Introducción Al enfrentar un proceso de aprendizaje, de enseñanza o ambos nos podemos mover en las diferentes teorías que han tratado explicar desde diferentes visiones esta problemática. Es así como nos encontramos con el conductismo, el constructivismo y otros.. pero que tiene que decir un biólogo al respecto… cual puede ser su aporte a estas teorías y cual puede ser su contribución a la discusión del propósito que la educación en Chile. Estas interrogantes es la que trataremos de defender, conocer y profundizar en un aspecto, que a nuestro juicio es el central de la obra de Maturana y que al pasar los años desde sus primeros libros y definiciones fue tomando aún más fuerza fuerza desde su trinchera.. los sentimientos. sentimientos. Una breve mirada a su biografía El Doctor Humberto Maturana Romesín, quién nació un día 14 de Septiembre de 1928, en la ciudad de Santiago de Chile. El Doctor Maturana, estudia Medicina en la Universidad de Chile, posteriormente en 1954 se traslada a Inglaterra a estudiar anatomía y neurofisiología en University College London. En 1958 el Doctor Maturana, obtiene un doctorado en Estados Unidos en la Universidad de Harvard. Como un gran hito fue la fundación en 1965 de el Instituto de Ciencias de la Facultad de Ciencias de la Univ ersidad de Chile, y en 1970 crea y desarrolla el concepto de “autopiésis”; en el año 1990 es declarado Doctor Honoris Causa en la Universidad Libre de Bruselas, y en 1994 recibe el premio nacional de ciencias en Chile. Adicionalmente el Doctor Maturana, consta con dos nominaciones al premio Nobel de ciencias. El Doctor Maturana, desde sus amplios conocimiento en materia de la biología, da a conocer en forma transversal, el como todos los desarrollos humanos, están coordinados con la evolución de cada individuo, comenzando desde la aceptación que se tiene, partiendo desde la previa aceptación que tengamos de nuestros pares, los cuales pertenecen a un entorno y ese entorno es el que condiciona el act uar de los individuos. Entre los aportes mas importantes que entrega el Doctor Maturana son la definición y creación de conceptos como lo son: AUTOPIESIS: Condición de existencia de los seres vivos en la continua producción de sí mismos. Este término nace de la biología, pero finalmente después usado por otras cien cias y autores como por el sociólogo alemán Niklas Luhmann. LENGUAJEAR: Fenómeno de la vida es como el Doctor Maturana lo describe, en el sentido de que pertenece a la historia evolutiva de los seres humanos. De este modo el Doctor Maturana define de que son coordinaciones conductuales consensuales Según ellas cada palabra o gesto no está relacionado con algo exterior a nosotros, sino con nuestro quehacer y con nuestra coordinación para ese quehacer con los otros. Son precisamente ese quehacer, y las emociones que están en su base, lo que específica y da a nuestras palabras su significado particular. Por esto, a nivel de la experiencia inmediata no se puede diferenciar lo que es una ilusión de una percepción; sólo lo logramos en el lenguaje.
ONTOGENIA: Evolución del ser humano desde el primer momento de existencia, en la cual desde su estado fetal, comienza a adquirir tanto emociones como estímulos, y además empieza a desarrollar el lenguaje. EMOCION: Son disposiciones corporales dinámicas que definen los distintos dominios de ac ción en que nos movemos. Cuando uno cambia de emoción, cambia de dominio de acción. “Son disposiciones corporales dinámicas que definen los distintos dominios de acción en que nos movemos. Cuando uno cambia de emoción, cambia de dominio de acción.(Emociones y Lenguaje en Educación y Política, Humberto Maturana, Ed. Dolmen Ensayo Edición: Décima 2001). Según el psicólogo V.J. Wukmir: La emoción es una respuesta inmediata del organismo que le informa del grado de favorabilidad de un estímulo o situación. Si la situación le parece favorecer su supervivencia, experimenta una emoción positiva (alegría, satisfacción, deseo, paz, etc.) y sino, experimenta una emoción negativa (tristeza, desilusión, pena, angustia, etc.).
Las emociones en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Los sentimientos son una dimensión humana de la que no podemos prescindir si queremos promover un desarrollo integral de la persona (Chase, 1993; Lyon, 1971; Moreno, 1977 y 1983; Rogers, 1969). Como señala Freire (1998), "estudiar es un quehacer exigente en cuyo proceso se da una sucesión de dolor y placer, de sensación de victoria, de derrota, de dudas y alegría" (p. 45), y que por lo mismo requiere que asumamos de una manera personal el ser sujetos de nuestro proceso de aprendizaje y hagamos un r econocimiento explícito de la afectividad?. Los sentimientos están siempre de algún modo presentes en nuestra experiencia, así que nuestras alternativas son, en realidad, reconocerlos e integrarlos explícitamente al proceso educativo, o tratarlos como si no estuvieran aunque sin por ello dejar de sentir sus efectos (Damasio, 1996; Chase, 1993). Las emociones en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Los sentimientos son una dimensión humana de la que no podemos prescindir si queremos promover un desarrollo integral de la persona (Chase, 1993; Lyon, 1971; Moreno, 1977 y 1983; Rogers, 1969). Como señala Freire (1998), "estudiar es un quehacer exigente en cuyo proceso se da una sucesión de dolor y placer, de sensación de victoria, de derrota, de dudas y alegría" (p. 45), y que por lo mismo requiere que asumamos de una manera personal el ser sujetos de nuestro proceso de aprendizaje y hagamos un reconocimiento explícito de la afectividad?. Los sentimientos están siempre de algún modo presentes en nuestra experiencia, así que nuestras alternativas son, en realidad, reconocerlos e integrarlos explícitamente al proceso educativo, o tratarlos como si no estuvieran aunque sin por ello dejar de sentir sus efectos (Damasio, 1996; Chase, 1993). Escuela: Enseñar y Aprender con Emoción Toda la comunidad educativa está formada por seres los que no se pueden desprender de sus componentes estructurales que los determinan. Entre ellos el ser seres sociales. Estos al interactuar unos con otros en diferentes contextos (educación formal, no formal e informal). Van explicitando su emocionalidad a través de su lenguaje.
