ●
¿De qué pretende convencernos cada anuncio? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? ¿A quién va destinado cada anuncio?
4. Contesta sobre estos detalles de los anuncios: ANUNCIO 1 ▶ ¿Qué eslogan aparece? ANUNCIO 2 ▶ ¿Por qué hay sonido de martillos de fondo? ANUNCIO 3 ▶ ¿Quién es Dani? ¿Qué tiene de especial?
5. Elige uno de los tres anuncios y descríbeselo a alguien que no lo ha escuchado nunca.
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14
Escritura Utilizar conectores 1. Lee y fíjate bien en las expresiones destacadas. El salón del trono El salón del trono es amplio y lujoso. Al fondo, en el centro, sobre un estrado al que se accede por una escalera, se encuentra el trono del rey. Delante, al pie de un escalón, dormita su perro. A ambos lados del trono real, unas antorchas iluminan la estancia. A la izquierda se halla el enorme ventanal desde el que el rey se entretiene observando el bosque que rodea su castillo, y a la derecha está el escritorio, que utiliza cuando escribe alguna carta.
Cuando se describe un lugar, se suelen utilizar palabras y expresiones que sirven para situar los elementos o los objetos, como, por ejemplo: al fondo, delante, a la izquierda… Estas palabras sirven también para relacionar o conectar unas oraciones con otras.
2. Copia las expresiones que sirven para indicar lugar. ●
Al fondo, había un perchero muy antiguo.
●
Alrededor de la capital de aquel país había un gran bosque.
●
En el centro de la enorme plaza había una preciosa fuente.
●
Las cuadras estaban detrás del patio del castillo.
3. Describe este lugar utilizando algunas de estas expresiones: ●
delante de
●
en medio de
●
detrás de
●
enfrente de
●
al lado de
●
al pie de
●
junto a
●
al fondo
●
en el centro
●
encima de
4. Observa tu aula y sitúa los elementos que se enumeran a continuación. No olvides utilizar conectores. ●
la puerta
●
la ventana
●
la pizarra
●
la mesa del profesor
●
la papelera
●
las estanterías
●
el perchero
●
los pupitres
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TEXTO PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
medievales Los caballeros
En la Edad Media, los caballeros eran nobles que estaban al servicio de un poderoso señor o de un rey. Llegar a ser caballero exigía un largo y duro aprendizaje.
penacho
La formación del caballero Cualquier aspirante a caballero comenzaba a prepararse en su propia casa desde niño, aproximadamente a los siete años. Ya desde ese momento, montado en un caballo de madera con ruedas, el pequeño guerrero se entrenaba en el manejo de las armas, que también eran de madera, y practicaba la lucha enfrentándose a unos muñecos giratorios que hacían las veces de enemigos armados. Tiempo después, a los diez o doce años, el futuro caballero se iba a vivir al castillo de algún importante señor. Allí continuaba su aprendizaje mucho más en serio. Lo nombraban paje y, además de seguir ejercitándose en el empleo de las armas, que ya eran de verdad, pasaba a estar al servicio de su señor: lo ayudaba a ponerse la armadura, cuidaba sus caballos y sus armas, lo atendía durante las cacerías…
yelmo
hombrera peto
codal guantelete escarcela
Normalmente, al cumplir los catorce años, el paje se convertía en escudero. En esta etapa, el joven tenía que seguir atendiendo a su señor, pero ya podía luchar junto a él para tener la oportunidad de demostrar su valor y para poder ser armado caballero.
La ceremonia de la investidura
rodillera
Cuando llegaba el momento de ser armado caballero, se realizaba la ceremonia de la investidura. El aspirante, vestido de blanco y recluido en una habitación, velaba las armas durante toda una noche. Al amanecer, su señor lo cubría con un manto rojo; le entregaba unas mallas marrones, un cinturón blanco, unas espuelas de oro y una espada de doble filo, que simbolizaba la justicia y la lealtad; y, finalmente, le daba el espaldarazo. El espaldarazo consistía en tocar con la espada la espalda del escudero mientras se pronunciaban unas palabras. El aspirante quedaba así armado caballero.
Los torneos Los torneos eran competiciones en las que se enfrentaban los caballeros cuando no había guerras. Los contendientes ganaban importantes premios. El combate estaba arbitrado por otros caballeros, que actuaban como jueces.
escarpe
La armadura La armadura de los caballeros podía llegar a pesar unos cincuenta kilos. Ellos solos no podían subir al caballo, por eso necesitaban ayuda de pajes y escuderos. A caballo, el pesado traje servía a los caballeros de protección; pero, si eran derribados, en tierra no podían moverse con facilidad y corrían el riesgo de ser heridos.
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14 Análisis y comprensión 1. Contesta. ●
●
¿De qué verbo crees que procede la palabra aspirante?
4. Lee con atención el epígrafe La formación del caballero y escribe lo que ocurría.
¿Qué es un aspirante a algo?
2. ¿Qué información podemos encontrar en
●
A los 7 años ▶
●
A los 10 o 12 años ▶
●
A los 14 años ▶
el texto sobre los caballeros? Copia. ● ● ● ● ●
Cuánto ganaban y quién les pagaba. Cómo se formaban. Cómo era la ceremonia de la investidura. Cuántas veces solían luchar en un año. Cómo era su armadura.
3. Tapa la página anterior con una hoja y completa con tus palabras. ● ●
● ●
Los caballeros eran nobles que servían… Cualquier aspirante a caballero empezaba a prepararse… El espaldarazo consistía en… Los torneos eran arbitrados por…
5. ¿Cómo es cada tipo de texto? Piensa y une. Narrativo
●
●
Informativo
●
●
Argumentativo
●
●
Da razones para apoyar una idea. Cuenta una historia real o inventada. Da información sobre un tema.
Ahora di qué tipo de texto es el que has leído sobre los caballeros medievales y justifica tu respuesta.
6. ¿En qué tipo de libro puedes encontrar un texto como Los caballeros medievales? Explica.
