Lengua y Literatura 1 ESESOO SERIE DIÁLOGO El libro Lengua y Literatura para 1.º de ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal. En su elaboración y edición ha participado el siguiente equipo: Josefa Belmonte Carmona Cristina Cerezo Silva Luis Cicuéndez Carrillo Rafael Díaz Ayala Pedro López Lara Fernando López Martínez Paula Rojo Cabrera Mercedes Rubio Cordovés DIRECCIÓN DEL PROYECTO Pedro López Lara Mercedes Rubio Cordovés
ÍNDICE Volumen I
1 2 3 4 5 6
La literatura y sus formas Las lenguas y su organización Los recursos estilísticos El texto y sus propiedades Los géneros literarios El enunciado La narrativa Modalidad del enunciado El cuento La palabra. Clases y constituyentes La leyenda El verbo: raíz y desinencias
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
6
AGOTA K RISTOF. El escritor COMUNICACIÓN. Los modos del discurso
22
LUIS GARCÍA MONTERO. Las metáforas COMUNICACIÓN. La narración
38
CARLOS RUIZ ZAFÓN. Recuerdos de la infancia COMUNICACIÓN. La noticia
54
G. A. BÜRGER. El barón viaja a la Luna COMUNICACIÓN. El diario Una pizca de sal
70
COMUNICACIÓN. La descripción
La leyenda de Mudubina 86
COMUNICACIÓN. La ficha
Volumen II
7 8 9 10 11 12
El mito La conjugación verbal. Uso de los tiempos verbales La fábula El adverbio La novela El sustantivo. El artículo La lírica. Los versos El adjetivo calificativo La lírica. Principales estrofas Los adjetivos determinativos El teatro Los pronombres
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Hércules y la Hidra 102
COMUNICACIÓN. El retrato
El oro del necio 118
134
150
166
182
COMUNICACIÓN. El folleto
JOHN BOYNE. La alambrada COMUNICACIÓN. El diálogo JOSÉ HIERRO. «Canción». RAFAEL ALBERTI. «Dime que sí» COMUNICACIÓN. El debate RUBÉN DARÍO. «Caso». JUAN BOSCÁN. «La ausencia» COMUNICACIÓN. La asamblea ALFONSO ZURRO. Un vuelo fallido COMUNICACIÓN. La entrevista
Diversidad lingüística. Las lenguas de España
199
Gramática. Métrica
205
Conjugación verbal. Modelos
215
LITERATURA
ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
La literatura y sus formas
Las lenguas y su organización
Los sonidos K, Z, R fuerte
Los recursos estilísticos
El texto y sus propiedades
Los sonidos G, J, I M ante b y p
Los géneros literarios
El enunciado
Las mayúsculas
La narrativa
Modalidad del enunciado
Partición de palabras
El cuento
La palabra. Clases y constituyentes
El sonido B. La grafía b
La leyenda
El verbo: raíz y desinencias
El sonido B. La grafía v
LITERATURA
ESTUDIO DE LA LENGUA GRAMÁTICA
ORTOGRAFÍA
El mito
La conjugación verbal. Uso de los tiempos verbales
La grafía h
La fábula
El adverbio
Principios de acentuación
La novela
El sustantivo. El artículo
Signos que limitan enunciados
La lírica. Los versos
El adjetivo calificativo
Pausa interna: la coma
La lírica. Principales estrofas
Los adjetivos determinativos
Pausa interna: los dos puntos
El teatro
Los pronombres
Pausa interna: el punto y coma
UNIDAD
1
La literatura y sus formas Las lenguas y su organización
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. Los modos del discurso. LITERATURA. La literatura y sus formas. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. Las lenguas y su organización. Ortografía. Los sonidos K, Z, R fuerte.
OBJETIVOS Distinguir las diferentes formas de transmitir un mensaje. Comprender el concepto de literatura, sus características y su finalidad. Diferenciar textos en prosa y en verso. Comprender el concepto de lengua. Identificar las unidades de la lengua. Segmentar palabras en sílabas. Reconocer diptongos, triptongos e hiatos. Clasificar palabras según su acentuación. Representar adecuadamente los sonidos K, Z, R fuerte.
CUESTIONES PREVIAS
Una lectura de Platón
SÓCRATES. Oh, amado Pan y todos los otros dioses que aquí habitéis, concededme que llegue a ser bello por dentro, y todo lo que tengo por fuera se enlace en amistad con lo de dentro; que considere rico al sabio; que todo el dinero que tenga solo sea el que puede llevar y transportar consigo un hombre sensato, y no otro. ¿Necesitamos de alguna otra cosa, Fedro? A mí me basta con lo que he pedido. FEDRO. Pide esto también para mí, ya que estas son las cosas que comparten los amigos. THORNTON WILDER La mujer de Andros
¿Crees que el uso del lenguaje en este texto es normal o especial? Su lectura, ¿te ha enseñado algo? ¿Te ha hecho reflexionar? ¿Sobre qué? Ordena de menor a mayor los siguientes elementos: palabra, enunciado, sonido, texto. Pon ejemplos de cada uno de ellos tomados del fragmento. ¿Sabes qué es una sílaba? Escribe una palabra aguda, una llana y otra esdrújula y divídelas en sílabas. Un diptongo es la unión de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba, ¿encuentras en el texto alguna palabra que contenga un diptongo?
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
El escritor
1
foehn: viento cálido y seco que
se da en las laderas de las montañas que están a espaldas del viento. Es típico de los Alpes. 2 monzón: viento estacional que sopla en el sudeste de Asia.
Me he retirado para escribir la obra de mi vida. Soy un gran escritor. Nadie lo sabe aún puesto que todavía no he escrito nada. Pero cuando lo haga, cuando escriba mi libro, mi novela… Por eso me he retirado de mi trabajo de funcionario y de… ¿de qué más? De nada más. Porque amigos nunca he tenido y amigas aún menos. No obstante, me he retirado del mundo para escribir una gran novela. El problema es que no sé cuál será el tema de mi novela. Se ha escrito ya tanto sobre todo y sobre cualquier cosa… Intuyo, siento que soy un gran escritor, pero ningún tema me parece suficientemente bueno, importante, interesante para mi talento. Por lo tanto, espero. Y, mientras espero, sufro evidentemente la soledad, y el hambre también, a veces, pero confío en que con ese sufrimiento tal vez llegue a un estado de ánimo que me permita descubrir un tema digno de mi talento. Por desgracia, el tema tarda en aparecer y la soledad me pesa cada vez más, el silencio me rodea, el vacío se propaga, y eso que mi casa no es muy grande. Pero esas tres cosas horribles –la soledad, el silencio y el vacío– revientan el techo, estallan hasta las estrellas, se extienden hasta el infinito y ya no sé si es lluvia o nieve, foehn1 o monzón2. Y grito: –Lo escribiré todo, todo lo que se puede escribir. Y una voz me responde, irónica, aunque por fin hay una voz: –De acuerdo, chaval. Todo, pero nada más, ¿eh? AGOTA KRISTOF Noo importa mpo
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
¿Te gustó mi novela?
Lee atentamente este relato de la escritora húngara Agota Kristof. Después, responde las preguntas a partir de la información del texto. ¿Quién es el protagonista de esta historia? ¿Cuál era su primera profesión? ¿Por qué la dejó? ¿Qué elemento necesita encontrar antes de ponerse a escribir su novela? ¿Sobre qué decide escribir al �nal? ¿Te parece una decisión realista?
2
Relee atentamente el final del cuento y responde oralmente. ¿Qué o quién puede ser esa voz que habla con el personaje? ¿Por qué se a�rma que la voz es irónica? Fíjate en este fragmento e intenta explicar dónde se encuentra la ironía:
–De acuerdo, chaval. Todo, pero nada más, ¿eh?
¿Sabes? Soy un escritor muy importante.
La ironía es un procedimiento retórico que consiste en expresar lo contrario de lo que pensamos. Imagina que estas situaciones del margen fueran protagonizadas por el personaje de El escritor e inventa una respuesta irónica en cada caso. Elegid entre toda la clase la más divertida. 3
Mientras intenta escribir su novela, el protagonista sufre un complejo proceso. ¿Qué tres grandes males lo aquejan? ¿Con qué elementos de la naturaleza compara ese sufrimiento? ¿Crees que esos tres problemas mencionados por el personaje son habituales en todos los escritores? ¿Por qué? Debate sobre este tema con tus compañeros.
4
En El escritor , el personaje busca desesperadamente un tema para su historia. ¿El tema es lo mismo que el argumento? En caso contrario, ¿en qué se diferencian? Pon ejemplos.
5
Este cuento plantea muchas ideas relacionadas con el mundo de la literatura. Indica cuáles de estas a�rmaciones pueden deducirse del relato: No todo el mundo tiene auténtico talento literario. Escribir una novela es más difícil que escribir poesía. Resulta difícil empezar un texto literario. No es sencillo encontrar un tema original cuando se escribe una novela. El tema de una novela no es importante: lo fundamental es su argumento. ¿Y a ti? ¿Te gusta escribir cuentos o poesías? ¿Por qué? Coméntalo con tus compañeros y comparte, si es posible, alguno de tus textos con ellos.
Vocabulario 6
La palabra «escritor» designa a todo aquel que se dedica al o�cio de escribir. Sin embargo, hay muchos tipos de escritores, dependiendo del género que cultiven. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de escritor con su género o actividad. poeta dramaturgo
narrativa lírica
novelista
periodismo
columnista
teatro
Haz con tus compañeros y compañeras una lista de todos los autores que conozcáis de cada uno de los géneros anteriores.
La biblioteca total
El protagonista del texto de Agota Kristof dice que quiere escribirlo todo, todo lo que se puede escribir. Jorge Luis Borges es el autor de un cuento, llamado La biblioteca de Babel , que describía una biblioteca fantástica. En ella están todos los libros que se pueden escribir haciendo todas las combinaciones posibles entre las letras del alfabeto. Por tanto, la biblioteca es infinita, y se pueden encontrar allí hasta los libros que no se han escrito aún.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 7
Di si los siguientes verbos expresan seguridad, posibilidad o creencia, o desconocimiento: intuir
desconocer
presentir
saber ignorar
sospechar conocer
imaginar creer
8
¿Qué quiere decir el narrador cuando a�rma que busca un tema digno de mi talento? Explícalo con tus palabras.
9
Clasi�ca estos adjetivos según el estado de ánimo al que hagan referencia. alegría
tristeza
ira
Escribe el sustantivo correspondiente a cada adjetivo. eufórico desgraciado
enojado deprimido
airado feliz
Expresión 10
Este cuento está narrado en primera persona ya que es el propio escritor quien nos cuenta su historia. Busca al menos cinco verbos y cinco pronombres en primera persona que justi�quen esta a�rmación.
11
El narrador intensi�ca su sufrimiento mediante hipérboles, es decir, mediante exageraciones. ¿De qué exageraciones se trata? Cópialas en tu cuaderno. Inventa ahora tus propias hipérboles para expresar estos sentimientos: felicidad
12
miedo
cansancio
duda
Elige uno de estos argumentos e inventa un cuento en primera persona tomando como modelo el relato de Agota Kristof: a) Un pintor quiere hacer el mejor retrato del mundo. b) Un escultor quiere hacer una estatua que parezca estar viva.
13
¿Y si el escritor del cuento consiguiese acabar su novela? Redacta una entrevista imaginaria entre él y un periodista interesado en su obra.
Investigación 14
La obra más conocida de la autora Agota Kristof es su trilogía Claus y Lucas , protagonizada por dos niños gemelos que han de hacer frente a duras y terribles situaciones. ¿Conoces otras novelas y películas en las que un personaje infantil deba enfrentarse a duras situaciones? Haced una puesta en común en clase.
15
Aquí tienes el nombre de algunos de los escritores más famosos de todos los tiempos. Relaciónalos con su país de origen y con su obra más célebre. Miguel de Cervantes Gustave Flaubert William Shakespeare Goethe Fiodor Dostoievski
Don Quijote de la Mancha
España Gran Bretaña Rusia
Fausto
Francia
Madame Bovary
Alemania
Hamlet Crimen y castigo
Escoge ahora uno de estos escritores, documéntate sobre él y redacta un breve texto con sus datos biográ�cos y sus principales obras.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
Los modos del discurso
Cómo se escribe un texto
Los modos del discurso son las distintas formas de transmitir un mensaje.
Normalmente, se distinguen cinco formas de elaborar los mensajes o modos del discurso: Narrar: contar los hechos que suceden. Describir: mostrar los rasgos que caracterizan a seres, objetos, lugares… Dialogar: intercambiar información con otros interlocutores. Exponer: explicar hechos, conceptos o fenómenos. Argumentar: defender razonadamente una opinión.
Hay que estructurarlo en capítulos, actos, apartados… Es preciso dividir cada apartado en párrafos. Se ha de organizar el contenido, desarrollando un aspecto del tema en cada párrafo. Es necesario separar cada párrafo con un punto y aparte. Es preciso expresar las ideas en oraciones, separándolas por un punto y seguido.
Actividades 1
Lee los siguientes textos e indica si se trata de una narración, una descripción o una exposición. Justifica por qué.
TE X TO 1
Cuando los niños juegan lle van a ca bo una acción con el f in de entretenerse; pero esta es tam bién una acti vidad sim bólica mediante la cual el niño expresa sus emociones. TEXTO 2
A Laura y a Julián les encantaba jugar al aire libre. En cuanto tenían un rato y el tiempo lo permitía, se encaminaban al parque. Allí casi siempre se encontraban con otros niños e inventaban entre todos juegos geniales.
TEX TO 3
Era un parque verde y f rondoso, con setos ba jos y caminos de tierra. Todos ellos desem boca ban en una f uente de piedra de la que siempre mana ba agua f resca y donde los niños busca ban renacua jos en los calurosos días de verano. Ba jo las ho jas de multitud de ár boles y f lores exóticas, se escondía un pequeño palacio de muros amarillos y te jados de pizarra.
2
Lee el texto y di de qué modo de discurso se trata.
Los estudiantes daneses podrán usar Internet en los exámenes finales Se prohíbe enviar correos y chatear Los alumnos de catorce colegios daneses ya tienen la suerte de consultar Internet durante sus exámenes. Las primeras pruebas ya se han realizado en catorce colegios, en donde a la hora del examen las aulas se llenaban de cables y CD con las preguntas. Se mantiene la antigua regla de no hablar, pero la nueva es no enviar correos electrónicos a otras personas de fuera o de dentro del colegio, ni chatear. El Gobierno argumenta que si Internet es parte de las vidas ciudadanas, no se puede dejar fuera de las clases ni de los exámenes. Como explican: «Nuestros exámenes tienen que reflejar la vida diaria en el colegio y la vida en el colegio tiene que reflejarse en la sociedad. Internet es indispensable, incluso en los exámenes. Estoy seguro de que en pocos años la mayoría de los países europeos nos imitarán». elpais.com (Adaptación)
Responde a las siguientes preguntas: Elabora un texto que reproduzca la misma escena de los ejemplos anteriores, pero con las características propias del diálogo.
¿Cuál es el tema sobre la que trata la noticia? ¿Qué es lo que defiende el gobierno danés? ¿Qué argumentos emplea para ello?
LITERATURA
Sabías que… Literatura oral y escrita Estamos acostumbrados a ver las obras literarias escritas en forma de libro, pero estas obras también pueden ser orales. La literatura oral no se conserva en papel, sino que se transmite de generación en generación, se aprende de memoria y se recita o se canta. La literatura oral fue especialmente frecuente en la Edad Media y todavía hoy existe en muchas culturas.
La literatura y sus formas 1 La literatura La literatura es el arte que utiliza la palabra como medio de expresión.
Por extensión, la literatura es el conjunto de obras que surgen de la actividad literaria. En este sentido, se puede hablar, por ejemplo, de literatura francesa, literatura renacentista o literatura actual. La literatura tiene finalidades diversas: la más habitual es entretener a los lectores, aunque también existen obras que buscan emocionar al receptor, ya sea a través del contenido, es decir, de lo que se dice, o a través del lenguaje empleado para hacerlo. Otras obras literarias persiguen transmitir una enseñanza, y algunas, hacer reflexionar al lector sobre determinada cuestión.
Actividades Estrellas en Marte
practicar,, Después de dos semanas de ensa yos a todas horas y de no parar de te. El letrero llegó la noche del estreno de la nue va producción de Estr ellas en Mar rosa f luorescente en la puerta del teatro indica ba: ES TRELLAS EN MAR TE CON LA AC TUACIÓN DE
MOLLY MOON Y SU PERRA PÉ TULA
de cosas,, Entre bastidores, Moll y esta ba sentada en su camerino ati borrado plateados de muerta de ner vios con Pétula so bre su regazo. Am bas lle va ban monos llara ba jo los cosmonauta. Molly tenía la cara llena de maquilla je, para que no le bri resaltaran,, potentes focos del escenario. Tenía los o jos perfilados de negro para que Pétula, y a las y le ha bían aplicado colorete en las me jillas. Ha bían cepillado bien a dos les ha bían puesto purpurina en el pelo. rtuna ac- –Cara y, Pétula, ¿qué he hecho? –gimió Moll y. Ahora la idea de hacer f o ba pensar tuando en un musical de Broad wa y no le parecía nada di vertida. Le aterra sería escép-en el pú blico que acudiría esa noche. Sa bía que el pú blico de esa noche ttico… y mucho peor que eso, dif ícil de hipnotizar.
GEOR GIA B YNG Molly Moon y el incr eíble libro de hi pnotismo ( Adaptación)
1
Lee el texto Estrellas en Marte. Su protagonista es Molly Moon, una niña que utiliza el hipnotismo para conseguir lo que quiere.
3
Este texto tiene carácter informativo. El lenguaje del texto tiene intención estética.
¿Conoces esta historia? ¿Qué están a punto de hacer Molly y su perra Pétula? ¿Cómo se siente su protagonista? 2
¿Qué finalidad tiene este texto: entretener, informar, expresar emociones…?
Señala las afirmaciones que consideres verdaderas. verdaderas.
Este texto es narrativo. 4
¿Crees entonces que es un texto literario? Explica de forma razonada tu respuesta.
5
¿Este fragmento es realista o fantástico? ¿Por qué?
LITERATURA
3 Prosa y verso En la literatura se distingue entre dos formas de escritura o composición: la prosa y el verso. En la literatura en prosa, el texto ocupa todo el renglón, como cuando escribimos una carta o un resumen, por ejemplo. En la literatura en verso, el texto se divide en pequeñas unidades llamadas versos. El verso se distingue de la prosa por tener un ritmo especial: los versos tienen a menudo el mismo número de sílabas, se repiten determinadas palabras y, muy frecuentemente, terminan con los mismos sonidos (rima).
Actividades Máli bu
Máli bu, olas con llu via, aire de música. 5
Málibu, una pala bra, 15 y en ella, magia.
Máli bu, agua cautiva, gruta marina.
L UIS CER N UD A
Máli bu, nom bre de hada, fuerza encantada. 10
13
Máli bu, viento que ulula, bosque de bru jas.
El texto anterior trata sobre Malibú, una localidad de California, Estados Unidos. Léelo y contesta. ¿De qué tipo de texto se trata: un cuento, una noticia…? «Málibu» está escrito en verso. ¿Qué lo distingue de la prosa? Pon ejemplos del texto.
14
Con ayuda de tu profesor o profesora, busca información en una enciclopedia o en Internet, y explica cómo es este lugar al que se refiere el poema. ¿Cómo es Malibú para el autor?
15
Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. El texto es una descripción. El texto ofrece información sobre la vida del autor. El texto manifiesta un sentimiento del autor. El texto es una narración. El lenguaje se emplea con intención estética.
16
Resume el contenido del texto.
17
Identifica los elementos que producen ritmo en el poema (repeticiones de palabras, rima…).
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
TEXTO 1
R E PA S O
TEXTO 2
Tarzán Si mi voz muriera
Avanzando en oleadas malignas, las hormigas carnívoras no han dejado más que esqueletos blanqueados a su paso. Tarzán sostiene en su mano temblorosa la calavera pelada de un primate. ¿Se trata de su amada mona Chita? Condenado al infinitivo, el rey de la selva se pregunta ¿ser tú Chita, mi buena amiga mona? ¿La compañera que alegrar mis largos días en esta selva contumaz ? ¿Ser o no ser?
en tierra…
1
5
ANA M AR ARÍA A SHUA A
1
10
contumaz: rebelde.
Si mi voz muriera en tierra llevadla al nivel del mar y dejadla en la ribera. Llevadla al nivel del mar y nombradla capitana de un blanco bajel de guerra. ¡Oh mi voz condecorada con la insignia marinera: sobre el corazón un ancla y sobre el ancla una estrella y sobre la estrella el viento y sobre el viento la vela! R AFAEL ALBERTI
TEXTO 3
Bisonte
El bisonte posee una cabeza medianamente grande, con la frente convexa y los cuernos poco desarrollados, colocados algo más arriba de las órbitas. Su pelo es muy largo en la parte anterior del cuerpo, cabeza, cuello, pecho y patas delanteras, y corto en la región y patas posteriores. Enciclopedia Larousse
1
Lee los tres textos anteriores y responde.
5
Explica qué es la literatura y pon ejemplos tomados de los diversos textos que aparecen en la unidad.
6
Define qué características tiene un texto literario partiendo de los tres que has leído.
7
Diferencia prosa y verso mediante ejemplos tomados de los textos 1 y 2.
8
Identifica los elementos que contribuyen a crear ritmo en el poema: repeticiones de palabras, de sonidos, de estructuras, etc.
9
El texto 1 está basado en un personaje de ficción, Tarzán, creación del escritor Edgar Rice Burroughs, que se ha convertido en un personaje cinematográfico.
¿Qué narra el texto 1? ¿Qué expresa el texto 2? ¿Qué función tiene el texto 3? ¿En cuál de los tres se manifiestan los sentimientos del autor? ¿En cuál de los tres textos se aprecia mejor el valor estético del lenguaje? 2
Di si los tres son literarios o si alguno de ellos tiene otro carácter. Justifica tu respuesta.
3
Explica de forma razonada si el texto 1 tiene carácter realista o fantástico. Ayúdate de ejemplos extraídos del mismo.
4
Indica qué texto tiene más repeticiones. ¿Qué efecto crees que consiguen?
Guiado por tu profesor, busca información sobre Tarzán en una enciclopedia o en Internet y escribe un texto en el que resumas la historia de este personaje.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Las lenguas y su organización 1 Las lenguas La facultad del lenguaje se manifiesta en el uso de una lengua concreta (español, inglés, francés…). SONIDOS (a, l, b, u, m)
Las lenguas son códigos que permiten transmitir ideas, deseos, órdenes, etc., utilizando palabras.
PALABRAS (álbum) ENUNCIADOS (Me regalaron un álbum.) TEXTOS (Me regalaron un álbum por mi cumpleaños. Aquel día…)
Las lenguas se componen de un conjunto de signos –palabras– y una serie de reglas para combinarlos. Los signos forman el léxico o vocabulario, y las reglas constituyen su gramática.
2 Organización de la lengua La lengua funciona como un conjunto de unidades –sonidos, palabras, enunciados– que se van combinando para obtener unidades mayores.
Los sonidos no tienen significado pero, agrupados, constituyen palabras, que sí lo tienen. Las palabras se combinan entre sí para formar enunciados y estos, unidos a otros enunciados, forman una carta, un cuento…, es decir, un texto.
Actividades 1
Completa este enunciado con tus datos y escríbelo en otra lengua.
¿De qué lengua están tomadas las palabras en cursiva?
Me llamo ✱✱✱ y tengo ✱✱✱ años.
Busca la palabra o expresión española equivalente a los siguientes extranjerismos:
Compara los mensajes y responde. ¿En las dos lenguas se dice lo mismo? ¿Qué varía en el mensaje al cambiar de lengua? 2
Ya no decimos bizcocho, sino plum-cake, que queda mucho más fino, ni tenemos sentimientos, sino feelings, que es mucho más elegante. Y de la misma manera, sacamos tickets, compramos compacts, usamos kleenex, comemos sandwiches, vamos al pub, quedamos groggies, hacemos rappel y, los domingos cuando salimos al campo […] en lugar de acampar como hasta ahora, vivaqueamos o hacemos camping. JULIO LLAMAZARES, Nadie escucha
compacts
sandwiches
tickets
kleenex
pub
¿Cuál crees que es la opinión del autor acerca de que haya tantos extranjerismos en nuestra lengua? ¿Crees que son todos necesarios?
Lee el texto y responde.
¿Bizcocho o plum-cake ?
feelings
3
Busca información sobre algún código de comunicación (lenguaje de signos, banderas empleadas en navegación, señales de tráfico…) y descríbelo.
4
Aísla los sonidos de las siguientes palabras: animal el
verja saltó
la tranquilamente
Escribe un enunciado con las palabras anteriores. Construye un texto añadiendo otros enunciados al enunciado que has formado. 5
Localiza una noticia breve en el periódico y divídela en enunciados.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
3 Sonidos, fonemas y letras
Sabías que… Los emoticonos
Los sonidos (a, f , ll , n) son las unidades más pequeñas de una lengua. Los sonidos se denominan fonemas cuando permiten distinguir palabras. Por ejemplo, a y e son fonemas porque permiten distinguir entre masa y mesa.
Los emoticonos son símbolos que se emplean en SMS, correos electrónicos o chats, para expresar estados de ánimo. Estos símbolos forman un código que es necesario conocer para poder interpretarlos.
Las letras son los signos que usamos en la escritura para representar los sonidos.
Los sonidos no siempre se corresponden con las letras: Un mismo sonido puede ser representado por varias letras: la g y la j representan el sonido J ( jirafa, geranio). Una misma letra puede representar varios sonidos, como la c, que representa el sonido Z en cesto y el sonido K en cosa. Hay una letra, la h, que no representa ningún sonido.
TIPOS DE PALABRAS SEGÚN LA POSICIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA
4 La sílaba. El acento
AGUDAS
La sílaba es el conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz: len-te-ja, ca-ver-na.
Tienen tónica la última sílaba: empu jón, ani mal .
En la mayor parte de las palabras hay una sílaba que se pronuncia con más fuerza porque sobre ella recae el acento. Esta sílaba es la sílaba tónica; las demás son sílabas inacentuadas o sílabas átonas.
LLANAS
Tienen tónica la penúltima sílaba: ár bol , safari .
Sílabas tónicas
zan-CU-do
CÁS-ca-ra
ESDRÚJULAS
Sílabas átonas
Tienen tónica la antepenúltima sílaba: cántaro, rec tángulo.
Actividades 6
Lee el texto y resuelve las actividades.
