LA ESCRITURA La escritura aparece en el infante desde muy temprana edad: “Estos primeros intentos son de dos tipos: trazos ondulados continuos, es decir, una serie parecida a “m” en cursia! o una serie de pe"ue#os redondeles o l$neas erticales discontinuos! desde este momento ya %ay escritura en el preescolar preescolar&” &” La escritura aparece en un inicio como una marca "ue complementa un di'u(o, donde las caracter$sticas de a"uella es re)e(o del di'u(o ela'orado, por lo "ue se dice "ue no e*iste una diferenciaci+n entre el di'u(o y los s$m'olos escritos! esto se da alrededor de los a#os& Emilia -erreiro y .iriam Te'eros/y, para representar la eoluci+n "ue sufre la escritura de los ni#os, descri'en los nieles de conceptualizaci+n de la len0ua escrita, "ue se da de forma sucesia y "ue son: niel presil1'ico, niel sil1'ico, transici+n sil1'ico alfa'2tico, y niel alfa'2tico, por lo "ue a continuaci+n se desarrollar1n d esarrollar1n y se dar1n las caracter$sticas principales de cada niel& 3iel 4resil1'ico 5 6ace diferencia entre el di'u(o y la escritura, %ace %a ce representaciones& 5 7raf$as ya sean ondulantes o formas separadas muy cercanas al di'u(o, dentro o fuera del mismo& 5 Aparece la %ip+tesis del nom're, es decir, "ue la pala'ra escrita representa al0o y puede ser interpretada& 5 Un paso muy importante es la aparici+n de la %ip+tesis de cantidad m$nima de caracteres! 0eneralmente, los ni#os piensan "ue con menos de tres 0raf$as no se puede escri'ir& escri'ir& 5 Controla la cantidad de 0raf$as para producir te*to, es decir, despu2s de identi8car la cantidad m$nima a%ora tiene "ue esta'lecer un criterio para determinar la cantidad m1*ima! esto puede lle0ar por dos caminos: o 'ien 8(a un n9mero esta'le a todos los nom'res "ue “escri'e” o 'ien esta'lece este m1*imo de acuerdo al tama#o, peso, o edad del o'(eto del nom're "ue a a escri'ir&
5 Esta'lecido el m$nimo y el m1*imo, a%ora ela'ora la %ip+tesis de ariedad, de'ido a "ue trata de e*presar las diferencias de si0ni8cado mediante las diferencias en su escritura, por lo "ue al escri'ir diersas pala'ras las letras "ue el usa de'en de ser ariadas& 5 So're la orientaci+n espacial de la lectura, en el aspecto denominado direccionalidad y linealidad es de iz"uierda a derec%a y de arri'a %acia a'a(o, siendo 2stas una de las caracter$sticas m1s ar'itrarias, ya "ue es lo correcto, esto es sin+nimo de conencionalmente correcto, donde no es su8ciente sa'er lo "ue es iz"uierda y la derec%a, lo "ue es arri'a y a'a(o en una p10ina, %ace falta "ue al0uien transmita esta informaci+n de forma er'al, o al leerles, mientras se#ala'a con el dedo las pala'ras le$das&
3iel Sil1'ico 5 El pe"ue#o se da cuenta "ue una pala'ra tiene partes y 'usca el alor y comprensi+n de las mismas, por lo "ue %ace corresponder una 0raf$a a cada s$la'a, motio "ue %ace "ue el ni#o entre en con)icto con: ; La 6ip+tesis de la cantidad m$nima de'ido a "ue si lo "ue 2l desea escri'ir son pala'ras monosil1'icas o 'isil1'icas, s+lo emplear$a uno o dos 0raf$as y, se09n su %ip+tesis, la cantidad m$nima son tres 0raf$as& Esta %ip+tesis sil1'ica puede aparecer en sus producciones con letras sin asi0naci+n sonora esta'le, con asi0naci+n de alor sonoro, conson1ntico o com'inado, o asi0nando un mayor n9mero de 0raf$as de las "ue necesita para escri'ir pala'ras monos$la'as o 'is$la'as&
Transici+n Sil1'ica Alfa'2tica En este periodo el ni#o se acerca al descu'rimiento de la correspondencia sonido<0raf$a, %aci2ndose consciente de la relaci+n entre los fonemas y las letras y, poco a poco, a reca'ando informaci+n acerca del alor sonoro esta'le de ellas! esto es, el sonido<0raf$a, "ue se re8ere a dar un alor sonoro a cada una de las letras "ue componen una escritura& 3iel Alfa'2tico 5 El ni#o esta'lece una correspondencia uno a uno entre los fonemas "ue forman una pala'ra y las letras necesarias para escri'irla& 5 A cada sonido %ace corresponder una 0raf$a! %ay ni#os "ue lle0an a usar en sus producciones palitos, 'olitas o rayas&
Bibliografía -erreiro e& = A& Te'eros/y&>?@@B Los sistemas de Escritura en el esarrollo del 3i#o& .2*ico: Si0lo DDI editores& -erreiro, E& = .& 7+mez >?@FB 3ueas 4erspectias so're los 4rocesos de Lectura y Escritura& .2*ico: Si0lo DDI editores& Publicadas por Carmen Hidalgo a la/s 09:15 No hay comentarios.: Eniar esto por correo electr!nico"log#his$Compartir en #%itterCompartir en &aceboo' Compartir en Pinterest
miércoles, 19 de febrero de 2014
¿A partir de cuándo comienzan a escribir los niños? Como ya se hab(a mencionado) se tiene la *alsa creencia de +ue los ni,os comien-an a escribir en la primaria) cuando son al*abeti-ados. ncluso a *in de prepararlos para ese paso) se les empie-a a atiborrar de in*ormaci!n carente de signi*icado para ellos) como son las carretillas. 2ui3n no recuerda haber pasado tardes enteras repitiendo: ma) me) mi) mo) mu4 2u3 es mo4 !nde encuentro un mu4 Entonces surge la pregunta: 6 partir de cu7ndo comien-a a escribir el ni,o4 8a respuesta es simple. esde el momento en +ue el ni,o crea un teto +ue recupera) mediante el: ah( dice Ese es el primer acto escritor del in*ante. ; nosotros docentes) padres de *amilia y dem7s adultos en contacto con el menor) debemos alorar este proceso y motiarlo a +ue continu3 con dicha producci!n. A eces, caemos en el error de decirle: “Tu no sa'es escri'ir”, “A%$ no dice eso” y le creamos al pe"ue#o un con)icto co0nitio pudiendo afectar ras0os emocionales en 2l&
