Tugas 6 RESUME PENGEMBANGAN EVALUASI DAN PROSES PEMBELAJARAN FISIKA ”ESSAY TEST AND ESSAY ASSESMENT”
OLEH FITRI YUSMAK 151751!
DOSEN PEMBIMBING" D#& FESTIYED' M&S D#& P#$%& DJUSMAINI DJAMAS' M&S(
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA PROGRAM PAS)ASARJANA UNIVERSITAS NEGERI PADANG *16
1
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, karena berkat RahmatNya jugalah penulis dapat menyelesaikan makalah mata kuliah Pengembangan Evaluasi dan Prses Pembelajaran !isika tentang " Essay Test dan Essay
Asessment#$ Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam terselesaikannya pembuatan makalah ini$ Pembuatan makalah ini tidak terlepas dari bantuan dari berbagai pihak, yaitu% &$ 'bu Pr($ )r$ !estiyed, *$S dan )r$ )jusmaini )jamas, *$Si selaku dsen pembimbing mata kuliah Pengembangan Evaluasi dan Prses Pembelajaran !isika$ +$ rang tua yang telah memberikan dukungan mril dan materil$ $ Teman-teman serta pihak-pihak yang telah memberi bantuan$ Semga bimbingan, dukungan, dan bantuan yang telah diberikan menjadi amal shaleh dan mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT$ Penulis menyadari bah.a pembuatan makalah ini masih terdapat beberapa kekurangan$ leh karena itu, penulis meminta saran dan kritik kepada pembaca agar makalah ini dapat menjadi lebih baik$ Semga makalah ini dapat berman(aat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya$
Padang, April +/&0
Penulis
&
2
DAFTAR ISI
1ATA PEN2ANTAR................................................................................... 2 3A3 ' PEN)A4565AN..............................................................................4 A$
6atar 3elakang ..................................................................................4
3$
Rumusan *asalah ..............................................................................5
7$
Tujuan Penulisan ................................................................................5
)$
*an(aat Penulisan % ............................................................................5
3A3 '' 1A8'AN P5STA1A..........................................................................6 Pengertian Essay Test dan Essay Assesment...............................................6
A$ &$
Pengertian Essay Test.......................................................................6
+$
Pengertian Essay Assesment............................................................... 8
3$
1riteria dan 8enis Essay Test...............................................................11
C.
Subjektivitas dalam Essay Assesment....................................................13
D.
1elebihan dan 1elemahan Essay Assesment............................................15
E$
Target yang )apat )iases ...................................................................18
F.
*erancang dan *engembangkan Essay Assesment...................................20
2$
*emadukan Essay Assesment dengan Pembelajaran..................................25
3A3 ''' PEN2E*3AN2AN.......................................................................27 A$ 3$
Define........................................................................................... 27 Design.......................................................................................... 33
7$
Develop......................................................................................... 33 Pengembangan 'nstrumen tes berbasis tes uraian .........................................33
3A3 '9 PEN5T5P................................................................................... 38 A$
1esimpulan.................................................................................... 38
3$
Saran............................................................................................ 38
)A!TAR P5STA1A.................................................................................39
+
1
BAB I PENDAHULUAN A& La+a# B,-a.a/g
Asesmen dalam pembelajaran adalah suatu proses atau upaya formal pengumpulan nformas yang ber!atan dengan "arabel#"arabel pentng pembelajaran sebaga bahan dalam pengamblan !eputusan oleh guru un#tu! memperba! proses dan hasl belajar ss$a %&erman et al.' 1992(95) *o#pham' 1995(3+. ,arabel#"arabel pentng yang dma!sud se!urang# !urangya melput pengetahuan' pemahaman' !eteramplan dan s!ap ss$a dalam pembelajaran yang dperoleh guru dengan berbaga metode dan prosedur ba! formal maupun nformal. 9isi asesmen yang digambarkan leh
National Science Education
Standards, asesmen merupakan mekanisme feedback primer dalam sistem pendidikan sains$ Sebagai cnth, data asesmen yang diperleh dari sis.a merupakan feedback tentang sebaik apakah sis.a dapat mencapai tujuan yang diharapkan guru atau rang tua mereka, feedback dengan guru yaitu sebaik apakah sis.a mereka belajar, feedback bagi lembaga yaitu sebaik apakah e(ektivitas guru dan prgram yang dijalankan, dan feedback bagi pembuat kebijakan yaitu sebaik apakah kebijakan mereka berjalan$ Feedback tersebut menuntun perubahan dalam sistem pendidikan sains dengan menstimulasi perubahan dalam kebijakan, menuntun pengembangan guru yang pr(esinal, dan mendrng sis.a untuk memperbaiki pemahaman mereka terhadap sains$ Salah satu bentuk asesmen yang biasa digunakan dalam evaluasi mata pelajaran 'PA adalah tes esai$ Tes esai merupakan salah satu penilaian yang dapat digunakan untuk menilai hasil belajar sis.a dengan cara membangun sendiri ja.aban dan tanggapan atas masalah atau pertanyaan yang diberikan tanpa ada pilihan ja.aban$ Tes esai dapat menilai penguasaan sis.a dalam pengetahuan, baik mengha(al, penggunaan bahan re(erensi, ataupun dalam pemecahan masalah$ *enurut 3agi Rahardj :+//;<, Evaluasi hasil belajar menjadi kmpnen yang sangat penting dalam prses pembelajaran, karena hasil evaluasi merupakan
2
indikatr dari pemahaman sis.a terhadap materi ajar yang diberikan$ 5jian dengan ja.aban dalam bentuk essay, umumn ya digunakan sebagai salah satu bentuk evaluasi untuk menentukan kemampuan sis.a, dimana pilihan ja.aban tidak diberikan$ Sis.a harus menja.ab dengan kalimat, sehingga ja.aban tersebut dapat bervariasi berdasarkan pemikiran mereka$ Salah satu kelemahan dari ja.aban dalam bentuk essay adalah sulitnya menilai ja.aban, dan cenderung memakan .aktu$ 3$ Ru0usa/ Masa-a &$ +$ $ >$ ?$
Rumusan masalah yang dipaparkan dalam pembuatan makalah ini adalah% Apa perbedaan Essay Test dengan Essay Assesment = Apa 1elebihan dan 1elemahan Essay= Apa Target yang )apat )iases dalam Essay Assessment= 3agaimana *erancang dan *engembangkan Essay Assesment= 3agaimana *emadukan Essay Assesment dengan Pembelajaran=
)& Tu2ua/ P,/u-(sa/
&$ +$ $ >$ ?$
Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk menjelaskan% Perbedaan Essay Test dengan Essay Assesment 1elebihan dan 1elemahan Essay Target yang )apat )iases dalam Essay Assessment *erancang dan *en gembangkan Essay Assesment *emadukan Essay Assesment dengan Pembelajaran
)$ Ma/%aa+ P,/u-(sa/ " Penulisan makalah diharapkan dapat berman(aat bagi penulisdan pembaca untuk% &$ Sumber pengetahuan bagi guru dalam melaksanakan assessment +$ Pedman dalam pengembangan evaluasi dan prses pembelajaran !isika $ 3ahan re(erensi bagi penulis yang melakukan penelitian
3
! & B A B II ?$ KAJIAN PUSTAKA
A& P,/g ,#+(a/Essay Test 3a/ Essay Assesment 1& P,/g ,#+(a/Essay Test
0$
Tabel &$ Perbandingan Pengertian Tes Esai dari mdul dengan sumber lain 7& M$3u4& S u0L ,#a (/ &$ *enurut @ainal Ari(in :+/&/< Tes esai adalah per tanyaan &$ Seperti pendapat Ngalim Pur.a nt, :&BB&< menga takan yang menuntut peserta didik untuk menja.ab dalam bah.a Semua bentuk pertanyaan tersebut mengharapkan bentuk menguraikan, menjelaskan, mendiskusikan, agar peserta didik menunjukkan pengertian mereka terhadap membandingkan, memberikan alasan, dan bentuk lain materi yang dipelajari$ Tes esai digunakan untuk mengatasi yang sejenis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan kelemahan daya ukur sal bjekti( yang terbatas pada hasil menggunakan kata-kata dan bahasa sendir i dalam test belajar rendah$ Sal tes bentuk ini cck untuk mengukur dituntut kemampuan peserta didik untuk benar benar hasil belajar yang level kgnisinya lebih dari sekedar memahami pertanyaan dan merealisasikan gagasannya memanggil in(rmasi, karena hasil belajar yang diukur melalui bahasa tulisan, sehingga tipe esai test lebih bersi(at kmpleks :Silverius, &BB&<$ bersi(at power test$ 3entuk-bentuk pertanyaannya +$ Tes bentuk esai adal ah sejen is tes kemajuan belaj ar yang memerlukan ja.aban yang bersi(at pembahasan atau uraian biasanya meminta pada peserta didik untuk menjelaskan, kata-kata$ :Arikunt, +//?< membandingkan, menginterpretasikan dan mencari perbedaan$ +$ Widyaningsih :+/&+< mengungkapkan bah.a tes uraian adalah tes :seperangkat sal yang berupa tugas, pertanyaan< yang menuntut peserta didik untuk mengrganisasikan dan menyatakan ja.abannya menurut