8
El señor O
atareado
AUTÓGRAFO. ¿Me firma el programa, señor O? Por cierto, ¿y cómo se pronuncia su nombre? ¿Como una O o como un cero, señor Cero? Vamos, o señor O.
Ejemplo 9
LUIS GOYTISOLO, Fábulas Localiza dos ejemplos en el texto en los que «O» tenga distinto significado. ¿Qué tipo de unidad es: sonido, palabra o ambas cosas a la vez? 7
Escribe en cada caso una palabra distinta cambiando un solo fonema. pato rosa Ejemplo pato
timo lugar paso.
Escribe todas las palabras que puedas a partir de los sonidos de las siguientes.
camino pozo
atareado
armario
atado, arado, tarea…
Escribe dos palabras con el fonema Z y dos palabras con el fonema J, de manera que en cada término el fonema se represente con una letra distinta. Ejemplo
10
fotográfica
Fonema Z
zapato, cena.
Fonema J
reja, coger .
Divide en sílabas las siguientes palabras e indica cuál es la sílaba tónica: destrozo
lánguido
pelícano
función cálculo
dócil nariz
nenúfar rubí
Clasifica las palabras anteriores en agudas, llanas y esdrújulas.
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención y resúmelo en c uatro líneas. Los walkie-talkies
Los walkie-talkies venían en una caja muy grande. Me los trajo mi padre de Nueva York, y no fue una sorpresa. «Te llevo una cosa», me había dicho por teléfono la semana anterior, «una cosa que en r ealidad son dos». «Dos walkie-talkies», dije yo, y debí de acertar, porque mi padre se quedó callado un instante, sin saber qué decir, pero a mí me pareció que acertaba igual. Yo entonces tenía once años y los walkie-talkies me sonaban a misterios y pasadizos ocultos, a grutas oscuras por las que bajar con amigos que aún no tenía. Los conocía por las películas: «Águila uno llamando a Águila dos, ¿me recibes?». Los conocía por las películas y casi siempre los llevaban los buenos cuando se separaban, cuando se encontraban una bifurcación en los sótanos del castillo de los contrabandistas y decían: «Tú vete con Mark por allí, Jane viene conmigo; si encontráis algo, dad la señal». Distinguir las diferentes formas de transmitir un mensaje 1
El texto que acabas de leer, ¿es una descripción, una narración o un diálogo?
2
Señala las partes dialogadas.
Comprender el concepto de literatura, sus características y su finalidad
Casi nunca la daban, porque las pilas de los walkietalkies, todo el mundo lo sabe, se suelen acabar justo cuando llega el momento de usarlos. FERNANDO LEÓN DE ARANOA Walkie-talkies (Adaptación)
9
Reconoce en el fragmento anterior los siguientes casos: Un mismo sonido representado por dos letras distintas. Una misma letra que represente dos sonidos distintos. Una letra que no represente ningún so nido.
Segmentar palabras en sílabas
3
¿Qué pretende este texto: emocionar, entretener o enseñar?
10
Localiza en el texto una palabra aguda, otra llana y otra esdrújula.
4
Justifica por qué es un texto literario.
11
Divide las palabras anteriores en sílabas y distingue la sílaba tónica de las átonas.
Diferenciar textos en prosa y en verso 5
¿Cómo puedes diferenciar un texto en prosa de otro en verso sin atender a la forma, es decir, sin mencionar que la prosa se dispone en renglones y la poesía en versos?
Reconocer diptongos, triptongos e hiatos 12
Busca en el texto tres palabras que contengan un diptongo y otras tres que contengan un hiato.
13
La palabra anunciáis contiene un triptongo, justifica por qué.
Comprender el concepto de lengua 6
7
Nuestra lengua es un código que nos permite transmitir ideas, deseos, órdenes, etc. ¿Qué intenta transmitir el autor del texto inicial?
14
¿De qué lengua procede la palabra walkie-talkie? ¿Sabes lo que significa?
Identificar las unidades de la lengua 8
Clasificar palabras según su acentuación
Localiza en el texto un enunciado, una palabra y un sonido.
Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas: sótanos, semana, igual , caja, águila, pilas, bifurcación, castillo, anterior , películas, sor presa.
Representar adecuadamente los sonidos K, Z, R fuerte 15
¿Por qué walkie-talkie se escribe con k ? ¿Con qué letras se representa el sonido K en español?
UNIDAD
2
Los recursos estilísticos El texto y sus propiedades
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La narración. LITERATURA. Los recursos estilísticos. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. El texto y sus propiedades. Ortografía. Los sonidos G, J, I. M ante b y p.
OBJETIVOS Saber narrar hechos de forma estructurada. Comprender la noción de lenguaje literario. Conocer los recursos estilísticos y sus procedimientos. Comprender el concepto de unidad temática de un texto. Identificar los distintos conectores de los textos. Conocer la representación de los sonidos G, J, I. Escribir correctamente m ante b y p.
CUESTIONES PREVIAS
La púa
Entrando en la dehesa de los Caballos, Platero ha comenzado a cojear. Me he echado al suelo… –Pero, hombre, ¿qué te pasa? Platero ha dejado la mano derecha un poco levantada, mostrando la ranilla , sin fuerza y sin peso, sin tocar casi con el casco la arena ardiente del camino. Con una solicitud mayor, sin duda, que la del viejo Darbón, su médico, le he doblado la mano y le he mirado la ranilla roja. Una espina larga y verde de naranjo sano está clavada en ella como un redondo puñalillo de esmeralda. Estremecido del dolor de Platero, he tirado de la espina; y me lo he llevado al pobre al arroyo de los lirios amarillos para que el agua corriente le lama, con su larga lengua pura, la heridilla. Después, hemos seguido hacia la mar blanca, yo delante, él detrás, cojeando todavía y dándome suaves topadas en la espalda. 1
JUAN R AMÓN JIMÉNEZ Platero y yo 1
ranilla:
parte blanda del casco de las caballerías.
¿Qué le ha pasado a Platero? ¿Por qué este texto es una narración? ¿Con qué se compara la púa? ¿Sabes cómo se llama el recurso que consiste en comparar dos palabras o ideas? Busca un verbo que pueda sustituir a lamer en la expresión para que el agua corriente le lama la heridilla. Hay un recurso que consiste en la sustitución de un término por otro semejante, ¿sabes cómo se llama? Un texto está formado por enunciados, ¿puedes poner algún ejemplo del fragmento?
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Las metáforas Las metáforas entran en la cabeza a través de los ojos. ¿Qué es una METÁFORA? Pues algo que descubre un poeta después de haber aprendido a mirar. Hay cosas que se parecen entre sí, podemos cambiar sus nombres, jugar con las imágenes, disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos. Pensemos, por ejemplo, en una mañana de invierno. Nosotros hemos visto que, cuando hace frío, el parque amanece cubierto de escarcha. La tierra está vestida de una finísima piel de agua helada y en las flores hay pequeñas gotas de rocío. Después de haber mirado mucho al parque, con las mañanas de invierno en la memoria, podemos escribir: Los cristales del invierno sobre la tierra y las flores… La escarcha y el rocío recuerdan a los cristales. Esta metáfora la han utilizado mucho los poetas. ¿Y para qué sirve una metáfora? ¿Es que la poesía es un juego de adivinanzas? ¿Se trata solo de llamarle cristal a la escarcha o globo de fuego al sol, o pez de plata a la luna reflejada en un lago, para que los lectores adivinen lo que estamos diciendo? Las metáforas sirven para otra cosa mucho más importante, porque nos explican el estado de ánimo con el que miramos el mundo. Podemos hablar de la escarcha según nuestra alegría o nuestra tristeza. Vamos a hacer una lista de cosas que se parecen a la escarcha y que nos permiten explicar nuestro estado de ánimo. Si estamos tristes: Si estamos muy pacíficos: Las lágrimas del invierno La paloma del invierno sobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores. Si estamos alegres: Si queremos ser antiguos: El azúcar del invierno La túnica del invierno sobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores. Si nos sentimos cariñosos: Si queremos ser modernos: El algodón del invierno El plástico del invierno sobre la tierra y las flores. sobre la tierra y las flores. LUIS G ARCÍA MONTERO Lecciones de poesía para niños inquietos
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
Lee con atención el texto Las metáforas y escoge la opción más adecuada: a) Las metáforas es un texto narrativo, puesto que en él se nos cuenta una histo-
ria protagonizada por unos personajes. b) Las metáforas es un texto descriptivo, ya que en él se nos describe una persona, un lugar o un objeto. c) Las metáforas es un texto expositivo, pues en él se nos explica y desarrolla de
forma clara y ordenada un tema concreto. d) Las metáforas es un texto dialogado, porque en él se reproduce una conversación entre dos o más personajes. 2
Este texto aborda un tema de naturaleza literaria. ¿Qué tema es? Inventa un nuevo título para este texto y justi�ca tu elección.
3
Fíjate en el título del libro al que pertenece Las metáforas y responde: ¿Qué objetivo tiene la obra en su conjunto? ¿A quién va dirigido este texto? ¿Te parece que el autor consigue que sea tan fácil de entender como él pretende? Razónalo.
4
A lo largo del texto, el autor emplea a menudo la primera persona del plural: pensemos, nosotros hemos visto… ¿Por qué crees que lo hace?
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En el texto, el poeta Luis García Montero nos explica qué son las metáforas y para qué se utilizan. Resume, con tus palabras, ambas informaciones.
Las metáforas son… 6
Las metáforas sirven para…
¿En qué consiste aprender a mirar ? Comenta tu respuesta con tus compañeros.
Vocabulario 7
A lo largo del texto, el autor utiliza numerosas metáforas. Descubre cuáles se ocultan en estos enunciados y explica en qué consisten. Podemos disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos. La tierra está vestida de una �nísima piel de agua helada y en las �ores hay pequeñas gotas de rocío. ¿Se trata solo de llamarle cristal a la escarcha o globo de fuego al sol, o pez de plata a la luna re�ejada en un lago, para que los lectores adivinen lo que estamos diciendo?
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Según Luis García Montero, para escribir una metáfora es imprescindible saber mirar. Sin embargo, hay muchas formas diferentes de mirar. Completa cada una de estas oraciones con el verbo correcto del recuadro. otear
atisbar
vigilar
examinar
contemplar
Desde aquí se puede … un pequeño pueblo mucho más al norte. Lleva más de dos horas … ese cuadro: es su pintor favorito. ¿Podrías … este informe con más detalle? Hay algo que no cuadra. El detective … al sospechoso hasta que comprobó que era culpable. Es hermoso … el paisaje desde la cima de la montaña. No soporto que nadie … en mis cosas.
�sgar
Metáforas con humor Las metáforas, además de expresar un estado de ánimo, pueden usarse también para crear efectos humorísticos. El poeta Ramón Gómez de la Serna inventó un género al que llamó greguería, consistente en una frase breve que expresa, a través del humor y la metáfora, una reflexión, una idea o una asociación ingeniosa, divertida o irónica. Puedes leer, a continuación, dos ejemplos de greguerías: La luna es el ojo de buey del barco de la noche. Las golondrinas son los pájaros vestidos de etiqueta.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 9
Escribe los antónimos correspondientes a estos adjetivos: original inteligente aburrido Ejemplo original
perezoso antipático necesario
ligero cómico triste
corriente.
Expresión 10
Inventa nuevas imágenes para la escarcha que se correspondan con estos estados de ánimo. Si estamos enfadados. Si estamos enamorados. Si queremos ser elegantes. Si queremos parecer rebeldes.
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12
Redacta tus propias metáforas siguiendo el ejemplo del texto. Para ello confecciona en tu cuaderno una tabla como esta: Si estamos tristes…
Si estamos alegres…
El sol
...
...
El amor
...
...
La lluvia
...
...
Encuentra las metáforas que hay en estas oraciones y comenta su significado con tus compañeros. No podremos salir de excursión: está lloviendo a mares. Ana se muere por ver esa película. Su hermano es un lince, no se le escapa nada. Nuestro proyecto saldrá genial: todo va sobre ruedas. Me encanta navegar por Internet en mi tiempo libre.
Investigación 13
14
Reordena, con la ayuda de tu libro de texto, los nombres de estos otros recursos estilísticos. MISLI
TRIPAHENOB
M N T I O E A MI
FRAOANA
LTI ARCEAOI N
F EMATARO
Lee estas greguerías de Gómez de la Serna y coméntalas con tus compañeros. ¿Qué te parecen? ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Explícalo de forma razonada. El corazón es un puño cerrado que golpea dentro del pecho. El murciélago es un pájaro policía. Las almejas son las castañuelas de la mar. El perfume es el eco de las �ores. El dólar es una S con bastoncito. El que anda en bicicleta es un vampiro de la velocidad. La X es la silla de tijera del alfabeto.
Inventa ahora tus propias greguerías para estas realidades: la letra s, el pingüino, la luna.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
La narración
Cómo se narra
Narrar es contar una sucesión de hechos, reales o imaginarios, que están protagonizados por distintos personajes.
El argumento suele dividirse en tres partes fundamentales, que constituyen la estructura de la mayoría de las narraciones: Planteamiento: presenta a los personajes y los sitúa en un lugar y un tiempo concretos. Nudo: desarrolla la acción principal o trama del texto. Desenlace: concluye el relato.
Se seleccionan los hechos que se van a narrar. Es preciso situar los hechos en un lugar y un tiempo concretos. Conviene seguir un orden claro en la presentación de las acciones. Es importante captar el interés del receptor y mantenerlo a lo largo del relato.
Actividades 1
Lee el siguiente texto y contesta: El rescate
El que se agita ba en el agua ha bía lanzado un grito de socorro antes de hundirse para vol ver a aparecer un momento después. No nada ba bien y no podía salir del remolino. […] Yago ha bía nadado muchas veces en los ríos montañosos de su tierra y conocía sus peligros ocultos. Aseguró un extremo de la soga en la silla de la mula, le vantó el brazo y lanzó con fuerza el rollo de cuerda al agua. –¡ Agarrad la cuerda! El que se de batía en el remolino del centro del río esta ba demasiado aterrado para verla. –¡La c uerda! –gritó Yago. La soga, mo jada, s e iba río a ba jo empu jada por la corriente, y Yago comprendió que no le queda ba más remedio que echarse al agua. R ecogió la cuerda, se la aseguró con dos vueltas y un nudo a la cintura, se descalzó y se lanzó a nadar. La corriente era mu y rápida […] y tu vo que bucear y buscar en la tur bia corriente para poder agarrar por los pelos al que lucha ba por no ahogarse. Le sacó la ca beza para que respirara y el otro se aferró a él de tal manera que no le de jaba nadar.
M AR Í A IS ABEL MOLIN A El herr er o de la luna llena ( Adaptación)
¿Qué acontecimiento desencadena la acción? ¿Siguen las acciones un orden específico? ¿Cuál?
2
Lee este otro texto y di de qué tipo de texto se trata:
Pasabán sale con la mochila «cargada de ilusión» por los 14 ochomiles EFE. La alpinista española Edurne Pasabán partirá hacia el Tíbet el próximo jueves con la «mochila cargada de ilusión» y el reto de conquistar el Shisha Pangma (8.046 metros) y el Annapurna (8.091 metros), lo que la convertiría en la primera mujer que conquista los 14 «ochomiles» del planeta. Pasabán, de 37 años, tratará de superar a la alpinista coreana Oh Eun Sun, a quien solo le falta el Annapurna para apuntarse la hazaña que busca la española, y a la austriaca Gerlinde Kaltenbrunner, que también tiene doce ochomiles. «Nos vamos a dar la oportunidad de conquistar los dos ochomiles que nos faltan. Salimos en marzo para hacer el Shisha Pangma lo antes posible y afrontar el Annapurna a primeros de abril. Hará mucho frío, porque aún es invierno», señaló Pasabán. De las dos cimas que le faltan a Pasabán en su palmarés, el Shisha Pangma es en principio más asequible, aunque ya se le ha resistido en cuatro ocasiones. El Annapurna será el gran enemigo al que batir. abc.es (Adaptación)
¿Qué personajes protagonizan los hechos? ¿Crees que el interés se mantiene a lo largo del relato? ¿Por qué?
Señala las similitudes y diferencias que tiene con el texto anterior.
LITERATURA
Los recursos estilísticos 1 El lenguaje literario Los autores de obras literarias intentan captar la atención de sus lectores no solo por la historia que transmiten, sino a través de un modo especial de utilizar el lenguaje, que pretende ser bello y original. Este uso especial del lenguaje se denomina lenguaje literario y, para crearlo, el escritor hace uso de los recursos estilísticos, llamados también recursos literarios o figuras retóricas. Los recursos estilísticos son procedimientos expresivos que crean una impresión estética en el lector y buscan llamar su atención. Los recursos estilísticos pueden ser de tres tipos: recursos fónicos, gramaticales y semánticos.
Actividades Los nadadores
5
Al agua nadadores, nadadores al agua, alto a guardar la ropa que en eso está la gala.
Ya nadan de bracete, ya solo un brazo sacan; 15 ya, como segadores, cortan la espuma blanca.
Zambúllete, chiquilla, que por chica y delgada, pasarás por anchoa para las ensaladas.
De espaldas dan la vuelta, hechos ramos las palmas; la vuelta de la trucha, 20 es la mejor mudanza.
¡Oh!, cómo se chapuzan, 10 qué sueltos se abalanzan, y con el rostro y brazos las corrientes apartan.
Llegan al remolino, juntos los arrebata, las olas se los sorben, las ondas los levantan. FRANCISCO DE QUEVEDO
1
Lee el poema «Al agua nadadores» y contesta. ¿De qué trata? ¿A quién se dirige el autor? ¿Qué emoción transmite el poema: alegría, tristeza, nostalgia…?
2
Indica las opciones correctas. a) Se trata de un texto teatral. b) El texto está escrito en verso. c) En el texto el autor expresa una emoción.
3
Con frecuencia los recursos estilísticos se basan en la repetición de palabras o estructuras.
Indica qué repeticiones pueden observarse en el poema. 4
Justifica por qué en el poema se hace un uso literario del lenguaje.
LITERATURA
2 Recursos fónicos Los recursos fónicos son procedimientos expresivos que juegan con los sonidos.
RECURSOS FÓNICOS Onomatopeya
Aliteración
Consiste en imitar un sonido con palabras: tic-tac, chasquear, chirriar, traqueteo…
Es la repetición de sonidos que busca transmitir una determinada sensación al lector: infame turba de nocturnas aves LUIS DE GÓNGORA
3 Recursos gramaticales Los recursos gramaticales son procedimientos expresivos que se producen al añadir, suprimir o repetir palabras y estructuras, o al cambiar su orden habitual.
RECURSOS GRAMATICALES
Consiste en la repetición de conjunciones; produce un efecto de solemnidad y lentitud. Su opuesto, el asíndeton, consiste en suprimir las conjunciones para dar sensación de rapidez. Consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de varios versos o enunciados.
Y hay nubes y viento y el jardín está sombrío… JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
Paralelismo
Es la repetición de construcciones similares en dos o más versos u oraciones.
Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad… JOSÉ DE ESPRONCEDA
Hipérbaton
Consiste en la alteración del orden lógico de las palabras en la oración.
Estos, Fabio, ¡ay dolor! que ves ahora campos de soledad, mustio collado fueron un tiempo Itálica famosa. RODRIGO CARO
Polisíndeton
Anáfora
Duele la cicatriz de la luz, duele en el suelo la misma sombra de los dientes. V ICENTE ALEIXANDRE
Actividades Arro yuelo sin nom bre Arro yuelo sin nom bre ni historia que a la som bra del ro ble murmuras bañando sus raíces, ¿quién llama a tus aguas? 5 Al nacer en la cum bre, en el cielo, con el monte sueñas, con el mar que en el cielo se acuesta, ¡arro yuelo sin nom bre ni historia! MIG UEL DE UN AM UNO
5
Lee el poema y contesta.
¿A quién se dirige el poeta? ¿Qué sentido tiene el título? ¿Tiene relación con lo que dice el poema? 6
Con frecuencia los recursos estilísticos se basan en la repetición de palabras o de estructuras. Indica qué repeticiones pueden observarse en el poema y di cómo se llaman los recursos estilísticos correspondientes.
7
¿Por qué puede decirse que en este poema se hace un uso literario del lenguaje? Pon ejemplos.
LITERATURA
4 Recursos semánticos Los recursos semánticos son procedimientos que afectan al significado de las palabras ya sea al contraponerlo o al asociarlo. RECURSOS SEMÁNTICOS
Antítesis
Consiste en presentar simultáneamente dos palabras o expresiones contrarias entre sí.
Es hielo abrasador, es fuego helado. FRANCISCO DE QUEVEDO
Símil
Es una comparación entre dos seres o dos i deas.
Cuando contemplo tu cuerpo extendido como un río que nunca acaba de pasar. V ICENTE ALEIXANDRE
Metáfora
Consiste en nombrar a una entidad o una idea con el nombre de otra.
El viento se llevó los algodones. FEDERICO GARCÍA LORCA
Metonimia
Consiste en nombrar al autor por su obra, el continente por el contenido, el lugar por el producto del que procede, etc.
Tenía un picasso en el salón. (El autor por la obra.) Se comió tres platos. (El continente por el contenido.) Bebió un jerez . (El lugar por el producto.)
Sinécdoque
Es una variante de la metonimia que consiste en denominar la parte por el todo o el todo por la parte.
Guía un rebaño de mil cabezas.
Actividades 8
Identifica los recursos estilísticos que aparecen en estos fragmentos: TEXTO 1
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. P ABLO NERUDA TO 2 TE X T
TEX TO 3
Laa m úsica ca llada, la so ledad so nora. la
La guitarra es un pozo con v iento en v ez de agua.
S AN J U AN DE L A CR UZ
9
GER AR DO DIEGO
Desarr Desarrolla estas oraciones formando el recurso literario que se indica en cada caso. c
Esto leyendo a… (Metonimia) Estoy La lu luna es… (Metáfora) 10
La vida pasa… (Símil) Tiene que alimentar… (Sinécdoque)
Busca dos metáforas en este fragmento.
Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos, que son dos hormigueros solitarios, y son mis manos sin las tuyas varios intratables espinos a manojos… MIGUEL HERNÁNDEZ 11
La personificación es un recurso que consiste en atribuir cualidades humanas a objetos o animales. Busca algunos ejemplos en el poema de la página anterior «Arroyuelo sin nombre».
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
V erde, verderol 25 Verde, verderol
Verde, verderol ¡endulza la puesta del sol! Palacio de encanto, el pinar tardío 5 arrulla con llanto la huida del río. Allí el nido um brío tiene el verderol. Verde, verderol 10 ¡endulza la puesta del sol! La última brisa es suspiradora, el sol ro jo irisa al pino que llora. 15 ¡Vaga y lenta hora nuestra, verderol! Verde, verderol ¡endulza la puesta del sol! Soledad y calma, 20 silencio y grandeza. La choza del alma se reco je y reza. De pronto ¡belleza! canta el verderol.
¡endulza la puesta del sol! Su canto enajena (¿se ha parado el viento?) el campo se llena 30 de su sentimiento. Malva es el lamento, verde el verderol. Verde, verderol ¡endulza la puesta del sol! J U AN R AMÓN JIMÉNEZ
1
1
1
reco je: recoge. Juan Ramón siempre escribía j antes de e, i.
El poema anterior trata sobre el verderol, un tipo de pájaro. Reflexiona y contesta.
5
En la expresión la choza del alma se identifica el alma con una choza. Explica de qué recurso estilístico se trata.
6
¿Qué recurso gramatical aparece en los versos Allí el nido umbrío / tiene el verderol ?
7
¿Qué sonido es el que más se repite en los versos La última brisa es suspiradora, el sol rojo irisa ? ¿Cómo se llama este recurso fónico? Localiza otro ejemplo del mismo recurso en el poema.
8
A partir de las respuestas anteriores define el concepto de recurso estilístico.
9
Elabora un esquema de los principales recursos estilísticos (fónicos, gramaticales y semánticos). Puedes emplear ejemplos tomados de los textos que aparecen en la unidad.
¿Cómo se describe al verderol? ¿A qué momento del día hace referencia el poeta? ¿Qué siente el autor ante el verderol? ¿Qué emociona especialmente al poeta? 2
Hay muchas referencias al paisaje en el poema. ¿Qué crees que representa el paisaje? ¿Podemos intuir cuál es el estado del ánimo del autor?
3
En los versos Palacio de encanto, / el pinar tardío el poeta identifica el pinar con un palacio. Explica de qué recurso estilístico se trata.
4
En los versos el pinar tardío / arrulla con llanto / la huida del río, ¿podemos hablar de personificación? Explica por qué.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El texto y sus propiedades 1 El texto Un texto es un conjunto de enunciados con sentido completo que, en un determinado contexto, emite un emisor con una intención comunicativa concreta.
En esta situación comunicativa concreta (contexto), el profesor emite un mensaje (emisor) y los alumnos lo reciben (receptores). Para elaborar su mensaje, el emisor ha utilizado la lengua (código) y la vía o medio físico por el que circula ese mensaje es el aire (canal).
Los textos tienen una extensión variable : desde una palabra como ¡Cuidado!, con la que alertamos a alguien, hasta los cientos de páginas de un libro. Un aviso, una carta, una novela, una conversación o un cartel publicitario son textos. En un texto, cada enunciado presenta una idea que guarda relación con las de los otros enunciados, por lo tanto, los textos tienen unidad temática.
Actividades 1
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Un anuncio únicamente es un texto si es escrito. Una invitación de boda constituye un texto. Los textos están formados por enunciados y estos por palabras. Una palabra sola nunca puede constituir un texto.
2
Lee y responde.
El aire es una mezcla de gases cuyos componentes más abundantes son: el nitrógeno, que constituye casi las cuatro quintas partes de la mezcla, y el oxígeno, que corresponde a una quinta parte.
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3
¿Cuáles de estos ejemplos constituyen textos completos? Justifica tu respuesta. Escribe un texto que refleje las siguientes intenciones comunicativas. Avisar a alguien de que se ha producido un incendio. Contarle a un amigo el argumento de la última película que has visto. Invitar a unos compañeros a una fiesta de cumpleaños.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
2 Mecanismos de referencia en el texto Para evitar las repeticiones de una misma palabra en un texto se utilizan dos mecanismos: omitir esa palabra o sustituirla por otra palabra o expresión equivalente. La omisión de palabras o elipsis consiste en suprimir una palabra que se ha nombrado antes o que es fácilmente deducible. Ejemplo
Raquel nos acompañó a casa. Después, se marchó. (En la segunda oración se omite el sujeto: Raquel .)
La sustitución de palabras permite evitar las repeticiones y dar variedad a los textos.
