- Mise en route de la sé"uence -(-roduction -roduc tion écrite écrit e de départ dép art $
+Len Lella, Len Loulaid, #it #med 2. 1elle-ci a remar"ué le mépris de $a =rance avec le"uel elle accueillait les propositions faite par des leaders comme =erat #bbas ou les oulémas. !lle mena "uel"ues actions armées +poste dKOran2. 3’+l.ér ’+l .érie ie de 5;=> 5 ;=> à 5;?< 5;=> : $a =rance instaure le code de lKindigénat "ui obligeait les autoctones 3
évoluer dans un getto juridi"uement limité.
5;?< : le (er Novembre tout éclate : des opérations armées visent les intér4ts
fran>ais sur tout le territoire algérien.
5;85 : $Kassociation $Kassociation des Oulémas vit le jour le ) mai, présidée par 1eiH
#bdelamid Len Ladis. Ladis. 1elui-ci fut le principal artisan de la contestation contestation par la foi, ce "ui représentait un énorme moyen de sensibilisation 3 lKidentité algérienne. 5;aise
réagit par des fusillades, des e;écutions et des bombardements des villages +&) morts2.
5
5;51 : $es jeunes algériens sKorganisent sous la direction de lK!mir aled
+petit ls de lK!mir #bdelHader2 une br%ce politi"ue était ouvert au; #lgériens dKo les naissances de lK!toile Nord #fricaine +!N#2.
-rojet ' @!0#!()! 5 $ 'nformer d’un fait d’histoi d’histoire2 re2 59 )O*A!&!(@'O( $ 6orale9écrite7 +9orale 6)ompétence 6)ompétence visée7 OB!)"'@$$ OB!)"'@
- =aire =aire écoute écouterr au; au; él% él%ves ves un docume document nt sonore sonore.. - !;ploi !;ploiter ter le te;te te;te lacuna lacunaire ire propos proposé é comme comme tPce tPce..
Aepuis Aepuis (77( (77( l'#lgé l'#lgérie rie est formée formée de départ départeme ements nts +#lger +#lger,, Oran, Oran, 1onstantine2 "ui sont rattacés rattacés au au minist%re de l'?ntérieur et dirigés par un gouvernement général. OBciellement l'#lgérie fait alors partie de la =rance, mais le pays supporte de plus en plus mal la présence des colonisateurs. A%s (98) les intellectuels algériens réclament l'indépendance et apr%s la Aeu;i%me Euer Euerre re mond mondia iale le plus plusie ieur urss insurrections éclatent . Mais Mais l'ar l'armé mée e fran fran>a >ais ise e réprime toute réprime toute émeute émeute en en faveur d'un Qtat autonome algérien dans un bain de sang.
6
"Cche $!coute le te%te puis compléte complét e ce qui suit26photocopie suit26p hotocopie à distribuer7
Aepuis
l'#lgérie est formée de départements +
1onstantine 2 "ui sont
, Oran,
au minist%re de l'?ntérieur et dirigés par un
gouvernement général. OBciellement l'#lgérie fait alors
de la =rance,
mais le pays supporte de plus en plus mal la présence des
Aéponses $ 5EE5 : +l.er : rattachés : partie : colonisateurs
B9écrite$ 6)ompétence visée7 Obje Ob ject ctif ifs s$
- Faire comprendre la notion de fait d’Histoire. - Montrer la progression progression chronologiqe et l’en!e discrsif dans l’e"position des faits.
@upp @u ppor ortt nF5 nF 5 $ : &ist &istoi oire re de la )oup )oupe e du du *on *onde de 3’internaute ’interna ute *a.aine, &istoire du football : Br Brèv ève e hist histoi oire re de l’in l’info form rmat atiqu ique2 e2 3’internaute ’interna ute *a.aine, &istoire de l’'nformatique : 3’&isto ’&istoire ire de la .uerre .uerre d’+l.é d’+l.érie rie22 'n 0uelques repères l’&istoire de l’+l.érie2 @ite 'nternet !l:*ouradia2d +9Observation$ identiGcation des éléments périphériques des trois te%tes2 gras sous forme forme de prases prases nominales et verbales verbales H titres en gras prases déclaratives précédées de dates. dates. Hte;tes sous forme de prases Hmots écrits en majuscules et en abréviations 7
Hréférence : titres des diRérentes sources
représentations représentations grapi"ues. B9 &ypothèses de sens $ +nticipation +nticipatio n sur le sens2
Narration de trois istoires diRérentes $es trois te;tes sont relatifs 3 trois domaines diRérents. $es prases déclaratives montrent "uKil va sKagir de te;tes de type e;positif. e;plicatifs. )9 3ecture silencieuse silencieuse des trois te%tes te%tes proposésen pa.es E,; et 5=2 5=2
5 I SouligneG tous les sujets. 5emplaceG-les par les pronoms personnels "ui
conviennent 8 I !ncadreG tous les verbes conjugués. Tuel est le temps dominant U 8 I Tuel but recerce lKauteur U
D93ecture ma.istrale$ ériGcation ériGcation des hypothèses de sens 6!%plication des mots diJciles 9 "raduction "raduction des quelques mots7 !9+nalyse $
!%ploitation des questions du manuel scolaire p55
- 1omparaison 1omparaison des te;tes pour arriver au tableau tableau ci-dessous ci-dessous "e% te
"itre
"hème
Domai "emps ne des verbes
5
3a coupe du monde
3e football
3e sport
-résen t
3’info ’informa rma tique
3’ordi ’or dinat nat 3a eur techn olo.ie
-résen t
-oints )ommuns "ype Ordre aits de des dates d’ phras es Aéclar )hronolo &isto atif .ique ire
1
8
3a 3a colonisati colonisa on tion franKais e en +l.érie
#
présen 3’& ’&is isto to t ire
)hronolo .ique Décla ratif
)hronolo .ique
&isto ire
&isto ire
objecti vité
!Lace ment de l’auteu r !Lace ment de l’auteu r !Lace ment de
l’auteu r
:
@chématisa isation
:
%&'%& %&'%& &'()*+,%*F &'()*+,%*F *F/0M,%*F *F/0M,%*F H*%/0*&
Jtilisation de la éme !5SONN!. #LS!N1! de lK#JV!J5 lK#JV!J5 lKindicatif
Jtilisation du présent de
+ -A!@!("&'@"OA'0#! -A!@!("&'@"OA'0#! 2 + OB!)"''"!9(!#"A+3'"! OB!)"''"!9(!#"A+3'"! 2
- Jtilisation des dates successives
- Jtilisation des 6OADA! )&AO(O3OM'0#!7 statisti"ue Wde la
poto 6'33#@"A+"'O(7
- Jtilisation des *5#S!S A!1$#5#V?
air aire e le poi point nt . +5ésumé2
?nformer sur un événement ou dKun fait istori"ue, cKest dire en "uoi il a consisté, "uand il sKest déroulé et "ui y a contribué.
@upp @u ppor ortt 1 $ :
$
Objectifs oir la D'!A!()! D'!A!()! entre entre #( "!N"! &'@"OA'0#! !N-O@! et #( "!N"! &'@"OA'0#! (+AA!
:
oir comment comment l’historien l’historien,, pour informer informer d’un fait en toute toute objectivité, fait fait appel à des documents oJciels 6archives, 6archives, statistiques …7
3a société européenne d’+l.érie *ahfoud eddache, eddache, 3a conquPte conquPte coloniale et la Aesistance, Aesistance, +l.érie, (athan:!(+3, (athan:!(+3, 5;EE2 +9Observation $
un titre en gras sous forme dKune prase nominale. un te;te sous forme de X. une référence référen ce : -Nom de lKauteur lKauteu r. - Vitre de la source - Noms des maisons dKédition. - Aate de parution. B 9&yp 9&ypothè othèses ses de sens $
(W $e t%meYrésence t%meYrésence des =ran>ais =ran>ais en #lgérie. 8 W $es trois X 1ontiennent des dates données dans un ordre cronologi"ue, des e;emples ciRrés, ciRrés, des pourcentagesYdonnées pourcentagesYdonnées oBcielles+des arcives.2 arcives.2 W$a référence : -lKauteur de ce document est dKorigine algérienne. - la source est un document document istori"ue "ui relate les faits de la guerre guerre dK#lgérie. - lKinformation provient de deu; sources oBcielles diRérentes +=ranco #lgérienne2 )93ectu )93 ecture re sil silenci encieus euse e$ "Cch "Cc hes $ 5 $ 3e titre veut dire qu’ $
?l sKagit des fran>ais en #lgérie U ?l sKagit dKune autre présence européenne sans la fran>aise U ?l sKagit dKautres nationalités européennes en plus de la =rance U :'dentiGe la bonne réponse2 1 $!ncadreG tous les verbes conjugués. Tuel sont les temps dominants U
pour"uoi U 8$ 5eleveG toutes les prases "ui justient le titre. : Tuel but recerce lKauteur U
D9ériGcation des hypothèses $ 3ecture ma.istrale D9ériGcation 6!%plication des mots diJciles 9 "raduction "raduction des quelques mots 7
1
!9+nalys !9+n alyse e du cont contenu enu $ 3a présen pr ésence ce de d e l’auteu l’a uteurr : il y a une inZuence implicite de lKauteur sur
lKistoire -?ntrusion - Ae bons bons agriculteurs agriculteurs -$K#lgéri -$K#lgérie e devint de vint lKe;écutoire lKe;écutoire des des populations pauvres populations pauvres du du nord de la méditerranée. $es faitsracontés sont réels, leur analyse reste objective objective.. $a mar"ue de lKistorien nKalt%re pas lKaspect objectif du discours.
- :an8ier 1#4
3es 3e s Da Date tes s$
/rdre chronologiqe )es faits se sont d8oils rellement9 progressi8ement dans le temps
- de 1#42 ; 1#46 - en 1#47 - 1#7
3e temps dominant : passé simple
$Kappartenance Kapparte nance au récit
$a narration
3es indicat ind ications ions chiLrées chiL rées $
- 8) européens installés dans les grandes villes. $es (erss arrivants
- &&[ des 8) cette population - () italiens - (. dK#lsace-$orraine.
seulement étaient fran>ais tau; des fran>ais parmi autres immigrants : espagnoles, maltais,
ectares de terres usées 3 la disposition des abitants
-!;pli"uent la constitution constitution de la population coloniale en #lgérie. 11
- Montrent Montrent le renforcement renforcement de la colonisation au l du temps 3 travers travers lKarrivée de vague de populations de plus en plus importantes de colons "ui bénécient bénécient dKune situation privilégiéeNaturalisation privilégiéeNaturalisation Discours e% positif, e%plicatif2
3e collectif collecti f de franKais $ *lle +2+.ueb9 +2+.u eb9 *me 2Benlehar9*me 2Benleh ar9*me +2Bouidi9 *lle @2Boutebba @2Boutebba
E 3a visée communicative communic ative de l’auteur $
- !;poser des faits istori"ues pour informer et e;pli"uer au; lecteurs comment la colonisation colonisation fran>aise sKest sKest renforcée par son statut statut privil%ge. - ?nformer dKune situation en sKappuyant sur : des documents autenti"ues +données et statisti"uesoBcielles.2 une réalité vécue. -1iRres partage son -e;plicateur - références
lKauteur cerce 3 faire de son lecteur un témoin "ui avis.
