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LA INFANCIA
“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
Universidad Nacional Federico Villarreal Facultad de Educación Escuela Profesional de Educación Inicial
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INTRODUCCIÓN El presente trabajo monográfico que tiene como título “La Infancia”, tratará acerca de esta etapa tan importante en el desarrollo del ser umano! Este tema es mu" importante, "a que nos da pautas para poder conocer " definir las necesidades que poseen los ni#os en sus primeros a#os de $ida! %onsta de 2 capítulos, en el primer capítulo se tratarán sobre los aspectos generales de la infancia, el concepto, etimología " características principales del infante! En el segundo capítulo, se tratará a detalle el desarrollo de la infancia seg&n el crecimiento del ser umano! 'inalmente, se presentarán las conclusiones " fuentes bibliográficas para la presente in$estigaci(n!
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ÍNDICE I*+-./%%I0*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!3 %+/L- I 4E*ELI..E5 1!1 %oncepto!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6 1!2 Etimología !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6 1!3 %aracterísticas!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6 1!) 'reud " la infancia!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!7 %+/L- II E+5 .E L I*'*%I
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2!)!= .esarrollo moral? 8o emocional9 social:!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!31 %-*%L/5I-*E5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!33 AIALI-4'I!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!3) *EB-5 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!3<
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CAPÍTULO I GENERALIDADES
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CAPÍTULO I GENERALIDADES 1.1 Concepto La infancia es la segunda de las etapas dentro
del
desarrollo del ser umano, es posterior a la
etapa
fase prenatal " precede a la etapa de la ni#eC!
Es la etapa
comprendida entre el nacimiento " los = a#os
de
algunos autores lo limitan a los 12 " 17
primeros
o edadD
meses! La infancia es un concepto que surge en la modernidad! ntes de ese momento ist(rico, podría decirse que los ni#os no eran más que adultos por crecer, ante los cuales no eistía la serie de sentimientos de protecci(n que nos inspira actualmente ese momento de la $ida! El concepto de infancia supone la concepci(n del ni#o como un ser que necesita protecci(n, " esta construcci(n se da paralelamente al proceso de aprendiCaje que surge con el nacimiento de la escuela moderna!
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El el
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desarrollo desarrollo
de
cognosciti$o
se
abilidades
para
caracteriCa por aprender
"
recordar! El uso de símbolos " la
capacidad para
resol$er
comprensi(n "
problemas,
junto
con
la
el uso del lenguaje! El desarrollo psicosocial durante esta
etapa
se
caracteriCa por la formaci(n de apegos
con los padres "
con otros, se desarrolla la conciencia de sí, ocurre el cambio de la independencia a la autonomía " se incrementa el interFs por otros ni#os!
1.$ %REUD & LA IN%ANCIA ara 'reud, las bases de la personalidad están en los primeros a#os de $ida, lo cual refuerCa la importancia de esta etapa del desarrollo! 5igmund dice que al nacer, acemos lo posible por satisfacer los numerosos impulsos e instintos que nos dominan, sin restricciones de ning&n tipo! Gás tarde, influenciados por nuestro entorno, comenCamos a establecer una serie de normas " reglas para $i$ir en sociedad, que nos acompa#arán el resto de nuestra $ida!
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5igmun 'reud define = estadíos de la infancia? a: La primera fase es la fase de acti$aci(n de reflejos 8@91 mes:, en la cual los reflejos congFnitos constitu"en la primera forma a&n rudimentaria de conducta inteligente! b: En la segunda fase, la combinaci(n de una acci(n " el resultado agradable de su repetici(n 819 ) meses: constitu"en las primeras abilidades " costumbres! c: parece un primer borrador de aprendiCaje cuando se repite una conducta de forma no intencionada, son las reacciones circulares primarias! d: La tercera fase es la de las reacciones circulares secundarias 8)97 meses: en la cual se obser$a una transici(n desde los ábitos adquiridos casualmente 8segundo estadio: a las acciones intencionadas! El ni#o aprende a adaptar sus mo$imientos a objetos abituales " a introducir nue$os objetos en su medio! e: La cuarta fase se denomina fase de las reacciones circulares terciarias 8final del primer a#o:, el ni#o empieCa a eperimentar con las cosas! Encuentra medios para adaptarse a situaciones nue$as! Ga"or diferenciaci(n entre el "o " el no9"o! f: mediados del segundo a#o se produce el paso del acto intelectual sensoriomotor al proceso de la representaci(n! El resultado de su conducta " esta pueden interioriCarse!