APRENDER A APRENDER 7. Vas a intentar aprender todo lo que puedas sobre la armadura de los caballeros. Hazlo así: ● ● ●
●
Fíjate bien en el dibujo de la página anterior. Lee atentamente la información que aparece debajo. Lee en voz alta los nombres de las partes de la armadura. Repítelos varias veces. Copia en un papel esos nombres. Puedes hacer un dibujo simbólico de la armadura y escribirlos ahí.
8. ¿Qué crees que deberías aprender para un examen sobre la ceremonia de la investidura? Elige uno de estos dos grupos de preguntas y justifica tu elección. – Qué hacía el aspirante por la noche. – Qué hacía el señor por la mañana. – En qué consistía el espaldarazo.
– De qué color iba vestido el aspirante. – Qué simbolizaba la espada de doble filo. – De qué color eran las mallas.
9. Escribe un texto con la respuesta a las preguntas que has elegido y memorízalo.
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
●
●
2.
Los verbos de la tercera conjugación son los que terminan en …....... Esos verbos se conjugan siguiendo el modelo del verbo ……… Se escriben con y final las palabras que terminan en los diptongos ………, excepto la palabra ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada tiempo. PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
FUTURO DE INDICATIVO
……… ……… escribió ……… ……… escribieron
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
3. Clasifica estas formas verbales en personales
FUTURO DE SUBJUNTIVO
……… ……… ……… escribiremos ……… ………
●
admitir admitirá
● ●
admití admitiendo
● ●
……… ……… ……… ……… ……… escribieren
7. ¿De dónde es cada uno? Escribe.
y no personales. ●
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
Soy uruguaya.
admitido admitía
Soy paraguayo.
4. Copia y completa con los datos que faltan. ●
●
●
subíais: ……… persona del plural del pretérito ……… de ……… del verbo subir. hubierais sustituido: 2.a persona del ……… del pretérito ……… de subjuntivo del verbo ……… habrían permitido: ……… persona del ……… del condicional ……… del verbo ………
8. Piensa y escribe palabras que terminen en y. ●
● ●
5. Escribe la primera persona del singular en cada caso. ● ● ● ●
Presente de subjuntivo del verbo surgir. Condicional del verbo subsistir. Pretérito anterior del verbo escribir. Futuro de indicativo del verbo hervir.
6. Durante un minuto, escribe todos los verbos de la tercera conjugación que se te ocurran.
Nombre de deporte que se puede practicar sobre hielo, sobre hierba y sobre patines. Nombre de prenda de vestir de lana. Nombre de un animal que puedes encontrar en un belén.
9. Completa con la primera persona del presente de indicativo de cada verbo.
Tarde de domingo Hoy domingo yo …(ir) …… a ir a un teatro en el centro de la ciudad. Allí un niño dará un (estar) muy concierto de armónica. Yo ……… (dar) yo! nervioso. ¡Y es que el concierto lo ………
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14 RECUERDA Y REPASA 10. Clasifica estas formas verbales. Luego,
13. Copia y completa con la palabra adecuada en cada caso.
analízalas. ●
he estado
●
aborrecieron
●
entrad
●
meterás
●
hube ido
●
partiría
TERCERA CONJUGACIÓN
▶
▶
SEGUNDA CONJUGACIÓN
▶
PRIMERA CONJUGACIÓN
● ●
Eva pidió silencio y la gente se ……… El acróbata se ……… a la red.
de palabra que se indica en cada caso. Adela y tú iréis a la playa. ▶ El pronombre.
●
Es bueno decir la verdad. ▶ El sustantivo.
●
Vamos al parque grande. ▶ El adjetivo.
vaya
valla
11. Copia y analiza morfológicamente la clase ●
cayó
calló
● ●
Quizás yo también ……… al parque. El perro ladraba desde la ………
14. Lee y contesta. papel
12. Copia el texto y escribe la tilde que falta en
pisapapeles empapelar
algunas de las palabras destacadas.
papelito papelería
¡Qué alegría! El tren entro en la estacion. Miguel vio a sus abuelos en el anden y salió del vagón todo lo rapido que pudo. El tren volvio a ponerse en marcha. ¡Y el equipaje se había quedado arriba!
●
● ● ●
¿Qué palabra de esta familia es una palabra compuesta? ¿Qué palabra tiene prefijo? ¿Qué palabras tienen sufijo? ¿Qué palabra tiene un sufijo diminutivo?
ERES CAPAZ DE…
Hacer un glosario
15. Lee esta información sobre qué es un glosario. Glosario. Lista de términos difíciles o dudosos de un libro que van acompañados de sus respectivas definiciones.
16. Haz un glosario con los términos que has estudiado a lo largo del curso. Hazlo así: ●
● ●
Selecciona los términos que vas a incluir en tu glosario. Puedes mirar las unidades del libro y copiar los que aparecen destacados en los programas de Gramática, Ortografía, Vocabulario y Literatura. Ordena alfabéticamente todos esos términos. Escribe junto a cada término su definición.
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15
El emperador bandido
VAS A APRENDER 1. Lectura El emperador bandido
2. Gramática ● ●
●
Verbos regulares Verbos regulares con variaciones ortográficas Verbos irregulares
3. Ortografía
Los dos puntos
4. Vocabulario Campo semántico y campo léxico
5. Escritura
La reclamación
6. Literatura ● ● ●
La personificación La hipérbole La repetición
Escena I
Escena II
El emperador Carlomagno aparece durmiendo en su lecho del castillo.
Es noche de luna llena. Carlomagno va atravesando el bosque que rodea el castillo. De pronto aparece un hombre sobre un caballo blanco que intenta no ser descubierto.
ESPECTRO. ¡Despierta, emperador! ¡Atiéndeme! Quiero advertirte de que a tu alrededor están sucediendo hechos preocupantes. Tú, entre estas cuatro paredes, pareces no ser consciente del peligro que corre el imperio. Debes actuar cuanto antes o te arrepentirás. Prepárate, sal de aquí tú solo, sin la compañía de ninguno de tus servidores. Tendrás que cometer un robo. Haz lo que te digo. CARLOMAGNO. (Se despierta sobresaltado.) ¡Oh! ¡No ha sido más que un sueño! (Se levanta. Desconcertado, empieza a pasear por la habitación.) Pero… ¡No! Todo era demasiado real. ¿El imperio en peligro? ¡No puedo consentirlo! Tengo que obedecer para averiguar lo que está pasando. Se viste con ropas sencillas para que nadie pueda reconocerlo. Abandona el castillo a caballo.