Podemos sustituir las palabras por pronombres (esto, algunos, les…), algunos adverbios (aquí , allí ) y sinónimos. Ejemplos: Laura no se acuerda de cómo ocurrió el accidente. Según ella, todo pasó muy deprisa.
Actividades 4
Lee el texto y resuelve las actividades.
6
Natalia habla inglés y César habla alemán. Vosotros iréis al zoo; nosotros iremos a patinar. A mi hermana le gustan las novelas de aventuras; a mí me gustan las novelas policiacas. México tiene un alto índice de contaminación. En México a veces es difícil respirar.
Miner va y Aracne La jo ven te jedora Aracne retó a la diosa Miner va a conf eccionar un tapiz. El tapiz que Aracne conf eccionó representa ba los amoríos del dios Júpiter, padre de Miner va. Indignada, Miner va castigó a Aracne por su insolencia transf ormándola en araña. De esta f orma, Aracne, con su nue va f o rma de araña, sigue te jiendo con sus hilos, tarea a la que ella esta ba acostum brada. Reescribe el texto de forma que: a) Aracne y Minerva solo aparezcan mencionadas una vez. b) No se repita ninguno de los términos destacados en negrita. 5
Identifica las elipsis que se producen en las siguientes oraciones y explica qué palabra se omite en cada caso.
Carlos entró en el bar. Pidió un café con leche. Dame el libro de lengua y el de matemáticas. Él compró una revista; ella, un libro. La casa de Ana es más grande que la de Inés.
Utiliza la elipsis o la sustitución para evitar la repetición de las palabras destacadas.
7
Sustituye las palabras o expresiones destacadas por un pronombre.
Silvia y Jaime tienen aficiones distintas: a Silvia le gusta la lectura y Jaime prefiere el cine. Ana guardó la llave en el bolso. Luego, cambió de opinión y dejó la llave en la mesa. Cervantes escribió el Quijote. El Quijote es su obra más importante. 8
Añade a cada oración un enunciado en el que se emplee un sinónimo de la palabra destacada o una expresión equivalente.
Me gustan mucho los perros. Ella tiene un automóvil nuevo. El portero desvió la pelota. Se me ha estropeado el frigorífico. Hay que comprar ropa de abrigo. He plantado un limonero en el jardín. Pasé el verano en Menorca. Ejemplo
Me gustan mucho los perros. Son animales muy cariñosos.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
3 Elementos de relación. Los conectores PRINCIPALES TIPOS DE CONECTORES
Espaciales
Arriba, abajo, en primer plano, al fondo…
Temporales
En el año… Antes, después, a continuación…
Causales
Por tanto, en consecuencia, ya que…
Enumerativos
Primeramente, segundo, por un lado…
Los conectores son palabras o grupos de palabras que permiten enlazar las ideas de un texto y expresar las relaciones lógicas que hay entre ellas.
Entre las palabras que funcionan como conectores se encuentran algunos adverbios ( primero, luego, después…), las conjunciones ( pero, aunque, pues…) y agrupaciones de palabras, como no obstante, sin embargo, por tanto, por consiguiente…, a las que llamamos locuciones.
4 Propiedades del texto Un texto bien construido, además de ser gramaticalmente correcto y respetar las normas ortográficas, ha de cumplir varias condiciones: Debe ser adecuado , es decir, adaptado en su contenido y en su expresión a la persona a quien va dirigido y al propósito con que se construye. Debe ser coherente, de modo que las ideas no sean contradictorias entre sí y se vayan presentando progresivamente. Debe estar cohesionado mediante el uso de conectores y otros elementos de relación.
Actividades 9
El relato del doctor Lan y on
Lee el texto y resuelve las actividades. Localiza los conectores. Explica qué tipo de relación establecen: temporal, causal…
10
Para saber más Los registros del lenguaje Para que el texto sea adecuado a la situación en que se produce y al destinatario al que se dirige, utilizamos diferentes registros. Así, empleamos un registro formal para mostrar respeto a nuestro interlocutor (uso de usted , de un vocabulario más culto…) o un registro coloquial cuando la situación es de confianza y estamos en familia o entre amigos.
Completa con los conectores del recuadro o con otros que consideres apropiados. sin embargo
aunque
conque
porque
El 9 de enero, es decir, hace cuatro días me llegó en el reparto de la tarde un sobre certificado; la dirección estaba escrita de puño y letra de mi colega y antiguo compañero de escuela Henry Jeky ll. Me produ jo gran sorpresa, porque no era corriente entre nosotros comunicarnos por correo y porque, precisamente la noche anterior, había estado cenando con él, no ocurriéndoseme razón alguna que justif icase la certificación de la carta. R . L. STEV ENSON El e xtr aor dinar io caso del doctor J ek yll y M r. H yde
Irá a la celebración … todos se lo han pedido. No irá a la celebración … se lo pidan todos. Ese coche no es muy potente; tiene … un diseño fantástico.
Quedan solo dos horas, … será mejor que nos pongamos en marcha. 11
Indica qué registro (formal o coloquial) utilizarías en cada una de estas situaciones. En la consulta del médico. En el cine, con tus compañeros. Para hablar con el director de tu centro de enseñanza. En una reunión familiar.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
¿Qué son los hombres? En cuanto Zira y yo pudimos conversar orienté el diálogo hacia el tema principal de mi curiosidad. ¿Los simios eran en efecto los únicos seres pensantes, los reyes de la creación, en aquel planeta? –¿Qué te imaginas? –dijo–. Por supuesto que el simio es la única criatura razonable, la única que posee un alma al mismo tiempo que un cuerpo. Hasta nuestros sabios más materialistas reconocen la esencia sobrenatural del alma símica 1. Frases como esta seguían sobresaltándome a mi pesar. –Entonces, Zira, ¿qué son los hombres? PIERRE BOULLE El planeta de los simios 1
1
símica:
de los simios.
Lee el texto. La historia cuyo fragmento acabas de leer transcurre en el planeta Soror, en el cual los hombres viven en estado salvaje y los simios son los dueños de la civilización. ¿Entre qué tipo de criaturas crees que tiene lugar este diálogo? ¿Qué es Zira? ¿Y su interlocutor?
2
Escribe el título del texto al que pertenece el fragmento que acabas de leer. ¿Qué tipo de texto crees que es (cuento, carta, novela…)?
3
¿Qué elemento se ha omitido en la oración destacada?
Los repti les
orreg r
Los reptiles son una clase de animales verte brados a la que pertenecen unas 6.500 especies. Son reptiles las tortugas, los cocodrilos, los lagartos y las serpientes. Tienen sangre f ría y respiración pulmonar. El cuerpo de los reptiles está cu bierto de escamas secas y duras, y otros reptiles están dotados de caparazón. La ma yor parte de los reptiles se desplaza mediante reptación y por eso se llaman reptiles. Los reptiles a bundaron en la era secundaria y taen esta época los reptiles alcanzaron grandes maños. Los reptiles ha bitan en regiones cálidas y su templadas de toda la Tierra y son terrestres en ma yoría.
En cuanto Zira y yo pudimos conversar orienté el diálogo hacia el tema principal de mi curiosidad. Localiza en el texto, al menos, otro caso de elipsis. 4
Reescribe el primer párrafo sustituyendo por sinónimos o expresiones equivalentes las palabras destacadas.
5
Localiza tres conectores en el texto e indica de qué tipo son (espaciales, temporales…).
6
El siguiente texto presenta numerosas repeticiones innecesarias.
Redacta de nuevo el texto de forma que no se produzcan esas repeticiones.
ESTUDIO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Los sonidos G, J, I. M ante b y p NORMA Y USO
1
El sonido G se escribe: Con g delante de a, o, u: g asa, g ota, reg usto. Con gu delante de e, i: guerra, aguijón.
2
El sonido J se escribe: Con j delante de a, o, u: jarra, anto jo, jueves. Con j o con g delante de e, i: jefa, re jilla, gentío, giro.
3
El sonido I se escribe: Con i en la mayoría de los casos: i glú, ciudad. Con y a final de palabra cuando forma parte de un diptongo o un triptongo (so y, bue y) y en la conjunción copulativa y. Se exceptúan las palabras fui, saharaui y bonsái.
4
Se escribe m delante de las letras b o p: bombón, lámpara, embotellar , improbable.
gü Se escribe diéresis ( ¨ ) sobre la u de gue , gui en los casos en que la u debe pronunciarse: pingüino.
G ante consonante El sonido G se escribe con g delante de consonante: digno.
Actividades 1
5
Copia y completa con g, gu o gü. anti✱o - anti ✱edad
va✱o - va ✱edad
ambi✱o - ambi ✱edad
alber✱ar - alber ✱e
car✱a - car ✱ero
Ejemplo
3
4
Copia y completa las siguientes palabras con g o con j . ca✱a - ca✱ero
vie✱o - enve ✱ecer
ima✱en - ima✱inativo
espe✱o - espe✱ismo
le✱os - le✱ísimos
exi✱ir - exi✱encia
Copia el cuadro y completa con g o con j cada forma verbal. coger
escoger
elegir
yo co✱o
yo esco✱o
yo eli✱o
tú co✱es
tú esco✱es
tú eli✱es
Completa con formas de los siguientes verbos que contengan la grafía j : deducir
buey.
pira✱a - pira ✱ista 6
2
Busca cinco palabras en las que el sonido I se represente con y .
sustraer
conducir
traer
Los policías … enseguida quiénes habían sido los ladrones. Mis amigos … una tarta para merendar. Yo mismo … el coche hasta el parque. Los buceadores … algunas piedras preciosas del barco hundido.
Copia estas oraciones y completa con n o m. A✱bos amigos ca ✱biaron sus e✱pleos para tener tie✱po y así co✱pletar sus estudios. Ese ho✱bre se e✱fre✱ta a una larga co ✱dena que debe cu✱plir co✱pletamente.
7
Copia y completa el texto.
Sin ocupación No le ✱usta ba madru✱ar, ni ✱isar ni conducir ni co✱prar ni ju✱ar… así que no sa bía mu✱ bien en qué e✱plear su tie✱po libre. Un día se co✱pró la ✱ía ✱deal: T u ocio. Y pensó que all✱ encontraría una gran cantidad de ma✱níf icas ideas para di vert✱rse. Duró apenas una semana: después de in✱eniárselas para no ir a caminar al ca✱po, no ele✱ir nin✱una película para ir al cine, no intentar aprender a na ve✱ar, no disf rutar de los paseos por la c✱udad, no encontrar nin✱ún deporte adecuado para él, no di✱narse a ele✱ir cursos de nin✱ún tipo, etc. Después de todo aquello, escribió e i✱primió una carta al director en la que solo se leía: «No ha y nada di✱no para mí en su ✱ía».
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención y extrae el tema principal en una línea.
Aplastamiento de las gotas Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra el balcón con goterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrás de otro, qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya va a caer y no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no quiere caerse y se la ve que se agarra con los dientes mientras le crece la barriga; ya es una gotaza que cuelga majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol. Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós gotas. Adiós. JULIO CORTÁZAR Historias de cronopios y de famas
Saber narrar hechos de forma estructurada 1
Resume el argumento del texto.
2
Divide el texto en planteamiento, nudo y desenlace.
Comprender la noción de lenguaje literario 3
¿Es posible que una gota de agua esté prendida con las uñas, no quiera caerse, se agarre con los dientes o le crezca la barriga? ¿Qué recurso consiste en atribuir cualidades humanas a un objeto inanimado?
Comprender el concepto de unidad temática de un texto 9
Explica por qué Aplastamiento de las gotas es un texto. ¿Tiene unidad temática? ¿Cuál es el tema?
10
Señala dos elipsis u omisiones de palabras en este texto.
11
¿Se sustituyen en el fragmento palabras por pronombres, adverbios o sinónimos? Pon ejemplos.
4
¿Cómo se llama este uso especial del lenguaje?
Identificar los distintos conectores de los textos
5
¿De qué procedimientos expresivos se vale el autor para dotar al lenguaje de belleza y originalidad?
12
Localiza ejemplos de conectores espaciales y temporales.
13
Redacta nuevamente el segundo párrafo introduciendo conectores causales y enumerativos.
Conocer los recursos estilísticos y sus procedimientos 6
Localiza en el texto algún caso de polisíndeton. ¿Qué clase de recurso estilístico es?
7
En el texto hay tres ejemplos de onomatopeya, señálalos. ¿ Es la onomatopeya un recurso fónico, gramatical o semántico?
8
Identifica cuál de los siguientes ejemplos es un símil y cuál una metáfora: se aplastan como bofetadas ; una viscosidad en el mármol. ¿Qué clase de recursos estilísticos son?
Conocer la representación de los sonidos G, J, I 14
Busca en el texto palabras que contengan el sonido G y palabras que contengan el sonido J.
Escribir correctamente m ante b y p 15
Escribe palabras de la misma familia que tiempo y temblar. ¿Qué regla ortográfica cumplen estas palabras respecto al uso de m?
UNIDAD
3
Los géneros literarios El enunciado
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La noticia. LITERATURA. Los géneros literarios. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. El enunciado. Ortografía. Las mayúsculas.
OBJETIVOS Saber qué es una noticia. Conocer la estructura de una noticia. Conocer los géneros literarios y sus características. Reconocer subgéneros. Distinguir los enunciados de un texto. Diferenciar oraciones y frases. Identificar sintagmas nominales y verbales, sujeto y predicado. Utilizar correctamente las mayúsculas.
CUESTIONES PREVIAS
Descubren que la piel actúa como un ‘segundo oído’ en los humanos A través de la piel se sienten las corrientes de aire generadas al hablar. Según un grupo de cientí�cos de la Universidad British Columbia de Vancouver (Canadá), dirigido por el profesor Bryan Gick, la gente «oye», a través de la piel, las corrientes de aire creadas por su interlocutor al hablar, a pesar de que estas pasan desapercibidas para el oído. En la pronunciación, algunos sonidos van acompañados de pequeños estallidos de aliento que producen corrientes de aire, las cuales, según los investigadores, llegan a la superficie cutánea y permiten completar el puzle comunicativo. Esto indica, en su opinión, que cuando uno escucha hablar a otra persona no solo atiende a la información auditiva y visual, sino también, de forma inconsciente, a las «huellas táctiles» que ese discurso deja en la piel. Muy Interesante (Adaptación)
Este texto es una noticia, pero también una narración, ¿por qué? La narrativa es un género literario, ¿conoces otros géneros? Las noticias poseen una estructura fija: titular, entrada y cuerpo, ¿sabes distinguir estas tres partes en el ejemplo? ¿Podrías convertir en una frase el titular de esta noticia? ¿Sabes cuál es el sujeto y el predicado de la oración La piel actúa como ‘un segundo oído’ en los humanos ?
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Recuerdos de la infancia
Nunca llegué a conocer mi país más que en fotografías. Cuanto sé de Rusia procede de cuentos, habladurías y recuerdos de otras gentes. Nací en una bbarcaza que cruzaba el Rin, en una Europa destrozada por la guerra y el terror. Supe años más tarde que mi madre me llevaba ya en el vientre cuanterror do, sola s y enferma, cruzó la frontera ruso-polaca huyendo de la revolución. Murió al dar a luz. Nunca he sabido cuál era su nombre ni quién fue mi paMuri dre. La enterraron a orillas del río en una tumba sin marca, perdida para siempre. Una pareja de comediantes de San Petersburgo que viajaba en la siemp barcaza, Sergei Glazunow y su hermana gemela Tatiana, se hizo cargo de mí barca por compasión c y porque, según me dijo Sergei muchos años después, nací con un u ojo de cada color y eso es señal de fortuna. En n Varsovia, gracias a las artes y los manejos de Sergei, nos unimos a una compañía circense que se dirigía a Viena. Mis primeros recuerdos son de co aquellas gentes y sus animales. La carpa de circo, los malabaristas y un faquir aquell sordomudo llamado Vladimir que comía cristal, escupía fuego y siempre me sordo regalaba rega a pájaros de papel que construía como por arte de magia. Sergei acabóó por po convertirse en el administrador de la compañía y nos establecimos en Viena. El circo fue mi escuela y el hogar donde crecí. Ya por entonces sabía Viena mos, sin embargo, que estaba condenado. La realidad del mundo empezaba a ser más grotesca que las pantomimas de los payasos y los osos danzarines. Pronto, nadie nos necesitaría. El siglo XX se había convertido en el gran circo Pront de la historia. Cuando apenas tenía siete u ocho años, Sergei dijo que ya era hora de que C me ganase g el sustento. Pasé a formar parte del espectáculo, primero como mascota de los trucos de Vladimir y más tarde con un número propio en el masc que cantaba c una canción de cuna a un oso que acababa por dormirse. El número, que en principio estaba previsto como comodín para dar tiempo a la preparación de los trapecistas, resultó ser un éxito. A nadie le sorprendió prepa más que a mí. Sergei decidió ampliar mi actuación. Así fue como acabé cantándoles rimas a unos viejos leones famélicos y enfermos desde una platafortándo ma de d luces. Los animales y el público me escuchaban hipnotizados. En Viena se hablaba de la niña cuya voz amansaba a las bestias. Y pagaban por verla. Yo tenía nueve años. C ARLOS R UIZ Z AFÓN Marina
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
Este texto pertenece a la novela Marina, del escritor Carlos Ruiz Zafón. Léelo atentamente y escoge la opción correcta en cada caso. ¿Quién es el narrador de este fragmento? a) El autor. c) Una niña. b) Sergei. d) Una mujer. ¿De dónde es originaria la protagonista del texto? a) De Viena. c) De Alemania. b) De Rusia. d) De Polonia. ¿Quiénes criaron a la joven? a) Sus padres. b) Vladimir.
c) Sergei y Tatiana. d) Nadie, se crió sola.
¿Con cuántos años empezó a trabajar en el circo? a) Con seis. c) Con siete. b) Con ocho o nueve. d) Con siete u ocho. 2
Ordena estas viñetas de acuerdo con el relato de la protagonista.
La música amansa a las fieras Dominar a los animales a través de la música o el canto es un antiguo afán de la humanidad, presente en cuentos y leyendas de muchas culturas. En la mitología grecolatina, Orfeo era capaz de producir una música tan sublime cuando cantaba con su lira que los animales salvajes del bosque se amansaban al escucharlo. Y aún hoy en día, en algunas partes del mundo pervive un espectáculo callejero consistente en hacer moverse a una serpiente con la ayuda de una flauta, sin que el reptil llegue a atacar.
Resume oralmente el texto a partir de estas imágenes. 3
Localiza los pasajes descriptivos del texto y explica qué función tienen. ¿Qué información aportan al lector?
4
En Marina se hace alusión a tres acontecimientos históricos especialmente importantes en el curso del siglo XX. Búscalos en una enciclopedia y relaciona cada alusión con el hecho adecuado: Nací en una barcaza que cruzaba el Rin, en una Europa destrozada por la guerra y el terror . Supe años más tarde que mi madre me llevaba ya en el vientre cuando, sola y enferma, cruzó la frontera ruso-polaca huyendo de la revolución. La realidad del mundo empezaba a ser más grotesca que las pantomimas de los payasos y los osos danzarines. Pronto, nadie nos necesitaría.
Revolución rusa (1917).
Primera Guerra Mundial (1914-1918).
Ascenso del nazismo y estallido de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 5
Piensa y responde. Después, comparte tus opiniones con las de tus compañeros y compañeras, y debatid sobre ellas. ¿Te parece bien que Sergei pusiera a la niña a trabajar? ¿Por qué? ¿Se podría a�rmar que es egoísta? ¿En qué sentido?
6
Fíjate cómo está escrito el relato y elige la opción adecuada. Es un relato en (primera / tercera) persona. El narrador es un narrador (testigo / protagonista).
Vocabulario 7
Explica el significado de estas palabras en el texto: famélicos
habladurías
grotesca
pantomimas
8
¿Por qué crees que se afirma en el texto que «el siglo XX se había convertido en el gran circo de la historia»?
9
Vladimir era faquir . ¿En qué consiste su oficio? Explica a qué se dedican estos otros personajes del mundo del circo: contorsionista
malabarista
domador
mimo
Expresión 10
¿Cómo imaginas que serían los personajes del circo en el que vivía la joven? Inventa un retrato de Vladimir, el faquir, según la información del texto.
11
En la lectura se mencionan diversos lugares del continente europeo. Busca un mapa de Europa y localiza todas las ciudades y países que se citan. Ahora imagina que has visitado alguno de esos sitios y escribe un correo electrónico a un amigo contándole tu experiencia.
12
¿Qué le preguntarías a la protagonista de esta historia si pudieras hablar con ella? Redacta cinco preguntas que le harías si te encargasen un reportaje sobre su vida en el circo.
Investigación 13
La ONU aprobó en 1959 su Declaración de los Derechos del Niño. Entre estos derechos se encuentran artículos como estos: Los niños tienen derecho al juego. Todos los niños tienen derecho a una familia. Los niños tienen derecho a la protección durante los con�ictos armados. Los niños tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil. Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición. ¿Cuáles de estos derechos no se respetan en el tex to Recuerdos de la infancia? ¿Crees que todos ellos se cumplen en el mundo actual? Pon ejemplos.
14
Las obras que tienen un enorme éxito se llaman best sellers. Entre los autores de best sellers hay nombres tan conocidos como Ruiz Zafón, autor de Marina y La sombra del viento; J. K. Rowling, creadora de Harry Potter; Stieg Larsson, autor de la trilogía Millenium; o Stephenie Meyer, conocida por su saga Crepúsculo. Escoge a uno de estos personajes y escribe un breve texto sobre sus obras más conocidas. ¿Has leído alguna de sus novelas? ¿Cuál?
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
La noticia
Cómo se elabora una noticia
Una noticia es el relato de un suceso ocurrido recientemente que se considera de interés público.
Las noticias pueden tratar sobre distintos temas: política, cultura, deporte, ciencia, tecnología, salud… Su estructura suele tener tres partes básicas: Titular: presenta el contenido o tema principal del que se informa. Puede contener un antetítulo o un subtítulo. Entrada: resume, frecuentemente en un párrafo destacado en negrita, aspectos esenciales de la información. Cuerpo: desarrolla el tema del que trata la noticia.
Ha de tener un titular atractivo. Debe proporcionar una información completa a través de cinco preguntas: ¿qué ha ocurrido?, ¿quién ha intervenido?, ¿cuándo ha ocurrido?, ¿dónde ha tenido lugar?, ¿por qué ha sucedido? La presentación debe seguir un orden decreciente: de lo más importante a lo menos relevante.
Actividades 1
Identifica las partes de la siguiente noticia:
2
Contesta a estas preguntas sobre la noticia anterior:
en YouTube
¿Qué va a ocurrir? ¿Quién intervendrá? ¿Cuándo va a ocurrir?
El recital podrá verse en directo en España en la madrugada del lunes
¿Dónde va a tener lugar? ¿Por qué va a suceder?
U2 ofrecerá un concierto
B AR CELON A. El concierto que cele brará U2 en Pasadena (Calif ornia) podrá verse en directo a tra vés de YouTu be, «es la ocasión ideal para que la f iesta des borde el estadio», aseguran. En lugar de que los f ans acudan a ver al grupo, explican en la we b, U2 irá a buscarlos a ellos en el mundo entero. El recital, pre visto a las cuatro de la madrugada del lunes, hora española, se of recerá en el canal que U2 mantiene en el popular sitio de vídeos. YouTu be ha manifestado su satisf acción por el experimento. El concierto podrá verse en streaming, es decir, en directo sin posi bilidad de descargarlo. Se trata del penúltimo concierto de su actual gira y se espera que acudan unos 96.000 espectadores. El concierto podrá verse en Australia, Brasil, Canadá, Corea del Sur, Gran Bretaña, España, Estados Unidos, Francia, la India, Irlanda, Israel, Italia, Japón, México, Nue va Zelanda y Holanda. elpais.com
Explica qué otras informaciones aporta la noticia. 3
Redacta una noticia sobre alguno de los siguientes temas.
No olvides graduar la información en orden decreciente de importancia y proporcionar una información completa.
Estr eno de la adaptac ión c inema togr áf ic a de la nov ela Luna nue va , de Stephenie Meyer Desde humanoides a ro bots industria les en la mayor f eria mundia l en To kio 10 provincias en alerta por viento y lluvias
LITERATURA
Los géneros literarios 1 Los géneros literarios Los géneros literarios son las distintas categorías en las que se pueden clasificar obras literarias de acuerdo con sus características comunes.
Hay tres géneros literarios fundamentales: la lírica, la narrativa y el teatro.
2 La lírica La lírica o género lírico está formada por obras en las que el autor transmite sus emociones, sentimientos y opiniones en un tono subjetivo.
Las obras pertenecientes a este género se escriben habitualmente en verso. Es frecuente que se emplee en ellas la primera persona, pues el autor expresa, sobre todo, sus impresiones. El lenguaje se caracteriza por la abundante presencia de recursos estilísticos, como hemos visto en la unidad anterior.
Actividades Solo sé…
Solo sé andar mu y despacio, a pie o en bicicleta. ¡Quisiera ser un atleta! A ve humana del espacio. 5 Que mi cuerpo en las anillas f uese f lexi ble y erecto . Tensos mis músculos. R ectos. Sin encoger las rodillas.
Y ganar muchas medallas 10 –más que un bra vo militar –. Quisiera tam bién saltar ¡con la pértiga altas vallas! M AR ÍA ELVIR A L AC ACI
1
1
1
erecto: rígido.
Lee el texto anterior y contesta. ¿Qué expresa la autora en este poema? a? ¿Qué le gustaría hacer? ¿Te parece que el texto es optimista o pesimista? Explica por qué.
2
Este poema habla de… a) Los sentimientos de la autora.
naje. b) Las cosas que le suceden a un personaje. c) La importancia del deporte. 3
Señala qué recursos estilísticos destacan especialmente en este poema.
4
¿En qué forma está escrito el texto: en prosa o en verso? Indica, además, si el texto tiene rima y si los versos tienen igual medida o no.
5
Identifica a qué género literario pertenece el texto y justifica tu clasificación.
LITERATURA
3 La narrativa o épica La narrativa o épica, también llamada género narrativo o épico, reúne las obras en las que el autor cuenta hechos, sucesos o historias pertenecientes a su mundo de ficción.
Los textos narrativos pueden estar compuestos en prosa o en verso. La denominación de épica se suele reservar para los textos narrativos compuestos en verso. SUBGÉNEROS NARRATIVOS EN VERSO (ÉPICOS) Epopeya
Poema de gran extensión en el que se narran hechos trascendentales para la historia de un pueblo.
Cantar de gesta
Poema narrativo extenso en el que se cuentan las hazañas de un héroe de la Edad Media.