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CAPÍTULO II ETAPAS DE LA INFANCIA
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CAPÍTULO II ETAPAS DE LA IN%ANCIA
2.1 PERÍODO NEONATAL '1(2) DÍAS* %omprende los 27 primeros días, aunque en la práctica
se
denomina
neonatos a los ni#os que se encuentran en el primer mes
de $ida! Es el
período más importante de la $ida del ni#o, "a que se
producen
ele$adas tasas de mortalidad " morbilidad que pueden
dejar secuelas
neurol(gicas se$eras! %uando el bebF nace su cerebro pesa tan solo el 2
se denomina
el eriodo *eonatal , pesa un promedio de 3 ilos, presenta
una
d d
t
d
i
d
l i(
cabeCa #
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5e di$ide en? 9 eríodo neonatal precoC? 6 primeros días de $ida etrauterina 9 eríodo neonatal tardío? .esde los 6 días al primer mes
2.2 PERÍODO POSTNEONATAL + LACTANTE '1 ,ES(1 A-O* eríodo fundamental para el desarrollo de la
persona
en la sociedad! Eperimenta grandes cambios en todos los
ámbitos?
mental, motor, afecti$o, social " lenguaje! %ada
ni#o tiene
su propio ritmo de crecimiento " desarrollo! 9
De#""ollo %í#ico este edad el bebe puede
sostener
la cabeCa por unos minutos! uede agarrar las cosas por unos segundos, sus manos están abiertas o cerradas la ma"or parte del tiempo! 9
De#""ollo P#icomoto" El ejercicio de los reflejos innatos le proporcionan un repertorio conductual suficiente para sobre$i$ir 8ll orar, comer, dormir, miccionar, etc!:
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De#""ollo Pe"#onl(Socil Gientras la madre o la persona que lo cuida $igila al bebe, será recompensada con sonrisas! Las sonrisas empieCan, aproimadamente, en el segundo mes!
9
De#""ollo Cogno#citi/o .urante esta etapa le gusta mirar " escucar todo lo que pasa a su alrededor, " sigue con sus ojos todo lo que se mue$e! Le gusta obser$ar objetos m($iles de di$ersas figuras o escucar sonajas o campanas! +odo lo que percibe lo $a almacenando en su memoria asta que es capaC de reconocer algunas personas por sus $oces!
9
De#""ollo 0el Lenge Ganifiesta alegría a tra$Fs del gorgoreo " las sonrisas " por supuesto llora para manifestar ambre, dolor, sue#o o incomodidad!
(
E#timlci3n /tiliCar m($iles 8peque#os mu#ecos que cuelgan de un bastidor " se mue$en por encima de la cabeCa del ni#o: con sonido " sin sonido! /tiliCar sonidos en distintas direcciones! Jablar al bebF de frente, al oído iCquierdo, al dereco, por detrás!
2.! PERÍODO DE LA PRI,ERA IN%ANCIA '1(! A-OS* En los primeros a#os el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus (rganos sensoriales, sus mo$imientos " su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance!
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C"cte"í#tic# 9 9 9 9
.eambulaci(n Locuci(n " epresi(n $erbal limentaci(n completa sistencia a la guardería %uadros infecciosos repetidos, en su ma"oría $irales, que pro$ocan
9 9 9 9
períodos de ingesta disminuida " un estacionamiento ponderal 8talla " peso: 'recuentes trastornos del sue#o Logros de autonomía 8control de esfínteres: Eploraci(n continua 'ijar los límites " ense#ar que los demás tambiFn cuentan
En este período el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor aporte energFtico! Este fen(meno es malinterpretado por la familia “El ni#o no aumenta de peso porque no come”! Esto constitu"e?