ELBEGASTO. (Con voz enérgica, cerrando el paso a Carlomagno.) ¿Quién va? ¿Adónde te diriges a estas horas? ¡Habla! CARLOMAGNO. (Sin sentirse intimidado.) ¡Solo el emperador tiene derecho a interrogarme! ¡No responderé a nadie! ELBEGASTO. ¡Ahora verás! (Desenvainando su espada.) ¡Te pesará lo que acabas de decir! Sin desmontar de sus respectivos caballos, los dos empiezan a luchar. En un lance, Elbegasto cae al suelo y pierde su espada. CARLOMAGNO. (Descabalgando y sujetando a su rival por las muñecas.) No voy a acabar con tu vida. Te dejaré libre, pero antes dime tu nombre y qué es lo que haces aquí.
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ELBEGASTO. (Desde el suelo.) Me llamo Elbegasto. Hace un tiempo, por culpa de un traidor, el emperador me desterró. Desde entonces, estoy escondido y me veo obligado a robar para subsistir. CARLOMAGNO. (Soltándolo.) Bien. Me servirás de gran ayuda. Quiero robar en el castillo del emperador y… ELBEGASTO. (Interrumpiéndolo.) ¡Jamás haré una cosa así! ¡Nunca traicionaré a Carlomagno! Muchos levantaron calumnias contra mí y él me desterró. Pero estoy seguro de que podré limpiar mi honor. Te propongo ir al castillo del conde Egerico. Él ha arruinado a mucha gente: su codicia no tiene límites. CARLOMAGNO. (Con expresión de sorpresa.) Bueno, ¡vayamos allí entonces!
Escena III Carlomagno y Elbegasto escalan el muro del castillo de Egerico, entran en una habitación y roban unas alhajas. Oyen pasos y se ocultan tras las cortinas. CONDE. (Llega con su esposa.) ¡No puedo dormir! ¡No puedo! CONDESA. Cuéntame lo que te preocupa. CONDE. (Cabizbajo.) Lo haré. Hasta ahora he tenido que guardarlo en secreto, pero ya ha llegado el momento esperado. Dentro de unas horas, algunos caballeros y yo acabaremos con el emperador. Nos ha prohibido cobrar nuevos impuestos y no estamos dispuestos a consentirlo.
Escena IV En un salón de su castillo, Carlomagno está rodeado de un grupo de consejeros. CARLOMAGNO. Señores, el conde Egerico y otros nobles no tardarán en llegar. Vienen dispuestos a matarme. TODOS. ¡Oh! ¡No puede ser! CONSEJERO. (Con rabia.) Ese traidor… Señor, no lo permitiremos. ¡Soldados, venid! Un grupo de soldados toma posiciones en la estancia. Entran Egerico y sus hombres. Los soldados los prenden y se los llevan. CARLOMAGNO. (Dirigiéndose a dos servidores.) Ahora id en busca de Elbegasto y traedlo a mi presencia. Podréis encontrarlo en el bosque que rodea el castillo. Al poco, entra Elbegasto en el salón. El emperador se levanta para recibirlo. ELBEGASTO. (Estupefacto.) Así que… ¡Erais vos! ¡No os reconocí con esas ropas! CARLOMAGNO. (Abrazándolo y dirigiéndose a todos los presentes.) Gracias a él estoy vivo. ¡No sé cómo pude dudar de su lealtad! Desde hoy serás uno de mis consejeros. ELBEGASTO. (Bajando la cabeza en señal de respeto.) Gracias, señor. Estaré siempre a vuestro lado. Basado en Tiempos de reyes, de BEATRIZ FERRO. Editorial La página.
La condesa abraza a su marido. Carlomagno y Elbegasto aprovechan para abandonar su escondite. ELBEGASTO. (Ya fuera del castillo, con indignación.) ¡Rápido! ¡Hay que alertar al emperador! CARLOMAGNO. Yo lo haré. ¡Adiós! Volveremos a vernos.
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Trabajo sobre la lectura La estructura
Vocabulario
5. Confecciona y completa una ficha
1. Contesta. ● ●
●
¿Qué es un espectro? ¿Qué significa que los soldados prendieron al conde? ¿Qué quiere decir que alguien se ha quedado estupefacto?
similar a la siguiente sobre cada una de las escenas en las que se divide el texto. ESCENA I ● ●
Los personajes
●
¿Dónde se desarrolla? ¿Qué personajes intervienen? ¿Qué ocurre?
2. Copia y completa con los nombres de los personajes que intervienen en la obra.
El marco
PERSONAJES
Principales
6. Haz una lista con los elementos que
Secundarios
3. Contesta sobre estos personajes:
necesitarías en cada escena para hacer el decorado. Ten en cuenta la época en que ocurre la historia.
Las causas 7. Contesta. ●
● ● ● ●
¿Quiénes son? ¿Se conocían de antes? ¿Dónde se encontraron? ¿Por qué Elbegasto no reconoció a Carlomagno?
¿Por qué Elbegasto no quiso robar en el castillo de Carlomagno? ¿Por qué propuso robar en el castillo del conde? ¿Por qué el conde y otros caballeros querían acabar con el emperador?
Tu opinión 8. ¿Crees que Elbegasto hizo bien en ser leal al emperador a pesar de que este lo había desterrado? ¿Por qué?
Las acciones 4. Explica qué ocurrió en cada dormitorio.
Tu aportación 9. Inventa razones para responder a estas preguntas: ● ●
Dormitorio de Carlomagno
Dormitorio del conde
¿Por qué el espectro avisó a Carlomagno? ¿Por qué Elbegasto fue expulsado del reino?
10. Inventa y escribe otro título para la obra.
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15 Registro de lectura
Otras actividades
11.
12. Localiza ejemplos en el texto.
ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
●
De uso de los signos de interrogación.
●
De uso de los signos de exclamación.