$e discours discours est est aussi en "uel"ue sorte Qar.umentatif Q2 Q2 @chématisation "!N"! !N-3')+"'9'(OA*+"' 6(+AA+"'7
#tilisation des temps du récit )ouple 6imparfait, p2 simple7
ait social $ intrusion d’un peuple européen
(W5!15JV!M!NV (W5!15JV!M!NV dKouvriers spécialisés 8W#55?
ait économique $ intrusion de
espagnols. 8W!$!
(W#E5?1J$V!J5S
'(!M+3'"! entre une*'(OA'"! !"A+(M!A! @#-!A'!#A! et une *+OA'"! +3M!A'!((! '(!A'!#A!2 "e%t "e% te 8 $ 3a population urbaine en +l.érie, dans les années 1=2 *ahfoud +DD+)&!, +DD+)&!, &istoire du nationalisme al.érien, @(!D, +l.er, +l.er, 5;E52 +9 Observation $
!;ploitation des "uestions du livre + M.S p 882 - les deu; documents documents nKont pas la m4me m4me source. - les deu; tableau; tableau; sont e;traits de : Statisti"ues Eénérales de lK#lgérie de (9( 3 (987, page (. B9 +n +nal alys yse e$
!;ploitation des "uestions du livre + p882 - $e t%me abordé par lKistorien M.#AA#1*! est : la population population +européenne et musulmane2 des années 8 en #lgérie. - $es ciRres, dans le te;te, renvoient : +(2 au; musulmans + les #lgériens2 +82 au; diRérentes nationalités +espagnole, italienne, suisse, anglaise 2 - $e rapport rapport "ui e;iste entre le te;te et les deu; tableau; est : complémentarité précision. e;plication. illustration. apport visuel - $Kauteur $Kauteur reproduit les deu; tableau; dans le but dKe;pli"uer un fait istori"ue en sKappuyant sur des documents autenti"ues.
13
-rojet ' @équence @éque nce 5 $ ''9 -AOD#)"'O( $ )ompéten )ompétences ces visées +oraleW écrite2 59!%pre 59! %pressi ssion on Oral Orale e$ OB!)"'@ : aire aire comm comment enter er,, oralem oralement ent , un un des des tablea tableau% u% de la pa. pa.e e 18 18 par les élèves2 : -rodu roduir ire e une une peti petite te trac trace e écr écrit ite2 e2
Objectifs $ Objectifs $
#border une typologie typologie de récit mar"uée par des des pertinences proposées proposées au récit mais dans la perspective perspect ive dKinformer dKinform er.. 9!%pression écrite $ +u choi% choi% +9 3ise le te%te te%te puis compléte compléte le tableau de la pa.e 5< &istoire des +rabes $ 3’islam et les l es conquPtes conqu Ptes
AKapr%s : Aomini"ue Sourdel, *istoire des #rabes
-resses #niversitaires #niversi taires de rance 5;E= Dates
!vénements
%pression écrite $ Sujet d’expression écrite : 14
3ieu%
-ersonna.es
a7 !
Réécrivez le Texte intitulé « La révolution algérienne » de manière non fragmentée.
Consignes :
Rédiger les informations sous forme de texte. ssurer la progression grammaticale et lexicale des p!rases. "résenter le texte sous forme de paragrap!e. Respecter la c!ronologie des faits. #mplo$er des p!rases ver%ales. Conjuguer les ver%es au présent ou au passé simple de l’indicatif. "onctuer et écrire correctement. #mplo$er des indicateurs de temps et de lieux et éviter les jugements et commentaires personnels.
Texte proposé :
&e '( mai )*+,- des massacres a$ant fait plus de +,''' morts eurent lieuu Sét lie Sétifif- /uelma /uelma et 0!errat 0!errata. a. 1n an plus tard- 2er!at 2er!at %%es %%es créa l’134 et #l56adj 4essali 2ut l’origine du 4ouvement pour le Triomp!e des &i%ertés &i%ertés 3émocrati7ues 3émocrati7ues-- en )*+8- il fonda l’9rganisa l’9rganisation tion SpécialeSpéciale- ce 7ui permit le déclenc!ement de la révolution algérienne le ) er novem%re )*,+. &e ' ao;t )*,<- eut alors lieu le Congrès de la Soummam la suite du7uel furent instaurés le Conseil =ational de la Révolution lgérienne et le Comité de Coordination et d’#xécution. &e ' Septem%re )*,8- la 7uestion algérienne fut inscrite dans l’ordre du jour de l’9rganisation des =ations 1nies- une année année plus tard- on créa le /ouvernement "rovisoire de la Répu%li7ue lgérienne présidé par 2er!at %%es puis par >en$oucef %en?!adda trois plus tard. Tous ces événements contri%uèrent la signature des accords d’#vian le )( mars )*< suivie le lendemain de la proclamation du cessez5le5feu cessez5le5feu et ’ ’
15
Expression orale : 9%jectifs : : a5 bcd-
3évelopp 3évelo pper er l’écou l’écoute te de l’app l’appren renant ant.. Corriger les erreurs p!onéti7ues. pprendre sélectionner les informations essentielles. S’exprimer li%rement.
3éroulement de l’activité : ). . B. +.
&ec &ecture ture du text exte @) @) ère écouteA &ect &ectur uree des des 7ues 7uesti tion onss &ect &ectur uree du du tex texte te @ème écouteA Répondre Répondre aux aux 7uestio 7uestions ns vérific vérification ation des réponses réponses
Support : #couter la lecture du texte- ensuite répondre r épondre aux 7uestions. @&e texte ne doit pas Dtre distri%ué- il doit Dtre lu !aute voixA.
La fin de la guerre d’Indochine et la décolonisation de l’empire français.
16
Ce conflit s’inscrit dans le cadre du processus de décolonisation 7ui se déroule après la fin de la Seconde Seconde /uerre 4ondiale. 4ondiale. "our la 2rance2rance- cela concerne entre autre l’Endoc!ine l’Endoc!ine-- la /uinée- l’lgériel’lgérie4adagascar- le 4aroc- la Tunisie- l’fri7ue #7uatoriale franFaise et l’fri7ue occidentale franFaise. &e cas de l’lgérie se différencie des autres en ce sens 7u’elle appartenait officiellement au territoire franFa franFaisis- avec avec un millio millionn de cito$e cito$ens ns @les @les « "ieds5 "ieds5noi noirs rs GA 7ui $ vivaien vivaientt- souven souventt depuis depuis plusie plusieurs urs géné généra rati tion onss et près près de neuf neuf mill million ionss de non non cito cito$e $ens ns appe appelé léss « indig indigèn ènes es G. &’l &’lgé gérie rie H sous sous administration franFaise depuis )(B' H était considérée comme faisant partie du territoire national. 3e )*,+ )*<- l’lgérie comptait : trois départements en )*,+- 7uatre fin )*,,- douze en juin )*,< et 7uinze départements partir de )*,( @IA. &e drame de la guerre d’lgérie a été 7ue l’lgérie fut une colonie de peuplement- en contraste aux colonies d’exploitation d’fri7ue et d’Endoc!ine dont la perte entraJnait moins de consé7uences !umaines. "rémices de cette guerre- le massacre de Sétif- le ( mai )*+, alors 7u’en #urope on fDte la victoire des alliés contre le nazisme- fait entre )' ''' et ' ''' morts selon les divers travaux !istori7ues H les nationalistes algériens a$ant parlé sur l’!eure de +, ''' victimes- et les #tats51nis eux5mDmes de +' ''' morts la suite de manifestations. &’armée franFaise 7ui a reFu l’ordre de réta%lir l’ordre le fait sans ménagement pour la population civile. &a marine et l’aviation sont ainsi engagées pour %om%arder les populations civiles. 3ans son rapport- le général 3uval- maJtre d’ouvre de la répression- se montra prop!éti7ue : « je vous donne la paix pour dix ans- vous de vous en servir pour réconcilier les deux communautés G. #t neuf ans plus tard- l’insurrection de la Toussaint )*,+ mar7uera le dé%ut de la guerre d’lgérie. « Ki?ipédia.org G
Les Le s Questi Que stions ons : •
&a /uerre d’lgérie s’inscrit dans le processus :
•
&a /uerre d’lgérie s’est déroulée :
•
&es7uels &es7uels de ces pa$s n’ont pas été colonisés colonisés par la 2rance 2rance : l’Ende
le 4aroc
vant
de colonisation pendant
après la Seconde /uerre 4ondiale L la /uinée /uinée
la C!ine
la Tunisie.
•
&es "ieds noirs étaient au nom%re de :
•
&es cito$ens algériens appelés « indigènes G étaient au nom%re :
17
de décolonisation.
) million
millions
B millions. (
*
)' millions.
4adagascar 4adagascar
•
&’lgérie &’lgérie comptait comptait : en )*,+ : département départementss
en )*,< :
B
+ départeme départements nts en )*,, :
)'
))
) en )*,( :
B
)+
+
,
),
)<
+' mille
départements. •
&’lgérie était une colonie :
d’#xploitation
•
&es massacres massacres de Sétif du ( mai +, ont fait :
de "euplement. entre entre )' et ' mille morts
+, milles 4ettez : a5 pour les américains. %5 pour les !istoriens !istoriens franFais. c5 pour les nationalistes algériens. •
&e ( mai +,- la marine et l’aviation franFaise ne se sont pas engagées pour %om%arder les populations civiles algériennes.
•
9ui
=on.
&a fDte c!rétienne de la Toussaint mar7ue :
le dé%ut
le milieu
la fin de la /uerre d’lgérie.
Corrigé : • • • • • •
• •
•
•
&a /uerre d’lgérie s’inscrit s’inscrit dans le processus processus de décolonisation. &a /uerre d’lgérie s’est déroulée après la Seconde /uerre 4ondiale. &es7uels de ces pa$s n’ont pas été colonisés par la 2rance : la C!ine et l’Ende. &es "ieds noirs étaient au nom%re de : ) millions. &es cito$ens algériens appelés « indigènes G étaient au nom%re : '* millions. &’l &’ lgé gérie rie co comp mpta tait it : en )* )*,+ ,+ : 'B dé dépa parte rteme ment ntss- en )* )*,, ,, : '+ dé dépa parte rteme ment ntss- en )* )*,< ,< : ) départements- en )*,( : ), départements. &’lgérie était une colonie de "euplement. &es massacres de Sétif du ( mai +, ont fait : % entre )' et ' mille morts a +' mille c +, milles morts. &e ( mai +,- la marine et l’aviation franFaise ne se sont pas engagées pour %om%arder les populations civiles algériennes : =on. &a fDte c!rétienne de la Toussaint mar7ue le dé%ut de la /uerre d’lgérie. d ’lgérie.