Romance
Poema narrativo más breve que el cantar de gesta formado por versos de ocho sílabas con rima en los pares, generalmente asonante.
SUBGÉNEROS NARRATIVOS EN PROSA Cuento
Relato breve. Puede tratarse de un cuento popular o de un cuento de autor.
Novela
Narración extensa y compleja.
Actividades TEXTO 2
Romance del infante Arnaldos TE X TO 1
E l pa ra íso i mpe rf ecto –Es cierto –di jo mecá nicame nte e l hom bre, si n q uitar la vista de las llamas q ue ardía n e n la c hime nea aq ue l la noc he de in vier no –; e n e l Paraíso ha y amig os, m úsica, a l u nos li bros; lo ú nico ma lo g de irse a l Cie lo es q ue a l lí e l cie lo no se ve. SO A UG USTO MONTER RO
6
¡Quién hubiera tal ventura sobre las aguas del mar como hubo el infante Arnaldos la mañana de San Juan! 5 Andando a buscar la caza para su falcón 1 cebar, vio venir una galera que a tierra quiere llegar. […] Marinero que la guía, 10 diciendo viene un cantar, que la mar ponía en calma, los vientos hace amainar; los peces que andan al hondo, arriba los hace andar;
Lee los dos textos anteriores y responde. ¿Qué significa la expresión estar en el paraíso? Interpreta ahora el texto 1. ¿Qué hechos se relatan en el romance?
7
¿Están escritos en prosa o en verso?
ANÓNIMO 1
falcón: halcón.
2
ora: ahora.
8
Indica de forma razonada el subgénero narrativo al que pertenece el texto en verso.
9
El texto El paraíso imperfecto pertenece a un género muy cultivado en los últimos años: el microrrelato. Busca información sobre este género y defínelo.
10
Investiga sobre otros géneros narrativos, como la biografía o el género epistolar, y defínelos.
Analiza las siguientes cuestiones y responde. ¿Son narrativos estos textos?
las aves que van volando, al mástil vienen posar. Allí habló el infante Arnaldos, bien oiréis lo que dirá: –Por tu vida, el marinero, 2 20 dígasme ora ese cantar. Respondiole el marinero, tal respuesta le fue a dar: –Yo no digo mi canción sino a quien conmigo va. 15
LITERATURA
4 El teatro o género dramático El teatro o género dramático está constituido por obras que muestran acciones presentadas directamente por los personajes.
Las obras dramáticas se escriben para ser representadas por unos actores en un escenario. Por eso, además de los diálogos, incluyen acotaciones, es decir, indicaciones del autor acerca de cómo debe representarse la obra. SUBGÉNEROS TEATRALES Tragedia
Está protagonizada por personajes heroicos que se enfrentan con fuerzas más poderosas que ellos (el amor, la venganza, el destino…), y se ven abocados a un final desgraciado.
Comedia
Está protagonizada por personajes corrientes, que se ven envueltos en situaciones humorísticas resueltas con un final feliz.
Drama
En este subgénero intermedio entre los dos anteriores, el autor pretende hacer reflexionar al espectador sobre cuestiones de carácter social o ético.
Actividades 11
En la g uerra En un frente de guerr a ima ginar io conver san el señor y la señora TEPÁN, el soldado Z APO, hijo de los anterior es, y ZEPO, un soldado del bando enemigo. SR A. TEPÁN. (A ZEPO.) Y en la trinchera, ¿qué hace usted
para distraerse? ZEPO. Yo, para distraerme, lo que hago es pasarme el tiempo haciendo flores de trapo. Me a burro mucho. SRA. TEP ÁN. ¿ Y qué hace usted con las f lores? ZEPO. Antes se las enviaba a mi novia. Pero un día me di jo que ya ha bía llenado el invernadero y la bodega de f lores de trapo y que si no me molesta ba que le enviara otra cosa, que ya no sabía qué hacer con tanta flor. SR A. TEP ÁN. ¿ Y qué hizo usted? ZEPO. Intenté aprender a hacer otra cosa, pero no pude. Así que seguí haciendo f lores de trapo para pasar el tiempo. SRA. TEP ÁN. ¿Y las tira? ZEPO. No. Ahora les he encontrado una buena utilidad: do y una flor para cada compañero que muere. Así ya sé que por muchas que haga, nunca daré abasto. SR . TEP ÁN. Pues ha encontrado una buena solución. ZEPO. ( Tí mido.) Sí. Z APO. Pues yo me distraigo haciendo jerséis. FER N ANDO ARR ABAL Pic-nic
Lee el texto y responde. ¿Por qué crees que los dos soldados buscan ocupaciones para distraerse? ¿En qué consiste el pasatiempo de cada uno?
12
¿Te parece creíble la escena o no? Analiza qué sentido puede tener este diálogo en el transcurso de una guerra.
13
Elige la opción adecuada.
a) El texto está pensado para ser leído. b) En el texto la voz de un narrador cuenta los hechos. c) El texto está pensado para su representación. 14
Reflexiona y explica. ¿Qué mensaje sobre la guerra pretende transmitir el autor?
15
¿A qué género literario pertenece este texto? Razona tu respuesta teniendo en cuenta sus características.
16
Completa el cuadro en tu cuaderno.
17
Comedia
Tragedia
Drama
Personajes
...
...
...
Situación
...
...
...
Final
...
...
...
Busca información sobre otros géneros teatrales y defínelos con la ayuda de Internet o de una enciclopedia. Puedes consultar http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/literatura.asp.
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
T E X T O 2 TE X TO 1
Nuestras dos almas
Dos jirones de vapor que del lago se le vantan, y al reunirse en el cielo forman una nu be blanca. Dos ideas que al par brotan, dos besos que a un tiempo estallan, dos ecos que se confunden, eso son nuestras dos almas.
El capitán Alatr iste Alatriste respiró hondo cinco o seis v eces, para v aciar del pecho los malos humores; y sintiéndose lúcido y en buena f orma salió del resguardo del portal, la espada en la diestra, mientras desenv ainaba con la siniestra la daga v izcaína. A medio camino, de la tiniebla del portillo emer gió otra sombra con un destello metálico en cada mano ; y aquella, junto a la del capitán, se mov ió por la calle al encuentro de las otras dos f ormas humanas que el f a rol y a proy ectaba en la pared. Un paso, dos, un paso más. AR TUR O Y C AR L OT A PÉR EZ-R EV ER TE, E l ca pitán Alatr iste
G UST A VO A. BÉCQ UER , R imas
TEXTO 3
Las maravillas de la tierra de Jauja HONCIGERA. Ven acá, siéntate y te contaremos las maravillas de la tierra de Jauja, donde pagan a los hombres por dormir. MENDRUGO. ¿De dónde, señor? P ANARIZO. De la tierra donde azotan a los hombres que trabajan. MENDRUGO. ¡Oh, qué buena tierra! Cuénteme sus maravillas. HONCIGERA. ¡Sus1! Ven acá, siéntate aquí en medio de los dos. Mira… MENDRUGO. Ya miro, señor. (Se gira hacia HONCIGERA, mientras P ANARIZO aprovecha para comerse el contenido de la cazuela de MENDRUGO.) HONCIGERA. Mira: en la tierra de Jauja, hay un río de miel; y junto a él, otro de leche; y entre río y río, hay un puente de mantequillas encadenado de requesones, y caen en aquel río de la miel, que no parece sino que están diciendo: «Cómeme, cómeme». MENDRUGO. ¡Pardiez!, no era necesario a mí convidarme tantas veces. LOPE DE R UEDA, La tierra de Jauja 1
1
sus:
interjección semejante a ¡Venga!
Lee los tres textos anteriores y contesta.
2
Explica qué son los géneros literarios y sus diferencias fundamentales, con ejemplos tomados de los textos que has leído en esta unidad.
3
Reflexiona sobre la utilidad que tiene el concepto de género, por ejemplo, cuando vas a una biblioteca o a una librería a localizar una obra.
4
Elabora un esquema con los géneros y subgéneros literarios más importantes.
5
A partir de las actividades anteriores, determina a qué género pertenece cada texto.
6
Menciona algunas obras que conozcas o te gusten, y señala a qué género literario pertenecen.
¿En qué texto un narrador cuenta lo que les sucede a unos personajes? ¿Qué texto muestra los sentimientos del autor? ¿Qué tipo de sentimientos son? ¿En qué texto unos personajes desarrollan una acción en forma de diálogo? ¿Cuál de estas obras está escrita solo para ser leída? ¿Cuál de estas obras puede ser leída y recitada? ¿Cuál de estas obras está escrita para ser leída y representada? Señala la acotación del texto 3 y di por qué es importante la información que contiene.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El enunciado Hazlo así Reconocimiento de enunciados
Podemos reconocer los enunciados de esta manera: En la lengua hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa larga. En la lengua escrita, al final de cada enunciado se escribe punto, o cierre de interrogación o de exclamación. En el siguiente ejemplo hay dos enunciados separados por una barra ( / ): Llegamos a la estación minutos antes de la hora. / ¡Qué viaje tan ajetreado!
1 El enunciado Las palabras se combinan entre sí para formar conjuntos capaces de expresar ideas. Esos conjuntos son los enunciados.
Todo enunciado se pronuncia con una melodía o entonación independiente de la de otros enunciados. Esa melodía nos permite saber cuándo una persona afirma algo, formula una pregunta o realiza una exclamación.
2 Clases de enunciados Los enunciados pueden ser de dos clases: oraciones y frases. Las oraciones son enunciados que contienen, al menos, un verbo conjugado en forma personal. Ejemplo
El personal del hotel fue muy amable con nosotros.
Las frases son enunciados que no tienen ningún verbo. Ejemplo
Feliz estancia, señores.
Actividades 1
Forma un enunciado coherente con cada conjunto de palabras. esa las autobús todas cojo parada mañanas el en parque dos paseaban el por amigos los
2
Identifica los enunciados de este texto, y clasifícalos en oraciones y frases: Así er a ella
Era menuda pero con un cuerpo de mu jer. L os brazos remangados y fuertes, de lav andera. E l pelo recogido en u na t renza. O jos rasgados. ¡Cielo santo! Era como si siempre hub iese estado en mi cabeza. M ANUEL R IV AS (Adaptación) 3
Transforma cada frase en una oración. Abierto de cinco a ocho. Dos entradas, por favor. Ejemplo
4
Abierto de cinco a ocho.
¿Qué tal el viaje? Besos para Jaime. Esta tienda abre de cinco a ocho.
Transforma cada oración en una frase. Tenga cuidado con la curva.
Hay mucha gente.
Deme un helado, por favor.
Que tengas suerte mañana.
Ejemplo
Tenga cuidado con la curva.
¡Cuidado con la curva!
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
3 Las palabras en el enunciado. Los sintagmas En los enunciados, las palabras se agrupan formando conjuntos a los que llamamos grupos o sintagmas.
En cada grupo o sintagma hay una palabra que funciona como núcleo (N). El núcleo puede ir acompañado de otras palabras que funcionan como complementos (Compl.). Ejemplo: Sintagma
Sintagma
La yegua trotaba en el prado. N
N
Compl.
Cuando el núcleo es un sustantivo, el grupo es un sintagma nominal (SN). El grupo La yegua es un sintagma nominal. Cuando el núcleo es un verbo, el grupo es un sintagma verbal (SV). El grupo trotaba en el prado constituye un sintagma verbal.
4 El sujeto
Hazlo así
Las oraciones presentan una organización en dos partes: sujeto y predicado. El sujeto de la oración es el sintagma nominal que nombra a la persona, animal o cosa de quien se dice algo.
Sujeto
Ejemplo
Las ciudades crecen con rapidez.
El núcleo del sujeto y el verbo concuerdan en número y persona. Esta relación gramatical recibe el nombre de concordancia. Ejemplos: Sujeto Las ciudades crecen
Reconocimiento del sujeto El sujeto de una oración se puede reconocer preguntando ¿quién? o ¿quiénes? al verbo de la oración. También puedes observar qué palabras varían al cambiar el número del verbo, es decir, a través de la concordancia. Ejemplos:
Sujeto
con rapidez.
La ciudad crece
con rapidez.
A veces el sujeto está sobreentendido. Ejemplo: Las ciudades crecen con rapidez. Cada vez son más grandes. (En la segunda oración el sujeto está sobreentendido: las ciudades.)
Sujeto
El lunes vendrá Rubén. Sujeto
El lunes vendrán Rubén y María.
Actividades 5
¿Qué tipo de sintagma es un plato de fresas con nata? ¿Cuál es su núcleo?
Lee el siguiente texto.
Una bru ja de verdad
¿Qué tipo de sintagma es se pone de mal humor ? ¿Cuál es su núcleo? ¿Y el complemento?
Una BR U J A DE VER D AD disf ruta tanto eliminando a un niño como tú disf rutas comiéndote un plato de f resas con nata. Cuenta con eliminar a un niño por semana. Si no lo consigue, se pone de mal humor. U n niño por semana hacen cincuenta y dos niños al año. Es pachúr ra los, machácalos y hazlos desa par ecer. Ese es el lema de todas las bru jas.
¿Cuál es el sujeto de Una bruja de verdad disfruta eliminando a un niño?
R O ALD D AHL, Las br u jas
6
Estas oraciones tienen sujetos sobreentendidos. Escríbelas de modo que los sujetos sean explícitos. Descolgamos el armario con una cuerda. Lo tendré todo listo dentro de dos días. No has terminado todavía el trabajo. ¡Qué guapa estaba!
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
5 El predicado El predicado es el sintagma verbal que expresa lo que en la oración se dice del sujeto. Predicado
Ejemplo
Las ciudades crecen con rapidez .
El verbo es la palabra más importante del predicado; sin verbo no hay predicado y, por tanto, no hay oración. Sin embargo, algunos verbos necesitan ir acompañados por un complemento para formar el predicado de la oración. Por eso no es correcto *Rosa da, sino Rosa da las gracias o *Yo hago, sino Yo hago los deberes. Estos complementos son complementos necesarios o argumentales. Hay dos tipos de predicado: Predicado nominal (PN): lleva el verbo ser , estar o parecer. Ejemplos: La mejor amiga de mi hijo es Sara .
Eva parece cansada.
PN
PN
Predicado verbal (PV): lleva cualquier otro verbo que no sea ni ser , ni estar ni parecer . Ejemplos: Mis amigos nadan todos los días . PV
Laura y Alejandro viajaron a Argentina . PV
Actividades 7
Forma oraciones añadiendo un predicado a cada sujeto.
9
El hermano … Todas las tiendas de la ciudad …
El gato maulló.
Los niños duermen.
Algunos animales salvajes …
Ricardo conduce. Mi hermana canta.
Violeta juega. Ella pinta.
Su pueblo … Cristina y yo … 8
Alarga las siguientes oraciones añadiendo complementos al núcleo del sujeto y al núcleo del predicado.
Ejemplo
Identifica en cada oración el sujeto y el predicado.
10
La gasolina subió de precio ayer. Las notas de Carlos mejoraron mucho. Todos mis amigos irán el domingo a la fiesta. Señala en cada caso la palabra que funciona como núcleo del sujeto y la que funciona como núcleo del predicado. SN (sujeto)
Ejemplo
SV (predicado)
La gasolina subió de precio ayer . N
N
Completa las siguientes oraciones añadiendo al verbo el complemento argumental que le falta. El chico da … La directora anunció … El cocinero prepara …
¿Ha traído Carmen los libros?
Abundan en ese país las zonas desérticas.
El gato de mi vecino maulló toda la tarde.
11
Mi madre vio … María entrega … La profesora llama …
Identifica el predicado de estas oraciones y di si es nominal o verbal. La tarta me pareció demasiado dulce. Ya está preparada la maleta. He pintado un cuadro con acuarelas. Ese verano fuimos a Portugal. Ramón está muy confundido.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
Una sorprendente lata de conservas Entonces, la señora Bartolotti vertió lentamente el agua parduzca sobre la cabeza del enano arrugado. A decir verdad, ella esperaba que el agua cayera sobre el enano como una ducha y que se vertiera parte en la lata y parte en el suelo. Pero no sucedió así. El enano absorbía toda el agua marrón y se iba poniendo cada vez más terso, hasta que ya no pareció un enano, sino un niño bastante normal. Cuando la señora Bartolotti acabó de verter los cuatro litros, halló en la lata un muchacho al que se le podían calcular unos siete años. Tenía un sano color, tostado por el sol, una piel de niño tersa y delicada, mejillas sonrosadas, ojos de color azul claro, blanca dentadura y rizos rubios. Naturalmente, estaba desnudo. El muchacho salió de la lata de conservas y entregó un sobre azul claro a la señora Bartolotti. La señora Bartolotti tomó el sobre, que era de plástico con sus bordes soldados herméticamente. Impreso en letras negras ponía: DOCUMENTOS. CHRISTINE NÖSTLINGER Konrad o el niño que salió de una lata de conservas
1
5
Lee el texto y responde. ¿Qué se cuenta en el texto? ¿Te parece normal?
La señora vertió agua.
Incluye en tu explicación, al menos, un enunciado constituido por una frase. 2
El enano absorbía el agua. El muchacho salió sin ropa. El chico entregó un sobre.
Indica cuál es el sujeto y cuál el predicado de este enunciado: La señora Bartolotti vertió lentamente el agua parduzca sobre la cabeza del enano arrugado.
Indica cuáles de los complementos que has señalado son necesarios o argumentales. 6
¿Tiene complementos el núcleo del predicado? Señálalos. Uno de los complementos del predicado está formado por una sola palabra, ¿qué clase de palabra es (sustantivo, adjetivo, adverbio…)? 3
Selecciona cinco sintagmas nominales y cinco sintagmas verbales en el texto.
4
Añade a cada sujeto un predicado diferente al que aparece en el texto.
Alarga las siguientes oraciones con algún complemento. Puedes añadir complementos al núcleo del sujeto, al del predicado o a ambos. El agua cayó. El suelo se mojó. El enano creció.
7
Copia dos oraciones del texto en las que el sujeto esté sobreentendido. Después, escribe al lado el su jeto que se omite.
8
Convierte en oraciones las siguientes frases:
Señala cuál es su núcleo. Indica ahora cuáles son los complementos de esos núcleos si los tuvieran.
Señala los complementos del predicado de las siguientes oraciones.
¡Qué color tan sano! ¡Cuánta agua vertida!
La señora Bartolotti …
El agua …
¡Menuda lata de conservas!
Ella …
El muchacho …
¡Y sin ropa!
ESTUDIO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
Las mayúsculas 1
Se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un escrito y la que va después de punto.
2
Se escribe mayúscula después del signo de interrogación (?) y del signo de exclamación (!) cuando esos signos indican el fin de una oración.
3
Se escriben con mayúscula los sustantivos propios (nombres de persona, de planetas, de países, ciudades o pueblos, de accidentes geográficos, de divinidades…) y los apodos o sobrenombres: Alfonso X el Sabio.
4
Se escriben con mayúscula los nombres de instituciones, corporaciones, publicaciones: Biblioteca Nacional, Museo del Prado, Ministerio del Interior…
5
Se escriben con mayúscula los tratamientos abreviados: Sr. Martínez.
Actividades 1
Localiza cinco nombres propios en el texto de la página 40 y cópialos.
2
Escribe cinco nombres geográficos de cada una de las siguientes clases:
3
ciudades
cordilleras
ríos
países
montañas
mares
Escribe el nombre de tres personas que hayan destacado en cada uno de los siguientes ámbitos: Lit erat ura
Ar te
Cine 4
Con la ayuda de un diccionario enciclopédico, escribe los sobrenombres correspondientes. Leopoldo Alas … Jaime I el … Isabel la … Escribe los nombres de algunas instituciones, públicas o privadas, que conozcas y forma una oración con cada uno de ellos. Ejemplo
6
Biblioteca Nacional. Trabaja en la Biblioteca Nacional.
Busca las abreviaturas correspondientes a los siguientes tratamientos y escríbelas. Su Alteza Real. Sus Majestades.
Sustituye los tratamientos de cortesía por su forma abreviada. don doña
señor señora
usted ustedes
Escribe una oración en la que incluyas dos de los tratamientos de cortesía anteriores en su forma abreviada. 8
Copia el siguiente texto sustituyendo los tratamientos de cortesía por su forma abreviada y poniendo mayúscula donde sea necesario.
Naturaleza para todos
José Martínez Ruiz …
5
7
Su Santidad. Su Excelencia.
estimado señor don jav ier rodríguez: nos ponemos en contacto con usted para comunicarle que, como se ha publicado recientemente en los medios de comunicación, nuestra directora, doña blanca rey es, ha decidido entregar parte de los beneficios de nuestra empresa a la organiz ación «naturaleza para todos». estamos seguros, señor rodríguez, de que nuestro proy ecto será de su agrado, puesto que usted ya ha colaborado con otras iniciativ as similares. le env iamos un catálogo de los productos que contribuy en a este noble propósito. reciba usted un cordial saludo. atentamente Corregir
juan prados director gerente
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención. ¿Qué noticia se conoció en febrero de 1955?
La historia de Luis Alejandro Velasco El 28 de febrero de 1955 se conoció la noticia de que ocho miembros de la tripulación del destructor Caldas , de la marina de guerra de Colombia, habían caído al agua y desaparecido a causa de una tormenta en el mar Caribe. La nave viajaba desde Mobile, Estados Unidos, donde había sido sometida a reparaciones, hacia el puerto colombiano de Cartagena, adonde llegó sin retraso dos horas después de la tragedia. La búsqueda de los náufragos se inició de inmediato, con la colaboración de las fuerzas norteamericanas del Canal de Panamá que hacen oficios de control militar y otras obras de caridad en el sur del Caribe. Al cabo de cuatro días se desistió de la búsqueda, y los marineros perdidos fueron declarados oficialmente muertos. Una semana más tarde, sin embargo, uno de ellos apareció moribundo en una playa desierta del norte de Colombia, después de permanecer diez días sin comer ni beber en una balsa a la deriva. Se llamaba Luis Alejandro Velasco. Este libro es la reconstrucción periodística de lo que él me contó, tal como fue publicada un mes después del desastre por el diario El Espectador de Bogotá. G ABRIEL G ARCÍA M ÁRQUEZ Relato de un náufrago Saber qué es una noticia 1
Escribe un titular para la noticia que has leído.
Conocer la estructura de una noticia 2
3
Redacta esa misma noticia como si fuera a aparecer en un periódico. Ya tienes el titular, añade la entrada y el cuerpo. Comprueba que el contenido de tu noticia contesta a las siguientes preguntas y, si no es así, corrígela. ¿Qué ocurrió? ¿Quién intervino? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde tuvo lugar? ¿Por qué sucedió?
Conocer los géneros literarios y sus características 4 5 6
Distinguir los enunciados de un texto 8
Diferenciar oraciones y frases 9
Luis Alejandro Velasco en un barco a la deriva. Se busca a los náufragos.
Identificar sintagmas nominales y verbales, sujeto y predicado 10
Distingue el sintagma nominal (sujeto) y el sintagma verbal (predicado) de estas oraciones: Ocho miembros de la tripulación habían caído al agua. Luis Alejandro Velasco permaneció diez días en una balsa.
11
Señala ahora los complementos de ambos sintagmas, si los hubiera.
Define género lírico.
Escribe una definición para estos subgéneros: epopeya drama novela
comedia romance tragedia
Caldas.
Ocho miembros de la tripulación, ahogados.
Reconocer subgéneros 7
Clasifica estos enunciados en frases y oraciones: Naufraga el destructor
¿A qué género literario corresponde este texto? ¿Cómo se llama el género formado por obras que muestran acciones presentadas directamente por los personajes?
Divide el texto en enunciados.
Utilizar correctamente las mayúsculas 12
Escribe las palabras del texto que empiezan por mayúsculas, y di qué norma ortográfica cumple cada una de ellas.
UNIDAD
4
La narrativa Modalidad del enunciado
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. El diario. LITERATURA. La narrativa. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. Modalidad del enunciado. Ortografía. Partición de palabras.
OBJETIVOS Saber qué es un diario y cómo se escribe. Conocer los elementos fundamentales de la narración. Distinguir entre argumento y tema. Saber qué es la modalidad del enunciado. Reconocer las distintas oraciones según su modalidad. Conocer las reglas de la partición de palabras.
CUESTIONES PREVIAS
Las quejas de Adán Viernes
Se ha empeñado en que no vaya a las cataratas. ¿Qué tiene de malo? Dice que le hace estremecerse. Me pregunto por qué: llevo mucho tiempo haciéndolo, siempre me ha gustado saltar a sus frescas aguas. Suponía que para eso estaban. No veo para qué han de servir si no, y para algo fueron creadas. Dice que solo se crearon como decorado, al igual que el rinoceronte o el mastodonte. He cruzado las cataratas en un tonel: no le gustó. Lo hice en una artesa 1, tampoco le agradó. Nadé en el remolino y en los rápidos con un traje de hoja de higuera. Se estropeó. A continuación tuve que escuchar una retahíla de aburridísimas quejas por mi extravagancia. Me siento demasiado atado aquí. Necesito cambiar de aires. M ARK T WAIN Diario de Adán y Eva (Fragmento del diario de Adán) 1
artesa:
cajón rectangular de madera.
