ULASAN JURNAL Jurnal ini mengkaji tentang kualiti hidup kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan bahasa dan dikaji oleh Heleen M.E. van Agt, Marie-Louise Essink-Bot, Heleen A. van der Stege, J.G. de Ridder-Sluiter dan Harry J.de Koning yang dilakukan kepada kanakkanak di Netherlands. Berdasarkan jurnal ini, didapati bahawa kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan bahasa pada peringkat 3 tahun pertama akan mengalami masalah dari segi cara berkomunikas berkomunikasi, i, masalah masalah apabila apabila mahu bersosial bersama bersama rakan atau orang yang lebih dewasa dan mengalami permasalahan dari segi sikap atau lebih tepat kurang keyakinan diri untuk berhadapan dengan orang ramai. Jurnal ini dikaji berdasarkan laporan ibu bapa yang telah dikump dikumpul ul bermul bermulaa dari dari umur umur kanak-ka kanak-kanak nak setahu setahun n seteng setengah ah sehing sehingga ga kanak-k kanak-kanak anak terseb tersebut ut berumur berumur 3 tahun. Perkembangan Perkembangan bahasa awal kanak-kanak kanak-kanak menunjukkan kepelbagaian kepelbagaian dan lain bagi setiap orang dan memerlukan kaedah yang berbeza untuk melakukan pemerhatian bagi mengkaji penangguhan perkembangan kanak-kanak. Berdasarkan jurnal ini, didapati bahawa terdapat kanak-kanak yang boleh mengatasi masalah bahasa mereka setelah masuk ke sekolah seperti tadika atau pusat asuhan dan yang selebihnya yang mengalami masalah bahasa akan menghadapi masalah pada masa akan datang apabila mereka berada di sekolah rendah dan akan mempunyai masalah untuk bersosial bersama rakan-rakan dan komuniti. Sampel yang digunakan ialah 15,000 yang berumur diantara 0-4 tahun yang berada dipusat asuhan dalam 6 bahagian di Netherlands. Jurnal ini dibuat melalui penilaian data yang dilakukan dilakukan untuk mengkaji mengkaji kesan kanak-kanak kanak-kanak yang mengalami mengalami masalah bahasa dari segi kualiti kualiti hidup, kualiti pembelajaran dan sosialisasi. Untuk mendapatkan maklumat, kaedah spesifik yang digunakan ialah report atau tindak balas ibu bapa, laporan daripada pakar bahasa dan penilaian daripada panel yang professional. Seramai 11,412 ibu bapa kanak-kanak telah menerima soalan apabila hari jadi anaknya yang ke-3 tahun dan soalan yang diberikan adalah untuk mengumpul data data tentan tentang g masala masalah h bahasa bahasa dan cara cara rawata rawatan n dalam dalam 3 tahun tahun pertam pertamaa untuk untuk kanak-k kanak-kanak anak.. Sebanyak 8877 tindak balas yang diterima semula dan sebanyak 78% ibu bapa yang memberi respon yang baik dalam melakukan kajian ini. Cara untuk menentukan kanak-kanak tersebut mengalami masalah bahasa ialah apabila ibu bapa kanak-kanak tersebut memberi respon seperti ‘anak saya telah dinilai oleh doktor pakar, ‘kosa kata anak saya terlalu sedeikit dan tidak sepadan dengan umurnya’, ‘anak saya tidak boleh berpidato atau berucap dihadapan secara spontan’, 1
‘anak saya tidak mampu untuk memahami oaring lain’ atau ‘hanya boleh memahami orang lain tetapi sangat susah’. Berdasarkan laporan pakar pula diambil daripada pakar ‘Speech and Hearing Centres (SHC), untuk memeriksa data kanak-kanak yang telah berjumpa dengan pakar sebelum mencecah umur 3 tahun. Berdasarkan kumpulan data atau keputusan yang telah diambil, didapati terdapat 338 kanak-kanak yang telah berjumpa dengan pakar di kawasan tersebut. Setelah itu, untuk kanak-kanak yang telah mendapat rawatan ditempat lain, mereka telah meminta 239 ibu bapa mengepilkan alamat dan hasilnya, terdapat 7 maklum balas telah hilang, 17 alamat yang salah dan 55 klinik pakar tesebut tidak dapat dikesan berikutan masalah logistik. Selepas itu, kanak-kanak yang gagal dalam ujian ‘screening test’ yang diedarkan kepada ibu bapa akan dinilai oleh 6 orang panel professional iaitu pakar dalam bidang bahasa kanak-kanak. Seramai 554 orang orang kanak-k kanak-kana anak k yang yang dinila dinilaii bagi bagi menent menentuka ukan n tahap tahap perkem perkemban bangan gan bahasa bahasa mereka mereka.. Setiap pakar menilai 93 orang kanak-kanak dengan menggunakan soalan rawak dan segala keputusan tidak akan diberitahu kepada kanak-kanak tersebut. Setiap panel ditugaskan untuk menilai kanak-kanak sama ada mereka mengalami masalah perkembangan bahasa ataupun tidak berdasarkan 5 kategori pengelasan iaitu, ‘tiada masalah bahasa’, ‘mungkin tidak mengalami masalah masalah