MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS
VARIABL MARCO ES TEORICO
METODOLOGÍA
TIPOS DE INVESTIGACIONE S GENERAL
GENERAL
GENERAL
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
ESPECIFIC ESPECIFIC ESPECIFIC OS OS OS
POBLACIÓN
MUESTRA
TÉCNICAS
CONCLUSION ES
BIBLIOGRAFÍA
GENERAL:
La deficiencia del uso de los materiales educativos en los colegios estatales. ESPECIFICO:
1.-Materiales insuficientes y defectuosos. 2.- Mínimo apoyo económico para la obtención de los materiales educativos en el Centro Educativo
GENERAL: Determinar el grado se suficiencia de los materiales educativos en función del numero de secciones de primer grado de secuandria d cada centros educativo estatal.
ESPECIFICO: 1.-Determinar el estado de conservación de los materiales educativos en aquellos centros educativos que los poseen. 2.- Determinar la frecuencia con que los profesores de matemática utilizan los materiales educativos. 3..Analizar los factores que originan el empleo inaduado de los materiales educativos.
HIPÓTESIS GENERAL:
1. Los materiales educativos en los colegios estatales don insuficientes para la enseñanza d la matemática en el primer grado de secundaria. 2.- Los profesores de matemática de colegios estatales utilizan materiales educativos con escasa frecuencia.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
-La utilización de materiales educativos. DEPENDIENTE:
-La enseñanza de la matemática.
METODOLOGÍA TIPOS DE INVESTIGACIONES: Método Descriptivo .
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
POBLACIÓN: Los alumnos de primer grado de secundaria de
los colegios estatales de la USE N° 15. TÉCNICAS: Observación y Encuestas.
•
Diseño de la investigación
PROBLEMA : ¿Cuentan los centros
RESOLUCIÓN
educativos Con materiales educativos suficiente s para la enseñanza de la matemática?
PRIMER PASO
Identificación de una muestra de secciones de 1er grado de secundaria Especialidad matemática.
SEGUNDO PASO hipótesis
Observación de la suficiencia de materiales educativos para la enseñanza de la matemática.
TERCER PASO
Los materiales educativos en los colegios estatales son insuficientes para la enseñanza de la matemática en el primer grado de secundaria
CONTRASTACIÓN
Observación del estado de conservación de materiales educativos de la enseñanza de la matemática.
CUARTO PASO Encuesta a los docentes para averiguar su grado de entretenimiento en su formación profesional del empleo de materiales educativos.
hipótesis La razón principal del empleo de materiales educativos en la matemática es la carencia de entrenamiento en su formación profesional.
hipótesis QUINTO PASO CONTRASTACION
La mayoría de los materiales educativos para la enseñanza de la matemática en el primer grado de secundaria se hallan en deterioro
Observación de la frecuencia del uso de materiales educativos en la enseñanza de la matemática.
hipótesis
Los profesores de matemática de los colegios estatales utilizan materiales educativos con escasa frecuencia .
CONCLUSIONES 1. De una muestra seleccionada de colegios estatales con alta población estudiantil perteneciente a la USE Nº 15 que cuenta con un total de 32 secciones donde solamente hay 10 unidades de materiales educativos, podemos entonces deducir que la cantidad de materiales educativos en los colegios estatales son insuficientes para la enseñanza de la matemática. 2. Los materiales educativos de los colegios estatales, se encuentran en buen estado, sin dejar de mencionar que son insuficientes para la enseñanza de la matemática.
3. De un total de 79 observaciones solamente 10 hacían uso de materiales educativos en la enseñanza de la matemática, se deduce que existe una escasa frecuencia. 4. De una muestra de 10 docentes de los colegios seleccionados: Isabel La Católica,Pedro A. Labarthe,Toribio de Luzuriaga informaron acerca del grado de dominio en el manejo de los materialesse inclinan hacia una valoración negativa ( escasa- nula) durante su formación profesional.
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