4
7& M$3ukata-kata :kalimat< sendiri$ 8a.aban tersebut dapat berbentuk mengingat kembali, menyusun, mengrganisasikan atau memadukan pengetahuan yang telah dipelajarinya dalam rangkaian kalimat atau katakata yang tersusun secara baik$ leh karena itu tes uraian sering juga dikatakan sebagai tes esai$ Walaupun sebenarnya antara tes uraian dan esai memiliki
perbedaan, yaitu dalam hal kedalaman dan keluasan materi yang diukur dan diungkap $ Tes uraianCesai adala h butiran sal yang mengandung pertanyaan atau tugas yang ja.aban atau pengerjaan sal tersebut harus dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes secara narati($ 7iri khas tes uraian ialah ja.aban terhadap sal tersebut tidak disediakan leh rang yang mengkntruksi butir sal, tetapi dipask leh peserta tes$ Peserta tes bebas untuk menja.ab pertanyaan yang diajukan$ Setiap peserta tes dapat memilih, menghubungkan, dan atau menyampaikan gagasan dengan menggunakan kata-katanya sendiri$ >$ Tes Essay adalah tes yang disusun dalam bentuk pertanyaan terstruktur dan sis.a menyusun, mengrganisasikan sendiri ja.aban tiap pertanyaan itu dengan bahasa sendiri$ Tes essay ini sangat berman(aat untuk mengembangkan kemampuan dalam menjelaskan
4&
S u0L ,#a (/
5
7& M$3uatau mengungkapkan suatu pendapat dalam bahasa sendiri$ ?$ Tes uraianCesai adala h butiran sal yang mengandung pertanyaan atau tugas yang ja.aban atau pengerjaan sal tersebut harus dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes secara narati($ 7iri khas tes uraian ialah ja.aban terhadap sal tersebuat tidak
4&
S u0L ,#a (/
B$ &/$ *& P,/g ,#+(a/Essay Assesment &&$ Tabel +$ Perbandingan pengertian asesmen esai antara mdul dengan sumber lain 1 *& M$ 3u 1 & S u0 ,L#a (/ &$ Asesmen esai merupakan sala h satu penilaian yang dapa t +&$ Adapun kekuatan utama dari asesmen esai digunakan untuk menilai hasil belajar sis.a dengan cara ini adalah% membangun sendiri ja.aban dan tanggapan atas masalah atau a$ Asesmen esai dapat menggambarkan prestasi sis.a yang pertanyaan yang diberikan tanpa ada pilihan ja.aban rumit dan kmpleks$ sehingga diperleh pengetahuan +$ Assesment essay adalah salah satu bentuk asesmen berbasis b$ !rmat esai memungkinkan penilaian yang rendah biaya, kmpetensi yang merupakan alternati( untuk digunakan hemat .aktu dan hemat energi dalam penilaian pembelajaran$ Assesment essay bertujuan c$ Asesmen esai dapat diindikasikan ke d alam prses belajar untuk menilai prses pembelajaran yang dijalankan guru dan mengajar dengan cara yang prdukti( mengukur pencapaian kmpetensi sis.a $ Assesment essay ++$ Namun demikian, asesmen esai ini merupakan metdlgi pengumpulan in(rmasi tentang memiliki beberapa resik tersendiri, diantaranya adalah % prses dan hasil pembelajaran sis.a dengan menggunakan 1urang jelasnya jenis hasil : outcome< yang dapat alat ukur berbentuk tes esai :uraian< :*arhaeni, +//;<$ Prses a$
6
1 *& M$ 3u 1 & S u0 ,L#a (/ pengumpulan in(rmasi ini dilakukan secara berkelanjutan dipelajari dan dinilai$ dalam setiap prses pembelajaran$ Assesment essay sangat 1urang dapat menghubungkan antara (rmat esai dengan baik digunakan untuk mengukur tingkat pencapaian b$ jenis-jenis target pencapaian yang sesuai$ kmpetensi sis.a pada seluruh aspek kgniti( :pengetahuan, 1urang dapat me.akili sampel target dmain pemahaman, aplikasi, analisism sintesis dan evaluasi<$ c$ Asesmen esai dapat menilai penguasaan sis.a dalam d$ 1urang dapat mengntrl sumber-sumber bias yang dapat pengetahuan baik mengha(al, penggunaan bahan re(erensi, menyebabkan kesalahan dalam asesmen subjekti($ ataupun dalam pemecahan masalah$ +$ &>$ )alam Al-Duran pentingnya memiliki pengetahuan dinyatakan dalam surat Al-*ujadalah ayat && % &?$ Artinya % !. Alla" akan meninggikan orang#orang yang beriman diantaramu dan orang#orang yang diberi ilmu pengeta"uan$ %&S. Al# 'u(adala")* &;$ Selain itu juga tertera dalam Surat Al a#alF ayat & ? % &G$ Artinya % &B$ +,acala" dengan %menyebut* nama Tu"anmu yang menciptakan. Dia tela" menciptakan manusia dari segumpal dara"- bacala" dan Tu"anmu la" yang paling pemura"- yang menga(ar %manusia* dengan perantaraan kalam. Dia menga(ar kepada manusia apa yang tidak diketa"ui.$ +/$ Prsedur asesmen bentuk esai dapat mendrng sis.a dalam mempelajari struktur rganisasi
materi$ Sis.a dalam hal ini akan terpacu mempersiapkan
7
1 *& M$ 3u diri lebih baik dengan cara mempelajari struktur materi secara keseluruhan$ *aka, dalam asesmen esai sis.a harus menyusun respnnya sendiri$ 5saha sis.a dalam mempelajari struktur rganisasi materi sangat cck apabila diterapkan dalam prses pengajaran 'PA$
1 &
S u0 ,L#a (/
+>$ +?$
8adi da pat di simpulkan a natara essay test dan essay assesment dari pengertiannya maupun tujuannya adalah sama
yaitu tes yang disusun dalam bentuk pertanyaan terstruktur dengan cara membangun sendiri ja.aban dan tanggapan atas masalah atau pertanyaan yang diberikan tanpa ada pilihan ja.aban$ Hang bertujuan menilai penguasaan sis.a dalam pengetahuan, baik mengha(al, penggunaan bahan re(erensi, ataupun dalam pemecahan masalah$ +0$ Tabel $ Perbedaan tes esai :Essay Test* dan asesmen esai :Assesmen Essay< *7& T,s ,ssa( Essay test8 * 4 & A s , s0,E /s s a (
8 Assessment essay
+B$ Tes esai adalah 3uti r sal yang mengandung pertanyaan atau tugas yang ja.aban atau pengerjaan sal tersebut harus dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes$
& Assesment essay adalah salah satu bentuk asesesmen berbasis kmpetensi yang merupakan alternati( untuk digunakan dalam penilaian pembelajaran$ Assessment essay bertujuan untuk menilai prses pembelajaran yang dijalankan guru dan mengukur pencapaian kmpetensi sis.a
1& 7iri khas tes essay adalah ja.aban terhadap sal tersebut tidak disediakan leh rang yang mengknstruksikan butir sal, tetapi harus dipask leh peserta tes Setiap peserta tes dapat memilih, menghubungkan dan menyampaikan gagasannya
*& 7iri khas asesmen esai adalah merupakan metdlgi pengumpulan in(rmasi tentang prses dan hasil pembelajaran sis.a dengan menggunakan alat ukur berbetuk tes essay :uraian< :*arhaeni, +//;<
8
dengan menggunakan kata-katanya sendiri $ >$
)ari tabel di atas dapat diambil kesimpulan bah.a penilaian esai :asesmen essay< untuk menilai prses pembelajaran
yang dijalankan guru dan mengukur pencapaian kmpetensi sis.a$ Sedangkan untuk melakukan asesmen esai digunakan alat ukurnya berupa tes esai$ ?$ 0$ B& K#(+,#(a 3a / J,/ (sEssay Test
;$ Tabel >$ 1riteria dan 8enis Essay Test A s 9 ,. :& M$ 3 u ! & S u0 ,-a#(/ 1riteria >+$ Test Es ai mungkin tampak lebih mudah >$ *enurut Sudijn :+/&&<, karakteristik test esai adalah Essay Test untuk ditulis daripada pilihan ganda dan jenis tes sebagai berikut lainnya, tetapi menulis pertanyaan esai yang &$ Tes tersebut berbentuk pertanyaan atau perintah yang menghendaki ja.aban berupa uraian atau paparan kalimat e(ekti( membutuhkan banyak pemikiran dan yang pada umumnya cukup panjang perencanaan$ 8ika pertanyaan esai tidak jelas, +$ 3entuk bentuk pertanyaan atau perintah itu menuntut maka akan jauh lebih sulit lagi bagi sis.a untuk kepada testee untuk memberikan penjelasan, kmentar, menja.abnya, dan pembuat sal akan kesulitan pena(siran, membandingkan, membedakan dan sebagainya dalam melakukan asesmen$ Pertanyaan esai yang $ pada umumnya butir-butir sal tes uraian itu dia.ali baik memiliki karakteristik sebagai berikut % dengan kata-kata 8elaskan, Terangkan, 5raikan$$$$, &$ dapat memandu bagaimana sis.a harus *engapa$$$, 3agaimana$$$$, atau kata-kata lain yang seupa mengknstruksi respn mereka, tetapi bukan dengan itu memberikan ja.aban pertanyaan +$ )apat memberikan in(rmasi tentang bbt
4& >&$
9
4&
A s 9 ,.