Activités de langue
:
(Lexiue!! (Lexiue
9%ject 9%j ectif ifss : Edentifier Edentifier
puis utiliser le s$stème d’énonciation dans un fait !istori7ue. Repérer les indices temporels temporels et les situer par rapport rapport au moment de l’énonciation. Repérer
1#
ctivité '): Soulignez &es indices temporels contenus contenus dans les passages suivants suivants puis complétez le ta%leau ta%leau 7ui suit. a- près la prise dMlger en )(B'- %del?ader avait vingt57uatre ans. b- Samedi soir- avant 7ue les flammes nMem%rasent la salle de cinéma oN est programmé un film !istori7ue- des spectateurs ont aperFu deux inconnus sMenfuir en courant. c- Cette é7uipe va tenter ce soir de conserver intactes ses c!ances de 7ualification. d- Trente personnes ont été été interpellées !ier matin après lMincendie criminel 7ui a détruit cette usine de textile. e- lMau%e des temps !istori7ues- l’lgérie est peuplée de %er%ères. Ces peuples- les uns des nomadesles autres des sédentaires 7ui connaissent lMécriture. f- "uis au milieu milieu du 'ème siècle- la con7uDte coloniale amène la destruction dMun nom%re considéra%le dMédifices.
dv: ....................................... .......................................
/=:................................................
dv O nom:............................ nom:............................
/":.................................................
=omOnom :............................
"S conjonctive:.......................... conjonctive:..........................
dv : "uis
/= : ce soir
dv O nom : !ier matin
/" : près la prise dMlger.
=omOnom : Samedi soir
près la prise dMlger après lMincendie lMau%e des temps !istori7ues au milieu du ' ème siècle "S conjonctive : avant 7ue III !istori7ue
ctivité ' : 3ans les p!rases suivantes relevez les indices temporels et dites s’ils ont un repère fixe @au moment de l’énonciationA ou un autre élément de la p!rase : • •
•
El arriva en juin )(), et ne repartit 7u’en mars de l’année suivante. El $ a deux ans- il est tom%é malade et a commencé écrire ses mémoires 7u’il n’a terminés 7ue cette année. El neige depuis !ier- mais la météo annonce 7u’il fera %eau demain. 1$
•
• •
• •
#n octo%re )(' l’au%e- un jeune !omme se présenta au c!Pteau. cette !eure matinale- tout le monde dormait encore.
El arriva en juin )(), et ne repartit 7u’en mars de l’année suivante. @Repère fixe Q juin )(),A El $ a deux ans- il est tom%é malade et a comme commencé ncé écrire ses mémoires 7u’il n’a terminés terminés 7ue cett cette e année. @#lément de la p!rase Q il $ a deux ansA El neige depuis !ier- mais la météo annonce 7u’il fera %eau demain. @#lément de la p!rase Q depuis !ierA #n octo%re )(' l’au% l’au%ee- un jeune !omme se présenta présenta au c!Pte c!Pteau. au. cett cettee !eure matinale- tout le monde dormait encore. @Repère fixeQ fixeQ octo%re )('A
ctivité 'B : Classez l’intérieur des ta%leaux les informations contenues dans les deux textes suivants : a
lors lors 7ue la directi direction on a annoncé annoncé mardi mardi son inten intentio tionn de supprime supprimerr <'' emploi emploiss sur ))'''))'''- près de ,'' personnes ont manifesté pendant une !eure devant d evant l’usine.
Qui "
&a direction de l’usine
Quoi "
Suppression de <'' emplois sur ))'''
#$ " Quand "
4ardi
Comment "
%ouruoi "
Conséuence "
4anifestation de près de ,'' personnes pendant une !eure
bA 1n motard d’une société de convo$age- Pgé de trente5trois ans- a trouvé une mort atroce !ier un peu après minuit- écrasé par le convoi exceptionnel 7u’il escortait le long de la =ationale '. "our une raison inconnue- sa moto a !eurté un panneau de signalisation- 7ui a désé7uili%ré l’engin et entraJné la c!ute du mal!eureux sous les roues du plateau 7ui transportait des éléments de c!arpente mesurant B( mètres.
Qui "
1n motard
Quoi "
ccident de la route
#$ "
Sur la =ationale '
Quand "
2
6ier un peu après minuit
Comment "
Sa moto a !eurté un panneau de signalisation- 7ui a désé7uili%ré l’engin et entraJné la c!ute c!u te du mal mal!eu !eureu reux x sou souss les roues du pla platea teauu 7ui tran transpo sporta rtait it des élé élémen ments ts de c!arpente mesurant B( mètres.
%ouruoi "
Conséuence " 4ort atroce
ctivité '+ : partir des données suivantes- rapportez r apportez en une p!rase l’événement 7ui s’est produit :
Qui "
C!erc!eurs
2usée riane '+
Quoi "
3écouvertes de fossiles
Satellite d’astronomie
#$ "
=ord du Tc!ad
0ourou
Quand "
9cto%re )**,
)8 novem%re )**<
Comment "
%ouruoi "
Conséuence "
#xploration plus précise de l’univers
Remise en 7uestion des t!éories sur l’!omme
#n octo%re )**,- au nord du Tc!ad- des c!erc!eurs ont découvert des fossiles- ce 7ui a permis de remettre en 7uestion les t!éories sur l’!omme. &e )8 novem%re )**<- dans la région de 0ourou- et pour une exploration plus précise de l’univers- un satellite d’astronomie transporté par la fusée riane '+ a été mis sur son or%ite.
Activités de langue 9%jectifs : 5 1tiliser de la p!rase nominale. 21
:
@&'ntaxe A
5 "asser dMune p!rase ver%ale une p!rase nominale et vice5versa. 5 C!oisir les suffixes.
ctivité '): a5 Réécrivez les p!rases suivantes en nominalisant ce 7ui est souligné : 5 &Mlgérienne des eaux est c!argée de distri%uer lMeau lger- dMinstaller et dMentretenir les %ranc!ements- de relever les compteurs.
&Mlgérienne des eaux est c!argée de la distri%ution de lMeau lger- de lMinstallation et de lMentretien des %ranc!ements- du relevé des compteurs. )5 9n filtrait lMeau lentement lentement-- on la stérilisait stérilisait au c!lore- cMétaient cMétaient dManciens dManciens procédés procédés pour traiter lMeau polluée.
&e filtrage lent de lMeau et la stérilisation par le c!lore étaient dManciens procédés pour traiter lMeau polluée.
Remar7ue : a- uand on nominalise partir dMun ver%e: < 9n peut former le nom sans ajouter de suffixe au radical. radi cal.
#xp #xp : Releve leverr ... ....... ...... .... .... .... .... .... .... .... .... ....
&e rele relevé vé
4esurer ....................... &a mesure
< 9n utilise des suffixes différents
b5 3onnez le nom de c!acun des d es ver%es suivants:
Corriger .................... &a correction
#c!ouer
................ &Méc!ec
Tordre ................... &a torsion
4aintenir ................. &e maintien- la maintenance
"araJtre.................... &a parution
SMévader ................. &Mévasion
oindre .................... &a jonction
Remercier ................. &e remerciement
ctivité ' : a- =ominalisez selon le modèle : Conserver la viande ..................................... .....................................
22
&a conservation de la viande.
Sta%iliser les prix ..................................... .....................................
&a sta%ilisation des prix.
"urifier lMeau
&a purification de lMeau.
..................................... .....................................
"omper les eaux salées ............................ ............................
&e pompage des eaux salées. salées.
#xploiter les ric!esses naturelles .........
&’exploitation des ric!esses naturelles ric!esses naturelles .
4odifier le projet ..................................... .....................................
&a modification du projet.
/raisser les pièces de ce moteur ...........
&e graissage des pièces de ce moteur ce moteur .
b- Transformez c!a7ue p!rase en un groupe nominal puis insérez5le dans une p!rase personnelle: 5 limenter les cito$ens en eau pota%le
\ &Malimentation des cito$ens en eau pota%le \ &Malimentation des cito$ens en eau pota%le exige %eaucoup de mo$ens financiers )5 #xploiter le texte de lecture.
\ &Mexploitation du texte de lecture . \ &Mexploitation du texte de lecture permet de %ien comprendre son contenu. *5 ssem%ler les pièces du moteur
\ &Massem%lage des pièces du moteur \ &Massem%lage des pièces du moteur demande %eaucoup dMexpérience.
ctivité 'B: #n vous aidant de l’exemple donné ci5dessous- transformez les énoncés suivants : #xemple : 3eux cargos entrés en collision. • • • • • •
•
&e nom%re de spectateurs dans les salles de cinéma a considéra%lement c!uté la semaine dernière. &’usine de production de matériel électri7ue a licencié cin7uante personnes. 1n train de marc!andises a 7uitté ses rails !ier To?$o. 1n alpiniste allemand a disparu dans d ans le massif de l’nnapurna. &e prix de l’essence a augmenté depuis !ier de +, centimes. uatre vé!icules se sont télescopés !ier sur l’autoroute cause du verglas. &a pollution atmosp!éri7ue dans les grandes villes a %eaucoup augmenté.
Corrigé : :
23
Collision de deux cargos.
• • • • • • •
24
C!ute considéra%le du nom%re de spectateurs dans les salles de cinéma la semaine dernière. &icenciement de cin7uante personnes l’usine de production de matériel électri7ue. 3éraillement d’un train de marc!andise !ier To?$o. 3isparition d’un alpiniste allemand dans le massif de l’nnapurna. ugmentation de +, centimes au prix de l’essence depuis !ier. Télescopage de 7uatre vé!icules !ier sur l’autoroute cause du verglas. ugmentation de la pollution atmosp!éri7ue dans les grandes villes.
Activités de langue
:
@S$ntaxeA
&e présent de lMindicatif @&e présent !istori7ueA 9%jectif: 5 &Mapprenant saura présenter un fait fait passé comme sMil était en train de se produire au moment moment oN lMon parle. La prise de la bastille
&e gros Santerre- un %rasseur 7ue le fau%ourg sMétait donné pour commandant- proposait dMincendier la place en $ lanFant de lM!uile dMUillet et d’aspic. 1n c!arron- ancien soldat- sans sMamuser- se mit %ravement lMUuvre. El sMavance- la !ac!e la mainmonte sur le toit dMun petit corps de garde et sous une grDle de %alles- il travaille paisi%lement- coupea%at les c!aJnes- fait tom%er le pont. &a foule passe- elle est dans la cour. 3e tous les coups de fusil 7uMils tirèrent tout le jour- deux portèrent : un seul des assiégés fut tué. ean 4ic!elet 6istoire de la révolution franFaise. &ecture du passage. Relevez les ver%es conjugués du premier paragrap!e. ue remar7uez5vous L Ces temps- dans le récit- mar7uent le passé
• • •
Relevez les ver%es conjugués du ème paragrap!e 3ans le ème paragrap!e- lMauteur continue relater r elater au passé puis su%itement- il raconte au présent.