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2.!.1 %OR,ACIÓN DEL 4ÍNCULO A%ECTI4O ara sobre$i$ir el ni#o necesita tener relaciones afecti$as satisfactorias con la madre o con quien ace el rol asignado a ella, para desarrollar los estilos de interacci(n que producirán esas satisfacciones! La b&squeda " necesidad de cercanía de la madre por parte del ni#o se conoce como %-*./%+ .E E4-! La conducta de la madre que intenta mantener al ijo cerca se llama %-*./%+ .E +E*%I0*! La conducta de ambos que se dirige a buscar " mantener la proimidad de uno con el otro se a denominado %-*./%+ 'E%+IK! La conducta de apego se encuentra acompa#ada de sentimientos profundos, la figura despierta amor en el ni#o, en presencia de esa persona se siente seguro, por lo tanto la sola posibilidad de perder la figura de apego le causa angustia, la pFrdida real lo suma en el dolor " en ambos casos siente una ira profunda! El $ínculo afecti$o se establece en el primer a#o de $ida del ni#o o ni#a!
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2.!.2 DESARROLLO DEL LENGUA5E El contacto con el adulto crea la base
para
el
surgimiento de la capacidad de emitir los
sonidos
del
El ni#o peque#o se mantiene callado
cuando
el
adulto abla, estos al $er que el ni#o
guarda
silencio,
diciFndole
lenguaje umano!
comienCan
a
moti$arlo
palabras cari#osas pero carentes de
sentido!
.esde mu" temprano comienCa a reaccionar al tono emocional del lenguaje! l final del primer a#o, los ni#os pueden pronunciar regularmente de ) a 1@ palabras? los menos abladores son los $arones! %on el comienCo de la comprensi(n del lenguaje oral del adulto " con el uso de las primeras palabras, comienCa una nue$a etapa en el desarrollo psíquico, se amplían las posibilidades de contacto personal entre el ni#o " el adulto! los ni#os les gusta obser$ar libros, especialmente si junto a ellos se encuentra el adulto, Fste pregunta donde están dibujados algunos objetos " los ni#os responden!
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3! La representaci(n acerca de los sistemas e instituciones sociales de la cultura en que se $i$e!
2.!.$ DESARROLLO COGNOSCITI4O Los ni#os aprenden desde el momento que nacen " posiblemente a&n desde el &tero, llegando de esta forma asta los procesos de pensamiento complejo! E* I4E+ plante( un enfoque nue$o sobre el desarrollo cognosciti$o de los ni#os, es decir el modo como obtienen " procesan informaci(n acerca del mundo! La cognici(n inclu"e la forma en que las personas perciben, aprenden, piensan " recuerdan! Los organiC( en estadios por edades!
* E#t0io Sen#o"iomoto" 'ncimiento 6#t lo# 0o# 7o#* El ni#o se transforma desde criatura que responde inicialmente por medio de reflejos, en otra que organiCa acti$idades en relaci(n con el ambiente! Ganipulando objetos a$anCa pasando por el aprendiCaje de ensa"o " error, asta resol$er problemas simples! Las principales adquisiciones del período sensoriomotor son? 1! %omprender que la informaci(n recibida de diferentes sentidos se relaciona con el mismo objeto
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Este estadio trae la '/*%I0* 5IGA0LI%, los procesos de pensamiento infantil estaban ligados a lo real, lo presente, lo concreto, aora los ni#os pueden usar símbolos para representar objetos, lugares " personas, su pensamiento puede regresar a e$entos pasados, a$anCar para pre$er el futuro " detenerse en lo que está ocurriendo en alg&n aspecto del presente! Los procesos mentales son acti$os " por primera $eC tambiFn son reflei$os! En el transcurso de los 3 a los = a#os, los ni#os llegan a tener ma"or competencia en cognici(n, inteligencia, lenguaje " aprendiCaje! .esarrollan la abilidad para utiliCar símbolos para pensar " actuar, además son más capaces de manejar conceptos de edad, tiempo, espacio " m oralidad! 5in embargo no separan completamente lo real de lo irreal " buena parte de su pensamiento es egocFntrico!
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2.!.9 DESARROLLO ,OTOR .urante el primer a#o, el ni#o alcanCa grandes
Fitos en el
dominio del mo$imiento, en el espacio " de las
acciones
con los objetos más simples!
prende a erguir la cabeCa, a sentarse, a
arrastrarse,
a gatear, a pararse " a dar algunos pasosD
comienCa a
estirarse acia los objetos, a agarrarlos " mantenerlos sujetos, " finalmente a manipular
con
ellos,
agitarlos, lanCarlos, golpear con ellos la cuna!
Estos mo$imientos son como estadios que permitirán el dominio gradual de las formas de conducta propias del ombre!