>>$ 8enis asesmen esai
:& M$ 3 u pertanyaan $ )apat menekankan kemampuan berpikir tingkat tinggi >$ Respn sis.a dapat ditulis lebih dari satu kalimat >?$ Asesmen esai dapat menilai penguasaan sis.a dalam pengetahuan,
! &
S u0 ,-a#(/
>G$ Tes essay dapat dibedakan menjadi dua jenis &$ Tes essay bebas
baik mengha(al, penggunaan bahan >B$ Tes essay jenis ini membuka kesempatan kepada re(erensi, ataupun dalam pemecahan setiap pengikut tes untuk mengeluarkan pendapatnya sesuai masalah$ 8enis-jenis pertanyaan esai dalam dengan yang diketahuinya$ )ia bebas berargumentasi essay assesment dapat diklasi(ikasikan ke berkenaan dengan sesuatu butir sal, menurut segi pandangan dalam dua jenis, yaitu% masing-masing$ 4al yang perlu diingat dalam setiap tes essay >$ Tes 5raian Terbatas : estricted esponse adalah hendaknya mengandung prblematik, bukan hanya Essays< sekedar menanyakan (akta-(akta saja$ >0$ Peserta te s di batasi l eh ra mbu-+$ Tes essay berstruktur C terbatas rambu yang ditemukan dalam butir sal$ ?/$ Tes es say je nis in i le bih me ngikat p eserta te s 1eterbatasan mencakup (rmat isi, dan ruang tetapi lebih membantu pada sebagian rang dan juga pada lingkup ja.aban$ 8adi sal tes uraian ini harus .aktu menskr hasil ujian$ Sal yang disusun tidak menentukan batas ja.aban yang dikehendaki$ mengambang tetapi lebih terarah dan terbatas$ 1ndisi yang ?$ Tes 5raian 3ebas : E/tended esponse Essays< demikian aka membantu pula dalam menyusun kunci sal dan >;$ 8a.aban yang diberikan dalam memeriksanya$ 1arna ada batasan ja.aban, berarti hasil leh peserta tes hampir tidak ada batasan$ ujian peserta tes dapat diskr dengan lebih mudah dan lebih Peserta tes memiliki kebebasan yang luas cepat dibandingkan dengan tes essay bebas :*uri Husu(, +//?<$ sekali
untuk
mengrganisaikan
dan
10
4&
A s 9 ,.
:& M$ 3 u mengekspresikan gagasan pikirannya dan gagasan dalam menja.a b sal tersebut$ 8adi ja.aban sis.a bersi(at terbuka, (leksibel, dan tidak berstruktur$ ?+$ )engan demikian, asesmen esai cck untuk diterapkan dalam pembelajaran 'PA$ Prses asesmen
?&$ 5m pan bali k ases men esai
berbentuk esai dalam pembelajaran akan prdukti( bila asesmen tersebut dapat memberikan umpan balik pada sis.a$ 5mpan balik tersebut antara lain% a$ *emberikan nilai pada tiap bagian ja.aban mereka b$
*embuat tulisan rasinalisasi singkat tentang alasan mengapa ja.aban diberikan skr tertentu, serta memberikan saran terhadap hal-hal yang mungkin t erabaikan$ c$ *emberikan ttal nilai terhadap ja.aban d$ *enilai den gan mem bandingkan skr t tal terhadap skr yang harus dicapai untuk mendapatkan nilai tertentu$ ?$ umpan balik tersebut, sis.a dapat menilai)engan sendiri pekerjaannya serta
! &
?>$
S u0 ,-a#(/
11
4&
A s 9 ,.
:& M$ 3 u memperbaikinya$ 4asil kerja esai sis.a sangat penting sebagai masukan kepada guru tentang kemampuan sis.a$ )alam hal ini, guru juga dapat mengetahui permasalahan asesmen di kelas, antara lain guru dapat menemukan bentuk sal yang e(ekti( serta yang kurang e(ekti( untuk diterapkan di kelasnya$ Selain itu, guru dapat mengetahui
! &
S u0 ,-a#(/
secara pasti kegiatan belajar seperti apa yang kurang berhasil dengan baik$ ??$
C. Su2,.+(;(+as 3a-a0Essay Assesment ?0$ Tabel ?$ Subjektivitas dalam essay assesment ?;$ Aspe ?G$ *dul k 0/$ Subje • Asesmen esai memiliki perbedaan dalam banyak kti(it hal jika dibandingk an dengan asesmen respn as terbatas$ )alam asesmen respn terbatas, dala penilaian bukan merupakan suatu masalah m karena dalam asesmen respn terbatas hanya essay menyediakan dua ja.aban yaitu benar dan salah, asses sehingga ja.aban benar menghasil kan sebuah ment
nilai$ 3eberapa halnya dengan asesmen esai
?B$ Teri lain 0&$
12
•
yang memerlukan peran pr(esi nal yang lebih besar dalam penilaiannya$ Subjekti(itas dalam asesmen berbentuk esai antara lain disebabkan kerana pertimbangan pr(esinal memberikan peran besar tidak hanya dalam prses pembuatan sal tetapi juga dalam prsedur pemberian skr$ )alam hal ini banyak sekali kemungkinan yang dapat menyebabka n
•
0+$ 4al yang harus
bias dalam asesmen sehingga skr yang diperleh tidak menggambarkan kemampuan sis.a yang sesungguhnya$ Asesmen dalam bentuk esai menyandarkan pada penilaian yang pr(esinal untuk mengevaluasi hasil belajar sis.a, dapat memberikan hasil yang berkualitas yang menunjukkan kepada pembelajaran yang e(ekti( dan perlehan yang tinggi hanya jika dikembangkan dengan hati-hat berdasarkan pada peraturan yang mengguanakan prsedur yang seharusnya$ )engan penyusunan sal yang baik serta pemilihan kriteria pemilihan skr yang tepat, maka kemampuan sis.a akan terukur dengan baik$ 0$ )alam asesmen esai ini terdapat 00$ *enurut Sudaryn :+/&+< Tes 3entuk esai beberapa hal yang perlu digunakan apabila % dipertimbangkan% &$ 1elmpk yang akan tes kecil, dan tes itu tidak akan
13
dipert imba ngka n
&$ *enetapkan target pencapaian yang digunakan berulang ulang +$ Tester :guru< ingin menggunakan berbagai cara untuk mendasari +$ *emilih kmpnen-kmpnen yang dapat mengetahui kemampuan sis.a dalam bentuk tertulis mengarahkan target menjadi bagian dalam $ 2uru ingin mengetahui lebih banyak tentang sikap-sikap sis.a daripada hasil yang telah dicapai asesmen >$ *emiliki .aktu yang cukup banyak untuk menyusun tes $ *enyiapkan latihan sal berbentuk esai >$ *erancang kriteria pen ilaian 0;$ ?$ *elaksanakan prse s penilaian 0>$ Apabila guru tid ak be nar-benar men genal asesmen yang digunakan danCatau tidak mengenal target perlehan yang ingin di ases , guru tersebut akan mengalam i resik salah dalam mengukur dan tentunya sis.a akan merasakan akibatnya seperti (rustasi, misknsepsi, dan mengurangi semangat belajar sis.a$ 0?$
0G$
D. K,-,(a/ 3a/ K,-,0aa/Essay Assesment 0B$ Tabel 0$ 1elebihan dan 1elemahan Essay Assesment ;/$ Aspe ;&$ *dul k ;$ Penil ;>$ *enurut Stiggins metdlgi aian penilaian essay memiliki esay
kekuatan utama%
;+$ Teri lain ;0$
14
;/$ Aspe k
;&$ *dul
;+$ Teri lain
&$ Esay dapat mem udahkan kita mempelajari pencapaian sis.a atas sasaran pencapaian yang kmpleks dan sulit$ +$ !rmat essay memudahkan kita melaksanakan penilaian hasil belajar dengan .aktu dan tenaga yang minimal
;;$ 1ecer bh an penil aian essay
G/$ 1eleb ihan sal
$ Penilaian essay dapat dipadukan dengan prses pembelajaran secara prdukti( ;?$ ;G$ Penilaian essay juga memiliki resik, kecerbhan dapat menyebabkan hal-hal berikut% &$ 1urangnya gam baran atas jeni s hasil bela jar yang akan dipelajari dan dinilai +$ 1egagalan untuk menghubungkan (rmat essay dengan sasaran pencapaian yang sesuai $ 1egagalan unt uk mene ntukan sam pel yan g me.akili dmain sasaran >$ 1egagalan untuk mengendalikan sumber kebiasaan yang dapat menganggu penilaian yang subjektid( &$ Penyusunan sal tidak memerlukan .aktu lama +$ yang *engembangkan kemampuan bahasaCverbal
;B$
G&$ *enurut *uri Husu( :+//?<, kelebihan tes essay hasil belajar adalah sebagaidalam berikutmengukur %
15
;/$ Aspe k essay
G>$ 1ele maha n sal
;&$ *dul peserta ujian $ *enggali kemampuan berpikir kritis >$ 3iaya pembuatannya lebih murah ?$ *ampu mengu kur jalan piki ran sis .a secara urut , sistematis dan lgis 0$ *ampu memb erikan pen skran yang tepa t pada setiap langkah sis.a ;$ *ampu memberikan gambaran yang tepat pada bagian-bagian yang belum dikuasai sis.a