•
#xemple : Se mit @passé simpleA- sMavance- monte- travaille... @"résentA CMest le présent !istori7ue ou de narration.
Remar Rem ar7u 7uee: (- &e présent situe les faits au moment oN parle le locuteur- cMest le présent dMactualité. El est par excellence- le temps du discours. #xemple : e vous invite prendre connaissance de cette !istoire. 25
)5 3ans les récits !istori7ues- le présent présent peut renvo$er un passé lointain. El sert faire faire imaginer plus vivement les faits au lecteur- le placer imaginairement en témoin de lMaction passée. CMest le présent !istori7ue ou le présent de narration.
5 &e présent peut présenter : a5 1n aspect ponctuel: ponctuel : présent momentané. #xemple : 4aintenant- il est onze !eures. %5 1n aspect répétitif : répétitif : présent d+habitude. #xemple : C!a7ue matin- je me rends au l$cée. c- 1n aspect duratif : duratif : %résent prolongé. #xemple : El $ a longtemps 7ue je tMattends. d- 1n aspect atemporel : atemporel : présent de ,érité générale. #xemple : la terre tourne autour dMelle5mDme.
e- 1n aspect impératif : présent exprimant un ordre. #xemple : Tu rentres immédiatement.
pplication : Transposez le texte suivant au présent : V Tante gnès alors alors sMest sMest levée- et a descendu lMescalier de la terrasse. "!ilippe C!arles la suivit. 9n 9n ne paraissait pas le remar7uer. Els se sont éloignés dans lMallée 7ui tournait autour du %assin- et tante gnès gnès au pass passag agee a donné donné 7uel7 7uel7ue uess tape tapess sur sur lMen lMenco colu lure re de lMPn lMPnee 7ue jMap jMaperc ercev evai aiss auss aussii et 7ui7uimécani7uement intervalles réguliers a fait un pas dans le gazon 7uMil a tondu. "!ilippes C!arles et tante gnès ont fait une lente promenade autour du parc- et on les a vus passer F et l dans une éclaircie entre les %uissons et les %os7uets dM!ortensias V
Corrigé : : V Tante gnès alors se lève- et descend lMescalier de la terrasse. "!ilippe C!arles la suit. 9n ne parait pas le remar7uer. Els s’éloignent dans lMallée 7ui tourne autour du %assin- et tante gnès au passage donne 7uel7ues tapes sur lMencolure de lMPne 7ue jMaperFois aussi et 7ui- mécani7uement intervalles 26
réguliers fait un pas dans le gazon 7uMil a tondu. "!ilippes C!arles et tante gnès font une lente promenade autour du parc- et on les voit passer F et l dans une éclaircie entre les %uissons et les %os7uets dM!ortensias V
27
Activités de langue
:
@&'ntaxe A
L+expression du temps
9%jectifs: 5 &Mapprenant saura 7uMexprimer le temps cMest :
- Situer un fait dans le temps - Situer un fait par rapport un autre. 5 uMon peut exprimer le temps dans : 5 &a p!rase simple 5 &a p!rase complexe
Support :
lMécole vers )(,'
3urant ce temps- nous apprenions tout juste lire- écrire et compter. uand le moment était venu de les commencer- c!acun de nous apportait au maJtre sa plume dMoie. =ous ne servions pas de plumes dMacier- 7ui nous sem%laient des o%jets de grand luxe- et lors7ue nous trouvions une dans la ruedevant la mairie oN le greffier jetait les siennes après les avoir usées- nous la serrions précieusementtout é%réc!éeé%réc!ée- dans la poc!e de notre giletgilet- oN elle faisait des trous. &e maJtre taille les plumes dMoie dans la perfection.
#. &avisse- 3iscours
W ui parle dans ce texte L 3e 7uoi parle5t5il L 7ui sMadresse5t5il L
] CMest le narrateur 7ui parle dans ce texte. El parle de lMécole vers )(,' El sMadresse nous- aux lecteurs. < &Mauteur a5t5il participé aux faits évo7ués L ustifiez votre réponse.
] 9ui- lMauteur a participé aux faits évo7ués. ustification : &Memploi du pronom personnel V nous V 2#
< Relevez ce 7ui exprime le temps dans le texte.
3urant ce temps- uand le moment était venu- lors7ue- après.
emarue : - #xprimer le temps- cMest situer un fait dans le temps. a- &e fait peut Dtre situé avec précision: cMest la date #xemple : en )(,'
dur ée. b- &e fait peut Dtre considéré en fonction de son déroulement dans le temps- cMest la durée. #xemple : 3urant ce temps ...
)- #xprimer le temps- cMest également situer un fait par rapport un autre fait. a- &Mantériorité b- &a postériorité c- &a simultanéité.
*- 9n peut exprimer le temps dans : a- &a p!rase simple par un /.=- un dver%e- un infinitif ou un gérondif. b- &a p!rase complexe par la ".S.C de temps #xemple : El continue atta7uer jus7uM ce 7ue lMennemi prenne fuite. c- "ar une su%ordonnée participiale: #xemple : &a guerre terminée- il rentra c!ez lui.
2$
-rojet -roj et ' $ @équence 1 $'ntroduir $'ntroduire e un témoi.na. témoi.na.e e dans un fait d’histoire2 '9 )ompréhension $ 6orale9écrite7 57Orale $ )ompétence visée Objectif $ : !%pl !%ploi oite terr un un te% te%te te sono sonore re22 : Aépondr épondre e à une une consi consi.ne .ne pour pour véri vériGer Ger sa sa compré compréhen hensio sion2 n2
$a population fran>aise, fran>aise, dKabord contre lKindépendance, lKindépendance, y est de plus en plus favorable tout comme comme la plupart des autres autres pays du monde. monde. 1arles de Eaulle "ui prend ses fonctions de président de la <%me 5épubli"ue le 7 janvier (9)9 déclare toutefois "ue lK#lgérie pourrait obtenir son indépendance et se déclare en faveur de la décolonisation. décolonisation. Mais Mais cette opinion nKest pas partagée par tous. #ussi, #ussi, en (9(, certains militaires fran>ais fran>ais "ui sont de fervents fervents partisans de l'#lgérie fran>aise fondent l'O#S +Organisation +Organisation de l'armée l'armée secr%te2. ?ls ne veulent pas "uitter lK#lgérie. #lors ils se révoltent et se battent durant "uel"ues mois 3 la fois contre les #lgériens et contre lKarmée fran>aise. 1ependant un putsc des oBciers de l'armée fran>aise contre le président de Eaulle écoue.
"Cches $
(W !couteG attentivement attentivement le te;te puis relieG les éléments éléments de la colonne # 3 ce "ui leur correspondent de la colonne L L
#
#2 1arles de Eaulle Eaulle "ui prend ses fonctions l'Organisation de l'armée secr%te <%me 5épubli"ue le 7 janvier (9)9. L2 1ette opinion #lgériens et contre contre lKarmée fran>aise 12 !n (9(, certains militaires fran>ais en faveur de la décolonisation A2 $'O#S se révolte et se bat président de Eaulle écoue écoue !2 Jn putsc des oBciers de l'armée fran>aise partagée par tous
3
(2 fondent de président de la 82 contre les 2 se déclare &2 contre le )2 nKest pas
Activités de compréhension
:
9%jectifs : &’apprenant saura 7ue :
&a caractérisation d’un personnage permet au narrateur de prendre position par rapport l’événement. &e narrat narrateur eur @témoinA peut intro introduire duire dans sa narrat narration ion une descri description ption morale des perso personnes nnes avec les7uelles il a vécu l’événement.
pport 2= &er.ad/i
#
L
1 A
!
&e plus terri%le Ser?adji ce sont les exécutions .’étais dans le plus proc!e de la porte et 7uand je ne dormais pas j’entendais- cause d’un gros tu$au 7ui passait près de ma paillasse- le grincement du portail 7u’on ouvrait. lors je savaisIje commenFais trem%ler Ije réveillais les sUurs Iaprès on entendait crier le c!a!id : « lla!ou ?%ar @ 3ieu est le plus grand gr and A- ta!ia el 3jazair 3jazair @ vive l’lgérieA l’lgérieA G et tous les frères frères répondaien répondaientt .Xite on se levait levait -on s’accroc! s’accroc!ait ait aux grilles grilles - on grimpait grimpait les unes au5dess au5dessus us des autres autres pour arriver arriver aux tam%ourins tam%ourins ) et on c!antait c!antait des Rac!id : 4in 3ji%alina @3e nos montagnes A- E?!ouani la tensaou c!ou!ada @4es frères n’ou%liez pas vos mart$rs A et de nom%reux autres. El $ avait des filles 7ui Yévanouissaient- certaines faisaient des crises cardia7ues cardia7ues Q Tout de suitesuite- le !all se remplissait remplissait de CRS avec leurs matra7uesmatra7ues- ils voulaient voulaient nous faire taire- nous leur jetions tout ce 7u’on trouvait : des c!aussures- des morceaux de savon noir- de l’eau de javel Iils demandaient les clés aux surveillantes : « 3onnez les clés- 7u’on rentre les mater. G .#lles ne voulaient pas. près c!a7ue exécution exécution nous refusions la nourriture- nous faisions le Ramadan- pour celles 7ui 7ui ne cro$aient pas- c’était la grève de la faim. =ous tom%ions malades cause des exécutions. "uis- nous avons été transférées #l56arrac!. u procès- j’ai eu cin7 ans avec sursis- e suis sortie .4ais j’ai été interrogée. Els avaient un gros c!ien5loup. Els voulaient voulaient me faire dire 7ue je regrettaisregrettais- 7ue j’étais j’étais avec la 2rance2rance- mais j’ai dit 7ue j’étais j’étais avec le 2.&.=- encore plus après avoir été arrDtée. e suis restée ), jours >éni54essous- j’étais la seule femme- il devrait $ avoir <'' frères- ils me gPtaient parce 7u’ils recevaient le panier. &a visite tous les ), jours. 0atouma (Combattante! In Le 1onde 234254666
31
)5
9%servation du texte texte : : uels sont les éléments périp!éri7ues 7ui composent ce texte L 5 1n 5 1n titre : Ser?adji @l’une des plus plus grandes prisons au centre du pa$sA 5 Texte Texte : court @' paragrap!es paragrap!esAA 5 uteur : 2atouma 5 Source : &e &e 4onde du ',5'85)*** ',5'85)*** 5 6$ 6$ppot ot!è !èse sess de sens sens : : @ écrire sur un coin du ta%leau puis vérifier après la lecture du supportA.
