Programa de a ctividade ctividadeS
¿Cómo cocoio? Teresa Novoa
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¿Cómo es el el cocodrilo?
eresA N ovoA ovoA AutorA: t eresA lustrAcIoNes: de lA AutorA lA AutorA I lustrAcIoNes
I. FICha téCnICa cercAdelAAuto torA rA 1 AcercAdelAAu (Desde 4 años)
Teresa Novoa vive en Madrid. Empezó a trabajar trab ajar en una editorial edit orial cuando cuan do era estudiante de Arquitectura, pero es a partir de 1990 que decidió dedicarse a ilustrar libros. También, a veces, escribe sus propios cuentos. Ha publicado en España, Japón, México, Alemania y Corea. Ha ganado el Premio «A la orilla del viento» de álbum ilustrado, en 1999. Fue finalista del Premio Daniel Gil de Ilustración, en 2005 y ganó la mención del Premio «White Ravens» Ravens» 2005, el Premio CCEI de Ilustración Ilustra ción en 2005. Teresa Teresa fue seleccionada selecciona da para la exposición exposic ión «A todo color», Ministerio de Cultura, 2000, y para la exposición «Ilustrísimos» en la Feria Internacional del Libro para Niños de Bolonia 2005, con motivo de la participación de España como país invitado.
2síntesisdellibro amo:
El cocodrilo sale a pasear y se encuentra con diversos diversos animales que son muy distintos a él. Aprende los puntos comunes y las diferencias diferencia s que existen entre los otros animales y sí mismo. También a mirarse y a reconocer sus debilidades y sus fortalezas, finalizando sus encuentros con la felicidad y el amor.
3breveAnálisis Esta obra narra, en un lenguaje sencillo y directo, los encuentros de un cocodrilo con otros animales diferentes a él. Ese cocodrilo que tiene los ojos cerrados al principio, sale del agua y empieza a descubrir el mundo, tal como lo hacen los pequeños lectores que entran al mundo del conocimiento, de conceptos nuevos. A través de esta sencilla historia, los niños podrán jugar con el concepto de los opuestos
y conversar acerca de los temas de la diversidad, de la diferencia y de la tolerancia. Las ilustraciones juegan un papel fundamental en la presentación de cada animal, ya que reverevelan sus características de manera siempre positiva. Por ejemplo, el sapo, a pesar de ser rugoso, tiene una apariencia agradable. Será una oportunidad para conversar con los niños de su identidad y la visión que tienen de sí mismos.
4objetivostrAnsversAles • Aprender a respetar la diversidad. diversidad. • Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas y sentimientos propios con claridad y eficacia.
• Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. • Desarrollar la imaginación y creatividad.
¿Cómo es el cocodrilo? II. aCtIvIdades sugerIdas a. antes de la leCtura a ibo o mo:
Ob o ibo:
El profesor puede hacer un trabajo de análisis de las imágenes de manera precisa y de la estructura narrativa del libro. Este trabajo lo ayudará a anticipar las intervenciones intervenciones de los niños y planificar su clase con objetivos claros en relación al libro estudiado.
Pida a los niños observar la portada y comentar todo lo que ven. ¿Qué observan en esa por- tada? Los niños espontáneamente hablarán de la ilustración (el cocodrilo) antes que del texto. Preguntar a los alumnos que describan al cocodrilo: ¿Dónde vive? ¿Parece peligroso? ¿Cómo lo imaginan ustedes? ¿Por qué tiene los ojos cerrados? Para acercarse a la parte escrita: ¿Cuáles son los otros elementos que pueden observar en esta portada? Anímelos a emitir hipótesis sobre cada parte escrita. ¿Cuál es el título? ¿Por qué piensan que es el título? ¿Dónde piensan que están escritos el nombre y el apellido del autor? ¿Por qué? Los niños sin saber leer deben empezar a tomar índices visuales en el texto (mayúsculas, palabras para el nombre y el apellido, los signos de interrogación, interrogación, el título más grande). En relación al contenido del libro, comenten: ¿Qué va a hacer el cocodrilo? ¿Qué le va a su- ceder ? Imaginar otros títulos posibles.
Análisis del texto: Tipo de texto: historia infantil (estructura narrativa). Receptor: niños pequeños. Emisor: adulto. Objetivo principal: narrar una historia para niños. Estructura narrativa: tipo repetitivo. repetitivo. Análisis de las ilustraciones: Páginas 1 y 2. La ilustración se distribuye en dos páginas. La primera juega el papel de cuadro. Se ve un río y un cocodrilo que aparentemente sale del agua pero no se ve mojado. Al contrario, se observa una nube detrás del cocodrilo, la que va a jugar un papel en la historia y que está en movimiento. El cocodrilo tiene los ojos muy abiertos, está bien despierto, parece vivo vivo y uno se pregunta: ¿va a un paseo para conocer o para buscar una u na presa? Esto provoca un poco de miedo, pero los colores van disipándolo. Esto creará una expectación en el lector. Los colores son suaves, no agresivos (el rojo, el gris, gr is, el verde no son violentos). Preguntarse si esos efectos tienen una importancia, ¿qué sugieren? sugieren? El texto está integrado a la ilustración y situado arriba de la página, con una posición precisa.
tom íic i: Deje a los niños observar el libro sin ningún comentario. Miren Miren juntos cada página y déjelos comentarlas. A partir de las imágenes, los niños descubrirán una historia y podrán deducir informaciones informaciones libremente. En ese momento, permítales expresarse de manera espontánea. Es preferible no sugerir los opuestos si los niños no lo evocaron.
emii iói io y ific: Pida a algunos niños de la clase narrar la historia imaginada en su totalidad a partir de las imágenes y luego compararla con sus narraciones, argumentándolas. Lea la historia e invite a los niños a confrontarla a la suya. Distingan que en el libro cada animal tiene una característica que se opone a otro animal. Invítelos a encontrar esas pare jas opuestas. opuestas.