&$ *emerlukan .aktu yang cukup banyak untuk mengreksinya +$ *emerlukan .aktu yang lebih lama untu k
;+$ Teri lain &$ 2uru mudah menyusun pertanyaan yang akan diberikan +$ *enghemat .aktu dalam menyusun pertanyaan $ Tidak membutuhkan (asilitas ang banyak, seperti (asilitas untuk menstensil, kertas dan alat tulis lainnya G+$ G$ *enurut Sukardi :+//G<, dalam prses belajar mengajar di kelas tes essay masih banyak digunakan leh para guru, karena tes essay memiliki beberapa kelebihan yaitu % &$ *engukur prses mental para sis.a dalam menuangkan ide ke dalam ja.aban item secara tepat +$ *engukur kemampuan sis.a dalam menja.ab melalui kata dan bahasa mereka sendiri $ *endrng sis.a mempelajari, menyusun, merangkai, dan menyatakan pemikiran sis.a secara akti( >$ *endrngsis.a untuk berani mengemukakan pendapat dan menyusun dalam bentuk kalimat sendiri ?$ *engetahui seberapa jauh sis.a telah memahami dan mendalami suatu permasalahan atas dasar pengetahuan yang diajarkan di dalam kelas G?$ *enurut *uri Husu( :+//?<,kelemahan tes esay dalam mengukur hasil belajar adalah sebagai berikut%
16
;/$ Aspe k essay
;&$ *dul
;+$ Teri lain
menyelesaikan satu sal essay &$ Sering disertai unsur-unsur subjeki( dalam penilaian $ *ateri yang ditanyakan terbatas atau tidak a$ 4al ini terjadi karena kurangnya kemampuan sis.a dalam banyak mencakup 1) memahami isi atau kurang knsisten dalam >$ 5ntuk menilai pada a.al kreksi nilai sangat menterjemahkan butir tes ketat, tetapi setelah dikreksi dalam jumlah b$ 1ecenderungan dalam menilai karakteristik seserang banyak nilai agak lnggar sehingga kurang dipengaruhi leh karakteristik rang lain, sehingga hasil ?$ bjekti( Tidak mampu mencakup materi esensial seluruhnya
yang diberikan tidak sesuai dengan keadaan yang sebenarnya c$ Nilai pada suatu butir mempengaruhi nilai pada nmr berikutnya d$ 8a.aban yang mudah dibaca diterima lebih tinggi nilainya dari yang sukar dibaca$ +$ Tidak dapat me.akili semua bahan yang diajarkan $ *embutuhkan .aktu yang lama dalam menskr >$ 4arus diperik sa leh rang yang ahli dalam materi atau bahan yang diberikan G0$ G;$ GG$ GB$ B/$ *enurut Sukardi :+//G<, tes essay juga memiliki beberapa kelemahan yaitu% &$ )alam memeriksa ja.aban pertanyaan tes essai, ada
17
;/$ Aspe k
;&$ *dul
;+$ Teri lain kecenderungan pengaruh subjekti( yang sela lu muncul dalam pribadi serang guru +$ Pertanyaan essay yang disusun guru evaluatr cenderung kurang bisa mencakup semua materi yang telah diberikan $ 3enruk pertanyaan memiliki arti ganda, sering membuat kesulitan para sis.a sehingga memunculkan unsur-unsur menerka dan menja.ab ragu-ragu$
B&$ E& Ta#g,+
B+$ Tabel ;$ Target yang dapat diases B$ Aspe B>$ *dul k B0$ Targe B;$ Stiggins :&BB>%,0;< t mengemukakan lima kategri target hasil hasil belajar yang layak dijadikan dasar dalam belaja menentukan jenis asesmen yang akan r digunakan leh pengajar$ BG$ 1elima hasil belajar tersebut antara lain% A$ 0nowledge 1utcomes- merupakan penguasaan sis.a terhadap substansi pengetahuan suatu mata pelajaran$
B?$ Teri lain
& +
>
BB$ Stiggins :&BB>% 0;< mengemukakan lima kategri target hasil belajar yang layak dijadikan dasar dalam menentuka n jenis asesmen yang akan digunakan leh pengajar$ 1elima hasil belajar tersebut adalah% *enilai Pengetahuan :Assessing 0nowledge< *enilai 1emampuan dalam *emberikan Alasan easoning Assessment< *enilai : Assessing Skill< *enilai 1eterampilan Prduk : Assesing2roduct*
18
3$ easoning 1utcomes- yang menunjukkan kemampuan sis.a dalam menggunakan pengetahuannya dalam melakukan nalar %reason* dan memecahkan suatu masalah$ 7$ Skill 1utcomes- kemampuan untuk menunjukkan prestasi tertentu yang berhubungan dengan keterampilan yang didasarkan pada penguasaan pengetahuan$ )$ 2roduct 1utcomes- kemampuan untuk membuat suatu prduk tertentu yang didasarkan pada penguasaan pengetahuan$ E$ Affective 1utcomes- pencapaian sikap tertentu sebagai akibat mempelajari dan mengaplikasikan pengetahuan$ &/+$ &/$ Asesmen adalah suatu upaya (rmal untuk Pengertia menentukan status bjek dalam berbagai aspek n yang dinilai$ ases men &/?$ &/0$ Asesmen merupakan suatu prses mendapatkan data yang digunakan untuk pengambilan keputusan mengenai pebelajar, prgram pendidikan, dan kebijakan pendidikan$
?
*enilai Sikap : Assesing Affect< &//$ &/&$
&/>$
Pengertian ini menurut Ppham :&B;?<
&/;$ Pengertian ini menurut Nitk :&BB0< &/G$ &/B$ Tambahan% &&/$ Salvia dan Hsseldike :&BB>< asesmen adalah suatu prses mengumpulkan data dengan tujuan agar dapat dilakukan keputusan
19
mengenai suatu bjek$ &&&$ &&+$
Analisis% )ari ketiga pend apat di atas, jela s bah.a asesm en diart ikan sama dengan eval uasiI dan daripadanya dapat
dilihat beberapa unsur pkk yang ada dalam pengertian asesmen, yaitu% &&$
:&< Asesmen bersi(at (rmal, artinya adanya suatu upaya sengaja untuk menentukan status suatu bjek dalam
variabel-variabel yang menjadi (kus$ &&>$ &&?$
:+< Asesmen ter(kus pada variabel-variabel tertentu sesuai dengan tujuan evaluasi$ :< )alam ase smen ada ke putusan meng enai sta tus, yai tu sej auhmana suat u bje k tela h menunjukkan
perkembangan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan perlu tidaknya dilakukan prgram khusus$
F. M,#a/=a/g 3a/ M,/g,0a/g.a/ Essay Assesment &&0$ &&;$ Aspek &+/$ Perenca naa n Esai
Tabel G$ *erancang dan *engembangkan Essay Assesment &&G$ *dul &+&$ )ua pilihan untuk memulainya, yaitu dengan tabel spesi(ikasi tes atau dengan da(tar tujuan pembelajaran$
a
b
&&B$
Teri lain
&++$ 4al-hal y ang p erlu di perhatikan dalam penyusunan tes essay menurut Ngalim :+//0< adalah% Tentukan bah.a sis.a tidak akan menja.ab terlalu banyak atau terlalu panjang sehingga .aktu tidak cukup 8ika beberapa sal essay akan diberikan, usahakan ada rentangan kesukaran dan kmpleksitasnya
20
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&&B$ c d
&+>$ Tabel spes i(ik asi hasi l tes
&+?$
&+0$ Is(
Tabel spesi(ikasi sering juga disebut sebagai kisi-kisi atau blue print$
&/$ &+G$
&+B$
1ebanyakan tes yan g diberikan di kelas menuntut semua sis.a untuk menja.ab sal-sal yang sama Tulislah seperangkat petunjuk umum bagi tes tersebut &+$ Speci(y the pint (r each Fuestin n the test &?+$
Tabel Spesi(ikasi 5ntuk Tes Esai
&+;$
Teri lain
&&$ As
&+$
&$
&>$
&?$
&0$ As
&;$
&G$
&B$
&>/$
21
&&;$ Aspek
&&G$
&>&$ As
&>0$ T
*dul
&&B$
&>+$
&>$
&>>$
&>?$
&>;$
&>G$
&>B$
&?/$
Teri lain
&?&$ &?$ !aktr yan g me mpe ngar uhi ases men esai
&?>$ !aktr-(aktr knteks yang mempengaruhi dalam penggunaan asesmen esai, antara lain% G$ Tingkat keterampilan respnden dalam menulis B$ 1etersediaan latihan esai berkualitas yang telah dikembangkan dengan kriteria penilaiannya$ &/$ 8umlah sis.a yang akan dievaluasi
&??$ Sal-sal esai menunjukkan sampling pada dua elemen kunci yaitu pengetahuan yang sudah ada :dari memri atau re(erensi< dan beberapa aktivitas kgniti( yang dihasilkan dengan menggunakan pengetahuan dan beberapa aktivitas kgniti( yang dihasilkan dengan menggunakan pengetahuan$ &?0$ )alam sal-sal esai, unit pengetahuan yang digunakan ukurannya lebih besar, serta lebih inklusi( bila dibandingkan