Este texto es un diario, ¿sabrías explicar por qué? Adán, el protagonista, relata sus sentimientos, ¿cómo se siente? En este fragmento hay varias oraciones negativas, ¿puedes señalar algunas? ¿Cómo las has reconocido? ¿Puedes localizar ahora una oración interrogativa? La oración que acabas de señalar es una interrogativa directa porque tiene forma de pregunta, pero hay también una indirecta, intenta identificarla.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
El barón ar n vviaja a a a la Luna A pesar de todo mi valor e int inteligencia, a pesar de mi destreza y mi fuerza y de las de mi caballo, no todo m me salió a pedir de boca en la guerra contra el turco. Hasta tuve la desgracia de ser vencido por el número y caer prisionero de guerra. Y, lo que todavía fue ppeor aunque sea habitual entre los turcos, fui vendido como esclavo. En esa sit situación humillante, mi trabajo diario no era tan difícil y fatigoso como, sobre sobr todo, extraño y molesto. Tenía que llevar todas las mañanas a los prados a las abejas del Sultán, cuidarlas durante el día y, al atardecer, conducirlas dde nuevo a sus colmenas. Una tarde eché en falta una abeja, pero me di cuent cuenta enseguida de que dos osos la habían atacado y querían despedazarla para conseguir su miel. Como yo no tenía nada más parecido a un arma que la h hachuela de plata que es el distintivo de los jardineros y campesinos del Sul Sultán, la lancé contra los dos ladrones, con la esperanza de asustarlos. Así co conseguí, efectivamente, poner en libertad a la pobre abeja; sin embargo, por el movimiento desafortunado y demasiado enérgico de mi brazo, la hachuela hachuel voló hacia lo alto, sin dejar de subir hasta que ue alcanzó la Luna. ¿Cómo rec recuperarla? ¿Con qué escalera podría cogerla? Entonces habichuelas turcas crecen muy rápidamente, hasta ntonces recordé que las habich alcanzar una altura extraordinari extraordinaria. Inmediatamente, planté una de esas judías, que en efecto creció, enredándose enredá por sí sola en uno de los cuernos de la Luna. Trepé sin miedo hasta hasta es esta, y llegué felizmente. Encontrar mi hacha dee plata p ata en un lugar ugar donde todas las cosas brillaban como la plata fue un trabajito bastante difícil. Sin embargo, por fin la hallé en un montón de paja y heno. Quise regresar, pero, ay, el calor ca or del sol había secado entretanto mi planta, de forma que, decididamente, no podía bajar por form eella. a. ¿Qué hacer?… Tejí una cuerda de paja, tan larga como pude. La até a uno de los cuernos de la Luna Lu y me deslicé por ella. Con la mano derecha me sujetaba mientras sostenía con la izquierda la hachuela. En cuanto había descendido un trecho, cortaba el pedazo de cuerda que sobraba trech y lo ataba a debajo, con lo que conseguí descender bastante. Todo ese cortar y atar no hizo ningún basta bien a la cuerda, que me había situado ya exactamente ent sobre las posesiones del Sultán. Debía de estar aún a unas millas sobre las nubes cuanest do se partió de repente y yo caí con tanta d fuerza a esta tierra de Dios que quedé totalfu mente aturdido. Con el peso de mi cuerpo al caer desde tanta altura hice un agujero en el ca suelo de, por lo menos, nueve brazas de prosu fundidad. Por fin me recuperé, pero no sabía fu ccómo salir de allí. Sin embargo, ¿qué no sería ccapaz de inventar la necesidad? Con las uñas, que tenía entonces largas de cuarenta años, excavé una especie de escalera y, de esa forma, volví a la luz del día. G. A. BÜRGER Las aventuras del barón Münchhausen
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
En El barón viaja a la Luna se pueden observar algunos elementos irreales o disparatados que caracterizan la novela. Comenta con tus compañeros qué hechos o situaciones del texto son imposibles o fantásticos.
2
Ordena los siguientes elementos de acuerdo con el orden en el que aparecen en la historia.
Explica ahora qué importancia tiene cada uno de ellos en el relato. 3
Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. El caballo del barón era un animal fantástico y fuera de lo común. Las habichuelas tardaron mucho tiempo en crecer y llegar hasta la Luna. Encontrar la hachuela en la Luna resultó muy sencillo. La cuerda se partió porque se había ido desgastando a medida que el barón descendía. Finalmente, el barón volvió al mismo lugar del que había partido.
4
En esta historia, el narrador nos relata una serie de acontecimientos relacionados entre sí. Teniendo en cuenta estos hechos, ¿en cuántas partes dividirías el texto? Resume brevemente la idea principal de cada parte.
5
¿Cómo imaginas al personaje del barón Münchhausen? Haced entre todos un retrato físico del personaje. Decidid con qué adjetivos lo describiríais: ingenioso inteligente
6
cobarde hábil
valiente mediocre
decidido apocado
¿Te parece que El barón viaja a la Luna es un relato ingenioso y divertido? ¿Por qué? Expresa tu opinión de forma razonada, aportando argumentos y ejemplos del propio texto.
Vocabulario 7
Barón y varón son dos palabras homófonas, es decir, ambas suenan igual. Sin embargo, su ortografía y su significado son muy diferentes.
Elige el homófono adecuado en cada caso:
barón / varón Ya saben el sexo de su bebé: será un … El conde y el … llegaron puntuales a la �esta.
rallar / rayar ¡Oh, no! ¡Me han vuelto a … el coche! ¿Has terminado de … el queso?
Un precursor en la Luna El ser humano realizó el primer viaje a la Luna en 1969. Sin embargo, alguien había llegado quince años antes a nuestro satélite, en 1954: se trata de Tintín, el famoso reportero de cómic creado por Hergé. En el álbum Aterrizaje en la Luna, Tintín llega a este satélite en un cohete espacial, y una vez en él pasea con un traje de astronauta y se desplaza con un vehículo lunar no muy diferente a los que emplearon los primeros hombres que llegaron realmente a la Luna años después.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR a ver / haber
Esfuérzate más, … si esta vez lo consigues. No tenías que … venido hasta aquí. vasto / basto
No sabe comportarse: es un chico muy … Este … territorio ha sido muy poco explorado todavía. 8
Sustituye las palabras destacadas en estos enunciados del texto por un sinónimo. Recuerda que la palabra que elijas no debe alterar el significado del enunciado original. Yo caí con tanta fuerza a esta tierra de Dios que quedé totalmente aturdido. A pesar de mi destreza y mi fuerza y de las de mi caballo, no todo me salió a pedir de boca en la guerra contra el turco. Inmediatamente , planté una de esas judías. Mi trabajo diario no era tan difícil y fatigoso como, sobre todo, extraño y molesto.
Expresión 9
Inventa una posible continuación para el texto, de manera que el barón consiga escapar de su cautiverio. En tu cuento deben aparecer, al menos, tres de estos personajes fantásticos:
10
Las aventuras del barón Münchhausen es una novela llena de humor, acción y aventuras. Ha tenido tanto éxito desde su aparición que ha sido adaptada al cine en numerosas ocasiones; entre las diferentes versiones cinematográ�cas destaca –sobre todo– la que rodó Terry Gilliam en 1988. ¿Serías capaz de adaptar tú también el texto que has leído a un nuevo género? Transforma El barón viaja a la Luna en un cómic.
Investigación 11
Las novelas de viajes y de aventuras fueron uno de los géneros de mayor éxito durante los siglos XVIII y XIX. Busca información sobre estos títulos y di qué semejanzas y diferencias encuentras entre ellos y Münchhausen: Los viajes de Gulliver.
12
Robinson Crusoe.
La vuelta al mundo en 80 días.
Para redactar Las aventuras del barón Münchhausen, su autor se inspiró en muchas obras clásicas y, especialmente, en el Quijote. Si te �jas, verás cómo ambos personajes tienen la capacidad de cambiar la realidad y presentarla desde un punto de vista diferente. Busca, resume y cuenta a tus compañeros alguna aventura del Quijote en la que el caballero viva un episodio fantástico, similar al narrado por el barón.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
El diario
Cómo se escribe un diario
Un diario es un texto narrativo en el que el autor relata sus sentimientos, impresiones y los hechos que le ocurren cada día.
El diario personal está escrito para ser leído únicamente por el propio autor, aunque hay excepciones y algunos de ellos, incluso, han sido publicados. El diario es un género autobiográ�co en el que el narrador es el protagonista de lo que relata. Su estructura es libre y únicamente viene organizada por su propia naturaleza: a cada día le corresponde un apartado.
Ha de estar organizado en apartados. A cada día le corresponde un apartado. Debe recoger sentimientos, impresiones y hechos ocurridos al narrador y protagonista del diario. En su redacción se sigue el curso de los pensamientos, sin preocuparse demasiado por la estructura.
Actividades 1
Redacta una página de un diario inventando anécdotas que te han pasado. Puedes ayudarte de los siguientes dibujos.
2
Los diarios personales electrónicos permiten introducir innovaciones tales como la inserción de emoticonos, imágenes, enlaces a otras páginas, introducción de vídeos… Imagina cómo querrías que fuera tu diario íntimo electrónico y diseña la distribución de los contenidos que querrías incluir en él. Redacta un texto para cada uno de estos días: El día de tu cumpleaños. La última vez que fuiste de vacaciones. El día de ayer.
¡¡El día de mi cumple!!
Calendario Octubre 2011
04/ 10 / 2011 – 08:14:02 L
Queridos todos: Hoy es el día de mi c umpleaños y he preparado una fiesta para vosotros, mis amigos más cercanos. Mi cumpleaños es una de esas fechas que me gusta marcar en ro jo en el calendario. Un día especialmente feliz y d ivertido si lo comparto con tantos amigos.
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3 10 17 24 31
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El diario pertenece al género de la autobiografía. Busca información sobre el ¿Por qué es tan conocido?
Diario de Ana Frank .
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LITERATURA
La narrativa 1 El género narrativo El género narrativo engloba aquellas obras en las que un narrador cuenta una historia.
Toda narración literaria presenta unos elementos fundamentales, que son el narrador, la acción, el espacio y el tiempo, y los personajes . Al analizar una narración, se suele preguntar sobre el argumento y sobre el tema: El argumento es el resumen de los hechos más importantes de la historia que se narra. El tema es la idea principal sobre la que trata la narración, que puede expresarse en pocas palabras: amistad, traición, amor…
Actividades 1
Artemis Fow l, un niño prodig io ¿Cómo describir a Artemis Fow l? V arios psiquiatras lo han intentado muchas veces y todos ellos han fracasado. El principal problema es la inteligencia de Artemis, pues emplea toda clase de artimañas para burlarse de los test psicológicos a los que lo someten. Ha de jado perple jas a las mayores eminencias1 médicas y ha env iado a muchas de ellas en camisa de f uerza a sus propios manicomios. No hay duda de que Artemis es un niño prodigio, pero ¿por qué alguien de su talento se dedica a cometer toda clase de actos criminales? Esta es una pregunta que solo puede responder una persona, y prefiere no contestar por el momento. Tal v ez la me jor manera de realizar una descripción exacta de Artemis consista en explicar la y a famosa historia de su primera incursión en el mundo del crimen organizado. He redactado este inf orme a partir d e entrev istas de primera mano con las v íctimas, y a medida que se vay a desarrollando la acción, descubriréis que la tarea no ha sido nada f ácil. La historia comenzó hace v arios años, a principios del siglo XXI. Artemis Fow l había ideado un plan para recuperar la fortuna de su f amilia. Un plan capaz de poner en jaque a todas las civ ilizaciones y de prov ocar una auténtica guerra entre especies en el planeta. EOIN COLFER , Artemis F owl 1
eminencias: personas muy destacadas en alguna materia
.
Artemis Fowl es un personaje de la literatura fantástica actual. Se trata de un niño de inteligencia extraordinaria que emplea todo tipo de artimañas para conseguir oro proveniente de unos seres que habitan el subsuelo de la tierra y recuperar así la fortuna perdida por su padre. Lee el texto y contesta. Con la información que ya tienes, investiga sobre la obra a la que pertenece este texto y resume con tus propias palabras el argumento de Artemis Fowl en no más de cinco líneas. Expresa en una sola frase el tema de la novela. ¿A qué parte del libro crees que pertenece el fragmento que acabas de leer? ¿Qué aspectos de la vida de Artemis Fowl te parecen sorprendentes?
2
Identifica la persona verbal que emplea el narrador: primera, segunda o tercera.
3
Explica de forma razonada qué tipo de historia puede ser la que se inicia en este fragmento: de detectives, de ciencia ficción…
4
¿Has leído alguna novela perteneciente a la literatura fantástica? Si es así, resume su argumento e indica el tema principal. Para terminar, recomienda de forma razonada su lectura.
5
Guiado por tu profesor, investiga en Internet sobre la saga protagonizada por Artemis Fowl y las extrañas criaturas que en ella aparecen: sapos deslenguados, gusanos apestosos, babosas limpiadoras…
LITERATURA
2 El narrador El narrador es quien cuenta la historia. Se distinguen dos tipos de narrador: interno y externo. Narrador interno
El narrador participa en la historia que cuenta y se expresa en primera persona:
Narrador externo
El narrador cuenta hechos que les han sucedido a otros y se expresa en tercera persona:
He visto ayer por una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas pálidas, sobre un trí pode. RUBÉN DARÍO
Carlos respiraba el aire tibio de la noche cuando oyó un cuchicheo y prestó atención.
PÍO BAROJA
No se debe confundir narrador con autor. El autor de un relato es el escritor y el narrador es la persona cuya voz sirve al autor para contar los hechos. Así, el narrador puede ser uno de los personajes de la historia.
Actividades TEXTO 1
TE X TO 2
La vida en el bosque de Sherwood
io nario el can r e so bre La verdad s
En la alegre Inglaterra de los viejos tiempos, cuando el buen Enrique II gobernaba el país, en la espesura del bosque de Sherwood, cerca de la ciudad de Nottingham, vivía un famoso forajido llamado Robin Hood. Jamás vivió arquero capaz de disparar una flecha emplumada tan certeramente como él, y jamás existieron hombres como los ciento cuarenta granujas que recorrían con él la floresta 1. Llevaban una vida regalada2 en las profundidades del bosque de Sherwood, sin privarse de nada, entreteniéndose con competiciones de tiro y lucha, cazando los venados del rey.
En estado sal va je era verde y no canta ba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto amarillo y gor jea como una soprano. Que alguien atri bu ya estos cam bios a la melancolía del encierro y a la nost algia de la libertad. ¡Mentira! Yo sé que el mu y co barde antes era verde y mudo para que no lo descu brieran entre el f olla je, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes de oro de la jaula. Y canta porque así se conquista la simpatía cómplice del patrón. Lo sé yo, el Gato.
HOWARD P YLE Las alegres aventuras de Robin Hood (Adaptación) 1
floresta: bosque frondoso.
6
2
M AR CO DENE VI La otr a mir ada (Antología)
regalada: cómoda, agradable.
Explica qué tipo de narrador presenta cada uno de los dos textos anteriores.
Señala si la voz del narrador emplea la primera o la tercera persona.
9
Reescribe uno de los dos textos cambiando el tipo de narrador.
10
Piensa en tres obras narrativas que hayas leído y analiza el tipo de narrador.
7
Analiza qué efecto tiene descubrir la identidad del narrador del texto 2.
11
Prueba a escribir una breve historia mediante un narrador externo.
8
¿Qué diferencias esenciales existen entre el autor y el narrador? Ejemplifica esta cuestión a partir del texto 2.
12
Ahora reelabora tu texto de modo que el narrador sea un personaje del relato que acabas de escribir.
LITERATURA
3 La acción La acción está constituida por los hechos que se relatan en una narración.
Los hechos de un relato no siempre se cuentan en el orden en que han sucedido. A veces, el autor lo altera para hacer más interesante el desarrollo.
4 El espacio y el tiempo El espacio es el lugar donde se mueven los personajes y se desarrolla la acción.
El espacio puede ser real o fantástico. Los espacios también pueden caracterizarse como cerrados (una habitación), abiertos (una playa), rurales, urbanos, etc. El tiempo es la época en la que se sitúan los hechos narrados, así como su duración.
Al analizar el tiempo en una narración, hay que observar los tiempos verbales para saber si el relato se sitúa en el presente, en el pasado o en el futuro, así como las marcas temporales (hace un mes, mañana, por la noche…).
5 Los personajes Los personajes son los seres ficticios que intervienen en la acción del relato.
No siempre el personaje es un ser humano, puede ser un animal o un objeto inanimado.
Actividades 13
Lee el texto e identifica los personajes que aparecen.
14
Justifica si los personajes del texto son realistas o fantásticos.
15
Escribe una continuación del texto en la que los personajes intervengan en una serie de acciones.
16
Inventa ahora algunos personajes que podrían intervenir en tu relato, y descríbelos.
17
Analiza el tiempo y el espacio. Fíjate en los tiempos verbales y di si la narración se sitúa en el presente, en el pasado o en el futuro. ¿Cómo te imaginas el espacio donde se desarrolla la acción? ¿Real o fantástico? Intenta describirlo.
18
Este texto pertenece a la novela Eragon, de Christopher Paolini. ¿Conoces esta novela? ¿Y a su autor? Si es así, haz un resumen del argumento y escribe una breve biografía de Christopher Paolini.
Los tres jinetes Tres caballos blancos, con sus respectivos jinetes, avanzaban a medio galope hacia la emboscada. Orgullosos, mantenían la cabeza en alto, y el pelaje les brillaba a la luz de la luna como plata líquida. En el primer caballo iba un elfo de ore jas puntiagudas y elegantes cejas arqueadas. Era delgado pero fuerte como un estoque. Llevaba un imponente arco colgado a la espalda, una espada a un lado y un carcaj con flechas, rematadas con plumas de cisne, al otro. El último jinete tenía el mismo rostro de rasgos angulosos que el primero. Sostenía una lanza de considerable longitud en la mano derecha y una daga blanca en el cinturón, y se cubría la cabeza con un casco de extraordinaria factura, labrado de ámbar y oro. Entre ambos, cabalgaba una elfa de cabello negro como el azabache que vigilaba a su alrededor con aplomo. Los penetrantes o jos de la mujer, enmarcados por largos rizos negros, brillaban con una fuerza tremenda, y aunque su atuendo era sencillo, no mermaba su belleza.
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
La banda de ladrones de Tom Saw y er Durante todo un mes jugamos a ladrones de vez en cuando. Solíamos saltar entre los árboles del bosque y corríamos tras los porqueros y las mujeres que iban en carreta llevando sus hortalizas al mercado. Tom Sawyer llamaba a los cerdos «lingotes» y a las verduras, « joyas». Una vez Tom di jo que, a través de sus espías, le llegaron noticias de que al día siguiente una gran cantidad de ricos mercaderes españoles y árabes ib an a acampar en la Hondonada de la Cueva con doscientos elefantes, seiscientos camellos y más de mil mulas, todas ellas cargadas de diamantes; y que solo tenían una guardia de cuatrocientos soldados, y que así nosotros íbamos a tenderles una emboscada, como él lo llamaba. Dijo que había que pulir las espadas y limpiar los fusiles y estar preparados, aunque solo eran listones y palos de escoba. Yo no creía que pudiéramos hacer correr a una muchedumbre de españoles y árabes, pero quería ver los camellos y los elef antes, así que estuve allí pendiente el día de la emboscada; y cuando nos llegó la señal, nos lanzamos desde el bosque y corrimos colina abajo. Pero no había ningún español ni ningún árabe y tampoco había camellos ni elefantes. No había nada salvo una excursión de la escuela, y solo eran los pequeños del primer año; no conseguimos más que unas rosquillas y mermelada; y entonces el maestro se nos vino encima y nos hizo soltarlo todo y marcharnos. Yo no vi ningún diamante y se lo dije a Tom. Él di jo que allí había cantidades, sin
1
Contesta a las siguientes preguntas sobre el texto. ¿De qué convence Tom a los demás?
duda, y que había además árabes y elefantes. Yo di je: «¿Por qué no podemos verlos, entonces?». Y él contestó que si yo hubiera leído un libro llamado Don Quijote, lo sabría. Dijo que todo se hacía por encantamiento. Que había miles de soldados y elefantes y tesoros, y más cosas, pero que teníamos enemigos que él llamaba encantadores y que ellos habían convertido todo en un a excursión de niños, solo por despecho. M AR K TWAIN Las aventuras de H uckleberr y Finn (Adaptación)
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Expresa el tema del fragmento en una sola frase.
7
Analiza el uso del tiempo en la narración. Para ello observa los tiempos verbales que te indicarán si el relato se sitúa en el presente, en el pasado o en el futuro, y anota las marcas temporales ( el domingo, a las tres, por la tarde …).
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Analiza el tratamiento del espacio en el fragmento. Recuerda que puede caracterizarse como cerrado, por ejemplo una habitación, o abierto, una playa; rural, si transcurre en un pueblo, o urbano, como las calles de una ciudad.
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¿Por qué crees que compara Tom la situación con los sucesos narrados en el Quijote? Justifica tu respuesta.
¿Qué sucede en realidad? ¿Qué le dice Huck, el protagonista del relato? ¿Cómo justifica los hechos Tom? 2
Indica quiénes son los personajes de la acción.
3
Señala qué clase de narrador presenta el texto. ¿Participa en los hechos que narra?
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¿Esta narración tiene carácter realista o fantástico? Justifica tu respuesta.
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Redacta en cinco líneas el argumento del texto.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Modalidad del enunciado Para saber más La negación La negación se combina, a menudo, con otras modalidades del enunciado; por ejemplo, es posible utilizarla al mismo tiempo que expresamos una pregunta, una exclamación o una duda: ¿No te animas? ¡Ya no me duele! Tal vez no vengan hoy .
1 Modalidad del enunciado El significado de un enunciado depende tanto de las palabras que lo constituyen como de su modalidad, es decir, del modo en que el hablante presenta sus ideas.
Una misma idea se puede presentar de formas distintas: Como una afirmación o una negación: Raquel (no) ha regresado. Como una interrogación: ¿Raquel ha regresado? Como una exclamación: ¡Raquel ha regresado! Como una posibilidad: Quizás Raquel haya regresado. Como un mandato o un deseo: Regresa, Raquel. Ojalá regrese Raquel.
2 Indicadores de la modalidad La modalidad del enunciado se manifiesta sobre todo en tres aspectos, denominados indicadores de la modalidad: La entonación, que nos permite distinguir entre una afirmación, una pregunta y una exclamación. Las formas verbales utilizadas: solemos usar el indicativo ( viene) para hablar de acciones reales; el subjuntivo ( venga) para señalar acciones posibles o prohibiciones; y el imperativo (ven) para dar órdenes afirmativas. Los adverbios de afirmación (sí ), de negación (no) o de duda (quizás, acaso, tal vez).
Actividades 1
Lee el texto y resuelve las actividades.
Indica a partir de qué indicadores has podido reconocerlas.
Sueño en el tren
¿Qué formas verbales son oiga y dispense? ¿Para qué se utilizan? En el caso de ¡Oiga! , ¿crees que se combinan dos modalidades? ¿Cuáles?
Los dos viajeros esta ban solos, en el departamento de primera, frente a frente. Dormían balanceados por el tracatrá del vagón y el ruido de las ruedas, que p rocuran, en su brutalidad, correr con ritmo y melodía de f ácil música. De pronto, se despertó uno de los via jeros. –¡Oiga! –sacudió de un brazo al otro –. ¿Y a usted qué le importa que yo viaje sin billete? El despertado le respondió, cortés: –Dispense. Yo no tengo la culpa; estaba soñando que era el re visor. – Y yo soña ba que viajaba sin billete y que venía usted a pedírmelo.
, Cuentos gnómicos TOM ÁS BOR R ÁS
Señala una exclamación, una interrogación, una afirmación y una negación extraídas del texto.
2
Identifica los indicadores de la modalidad presentes en estas oraciones. ¡Cómo huelen estas flores! Escríbeme un correo. Que lleguen pronto las vacaciones. Tal vez nos esté esperando. ¿Dónde has puesto los refrescos?
3
Cambia la modalidad de cada enunciado valiéndote de la entonación, las formas verbales o los adverbios. ¿Tienes las entradas del concierto? Ya han llegado los corredores a la meta. ¡Raúl se va de vacaciones! Sal inmediatamente a la calle.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
3 Clases de oraciones según la modalidad Según la modalidad, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad. 3.1 Oraciones enunciativas
Los interrogativos y los exclamativos
Las oraciones enunciativas presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real. Pueden ser afirmativas o negativas. Ejemplos
Para saber más
Vi a Carlos en la estación.
Los lunes no hay clase de ciencias.
3.2 Oraciones interrogativas Las oraciones interrogativas contienen una pregunta.
Con frecuencia, los enunciados interrogativos y exclamativos –tanto oraciones como frases– llevan palabras que sirven para introducir la pregunta o la exclamación. Estas palabras son los interrogativos (quién, qué, cuál , cuánto, cuándo, dónde y cómo) y los exclamativos (qué, cuánto y cómo).
Pueden ser directas o indirectas. Las interrogativas directas tienen forma de pregunta y se pronuncian con la entonación característica de las preguntas: ¿Tienes dinero suelto? Las interrogativas indirectas tienen forma de afirmación o negación, y se pronuncian con la misma entonación que las oraciones enunciativas: No sé qué es lo que están haciendo. 3.3 Oraciones exclamativas Las oraciones exclamativas se pronuncian en forma de exclamación y expresan sentimientos de alegría, dolor, sorpresa… Ejemplos
¡Qué día tan fantástico!
¡Cuánto te he echado de menos!
Actividades 4
Lee el texto y realiza las actividades propuestas.
Explica cómo has procedido para identificar la modalidad.
¡Q ué carita de sinv erg üenza!
Indica de qué tipo son las interrogativas que has señalado (directas o indirectas).
–¡Qué grande! –acaba por exclamar el viejo. –¿Verdad, papá? –se ufana la madre–. ¡Y solamente tiene trece meses! «¡Trece meses ya!», piensa el viejo, sin rehacerse aún de la sorpresa… «Mi nieto, mi sangre, ahí, de pronto… ¿Cómo no lo supe antes?… ¡Está hermoso, ya lo creo!… ¿Por qué me mira tan serio, por qué manotea? ¿Qué querrá decirme?… ¿Fueron así mis hi jos, este R enato y los otros?… ¡ Ahora sonríe: qué carita de sinvergüenza!» JOSÉ LUIS S AMPEDRO La sonr isa etrusca
Localiza las oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas que hay en el texto.
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Escribe a partir de cada oración enunciativa tres oraciones que tengan una modalidad distinta. Está lloviendo. Le gustan los cómics. Habéis vuelto sanos y salvos. Ya son las diez. Hace mucho calor.
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Convierte estas oraciones interrogativas directas en indirectas: ¿Vamos al cine? ¿Quieres un chicle? ¿Te caigo bien?
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA 3.4 Oraciones dubitativas
NORMA Y USO El infinitivo y el imperativo Es un error frecuente utilizar el infinitivo para expresar una orden, en lugar del imperativo: *Traerme el libro, chicos. En vez de: Traedme el libro, chicos.
Las oraciones dubitativas expresan duda.
Estas oraciones suelen llevar un adverbio de duda como quizá, quizás, acaso, tal vez. Ejemplo: Tal vez nos llamen. 3.5 Oraciones optativas Las oraciones optativas expresan un deseo.
A veces se pronuncian de forma exclamativa. Ejemplo: ¡Ojalá siga estando esa película en cartelera! 3.6 Oraciones exhortativas Las oraciones exhortativas o imperativas expresan consejo, ruego, mandato o prohibición.
Las oraciones exhortativas llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo. Ejemplos: Llévale esto a tu hermano. No te pongas nervioso. 3.7 Oraciones de posibilidad Las oraciones de posibilidad expresan suposición o probabilidad.
Suelen llevar el verbo en futuro de indicativo o en condicional. Ejemplos: Estarán de vacaciones. Sería la hora de la merienda.
Actividades 7
Clasifica estas oraciones en dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad. Quizás sea ya tarde.
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Traed una cuerda.
Tendrá unos diez años.
Quique, no llores.
Ojalá comamos tarta.