Los mo$imientos " acciones progresi$os se forman a su debido tiempo solo si los adultos que
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con apo"o! %omo "a sabe gatear, el ni#o no necesita de la marca para desplaCarse de un lugar a otro, " para a"udarlo a dominar la marca " el desarrollo de los mo$imientos preparatorios, el adulto desempe#a un papel decisi$o!
La marca termina por imponerse como locomoci(n permanente, esto ocurre despuFs del primer a#o!
De#""ollo ;í#ico < p"og"e#o# en el tocont"ol Los ni#os no dejan de aumentar regularmente de peso " talla, aunque la $elocidad de crecimiento es más lenta que en los 2 primeros a#os! especto al control de esfínteres, los ni#os acceden a ese control entre el 2o " 3o cumplea#os, controlando primero las eces que la orina, controlándose primero de día que de noce! Las ni#as se controlan un poco antes que los ni#os! 5e aconseja no introducir el entrenamiento precoCmente, antes de que el ni#o este llegando a la madureC fisiol(gica para acerlo, lo que sucede es que las relaciones con los adultos se tensan de manera innecesaria!
%omo consecuencia de los progresos madurati$os que se dan en el cerebro, el control sobre el
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P"e;e"enci lte"l el cuerpo umano es morfol(gicamente simFtrico, pero funcionalmente es asimFtrico, las preferencias laterales pueden ser omogFneas 8el ni#o es diestro de ojo, braCo " pierna, o Curdo de ojo, braCo " pierna: o cruCadas 8el ni#o es Curdo de ojo " diestro de braCo " pierna:! El 1@H de las personas son Curdas, con ma"or porcentaje en los ombres! La lateraliCaci(n se produce entre los 3 " los = a#os!
El e#=em co"po"l. 5e refiere a la representaci(n que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de mo$imiento " acci(n, así como de sus limitaciones! El esquema corporal se constru"e con elementos de distinta naturaleCa? percepti$os, motores, representaciones cogniti$as " la eperiencia $erbal!
La construcci(n del "o corporal se da a los < a#os, el mo$imiento se comienCa a refleionar, el proceso de lateraliCaci(n proporciona referentes eternos estables, comienCa a sentir los ejes corporales " el mundo puede organiCarse con referencia a la posici(n del cuerpo? lo que queda delante " lo que queda detrás, la dereca " la iCquierda, arriba " abajo!
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2.!.> TRANS%OR,ACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN DESARROLLO infancia>.espuFs de que el bebe se a con$ertido
en una persona
capaC de sentir, pensar, relacionarse, tiene la tarea
de acer su"as
las adquisiciones que lo $an a con$ertir no solo en un
miembro de la
especie umana, sino en un miembro típico de su
grupo
social
"
cultural! 5e considera al ni#o como un
ser umano en
construcci(n
,
con potencialidades, limitaciones " posibilidades, poseedor de un sentir " una forma particular de conocer " relacionarse, una persona presente, sujeta de derecos! demás de la familia pilar fundamental de desarrollo, el jardín infantil " la escuela asumen la responsabilidad de la transmisi(n cultural " se complejiCan las relaciones entre desarrollo " aprendiCaje! El papel de la educaci(n es crear desarrollo, teniendo en cuenta el desarrollo pre$iamente eistente! ara ser realmente promotora de desarrollo la educaci(n debe partir siempre del momento de desarrollo en el que el ni#o o ni#a se encuentran " realiCar acti$idades que le permitan superar ese momento! 5e utiliCa la metáfora del andamiaje 8Nood, Aruner " oss 1>6=:?
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La interacci(n con el adulto no es la &nica $ía para que el ni#o aprenda, las relaciones con los objetos, con los materiales de su entorno son tambiFn estimulantes " fuente de aprendiCaje!
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2.$ PERÍODO PREESCOLAR '! A > A-OS* +ambiFn llamada *i#eC +emprana abarca de los tres a los seis a#os de edad, donde el desarrollo del ni#o es más lento, adquieren más destreCas físicas, tienen ma"or competencias intelectual " sus relaciones sociales se acen más complejas! La capacidad de comunicarse aumentan a medida que dominan el lenguaje " a c(mo mantener las con$ersaciones! esta edad los ni#os demuestran sus emociones en sentido de que se identifican con los demás " comienCan a mostrar conciencia social!
