3. COMPRENSION LECTORA 3.1 CONCEPTO La comprensión de lo que se lee es el reconocimiento de la palabra en forma de signo gráfico. La lectura requiere la realización de operaciones intelectuales como el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción y la comparación, para comprender e interpretar la información escrita. (ANT!" #$ L$%N, &')* !omo !omo se +e la auto autora ra ace ace refe refere renc ncia ia al aspe aspect cto o que que cons consid ider eram amos os concluyente en la competencia lectora- la interpretación, como un elemento importante en el proceso de la lectura. or esta razón la lectura no debe ser un simple simple e/ercic e/ercicio io mental0 mental0 sino sino que que por el contr contrari ario o debe debe
ser particip participati ati+o +o y
diná dinámic mico, o, para que el estu estudi dian ante te no sólo sólo se limite limite a la acti+i acti+idad dades es que tradici tradiciona onales les,, sino sino que que impliq implique ue el
e/ec e/ecuc ució ión n de las
e/erci e/ercicio cio pleno pleno de sus sus
capacidad capacidades es intelectuale intelectuales, s, para que sea capaz de comprender comprender e interpretar interpretar cualquier tipo de te1to. 2$l tratamiento que el lector ace del te1to está determinado por características propias del lector (e1periencia personal, inter3s por el tema, etc.*, de tal suerte que, que, para para que que el su/et u/eto o logr logre e me/o me/ora rarr su lect lectur ura, a, se requ requie iere re tene tenerr en consideración las estrategias óptimas para el desarrollo del pensamiento que permit permitan an estru estructu cturar rar de manera manera lógica lógica la inform informac ación ión.. rinci rincipal palmen mente te se abor aborda dan n los los proc proces esos os de anál anális isis is y sínt síntes esis is00 el prim primer ero o para para cono conoce cerr los los diferentes elementos que integran el escrito, y el segundo para descubrir las relaciones entre los elementos y establecer los /uicios4. (5eatriz, &'')* Aquí sostienen que la comprensión lectora constituye un acto de creación, donde es de gran importancia lo que el lector se propone con el material escrito. "oy e1iste un acuerdo generalizado en afirmar que el proceso de comprensión lectora es interacti+o y que el significado no está en el te1to, sino que el lector lo
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definiciones referidas se destacan como rasgo com6n los procesos de análisis y síntesis0 síntesis0 acciones acciones como la comparación comparación,, la identificación, identificación, la inducción inducción y la
deducción, con el ob/eti+o de descubrir la idea que encierra el te1to escrito, y así conocer a tra+3s de las palabras el +erdadero sentido.
3.2 NIVELES DE COMPRENSION LECTORA La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un te1to, como con respecto a la comprensión global del te1to. Comprensión Literal !onsiste en el reconocimiento y recuerdo de la información e1plícita o superficial del te1to, es decir, se trata de localizar información escrita de lo que aparece en el te1to, como de detalles (nombres de persona/es, incidentes, tiempo, lugar, ecos
minuciosos*, de las ideas principales (contenido o
información esencial del te1to*. (!7$A!%N LT$7A7A 8 9A:, ;<&;* $n conclusión este ni+el de comprensión es recordar ecos tal y como aparecen en el te1to, sacando las opiniones de carácter principal. Comprensión In!eren"ial !onsiste en e1traer conclusiones y con/eturas o ipótesis en base a la información implícita que se dispone en el te1to. $s decir la lectura inferencial, consiste en descubrir información no e1plícita o que no aparece escrito en el te1to, puesto que en el te1to no todas las ideas están escritas de manera e1plícita sino están ocultas. (!7$A!%N LT$7A7A 8 9A:, ;<&;* $n definiti+a en este ni+el de comprensión somos capaces de deducir nue+a información a partir de la información dada, ya que se caracteriza por el 3nfasis puesto en la deducción de ideas que no se e1presan directamente en el te1to. Comprensión Cr#ti"a :e llega a un grado de dominio lector caracterizado por emitir /uicios personales acerca del te1to, +alorando la rele+ancia o irrele+ancia del mismo. (!7$A!%N LT$7A7A 8 9A:, ;<&;*
La compresión crítica nos permite comprender y buscar la raíz de los problemas personales y sociales, y así podemos emitir /uicios de forma argumentada sobre aquello que está bien y lo que está mal en la conducta propia y en la de los demás. LA METACOMPRENSION La meta compresión se puede definir como el conocimiento que tiene el su/eto sobre su compresión y la acti+idad mental que necesita realizar para comprender. (!%9=N!A!%N $>$!T?A, ;<<'* $ntonces podemos definir a la meta comprensión como la medida en que el lector puede controlar (analizar, recordar, reconocer* las fuentes de error y aplica estrategias correctoras que le permitan la comprensión en ese momento estará aplicando sus abilidades de meta comprensión lectora.