¿Cómo es el cocodrilo? II. aCtIvIdades sugerIdas B. durante la leCtura tbj ob o ibo:
afi c imá:
A partir del trabajo presentado en la parte anterior (antes de la lectura), los niños captaron índices visuales (signos, formas de las letras, cantidad de palabras) y podrán reutilizar sus conocimientos a través de dos actividades. Ese tipo de trabajo permite al niño desarrollar la observación, capacidad esencial en el aprendizaje de la lectura. Distribuya a cada alumno una copia de vij co b y explíqueles lo que van a tener que hacer. Este ejercicio permite al profesor evaluar de manera formativa al niño.
Hacer notar a los alumnos que cada personaje está en una página diferente. Luego, analizar las actitudes de cada personaje: ¿Cómo es el ratón? Pequeño pero astuto y provocador. ¿Cómo es el elefante? Grande pero asustado. ¿Cómo es la jirafa? Alta y tranquila. ¿Cómo es el armadillo? Bajo pero sensible a la naturaleza. ¿Qué tienen en común todos esos animales? Cada animal es diferente a los demás, pero parece vivir su vida de manera tranquila. Por ejemplo, el hipopótamo es gordo pero feliz de vivir, orgulloso y no acomplejado, el sapo es rugoso pero se ve tranquilo. Se puede aprovechar este análisis para hablar de la imagen que cada niño tiene de sí mismo y cómo sus compañeros lo perciben percib en a través través de un juego de identificación con un animal. Preguntar a los niños: ¿Cuál es el animal que se parece a ti y por qué? ¿Cuál es el animal que se parece a tu amigo? Después de esta actividad, proponer a los niños otra cada semana, llamada El niño estrella. Cada uno dibuja algo que le gusta de su amigo, puede verbalizarlo verbalizarlo y dictar sus frases al profesor. Luego, pueden pegar todos los cuadros sobre un afiche y exponerlos a la entrada de la clase.
no o oj: Se puede trabajar en forma individual o en pequeños grupos. Fotocopie la hoja n mmoi. Pídales que corten cada animal y pongan las imágenes en el orden de aparición de los personajes. Luego, pegan sobre una hoja blanca su proposición. Los niños confrontan después sus ideas, argumentan y verifican su trabajo mirando el libro. Ese trabajo permite desarrollar la capacidad de memorizar el texto y empezar a construir una coherencia coherencia con él. También puede hacerlos notar el orden de apariapa rición de los personajes y situarlos sobre una línea para reencontrar la cronología de la historia.
¿Cómo es el cocodrilo? II. aCtIvIdades sugerIdas C. después de la leCtura ecibi:
do j o:
Pida a los niños que inventen otros animales que podría encontrar el cocodrilo en su camino y completen las frases:
Reflexione en grupo acerca del tema de la diversidad. Proponga un debate en la clase: ¿Somos todos iguales? ¿Por qué? ¿Podemos vi- vir tranquilos como los animales del libro?
u cocoio c co… c … Luego, dibújenlo en la ficha e imició. Mmoiz b: A partir de la correspondencia entre palabra e imagen o entre las palabras opuestas (pequeño/grande), verifiquen el significado de cada adjetivo y su opuesto presentado en el libro. Pida a un alumno que nombre un adjetivo y los demás dicen el opuesto. Repetir esta actividad para que los niños los memoricen. También pueden pued en jugar con otro animal u objeto objet o que tengan la misma característica y dibujarlos en un afiche.
Jo c: Fabrique un juego de cartas. Sobre una carta dibuje el animal y sobre la otra carta la palabra correspondiente al animal. Los alumnos deben unir el dibujo del animal y la palabra correspondiente. Se puede jugar solo o en grupo.
J co b y oio: Busquen palabras que empiezan o terminan por el mismo sonido (palabra referente: el cocodrilo: el color, copiar…). Escríbalas sobre un afiche y coloreen c oloreen la parte idéntica «CO». Continuar de la misma forma con otras palabras referentes a través de otros libros para tener en la clase afiches con cada vocal o cada sílaba.
Coxió cic: Si los niños trabajan en clase con proyectos, el profesor puede utilizar este libro para investigar otras materias y tener una coherencia pedagógica durante 15 días. Pida a los niños buscar informaciones sobre sobre el cocodrilo: ¿dónde vive?, ¿qué come? …. …. en libros o en Internet, y preparar un afiche para mostrarlo a los alumnos de las otras clases. También pueden preparar los diálogos entre dos animales y actuarlos frente a un público. Anímelos a presentar a los diferentes animales a través de lo que comen; puede ser como un cuadro de doble entrada.
¿Cómo es el cocodrilo? Durante la lectura
viajar con las palabras 1
Colorea el nombre del libro que leíste.
El cocodrilo
2
¿Cómo es el cocodrilo?
¿Cómo es una jirafa?
Corta con tus tijeras las etiquetas y pégalas como en la contraportada.
¿Cómo es el cocodrilo? Durante la lectura
nuestra memoria ¿a qi oó imo oodio? ood io? Corta y pega las ilustraciones en el orden de aparición en la historia sobre una hoja blanca.
¿Cómo es el cocodrilo? Después De la lectura
en nuestra imaginación Dibuja el animal con quien quien se encontró el cocodrilo.
........... n ................. o c ó r t n o c n e El cocodrilo se
Al leer el libro yo estaba:
© 2007, Aguilar Chilena de Ediciones Ltda., Dr. Aníbal Ariztía Ariztí a 1444, Providencia, Santiago. Teléf.: Teléf.: 384 3000