22
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&&$ 8umlah latihan yang diperluka n untuk mencbakan materi dan .aktu untuk merespn yang diperlukan untuk diberikan skr$ &+$ 6amanya .aktu yang diperlukan untuk membaca dan mengevaluasi respn yang dihasilkan$ &$ Sampling Prestasi 3elajar Sis.a dengan Esai
&&B$
Teri lain
dengan pengetahuan sebagai bahan sal berbentuk pilihan ganda$ *eskipun demikian, cakupan materi asesmen bentuk esai lebih kecil bila dibandingkan dengan asesmen pilihan ganda$ &?;$ Setiap tujuan instruksinal membentuk kerangka sampling$ 1mpnen-kmpnen dari pengetahuan serta cnth-cnth aplikasi dari bermacam-macam pemikiran diambil leh setiap tujuan instruksinal$ Sebagai cnth, diba.ah tujuan pertama kita dapat menanyakan tentang beberapa tipe dari (rmat tes$ Pada tujuan yang kedua, memungkinkan untuk menanyakan tentang kemampuan menarik kesimpulan$ Sebagai tujuan yang ketiga kita memiliki sejumlah besar sampel asesmen kinerja yang dapat d iperlihatkan untuk evaluasi$ :3ahriah, +/&+<
23
&&;$ Aspek &?G$ Pengem ban gan latih an esai
&0/$
&&G$
*dul
&?B$ Pengembangan latihan esai harus meliputi hal-hal sebagai berikut% &$ *engidenti(ikasi materi yang akan disajikan$ 4al ini berarti menetapkan
&&B$
Teri lain
&$ )alam menyusun butir-butir sal tes uraian, sejauh mungkin harus dapat diusahakan agar butir-butir sal tersebut dapat mencakup ide-ide pkk dari materi pelajaran yang telah diajarkan, atau telah diperintahkan kepada testee untuk mempelajarinya +$ susunan kalimat sal dibuat berlainan dengan
sejumlah pengetahuan spesi(ik sis.a susunan kalimat yang terdapat dalam buku pelajaran $ segera disusun dan dirumuskan secara tegas sebagai respn yang diharapkan$ +$ Spesi(ikasi jenis alasan ata u problem bagaimana atau seperti apakah seharusnya ja.aban solving yang harus dilakukan yang dikehendaki leh tester sebagai ja.aban yang respnden$ betul $ Arahkan ja.aban kepada ja.aban >$ hendaknya diusahaka n agar pertanyaan-pertanyaan yang kita harapkan tanpa memberikan atau perintah-perintahnya jangan dibuat seragam$ ?$ kalimat sal hendaknya disusun secara ringkas petunjuk ja.aban$ padat dan jelas 0$ dikemukakan pedman tentang cara mengerjakan atau menja.ab butir-butir sal tersebut :Sudijn, +/&&< &0+$ *enurut Ngalim :+//0< untuk menyusun &0&$ 3eberapa (aktr penting sal-sal essay yang lebih e(ekti(, perlu kiranya guru yang harus diperhatikan dalam atau pembuat tes memperhatikan saran-saran berikutI merencanakan sal-sal esai, & Sebelum mem ulai menulis sal yan g dimaksud yaitu% hendaknya jelas dalam pikiran kita prses mental &$ Apakah pertanyaan memerlukan
24
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
ja.aban yang ringkas, respn apa yang terutama diharapkan= +$ Apakah pertanyaan mudah dipahami sehingga pembaca yang memiliki kemampuan kurang sekalipun dapat $ memahaminya= Apakah anda memiliki keyakinan bah.a ahli yang 3ualified di lapangan akan setuju dengan de(inisi respn lgis anda= 'ni merupakan penilaian panggilan >$ Apakah unsur-unsur yang akan kita nilai jelas kriterianya= ?$ Apakah kita memberikan satu set pertanyaan untuk seluruh respnden= Apabila terdapat beberapa set pertanyaan yang berbeda jangan pernah memberikan pilihan kepada mereka untuk memilih sal$
&&B$
Teri lain
manakah yang kita harapkan dari murid untuk menja.ab sal tersebut$ +
2unakanlah bahan-bahan atau himpunan bahanbahan dalam menyusun sal-sal essay tersebut
*ulailah pert anyaan atau sa l essay itu dengan kata-kata seperti% "#3andingkan##, "#3erilah alasan##, 3erilah cnth-cnth yang sesuai##, "#Terangkan bagaimanaJ##, 8elaskanCramalkan apa yang akan terjadi jikaJK, dan "#8elaskan bagaimana pendapat Anda##$
>
Tulislah pertanyaan atau sal ess ay itu sede mikian rupa sehingga tugas apa yang harus dilakukan sis.a jelas dan tidak mempunyai arti ganda bagi setiap murid
?
Sal essay berhubungan dengan hal-hal yang merupakan controversial issue$ dalam masyarakat$
0
5sahakan agar sa l essay yang kita sus un itu benar-benar dapat menimbulkan perilaku yang kita
25
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&&B$
Teri lain
kehendaki untuk dilakukan leh sis.a$ ;
&0$ *enla an -sa %*e mb era n !o r -sa +
&0>$
Pada
umumnya
penilaian evaluati( dalam menentukan nilai suatu sal dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu &$ )engan da(tar c"eck &0?$ *embuat da(tar indikatr yang spesi(ik dan memberikan nilai pada indikatr spesi(ik tersebut, lalu penilaian dilakukan memberikan nilai tersebut pada ja.aban sis.a jika sesuai dengan indikatr-indikatr yang telah dida(tar tersebut$ &00$ +$ )engan skala &0;$penilaian )ilakukan
dengan
Sesuaikan dengan panjang-pendeknya dan kmpleksiats ja.aban dengan tingkat kematangan sis.a$ &;B$
7ara m enskr s al-sal es say me nurut
Ngalim :+//0< adalah sebagai berikutI &
Nilailah ja.aban-ja.aban sal essay dalam hubungannya dengan hasil belajar yang sedang diukur$
+
5ntuk sal-sal essay dengan ja.aban terbatas, berilah skr dengan point met"od , gunaka n pedman ja.aban sebagai petunjuk$ Tulislah lebih dulu pedman ja.abannya untuk tiap sal dan tentukan nilai skr yang dikenakan kepada tiap sal atau bagian sal$
5ntuk sal-sal essay dengan ja.aban terbuka, nilailah dengan rating met"o d , gunakan kriteria tertentu sebagai pedman penilaian$ E/tended# response items menuntut ja.aban yang terbuka dan bebas sehingga seringkali tidak mugkin untuk
26
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&;$
&;0$ &
Teri lain
menentukan nilai untuk satu atau lebih keterampilan yang merupakan suatu rangkaian dalam bentuk skala$ *isalnya skala lima pin menentukan lima tingkat dari sebuah
menyiapkan pedman ja.abannya$ leh karena itu, biasanya guru atau pembuat tes itu menilai tiap ja.aban dengan menimbang-nimbang kualitasnya dalam hubungannya dengn kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya, jadi bukan menskr pint demi pint dengan kunci ja.aban$ 5ntuk itu bisa
keterampilan$
dilakukan dengan mengklasi(ikasikan ja.abanja.aban itu ke dalam ? tingkatI yang selanjutnya diberi nilai /,&,+,,>I dan A, 3, 7, ), dan E$
&0G$ 7nth penggunaan da(tar cek yaitu% &;/$ ?
&&B$
> Evaluasilah semua ja.aban sis.a sal de mi sal, dan(kus, bukan &;&$ 8a.aban yang diberikan jelas, dansis.a demi sis.a$ )engan demikian dapat dihindarkan terjadinya "alo effect. akurat$ )apat menggambarkan suatu hubungan dengan baik dan .a.asan yang penting ? Evaluasilah ja.aban-ja.aban sal Essay tanpa digunakan$ mengetahui identitas atau nama murid yang &;>$ 8a.aban yang diberikan jelas dan agak mengerjakan ja.aban itu$ (cus, tetapi kurang akurat$ 4ubungan yang digambarkan kurang jelas, dan hanya 0 penting$ 3ilamana mungkin, mintalah dua a tau tiga rang menunjukkan beberapa .a.asan guru lain, yang mengetahui masalah itu, menilai &;;$ 8a.aban yang diberikan meleset, tiap ja.aban$ 'ni diperlukan untuk mengecek mengandung in(rmasi yang tidak akurat, atau keandalan menunjukkan kekurangan penguasaan materi$scring terhadap ja.aban-ja.aban essay itu$ tidak 2ambaran yang ditunjukkan tidak jelas, menggunakan .a.asan yang diinginkan$
27
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&&B$
Teri lain
&;G$ 180.