B5
&ecture du texte : @Xérification des !$pot!èses de sensA Consigne : souligner les indices de personnes 7ui renvoient au narrateur du texte.
+5
nal$se du texte : 5 9N se passe la scèneL &a scène se passe dans un milieu clos : une prison @Ser?adjiA 5 ue se passe5t5il dans cette prisonL 6ommes et femmes sont détenus- torturés et parfois guillotinés. 5 ui parle dans ce texteL 7uoi le vo$ez5vous L 2atouma. Endices de personnes : e H me H nous. 5 7ui renvoient ces pronoms L e
e
@2atoumaA
=ous
e O Els O #lles
2atouma O les 2rères et les sUurs =arratrice O les !ommes et les femmes
5 uels sont les temps dominants dans le texte L "résent et imparfait 5 uel est le t$pe de la description L 1ne description morale 5 3e 7ui L 32
1ne description morale de ses colocataires en prison. 5 Complétez le ta%leau suivant :
&ieu
Temps
>ut
&exi7ue relatif la peur
Corrigé :
&ieu
Ser?adji
Temps
>ut
"ériode coloniale
Recueil dMun témoignage vivant de la %ouc!e dMune com%attante 7ui a été incarcérée afin de dénoncer la torture p!$si7ue et morale exercée sur les lgériens et les lgériennes par lMarmée franFaise.
&exi7ue relatif la peur 5 5 5 5 5 5 5
Terri%le. Trem%ler. Crier. 3es filles 7ui sMévanouissaient. Cert Ce rtai ainnes fai aisa saie iennt des des crises cardia7ues. les exécutions. e ne dormais pa pas.
#valuation : Complétez le passage suivant par les mots et les expressions suivants donnés dans le désordre: 3e narrateur 5 son témoignage 5 lMévènement 5 une description morale 5 évènement !istori7ue 5 personnage H introduire
7 &e témoin dMun
.................................... rapporte
les faits vécus. El peut aussi exprimer travers ................................... ce 7uMil a ressenti et comment comment il a réagi par rapport aux faits. ................................- il il devient................................... et- de ce faitfait- son discou discours rs nMest nMest plus neutr neutree et il peut ............................... dans sa narration .................................. des personnes avec 7ui il a vécu ...........................
Corrigé : &e témoin dMun évènement !istori7ue rapporte les faits vécus. El peut aussi exprimer travers 7 &e son témoignage ce témoignage ce 7uMil a ressenti et comment il a réagi par rapport aux faits. 3e narrateur - il devient 33
personnage et et- de ce fait- son discours nMest plus neutre et il peut introduire dans dans sa narration une description morale des des personnes avec 7ui il a vécu lMévènement 7
=1: +ctivités d’e%pression $ b7 !%pres !%pression sion écrit écrite e$ Sujet d’expression écrite : 3emandez dans votre entourage- 7uel7u’un 7ui a vécu la guerre de li%ération- de vous raconter %rièvement %rièvement le passage passage de soldats franFais franFais durant une opération opération de ratissage dans sa villeville- dans son village ou dans sa région. Xous insérerez les témoignages de cette personne en rapportant ses propos dans votre production.
b7 !%pression orale $ 9%jectif :
S’exprimer @prendre la paroleA 1tiliser le lexi7ue de la violence. #xprimer sa su%jectivité. 4anifester son esprit criti7ue.
3éroule 3éro ulement ment : &a consigne 7ui va suivre doit Dtre donnée aux apprenants au préala%le en vue de leur permettre de consulter une @desA personne @sA a$ant vécu@sA l’événement dont il s’agit.
Consigne : près avoir consulté un proc!e 7ui a vécu l’événement- l’apprenant exposera ses camarades ce 7ui s’est s’est passé le '( 4ai )*+, dans sa régionrégion- en insistant insistant sur l’aspect %rutal et sauvage de la réaction réaction du s$stème colonial.
3éroulement :
34
&es élèves se sont informés au préala%le sur ce 7ui passé le '( 4ai )*+,.
titre indicatif : &e sang- la violence- la torture et la misère sont de petits titres pour un grand jour !istori7ue tel le '( 4ai )*+ )*+,,- les massacre massacress de SétifSétif- /ue /uelma lma et 0!errata0!errata- 7ui ont fai faitt pl plus us de +,' +,''' '' morts. Ces grandes manifestations 7ui ont été organisées par par le "" et dont la fusillade a commencé Sétif par les trois %alles tirées par l’inspecteur &affont sur le porteur du drapeau algérien >ouzid Sal. &es causes de cet événement- restées gravées dans la mémoire de c!a7ue lgérien sont la promesse faite par le colonialisme franFais ce peuple de lui octro$er son indépendance une fois l’voir aidé contre l’llemagne =azie. Ces événements éclaircissent la position négative et indifférente de la 2rance ainsi 7ue la traitrise de l’armée franFaise franFaise et étaie étaient nt l’étincelle l’étincelle 7ui a pu déclenc!er déclenc!er la révolution algérienne algérienne du ) er novem%re )*+, dans tout le territoire algérien.
@upport 1 $ &'@"O'A! D# =E *+' 5;
(I 5eleveG les éléments du te;te "ui permettent permettent de de dire 3 "uel "uel type de te;te il appartient. !léments
Aates Vemps des verbes - Aes noms propres de personne de lieu; - Aes indicateurs de temps -
!%emples -
7 mai, (er mai $e passé simple +imp Wp. simple2 *enri LenGet, =.#bbes, $e constantinois, Sétif
-
uis, ce jour l3, dKabord
-
Jn te;te dKistoire
Vype de te;te 8I jour du 7 mai, ^lK#lgérie revendicatrice^ -!;pli"ueG lKe;pression soulignée. 5evendicatrice -#djectif $ Aevendiquer
-Tue revendi"ua lK#lgérie U our"uoi U 1omment U 35
1e
-Tuelles en étaient étaient les consé"uences U
0uoi R
)omment R
-ourquoi R
)onséquen ce
$K#lgérie $e peuple algérien
Manifestatio ns
Aignement aci"ueme nt
5evendi"uer 5épression son droit 3 sanglante lKindépendan ce
IAans le te;te, lKauteur introduit des ^dires^. # "ui appartiennent-ils a ppartiennent-ils U 5epéreGles. SitueG les personnes dans les groupes en présence dans dans le te;te. te;te. Mroupe
"émoi.na.e
(W$es fran>ais *enri LenGet
^1Kest 3 la suite de lKintervention1ommenc%rent^ lKintervention1ommenc%rent^ avoua *enri LenGet
8W$es #lgériens ^$e 7 mai est un mardi.région éloignées^ =.#bbas &I 1omment ces témoignages sont-ils introduits introduits dans le te;te U -=aire référence référence au; signes de ponctuation ponctuation : guillemets, deu; points et verbes introducteurs. )I !;pli"ueG lKemploi des verbes introducteurs introducteurs : - #vouer une faute, une injustice Yla reconnaFtre. - Vémoigner Y intervenir interve nir pour rétablir rétabli r une vérité. I 1lasseG, dans les deu; 1olonnes, les descriptions se rapportant : +u% manifestations manifestations
-$K#lgérie déla en scandant dignement -1ort%ge parfaitement organisé et autorisé par les autorités
+ la réaction de l’occupant l’occupant
-rovocation -$Kinspecteur lui tira trois balles -$a fusillade commen>a -Vout #lgérien était abattu. -5atissage sauvage et sans frein -*ystérie, abattre sans pitié
1aractérisation péjorative. 1aractérisation méliorative
36
/I
- Tuelle remar"ue faites-vous "uant 3 cette description U - TuKen déduiseG- vous sur la position de lKauteur U Sa visée communicative U $Kauteur nKest pas neutre, il narre un fait dK*istoi dK*istoire re pour e;primer son point de vue. !v alua !val uati tion on $ )ompléte le mini te%te suivant par ce qui suit $ position , e;plicitement,
istori"ue, présence.
Dans la relation d’un événement…………………… événement……………………22 22 , le narrateur peut, mPme s’il ne se manifeste pas, e%primer ……………………22 ……………………22 son point de vue, sa prise de………………22…, de………………22…, l’e%ploitation le%icale 6le le%ique utilisé isé7 révèlent son son point de vue et rend compte de sa…………………22
@upp @u ppor ortt :
3e 5er (ovembre à Shenchela
Salem LoubaHer Objectif $
=aire travailler, travailler, individuellement ou en groupe, les él%ves. #nalyse : a- 1ompléteG 1ompléteG la grille grille de de lecture lecture suivan suivante te : Tui parle U
# "ui U
Ae "uoi U
O U
Tuand U 1omment U
b _ #nalyse du du contenu : Tuestions du manuel scolaire 3 faire e;ploiter par les él%ves.
!val !v alua uati tion on $ 37
Aans "uel but U
B9Aéponde par oui ou non2
(W $agrour #bbes était un des responsables de la région de lKest :O#': 8W Salem LoubaHer est le narrateur dans le te;te :O#':
W Mafoud eddace témoigne de ce "uKil 3 vécu &W $e te;te est objectif
:(O(: :(O(:
-rojet 5@équence 1 -oints de lan.ues
Activités de langue
:
@&'ntaxe A
La modalisation : l’expression de la sub/ecti,ité
9%jectifs :
Edentifier en vue de réemplo$er les mo$ens linguisti7ues déplo$és pour exprimer sa su%jectivité. 4anifester son esprit criti7ue par le %iais de la modalisation.
Rappel : &a présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas 7u’ la présence des pronoms liés cet émette émetteur ur @je@je- nousnous- monmon- notre. notre...A ..A.. #n effeteffet- l’émet l’émetteu teurr peut peut aussi aussi manife manifeste sterr sa su%ject su%jectivi ivitété- en indi7uant indi7uant par des indices indices ses sentiments ou son a,is par rapport ce 7u’il dit- mDme dans un texte la Bème personne. modalisation 9n appelle éfn é fnit itio ion n : l’ensem%le de ces indices. La modalisation sert ! nuancer son discours par rapport ! son destinataire" Les phrases # elle a eu un accident » et # Il se peut qu$elle ait eu un accident » n$auront pas le m%me impact sur la personne qui entendra ces paroles" &our cela' la langue ran)aise dispose de plusieurs outils" Les Le s outi outils ls : : Les ver*es de modalité : pouvoir, : pouvoir, devoir, falloir, vouloir222 &"emple &"emple = *l se pet q’il soit reten. 3#
+ L$emploi L$emploi du d u conditionnel" conditio nnel" &"emple = *l serait malade. + L$em loi du utur utur antérieu antérieurr"
pplication :
ctivité ') : Relève les mar7ues de modalisation dans cette p!rase: ). . B. +. ,. <. 8.