Sería cerca de medianoche.
Escribe para cada escena una oración del tipo que se indica.
Dubitativa
Optativa
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Inventa y escribe cuatro títulos de películas formados por una oración de cada una de estas modalidades: dubitativa, optativa, exhortativa y de posibilidad.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
¿Cuándo descansarán esas mujeres? –Estoy acatarrado –llamó Gil en octubre–. Le llamo desde una estación y hay una gotera que me está cayendo en la nuca. Estoy calado hasta los huesos y con los pies metidos en un charco. –Pues sálgase –dijo Gregorio. –No puedo, no llega el cable, y este es el único teléfono que hay en el pueblo. Y además los caminos se han enfangado y no llega el correo, figúrese la situación. –Ya escampará. –Sí, pero dese cuenta. A las cinco se pone oscuro y ¿dónde va uno? No hay más remedio que venirse a la pensión. Pero las habitaciones son frías y el viento se cuela por las puertas. Y en la cocina siempre hay mujeres que hablan muy alto. –Eso no es malo, Gil. –Hablan muy alto –elevó el tono, confirmándose en su queja–. Como no hay nada que hacer, me acuesto temprano y, claro, me despierto al amanecer. Pues bien, entonces escucho y ya están otra vez hablando. ¿Cuándo descansarán esas mujeres? LUIS L ANDERO Juegos de la edad tardía
1
Lee el texto y responde.
Ejemplo
¿Qué significa calado hasta los huesos? Escribe un sinónimo. ¿Qué otro significado tiene la palabra pensión?
¡Estoy calado hasta los huesos! (Modalidad exclamativa.)
¿Qué indicadores de modalidad has tenido que modificar en cada caso? ¿Y por cuáles los has sustituido?
Localiza en el texto los siguientes tipos de oraciones y cópialas en tu cuaderno: Dos oraciones enunciativas: – Una afirmativa. – Una negativa.
3
Una oración interrogativa. Una oración exhortativa. 2
Identifica la modalidad de los siguientes enunciados. Después, cámbiala según se indica. Estoy calado hasta los huesos. Modalidad exclamativa. Este es el único teléfono que hay en el pueblo. Modalidad dubitativa. En la cocina siempre hay mujeres que hablan muy alto. Modalidad interrogativa. Ya escampará. optativa.
Modalidad dubitativa y modalidad
Estoy calado hasta los huesos. (Modalidad enunciativa.)
4
Escribe una oración interrogativa adecuada a las siguientes respuestas. –¿…?
–¿…?
–Estoy acatarrado.
–Son muy frías.
–¿…?
–¿…?
– No puedo.
–Hablan muy alto.
–¿…?
–¿…?
–Ya escampará.
–En la cocina.
Estas oraciones son interrogativas directas. Reescríbelas de forma que pasen a ser interrogativas indirectas. ¿Dónde va uno? ¿Cuándo descansarán esas mujeres?
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención. Es la reacción de Eva a las quejas de Adán, que has leído en la primera página de esta unidad. ¿Por qué crees que ella siente miedo? Sentimientos de Eva Viernes
Volví a verlo el lunes lunes al caer la tarde, pero pero solo por un momento. Tenía la esperanza de que alabase mis esfuerzos por mejorar el Estado, pues mi intención era buena y había trabajado duramente. Pero no le había agradado, se dio la vuelta y me dejó. También estaba disgustado por otra razón: otra vez había intentado convencerlo de que no cruzara las cataratas. Y es que el fuego me había revelado una nueva pasión… nueva, y muy distinta al amor, la pena, o al resto de las que conociera: el miedo. ¡Y es horrible! Ojalá no lo hubiera descubierto; me hace pasar momentos oscuros, arruina mi felicidad, me hace temblar, me estremece y me sacude. Pero no pude convencerlo, pues él aún no ha descubierto el miedo, y por eso no alcanzó a entenderme. M ARK T WAIN Diario de Adán y Eva (Fragmento del diario de Eva) Saber qué es un diario y cómo se escribe 1
Ordena los sentimientos, sentimientos, impresiones impresiones y hechos que le han sucedido a Eva.
2
¿Cómo se escribe escribe un diario?
Conocer los elementos fundamentales de la narración 3
Indica quién es el narrador narrador del texto.
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¿Se trata de un narrador interno o externo? ¿Partici¿Participa en los hechos que narra?
5
¿Quién es el personaje protagonista? Aunque no está presente, hay otro personaje que provoca la reacción de Eva, ¿quién es? ¿De qué intenta convencerlo Eva? ¿Lo consigue?
6
¿Los personajes son realistas o de carácter fantástico?
7
¿La acción que tiene lugar es creíble? ¿Por qué?
Distinguir entre argumento y tema 8
Resume el argumento argumento del texto. texto.
9
Extrae el tema principal.
Saber qué es la modalidad del enunciado 10
El significado de un enunciado depende de las palabras que lo forman y… ¿de qué más?
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¿Cuáles son los indicadores indicadores de la modalidad? modalidad?
Reconocer las distintas oraciones según su modalidad 12
Reescribe esta oración para que exprese exprese interrogación, exclamación, duda, deseo, ruego y posibilidad: Otra vez había intentado convencerlo de que no cruzara las cataratas. ¿Qué indicadores has empleado para distinguir una modalidad de otra?
Conocer las reglas de la partición de palabras 13
Copia este fragmento en tu cuaderno dividiendo las palabras por el lugar más próximo a las líneas en los casos en los que sea posible.
raazón: otra ra r ottra isggustado por o dis baa d essta b biién e Tam b veencerlo de que no on v co bíía intentado c haa b veez h v caataratas. Y es que el f uego me ha laas c ra l cruzara u y mu y m vaa, y ue v nu paasión… n vaa p do una nue v lad veela bíía re v b dee las que all resto d laa pena, o a distinta al amor, l conociera: el miedo.
UNIDAD
5
El cuento La palabra. Clases y con consti stituy tuyent entes es
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La descripción. LITERATURA. El cuento. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. La palabra. Clases y constituyentes. Ortografía. El sonido B. La grafía b.
OBJETIVOS Saber describir describir seres, lugares, objetos o fenómenos. Saber qué qué es un cuento. cuento. Distinguir entre cuento popular popular y cuento de autor. Diferenciar las las clases de palabras. palabras. Distinguir los constituyentes de las palabras. Conocer las reglas de uso de la b.
CUESTIONES PREVIAS
El dedo
Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo. Este tenía un poder sobrenatural que le permitía hacer milagros. Como el hombre pobre se quejara de las di�cultades de su vida, su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de inmediato se convirtió en oro. Se lo ofreció al pobre, pero este se lamentó de que eso era muy poco. El amigo tocó un león de piedra que se convirtió en un león de oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro. El amigo insistió en que ambos regalos eran poca cosa. –¿Qué más deseas, pues? –le preguntó p reguntó sorprendido el hacedor de prodigios. –¡Quisiera tu dedo! –contestó el otro. FENG MENG-LUNG
Esta breve narración es un cuento, cuento, ¿sabrías explicar por qué? ¿Cómo son los dos protagonistas? protagonistas? ¿Qué es un hacedor de prodigios? prodigios? ¿De qué palabra crees que deriva hacedor ? ¿Qué clase de palabra es? ¿Cómo te imaginas imaginas a un hacedor de prodigios? prodigios? Descríbelo.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Una pizca de sal Hace mucho m tiempo vivía un rey que tenía una única hija de una belleza sin par. Su padre no podía soportar la idea de casarla porque creía que nadie merecería nunca a su hija. Por ello hacía cuanto estaba en su mano para retrasar lo inevitable. in Pero un día el rey hubo de ceder a la petición de sus consejeros, que no hacían acían más que decirle: «Majestad, debe usted casarla», «El reino debe tener un heredero». herede Y envió a sus mensajeros a anunciar por los cuatro confines del reino que el rey daría su hija a aquel que compartiese con él la afición por la sal; casaría a su hija con aquel que comiese la mayor cantidad de sal. Los que no tomasen una buena cantidad perderían la cabeza. Al día siguiente por la mañana había delante de la puerta de palacio cientos d de jóvenes que esperaban su turno. El primero que se presentó engulló do dos enormes sacos de sal. Tras lo cual, para apagar la sed, bebió la misma cantidad c de agua. Su estómago no pudo resistirlo y el hombre cayó de espal espaldas y murió. Tuvieron que sacarlo a rastras. Ell se segundo comió aún más sal que el primero. Lo sacaron de allí con los pies por delante. Los siguientes fueron más prudentes y no comieron mucha, pero, como no cumplieron las condiciones puestas por el rey, que se sintió burlado, murieron ajusticiados. El número de candidatos no disminuía, muy al contrario, aumentaba, pues todos pensaban que tendrían más suerte suer que el anterior. Y aunque el portero, apiadado de aquella pobre gente, ttrataba de disuadirlos, los hombres entraban y entraban al palacio, pero ninguno ni salía. Una n mañana apareció un hombre tan bello como un rayo de luna. El portero le pidió que desistiera: porter –Tú eres joven, un bello príncipe, ¿qué intentas?, ¿perder la cabeza? –T Mira que ninguno de los que han entrado ha conseguido salir vivo. ¡Vete! ¡Vet Pero el joven no quiso escuchar nada. E hizo fila esperando pacientemente su turno. Cuando le permitieron entrar en la sala donde ci se llevaba a cabo la prueba, el joven saludó al rey y a la princesa. Le pusieron delante muchísimos sacos de sal y el rey dio la orden de p eempezar la prueba. El joven tomó una pizca de sal de uno de los sacos y se la llevó a la boca. Saboreó la sal, miró a la princesa y dijo: –Ya está. –¿Cómo? –se indignó el rey–. ¿Es que solo vas a comerte una pizca de sal? –Rey de todos los tiempos –respondió el joven–, el que no sea capaz de saborear la sal probando una sola pizca, jamás podrá saborearla por mucha sal que coma. El rey se quedó tan sorprendido de la respuesta tan aguda y delicada del joven que decidió no cortarle la cabeza. Es más, como d vi vio que su hija lo miraba con buenos ojos, decidió casarlo con ella. Las bodas duraron siete días y siete noches y los invitados comieron y bebieron cuanto quisieron. Unos comieron dulce, otros comieron salado, cada cual lo que ha necesitado. mie Cuento popular libanés Versión de Ana Cristina Herreros (Adaptación) Cuentos populares del Mediterráneo
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
Lee atentamente el cuento Una pizca de sal y y responde. ¿Por qué motivo el rey no quería casar a su hija? ¿Quiénes consiguieron hacerle cambiar de opinión? ¿Con qué argumentos lograron convencerlo? ¿Qué prueba propuso el rey para elegir al futuro marido de su hija? ¿Qué les sucedía a quienes fracasaban? ¿Quién consiguió superar la prueba? ¿Cómo lo hizo?
2
Responde oralmente y compara tu opinión con la de tus compañeros. ¿Qué te parece la prueba que propuso el rey? ¿Crees que realmente quería casar a su hija? ¿En qué basas tu respuesta?
3
Identifica qué momento del relato se ilustra en estas imágenes.
4
Ordena ahora las escenas anteriores y elaborad en grupo un resumen oral de este cuento.
Según una antigua historia, un rey de la India pidió a un sabio que inventase un juego. El sabio inventó el ajedrez; como el juego gustó tanto al rey, este ofreció al sabio la recompensa que le pidiera. El sabio dijo que se conformaría con que el rey pusiera un grano de trigo en la primera casilla del tablero, dos en la segunda, cuatro en la tercera, ocho en la cuarta, y así sucesivamente. O sea: el doble de granos en cada casilla que en la casilla anterior. Al rey le pareció una recompensa muy modesta; lo que no sabía es que ¡no hay tanto trigo en la Tierra para poner granos en las 64 casillas con esa progresión matemática matemática!!
Copia el resumen resumen que habéis hecho en tu cuaderno. cuaderno. 5
¿Con qué rasgos definirías a los siguientes personajes del cuento? Busca, al menos, un adjetivo para cada uno de ellos. el joven pretendiente
el rey
la princesa
el portero
Haz ahora una lista con todos los personajes de este relato y clasifícalos en protagonistass y secundarios. protagonista 6
La sabiduría ante los poderosos
Observa cómo se menciona a los personajes en este texto. ¿Tienen nombre propio? ¿Te parece que este es un rasgo habitual en los cuentos populares? Piensa en otros cuentos que conozcas para justi�car tu respuesta. ¿Qué razones se te ocurren para j usti�car esta característica de los relatos tradicionales? Comparte tus ideas con tus compañeros.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 7
¿Cuál de estos sería, en tu opinión, el tema del texto? Razona R azona tu elección. a) Los reyes tienen que elegir a un sucesor. b) La intensidad es más importante que la cantidad. c) La sal es perjudicial para la salud. d) Los ambiciosos siempre terminan mal.
Vocabulario 8
En el texto, el portero pregunta al bello príncipe si intenta perd perder er la cab cabeza eza. ¿Debemos interpretar esa frase de forma literal o figurada? ¿Por qué?
9
Observa esta oración y responde:
El primero que se presentó engulló dos enormes sacos de sal. ¿Qué diferencia hay entre engullir y y comer ? ¿Qué otros verbos relacionados con la acción de comer conoces? conoces? 10
Sustituye las palabras destacadas por un antónimo, es decir, por un término que signifique lo contrario: El portero trataba de disuadirlos disuadirlos.. El rey se quedó sorprendido de la respuesta aguda del joven. aguda del También murieron ajusticiados, ajusticiados, como sus predecesores predecesores..
Expresión 11
En los cuentos populares es habitual el empleo de fórmulas convencionales para abrir y cerrar la historia. Contesta: ¿Se emplea en Una pizca de sal alguna alguna fórmula de apertura y de cierre típica de los cuentos? ¿De cuál o cuáles se trata? ¿Qué otras fórmulas conoces?
12
Fíjate en el lenguaje del texto y responde. ¿Te parece sencillo o culto? ¿A qué crees que se debe este hecho? Observa los datos que aparecen al �nal �nal del cuento. ¿Se ¿Se trata de una obra anónima o de autor? Razona tu respuesta.
13
Toma este cuento como modelo e inventa una historia original en la que Toma aparezcan las siguientes acciones: Un rey quiere casar a su hijo. El rey propone una prueba imposible de resolver. Una joven guapa y valiente vence el desafío y se casa con el joven.
Investigación 14
En Una pizca de sal aparecen aparecen algunos personajes típicos de los cuentos tradicionales, como el rey y la princesa. Responde: ¿Qué otros personajes solemos encontrarnos en los cuentos? ¿Qué rasgos los caracterizan? Descríbelos.
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Investiga con tus compañeros sobre la saga Shrek y y explicad qué personajes, espacios y temas de los cuentos cue ntos de hadas se parodian en ella.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
La descripción
Cómo se describe
Una descripción es una presentación por medio de las palabras de los rasgos característicos de un ser, lugar, lugar, objeto o fenómeno.
Hay distintos tipos de descripción. Según su �nalidad, podemos distinguir dos clases: La descripción técnica: se caracteriza por su precisión, claridad y objetividad. La descripción literaria: en ella son más importantes la expresividad o la capacidad de evocar determinados sentimientos que la objetividad.
Hay que observar la realidad que queremos describir describir.. Se deben seleccionar los elementos más importantes. Los datos seleccionados deben presentarse en un orden determinado (de dentro afuera, de arriba abajo, de izquierda a derecha o viceversa, etc.).
Actividades 1
Lee esta descripción descripción y explica por qué crees crees que es literaria. btterráneo El reino su b
u b btterráneo su o s ino vaasto rein iso olda y es un v Tris brres-gusano. Los homom b ho lo os h biitado por l ha b brre y f orma o de hom b rso brres-gusano tienen tors b o. R eptan por jo baa j inttura para a b cin de gusano de c viiéndose el suelo o se desplazan a saltos, sir v Tiien el aire. T en de las manos para impulsarse e peequeños y joss p naarices largas y af iladas, o jo nen n caara del oras. La c íbo víb lass v scaamosa como la esc piiel e la p marillo am lorr a brra, colo laa hem b laa de l jaa, l macho es ro j brres-gusaom b ho to opos, estos h lo os t o. Como l ido pálid vaar túne biilidad para exca v grran ha b no poseen g in-lim mentan prin ali brres-gusano se a les. Los hom b da un rad osa asada, considera bo baa b dee b te d lmeente cipalm co omprende sapos jarr. La f auna c veerdadero man ja v om ho loss h dicionales de lo rad igaantes, enemigos tra gig ress-gusano. bre b UPII L UP D A AL AD ANNI G U A L y GI AN UEL G UE ANG ER TO M AN LBER ALB giinar ios ma g es im ar es i gar guuía de l luu g Br eve g
2
Lee el siguiente texto:
El robo del elefante blanco
Ahora, si no es molestia –dijo el inspector–, describa al elefante, sin dejar de lado ningún detalle, aunque le parezca sin importancia. Para nuestra profesión, ningún detalle es pequeño. No conozco un detalle que no sea fundamental. Yoo describía. Él escribía. Y escribía. Cuando termiterminé, Blunt me dijo: –Escuche atentamente, y corríjame si cometí algún error. Y leyó lo siguiente: siguiente: Altura: cinco metros metros y medio. Longitud, desde la coronilla hasta la cola: siete metros y medio. Trompa: cuatro metros y medio. Cola: un metro y medio. Longitud total, incluyendo cola y trompa: trece metros y medio. Colmillos: más de dos metros y medio. M ARK T WAIN
Contesta a estas preguntas preguntas sobre la descripción descripción anterior: ¿Qué se describe en este fragmento fragmento extraído de la Breve guía de lugares imaginarios? ¿Por qué no es una descripción objetiva? objetiva? Enumera las características de los hombres-gusano y añade alguna más de tu invención.
El robo del elefante blanco
Localiza la descripción inserta en el fragmento. fragmento. Complétala con otros otros datos de tu invención: oreore jas, huella del pie, color, marcas de nacimiento, carácter… ¿Es una descripción técnica o literaria?
LITERATURA
El cuento 1 Características del cuento El cuento es una de las formas más habituales de la literatura. Está presente en todas las épocas y culturas. Su finalidad esencial es entretener, si bien algunos cuentos tienen también la intención de enseñar, por ejemplo, el valor del trabajo, del ingenio, de la amistad… De ahí que muchos cuentos tradicionales presenten una enseñanza o moraleja a modo de conclusión. El cuento es un subgénero narrativo que se caracteriza por la brevedad y por la simplicidad de su argumento.
El cuento suele encuadrarse en un marco narrativo (tiempo y espacio) caracterizado muy brevemente ( Érase una vez en un lejano país…). Su estructura es sencilla: se reduce a un acontecimiento que rompe el equilibrio y una respuesta de los personajes para recuperar el orden original. Una vez resuelto el conflicto, el desenlace normalmente es feliz. Acción inicial
Respuesta
Resolución
Actividades 1
La ostra y el cang re jo Una ostra esta ba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía en el cielo, se pasa ba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola. Desde su puesto de o bservación, un cangre jo se dio cuenta de que la ostra se a bría completamente en plenilunio y pensó comérsela. A la noche siguiente, cuando la ostra se a brió de nuevo, el cangrejo le echó dentro una piedrecilla. La ostra, al instante, intentó cerrarse, pero el guijarro se lo impidió. El astuto cangrejo salió de su escondite, a brió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra y se la comió. Así sucede a quien abre la boca para divulgar pres . ue loo apresa. su secreto: siempre ha y un oído que
Lee el texto y contesta. ¿Por qué el cangrejo pensó en comerse a la ostra? ¿Cómo lo hizo? ¿Cuál es el acontecimiento que rompe el equilibrio?
1
¿Tiene final feliz? Divide el cuento en partes. Resume el cuento brevemente de forma oral.
2
NIMO NÓNIMO AN
valvas: las dos piezas que forman la concha de algunos moluscos. 2 plenilunio: fase de luna llena.
1
2
La enseñanza de este cuento está basada en una comparación entre dos elementos, las valvas de la ostra y, ¿cuál es el otro elemento? ¿Qué pretende enseñarnos?
3
¿Crees que es importante guardar siempre los secretos?
4
Reescribe ahora el cuento de la ostra y el cangrejo, pero con final feliz. Imagina que el cangrejo no se sale con la suya.
LITERATURA
2 Cuentos populares Se distinguen dos grandes tipos de cuentos: populares (tradicionales o folclóricos) y de autor.
Para saber más
Los cuentos populares son relatos anónimos que se transmiten oralmente de generación en generación hasta que alguien, con el paso del tiempo, los recoge por escrito. Se caracterizan por los siguientes rasgos: Emplean un lenguaje sencillo y conciso. Los personajes suelen encarnar una virtud o un defecto. Es frecuente que los conozcamos por el papel que desempeñan, no por su nombre: el rey, la princesa, la madrastra, el mago… La acción suele ser simple. El marco narrativo es muy breve y se expresa a menudo mediante fórmulas fijas: «Érase una vez…», «En un lejano país…». Algunos motivos son comunes a muchos cuentos: el encantamiento de un personaje, la existencia de una prueba, la búsqueda de un ser o un objetoto mágico, etc.
Clases de cuentos populares Los cuentos populares pueden clasificarse en maravillosos , como La Cenicienta , de costumbres, como La lechera, o de animales, como Los tres cerditos.
Actividades 5
Lee el texto y responde. ¿Qué desea el príncipe? ¿Qué hace para conseguirlo? ¿Cómo aparece la princesa? ¿Quién prueba su verdadera condición? ¿De qué forma lo hace? Resume el cuento en cinco líneas.
6
Enumera los personajes del cuento y explica qué motivaciones tiene cada uno de ellos.
7
A la vista de las características de los cuentos populares que acabas de estudiar, explica si se cumplen en el cuento de La princesa y el guisante.
8
Indica algún cuento tradicional que te recuerde a este por la naturaleza de sus personajes. ¿Puede clasificarse en maravilloso o de costumbres?
La princesa y el guisante Érase una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero r que fuese una princesa de verdad. En su busca recorrió todo el mundo. Princesas había muchas, mas nunca lograba asegurarse de que lo f ueran de veras. Una tarde estalló una terrible tempestad; se sucedían sin interrupción los rayos y los truenos, y llovía a cántaros. En estas llamaron a la puerta y el anciano rey acudió a abrir. Una princesa estaba en el umbral. El agua le chorreaba por el cabello y los vestidos, se le metía por las cañas de los zapatos y le salía por los tacones; pero ella af irmaba que era una princesa verdadera. «Pronto lo sabremos», pensó la vieja reina, y, sin decir palabra, se fue al dormitorio, levantó la cama y puso un guisante sobre la tela metálica; luego amontonó encima veinte colchones, y encima de estos, otros tantos edredones. En esta cama debía dormir la princesa. Por la mañana le preguntaron qué tal había descansado. –¡Oh, muy mal! –exclamó–. No he pegado ojo en toda la noche. ¡Sabe Dios lo que habría en la cama! ¡Era algo tan duro, que tengo el cuerpo lleno de cardenales! ¡Horrible! Entonces vieron que era una princesa de verdad, puesto que, a pesar de los veinte colchones y los veinte edredones, había sentido el guisante. El príncipe la tomó por esposa, porque ahora podía estar seguro de que se casaba con una princesa auténtica, y el guisante entró a formar parte de las joyas de la corona. H ANS CHRISTIAN ANDER SEN ( Adaptación)
LITERATURA
3
Cuentos de autor
El cuento de autor se distingue del popular por su mayor elaboración. Los personajes, por ejemplo, suelen presentar un carácter más complejo, y se presta mayor atención a la descripción de los elementos que constituyen el marco narrativo: tiempo y lugar. Muchos de los cuentos escritos por autores conocidos son versiones más elaboradas de los cuentos tradicionales. En los últimos siglos algunos investigadores empezaron a recopilarlos por escrito, como por ejemplo Perrault, en el siglo XVII, o los hermanos Grimm, en el siglo XIX.
Actividades 9
Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones. ¿En cuántas partes dividirías el texto? Justifica tu respuesta. ¿Cómo se caracteriza el marco narrativo (tiempo y espacio) de este cuento? ¿Cuántos personajes aparecen? ¿Quién dirías que es el protagonista? ¿Qué les sucede a los personajes? Analiza la estructura: ¿qué acontecimiento rompe el equilibrio? ¿Cuál es la respuesta del personaje? ¿Cómo es el desenlace? Resume en pocas líneas el contenido de este cuento.
10
Identifica los elementos de la trama. Completa el esquema en tu cuaderno. Acción inicial
Respuesta
Resolución
11
¿Te parece compleja o sencilla la trama? Razona tu respuesta.
12
¿Qué finalidad crees que tiene este cuento? Justifica tu respuesta.
13
Enumera todas las características icas que has has estudiado hasta ahora sobre los cuentos entos y analiza si las y del mono. cumple La historia de la pulga y
14
Este es un cuento de autor (Ursula rsula Wölfel). ¿En qué qué se diferencia de un cuento popular? pular?
La historia de la pulg a y del mono Érase una vez una pulga que picó a un mono en la barriga. Entonces el mono se golpeó con la mano en la barriga con tanto ímpetu que sonó un gran estruendo. Pero la pulga ya le había saltado al hombro. Entonces el mono se mordió el hombro, y tanto se mordió qu e después tenía la boca llena de pelos. Pero la pulga ya le había saltado a la espalda. El mono quiso cogerla, dando vueltas alrededor de sí mismo hasta que se mareó. Pero la pulga había saltado un poco más hacia abajo, gateando por el trasero del mono. Este se sentó rápidamente en el suelo. Se echó a reír y pensó: «¡Ahora la he cogido!». Pero entonces la pulga picó al mono desde abajo. El mono se levantó de un salto pegándose con las manos en su propio trasero, cada vez más rápido y más f uerte. Pero la pulga ya le había saltado a la cabeza. Sentada allí arriba, miraba cómo el mono se pegaba a sí mismo. URSULA WÖLFEL 28 historias pa 28 istorias par r a r eír írse ( Adaptación)
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
Los bomberos
Olegario no solo f ue un as del presentimiento, sino que además siempre estuv o muy orgulloso de su poder. A v eces se quedaba absorto por un instante, y luego decía: «Mañana v a a llov er». Y llov ía. Entre sus amigos gozaba de una admiración sin límites. Algunos de ellos recuerdan el más f amoso de sus aciertos. Caminaban con él frente a la Univ ersidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la f uria de los bomberos. Olegario sonrió de m odo c asi imperceptible, y di jo: «Es posible que mi casa se esté quemando». Llamaron un taxi y encargaron al chófer que siguiera de cerca a los bomberos. Estos tomaron por R ivera, y Olegario dijo: «Es casi seguro que mi casa se esté quemando». Los amigos guardaron un respetuoso y af able silencio; tanto lo admiraban.