3.3.$ PROCESO CO%NITIVO PARA LA COMPRENSION LECTORA :e define como la facultad de un ser +i+o para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (e1periencia* y características sub/eti+as que permiten +alorar la información& los procesos cogniti+os pueden ser no sólo naturales, sino tambi3n artificiales, así como conscientes o inconscientes, lo que e1plica el por qu3 se a abordado su estudio desde diferentes perspecti+as. (@$#A, ;<&B* $s decir primero se procesa información y despu3s se analiza, se argumenta, se comprende para luego generar nue+os enfoques. $ $l proceso cogniti+o consiste en las siguientes t3cnicas3.3.1.$Apren'i(a)e $l aprendiza/e es un cambio relati+amente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica. (Ardila, &'C'* :eg6n Dosep #onald No+aE un educador estadounidense, profesor em3rito en la =ni+ersidad de !ornell e in+estigador científico senior en el "9! manifiesta que el aprendiza/e umano conduce a un cambio en el significado de la
e1periencia- la +erdadera educación cambia el significado de la e1periencia umana. $n definiti+a el aprendiza/e es el proceso a tra+3s del cual se adquieren o modifican abilidades, destrezas, conocimientos, conductas como resultado del estudio, la e1periencia, la instrucción, el razonamiento y la obser+ación. 3.3.2. Ra(onamiento :eg6n Napolitano Antonio es el acto mediante el cual progresamos en el conocimiento con la ayuda de lo que ya se conoce. Las proposiciones que predican de lo que ya conocemos se denominan premisas, y el conocimiento que se infiere de ellas sería la conclusión. $ntonces el razonamiento es la facultad que permite resol+er problemas, e1traer conclusiones y aprender de manera consciente de los ecos, estableciendo cone1iones causales y lógicas necesarias entre ellos. 3.3.3. La Aten"ión 2$s el proceso por el que la mente toma posesión, de forma +i+ida y clara, de uno de los di+ersos ob/etos o formas de pensamiento que aparecen simultáneamente. La focalización y concentración de la conciencia son parte de su esencia. mplica la retirada del pensamiento de +arias cosas para tratar eficientemente otras4. (@illiam Dames,&'<* La atención es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas, tenerlo en cuenta o en consideración. 3.3.*.$ La Memoria $s una función del cerebro y, a la +ez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. :urge como resultado de las cone1iones sinápticas repetiti+as entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (Feorge :perling ,&')<* La memoria permite retener e1periencias pasadas, la memoria es la e1presión de que a ocurrido un aprendiza/e, es una facultad que le permite al ser umano retener y recordar ecos pasados.
3.3.+.$ Resol,"ión 'e pro-lemas $s la fase que supone la conclusión de un proceso más amplio que tiene como pasos pre+ios la identificación del problema y su modelado. or problema se entiende un asunto del que se espera una solución que dista de ser ob+ia a partir del planteamiento inicial. (@$#A, ;<&B* 3.3..$ La toma 'e 'e"isiones $s el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones o formas para resol+er diferentes situaciones de la +ida en diferentes conte1tos- a ni+el laboral, familiar, sentimental, empresarial (utilizando metodologías cuantitati+as que brinda la administración*. (@$#A, ;<&B* La toma de decisiones consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resol+er un problema actual, para tomar una decisión, cualquiera que sea su naturaleza, es necesario conocer, comprender, analizar un problema, para así poder darle solución. 3.3./.$ El pro"esamiento 'el len0,a)e :e refiere a la manera en la que los seres +i+os utilizan símbolos para comunicar ideas y sentimientos, y cómo es que dica comunicación es procesada y entendida por el cerebro. (@$#A, ;<&B*