13. Dibuja y escribe en forma de cómic el texto
Título: Autor:
teatral El emperador bandido.
Resumen:
Hazlo así: ●
Opinión: ●
Reparte el contenido de la historia y decide cuántas viñetas vas a dibujar. Piensa qué elementos y qué texto vas a incluir en cada viñeta.
PARA COMPRENDER MEJOR Las acotaciones Los textos teatrales se escriben para ser representados en un escenario; por eso, los autores, además de las palabras que dicen los personajes, a veces incluyen comentarios sobre el lugar donde se desarrolla la escena o sobre cómo deben moverse o hablar los actores. Estos comentarios del autor se denominan acotaciones y suelen estar destacados en el texto. Las acotaciones relacionadas con el lugar o el decorado aparecen normalmente al comienzo de las escenas. Las acotaciones sobre cómo deben moverse o hablar los personajes aparecen dentro de su intervención.
DIBUJO
14. Copia del texto El emperador bandido una acotación referida al lugar y otra referida a un personaje.
PARA SABER MÁS Carlomagno Carlomagno fue un gran emperador europeo que vivió hace más de mil doscientos años. Gobernó sobre un territorio que abarcaba la mayor parte de Europa occidental y estableció la capital del imperio en la ciudad alemana de Aquisgrán. Carlomagno realizó numerosas campañas para ampliar sus fronteras y fue siempre aliado del Papa, que tenía mucho poder sobre los territorios cristianos. Además, este emperador fue un gran defensor de la cultura y creó en su corte la Escuela Palatina, en la que enseñaban los sabios más importantes de la época.
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Gramática Clases de verbos ¡No responderé!
Verbos regulares La mayoría de los verbos mantienen la raíz del infinitivo en todas sus formas. Por ejemplo: responder, respondo, respondí, responderé… Además, toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: respondo (igual que como), respondí (igual que comí) y responderé (igual que comeré). Los verbos que cumplen esos dos requisitos son regulares.
Verbos regulares con variaciones ortográficas Hay verbos cuya raíz se pronuncia igual en todas las formas, pero presentan variaciones ortográficas. Por ejemplo: llegar rechazar buscar
▶ ▶ ▶
llego rechazo busco
llegué rechacé busqué
llegaré rechazaré buscaré
Estos verbos cuyas variaciones son exclusivamente ortográficas también se consideran verbos regulares. CLASES DE VERBOS
Regulares Mantienen la raíz igual en todas las formas y toman las desinencias del verbo modelo. Irregulares La raíz de esos verbos varía en algunas formas o toman desinencias distintas de las del verbo modelo.
Verbos irregulares Algunos verbos no mantienen la misma raíz en todas sus formas, sino que tienen formas que presentan cambios en la raíz. Por ejemplo: duermo (de dormir). Son verbos irregulares. También son verbos irregulares los que no toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: anduve (no toma la desinencia -é de salté). Para saber si un verbo es regular o irregular, basta con conjugar los siguientes tiempos verbales: – El presente de indicativo. – El pretérito perfecto simple. – El futuro de indicativo. Si en esos tiempos no hay formas irregulares, el verbo es regular. Si hay alguna forma irregular en alguno de ellos, el verbo es irregular.
Son regulares los verbos que mantienen la raíz igual en todas sus formas y toman las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Hay verbos regulares que tienen variaciones ortográficas. Son irregulares los verbos que no mantienen la raíz igual en todas sus formas o toman desinencias distintas de las del verbo que les sirve de modelo de conjugación.
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15 1. Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales: ● ● ●
susurramos estaban explica
6. Conjuga el presente de indicativo de estos verbos y di si son regulares o irregulares.
● ● ●
cortáis prohibieron tosiste
● ● ●
herías aplaudiesen respondo
Yo pienso…
Yo cierro…
2. Escribe el infinitivo que corresponde a cada una de las formas destacadas del texto. Gracias a aquel extraño sueño, identifiqué a quienes eran mis verdaderos enemigos. ¡Y pensar que antes desconfiaba de Elbegasto! Menos mal que rectifiqué a tiempo. Hoy acojo al que era bandido como mi más fiel servidor. Y anuncio que seré implacable con quien amenace la estabilidad del reino.
Ahora, explica qué variación ortográfica presentan las formas verbales destacadas.
3. Escribe cada forma verbal debajo de su infinitivo y di si se trata de verbos regulares o irregulares y por qué. ● ●
sintió tienes
● ●
SENTIR
vendrás siento VENIR
● ●
tuve vinieron
TENER
▶
▶
▶
4. ¿A qué verbos pertenecen estas formas
pensar
cerrar
7. Escribe dos oraciones: una con una forma verbal regular y otra con una forma irregular.
8. Completa estas oraciones con las formas verbales que corresponden. Luego, consulta las dos páginas siguientes y revisa tus respuestas. ●
Ayer nosotros (andar) mucho.
●
¡Ojalá Luis (tener) suerte en el examen!
●
Yo
●
El profesor manda que tú (ir) primero.
●
Yo no (caber) en ese sitio tan pequeño.
(ser)
la más pequeña de mi familia.
9. Estudia los verbos irregulares que aparecen en las dos páginas siguientes. Tu compañero te preguntará esos verbos. Pretérito perfecto simple de ser.
verbales? Explica si son regulares o irregulares. ● ●
supe conduzcáis
● ●
traigo dijo
● ●
pongo oyó
5. Subraya los verbos de estas oraciones y clasifícalos en regulares e irregulares. ● ● ● ● ● ●
Ellos leyeron mi carta el sábado. Tú quieres ese juguete para tu hermano. Pedro enseña el dibujo a su padre. Yo muelo el café con este molinillo. Él pasea a su perro por el parque. ¡Ojalá no pierda hoy al parchís!