1
Lee el texto y contesta.
Los bomberos siguieron por Perey ra y la nerv iosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la calle en que v iv ía Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativ a. Por fin, f rente mismo a la llameante casa de Olegario, el carro d e bomberos s e detuv o y los hombres comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. De v ez en cuando, desde las v entanas de la planta alta, alguna astilla v olaba por los aires. Con toda parsimonia, Olegario ba jó del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego, con un aire de humilde v encedor, se aprestó a recibir las f elicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos. M AR IO BENEDETTI C uentos
(Adaptación)
4
¿Qué finalidad crees que tiene este cuento? Justifica tu respuesta.
5
Señala qué aspectos de este texto coinciden con la definición del cuento que ya conoces.
6
¿En qué lugar y en qué época se desarrolla el relato? Señala qué rasgos de la ambientación del cuento pueden identificarse en el texto.
7
Este cuento presenta algunos rasgos propios de los cuentos tradicionales, aunque se trata de un cuento de autor. Señala cuáles son esos rasgos.
¿Qué caracteriza al protagonista del cuento? ¿Cómo se siente? ¿Es un ser extraordinario o un personaje normal? ¿Qué piensan de él los demás? ¿Cuál es el más famoso acierto del protagonista? 2
3
¿Te parece natural la reacción de Olegario ante lo que sucede? Razona tu respuesta. Identifica los elementos fantásticos que presenta el cuento.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
La palabra. Clases y constituyentes 1 La palabra y sus clases Las palabras son conjuntos de sonidos que escribimos separados unos de otros y a los que damos un significado, como hotel , tranquilo, quería o mal .
Según su significado, su forma y su función en el enunciado, se pueden establecer diferentes clases de palabras. PRINCIPALES CLASES DE PALABRAS
Sustantivos Marta ilusión
Nombran a las personas, los animales, las cosas, los sentimientos o las ideas.
Adjetivos calificativos robusto quieto
Indican las cualidades o los estados que se pueden decir de los sustantivos.
Verbos salir
Expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado.
crecer
Adverbios aquí lentamente
Indican circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmación, negación o duda.
Pronombres personales yo tú él
Sirven para nombrarnos a nosotros mismos (1.ª persona), a quienes nos escuchan (2.ª persona) o a los seres de los que hablamos (3.ª persona), sin emplear un sustantivo.
Elementos de enlace sin aunque
Relacionan unas palabras con otras. Las preposiciones ( a, de, por …) y las conjunciones ( y , pero, porque…) son elementos de enlace.
Actividades 1
Escribe cinco sustantivos. Ejemplo
viento.
Ahora, escribe un adjetivo calificativo adecuado a cada uno de los sustantivos que has escrito. Ejemplo 2
viento cálido.
Escribe cinco verbos. Ejemplo
masticar.
Escribe un adverbio que resulte apropiado para acompañar a cada verbo. Ejemplo 3
masticar despacio.
Lee el siguiente texto. Haz una lista con todos los sustantivos del texto y otra con los adjetivos calificativos. Localiza los elementos de enlace y cópialos también. ¿A qué clase de palabras pertenece vivo, en la tercera línea del texto?
Demasiadas cosas a la vez
Salía un sentimiento que venía a ser como tener en casa un pá jaro, un vencejo vi vo. No se sabe qué ha y que hacer, ni si com erá pan o solo alpiste o le gustará be ber leche como a un gato o solo agua o solo pan en migas no mu y grandes o qué, y qué pasará si le coges por las ala s o si le acercas mucho al pico un dedo, o qué signif ica el que píe o el que no píe, o qué verán los dos o jillos, p or lo regular de color n egro, que unas veces parecen asustad os y otras lo contrario d e asustados. Pues eso, m ás o menos, venía a ser lo que yo sentía por Elke. Total: nada. P ero no nada por nada s ino, al re vés, por todo, porque al echar cuentas lo que salían eran demasiadas cosas a la vez. ÁLV AR O POMBO A par ición del eter no f emenino
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
2 Constituyentes de la palabra 2.1 Raíz y desinencias
Las palabras que admiten formas distintas cambiando la terminación, como abuelo, abuela, abuelos, abuelas o saltar , salto, saltabas, reciben el nombre de palabras variables. En las palabras variables, podemos distinguir al menos dos partes: la raíz y las desinencias. La raíz es la parte fija y nos indica el significado básico de la palabra: abuel -os, salt -abas. Las desinencias se añaden a la raíz para construir las distintas formas de esa palabra: abuel-os, salt-abas.
Actividades 4
Lee el texto y resuelve las actividades propuestas.
5
1
El nosf eratu
El nosf eratu no muere como la a be ja, cuando pica. Al contrario, se vuel ve más f uerte; y al ser más f uerte, tiene más poder para hacer el mal. El vampiro que ha y entre nosotros tiene la f uerza de veinte hom bres y es más astuto que cualq uier mortal, pues su sagacidad ha ido aumentando con los siglos; toda vía domina la necromancia, que es la adi vinación a tra vés de los muertos, y los muertos por él in vocad os o bedecen a su mandato; es una bestia, o peor que una bestia; es insensi ble como un demonio y carece de corazón.
Cada clase de palabras tiene un tipo de desinencias. Así, los sustantivos admiten desinencias para expresar género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Escribe todas las formas de estos sustantivos y analízalas indicando qué género y número tienen, y a través de qué desinencias es posible obtener esa información. gato
6
león
Indica cuál es la raíz que comparten las palabras de estos grupos. rojo, roja, rojos, rojas. cantar, cantábamos, cantarían, cantando. sabio, sabia, sabios, sabias. partir, partamos, partiré, partido.
7
Forma palabras uniendo una raíz con una desinencia. Raíz
Desinencias
niñvolvand-
-es -uve -iste
alegrcant-
-os -é
BR AM STOKER Drácula 1
nosf eratu: vampiro,
criatura fantástica.
Copia las palabras invariables del texto. Observa el significado de estas palabras extraídas del texto y especifica a qué clase pertenecen: sustantivo, adjetivo, verbo, etc. vampiro y
pica insensible
nosotros más
señor
Ejemplo 8
niños.
Forma palabras a partir de las siguientes raíces. pan-
arb-
gall-
camp-
libr-
punt-
perr-
grand-
cort-
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA 2.2 Prefijos y sufijos
Sabías que… Los apellidos patronímicos
Los patronímicos, con origen en la Edad Media, están muy difundidos. Se formaron a partir de los nombres propios, añadiendo los sufijos -z , -ez , -iz . Así, de Martín deriva Martínez , que significa ‘hijo de Martín’; Álvarez sería ‘hijo de Álvaro’; Domínguez , ‘hijo de Domingo’; etc.
Con mucha frecuencia añadimos una partícula a la raíz de una palabra para formar otra relacionada con ella y obtener así una palabra nueva. Las partículas que se añaden a las raíces para formar otras palabras son los prefijos y los sufijos. Los prefijos se colocan delante de la raíz: des-hacer . Los sufijos se colocan detrás de la raíz: hac-ienda. Prefijos
Sufijos
des-hacer re-hacer que-hacer
hac-ienda
hacer
hac-endoso hac-edor
Actividades 9
Lee el siguiente texto.
Hog warts Colegio de bru jería y magia situado en algún lugar de Inglaterra, al cual se puede llegar en tren desde el andén 9 ¾ de la estación de King’s Cross de Londres. El edif icio es en realidad un antiguo castillo, con muchas torretas y torreones, encaramado en lo alto de un monte que da a un gran lago negro. ALBER TO M ANG UEL y GI ANNI G U AD AL UPI Breve guía de lu gar es ima ginar ios
Busca en el texto dos palabras con sufijos e indica, en cada caso, cuál es la raíz. Forma nuevas palabras a partir de colegio, edificio y estación añadiéndoles sufijos. 10
Define las palabras de la lista tomando como modelo la siguiente definición. Si dudas, consulta el diccionario. Brujería ñoñería
11
Conjunto de ritos y acciones propias de un brujo o de una bruja. tontería
niñería
Define ahora estas otras palabras: cafetería
bombonería
carnicería
¿Qué significado tiene el sufijo -ería en estas palabras? 12
Escribe tres palabras con cada uno de estos prefijos y sufijos: -dor
pre-
-ino
-ante
re-
-ivo
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
El hombre frente a la naturaleza
La naturaleza dispone de mil medios para recordar al hombre que es mortal: el ritmo incesante de las mareas, el desencadenamiento de las tempestades, los seísmos 1, el fragor 2 terrorífico de la borrasca, despliegan a este respecto una gran fuerza de convicción. Pero nada es más prodigioso, nada más pasmoso, que la demostración inerte 3 del gran silencio blanco. Todo está inmóvil; el cielo se despeja y adquiere tonos cobrizos; el menor murmullo es experimentado como una profanación. El hombre, entonces, se vuelve temeroso y se espanta de su propia voz. Adquiere conciencia de ser el único destello de vida en medio de esta inmensidad ; su audacia lo confunde; advierte que no es más que una lombriz y que su existencia no tiene precio. J ACK LONDON El silencio blanco 1
seísmos: terremotos. fragor: ruido grande y continuo. 3 inerte: sin vida, sin movimiento. 2
1
Completa en tu cuaderno estas palabras con los mismos sufijos que has utilizado en la ac tividad anterior. alarmcalor-
Lee el texto y responde. ¿A qué paraje natural crees que se refiere el texto? ¿Qué se pretende decir con el gran silencio blanco?
2
Localiza en el texto las siguientes clases de palabras:
eternroj-
Cinco sustantivos. Cuatro adjetivos calificativos. Cuatro verbos. Tres elementos de enlace. Dos adverbios.
4
Completa las siguientes palabras, que aparecen destacadas en el texto. inces-
experiment-
terror-
temer-
cobr-
inmens-
Forma palabras de significado contrario añadiendo en cada caso un sufijo del recuadro. in-
Indica cuáles de las palabras que acabas de escribir admiten variación y cuáles no. 3
bondadeduc-
5
des-
a-
feliz
móvil
ajustar
coser
normal
típico
político
capaz
animar
Escribe una oración con cada una de las palabras nuevas que has formado.
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención y resúmelo oralmente.
Los dos amigos Dos amigos emprendieron una excursión. Al llegar la noche se echaron a dormir uno al lado del otro. Uno de ellos soñó que habían tomado un barco y habían naufragado en una isla. Cuando despertó, comenzó a preguntarle a su compañero si recordaba la travesía, el barco y la isla. Se quedó atónito en el momento en que el amigo le explicó que él no había tenido el mismo sueño. No podía creerlo. Pero ¡si era un sueño increíble! Se negaba a aceptar que el amigo no recordara la travesía, el barco y la isla. ANÓNIMO Saber describir seres, lugares, objetos o fenómenos 1
Imagina la travesía, el barco y la isla que aparecen en el sueño. Describe la isla y, además, a un extraño animal que vive en ella.
7
¿Cuáles de las clases de palabras anteriores son elementos de enlace?
Distinguir los constituyentes de las palabras 8
Reconoce las palabras invariables en el siguiente fragmento:
Saber qué es un cuento 2
¿Qué dos características indican que este texto es un cuento?
3
¿Transmite alguna moraleja?
Uno de ellos soñó que habían tomado un barco y habían naufragado en una isla. Cuando despertó, comenzó a preguntarle a su compañero si recordaba la travesía, el barco y la isla.
Distinguir entre cuento popular y cuento de autor 4
¿Se trata de un cuento popular o de autor?
5
Explica los rasgos que distinguen el cuento popular del cuento de autor.
Diferenciar las clases de palabras 6
Localiza en el texto las siguientes clases de palabras y completa en tu cuaderno esta tabla: Tres sustantivos
Dos adjetivos calificativos
9
Cambia el género de las palabras variables y reescribe una de las oraciones en femenino.
10
Cambia el número de todas las palabras variables. Después construye una de las oraciones con el verbo en plural.
11
¿Cómo se llama la parte fija de una palabra? ¿Qué indica?
12
¿Y la parte variable? ¿Qué aporta?
13
Localiza en el texto una palabra con un prefijo negativo.
Conocer las reglas de uso de la 14
Indica qué regla ortográfica cumplen las siguientes palabras respecto al uso de la b: habían, recordaba, negaba.
15
Explica por qué se escriben con b las siguientes palabras:
Tres verbos
Un pronombre personal Una preposición Una conjunción
b
submarino biográfico buque
errabundo probabilidad obtuso
iba recibir burbuja
UNIDAD
6
La leyenda El verbo: raíz y desinencias
CONTENIDOS HABLAR, LEER Y ESCRIBIR. La �cha. LITERATURA. La leyenda. ESTUDIO DE LA LENGUA. Gramática. El verbo: raíz y desinencias. Ortografía. El sonido B. La grafía v .
OBJETIVOS Saber confeccionar una ficha. Saber qué es una leyenda. Distinguir entre leyenda popular y leyenda culta. Comprender el concepto de verbo. Diferenciar raíz y desinencias. Distinguir los tiempos verbales. Identificar el modo de un verbo. Conocer las reglas de uso de la v .
CUESTIONES PREVIAS
Kamshout y el otoño Hubo un tiempo en que las hojas del bosque eran siempre verdes. Por entonces Kamshout partió en un largo viaje para cumplir con los ritos de iniciación. El joven tardó tanto en volver que todos lo dieron por muerto. Pero cuando nadie lo esperaba, Kamshout regresó y relató su sorprendente incursión en un país de maravillas, más allá en el lejano norte. Allí los bosques eran interminables y los árboles perdían sus hojas en otoño hasta parecer completamente muertos. Sin embargo, en primavera las ho jas volvían a salir y los árboles revivían. Nadie creyó la historia y la gente se rio de Kamshout quien, muy enojado, volvió a marcharse. Un día Kamshout reapareció convertido en un gran loro con plumas verdes en su espalda y rojas en su pecho. Era otoño y Kamshout, volando de árbol en árbol, fue tiñendo todas las hojas con sus plumas rojas. Así coloreadas, las hojas empezaron a caer y todo el mundo temió la muerte de los árboles. En primavera las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces los loros se reúnen en las ramas de los árboles para reírse de los seres humanos y así vengar a Kamshout, su antepasado. Leyenda de los indios onas
¿Qué fenómeno de la naturaleza trata de explicar esta leyenda? ¿Por qué los árboles cambian las hojas? ¿Conoces leyendas que expliquen algún otro fenómeno de la naturaleza? ¿En qué tiempo están la mayoría de los verbos de esta narración? Localiza un infinitivo, un gerundio y un participio.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
La leyenda de Mudubina
En el reino zapoteca 1 vivió una vez un príncipe tan apuesto y tan valiente que su fama se extendió por la tierra y llegó al cielo. El alba veía las hazañas del príncipe durante el día y luego, por la noche, relataba lo que había visto a las estrellas, que brillaban durante la noche en el firmamento y de día se escondían para no ser vistas por los mortales. Y sucedió que la más hermosa de todas las estrellas llegó a sentir un amor tan grande por el príncipe terreno, que un día, aprovechando la ausencia de sus hermanas, y sin que la sintiera el alba, bajó a la tierra y esperó junto al río Juchitán el paso del amado. Cuando allí la encontró el joven príncipe, quedó cautivado por su belleza y se la llevó en brazos al palacio real. Mientras tanto, el cielo, apesadumbrado, se ennegreció y las nubes lloraron copiosamente. Las diosas celestes quisieron impedir que su hermana se uniera con un mortal y se reunieron para tomar un acuerdo. Y cuando poco tiempo después se celebraba la boda, entre los festejos del pueblo, una de ellas, transformada en suave brisa, bajó a la tierra y penetró en la alcoba nupcial. Una vez allí, recobró su forma y anunció a su enamorada hermana la decisión que en el cielo se había tomado sobre ella. Tendría que quedarse para siempre en la tierra, bajo la apariencia de una flor, viviendo sobre las aguas de una laguna. Durante el día cerraría sus pétalos para aislarse de los mortales y solo durante la noche se abriría para recibir la visita de sus hermanas. Una vez que la diosa terminó sus palabras, desapareció, y con ella la joven novia, a quien nadie volvió a ver. En la laguna Chivele se irguió una flor verdinegra, de tallo recto y delicado, nunca vista hasta entonces, a la que más adelante llamaron mudubina. El príncipe no se podía consolar; su desesperación era tan grande que el rey zapoteca, su padre, llamó a sus Vinnigenda, viajeras de todos los vientos, y les encargó que buscasen a la prometida de su hijo. El rey zapoteca dominaba la tierra, en la que no había nada que pudiera resistir a su poder; pero ni él ni sus Vinnigenda podían modificar las decisiones del cielo. Así se lo dijo la más vieja de ellas, la primera que adivinó el secreto de lo que había ocurrido. Y entonces el príncipe le suplicó ardientemente que le transformase a él en otra flor de la laguna. La Vinnigenda oyó sus ruegos y a su conjuro nació el xtagabne, el nenúfar. Desde entonces ambos viven sobre las aguas de la laguna. La mudubina tiene el corazón teñido de rojo por el fuego de su amor y solo abre sus pétalos de noche. El nenúfar tiene su corazón amarillo, porque está teñido de melancolía, y, como ser terreno, vive de día. Pero quizá quieran los dioses que se encuentren alguna vez. 1
zapoteca: antiguo pueblo indígena
mexicano.
Leyenda mexicana Versión de Víctor García de Diego (Adaptación) Antología de leyendas
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Comprensión 1
Cada lugar suele tener sus propias leyendas, relativas a hechos y personajes de su pasado. Se trata de textos de transmisión oral en los que se mezclan lugares y seres reales con acciones y personajes fantásticos. ¿Conoces alguna leyenda de tu región? Compártela con tus compañeros.
2
Resume el contenido del texto en un máximo de cinco líneas.
3
Responde a partir de los datos contenidos en la leyenda: ¿Con qué elemento de la naturaleza se corresponden las hijas del emperador del cielo? ¿Quiénes eran las Vinnigenda? ¿Qué función tenían en el reino zapoteca? ¿A qué lengua pertenece la palabra xtagabne? ¿Qué signi�ca?
4
Contesta a las siguientes cuestiones y justi�ca tu respuesta. ¿Por qué se enamoró Mudubina del príncipe? ¿Cómo se enamoró el príncipe de ella? ¿Cuándo abre sus pétalos la mudubina? ¿Dónde viviría para siempre Mudubina? ¿Por qué fue transformado el príncipe en nenúfar?
5
Las leyendas son relatos fantásticos que suelen estar relacionados con el origen de un lugar, de una tradición, de una costumbre… ¿Qué se intenta explicar en este caso? Razónalo.
6
Debatid en clase las siguientes cuestiones: ¿Qué te parece la actitud del cielo y de las diosas celestes frente a Mudubina? ¿Crees que el rey zapoteca reaccionó de la misma forma que el emperador del cielo? ¿Cuál de las dos conductas te parece mejor? ¿Qué opinas de la decisión del joven príncipe? ¿Qué habrías hecho tú?
7
En esta leyenda se emplea a menudo el estilo indirecto, es decir, los diálogos se presentan en la voz del narrador. Inventa un diálogo en estilo directo para cada una de estas escenas del texto. Recuerda que el diálogo debe respetar el contenido de la leyenda.
Vocabulario 8
Busca estos adjetivos en La leyenda de Mudubina. Copia la oración en la que aparecen y explica qué signi�can: apuesto
apesadumbrado
cautivado
Astronomía y leyenda En la Antigüedad, el ser humano daba explicaciones legendarias y míticas a los cuerpos celestes, cuyo origen y naturaleza desconocía. Es frecuente, en estas historias, que los astros actúen como las personas. Para los griegos y romanos, Faetón era hijo del Sol. Un día Faetón pidió a su padre que le dejase guiar su carro, con el que el Sol viajaba todos los días de Este a Oeste por el firmamento. Pero Faetón no supo manejar el carro y, ante el peligro de que el Sol chocase con la Tierra, Zeus derribó a Faetón con un rayo.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR 9
La palabra verdinegra es compuesta, es decir, está formada mediante la unión de otras dos: verde 1 negra. Escribe cuatro palabras compuestas.
10
Sustituye las palabras destacadas en estas oraciones por un sinónimo: Las nubes lloraron copiosamente. Su desesperación era tan grande que el rey llamó a sus Vinnigenda. Ni él ni sus Vinnigenda podían modi�car las decisiones del cielo.
11
Relee este pasaje de la leyenda y responde oralmente.
La mudubina tiene el corazón teñido de rojo por el fuego de su amor y solo abre sus pétalos de noche. El nenúfar tiene su corazón amarillo, porque está teñido de melancolía, y, como ser terreno, vive de día. El color de cada �or connota o sugiere un sentimiento, ¿de qué sentimiento se trata en cada caso? ¿Qué ideas, conceptos o emociones suelen connotar estos colores: rojo, verde, negro y blanco? Pon un ejemplo en cada caso. 12
Busca cinco palabras del texto que pertenezcan a estos campos semánticos: La nat uraleza
Los sentimientos
¿Son importantes ambos campos semánticos en esta leyenda? Justi�ca tu respuesta.
Expresión 13
El joven príncipe se convirtió en nenúfar gracias a un conjuro de la Vinnigenda. Inventad y redactad en grupos un posible conjuro siguiendo estas pautas: Debe estar compuesto por dos estrofas de cuatro versos cada una. Los versos pares deben rimar entre sí. La rima debe ser diferente en cada estrofa. El conjuro debe incluir las siguientes palabras: mágico, nenúfar y amor .
14
Los dos siguientes enunciados son ejemplos de personi�cación. Tomándolos como modelo, escribe otras dos oraciones que incluyan este recurso. Las nubes lloraron copiosamente. El cielo, apesadumbrado, se ennegreció.
15
¿Serías capaz de inventar un �nal feliz para la historia de Mudubina?
Investigación 16
El amor imposible es uno de los grandes temas de la literatura universal. Busca cuentos, leyendas, novelas y películas en las que sus protagonistas vivan un amor imposible y elabora una �cha con estos datos básicos: Nombre de los enamorados. Motivo que hace imposible su amor.
17
Rasgos peculiares de su romance. Desenlace de su relación.
De las culturas existentes en América antes de la llegada de Colón, en 1492, destacan sobre todas: la maya, la azteca y la inca. Recoged información sobre una de estas tres civilizaciones y haced por grupos un mural con los datos más sobresalientes de cada una de ellas.
HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
COMUNICACIÓN
Hazlo así
La ficha
Cómo se elabora una ficha
Una ficha es una forma de describir de manera sintetizada y ordenada.
Una característica fundamental de las fichas es que estas se ordenan según una serie de criterios comunes a todos los elementos del fichero. La información que se presenta en las fichas está organizada en apartados, lo cual permite obtener de forma fácil y rápida el dato que se busca. Debido a su precisión, claridad y objetividad, es frecuentemente utilizada en descripciones técnicas o cientí�cas, aunque también se emplea en el ámbito cotidiano.
Hay que seleccionar los datos más relevantes. Se debe elegir una serie de criterios que permitan ordenar o clasificar esos datos. Hay que registrar la información de modo conciso. Es importante anotar el título o encabezamiento para ordenar la ficha en un fichero.
Actividades 1
Redacta un texto de carácter descriptivo a partir de la siguiente ficha:
2
Busca información sobre un superhéroe, una heroína o un supervillano de tu elección, y haz una ficha como la anterior. Debes incluir datos como el nombre y el apodo, la ocupación, los poderes, la descripción física, el lugar donde vive, etc.
3
Elabora una ficha sobre la información contenida en el siguiente texto. Recuerda que debes sintetizar y ordenar en apartados la información. Puedes incluir estos datos: nombre, nombre científico, clase, orden, familia, descripción, talla, peso, hábitat, alimentación, comportamiento…
THE HULK
Tigre. Mamíf ero carní voro de la familia de los félidos,
DATOS BÁSICOS: Nombre español: La Masa (en desuso).
Nombre real: Robert Bruce Banner.
Ocupación: científico, vagabundo. Base: móvil. PODERES: Fuerza física casi ilimitada. Cuanto más se enfurece, más fuerte se hace. Puede dar saltos de varios kilómetros. Su cuerpo se cura casi al instante.
DESCRIPCIÓN FÍSICA: Altura: 2,13 m. Peso: 472 kg. Ojos: verdes. Pelo: negro. PRINCIPALES ALIADOS: Betty Ross-Banner, Jennifer Walters (Hulka), los Vengadores.
PRINCIPALES ENEMIGOS: Abominación, Rhino, Hombre de Arena.
La enciclopedia Marvel (Adaptación)
especie P an th e r a T i g r i s. Puede medir hasta 2,80 m de longitud, de los cuales casi un metro corresponde a la cola. Presenta piel de color amarillento, ra y ada de negro, con pela je denso y corto. Tiene una gran f uerza muscular, agilidad para el salto y velocidad en carrera, con poderosas zarpas y mandí bulas. Es depredador de animales grandes y peq ueños, q ue caza al acecho. Vive en solitario en Asia, desde el norte de Irán hasta el río Amur y desde Siberia meridional hasta las islas de Indonesia. E n c i clo p e d ia S an t ill a n a (Adaptación)
LITERATURA
La leyenda 1 Las leyendas Las leyendas son relatos en los que se narra un suceso extraordinario o fantástico que se presenta como real.
Normalmente, las leyendas surgen para explicar la existencia de un determinado fenómeno: el origen de un pueblo, la presencia de un monumento, el nombre que recibe un sitio… Así, las leyendas pueden estar vinculadas a la historia o las costumbres de un lugar y, aunque en ellas los hechos se cuentan como si fueran n os dee carácter car c er fantástico. an s co. históricos, se trata de acontecimientos
Actividades
e La fuente de R osales
En R osales, León, existe una fuente en la que hay escondido un tesoro que nadie ha podido encontrar. […] Una pastora estaba una tarde lavándose las manos en la f uente cuando descubrió que entre el agua, y con el vaivén de la corriente, se movía un hilo que parecía tener su origen en el propio manantial. La pastora comenzó a tirar de aquel hilo y pudo compro bar que, en efecto, salía de la boca de la fuente. Y tiró del hilo, y tiró, y el hilo no de jaba de salir, hasta el punto de que la muchacha buscó un palo para irlo devanando, y continuó tirando y devanando hasta que tuvo en las manos un ovillo grandísimo. Sin em bargo, el hilo no terminaba, la tarde crecía y la pastora de bía reunir el re baño y re-
1
gresar a la casa en que tra ba ja ba, de manera que decidió dar por terminada aquella la bor que parecía no tener f in, sacó de su f altriquera unas tijeritas y cortó el hilo. Entonces, el extremo que salía del manantial empezó a retroceder hasta perderse del todo en la boca de la fuente y la pastora pudo escuchar una voz burlona que, en el dialecto de la comarca, le di jo: Devanar, devaneste, per o no acabeste; si una vuelta más hubieras dau, una devanadera de oro hubieras sacau.
