EJEMPLO DE MARCO TEÓRICO II. MARCO TEÓRICO 1. Ante Antece cede dent ntes es del del est estud udio io ANTECEDENTES NACIONALES Manrique (21!"# realizó la investigación de la tesis: “Desempeño Docente y La Gestión Pedagógica” en la RED Nº ! del distrito de "arranca# $%$& Los res'ltados de la investigación presentaron 'na correlación alta y estad(sticamente signi)icativa a 'n alto nivel de signi)icancia entre am*as varia*les& La relación de manera e+pl(cita nos indica ,'e a mayor desarrollo de la varia*le independiente: Desempeño Docente- se evidenciar. tam*i/n tam*i/n mayor progreso en en la varia*le dependiente: dependiente: Gestión Gestión PedagógicaPedagógicaesta*l esta*leci eci/nd /ndose ose 'na correl correlaci ación ón direct directaa- ,'e ,'eda dando ndo con)irma con)irmado do de ac'erdo ac'erdo
a la
correlación de 0pearman&
$ar%as ar%as (21"# realizó la investigación de la tesis: “Gestión Pedagógica del tra*a1o docente a trav/s de Gr'pos 2ooperativos”& Llegó a las l as sig'ientes concl'siones: •
La 3nstit'ción Ed'cativa c'enta con 'n Proyecto Ed'cativo 3nstit'cional ,'e integra a los docentes y )acilita el tra*a1o cooperativo en e,'ipo&
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La pol( pol(ti tica ca inst instit' it'ci cion onal al y la estr estr'c 'ct' t'ra ra orga organi niza zati tiva va prio prioriz rizaa el tra* tra*a1 a1oo cooperativo y la capacitación pedagógica para el me1oramiento del desempeño docente&
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Los docentes de la 3nstit'ción Ed'cativa reconocen ,'e el tra*a1o cooperativo prom'eve la cola*oración la com'nicación- el liderazgo- el clima organizativo organizativo y la reciprocidad en la com'nidad ed'cativa&
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Los procesos de liderazgo- de com'nicación- la sol'ción de con)lictos y la toma de decisiones en e,'ipo contri*'yen a la constr'cción de 'n clima organizativo# instit'cional positivo: el liderazgo participativo de las a'toridades y de los coordinadores de gr'po de tra*a1o docente ,'e los motiva a desarrollar las tareas con creatividad para realizar r ealizar innovaciones&
O&re%'n (21"# en s' tesis ela*orada para optar el grado de 4ag(ster en Ed'cación- en la 5niversidad Nacional 4ayor de 0an 4arcos denominada: 3n)l'encia del 2'rr(c'lo y del 0istema de 0oporte en la Gestión 6dministrativa en la 7ac'ltad de Ed'cación de la 5&N&7&8”& Llega a las sig'ientes concl'siones:
En las c'atro Esc'elas pro)esionales de Ed'cación de la 5&N&7&8&: 3nicial- Primaria0ec'ndaria y Ed'cación 7(sica- se 9a determinado la in)l'encia de la Gestión 2'rric'lar y el 0istema de 0oporte- pero el logro de calidad en la 7ormación Pro)esional& •
El me1oramiento contin'o de la calidad ed'cativa depende de los niveles de decisiones y de las e+igencias para crear condiciones )avora*les del 9ec9o pedagógico y de 'na gran comprensión del )enómeno ed'cativo- en el nivel del 0istema de 0oporte 'na gran comprensión de Esc'ela como 3nstit'ción 0ocial&
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El 2'rr(c'lo 3ntegral y el 0istema de 0oporte e)icaz in)l'ye en la calidad de la Gestión 6dministrativa- como se constata en la
Esc'ela Pro)esional de
Ed'cación 3nicial&
Garc(a $;< en s' investigación : Relación ,'e e+iste entre la e1ec'ción c'rric'lar y el desempeño docente seg=n los est'diantes& La metodolog(a empleada )'e de tipo *.sico y el diseño no e+perimental- descriptivo correlacional- la m'estra )'e $ al'mnos de la 7ac'ltad de Ed'cación de la 5niversidad 7ederico 8illarreal& Las concl'siones a las ,'e arri*o es ,'e a nivel glo*al la e1ec'ción c'rric'lar se relaciona signi)icativamente con el desempeño de los docentes- teniendo 'na correlación de nivel medio& 6simismo c'ando m.s e)iciente es la aplicación de la e1ec'ción c'rric'lar se perci*e 'n me1or desempeño de los docentes& 4illa $;< realizó 'na investigación : Relación ,'e e+iste entre el clima organizacional y el rendimiento acad/mico& La metodolog(a empleada )'e descriptivo correlacional& La m'estra de est'dio est'vo con)ormada por al'mnos de >º de sec'ndaria& 0e concl'yó ,'e e+iste 'na correlación moderada inversa altamente signi)icativa entre la dimensión instr'ccional del clima organizacional y el promedio de la pr'e*a de conocimiento& De ig'al )orma e+iste correlación d/*il inversa altamente signi)icativa entre la dimensión instr'ccional del clima