10. Escribe los tiempos simples de los verbos ser e ir.
11. Analiza estas formas verbales: ●
tuvimos
●
anduvieras
●
soy
●
quepáis
●
tienes
●
cabrían
●
vayamos
●
cupiere
●
sean
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Gramática EL VERBO SER (Formas simples)* FORMAS NO PERSONALES INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
ser
FORMAS PERSONALES PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
soy eres es somos sois son
siendo
sido
Modo indicativo
PRET. IMPERFECTO yo era tú eras él era nosotros éramos vosotros erais ellos eran
PRET. PERF. SIMPLE yo fui tú fuiste él fue nosotros fuimos vosotros fuisteis ellos fueron
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
seré serás será seremos seréis serán
yo tú él nosotros vosotros ellos
PRET. IMPERFECTO yo fuera o fuese tú fueras o fueses él fuera o fuese nosotros fuéramos o fuésemos vosotros fuerais o fueseis ellos fueran o fuesen
sea seas sea seamos seáis sean
yo tú él nosotros vosotros ellos
sería serías sería seríamos seríais serían
Modo imperativo
Modo subjuntivo PRESENTE
CONDICIONAL
FUTURO yo fuere tú fueres él fuere nosotros fuéremos vosotros fuereis ellos fueren
PRESENTE sé tú sea usted seamos nosotros sed vosotros sean ustedes
EL VERBO IR (Formas simples) FORMAS NO PERSONALES INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
ir
FORMAS PERSONALES PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
voy vas va vamos vais van
yendo
ido
Modo indicativo
PRET. IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
iba ibas iba íbamos ibais iban
FUTURO
PRET. PERF. SIMPLE yo fui tú fuiste él fue nosotros fuimos vosotros fuisteis ellos fueron
yo tú él nosotros vosotros ellos
iré irás irá iremos iréis irán
Modo subjuntivo PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
vaya vayas vaya vayamos vayáis vayan
PRET. IMPERFECTO yo tú él nosotros vosotros ellos
fuera o fuese fueras o fueses fuera o fuese fuéramos o fuésemos fuerais o fueseis fueran o fuesen
CONDICIONAL yo iría tú irías él iría nosotros iríamos vosotros iríais ellos irían Modo imperativo
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
fuere fueres fuere fuéremos fuereis fueren
PRESENTE ve vaya vayamos id vayan
tú usted nosotros vosotros ustedes
*Aparecen destacadas en negrita las formas irregulares.
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EL VERBO TENER * Modo imperativo
Modo indicativo PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
PRET. PERF. SIMPLE
tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen
yo tú él nosotros vosotros ellos
tuve tuviste tuvo tuvimos tuvisteis tuvieron
FUTURO yo tú él nosotros vosotros ellos
CONDICIONAL
PRESENTE ten tú tenga usted tengamos nosotros tened vosotros tengan ustedes
yo tendría tendré tendré tú tendrías tendrás tendrás él tendría tendrá tendrá tendremos tendremos nosotros tendríamos vosotros tendríais tendréis tendréis ellos tendrían tendrán tendrán
Modo subjuntivo PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
PRET. IMPERFECTO
tenga tengas tenga tengamos tengáis tengan
yo tú él nosotros vosotros ellos
tuviera o tuviese tuvieras o tuvieses tuviera o tuviese tuviéramos o tuviésemos tuvierais o tuvieseis tuvieran o tuviesen
FUTURO yo tuviere tú tuvieres él tuviere nosotros tuviéremos vosotros tuviereis ellos tuvieren
EL VERBO CABER Modo indicativo PRESENTE yo quepo tú cabes él cabe nosotros cabemos vosotros cabéis ellos caben
PRET. PERF. SIMPLE yo cupe tú cupiste él cupo nosotros cupimos vosotros cupisteis ellos cupieron
FUTURO yo cabré tú cabrás él cabrá nosotros cabremos vosotros cabréis ellos cabrán
CONDICIONAL yo cabría tú cabrías él cabría nosotros cabríamos vosotros cabríais ellos cabrían
Modo subjuntivo PRESENTE yo tú él nosotros vosotros ellos
FUTURO
PRET. IMPERFECTO
quepa quepas quepa quepamos quepáis quepan
yo tú él nosotros vosotros ellos
cupiera o cupiese cupieras o cupieses cupiera o cupiese cupiéramos o cupiésemos cupierais o cupieseis cupieran o cupiesen
yo tú él nosotros vosotros ellos
cupiere cupieres cupiere cupiéremos cupiereis cupieren
EL VERBO ANDAR Modo indicativo
Modo subjuntivo
PRET. PERF. SIMPLE
PRET. IMPERFECTO
yo tú él nosotros vosotros ellos
anduve anduviste anduvo anduvimos anduvisteis anduvieron
yo tú él nosotros vosotros ellos
anduviera o anduviese anduvieras o anduvieses anduviera o anduviese anduviéramos o anduviésemos anduvierais o anduvieseis anduvieran o anduviesen
*A partir de este verbo solo se recogen los tiempos que tienen formas irregulares.
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Ortografía Los dos puntos Entonces, el emperador me dijo: «¡Adiós! Volveremos a vernos».
Se escriben dos puntos : en estos casos: ●
●
●
Después de anunciar una enumeración. Por ejemplo: Había varios traidores: dos condes, tres marqueses y un barón. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. Por ejemplo: Entonces, el emperador me dijo: «¡Adiós! Volveremos a vernos». Detrás del saludo en las cartas. Por ejemplo: Estimado Elbegasto: Te nombro consejero. En las cartas, tras los dos puntos se empieza a escribir con mayúscula.
1. Lee las enumeraciones con atención y explica ●
●
4. Escribe una enumeración anunciándola previamente.
en qué se diferencian. En el castillo vivían dos cocineros, varios sirvientes, un herrero y tres caballeros.
5. Copia en orden y forma una oración.
En el castillo vivían bastantes personas: dos cocineros, varios sirvientes, un herrero y tres caballeros.
Mi amigo
«Muy buenas
noches».
nos dijo a todos:
2. Incluye en cada oración las palabras que anuncian la enumeración.
6. Inventa y completa.
Tienes que escribir dos puntos después de esas palabras. estas prendas
estas alhajas
Tienes que utilizar los dos puntos y las comillas. ● ●
●
●
Se vistió con un traje negro, una capa, una capucha y un antifaz. En aquel arcón había collares, cadenas, anillos y piedras preciosas.