&G+$ *enurut @ainal :+/&+<, guru dapat &G&$ Penilaian dengan skala menggunakan empat metde untuk pemberian skr sal lebih subjekti( dibandingkan essay, yaitu% dengan da(ta r c"eck$ Terdapat a Analytical met"od, yaitu suatu cara untuk tiga hal penting yang harus mengreksi ja.aban peserta didik dan guru sudah diperhatikan dalam penilaian menggunakan nilai skala, yaitu% &$ Tentukan arti dari kesuksesan sis.a dalam bentuk skala yang meningkat dalam asesmen$ +$ 3erikan cnth kepada sis.a yang mengilustrasikan perbedaan dari skala$ $ *enyediakan latihan yang ba ik dengan standar yang telah ditentukan
menyiapkan sebuah mdel ja.aban, kemudian dianalisis menjadi beberapa langkah atau unsur yang terpisah, dan pada setiap langkah disediakan skr-skr tertentu$ Setelah satu mdel ja.aban tersusun, maka ja.aban masing-masing peserta didik dibandingkan dengan mdel ja.aban tersebut, kemudian diberikan skr sesuai dengan tingkat kebenarannya$ b
Sorting met"od, yaitu metde memilih yang dipergunakan untuk memberi skr terhadap ja.aban-ja.aban yang tidak dibagi-bagi menjadi unsur-unsur$ 8a.aban-ja.aban peserta didik harus dibaca secara keseluruhan$
c
2oint 'et"od- yaitu setiap ja.aban dibandingkan dengan ja.aban dan idealskr yang yang telah ditetapkan dalam kunci ja.aban diberikan untuk
28
&&;$ Aspek
&&G$
*dul
&&B$
Teri lain
setiap ja.aban akan bergantung pada derajat kepadanannya dengan kunci ja.aban$ &G$ at"ing 'et"od- yaitu setiap ja.aban peserta didik ditetapkan dalam salah satu kelmpk yang sudah dipilahpilah berdasarkan kualitasnya selagi ja.aban tersebut dibaca$ 1elmpkkelmpk tersebut menggambarkan kualitas dan menentukan berapa skr yang akan diberikan pada setiap ja.aban$ *isalnya, sebuah sal akan diberi skr maksimum G, maka bagi sal tersebut dapat dibuat B kelmpk ja.aban dari G sampai /$ *etde ini sangat cck untuk essay bebas$ &G>$ &G?$ &G0$
1esimpulan % Sal esai membentuk dua elemen kunci yaitu pengetahuan dan beberapa aktivitas kgniti($ )alam sal esai unit pengetahuan yang digunakan lebih besar serta inklusi(, tetapi cakupan materi yang lebih
kecil bila dibandingkan dengan asesmen pilihan ganda$ G& M,0a3 u.a /Essay Assesment3,/ga/ P,0,-a2a#a/
&G;$
Tabel B$ *emadukan esai asesmen dengan pembelajaran
29
a b c d e ( g
a b c d e
1 44 & M$3u&B/$ *enurut Ppham :&BB?%>-&< asesmen bertujuan untuk % *endiagnsa kelebihan dan kelemahan sis.a dalam belajar *emnitr kemajuan sis.a *enetukan jenjang kemampuan sis.a *enentukan e(ektivitas pembelajaran sis.a *empengaruhi persepsi publik tentang e(ektivitas pembelajaran *engevaluasi kinerja guru *engklari(ikasi tujuan pembelajaran yang dirancang guru &B&$ Setiap penggunaan asesmen alternati( bentuk apapun dicirikan leh hal-hal berikut% *enuntut sis.a untuk merancang, membuat, menghasilkan, mengunjukkan, atau melakukan sesuatu$ *emberi peluang untuk terjadinya berpikir kmpleks danCatau memecahkan masalah *eggunakan kegiata-kegiatan yang bermakna secara instruksinal *enuntut penerapan yang autentik pada dunia nyata Pensekran lebih didasarkan pada pertimbangan manusia yang terlatih darpada mengandalkan mesin &B+$ &B?$ 7tttel :&BB&< menggagaskan ? petunjuk bagi guru penggunaan asesmen dalam kelas$ & Senantiasa menganggap bah.a pembelajaran terus
berlangsung
1 4:& S u0 ,L#a (/ &B$ *emadukan asesmen dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan cara % a*engumumkan tujuan dan (kus pembelajaran kepada sis.a b*enyepakati prsedur asesmen yang digunakan s erta kriteria penilaiannya c*endiskusikan cara-cara yang perlu dilakukan untuk
mencapai hasilkegiatan maksimalasesmen sesuai dengan d*elaksanakan perencanaan dan kesepakatan bersama :pengumpulan data< e*emberikan umpan balik ( Analisis dan pelapran g*enganalisis data yang telah dikumpulkan h*emadukan hasil analisis dari berbagai data yang didapat i *enerapkan kriteria penilaian akhir j *elaprkan hasil asesmen$ &B>$
&B0$ 7ara lainnya yang esensial dalam mengintegrasikan asesmen dengan pengajaran adalah dengan cara melibatkan sis.a sebagai partner penuh dalam prses asesmen mereka
30
+ > ?
Selalu meminta sis.a untuk menujukkn bukti-bukti bagaiaman mereka belajar *emberi sis.a umpan balik tentang respn kelas serta rencana pengajar tentang respn tersebut *elakukan penyesuain-penyesuaian yang tepat untuk meningkatkna pembelajran *enilai ulang bagaimana penyesuaian-penyesuaian ter.ebut bekerja cukup baik &B;$
sendiri serta dalam prses penilaian prestasi belajar mereka$ Sis.a hendaknya dilibatkan dalam self assessment sehingga dengan demikian terjadi kerjasama yang baik antara guru dan sis.a dalam pelaksanaan asesmen pada kegiatan belajar mengajar$
31
1 :4 & 1 ::&
B A B II I P E NG E MB A NG A N
+//$ +/&$ Essay assesment yang akan dikembangkan adalah instrumen tes berbasis tes uraian yaitu peserta didik menja.ab yang bersi(at pembahasan atau uraian kata-kata$ Pengembangan ini dilakukan pada peserta didik kelas L semester +$ 1) $;$ *enganalisis pengaruh kalr dan perpindahan kalr pada kehidupan sehari-hari$
A. Define +/+$
Tujuan dari tahap ini adalah mene tapkan dan mende (inisikan pers yaratan instr uksinal$Tahap a.al ini teru tama
analisis$*elalui analisis, kita menetapkan tujuan dan kendala untuk pengembangan bahan ajar :Thiagarajan, et$all &B;>% 0<$ Tahap
define terdiri dari lima tahap analisis yaitu analisis ujung depan :front#end analysis<, analisis sis.a :learner analysis<, analisis tugas %task analysis<, analisis knsep :concept analysis< dan perumusan tujuan pembelajaran :speci(ying instructinal bjectives<$ 456. 204.
Tabel &/$ *atriks Pengembangan 'nstrumen Tes 6angkah )e(ine La/g.a *5 & T,$ #( *6& La 9a/ga / Define *7& A/a -(s(s +&/$ Penilaian +&&$ Penilaian pembelajaran a>a- a.(# pembelajaran dilakukan masih berupa penilaian akhir +/G$ Anal merupakan penilaian pembelajaran seperti penilaian di alisis a.al-akhir prses bukan penilaian akhir kmpetensi dasar berupa adalah studi hasil di akhir ulangan harian, ujian tengah tentang masalah pembelajaran$ semester :5TS< dan ujian akhir dasar yang semester :5AS<$ dihadapi guru% +&$ Penilaian +&>$ 'nstrumen tes yang
32
204.
La/g.a Define
*5 &
T,$ #(
untuk meningkatkan tingkat kinerja guru dalam pembelajaran$ Selama analisis ini kemungkinan alternati( yang lebih elegan dan
dilakukan dengan menggunakan instrumen tes yang bervariasi +&0$ Penilaian s ecara hlistik ,dan dapat mengukur ketiga kmpetensi belajar peserta didik dari
e(isien untuk instruksi yang dianggap gagal mereka mencari bahan ajar yang relevan yang sudah beredar$ *:& *1 4& A/a -(s(s 9,s,#+a 3(3(. +&B$ Anali sis sis.a dilakukan untuk studi tentang sis.a sasaran pengembangan perangkat
kmpetensi pengetahuan sikap, dan keterampilan$
++/$
*6&
digunakan bervariasi$
La 9a/ga /
belum
terlalu
+&;$ Penilaian sudah dilakukan untuk ketiga kmpetensi yang diharapkan, tetapi masih belum maksimal, karena guru lebih ter(kus menilai pengetahuan peserta didik$
**1&
33
204.
La/g.a Define pembelajaran$ Analisis dilakukan untuk mengetahui karakteristik sis.a yang relevan dengan desain dan pengembangan instruksi yang diidenti(ikasi$
*5 &
T,$ #(
*6&
La 9a/ga /
1arakteristik termasuk kmpetensi pengalaman, dan latar belakangI sikap terhadap tpik pembelajaranI pre(erensi dan media, (rmat, dan bahasa$ 222. **&
3erdasarkan hasil analisis, dapat dilihat bah.a pengetahuan, sikap dan keterampilan peserta didik masih
rendah$Rendahnya kemampuan peserta didik disebabkan leh tes yang diberikan guru cenderung membuat peserta didik mengha(al knsep dan rumus-rumus (isika$
34
++>$
Selanjutnya,
analisis
yang
dilakukan
adalah
analisis
tugas,
analisis
knsep
dan
perumusan
tujuan
pembelajaran$analisis tersebut diungkapkan dalam tabel berikut$ ++?$ **6& N$ ++B$ * &
&
**7&
Tabel &&$ *atriks analisis 1nsep L a / g. a
**4&
Ha s(-
++$ 3erdasarkan analisis didapatkan hasil sebagai berikut% 1 Fa . + a +&$ Analisis k nsep +$ Esdingin$ menurut Thiagarajan, +>$ Air mendidih terasa panas$ et$all :&B;>< dilakukan +?$ Pada siang hari cuaca panas$ untuk mengidenti(ikasi knsep pkk yang * K $ / s ,9 ? Suhu adalah ukuran derajat panas dinginnya suatu benda$ akan diajarkan, ? Alat untuk mengukur suhu suatu benda disebut termmeter$ menyusunnya dalam ? Pada umumnya jika benda diberikan kalr akan mengalami pemuaian$ bentuk hirarki, dan ? 1alr adalah energi yang dipindahkan dari satu benda ke benda lain$ merinci knsep-knsep ? Ada jenis pemuaian jenis Mat, yaitu pemuaian Mat padat, pemuaian Mat cair, individu ke dalam hal dan pemuaian Mat gas$ yang kritis dan yang ? Pemuaian @at Padat meliputi pemuaian panjang, pemuaian luas dan pemuaian tidak relevan$ vlume$ P #(/ s ( 9 ? Perbandingan skala termmeter 7elcius, !ahrenheit, Reamur dan 1elvin secara matematis
A /a -( s(s .$ /s, 9
+0$ ? Pemuaian panjang ∆ L= Lo∆ T ?