bahasa’, bahasa’, ‘tidak ‘tidak tahu’, tahu’, ‘mungkin ‘mungkin mengalami mengalami masalah masalah bahasa’ bahasa’ dan ‘pasti ‘pasti mengalami mengalami masalah bahasa’. Sila rujuk Table 1 untuk mengetahui jumlah kanak-kanak yang mempunyai masalah dari aspek perkembangan bahasa dan kanak-kanak yang tidak mempunyai masalah perkembangan perkembangan bahasa. Table 2 pula merujuk kepada kanak-kanak yang mempunyai masalah perkembangan bahasa dengan faktor utama seperti pendidikan ibu. Kualiti hidup manusia sangat berkait rapat dengan kesihatan dan hasil daripada soalan yang telah diberikan kepada ibu bapa telah merangkumi 6 domain yang berkait rapat dengan kualiti hidup kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan bahasa iaitu kamunikasi, fungsi fungsi sosial sosial,, kegeli kegelisah sahan, an, mood mood posit positif, if, masala masalah h tingka tingkah h laku laku dan keakti keaktifan fan kanak-ka kanak-kanak nak.. Langkah-langkah yang digunakan untuk mengukur tahap perkembangan bahasa ini tertumpu kepada aspek produktif dan reseptif yang berkaitan dengan penggunaan bahasa sebagai medium sosial untuk kanak-kanak atau dikenalpasti sebagai pengetahuan linguistik kanak-kanak. Sila rujuk Table 3 untuk melihat skala domain yang berkaitan dengan kualiti hidup kanak-kanak yang telah dinilai. Berdasarkan analisis yang dilakukan, sikap psikometrik telah dapat dinilai 2
melalui melalui konsistens konsistensii dalaman, dalaman, kesahihan kesahihan konstruk konstruk dan kemampuan kemampuan diskrimina diskriminasi. si. Konsistens Konsistensii dalaman dikira menggunakan kaedah pengiraan ‘Cronbach’s
∝
-coefficient. Kesahihan konstruk
pula dikaji melalui pemeriksaan kolerasi Pearson dengan kualiti hidup kanak-kanak prasekolah. Kemampuan diskriminasi telah diperiksa menggunakan dua cara. Yang pertama ialah skala skor dibandingkan secara purata diantara kumpulan anak-anak yang mengalami perbezaan dari sudut perkembangan bahasa. Menurut jurnal ini, para penyelidik menggunakan ujian Mann-Whitney U untuk menguji perbezaan statistik yang signifikan diantara kumpulan kanak-kanak. Selepas itu, mereka membina satu graf untuk membezakan antara kedua-dua kumpulan. Keputusan yang mereka peroleh melalui sikap psikometrik iaitu kelayakan dan kebolehperca kebolehpercayaan, yaan, kesahihan kesahihan konstruk konstruk dan kemampuan kemampuan diskrimina diskriminasi. si. Table 3 merujuk kepada kehilangan kehilangan nilai dalam populasi dan sebahagian sebahagian kanak-kanak yang mempunyai mempunyai masalah bahasa mengikut panel professional dan ibu bapa. Seperti yang diharapkan, penyelesaian langkah kedua bagi skala komunikasi di (Appendix (Appendix II) adalah lebih susah daripada langkah yang lain. Table 4 pula menunjukkan menunjukkan korelasi korelasi antara antara langkah-langk langkah-langkah ah menentukan menentukan masalah masalah perkembangan perkembangan bahasa dan 6 domain yang ditekankan. Dalam jadual itu ada ditunjukkan dimana skor komunikasi diasingkan menjadi ‘objektif’ dan ‘subjektif’ dan kedua-dua skor komunikasi ini merupakan beban utama dalam faktor masalah bahasa. Jadual 5 pula berkaitan dengan perbezaan diantara kumpulan kanak-kanak yang mengalami perbezaan dari sudut perkembangan bahasa. Ia menunujukkan bahawa skala komunikasi dan skala sosial boleh membezakan kanak-kanak yang mengalami masalah bahasa dan kanak-kanak yang tidak mempunyai masalah perkembangan bahasa bahasa.. Sila Sila rujuk rujuk raja rajah h 1 sebaga sebagaii contoh contoh graf graf berbent berbentuk uk skala skala yang yang membez membezakan akan skala skala komunikasi untuk kanak-kanak yang mengalami masalah bahasa dan komunikasi bagi kanakkanak yang sebaliknya. Berdasarkan ujian-ujian yang dilakukan, dapat disimpulkan perbezaan kualiti hidup antara kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan bahasa dan yang sebaliknya sebaliknya bergantung bergantung kepada ciri-ciri ciri-ciri sosio-dem sosio-demografi ografik k diantara diantara kedua-dua kedua-dua kumpulan kumpulan ini. Kanak-kanak Kanak-kanak yang mengalami mengalami masalah masalah bahasa selalunya selalunya lebih kepada kanak-kanak kanak-kanak lelaki yang mempunyai ibu yang kurang berpendidikan berbanding kanak-kanak yang tidak mempunyai masalah bahasa. Kanak-kanak yang mengalami masalah bahasa dalam umur 3 tahun pertama akan mengalami impak yang besar dalam kehidupan sosial mereka.