3. Observa y completa con enumeraciones. Utiliza los dos puntos, la coma y el punto final. A
B
Ayer, el profesor nos dijo ……… Entonces, Carlos le preguntó ………
7. ¿Cuál de estos dos principios de carta contiene algo incorrecto? Explica qué es. Villalba, 7 de junio de 2010 Queridos abuelos: Ya quedan pocos días para las vacaciones y ………
Villalba, 7 de junio de 2010 Queridos abuelos: A Hizo el ramo con tres clases de flores B Estas son mis cuatro frutas preferidas
ya quedan pocos días para las vacaciones y ………
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15 8. Escribe saludos para encabezar una carta
11. DICTADO. Prepara los dictados.
dirigida a cada una de estas personas.
Fíjate bien en todos los signos de puntuación y presta atención a las palabras que preceden a cada texto.
Debes escribir dos puntos detrás de cada saludo. Para tu amiga Inés
Para tu primo Juan
●
emperador
●
caballo
●
cultivaron
Un momento emocionante El emperador hizo varios regalos a su fiel amigo: un caballo, un escudo y una espada que había pertenecido a uno de sus gloriosos antepasados. El caballero, con lágrimas en los ojos, le dijo en señal de agradecimiento: «Señor, nunca olvidaré este momento. Muchas gracias». Desde entonces, el emperador y el caballero cultivaron una gran amistad y fueron dos amigos inseparables.
9. Copia esta carta y escribe dos puntos donde sea necesario.
San Bartolomé, 13 de junio de 2010 Queridos tíos Lo estamos pasando de maravilla. Ya hemos visitado todos los pueblos de los alrededores Villa Arriba, Villa Abajo y Villa Media. Os hemos comprado algunos dulces típicos pastas, rosquillas y mantecados. Un beso. Andrea
●
colegio
●
intervenían
●
éxito
Un gran espectáculo Ayer en el colegio representamos una obra de teatro. El protagonista era Carlomagno. Además de él, intervenían otros personajes: Elbegasto, un caballero; un espectro; Egerico, un conde; y varios soldados y consejeros del emperador. A pesar de lo nerviosos que estábamos todos, la función fue un éxito. La directora del centro nos felicitó y un periodista local dijo en su crónica: «Los alumnos dan una lección de teatro».
10. Puntúa correctamente el texto. Debes escribir dos puntos, punto y coma y coma.
¡Qué grandes! Hoy han venido al colegio varios deportistas famosos de nuestra localidad Martín el ciclista Alicia la tenista Sara la gimnasta y Abel el atleta. Ha sido un día muy especial.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA ola
hola
calló
cayó
hasta
asta
vaya
valla
tuvo
tubo
abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
12. Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones: La huerta estaba llena de hierba. Es mejor que la sopa hierva un poco más. La palabra hierba es un sustantivo. Se escribe con b. La palabra hierva es una forma del verbo hervir. Se escribe con v.
13. Copia y completa con hierba o hierva. Fíjate bien en el significado que tienen esas palabras. ● ●
Tienes que retirar la leche cuando ……… Ahora mismo voy a cortar la ……… del jardín.
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Vocabulario Campo semántico y campo léxico ¿Sirve este sombrero para la función?
Un campo semántico es un conjunto de palabras de la misma clase gramatical (por ejemplo, sustantivos) que comparten algún rasgo de significado, es decir, que tienen alguna característica en común. Por ejemplo, sustantivos como bombín, gorro, boina, chistera… forman parte del campo semántico de los sombreros. Un campo léxico es un conjunto de palabras de diferentes clases (sustantivos, verbos, adjetivos…) que están relacionadas con un mismo tema. Por ejemplo, las palabras función, ensayar, actor, representar, estreno… pertenecen al campo léxico del teatro.
1. Clasifica estos adjetivos según el sentido con el que se relacionan.
●
GUSTO
● ● ●
▶
fétido suave exquisito
●
sillón
●
sofá
●
tumbona
●
mecedora
●
hamaca
●
banco
●
banqueta
●
trono
●
sillín
TACTO
OLFATO
▶
●
insípido áspero rugoso
un campo semántico o un campo léxico?
▶
●
4. Contesta. ¿Qué forman las siguientes palabras:
Ahora, intenta explicar qué caracteriza a cada tipo de asiento.
hediondo sabroso perfumado
● ● ●
2. Escribe los nombres y di cuál es la palabra intrusa.
5. Añade palabras a cada campo semántico. ●
Instrumentos musicales ▶ violín ………
●
Herramientas ▶ alicates ………
●
Sentimientos ▶ alegría ………
6. Añade palabras a este campo léxico. Puedes incluir nuevas casillas. LA NAVEGACIÓN
Ahora, escribe el nombre del campo semántico que forman esas palabras y añade tú otras dos más.
Acciones Personas
palabras pertenecientes al campo semántico de los viajes.
gira
crucero
expedición
galeón
zarpar
3. Escribe una oración con cada una de estas Si tienes dudas sobre su significado, consulta el diccionario.
Embarcaciones
tripulante
7. Escribe palabras de cada uno de estos campos léxicos: ●
El deporte.
●
El comercio.
●
La salud.
●
Las plantas.
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Escritura La reclamación Una reclamación es un escrito en el que se presenta una queja por algo que se considera injusto o incorrecto. La reclamación debe contener los siguientes datos: quién reclama, por qué causa y qué solución o compensación espera obtener.
1. Lee y contesta. ●
●
●
●
¿Quién realiza la reclamación? ¿Dónde vive? ¿En qué fecha hace la reclamación? ¿Cuál es la causa de la reclamación? ¿Qué desea obtener?
RECLAMACIÓN
Jaime Conde Palacios, con domicilio en Aldehuela, calle Romero, n.º 5, formula la siguiente reclamación: Acudí al estreno de El emperador bandido en el Teatro Principal el pasado viernes. Mi localidad (butaca 18, fila 20) estaba justo detrás de una columna y en la taquilla no me informaron de esta circunstancia. Como desde allí solo podía ver una pequeñísima parte del escenario, tuve que estar de pie, al fondo, durante toda la representación. Deseo que me devuelvan el dinero de la entrada y, sobre todo, que informen al público de la situación de las localidades. Aldehuela, a 15 de junio de 2010
Jaime
Inventad entre todos situaciones en las que esté justificado hacer una reclamación y anotadlas en la pizarra. Luego, cada uno elegirá una de esas situaciones y realizará una reclamación por escrito.
