Descripción: SE DESCRIBEN LAS IDEAS CENTRALES DESDE LA PEDAGOGIA DE PIAGET, AUSUBEL, VIGOTSKY Y SE VENTILAN TEMAS COMO INCLUSORES, SUBSENSORES, ANDAMIAJE, ETC. TERMINA CON CONCLUSIONES.
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CUADRO COMPARATIVO DE LAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO PLANEACIÓN FINANCIERADescripción completa
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Descripción: para psicología diferentes corrientes y principios
tarea
Descripción: Cuadro Comparativo de Filosofia
CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY Vygotsky La
construcción
del
Piaget
conocimiento
es
un
proceso social en el cual las funciones mentales
Decía que la construcción del conocimiento es un proceso individual.
superiores son producto de una actividad mediada por la sociedad. La instrucción (tanto formal como informal) por
El desarrollo cognoscitivo limita lo que los niños
parte
más
pueden aprender de las experiencias sociales.
desarrollo
No es posible acelerarlo a través de experiencias
de
compañeros
conocedores
es
la
o
adultos
base
del
cognoscitivo. Para él, el aprendizaje antecede al
de aprendizaje.
desarrollo. La instrucción debe centrarse en el nivel
La madurez para el aprendizaje se define por el
potencial
nivel de competencia y de conocimiento del
de
desarrollo,
o
sea
en
la
competencia que el niño demuestra con la
niño.
ayuda y la supervisión de otros. El habla egocéntrica representa un fenómeno
El habla egocéntrica de los niños pequeños
evolutivo de gran trascendencia. El habla
manifiesta
egocéntrica ayuda a los niños a organizar y
perspectiva de otros. No cumple una función
regular su pensamiento. Cuando los niños
útil
hablan consigo mismos, están tratando de
pensamiento surgen de las acciones con que
resolver problemas y de pensar por su cue nta.
manipula los objetos, no de su habla.
Creía
cognoscitivo
El desarrollo cognoscitivo consistía en grandes
representaba los cambios de las herramientas
transformaciones de la forma en que se
culturales con las que el niño interpreta el
organiza el conocimiento.
que
el
desarrollo
en
su su
incapacidad desarrollo.
de
Los
adoptar
procesos
la del
mundo. Las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividades de orden superior a través de las interacciones con adultos y compañeros más conocedores. La internalización consiste en construir una representación interna (cognoscitiva) de las acciones físicas o de las operaciones. Los niños aprenden a regular su conducta y su pensamiento.
Propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual: la organización y la adaptación. Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas más complejos y adaptables al ambiente.
Los niños influyen mutuamente en desarrollo a través del proceso colaboración.
su de
Los niños pueden influir de forma mutua en su desarrollo cognoscitivo cuando dicen o hacen algo que choca con lo que piensan los ot ros.
La interacción estimula el pensamiento mediante la cooperación cognoscitiva.
La interacción con los compañeros estimula el pensamiento al crear situaciones cognoscitivas antagónicas.