Certai Certains ns prét prétend endent ent 7ue 4me 4artin 4artin a c!angé c!angé.. El paraJ paraJtt 7ue 7ue "aul "aul a 7uitté 7uitté le pa$s. pa$s. #lsa est en retar retardd- elle elle aura aura été été reten retenue. ue. Ce serait serait cette cette saison saison 7ue 7ue le pa$s est le le plus plus %eau. %eau. "ierre "ierre serait serait parti parti vivre vivre défin définiti itivem vement ent aux aux 1S. 1S. Cet !omm !ommee aurait aurait un fils fils cac! cac!éé 7ui vit en en Suisse Suisse.. Els ne devra devraien ientt pas autan autantt gPter gPter leurs leurs enfants enfants..
Corrigé : ). %rétendent : emploi du ver%e prétendre. . %ara8t : emploi : emploi du ver%e paraitre. 3$
B. +. ,. <. 8.
9ura été été : emploi du futur antérieur. &erait : : emploi du conditionnel. &erait : : emploi du conditionnel. : emploi du conditionnel. 9urait : : emploi d’un ver%e de modalité. e,raient :
'5 "eux5tu modaliser cette p!rase grPce un ver%e de modalité : 4agali doit a%solument consulter rapidement un médecin. 5 El faudrait 7ue 4agali consulte rapidement un médecin. 'B5 "eux5tu modaliser cette p!rase en utilisant le conditionnel : &a nouvelle sMest vite répandue. 5 &a nouvelle se serait vite répandue. '+5 "eux5tu modaliser cette p!rase en utilisant le conditionnel : Tu ne dois pas fumer autant. 5 Tu ne devrais pas fumer autant. ',5 "eux5tu modaliser cette p!rase grPce un ver%e de modalité : Tu fais tes devoirs maintenant. 5 Tu devrais faire tes devoirs maintenant. '<5 "eux5tu modaliser cette p!rase grPce un ver%e de modalité : Tu viens c!ez moi cet après5midi L 5 Tu pourrais venir c!ez moi ce soirL '85 "eux5tu modaliser cette p!rase en utilisant le conditionnel : &eur parti a gagné les électionsZ 5 &eur parti aurait gagné les électionsZ El faut 7ue lMon apprenne toute la vérité. 5 El faudrait 7ue lMon apprenne toute la vérité. '(5 "eux5tu modaliser cette p!rase en utilisant un u n ver%e dMopinion : &a vie aurait pu Dtre %ien différente. 5 e pense 7ue la vie aurait pu Dtre %ien différente. di fférente.
4
ctivité ' : Classez les modalisateurs suivants dans le ta%leau donné ci5dessous : El sem%le 7ue sans doute je crois 7ue El est possi%le 7ue pro%a%lemen pro%a%lementt peut5 peut5Dtre Dtre je doute 7ue il apparaJt 7ue je suppose 7ue apparemment il se peut 7ue il est certain 7ue sans aucun doute je suis s;r 7ue vérita%lement je trouve 7ue je crois 7ue coup s;r mon avis il est s;r 7ue il est vrai je pense 7ue je me doute 7ue jMai lMimpression 7ue sem%le5t5il. Tournures impersonnelles
&ocutions ou adver%es
&ocutions la première personne
&ocutions ou adver%es
&ocutions la première personne
Corrigé : Corrigé :
Tournures impersonnelles El sem%le 7ue
"ro%a%lement
je crois 7ue
El est possi%le 7ue
"eut5Dtre
je doute 7ue
El apparaJt 7ue
Xérita%lement
je suppose 7ue
El est vrai
sans aucun doute pparemment
je trouve 7ue
El est s;r 7ue El est certain 7ue El se peut 7ue Sem%le5t5il
sans doute coup s;r
je crois 7ue je me doute 7ue jMai lMimpression 7ue je pense 7ue je suis s;r 7ue
41
mon avis ctivité 'B : &isez les extraits suivants. Relevez dans c!acun dMeux les modalisateurs. )5 e crus apercev apercevoiroir- dans dans lMangle lMangle droite au au fond- un peu peu dans la la pénom%repénom%re- un emplo$é emplo$é avec avec sa petite cas7uette 7ui sMéclipsait par une porte- terrorisé. ino ;u<
)5 &’orage &’orage était était passéQ passéQ et en s$mpat s$mpat!ie !ie e;t5on e;t5on dit avec avec le cal calme me de la nature nature-- mon cUur sem%lait sem%lait cesser de %attre. ;ram &toer= L+In,ité de racula .
5 Métai Métaiss seul pourtant pourtant.. 4ais je ne pus me rendormir rendormirQQ et comme comme je mMagitai mMagitaiss dans une fièvre fièvre dMinsomnie- je me levai pour aller touc!er la c!evelure. #lle me parut plus douce 7ue de coutumeplus animée. &es morts reviennent5ils L >u' de 1aupassant= La Che,elure .
B5 El se peut %ien 7ue ce ne f;t f;t ni lMexécution lMexécution de lMUuvrelMUuvre- ni lMimmortell lMimmortellee %eauté de la p!$sionom p!$sionomieie7ui mMimpressionna si soudainement et si fortement. ?dgar %oe= Le %ortrait o,ale.
+5 1ne c!ose c!ose me paraissait paraissait surprenan surprenante: te: la nature nature de la tac!e 7ui courait courait sur ma main. main. CMétait une une lueur glacée- sanglante- nMéclairant pas. 5 3Mautre part- comment se faisait5il 7ue je ne vo$ais aucune ligne de lumière sous la porte- dans le corridor L 5 4ais- en vérité- ce 7ui sortait ainsi du trou de la serrure me causait lMimpression du regard p!osp!ori7ue dMun !i%ou Z Xilliers de lMEsle dam. L+Intersigne. Corrigé : : )5 5 B5 +5 ,5
e crus #;t ;t55on di dit #llle me #l me pa paru rut t El se se peu peutt %ie %ienn 7ue 7ue 4e pa para rais issa sait it
ctivité '+: Ces énoncés comportent des mar7ues de modalisation Q identifiez5les puis réécrivez les p!rases de manière neutre et o%jective.
42
C’est s;r- ce pilote n’est pas un inconnu. El a la c!ance d’Dtre aidé par ses voisins 7ui sont extraordinaires. &e séisme aurait co;té la vie plusieurs centaines de personnes. El est dommage 7ue ses résultats ne s’améliorent pas.
El me sem%le 7u’en un certain sens vous avez tort. Ce film est un monument de patriotisme. Corrigé :
Ce pilote est connu. El est aidé par ses voisins. &e séisme a co;té la vie plusieurs centaines de personnes. Xous avez tort. C’est un film patrioti7ue.
ctivité 'B : joutez une modalité d’incertitude dans c!acun des énoncés suivants :
&’incendie est d; un acte de malveillance. &es aliments transgéni7ues sont un espoir pour l’!umanité. &es enfants regardent trop la télévision. &es c!impanzés sont aptes maJtriser le langage. &es insectes nuisi%les s’atta7uent aux insecticides. 9n ne connaJtra pas de sit[t un !iver aussi rigoureux.
&’incendie serait d; un u n acte de malveillance. &es aliments transgéni7ues seraient un espoir pour l’!umanité El me sem%le 7ue les enfants regardent trop la télévision. &es c!impanzés seraient aptes maJtriser le langage. El parait 7ue les insectes nuisi%les s’atta7uent aux insecticides. El se peut 7u’on ne connaJtrait pas de sit[t un !iver aussi rigoureux.
ctivité ', : l’aide de procédés de votre c!oix- ajoutez une modalité de certitude dans les énoncés suivants :
&’aventure au sens propre du terme n’est plus possi%le. &a langue anglaise occupe une place prépondérante dans le monde. El se remettra vite des suites de son accident. 2umer nuit gravement la santé. 3ans les entreprises- les femmes sont de meilleures gestionnaires 7ue les !ommes. &a guerre n’est pas une fatalité. &a plupart des cancers trouvent leur origine dans de mauvaises !a%itudes de vie.
El
est évident 7ue l’aventure au sens propre du terme n’est plus possi%le. 7u e la langue anglaise occupe une place prépondérante dans le monde. mo nde. El est s;r 7ue El se remettra s;rement vite des suites de son accident. El a été prouvé 7ue fumer nuit gravement la santé. &es statisti7ues ont montré 7ue dans les entreprises- les femmes sont de meilleures gestionnaires 7ue les !ommes. &a guerre n’a jamais été une fatalité. 43
El
s’avère 7ue la plupart des cancers trouvent leur origine dans de mauvaises !a%itudes de vie.
Activités de langue
:
@Le discours rapportéA
9%jectif : Rapporter les propos d’autrui- dans le volet « Ensérer un témoignage dans texte 3éroulement :
!istori7ue G
,e qu$il aut savoir : and on 8et faire sa8oir ce q’n atre a dit9 on rapporte ses paroles = c’est ce q’on appelle le discours rapporté. rapporté . >ans la 8ie qotidienne9 on pet rapporter ; qelq’n n message q’on a entend o dont on a t le destinataire. *l ? a de" fa@ons de rapporter des propos =
•
Emprégnation Rappel : "!ase de sensi%ilisation et de rappel : &’un des des survivant survivantss des massa massacres cres du '( mai )*+, de Sétif vous a fait le le témoigna témoignage ge suivant suivant : « je venais de sortir de c!ez moi 7uand- ma grande surprise- j’ai vu des cadavres partout G
44
Rapportez ce témoignage l’un de vos camarades de d e classe. Réponse éventuelle : El m’a dit 7u’il venait de sortir de c!ez lui 7uand- sa grande surprise- il avait vu des cadavres partout. uelles sont les transformations effectuées au niveau de cette nouvelle forme de l’énoncé- lors du passage du st$le directe au discours rapporté L
&a ponctuation. &es pronoms personnels. &es temps des ver%es.