2. PLANIFICA. Decide sobre qué situación vas a
4. REVISA. Lee la reclamación que has escrito y
reclamar y piensa también la solución o compensación que esperarías obtener.
comprueba que has dicho todo lo que querías y que se entiende bien lo que dices.
Puedes inventar todos los datos que quieras.
Comprueba que has incluido la fecha al final y que has firmado el escrito.
3. ESCRIBE. Haz un borrador de la reclamación. Conviene que sigas estas pautas a la hora de escribir tu reclamación: ● ●
●
●
Anota tus datos personales al principio.
5. REVISA. Pide a tu compañero que lea y revise tu reclamación. Proponle que se fije en estos aspectos:
Explica con claridad el motivo de la reclamación: qué ocurrió, dónde sucedió, qué problemas te causó...
●
Indica lo que esperas conseguir: el cambio del producto, la devolución del dinero, la mejora de la atención…
●
Cuida tu forma de expresarte para que tu reclamación esté formulada con cortesía.
●
●
Si entiende con claridad lo que reclamas y lo que deseas obtener y si le parecen razonables ambas cosas. Si tu letra se puede leer con facilidad y la presentación del escrito es adecuada. Si piensa que la ortografía, incluyendo la acentuación, es correcta. Si cree que el texto está bien puntuado.
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Literatura Los recursos literarios (II) La personificación La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir facultades humanas a un animal, a una planta, a un objeto… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. El viento, galán de torres, la prende por la cintura. FEDERICO GARCÍA LORCA
El poeta atribuye al viento una acción propia de los seres humanos: la de coger a la niña por la cintura.
La hipérbole La hipérbole es otro de los recursos que a menudo utilizan los poetas, aunque también es frecuente en el lenguaje cotidiano.
UN AUTOR
La hipérbole consiste en exagerar un suceso, una cualidad, una cantidad… Por ejemplo, para subrayar la belleza de los ojos a los que se refiere el poema, se utiliza la exageración matáis de amor. Ojos morenos, de bonica color, sois tan preciosos, que matáis de amor. POPULAR
La repetición Gerardo Diego Gerardo Diego fue uno de los poetas más importantes de la literatura española. Escribió cerca de cuarenta libros en los que utilizó formas de la poesía tradicional y otras más complejas y modernas. Todas sus obras tienen en común un uso muy cuidado del lenguaje. Además del Romance del Duero, es muy conocido su poema El ciprés de Silos, dedicado al árbol que se encuentra en el centro del claustro del Monasterio de Santo Domingo de Silos, situado en la provincia de Burgos.
La repetición es un recurso literario que, como su propio nombre indica, consiste en repetir una palabra, un verso, una estrofa completa… Se trata de un recurso que se utiliza sobre todo en verso y que sirve para dar ritmo y musicalidad a los poemas. Por ejemplo: Por la cima del árbol he de ir por la cima del árbol has de venir, por la cima del árbol verde donde nada y todo se pierde. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
La personificación es un recurso que consiste en atribuir facultades humanas a un animal, una planta, un objeto… La hipérbole consiste en exagerar un suceso, una cualidad, una cantidad… La repetición es un recurso literario que consiste en repetir algún elemento: una palabra, un verso, una estrofa…
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15 Romance del Duero Río Duero, río Duero, nadie a acompañarte baja, nadie se detiene a oír tu eterna estrofa de agua. Indiferente o cobarde, la ciudad vuelve la espalda. No quiere ver en tu espejo su muralla desdentada. Tú, viejo Duero, sonríes entre tus barbas de plata, moliendo con tus romances las cosechas mal logradas. Y entre los santos de piedra y los álamos de magia pasas llevando en tus ondas palabras de amor, palabras. Quién pudiera como tú, a la vez quieto y en marcha, cantar siempre el mismo verso, pero con distinta agua.
1. En el poema se habla de la soledad en la que se encuentra el río. Copia algunos versos que reflejen esa idea.
2. Según el autor del poema, ¿quiénes son las
Río Duero, río Duero, nadie a estar contigo baja, ya nadie quiere atender tu eterna estrofa olvidada, sino los enamorados que preguntan por sus almas y siembran en tus espumas palabras de amor, palabras. GERARDO DIEGO
4. En este poema se utiliza el recurso de la repetición. Copia las palabras que se repiten varias veces en el poema.
5. Lee y explica.
únicas personas que bajan a hacer compañía al río? Copia. ●
Los soldados de las murallas.
●
Los santos.
●
Los enamorados.
Ahora, di en qué versos del poema se basa tu respuesta.
3. Mide los ocho primeros versos del poema y contesta. ●
●
●
¿Cuántas sílabas tiene cada uno de los versos? ¿Cómo se llaman los versos que tienen esa medida? ¿Son versos de arte mayor o de arte menor?
Tú, viejo Duero, sonríes entre tus barbas de plata ● ● ● ●
¿Qué acción humana se le atribuye al río? ¿Cómo se llama este recurso literario? ¿Qué crees que son las «barbas de plata»? ¿Cómo se llama ese recurso?
6. Localiza este verso en el poema. la ciudad vuelve la espalda
Ahora explica por qué decimos que en este verso hay una personificación.
7. Inventa y escribe una hipérbole sobre el río. 219
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Actividades 1.
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el resumen de estos contenidos de la unidad:
● ●
●
● ●
2.