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2.$.1 TEORÍAS lgunos teoristas sobre el periodo preescolar? 9
Piget '0e#""ollo cogniti/o* En la etapa preoperacional el ni#o utiliCa las abilidades de la imaginaci(n " la memoria! El aprendiCaje está condicionado " se ace de memoria! El ni#o a&n eibe un desarrollo cogniti$o " de lenguaje egocFntrico, pero empieCa a asimilar de forma gradual los puntos de $ista de otros!
9
E"ic?#on '0e#""ollo pe"#onl #ocil :? Iniciati$a $ersus culpa, caracteriCada por un ni#o peque#o que aprende a ajustarse a las reglas de comportamiento " apariencia! El ni#o debe mostrar iniciati$a, curiosidad, deseo de eplorar " alegría sin sentirse culpable ni inibido!
9
%"e0 'etp# #ico#e@le#* %lásicamente, la etapa anal tardía infiere que los problemas de desarrollo en esta etapa están $inculados con posesi$idad " recaCo a soltar objetos o personas! La etapa fálica o de Edipo describe el período a$anCado de los a#os preescolares como una etapa de orgullo por su cuerpo " su desarrollo! La etapa de Edipo se refiere a un sentimiento de cercanía del ni#o con un amor romántico por el progenitor del seo opuesto! 'reud creía que esto era necesario para que el ni#o se identificara con el padre 8o madre: del mismo seo " comenCara a desarrollar su propia imagen de seualidad como ni#o o ni#a!
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El ni#o en edad preescolar
aprende
abilidades sociales necesarias
para
trabajar con otros ni#os ", a
medida
crece, su capacidad de cooperar
con mucos más
compa#eros
unque los ni#os
se
incrementa!
jugar
de ) a < a#os pueden ser
capaces
participar en juegos que tienen
reglas,
probablemente
frecuencia
cambien
con
las " que
de Fstas a
$oluntad del ni#o dominante! Es com&n en un peque#o grupo
de
preescolares $er surgir a un ni#o
dominante
ni#os que
tiende a PmandarP a los demás sin muca resistencia por parte de los otros ni#os! Es normal que los ni#os en edad preescolar pongan a prueba sus límites físicos, del comportamiento " emocionales! Es importante un ambiente seguro " estructurado dentro del cual se pueda eplorar " enfrentar nue$os retos! 5in embargo, los ni#os en edad preescolar necesitan límites bien definidos! El ni#o debe demostrar iniciati$a, curiosidad, deseo de eplorar " goCo sin sentirse culpable ni
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Gejora en esta etapa sin muca diferencia entre ni#as " ni#os! Los sistemas muscular, ner$ioso " (seo están en desarrollo! +ienen todos los dientes de lece! Los ni#os muestran coordinaci(n muscular " $isomotora las que se epresan en? R R R R R
%aminar, correr, saltar en dos pies, caminar en punta de pies, subir " bajar escaleras! *o lanCa bien pero no pierde el equilibrio *o ataja la pelota %omienCa a abrocar " desabrocar botones %opia figuras geomFtricas simple
El desarrollo motor fino integra algunos itos que comprende?
Al"e0e0o" 0e l e00 0e ! 7o# R R R
.ibujar un círculo .ibujar una persona con 3 partes %omenCar a utiliCar tijeras de punta
R
ni#os Kestirse solo 8con super$isi(n:
roma
para
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Al"e0e0o" 0e l e00 0e $ 7o# R R R R
.ibujar un cuadrado /sar tijeras " finalmente cortar en línea recta onerse la ropa apropiadamente Ganejar bien la cucara " el tenedor al comer
Al"e0e0o" 0e l e00 0e 9 7o# R R
/ntar con un cucillo .ibujar un triángulo
2.$.$ DESARROLLO COGNITI4O l ser fácil para el preescolar poder manejar el lenguaje " las ideas le permite formar su propia $isi(n del mundo, sorprende a los demás! .esarrolla la capacidad para utiliCar símbolos en pensamientos " acciones, " maneja conceptos como edad, tiempo, espacio! ero no logra separar completamente lo real de lo irreal " genera un lenguaje básicamente egocFntrico! En esta parte toda$ía le cuesta aceptar el punto de $ista de otra persona!