3
Kelemahan jurnal ini ialah jurnal ini tidak menggunakan bahasa yang standard dengan kata yang lebih mudah, tidak menggunakan bahasa yang mudah untuk difahami oleh pembaca. Disamp Disamping ing itu, itu, jurnal jurnal ini juga juga tidak tidak menggun menggunakan akan pendeka pendekatan tan yang yang lebih lebih berkes berkesan an kepada kepada kanak-kanak contohnya melakukan aktiviti yang boleh membuat kanak-kanak rasa gembira dan mungkin mungkin ada kanak-kanak yang tidak mahu menunjukkan menunjukkan kebolehan sebenar mereka. Pengkaji Pengkaji seharusnya mencari langkah-langkah atau kaedah lain yang lebih sesuai untuk mengkaji kualiti hidup kanak-kanak yang mengalami mengalami masalah masalah perkembangan perkembangan bahasa kanak-kanak. kanak-kanak. Kebaikan jurnal jurnal ini adalah kaedah kajian yang sistematik sistematik iaitu soal selidik selidik daripada ibu bapa, berjumpa berjumpa dengan pakar bahasa dan akhir sekali panel professional. Ia merupakan kombinasi yang padan dan teratur. Selain itu, pemerhatian yang dilakukan dalam jurnal ini berjaya untuk mendapatkan apa yang dikehendaki dan ujian yang dilakukan membolehkan para pemerhati membuat satu kesimpulan bahawa kanak-kanak yang mengalami masalah bahasa pada peringkat awal kanakkanak kanak berkem berkemungk ungkina inan n akan akan menghad menghadapi api masala masalah h komuni komunikas kasii dan sosial sosial pada masa masa akan apabila dewasa kelak. Selain itu, pada pendapat saya, jurnal ini juga menggunakan banyak sampel kajian ataupun responden dan ini dapat membantu individu-individu yang berkenaan untuk mengatasi masalah perkembangan bahasa di negara mereka supaya negara yang maju dapat diwujudkan diwujudkan kerana seperti seperti yang kita tahu, ‘sekiranya ‘sekiranya ingin melihat melihat masa depan sesebuah sesebuah negara, lihatlah pada remaja-remaja atau kanak-kanaknya’. Ini kerana, kanak-kanak atau remaja inilah yang akan menerajui negara pada masa akan datang. Penamb Penambahb ahbaik aikan an bagi bagi jurnal jurnal ini adalah adalah pengkaj pengkajii perlu perlu menggu menggunaka nakan n bahasa bahasa yang yang standard atau bertaraf rendah yang mudah difahami oleh pembaca supaya pembaca lebih tertarik untuk membaca jurnal dan boleh menggunakan sedikit sebanyak ilmu yang terdapat didalam jurnal ini agar kanak-kanak yang mempunyai masalah dari segi perkembangan bahasa dapat dikurangkan sejajar dengan kehidupan zaman sekarang yang semakin maju dari sehari ke sehari yang memerlukan bukan hanya satu bahasa, malah sekurang-kurangnya 2 bahasa perlu dikuasai oleh seseorang individu. Perkem Perkemban bangan gan komuni komunikas kasii anak anak sesung sesungguhn guhnya ya sudah sudah bermul bermulaa sejak sejak dia dilahi dilahirka rkan, n, Pertama, dari tangisannya bila bayi merasa tidak selesa, misalnya kerana lapar dan lampin basah. Dari sini bayi akan belajar bahawa ia akan mendapat perhatian ibunya atau orang lain saat ia menangis sehingga kemudian bayi akan menangis untuk meminta orang dewasa melakukan 4
sesuat sesuatu u untukn untuknya. ya. Pada Pada umur umur 3 tahun, tahun, umumny umumnyaa kanak-k kanak-kanak anak tahu tahu cara cara bagaim bagaimana ana untuk untuk menggunakan 900 hingga 1,000 patah perkataan. Jumlah ini meningkat kepada 2,600 patah perkataan apabila mencapai umur 6 tahun. Apabila kanak-kanak mula menjejakkan kaki ke sekolah, sekolah, perbendahara perbendaharaan an kata mereka bertambah bertambah dari semasa semasa ke semasa semasa sehingga sehingga mencecah mencecah 80,000 perkataan. Perkembangan pesat bahasa ini disumbangkan oleh kepesatan minda kanakkanak mengingat makna perkataan baru selepas mendengarnya mendengarnya bagi kali pertama atau bercakap sekali dua dengan rakan-rakannya, guru-guru, ibu bapa dan komuniti berdekatan seperti jiran. Oleh itu, ibu bapa, guru-guru pusat asuhan dan komuniti perlu mencari inisiatif untuk mengga menggalak lakkan kan perkem perkembang bangan an bahasa bahasa kanak-k kanak-kana anak k supaya supaya masala masalah h bahasa bahasa dapat dapat ditanga ditangani ni sebelum masalah menjadi lebih teruk.
5