35
**6& N$
**7&
L a / g. a
**4&
+;$
Ha s(-
L= Lo + ∆ L +G$
467.
L= Lo ( 1 + α ∆ T )
0oefisien muai pan(ang %
α * adala" pertamba"an pan(ang
per pan(ang mula#mula per kenaikan su"u. ? Pemuaian 6uas
+>/$
∆ A = β Ao ∆ T
+>&$
A = Ao + ∆ A
+>+$
A = Ao ( 1 + β ∆ T ) +>$
0oefisien muai luas % β * adala" pertamba"an luas
ter"adap luas mula#mula per kenaikan su"u 488. 0oefisien muai volume %
γ
* adala" pertamba"an volume ter"adapvolume
mula#mula per kenaikan su"u +>?$ 3esarnya pemuaian benda berbentuk ruang dapat dituliskan% = Vo∆ T +>0$ ∆ V +>;$
V = Vo + ∆ V
+>G$
V =Vo ( 1+ γ ∆ V )
36
**6& N$
**7&
L a / g. a
**4&
Ha s(-
? Pemuaian Mat cair +>B$ V = Vo ( 1 + γ ∆ V ) ? Pemuaian 2as +?/$ Pemuaian gas pada te kanan tetapCknstan ∆T V = Vo 1 + +?&$ 273 ℃
(
)
+?+$ +?$ Pemuaian gas pada vlume knstan ∆T P= Po 1 + +?>$ 273 ℃
(
!
+??$ *5 6& *57& +
A /a -( s(s +u ga s
P #$ s , 3 u # a *engamati b *enanya c *engumpulkan data d *enalar e mengkmunikasikan +?G$ Tugas yang diberikan kepada peserta didik berupa tugas essay assesment yaitu berupa .acana yang diikuti dengan beberapa pernyataan yang akan ditentukan benar atau salahnya, dan akan dipilih leh peserta didik mana yang betul dan mana yang salah$
+?B$ +0/$
)
P,#u0usa/ +u2ua/ 9,0,-a2a#a/
37
*61 & I/3 ( . a + $ # *6& S (. a 9 s 9 (#( + u a 1&1&1& *enyadari kebesaran Tuhan *emahami keteraturan dan kmpleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu, kalr dan pemuaian 1&1&*& *enyadari bah.a Tuhan Hang *aha Esa mengatur (enmena pemanasan glbal menurut ketetapanNya *67& *6:& S (. a 9 s $ s ( a +$&$&$ *enunjukkan kerja sama kreati( dalam menyelesaikan masalah +;/$ +$&$+$ *enunjukkan kedisiplinan dalam kegiatan pembelajaran
+$&$$ *enampilkan kejujuran dalam melaprkan hasil percbaan *7!& *76& P,/ g, +a u a / $G$&$ *enjelaskan p engertian s uhu +;;$ $G$+$ *enentukan hubungan sk ala termmeter 7elcius, Reamur, !ahrenheit, dan termmeter L
*6* &
Tu2u a /P,0 , -a 2a #a /
+0>$ +0?$ Setelah melakukan kajian literatur, peserta didik dapat memahami keteraturan dan kmpleksitas ciptaan Tuhan mengenai suhu' kalr dan pemuaian +00$ +0G$ Setelah mel akukan pe ngamatan pe risti.a pem anasan gl bal serta hubungan nya denga n suhu dan kalr peserta didik dapat menyadari bah.a Tuhan Hang *aha Esa mengatur alam jagad raya menurut ketetapan-Nya$ +;&$ +;+$ Setelah kegiatan kajian literatur dan diskusi kelmpk peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dan kreati( dalam menyelesaikan masalah +;$ Setelah kegiatan kajian literatur dan diskusi kelmpk peserta didik dapat menunjukkan kedisiplinan +;?$ Setelah kegiatan kajian literatur dan diskusi kelmpk peserta didik dapat menunjukkan sikap jujur dalam melaprkan hasil percbaan$ +;G$ +;B$ Setelah kegiatan kajian literatur dan diskusi kelmpk peserta didik dapat memahami knsep suhu temperatur +G/$ Setelah kegiatan kajian literatur peserta didik dapat menentukan hubungan skala termmeter 7elcius, Reamur, !ahrenheit, dan termmeter L sebagai pengukur suhu dengan tepat
38
*61 & I/3 ( . a + $ # sebagai pengukur suhu &4&& *emahami gejala pemuaian Mat padat $G$>$ *emahami ge jala pe muaian Mat cair $G$?$ *emahami pemuaian Mat gas
*6* &
Tu2u a /P,0 , -a 2a #a /
+G&$ Setelah kegiatan kajian literatur dan percbaan peserta didik dapat memahami gejala pemuaian Mat padat dengan benar +G+$ Setelah kajian literatur peserta didik dapat memahami gejala pemuaian Mat cair dengan benar +G$ Setelah kegiatan kajian literatur dan diskusi peserta didik dapat memahami pemuaian Mat gas dengan benar
*4! & K ,+ ,#a 09( - a / +G?$ >$G$&$ *elakukan percbaan +G0$ Setelah ke giatan pe rcbaan pe serta di dik dap at m engukur mengukur suhu menggunakan suhu menggunakan termmeter dengan teliti thermmeter 287. 288. 289. 290. B. Design +B&$ Tujuan dari tahap ini adalah untuk merancang materi pembelajaran$ !ase ini dapat dimulai setelah serangkaian tujuan
untuk bahan pembelajaran telah ditetapkan$ Pemilihan media dan (rmat untuk bahan dan prduksi versi a.al merupakan aspek utama dari tahap design$ +B+$Tabel &+$ 6angkah Pengembangan Design *:& * : ! & L a / g . a N$ *:6& *: 7& M,/g .$ /+#u.s ( +,s ,#a=ua / 1 .#(+,#(a +BG$ )isususn berdasarkan tuj uan
*:5 &
Ha s (-
+BB$ 'nstrumen yang aka n digunakan ada lah inst rumen valid asi ins trumen tes berbasis tes uraian$
39
*:& * : ! & L a / g . a N$ pembelajaran dan analisis sis.a & 1& P,0( -(a / F$#0a+ * /+$ *endesain isi pem belajaran, pemilihan mdel dan pendekatan serta sumber belajar$ !& 5& Ra/ =a /g a / A >a /0$ Rancangan seluruh asessmen yang harus dikerjakan sebelum ujicba dilaksanakan$ 4& C. Deve lo p 309. &/$
*:5 &
Ha s (-
/$ !rmat tes yang memerlukan ja.aban bersi(at pembahasan atau uraian kata-kata
/;$ Rancangan a.al berupa instrumen tes berbasis tes uraian, dimana salnya berupa kasus, kemudian diberikan pernyataan dan peserta didik diminta menja.abnya$
P,/g,0a/ga/ I/s+#u0,/ +,s ,#as(s +,s u#a(a/
&&$Tabel ?$ 1isi-kisi 'nstrumen tes berbasis tes uraian &+$ &$ 3utir Sal *ateri 315. & Apabila sebatang tembaga bermassa /, Asas kg dipanaskan hingga suhunya &//7 3lack kemudian dimasukkan ke dalam .adah berisi air /,& kg air bersuhu +/ 7$ *asing-masing kalr jenis tembaga dan kalr jenis air berturut-turut adalah B+/ 8Ckg 1 dan > +// 8Ckg 1$ Tentukanlah% &0$ a$ Peristi.a apa
&>$
Pembahasan
+/$ &$ 8i ka pa nasCkalr ya ng di terima l eh .adah diabaikan, maka% +&$ a$ peristi.a pencampuran tembaga panas :&//7
40
yang dapat Anda temukan pada sal tersebut= &;$ b$ 3 enda m anakah yang menerim a kalr dan melepas kalr 3erikan alasan anda &G$ c$ 4itunglah suhu akhir campurannya &B$ :panas yang diterimaCdilepas .adah diabaikan<
334.