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): %entraje? el ni#o se centra en un aspecto de la situaci(n, sin prestar atenci(n a la importancia de otros aspectos! <: Irre$ersibilidad? si le preguntamos a un preescolar si tiene una ermana, puede decir PsiP! 5i le preguntamos si su ermana tiene un ermano dirá PnoP! =: cci(n más que abstracci(n? el ni#o aprende " piensa mediante un despliegue de Psecuencias de la realidad en su menteP! 6: aConamiento Ptransducti$oP? ni deducti$o, ni inducti$o! asa de un específico a otro no específico, sin tener en cuenta lo general! uede atribuir una relaci(n de causa9efecto a dos sucesos no relacionados entre si! 7: Egocentrismo? un ni#o a esta edad se molesta con una mosca negra " grande que Cumba " le dice Pmosca, ándate a tu casa con tu mamáP! iensa que otras criaturas tienen $ida " sentimientos como Fl " que puede obligarlos a acer lo que Fl quiere! Entre los 3 " los = a#os, el preescolar comienCa a dominar $arios conceptos? Tiempo? maneja cualquier día pasado como Pa"erP " cualquier día futuro como •
•
Pma#anaP! E#pcio? comienCa a comprender la diferencia entre PcercaP " lejosP, entre Ppeque#oP
•
" PgrandeP! ComienB "elcion" o8eto# por serie, a clasificar objetos en categorías l(gicas!
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El ni#o demuestra que puede percibir características específicas como olor, forma " tama#o " comprende el concepto general de la categoriCaci(n! La capacidad $erbal juega aquí un rol mu" importante para que el ni#o pueda calificar lo que percibe! Los preescolares recuerdan, procesan informaci(n! En general se dice que su capacidad de reconocimiento es buena " su recuerdo es pobre pero ambos mejoran entre los 2 " los < a#os!
2.$.9 DESARROLLO DEL LENGUA5E (
4oc8l"io
los 3 a#os el ni#o promedio conoce " puede usar entre >@@ " 1@@@ palabras, a los = a#os puede ocupar un $ocabulario epresi$o de 2=@@ palabras, gracias a la educaci(n formal El ni#o de 3 a#os utiliCa? • • •
ronombres " preposiciones apropiadamente -raciones de tres palabras alabras en plural
El ni#o de ) a#os comienCa a?
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2.$.> DESARROLLO ,ORAL 'o emocionl( #ocil* La capacidad para epresar sus necesidades " pensamientos a tra$Fs del lenguaje les a"uda a ser más PindependientesP! Los ni#os absorben $alores " actitudes de la cultura en la que los educan! Kan $i$iendo un proceso de
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amenaCan con alg&n efecto negati$o a sus ijos " esto crea inseguridad al igual que cuando los padres sobreprotegen a sus ijos "a que les dan la sensaci(n de que el mundo es un lugar peligroso! medida que los ni#os crecen " pierden la sensaci(n de ser indefensos, mucos de sus temores desaparecen!
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CONCLUSIONES 1:
La infancia es la segunda de las etapas dentro del desarrollo del ser umano, es posterior a la etapa o fase prenatal " precede a la etapa de la ni#eC! Es la etapa comprendida entre el nacimiento " los = a#os de edadD algunos autores lo limitan a los 12 " 17 primeros meses!
2:
El desarrollo físico durante la infancia " primeros pasos 8@93 a#os: se caracteriCa por que el cuerpo del ni#o crece a una tasa acelerada durante el primer a#o, para decrecer posteriormente!
3:
El periodo *eonatal es el más importante de la $ida del ni#o, "a que se producen ele$adas tasas de mortalidad " morbilidad que pueden dejar secuelas neurol(gicas se$eras!
):
En periodo ostneonatal es fundamental para el desarrollo de la persona en la sociedad! El ni#o eperimenta grandes cambios en todos los ámbitos? mental, motor, afecti$o, social " lenguaje! %ada ni#o tiene su propio ritmo de crecimiento " desarrollo!
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ttp?;;fundacionbelen!org;taller9padres;etapas9del9desarrollo9cogniti$o9cero9tres9anos; ttp?;;SSS!etapasdesarrolloumano!com;etapas;nineC; ttp?;;SSS!importancia!org;nineC!pp ttp?;;definicion!m;nineC; ttp?;;etapapreescolarpsicologia!blogspot!pe;
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