Con respecto al proceso dentro del aula los Alumnos y alumnas generan aprendizajes cuando relacionan emocionalmente un conocimiento, una habilidad o destrezas, valores y aptitudes, con su propia experiencia (estructuras internas). Con respecto al profesor/a este debe realizar su labor pensando en los sentimientos de los alumnos/as, es decir los diseños curriculares y su ejecución deben tener un alto grado de afectividad, lo que posibilite la asimilación por parte de los niños y niñas; en lo personal, solamente enfocado en este trabajo.
Escuelas basadas en tipo de emociones Emoción basada en el acontecimiento: a) Manejar conductas. Solo servirán las que sean necesarias para la comunidad. b) Utilizar experiencias previas personales y grupales. c) Considerar el error como una instancia de aprendizaje. Emociones de atribución: a) Definir si el proceso estará centrada en el profesor o en el estudiante. b) Definición de los roles en el proceso. c) Establecer con claridad lo que se pretende lograr, asumiendo las responsabilidades de los procesos.
Emociones de atracción: a) Utilización de material que sea atractivo, familiar y que responda a sus necesidades. b) Si la clase va estar basada en la enseñanza el/la docente debe establecer un nexo afectivo con los estudiantes. c) El ambiente de trabajo debe ser cálido y propicio para el aprendizaje. d) Los diseños de planificación deben considerar los intereses, emociones y aptitudes de las/los estudiantes.
Concluciones ¿Por que los postulados de Maturana están aun en la palestra y debieran ser ampliamente conocidos y debatidos? básicamente por plantear que tipo de educación es la que queremos lograr,
o a nivel local cual es el tipo de estudiante que deseamos. Si analizamos ciertos
documentos con nuestro sistema está basado en un sistema de mercado, competitivo y personalista. Estamos insertos en una donde se privilegia el éxito personal mas que el éxito colectivo se estudia para lograr mejoramiento en lo personal pero no en lo social.Los estudiantes se revelan frente a esto: por un lado un sistema que los empuja a competir y por otro a generar cambios sociales en un país de profundas desigualdades. En la escuela esta discusión se da. Los profesores no forman equipos, e incluso se compite en el sentido de ser bien evaluado. Se deshumaniza la profesión docente (siendo desarrollada por cualquier persona que pueda ejercerla), al momento que no se dan instancia de conversar sobre las dificultades que se enfrenta o no se considera la opinión de todos frente a
decisiones que involucre cambios profundos en la comunidad escolar. Lo mismo para los niños y padres. Como señala Maturana “Las comunidades que no están fundadas en la colaboración y el
compartir no son comunidades sociales, ya que no todos las relaciones humanas son relaciones sociales.”. Que importante lo que señala, ya que al llevarlo al plano del constructivismo puro sin ese componente social, si no existe esta emocionalidad, no podría construirse un conocimiento significativo y menos esa sociedad podrá enseñar a los jóvenes a vivir en sociedad. También
debemos a aprender de los errores, teniendo presente que
mejorar es
conocerme y aprender a conocer al otro. El niño aprende valores y virtudes pero en el mundo adulto eso no se vive. Por lo tanto somos todos llamados a dar sentido a lo que valoricamente se pretende brindar a nuestros hijos en esta sociedad. Aprender a conocer y a respetar el mundo, nuestro espacio físico, a través de la reflexión profunda, con sentido y absolutamente comprometido con hacerlo mejor. Ser co-creadores del mundo en que se vive, del aprendizaje, brindando las oportunidades que se merecen y aprendiendo a reconocer el valor del conocimiento que tenga el otro, aun en la pobreza de este. Por lo tanto lo que nos a conocer en su obra y reflexiones es creer un mundo fundado en la cooperación, en la creación y en la convivencia mundo que solo es posible ir construir en las salas de clases, realizando todo lo que está escrito y declarado en todos los documentos oficiales del ministerio de
educación, llevando a la discusión profunda en todos los estamentos
componentes de la educación. En sí, estos planteamientos no son una teoría, son orientaciones practicas que toman como teoría el constructivismo, visto desde el punto de un biólogo que llegó, por accidente a hablar de temas que no tenían que ver con la biología pero que lo interesaron ya que él aprendió a vivir en una sociedad donde todos procuraban devolver a su país lo que su país había dado por ellos, incluso un poco más de lo que ellos debieran haber brindado, sin egoísmos y con un profundo sentido social. Anexo El solo saber no garantiza el éxito. Si consideramos los postulados de Maturana podemos señalar que los miembros de la unidad Educativa son seres autopoiéticos, sistemas cerrados, que mantienen una comunicación constante con otros miembros de la comunidad (cultura), a través del lenguaje, como un conjunto de conductas coordinadas
(contextos). Cuando se establecen estas relaciones, se realizan por medio de la emocionalidad, la aceptación del otro y en ello a uno mismo. Estas interacciones llevan a las personas a construir conocimiento, evolucionando continuamente como seres. Por lo que el Educar-Aprender es un conjunto de transformaciones estructurales, reciproca, llevada a cabo en el convivir, que llevará a vivir al ser en la forma en que la comunidad vive. La falta de afectividad en los primeros años de vida y posterior generará en los individuos trastornos de personalidad que afectarán en su desarrollo emocional, social y cognitivo.