?$ +$ 8 ika ?/ g ram air yang suhunya /7 dicampur dengan &// gram air pada sebuah kalrimeter
rendah akan memiliki kecenderungan menyerapCmenerima panas$ Sedangkan Mat yang mempunyai +>$ suhu lebih tinggi akan memiliki kecenderungan melepas panas$ Akan terjadi peristi.a melepas dan menerima panas sampai mencapai suhu kesetimbangan$ +?$ c$ *enggunakan Asas 3lack% +0$ )iketahui % +;$ mtembaga:t
&$ +$ 8adi, dapat disimpulkan bah.a suhu campuran $ antara te mbaga p anas de ngan ai r ad alah ?+,&;7$ >/$ +$ 8i ka pa nasCkalr ya ng di terima l eh kalrimeter diabaikan, maka% >&$ a$ pencampuran air yang berbeda suhu$ >+$ b$ me nerima pa nas% ?/ g ram ai rI su hu
41
yang suhunya B/7, maka% 0$ a$ Peristi.a apa yang dapat Anda temukan pada sal tersebut= ;$ b$ 8elaskan manakah yang melepas dan menerima kalr= G$ c$ 3erapakah suhu akhir campurannya= B$ :panas yang diterimaCdilepas kalrimeter diabaikan<$
354.
??$ $ )alam perjalanan pulang seklah Suci kehujanan, sesampainya di
/7 melepas panas% &// gram airI suhu B/7$ >$ Alasan% apabila ada du a Ma t atau lebih dicampur, maka Mat yang mempunyai suhu lebih rendah akan memiliki kecenderungan menyerapCmenerima panas$ Sedangkan Mat yang mempunyai >>$ suhu lebih tinggi akan memiliki kecenderungan melepas panas$ Akan terjadi peristi.a melepas dan menerima panas sampai mencapai suhu kesetimbangan$ >?$ c$ *enggunakan Asas 3lack% >0$ )iketahui % >;$ ma& O &// gramI tair:&< O B/7I >G$ ma+ O ?/ gramI tair:+< O /7I >B$ )itanya % tc = ?/$ 8a.ab%
?&$ ?+$ 8adi, dapat disimpulkan bah.a suhu campuran air ?$ adalah ;/7$ ?G$ $ Peristi.a Suci% ?B$ a$ Permasalahan yang dihadapi leh Suci% Suci ingin mendapatkan kpi hangat tetapi yang
42
rumah Suci ingin membuat kpi hangat tetapi yang Suci temukan adalah kpi panas$ 5ntuk ?0$ mendapatkan kpi hangat yang diharapkan maka Suci menuangkan air dingin ke kpi panas sampai pada akhirnya kpi panas itu menjadi kpi hangat$ Permasalahan apa yang dihadapi leh suci berdasarkan peristi.a tersebut= !akta-(akta apa saja yang dapat ditemuka n dalam peristi.a yang dialami leh Suci= *enurut Anda, bagaimana strategi Suci untuk membuat kpi hangat dari kpi panas yang tersedia= 5raikanlah langkah-langkah yang dapat dilakukan Suci berdasarkan cara yang Anda ta.arkan 3agaimanakah hasil yang
tersedia hanya kpi panas$ 0/$ b$ !akta-(akta yang t erdapat% 1 pi p anas, tersedia air dingin dan Suci ingin membuat kpi hangat$ 0&$ c$ Strategi Suci untuk mendapatkan kpi hangat% 0+$ )engan me nerapkan k nsep as as 3l ack yaitu pertukaran kalr antara kpi panas :suhu tinggi< dan air dingin :suhu rendah< untuk mendapatkan kpi hangat$ 0$ d$ 6angkah-langkah yang d ilakukan S uci% 0>$ - *encampurkan beberapa gram air dingin ke dalam kpi panas$ 0?$ - 8ika kpi masih panas, maka masukkan lagi beberapa gram air 00$ dingin ke dalam kpi panas sedikit demi sedikit$ 0;$ - 4al in i di lakukan ag ar m endapat su hu kesetimbangan antara kpi panas dan air dingin, yang nantinya suhu kesetimbangan tersebut adalah suhu kpi hangat yang diinginkan leh Suci$ 0G$ e$ 4asil yang diperleh Suci% 1pi panas menjadi kpi hangat dengan pencampuran air dingin pada kpi panas$
43
diterima leh Suci berdasarkan langkahlangkah yang Anda ta.arkan= 8elaskan temuan apa yang berkaitan dengan (isika dari peristi.a pembuatan kpi hangat dari ?;$ kpipanas
373.
;>$ >$ ;?$ Segelas air panas dibiarkan terbuka ;0$ di suatu ruangan tanpa tutup gelas, ;;$ sehingga lama kelamaan air panas ;G$ tersebut menjadi dingin$ ;B$ Permasalahan apa yang ada G/$ berdasarkan peristi.a tersebut= G&$ !akta-(akta a pa s aja
6:& T,0 ua / %(s ( s " ;/$ 8ika du a be nda ya ng su hunya be rlainan disentuhkan atau dicampur, benda yang bersuhu tinggi akan melepaskan kalr ;&$ dan be nda ya ng be rsuhu re ndah ak an menyerap kalr$ Seperti pada peristi.a tersebut dimana terjadi percampuran antara kpi panas :suhu tinggi< dan air dingin :suhu rendah <$ 4al tersebut ;+$ sesuai de ngan k nsep ka lr y aitu Asas B-a=.$ G$ >$ Peristi.a air panas% G>$ a$ Permasalahan yang ada% Air panas yang dibiarkan tanpa tutup G?$ hingga suhu airnya menjadi dingin$ G0$ b$ !akta-(akta yang terdapat% Air panas tersedia tanpa tutup, udara menyerap kalr air panas dan air menjadi dingin$ G;$ c$ Strategi untuk memecahkan masalah% Terjadi pertukaran kalr antara air panas dengan udara yang terdapat pada ruangan tersebut$ Sesuai dengan knsep asas 3lack$ d$ 6angkah memecahkan masalah% GG$ - 2e las ya ng be risi ai r pa nas di biarkan tanpa tutup
44
yang dapat G+$ ditemukan peristi.a= *enurut
BB$
dalam
GB$ mengakibatkan kalr ai r panas diserap leh udara sekitar$ B/$ - Saat itu pula air panas melepaskan kalr, sehingga terjadi pertukaran kalr antara air panas dan udara$ B&$ - Saat terjadi pertukaran lama k elamaan mendapat suhu B+$ kesetimbangan antara air panas dan udara, yang nantinya suhu B$ kesetimbangan tersebut adalah suhu air dingin yang didiamkan tanpa tutup$ B>$ e$ 4asil yang diperleh% B?$ Air pa nas menjadi ai r di ngin dengan pertukaran kalr antara air panas dan udara$ :6& K $ / s , 9 %( s ( s " B;$ 8ika du a be nda ya ng su hunya be rlainan disentuhkan atau dicampur, benda yang bersuhu tinggi akan melepaskan kalr BG$ dan be nda ya ng be rsuhu re ndah ak an menyerap kalr$ Seperti pada peristi.a tersebut dimana terjadi pertukaran kalr antara air panas :suhu tinggi< dan udara :suhu rendah <$ 4al tersebut sesuai dengan knsep kalr yaitu Asas B-a=.$
45
!&
>/&$ >/+$ >/$ >/>$
46
!5&
BABIV
PENUTUP
A& K,s(09u-a/
Tes Essay adalah tes yang disusun dalam bentuk pertanyaan terstruktur dan sis.a menyusun, mengrganisasikan sendiri ja.aban tiap pertanyaan itu dengan bahasa sendiri$
Assesment essay merupakan metdlgi pengumpulan in(rmasi tentang prses dan hasil pembelajaran sis.a dengan menggunakan alat ukur berbentuk tes esai :uraian<$ 3eberapa unsur pkk yang ada dalam pengertian asesmen, yaitu% :&< Asesmen bersi(at (rmal, artinya adanya suatu upaya sengaja untuk menentukan status suatu bjek dalam variabel-variabel yang menjadi (kus$ :+< Asesmen ter(kus pada variabel-variabel tertentu sesuai dengan tujuan evaluasi$ :< )alam asesmen ada keputusan mengenai status, yaitu sejauhmana suatu bjek telah menunjukkan perkembangan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan perlu tidaknya dilakukan prgram khusus$
B& Sa#a/
)alam melakukan asesmen di kelas, guru sebaiknya melakukan penilaian secara bervariasi dan mengikuti prinsip-prinsip asesmen yang baik sehingga penilaian yang didapatkan bisa menilai apa yang seharusnya dinilai dan alat penilaian yang digunakan sesuai dengan alat penilaian untuk mengukur kmpetensi$
47
DAFTAR PUSTAKA
A$*uri Husu($ +//?$ 'etodologi 2enelitia. Padang% 5NP$ Ari(in, @ainal$+/&/$Evaluasi Pembelajaran :Teri dan Praktik<,3andung%5P' Etin Slihatin dan Raharj$ :+//;<$ Cooperative 9earning$ 8akarta % 3umi Aksara$ *arhaeni, AA'N$ +//;$ 2embela(aran :novatif dan Assessment 1tentik dalam angka 'enciptakan 2embela(aran yang Efektif dan 2roduktif$ "ttp);;www.undiks"a.ac.id;elearning;staff;images;img-+/&0 Ppham, W$8$ :&BB?<$ 7lassrm Assessment, What Teachers Need t 1n.$ 3stn% Allyn and 3acn$ Salvia, 8$ Hsseldyke, 8$E$ :&BB0<$ Assessm ent$ 0th Editin$ 3stn% 4ughtn *i((lin 7mpany$ Sukardi$ :+/&/<$ Evaluasi 2endidikan- 2rinsip dan 1perasionalnya $ 8akarta % PT$ 3umi Aksara$