Rappel t!éori7ue : Xoici les différentes transformations effectuer en rapportant un témoignage :
St$le direct :«G
3iscours rapporté ue H de de H si @mots de liaisonA
"onctuation LZ
"oint @.A
e tu
El #lle
"ronoms personnels =ous vous
Els #lles "as de c!angements de temps
Xer%e introducteur au présent : 3e O infinitif
&’impératif ue O su%jonctif
Xer%e introducteur au passé : &e présent 555555555555555
555 Emparfait
&e futur simple5555555555
555 Conditionnel présent
&e futur antérieur 555555
555 Conditionnel passé
&e passé composé5555555
555 "lus 7ue parfait
3e O infinitif
Temps et modes
&’impératif
ue O su%jonctif Endicateurs de temps et de lieu
45
E ci 5 555 555 555 555 5555 55 5
&
ujourd’!ui 5555555555555555
555 Ce jour l
6ier 555555555555555555555555
555 &a veille
3emain 555555555555555555555
555 &e lendemain
9ppli 9pp lica catio tions ns :
ctivité ') : Rapportez les rDves suivants : RDve ') : « e suis adulte- j’ai fini mes études et j’occupe un poste intéressant G El a rDvé 7ue IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII RDve ' : e suis invisi%le- je passe travers les murs- je peux mDme voler G RDve 'B : e suis dans une forDt- autour de moi tout est vert- je suis moi5mDme un ar%re G RDve '+ : e vis dans un monde oN tout est rond- je ne peux me déplacer 7u’n roulant G RDve ', : e suis en retard pour aller au l$cée- je me presse mais je n’avance pas G
Corrigé :
RDve ') : El a rDvé 7u’il était adulte- 7u’il avait fini ses études et 7u’il occupait un poste intéressant. RDve ' : El a rDvé 7u’il était invisi%le- 7u’il passait travers les murs et 7u’il pouvait mDme voler. RDve 'B : El a rDvé 7u’il était dans une forDt- 7u’autour de lui tout était vert et 7u’l était lui5mDme un ar%re. RDve '+ :
46
El a rDvé 7u’il vivait dans un monde oN tout était rond et 7u’il ne pouvait se déplacer 7u’en roulant. RDve ', : El a rDvé 7u’il était en retard pour aller au l$cée et 7u’il se pressait mis il n’avanFait pas. ctivité ' : Reliez l’énoncé de la colonne @au st$le directA d irectA avec celui 7ui lui convient dans la colonne > @au st$le indirectA
>
« 2aite 2aitess atten attentio tionn la sortie sortie de l’au l’autor torout outee G
El lui lui ordon ordonné né de stopp stopper. er.
« C’est très %ien- oui c’est Fa G
El a démenti.
« e e suis suis compl omplèt èteemen ment d’a d’acc ccor ord d ave avecc lui lui G
El a %afo %afoui uill llé. é.
« Ce 7ue vous avancez est faux G
El partage son avis.
« #u! I oui I sans doute G
El nous conseille d’Dtre prudents.
« Serrez droite- n’avancez plus G
El a apprécié.
Corrigé :
« 2aites attentio ionn la sort rtiie de l’autorout utee G
El nous conseille d’ d’DDtre pru rude dennts.
« C’est très %ien- oui c’est Fa G
El a apprécié.
« e suis complètement d’accord avec lui G
El partage son avis.
« Ce 7ue vous avancez est faux G
El a démenti.
« #u! I oui I sans doute G
El a %afouillé.
« Serrez droite- n’avancez plus G
El lui ordonné de stopper.
Evaluation ormative : 9%jectif : 47
Comparer les performances des apprenants aux o%jectifs assignés l’apprentissage. pporter les régulations nécessaires.
Support :
L’é,asion
@4anuel scolaire page : +)A
&ecture du support : Consigne de lecture : Edentifier les personnages de ce texte- les dénommer.
Compléter le ta%leau suivant : "assages du texte
&’action- le fait- l’évènement
4anifestation de l’auteur
@le discours o%jectivéA
@les mar7ues de su%jectivitéA
&’action- le fait- l’évènement
4anifestation de l’auteur
@le discours o%jectivéA
@les mar7ues de su%jectivitéA
: Corrigé :
"assages du texte )er paragrap!e
&e groupe décida d’opérer
&a lime allait et et venait ème paragrap!e
&es clameurs nocturnes ne trou%laient pas les gardes.
Bème paragrap!e
ra% 4o!amed et >ouda %del?ader se &a nuit de la grande fraternité militante. rela$èrent au limage . Ce dernier tom%a au c!amp d’!onneur. d ’!onneur. rrac!ement du du %arreau central après &’émotion fut grande. une !eure de travail.
+ème paragrap!e
&a victoire fut partagée en silence .
&’espoir- le doute- les craintes tour%illonnaient dans les esprits. El fallait agir avec audace- demeurer soi5
4#
mDme. ,ème paragrap!e
>en >ella et 4a!sas se glissèrent par par la fenDtre.
"rudemment.
Els avancèrent dans dans la douce fraJc!eur de la nuit. <ème paragrap!e &es deux fugitifs commencèrent er escalader le le ) mur.
>en >ella lanFa la la corde &a corde s’agita . 8ème paragrap!e
le ) er mur sem%lait plus !aut 7ue prévu. Sans doute un effet d’appré!ension ou d’impatience.
7ui tom%a mollement l oN il faut. El avait suffi d’une fois Z
&a liaison confirma la la réception de la corde. &’un après l’autre se glissèrent l’extérieur de la prison.
#tait5ce possi%le L une c!ance L &a volonté et le courage de la rude école 7ui est l’9.S.
!lar.issement : &e fait poéti7ue : ans la gueule du loup
près une per7uisition de la 3.S.T. 3ans ma c!am%re- j’avais 7uitté paris pour milan- puis allé Tunis. &es manifestations du ))décem%re )*<' lger m’avaient inspiré un ta%leau de « la femme sauvage G pu%lié par « #l54oudja!id G clandestin- n\ ()- du + juin )*<) :
3ST ] 3irection de la surveillance du territoire. territoire.
Service de la police nationale 7ui veille la sécurité du pa$s au niveau des atta7ues provenant de puissances étrangères.
Ch@ur :
"résent et a%sents 4$
"ar5dessus les murs "armi les cadavres "résent et a%sents #n tant 7ue c!arniers "résent et a%sents "artageons nos pertes =os seules ric!esses
Lahdar :
"résent et a%sents Restent les vieux murs 7ui c!antent Sur des poings d’enfants Reste >ar%erousse Reste la prison #t les cris des femmes Sur des poings d’enfants
Ch@ur :
C’est l’école du soir .&.=. 2.&.= Tel est notre alp!a%et Toutes les lettres sont majuscules Sur les murs oN sont écrites 3’iné%ranla%les volontés. Aateb Bacine
9%servation du poème. uel est le nom%re de strop!es et le nom%re de vers dans c!acune d’elle. •
5
#st5ce 7u’il existe une rime dans les vers de la mDme strop!e L ue pouvez5vous dire au sujet de la ponctuation L
• •
&ecture du poème. ui a écrit ce poème- oN et 7uand et 7uel sujet L « Restent les les vieux murs 7ui c!antent c!antent G- « Reste >ar%erousse >ar%erousse G 7ui envoient ces vers dans l’!istoire de l’lgérie L • •
• • • •
51
« &’école du soir G 7uel sens donnez5vous cette expression L « "résent et a%sents G de 7ui parle le poète L 7ui fait5il référence L 7ui renvoient les sigles : .&.= et 2.&.= Edentifiez les figures de st$le 7ui existent dans la ème partie du poème : comparaisonmétap!ore- personnificationI etc.
-AO!" '$ #ne technique d’e%pression 657 3e compte rendu objectif
$e compte rendu, cKest la contraction dKun te;te. ?l met en relief lKidée principale et toutes les idées "ui sKy rapportent. -lan à suivre $ '9 -résentation $ 6+ccroche7
du para te;te : Nom de lKénonciateur Source. V%me traité dans le te;te
''99 Aés '' Aésum umé é$
=aire une bonne lecture du te;te. ?dentier le t%me abordé et lKidée générale. ?dentier les idées essentielles, les idées secondaires, le C superZu D 3+ A!D+) A! D+)"' "'O( O( $
a2 Mettre en relation lKidée générale et les idées secondaires secondaires en les reformulant. b2 5endre compte de la pensée de lKauteur 3 la %me personne. c2 #dmettre les formules du type C $Kauteur pense "ue D C $e scripteur aBrme "ue .. D et rester objectif d2 Ne pas pas suivre obligatoirement lKordre du te;te. e2 Ne pas reprendre des prases intégrales du te;te. te;te. f2 5especter le volume demandé g2 Jtiliser le présent ou le passé composé.
52
@équence 8 $
-rojet ' +nalyser et commenter un fait d’&istoi d’&istoire re Obje Ob ject ctif ifs s$
- !tudier le contenu du te;te - !tudier lKargumentation et les commentaires ?nsérés dans le récit. - !tudier la relation de fait istori"ue avec dKautres événements.
53
' 9)ompréhension 6orale9 écrite7 a7)ompétence visée $ visée $ compréhension de l’oral Objectifs
-!;ploiter un mini te;te sonore. -roposer au; él%ves, une tPce pour vérier leur compréension. "e%te
$es #lgériens insurgés insurgés m%nent m%nent une guérilla urbaine et rurale, coordonnée par le =ront de libération nationale + =$N =$N 2 $a gauce, porté porté au pouvoir en (9) laisse carte blance 3 l'armée "ui transformera l'#lgérie en province militaire. $a patrie des patrie des ^Aroits ^Aroits de l'*omme^ l'*omme^ devient alors un Qtat tortionnaire. Au cél%bre ^l'#lgérie, c'est la =rance^ de =ran>ois Mitterand, Mitterand, alors ministre de l'?ntérieur, soutenant en (9)& la t%se de ^l'intégrité territoriale^, territoriale^, 3 ^l'#lgérie algérienne^ du général de Eaulle "ui Eaulle "ui revient au pouvoir en (9)7, cin" années de conZits mar"ués par la torture et l'orreur auront ébranlé ébranlé le le pays et amené la cute cute de de la ?<%me 5épubli"ue +(9)72 sous le président Mend%s =rance.