Las acotaciones son ……… Los verbos pueden ser regulares e …....... Los verbos regulares son los que ……… Los verbos irregulares son los que ……… Se escriben dos puntos en estos casos: después de anunciar …......., antes de reproducir las palabras ……… y detrás del ……… Un campo semántico es ……… Un campo léxico es ……… La personificación es un recurso literario que consiste en ……… La hipérbole es un recurso literario que consiste en ……… La repetición es un recurso literario que consiste en ………
ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa las formas verbales que faltan en cada caso. PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE DEL VERBO ANDAR
PRESENTE DE INDICATIVO DEL VERBO CABER
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… ……… anduvo ……… ……… anduvieron
saber si un verbo es irregular? ●
presente futuro
● ●
●
pretérito perfecto simple pretérito imperfecto
4. Escribe la primera persona del presente de indicativo de estos verbos y contesta. ¿Son verbos regulares o irregulares? ¿Por qué lo sabes? ●
temblar
●
tender
●
hervir
5. Escribe tres infinitivos en cada caso. VERBOS REGULARES
VERBOS IRREGULARES
▶
▶
6. Analiza el verbo de cada oración. ● ●
Yo Tú Él Nosotros Vosotros Ellos
……… ……… ……… cabemos ……… ………
……… ……… ……… ……… ……… vayan
7. Completa con enumeraciones.
3. ¿Qué tiempos hay que conjugar para ●
PRESENTE DE SUBJUNTIVO DEL VERBO IR
El año pasado fui a Pamplona. El año pasado fui la delegada de mi clase.
● ●
Mi helado es de tres sabores ……… El embajador habla varias lenguas ……… Carlos practica cinco deportes ………
8. ¿Cuál de estos grupos de palabras forma un campo léxico? ¿Y cuál forma un campo semántico? Ahora, añade una palabra más a cada uno. árbitro
golear
empatado
fútbol
tenis
baloncesto
9. ¿Qué recurso literario aparece en esta oración? Las olas susurraban lejanos secretos.
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15 RECUERDA Y REPASA 14. Escribe dos palabras de cada clase.
10. Di lo que sepas sobre estos temas.
CON RR
CON LL
▶
▶
La comunicación.
CON CC
▶
Te será muy útil elaborar un pequeño guión con los puntos que vas a desarrollar.
15. Escribe una oración que tenga dos puntos o punto y coma.
Las lenguas de España.
16. Escribe las tildes que faltan en cada oración.
11. Analiza morfológicamente las palabras de estas oraciones: ● ● ●
La niña es inteligentísima. Ellas han estudiado contigo. Vosotros recorristeis el pinar.
● ●
Ese boligrafo lo compre en Malaga.
●
Sere tu huesped hasta el miercoles.
●
● ●
13. Escribe una oración con cada palabra. hubo
ERES CAPAZ DE… 19.
●
Julian insistio en que en esta epoca era dificil encontrar niscalos.
requisito.
Los tiempos de indicativo de anunciar. Los tiempos de subjuntivo de dividir. Los tiempos irregulares de andar.
viene
Pon algo de aceite frio en la sarten.
17. Escribe una oración que cumpla cada
12. Conjuga. ●
●
Contener dos gentilicios. Contener una palabra con sufijo aumentativo.
●
Contener una palabra con un prefijo.
●
Contener una palabra compuesta.
18. Elige una actividad y realízala.
conmigo
●
Explica las reglas para medir versos.
●
Define cuatro recursos literarios.
Seleccionar preguntas para un examen
ESTUDIO EFICAZ. Vas a preparar las preguntas de un examen
final de Lengua. Hazlo así: ●
●
●
Mira el índice del libro y recuerda los contenidos que has estudiado a lo largo del curso en los diferentes programas: Gramática, Ortografía, Vocabulario, Literatura… Piensa en dos preguntas por cada programa. Ten en cuenta que tus preguntas deben intentar recoger lo más importante que has estudiado. Incluye alguna actividad práctica: un dictado, un análisis morfológico…
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Repaso trimestral LECTURA 1. Escribe unas líneas sobre uno de estos temas: El comienzo de los cuentos.
El diálogo en los cuentos.
2. Explica qué son las acotaciones y en qué tipo de textos suelen utilizarse. GRAMÁTICA 3. Escribe el nombre de tres tiempos de cada tipo. CON FORMAS VERBALES SIMPLES
CON FORMAS VERBALES COMPUESTAS
▶
▶
4. Escribe las formas verbales que se corresponden con estos análisis: 3.ª persona del plural del presente de subjuntivo del verbo asar. 1.ª persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo tejer. 2.ª persona del singular del condicional perfecto del verbo subir.
5. Contesta sobre los verbos de la actividad anterior. ¿De qué conjugación es cada uno de ellos? ¿Son verbos regulares o irregulares? ¿Por qué lo sabes? ¿Cuáles son las formas no personales de cada uno?
6. Estas formas verbales tienen dos posibles análisis. Escribe esos análisis. canta
cantaría
cantaba
cantase
ORTOGRAFÍA 7. Elige una palabra de cada pareja y forma una oración con ella. abría
habría
botar
votar
hierba
hierva
8. Copia escribiendo las comas y los puntos y coma que faltan. Tarde de circo Buenas tardes niños y niñas. Bienvenidos al circo. Hoy estarán con nosotros… Bernardino Rugiente un valiente domador de leones panteras y tigres Bárbara Quetecaes la mejor equilibrista de todos los tiempos Míster Abracadabra con sus fantásticos trucos de magia y el payaso Altuntún que nos hará partirnos de risa.
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9. Escribe tres palabras con ll y cinco palabras con y. 10. Completa el texto con lo que se dice en los bocadillos. No. ¡Es facilísimo!
¿Es difícil patinar?
El abuelo preguntó a su nieto ……… El nieto le respondió ………
ESCRITURA 11. ¿A qué noticias podrían acompañar estos titulares? Escribe brevemente las noticias que se te ocurran. ¡Al fin llegaron!
Una final emocionante
VOCABULARIO 12. ¿Qué palabras son gentilicios? ¿A qué lugares se refieren? italiano
Alemania
europeo
Pirineos
13. Define campo léxico y campo semántico y escribe un ejemplo de cada uno de ellos.
LITERATURA 14. Analiza estos versos de Rafael Alberti. Debes decir cuánto mide cada uno, qué versos riman y cómo es la rima. También debes buscar en esos versos un ejemplo de hipérbole y otro de repetición.
Canción 4 Cantar más chico que un grano de arroz. Cuanto más chico, más chico, se le adentra más el sol. Cuanto más chico, más chico, se oye mejor.
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