Así son las cosas con ciertos encantos. JOSÉ M ARÍ A MERINO Leyendas españolas de todos los tiempos
Explica si, en este caso, la conclusión pretende enseñar algo.
Lee la leyenda y contesta. ¿Quién protagoniza esta leyenda? ¿Dónde tiene lugar?
4
¿A qué elemento se atribuyen cualidades mágicas? Resume esta leyenda con tus propias palabras. 2
3
¿Qué intenta explicar la leyenda: un fenómeno sobrenatural, el nombre de un lugar, hechos históricos…? Explica qué valor tiene esta historia. En algunos casos, de la leyenda se desprende un aprendizaje o conclusión.
Una de las características esenciales de las leyendas consiste en mostrar un hecho fantástico como si fuera cierto. Analiza qué elementos fantásticos contiene este relato.
5
Al final de la leyenda se habla de un dialecto propio de León. Busca información sobre León y explica qué variedades lingüísticas se hablan allí.
LITERATURA
2 Las leyendas y la fantasía Algunas leyendas no tratan de explicar ningún fenómeno, ni costumbre, ni accidente geográfico, simplemente pretenden mostrar que algún suceso sobrenatural o portentoso ocurre en el lugar del que procede la historia. Otras veces las leyendas justifican la existencia de seres maravillosos o fantásticos, que son causa del temor de los habitantes de una región geográfica; así, existen leyendas sobre vampiros, dragones o duendes, muchos de ellos representativos de una cultura. En estos casos, el contenido de la leyenda no intenta fusionar realidad y fantasía, sino que intenta convencer de la existencia de lo extraordinario.
Actividades 6
La protección del demonio Una vez, hace ya mucho tiempo, vivió un príncipe muy apuesto. Su madre quiso conocer su porvenir. Acudió al mejor brujo del reino, el cual le anunció que habría de morir de muerte violenta. El príncipe decidió conocer mundo y preparó un viaje a países le janos. Dijo a sus padres que si había de morir de forma violenta, pref ería hacerlo le jos de ellos, pues habrían de sufrir menos. Partió y visitó much os países; al f in llegó a una ciudad donde había una hermosa iglesia en ruinas dedicada a San Miguel. Enseguida decidió restaurarla. Entre las im ágenes que adornaban la capilla había una que representaba al demonio. Todas f ueron restauradas menos esta. El príncipe, indignado, llamó al maestro de obras y le ordenó que la restaurara. El príncipe abandonó aquella ciudad y visitó otros países. Una vez llegó a una ciudad y se hospedó en casa de una vieja. Esta tramó un plan para hacerse con el dinero que llevaba el príncipe. Fue a la Justicia y se que jó de que el huésped acababa de robarle todo su dinero. El príncipe fue arrestado y condenado a la horca. Pero San Miguel, admirado por la restauración de la imagen, informó al demonio de cómo ell príncipe iba a morir in justamente condenado. Ell demonio partió para salvarle. Fue a casa de laa vie ja, la llevó al tribunal y la obligó a contar toda la verdad. El príncipe f ue absuelto y la vieja murió i en su lugar. Como se puede ver por esta historia, a veces ell diablo tiene un corazón bondadoso. Leyenda brasileña eña L os descendientes del Sol y otras leyendas d de Amér ica (Adaptación) ón)
Lee el texto y contesta. ¿Quién protagoniza la historia? ¿Por qué emprende un largo viaje? ¿Qué acción del protagonista motiva la gratitud del demonio? ¿De qué situación peligrosa le salva?
7
¿A qué ser de naturaleza sobrenatural se dedica esta leyenda?
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¿Crees que la historia pretende explicar algo? Localiza la conclusión de la leyenda y relaciónala con su finalidad.
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¿Te sorprende la actitud de San Miguel hacia el demonio? Analiza cómo se describen estos dos personajes en el texto.
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¿Qué opinas de la imagen que se ofrece aquí del demonio? Explica tu opinión de forma razonada.
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Busca en la biblioteca o en Internet, guiado por tu profesor, otras leyendas procedentes de América, y haz un resumen de la que más te haya gustado.
LITERATURA
3 Leyendas populares y leyendas cultas Como sabes, las leyendas surgen como relatos orales de origen popular que se difunden de generación en generación. Son la explicación a algún aspecto de la tradición de un pueblo o de una comunidad. Con el paso del tiempo, inspiradas por estas leyendas populares, han surgido las llamadas leyendas cultas, creadas por un escritor. Entre ellas, se pueden citar las Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer y las Leyendas de la Alhambra, del escritor estadounidense Washington Irving.
Actividades El g nomo (le yenda aragonesa) Los gnomos vi ven en las entrañas de los montes. Hace muchos años que un pastor, siguiendo a una res extraviada, penetró por la boca de una de esas cue vas, cu yas entradas cu bren espesos matorrales y cu yo f in no ha visto ninguno. Cuando vol vió al lugar esta ba pálido como la muerte. Ha bía sorprendido el secreto de los gnomos, ha bía respirado su en venenada atmósf era y pagó su atre vimiento con la vida; pero antes d e morir ref irió cosas fa bulosas. Andando por aquella ca verna a delante h a bía encontrado, al f in, unas galerías su bterráneas e inmensas, alum bradas con un resplandor dudoso y f antástico, producido por la fosf orescencia de las rocas, seme jantes allí a grandes pedazos de cristal cua jado en mil f ormas caprichosas y extrañas. El pastor, solo y perdido en aquella inmensidad, andu vo no sé cuántas horas sin hallar la salida, hasta que, por último, tropezó con el nacimiento de un manantial cu yo murmullo ha bía oído. Este brota ba del suelo como una fuente mara villosa, con un salto de agua coronado por espuma que caía formando una cascada. A su alrededor crecían unas plantas n unca vistas, con ho jas anchas y gruesas las unas, delgadas y largas como cintas f lotantes las otras. Medio escondidos entre aquella húmeda frondosidad discurrían unos seres extraños, en parte hom bres, en parte reptiles, o am bas cosas a la vez, pues transf ormándose continuamente, ora parecían criaturas humanas deformes y pequeñuelas, ora salamandras luminosas o llamas fugaces que danza ban en círculos sobre la cúspide del surtidor.
GUST A VO ADOLFO BÉCQUER Leyendas (Adaptación)
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Lee el texto y contesta las siguientes preguntas.
14
La ambientación del relato contribuye a dotar al texto de un clima fantástico. Explica cómo lo consigue el autor tomando ejemplos del texto.
15
Explica cómo es el narrador: interno o externo.
En esta leyenda aparecen unos seres fantásticos: los gnomos. Explica cómo los describe el autor.
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Reescribe el relato en primera persona. Transforma algún aspecto de la historia si es preciso.
Busca información sobre los gnomos y descríbelos. Compara los datos que recopiles con lo que se dice en el fragmento.
17
Escribe una continuación que te parezca acertada para esta leyenda.
¿Por qué el pastor entró a la cueva? ¿Qué se encontró? ¿De qué murió? 13
LITERATURA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O
La doncella misteriosa
Vivía al otro lado de esta montaña un conde que tenía una hermosa hija. A la hija del conde le gustaba ir a cazar sola, sin dejarse acompañar tan siquiera de los monteros . Un caballero de la vecindad solicitaba a la doncella pero esta no correspondía a su amor.. Cierto día el caballero la siguió furtivamente a una de sus cacerías. Cuando la joven llegó a lo más profun-do del bosque, se despojó de sus vestiduras. Nada más quitarse su última prenda, se transformó en un enorme lobo blanco. El lobo se alejó, internándose en el bosque. Oculto to entre los árboles, sujetando su corcel, que pugnaba por p huir aterrorizado, el caballero esperaba el final de su aventura. A la caída de la tarde, el lobo blanco regresó, , sus fauces aún tintas de sangre. Este se tendió sobre lala ropa e inmediatamente recobró su forma de mujer. La doncella vistiose y, montando en su caballo, se dirigió a su castillo. Varias veces siguió el caballero a su amada sin que se produjera la transformación. Pero un día volvió a despojarse de sus vestiduras y a convertirse de nuevo en aquel gran lobo blanco en que se había transformado la primera vez. Mas ahora su galán no se limitó a esperar su vuelta. Apoderose de los vestidos de la doncella y se alejó hasta un altozano . Desde allí pudo ver cómo al lubricán volvía el lobo blanco, cómo daba en vano vueltas y vueltas buscando sus vestidos, cómo aullaba desesperadamente y cómo, al final, se adentraba en el bosque. Nunca más volvió a aparecer. A veces algunos cazadores dicen que lo han visto, pero ninguno lo ha podido abatir. 1
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3
ANTONIO M ARTÍNEZ MENCHÉN La espada y la rosa (Adaptación) 1
monteros: los que ayudan a los
cazadores
dirigiendo la caza hacia ellos.
1
2
3
Lee el texto y responde. ¿Qué extraño comportamiento tiene la doncella del cuento?
cerro o monte de poca altura. lubricán: crepúsculo.
altozano:
4
Elabora una clasificación de las leyendas partiendo de lo que has estudiado en esta unidad.
5
¿La leyenda de La doncella misteriosa es popular o culta? Justifica tu respuesta.
6
¿Todas las leyendas tratan de explicar fenómenos reales? Justifica tu respuesta aportando algunos ejemplos.
7
Un fenómeno de nuestra época es la aparición de leyendas urbanas. Averigua a qué se refiere este término y busca algún ejemplo.
8
¿Conoces alguna leyenda? ¿Qué intenta explicar? ¿Cómo has llegado a conocerla?
¿Por qué decide seguirla el caballero? ¿Cómo actúa el caballero? ¿Qué consecuencias tiene su acción? ¿Consigue algo el caballero? 2
Identifica qué misteriosos hechos justifica la leyenda y qué tipo de ser es la enigmática doncella.
3
Señala qué características propias de la leyenda ofrece el texto y escribe, partiendo de él, la definición de leyenda.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El verbo: raíz y desinencias 1 El verbo Los verbos son una clase de palabras que expresan acciones , estados o procesos situados en un tiempo pasado, presente o futuro.
La función que desempeñan los verbos en la oración es la de núcleo del predicado. Sujeto
Predicado
El gato jugaba con el ovillo. N
2 Raíz verbal y desinencias La raíz de una forma verbal es la parte que nos informa de la acción, el estado o el proceso al que el verbo se refiere.
La raíz de un verbo se obtiene al suprimir la terminación -ar , -er o -ir de su infinitivo: comenzar , tener , vivir . Las desinencias son las terminaciones que se añaden a una raíz para construir las distintas formas verbales.
Estas desinencias nos informan del número, la persona, el tiempo y el modo de la forma verbal. Así, nos permiten distinguir entre espero, esperarás y esperábamos.
Actividades 1
Identifica las formas verbales del siguiente texto.
3
Construye cuatro formas verbales distintas con cada terminación. -arían
Los «malos»
En el f ondo, ni los velocirraptores ni ninguna otra fiera del pasado o del presente son «malos». Los animales se las arreglan para so bre vi vir como sus instintos les mandan y son carní voros para alimentarse, no por crueldad. En Par que Jur ásico se ha bla en cam bio de otro tipo de mal, de verdadero mal: el que hacen los seres humanos por am bición, por a varicia y por la manía de lle var a ca bo experimentos científicos arriesgados con realidades que solo conocemos a medias. FER N ANDO S AV ATER Malos y malditos
-es
-aste
-iremos
¿Qué has añadido en cada caso a la terminación? 4
Separa la raíz y las desinencias de estas formas verbales. aprobaban
escogiste
pagaste
conoceremos
recibiré
subid
Raíz
Desinencias
aprob-
-aban
Ejemplo 5
¿Qué información aportan las desinencias verbales? Indica cuál es la respuesta correcta. La acción a la que se refiere la forma verbal.
2
Construye con cada raíz cuatro formas verbales. com-
viv-
obedec-
separ-
El número, la persona, el tiempo y el modo en que está la forma verbal. La función que desempeña la forma verbal.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
3 Número y persona de los verbos La mayor parte de las formas verbales expresan las nociones gramaticales de número (singular o plural) y de persona (primera, segunda o tercera).
Las formas no personales del verbo
NÚMERO DEL VERBO Singular Plural
La acción la realiza un solo ser. La acción la realizan varios seres.
oigo (yo), cantas (tú), viaja (él)
oímos (nosotros), cantáis (vosotros), viajan (ellos)
PERSONA DEL VERBO
Indica que el hablante participa en la ac- salgo (yo), salimos (nosotras) ción. Segunda Indica que en la acción participa el oyen- aprendes (tú), aprendéis (vosotros) persona te y no el hablante. Indica que en la acción no participan ni preguntó (ella), preguntaron (ellos) Tercera persona el hablante ni el oyente. Primera persona
Actividades 6
Identifica las formas verbales de estos enunciados:
No recuerdo cuándo me dijiste que vendrían. Las lluvias anegaron los campos y se perdieron las cosechas. Cuando estéis llegando, mandadme un mensaje. Oí cómo ella te decía que te callaras. Él esperaba volver antes de las seis. Acabado el trabajo, decidimos dar una vuelta. ¿No sabes dónde ir? Clasifica las formas no personales en infinitivos, gerundios y participios. Sitúa las formas personales en una tabla como esta: Primera persona Singular
Segunda persona
Tercera persona
recuerdo
Plural 7
Corrige el texto del personaje. Para ello deberás escribir los verbos en el número y persona correspondientes.
Mi nombre ser Chiruma. En la escuela yo aprender las señales del cielo. Nosotros mirar las nubes y escuchar los vientos. Así saber si venir grandes lluvias. Si tú querer, yo enseñarte a predecir el tiempo que hacer mañana.
8
Escribe una oración que contenga una forma verbal del tipo indicado.
De primera persona plural. De segunda persona singular. De tercera persona plural.
Recuerda
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la acción del verbo. Por este motivo se llaman formas no personales. Las formas no personales del verbo son: Infinitivo: contar.
Gerundio: contando. Participio: contado.
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
4 Tiempo de los verbos Las formas verbales expresan la noción gramatical de tiempo, es decir, sitúan la acción en el pasado (quise), en el presente (quiero) o en el futuro ( querré).
Recuerda Pasado / pretérito Los tiempos que sitúan la acción en el pasado se denominan tiempos pretéritos o tiempos del pretérito.
5 Modo de los verbos El modo indica cómo concibe el hablante la acción: como algo real (huyo), como algo posible (huyera) o como una orden (huid ). Hay tres modos verbales: el indicativo, el subjuntivo y el imperativo.
Se emplean formas del modo indicativo cuando el hablante concibe la acción como si fuera real, aunque aún no se haya producido: El hombre calla. En la estación no habrá vigilante. Se emplean formas del modo subjuntivo cuando el hablante siente la acción como algo posible, deseable o dudoso: Tal vez le den el empleo. A menos que no haya vigilantes. O quiere dar una orden negativa: No vayas por ahí . Se emplean formas del modo imperativo cuando la intención del hablante es dar una orden afirmativa: Corre, Inés.
Actividades 9
10
¿Qué dos tiempos verbales son los más abundantes? ¿A qué modo verbal pertenecen?
Escribe tres oraciones con el verbo en presente, pasado y futuro, respectivamente. Lee el texto y responde. 11
Alicia y la orug a Alicia y la oruga se estu vieron contemplando en silencio durante algún tiempo. Al f in la oruga se quitó la bo1 quilla del narguile de la boca y le ha bló con voz lánguida y adormilada. –¿Quién eres tú? –le preguntó la oruga. No era esta precisamente la manera más alentadora de iniciar la con versación. Alicia replicó, algo intimidada: –Pues verá usted, señor…, yo…, yo no esto y mu y segura de quién so y, ahora, en este momento; pero al menos sí sé quién era cuando me le vanté esta mañana; lo que pasa es que me parece que he suf rido varios cam bios desde entonces.
LL LE WIS C AR RO Alicia en el país de las mar avillas
1
narguile: pipa de agua usada por los orientales.
Modifica las siguientes oraciones de forma que expresen un deseo o una posibilidad. Los exámenes acaban pronto. Mañana lloverá. Hoy nos tomaremos un helado. Raquel se apuntará a yudo. El lunes próximo vamos al museo. Ejemplo
Explica, en cada caso, los cambios que has hecho. 12
Convierte en negativas las siguientes órdenes afirmativas: Miguel, compra yogures. Ordenad los libros. Salta la valla, Mónica. Id al parque. Ejemplo
¿Cuáles son las formas verbales que aparecen en el texto? Clasifícalas en personales y no personales.
Los exámenes acaban pronto. ¡Ojalá los exámenes acaben pronto!
Miguel, compra yogures. Miguel, no compres yogures.
¿Qué cambios has hecho?
ESTUDIO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
A C T I V I D A D E S
D E
R E PA S O Beatriz
(Una palabra enorme) Libertad es una palabra enorme. Por ejemplo, cuando terminan las clases, se dice que una está en libertad. Mientras dura la libertad, una pasea, una juega, una no tiene por qué estudiar. Se dice que un país es libre cuando una mujer cualquiera o un hombre cualquiera hace lo que se le antoja. Pero hasta los países libres tienen cosas muy prohibidas. Por ejemplo matar. Eso sí, se pueden matar mosquitos y cucarachas, y también vacas para hacer churrascos. Por ejemplo está prohibido robar, aunque no es grave que una se quede con algún vuelto1 cuando Graciela, que es mi mami, me encarga alguna compra. Por ejemplo está prohibido llegar tarde a la escuela, aunque en ese caso hay que hacer una cartita, mejor dicho la tiene que hacer Graciela, justificando por qué. Así dice la maestra: justificado. M ARIO BENEDETTI Primavera con una esquina rota 1
1
vuelto:
vuelta, dinero que se devuelve porque sobra al pagar.
Modifica las siguientes oraciones a partir del texto de las ilustraciones.
Lee el texto y realiza las actividades. Identifica las formas personales de los verbos que hay en el texto.
Voy a arreglar el coche. Pedro va a poner la mesa. Julia va a ordenar su habitación. Vamos a preparar la cena.
¿En qué tiempo y en qué modo están? ¿En qué persona? Justifica tu respuesta. Localiza las formas no personales de los verbos del texto y clasifícalas en infinitivos, gerundios y participios. 2
cansado contaron lloviendo
estornudar llamasteis gritad
Escribe dos oraciones para cada condición. Que incluyan un verbo en segunda persona del plural. Que contengan un gerundio.
Divide estas formas verbales en raíz y desinencias. tropieza merendamos subías
3
4
Que incluyan una forma verbal en modo subjuntivo. Que contengan una forma en tiempo futuro. 5
Observa y responde.
Modifica las siguientes oraciones de forma que la acción se conciba como real. Tal vez mañana vayamos al cine. ¡Ojalá lleguen pronto las vacaciones! Quizá Berta tenga ese libro.
6
Convierte en afirmativas las siguientes órdenes negativas. ¿Qué modo del verbo tendrás que emplear? No salgas del coche. Marta, no leas la carta.
Voy a bañar a Sultán.
Estoy bañando a Sultán.
Sultán ya está bañado.
No abras el paquete. No compréis el periódico.
ESTUDIO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA
El sonido B. La grafía v 1
El sonido B se escribe con v en las palabras que empiezan por villa, excepto billar , y por los prefijos vice-, viz-, vi- (‘en lugar de’): villano, vicealmirante, vizconde, virrey…
2
Se escriben con v las palabras que empiezan por ll y contienen el sonido B: llevar , llave, llover …
3
Se escriben con v las palabras que empiezan por la sílaba di- y contienen el sonido B (dividir , divertido…), a excepción de dibujar y sus derivados.
4
Se escriben con v las palabras que contienen el sonido obvio, advertencia…
5
Se escriben con v los adjetivos de acentuación llana acabados en -ave, -avo, -ava, -eve, -evo, -eva, -ivo, -iva: grave, eslavo, breve, longevo, pensativo…
6
Se escriben con v las palabras acabadas en -ívoro, -ívora: carnívoro, herbívora…
7
Se escriben con v las formas de los verbos que contienen el sonido B y no tienen b ni v en su infinitivo, salvo las del pretérito imperfecto de indicativo: contuve (de contener ), anduve (de andar )…
B
después de b o d:
Actividades 1
6
Copia y completa con la grafía adecuada. Es muy llamati ✱o el aspecto de ese insecto, pero es inofensi✱o. Hace días que llo✱izna, pero no termina de llo ✱er. Lle✱aba mucho tiempo queriendo ver esta película tan di ✱ertida. Hace años que di✱uja y lo hace di ✱inamente.
2
3
Escribe tres palabras que empiecen por villa- y forma una oración con cada una de ellas. Construye palabras con los prefijos vice- o vi- a partir de estos términos: presidente rey Ejemplo presidente
4
rector secretario
sub✱ención ob✱iedad 5
ad✱ersidad ad ✱ertencia
Escribe con b o v según corresponda. positi✱o
reci✱o
cauti✱o
evasi✱o
bre✱e
erosi✱o
sua✱e
ce✱o
relati✱o
✱iografía
su✱acuático
salta✱a
E
T
E
N
R
E
R
2
T
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S
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N
3
M
E
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4
S
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N
5
N
A
R
A
D
6
O
T
N
E
N
R
E
Ejemplo retener 7
Copia y completa con b o con v y escribe una oración con cada palabra.
1
C
Escribe el pretérito perfecto simple de los infinitivos anteriores.
cónsul decano
vicepresidente.
Ordena las letras de cada fila hasta formar seis verbos en infinitivo.
retuve, retuviste…
Copia y completa el texto escribiendo b o v .
Un discurso pasado por ag ua Cuando el ✱icesec retario llegó a la uni✱ersida d aquella tranquila mañana de ✱erano caía una llo✱izna fina, sin apenas nu✱es. El ✱icesecretario fue reci✱ido por el rector con un bre✱e discurso que in✱itaba a todos los prof esores y alumnos a con✱ertir la uni✱ersidad en un sitio ama✱le, donde el estudio y la di✱ersión fueran compati✱les. Nada más aca✱ar la conferencia, comenzó a caer una intensa llu✱ia que hizo que los organizadores tu✱ieran que aplazar los act ✱i t l d fe ✱
EVALUACI ÓN ■
Lee el texto con atención. ¿Por qué fue ajusticiada Agarfa según la leyenda? El Garoé
Se cuenta que en tiempos de la conquista hubo en la isla de El Hierro un árbol al que los naturales llamaban Garoé. Era capaz de destilar por sus grandes hojas el agua de las brumas que llegaban a él, siendo esta agua recogida en unas oquedades hechas en el suelo. No había más agua potable en El Hierro que la que destilaba el Garoé. Por eso los bimbaches –primitivos habitantes de la isla– adoraban a este árbol como si de un dios se tratase. Cuando vieron llegar a los conquistadores, los aborígenes temieron por su propia libertad y convocaron una reunión. En dicha asamblea decidieron que debían cubrir la copa del Garoé para que no fuera descubierto por los extranjeros, ya que de no encontrar agua posiblemente se fueran y abandonaran la empresa de conquistar la isla.
Todo se hizo según lo acordado. Guardaron reservas de agua que les permitieran no acercarse al Garoé en varias semanas e impusieron la horca a quien revelase tan preciado secreto. Así pudieron ver cómo la expedición franco-española de Maciot Bethencourt comenzaba a sufrir las penalidades de la sed. Fue entonces cuando una aborigen, Agarfa, se enamoró de un joven andaluz de dicha expedición y de jándose llevar por el amor que le profesaba reveló el valioso secreto del Garoé sin pensar que con ello estaba condenando a su pueblo. Los bimbaches, viendo que su árbol sagrado estaba en manos extrañas, decidieron ajusticiar a Agarfa.
Saber confeccionar una ficha
Saber qué es una leyenda
1
El Garoé era probablemente un tilo. Elabora una ficha sobre este árbol a partir de la siguiente información. Sintetiza y ordena los datos en apartados: nombre, familia a la que pertenece, descripción, distribución, propiedades, etc.
El tilo común, de la familia de las Tiliáceas, es un hermoso árbol caducifolio. Tiene la copa ensanchada, con grandes hojas intensamente verdes. Entre junio y julio nacen inflorescencias y, preferiblemente a finales de verano, se recolectan las flores con fines medicinales. El tilo crece en Europa, Asia y América ya sea en forma aislada, en bosques de tilos o bordeando las lindes de los bosques caducifolios. Sin embargo, el género Tilia crece excepcionalmente en regiones frías y húmedas del hemisferio norte. El tilo es una de las plantas más importantes desde el punto de vista medicinal. Tiene propiedades que ayudan a estimular el apetito y es sedante. Con las ramitas secas del tilo se fabrica el llamado carbón de tilo, utilizado en afecciones digestivas.
Leyenda canaria
2
Explica por qué El Garoé es una leyenda partiendo de la definición y las características de la leyenda.
Distinguir entre leyenda popular y leyenda culta 3
¿El Garoé es una leyenda popular o culta? ¿Por qué?
Comprender el concepto de verbo 4
Localiza los verbos del texto El Garoé.
Diferenciar raíz y desinencias 5
Identifica la raíz de los verbos del segundo párrafo.
6
Reconoce ahora las desinencias de cada verbo e indica qué información aportan.
7
Cambia el número de estos verbos.
8
Reescribe el párrafo cambiando la voz del narrador a primera persona.
Distinguir los tiempos verbales 9
Di el tiempo de los verbos del segundo párrafo.
Identificar el modo de un verbo 10
Di, ahora, a qué modo pertenecen.
Conocer las reglas de uso de la 11
v
¿Qué regla ortográfica cumplen estas palabras respecto al uso de la v ?: primitivo, diversas, llevar , obvio.
Dirección de arte: José Crespo Proyecto gráfico: Cubierta: Pep Carrió Interiores: Rosa Marín Ilustración: Jesús Aguado Fotografía de cubierta: Antonio Fernández Jefa de proyecto: Rosa Marín Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda Desarrollo gráfico: Rosa María Barriga, José Luis García, Raúl de Andrés Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: Julio del Prado Confección y montaje: Luis González, Antonio Díaz Corrección: Marta López, Gerardo Z. García Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla
Fotografías: P. Esgueva; A. G. E. FOTOSTOCK; ALBUM/EL DESEO S.A/BRACHO, MIGUEL; CORDON PRESS /Universal/courtesy Everett Collection; I. Preysler; ARCHIVO SANTILLANA.
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