Aéponde Aépond e par vrai ou fau% $
(- lK!t lK!tat at tort tortio ionn nnai aire re de la guer guerre re a am amen ené é les les =ran =ran>a >ais is 3 co comb mbat attr tre e les les #lgériens. 8 _les opposants, ordonn%rent lKarmée de transformer lK#lgérie en province militaire. -la =rance devient un état tortionnaire. &- en (9( lK#lgérie devient Cune #lgérie fran>aise
b7 )ompétence visée $ visée $ )ompréhension de l’écrit Objectifs
- !;ploiter les éléments péripéri"ues du te;te +observation2. - !mettre des ypot%ses de sens +anticiper sur le sens2. - $ire le te;te silencieusement 54
- <érier les ypot%ses de sens. - #nalyser le contenu contenu du te;te. - !valuer lKassimilation de lKél%ve. "e%te 5 $
3es +l.érie +l.é riennes nnes et la .uerre .ue rre
Haoula Valeb ?braimi, dans Mémoire collective, de M.*#5L?etL.SVO5#, !d.*acette$ittérature, !d.*acette$ittérature, 8&. +7Observation $?dentier les éléments "ui constituent le para te;te.
titre en gras : sous forme dKune prase nominale. te;te en paragrapes. référence : a- Nom de lKauteur +scripteur2 du te;te. aoulaVtaleb?braimi. b- Vitre de source : Mémoire collective. c- Nom des auteurs de la source : M.*arbi et L.Stora. d- !d acette : édition fran>aise. e- Aate de parution 8& B7 &ypothèse &ypothè se de sen sens s$
r@le de la femme algérienne pendant la guerre. aoulaVtaleb?braimi témoigne de sa participation pendant la guerre de libération. C Nous D renvoie 3 aoulaVtaleb?braimi et les femmes. C voudrions D - conditionnel résent - douteW souaitW attenuation. )7 3ect 3ecture ure sil silenci encieus euse e$ "Cc "Cche $ 5eleveG les mots et les e;pressions "ui renvoient 3 lKidée de
C justice D
D7 ériGcatio ériGca tion n des hypot h ypothèse hèses s $ $ecture magistrale +interaction2 !7 +n +nal alys yse e $$es "uestions e;ploitées +manuel scolaire page ).2
Tuel est le probl%me posé+le t%me abordé2 par aoulaValeb?braimi aoulaValeb?braimi U Tue recerce lKauteur 3 travers son son te;te U 5épondeG au; "uestions en complétant le scéma ci-dessopus
55
@chéma -lan de l’ar.umentation -roblème posé
!%trait du te%te
!%emples proposés au% ar.uments
la situation de la femme al.érienne actuelle2
6thème7 point de vue ar.uments
(ous voudrions rendre justice à ses femmes2 5 le rTle de la femme al.érienne durant la .uerre de libération $ H la femme traditionnelle conservatrice
# perturbé lKagencement ancestral des maisons traditionnelles !crivent et impriment
Hla femme intellectuelle
Hla femme séductrice
1 la trans.ression des lois et la découverte d’un monde autre que le sien
?mpudence calculée démonstration de fragilité.
#voir des droits Aevenir les égales des ommes.
)onclusion $ @’il n’y avait pas eu de .uerre, la femme al.érienne n’aurait pas pris conscience de sa condition2 condition2
56
7 !va !valua luatio tion n$
=aire une lecture lecture e;pressive ou proposer un te;te lacunaire
"e%te 1 $#ne .uerre sans merci mer ci
Obser Obs ervat vatio ion n$
Tuelles informations donnent le titre, le nom de lKauteur et la source de te;te U 3ecture 3ec ture analytiqu analyt ique e$
Tuel est le fait istori"ue e;posé par lKauteur U $Kinvasion fran>aise de lK#lgérie. 1omment les fran>ais ont-ils justié cela U $e Aey avait frappé de légers de son casse mouce le consul fran>ais. $Kauteur est-il de cet avis U Tuelle e;pression du te;te le montre U Tuelles sont pour lKauteur les véritables causes de lKinvasion U 5épondeG en complétant le tableau ci-dessous : !vénement historique
$Kinvasion de lK#lgérie en (9
)auses -oint de vue des -oint de vue de franKais l’auteur
$KaRaire du coup dKéventail
- des raisons socioéconomi"ues+blé vendu 3 la =rance2
Tuel eRet sur la lecture, lKauteur recerce-t-il en "ualiant de ^ véritables^ les causes "uKil énum%re U 3’auteur cherche ch erche à montrer les le s vraies raisons rais ons car il veut convaincre convai ncre le lecteur2
Jne C guerre sans merci D : comment e;pli"uerieG vous cette e;pression U 3a .uerre était atroce 6-ropos des militaires franKais7
Tuelle est alors la visée communicative de lKauteur U 3’auteur analyse, anal yse, commente comment e et e%prime sont point p oint de vue sur le fait e%posé2 @ynthèse $
AégageG le plan du te;te et donneG un titre 3 ca"ue partie : -artie du te%te
( X er
57
)ontenu
$es véritables motifs de
lKinvasion fran>aise en #lgérie $Kaspect brutal et impitoyable de la guerre menée par les fran>ais pour occuper le pays.
8eX
-rojet '@équence 8 -oints de lan.ue
93es indices de temps $ Objectifs $
- =aire comprendre la notion de ^rep%re temporel^ -Aistinguer indicateurs de temps absolu et indicateur indicateur relatif - Savoir utiliser les indices de temps pour informer dKun fait dK*istoire +savoir situer les événements dans le temps2 On peut dater un événement en précisant le jour, jour, le mois, comme on peut le situer par rapport 3 dKautres. 59 'den 'dentiGc tiGcatio ation n$
Soit le passage suivant : 1e jour du 7 mai (9&), des manifestations rent organisées 3 Sétif, Euelma et errata. Jne semaine avant, le parti populaire algérien avait appelé 3 participer 3 une manifestation manifestation publi"ue 3 #lger. #lger. $e lendemain des manifestations du 7 mai, on annoncera la mort de &) algériens. H SouligneG les indicateurs de temps. H 1lasseG 1lasseG les indices indices "ui indi"uent indi"uent une date absolue et ceu; "ui "ui situent situent les
événements par rapport 3 dKautres.
'ndicateur absolue'ndicateurs relatifs
1e jour du 7 Mai Jne semaine avant. $e lendemain des manifestations. 5#
- 5eprésenteG ces événements sur lKa;e des temps. Tuel est celui "ui sert de 5ep%re temporel U 1utu &ass &rése -0 -. /er 2ne semain e
3ep4re Tempor
Le lendema in
- On peut dater un événement en précisant le jour, jour, le mois ou lKannée +date, si%cle période2 !% $ la colonisation algérienne sKest déclencée le 5er (ovembre 5;?< 5ep%re ;e absolu. On peut dater un événement en le situant par rapport 3 un autre +;e2 en établissant une relation de simultanéité, dKantériorité ou de postériorité. colonisation fran>aise fut terminée sept ans ans apr%s le déclencement déclencement !% $ $a colonisation de la révolution algérienne.
8;
5éécriveG lKénoncé, ci-dessus, en commen>ant ainsi : #ujourdKui, le des des manifestations ont lieu 3.. Tuelles remar"ues faites-vous U aire aire le point poi nt $ des indications de temps relatifs cangent selon "uKon cange de rep%re. apprenants2 Aécapi Aéca pitu tulat latio ion n $ +tableau 3 compléter par les apprenants2
+moment de lKistoire2 +u présent +moment -#ujourdKui -*ier -#vant ier
5$
+u passé
ce jour l3 $a veille lKavant-veille
-Aemain jour suivant -#pres demain deu; jours apr%s -$e mois procain - $a semaine passée précédente
le lendemain, le le surlendemain, le mois suivant la semaine
!%ercic !%er cice e (F < $ - ?; +N! des temps $ -assé -résent
'(D')!@ "!*-OA!3@ utur
uin 5E5? *ars de l’année suivante suivante 'l y a deu% ans )ette année Depuis hier Octobre 5E1= + l’aube, cette heure matinale
Demain
!%er !% erci cice ce (F ? $- U= ?l prit d’abord un un petit cemin bordé dKarbustes Zeurie, puis traversa un pré avant que ses poursuivants ne le rep%rent . 3orsqu’il se se sentit 3 lKabri, il tenta, enGn, dKenvoyer un SOS sur son télépone portable pendant qu’il
scrutait les alentours.
19 34!N-A!@@'O( 34!N-A !@@'O( D# "!*-@ $ !%ercices proposés
6
-rojet ' @éque @éq uence nces s 5 18 $ !valuation certiGcative 61
)f2 )f2 *anuel scolaire
-rojet ' $ #ne technique 617 3a synthèse de documents Objectif $
=aire comprendre la procédure de la synt%se 3 partir de documents traitant
dKun m4me t%me.
52 DéGnition $ DéGnition $ $a synt%se des documents est lKanalyse dKun ensemble de
te;te +deu; 3 "uatre2 traitant du m4me sujet +t%me2. 12 )omment mener le travail de synthèse R
(. $ire et élaborer le plan de ca"ue te;te. 8. 1onfronter les plans obtenus pour saisir les parentés et les singularités de te;te. . 5egrouper les plans pour construire un plan dKensemble +celui de la synt%se2. our cela, il faudra voir : a- $es idées "ui peuvent se compléter +!; : on peut trouver dans le doc # un e;emple "ui renforce une idée dans le doc L2 b- $es idées "ui sKapposent. &. 5édiger la synt%se : !lle doit 4tre simple, claire et concise. !lle ne doit pas pas dépasser le tiers des volumes des te;tes réunis. ?l faut utiliser la %me personne. ?l faut rester objectif, pas de commentaire personnel.
Structuration du travail en trois étapes. 62
+: 'ntroduction $
résenter, résenter, les te;tes selon leurs natures, leurs sources et dates, leurs auteurs : !% $ Nous voila en face de deu; te;tes de m4me genre : Liograpi"ue le premier de . `acine `acine et le second .. B: Développement $ Développement $
5ésumer les idées essentielles en soignant les liens logi"ues, en mentionnant 3 ca"ue fois leur te;te dKorigine et en suivant le plan de la synt%se. ): )onclusion $
1Kest le point dKarrivée, elle présente un bilan de la synt%se. !lle est souvent introduite par +nalement, pour conclure, en dénitive2. 3e collectif collecti f de franKais $ *lle +2+.ueb9 +2+.ueb 9 *me 2Benlehar9*me 2Benleha r9*me +2Bouidi9 *lle @2Boutebba @2Boutebba
$ycée !$ *OJ55?`# 8(W8(( +pplication $
$a cauve cauve souris est le seul mammif%re mammif%re capable de voler. voler. !lle vit essentiellement la nuit, son vol est silencieu; et rapide.
"e%t "e% te1 $
$a cauve souris a une activité nocturne. endant endant le jour, jour, elle reste cacée dans un lieu obscur. obscur. $e vol de ce mammif%re est rapide et silencieu;. ?l évite les obstacles grPce 3 un syst%me dKultrasons. +pplication de la méthode méthode $
(- 0e lis les deu; te;tes. 8- 0e trouve le t%me commun. - 0Kanalyse les deu; te;tes pour dégager les éléments dKinformation. "e%te 5
a- mammif%re "ui vole b- vit la nuit c- vol rapide et silencieu;
"e%te 1 $
a- activité nocturne. b- vol rapide et silencieu; c- évite les obstacles, obstacles, grPce au; ultrasons.
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$ycée !$ *OJ55?`# 8(W8(( 0e souligne les éléments contenus dans le (er te;te seulement. 0e souligne souligne les éléments éléments contenus contenus dans le 8e te;te seulement. 0e souligne les éléments communs au; deu; te;tes. 0e construis un plan. -lan de la synthèse synthès e $
(- Jn mammif%re 8- Son mode de vie : a- cacé le jour b- vit la nuit - $a fa>on de se déplacer : a- vol rapide et silencieu;. b- obstacles évités par ultrasons. Aédaction Aédaction collective de la synthèse synthèse $ "ravail à réaliser par les élèves 6en .roupes de binTmes2 2 2
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