organizacional y el rendimiento acad/mico de los al'mnos del >º grado de sec'ndaria de la 3nstit'ción Ed'cativa No ?@A “Pr(ncipe de 6st'rias” de 8illa el 0alvador& 2ontreras "lanca $B<- Relación entre el estilo de liderazgo de la dirección y la participación de docentes y al'mnos en la gestión escolar- podemos in)erir ,'e la directora e1erce predominantemente 'n estilo de liderazgo a'toritario- tanto con docentes como con los al'mnos- a'n,'e es necesario precisar ,'e este estilo no se presenta p'ro por s( solo- sino ,'e revela matices con cada 'no de estos actores& 6s( podemos señalar- ,'e la dirección e1erce 'n estilo a'toritario- re)orzado por el estilo administrativo con los docentes- estilos ,'e podemos apreciar en las )ormas de com'nicación ,'e emplea re'niones p=*licas donde impone s's intereses y p'ntos de vista y la com'nicación escrita a trav/s de la c'al da a conocer s's decisiones como 'na )orma de evitar y a la vez generar la con)rontación< y la orientación de /stageneralmente- inclinada a la coerción so*re el c'mplimiento de las )'nciones docentes y la imposición- e1erciendo de esta manera 'n a*ierto rol de control& La com'nicación interpersonal- como 9emos mostrado en p.ginas anteriores- tam*i/n es empleadaespecialmente como 'na )orma de coerción a los docentes o de en)rentamiento a s's posiciones op'estas& De esta manera- las di)erencias en la apert'ra y credi*ilidad a 'nos actores- en desventa1a de otros- como s'cede en el caso de los padres de )amilia en contraposición de los docentes- genera tensiones conscientes entre directora y docentes *lo,'eando las iniciativas de los docentes en t/rminos de aportes a la gestión escolar y por el contrario- esta sit'ación )avorece a la polarización de los actores de la esc'ela& 6s( vemos ,'e es di)(cil identi)icar espacios reales de concertación entre dirección y docentes& 2on los al'mnos- la directora e1erce 'n estilo de liderazgo a'toritario pero impl(citamente interpersonal- este =ltimo- se mani)iesta en las )ormas de com'nicación ,'e emplea con los al'mnos- como 'n rec'rso para ganar s'tilmente s' con)ianza y re)orzar s' a'toridad& 2omo se 9a visto- la com'nicación interpersonal con los al'mnos es empleada para realizar cons'ltas in)ormales- reci*ir ,'e1as e iniciativas ,'e l'ego son llevadas a las re'niones con los docentes- sin mediar- sin em*argo- el propio estamento del al'mnado- esto 9ace- por 'n lado- apreciar la poca con)ianza y credi*ilidad ,'e presta la dirección a los docentesC pero adem.s la actit'd proteccionista 9acia los al'mnos&
6NE2EDENE0 3NERN623N6LE0 2aligiore $B< realizó 'na investigación con el propósito de diagnosticar el clima organizacional y el desempeño docente& La investigación se enmarca en la modalidad de proyecto )acti*le- siendo descriptiva y de campo& 6 la m'estra de ;A docentes- o*tenida por m'estreo estrati)icado simple- se le aplicó 'na enc'esta& Los res'ltados re)le1an ,'e el p'nta1e de la valoración glo*al del clima )'e de $&@A en 'n rango del % al B'*ic.ndose esto en la categor(a en desac'erdo- en c'anto al )'ncionamiento organizacional de la )ac'ltad por ser mec.nica e ine)iciente& No 9'*o di)erencias signi)icativas entre 4edicina y En)ermer(a re)erente a la varia*le desempeño docentea'n,'e s( con N'trición- lo ,'e podr(a estar relacionado con el estilo gerencial y la calidad de las relaciones interpersonales& El est'dio concl'ye so*re la necesidad de adec'ar la estr'ct'ra organizativa a las )'nciones s'stantivas de la 'niversidad)acilitando la coordinación y la e1ec'ción de las decisiones& Nieves %@@?<- realizó 'na investigación c'yo propósito )'e esta*lecer la relación e+istente entre el desempeño docente y el clima organizacional en 'na instit'ción ed'cativa p=*lica del Estado 6rag'a& 0e seleccionó 'na m'estra de ! docentes y A al'mnos del seg'ndo año& El tipo de investigación )'e no e+perimental- descriptiva# correlacional& 0e aplicó el c'estionario de clima organizacional de LitFin& Los res'ltados en general indican ,'e e+iste 'na relación *a1a positiva y no signi)icativa entre las varia*les est'diadas de ac'erdo a la opinión emitida por % docentes y al'mnos& En )'nción de los res'ltados- se emitió las recomendaciones pertinentes& "imven'to- $B<- en s' tra*a1o so*re “ La incidencia de las relaciones interpersonales en el desempeño escolar ”- 8enez'ela&
El a'tor concl'yó ,'e el rol del docente- in)l'ye en la com'nicación y en el desempeño escolar del e,'ipo directivo docente& Rodr(g'ez- $B<- en s' tra*a1o de investigación tit'lado& “ El clima escolar ” en Limaa)irma ,'e la eval'ación sistem.tica del clima de*e identi)icar las caracter(sticas negativas- de)iciencias y )'entes de pro*lemas&
El diseño de 'n programa de intervención e+ige tener en c'enta las dimensiones del clima- los elementos ,'e lo determinan- participación- liderazgo- con)lictos- cam*iosrelaciones interpersonales& El per)eccionamiento y me1ora del clima e+igir. modi)icar las condiciones de a,'ellos elementos instit'cionales- determinantes de las caracter(sticas del clima valorados negativamente& De ac'erdo con Hlvarez y apete- $><- la ed'cación *.sica se p'ede plantear desde dos perspectivas: 'n concepto tradicional- en donde se vis'aliza como 'na etapa proped/'tica para los grados s'periores y ,'e de*e ser integrado de )orma lineal y administrativa& 2onci*e a la etapa ed'cativa de 'na )orma din.mica y )le+i*le ,'e pretende la )ormación integral de las personas- ,'e es 'n con1'nto de contenidos proped/'ticos con 9a*ilidades- valores y actit'des& Es 'na visión ,'e pretende atender a las necesidades de los ci'dadanos contempor.neos&
