Nombre: Nombre: Daisy Rodríguez Usuario: Usuario: HNPSMIPDE2405147
Atención Temprana: Prevención y Desarrollo
Caso 1
1. Después de realizar la lectura y el análisis del caso 1, puedo afirmar que Pablo, el niño mencionado en la explicación del caso, se encuentra en una situación de riesgo debido a los siguientes factores:
Riesgo ambiental
Riesgo psico-social
Riesgo socio-económico socio-económ ico
El entorno en el que vive el niño y sus dem ás hermanos el que los sitúa en riesgo de padecer problemas en el desarrollo global. Esto abarca el aspecto emocional, psicológico, social. Esto es un riesgo ambiental y psico-social de acuerdo al LBAT ya que los problemas que presenta el niño se derivan del ambiente de cuidado y de la situación familiar en la que vive. Existe maltrato del padre hacia la madre, negligencia y abandono de parte de ambos hacia sus hijos, abuso de sustancias, situación económica precaria, y padecimiento de un trastorno de parte de la madre. La relación madre/padre-hijo no es adecuada y Pedro queda bajo el cuidado de sus hermanos, quienes pueda que brinden o no un cuidado apropiado para el niño. Los riesgos ambientales y socio-económicos pueden ser transitorios si lo niños son retirados de ese entorno hostil. Sin embargo, el riesgo psicocoloógico y emocional se puede convertir en un factor permanente entre mas tiempo los niños permanezcan en la misma situación. Des p ués de evaluar y brindar la atención necesaria a dichos factores y su efectos en Pedro y sus hermanos, se podría ddeterminar si se convierten, efectivamente, en factores permanentes debido al impacto que hayan tenido en cada uno de los niños.
2. El factor de protección que he podido identificar es el cuidado terapeútico y educacional que se brinda a Pedro en el CEIP. De acuerdo a las acciones que las autoridades de la escuela han puesto en marcha se identifica que se ha tomado como base el modelo ecológico para brindar un tipo de intervención de acuerdo a las necesidades del niño. Dichas autoridades escolares no se han centrado y limitado únicamente en el actura del niño en la escuela sino que han indagado e investigado mas a profunidad sobre la situación que el niño vive en casa, su entorno al dejar la escuela. Y es por esta razón que se ha buscado promover los cambios pertinentes en los entornos mas importantes para Pedro en ese momento; el hogar y la escuela. Las autoridades han detectado que existen riesgos para el niño en el entorno familiar yal no poder modificar o mejorar ese entorno se hace énfasis en la necesidad de retirar al niño y a sus hermanos a un contexto adecuado.
Caso 2
1. Después de realizar el estudiio y análisis del caso de Amira he llegado a la conclusión de que el equipo psicopedagóico del centro ha tomado la decisión de realizar una intervención terciaria, que asegura un trato individualizado e intensivo, de acuerdo a las necesidades de la niña en esta etapa escolar, debido a que el trastorno ya está desarrollado. El equipo pretende minimizer los efectos de dicho trastorno en el desempeño y desarrollo de Amira. Sumado a esto, la planificación del programa de intervención para Amira está a cargo de un equipo interdisciplinario y cada miembro aporta ideas y conocimientos que puedan beneficiar a la niña para mejorar sus condiciones actuales al igual que su entorno.
2. En el caso de Amira no se menciona el hecho de involucrar a la familia de Amira en este proceso de intervención. No hay, aparentemente, una participación de la familia en el desarrollo y puesta en práctica de dicho plan. Por esta razón considero que las actividades que el logopeda ha de realizer con Amira son un claro ejemplo de estimulación precoz. El objetivo es intentar recuperar o rehabilitar las áreas afectadas y a su vez potenciar y desarrollar al máximo sus capacidades físicas e intelectuales. No
es atención temprana ya que no se está tomando en cuenta la totalidad de la intervención con todos los entornos importantes y determinantes en la vida de la niña. Se limita a un área que irá mostrando avances y a medida estos se observen se podrán realizar nuevas actividades, siendo todo una secuencia de pasos a seguir.
Caso 3 1. En este caso se habla de prevención de abuso sexual a niños en edad preescolar. La profesora tendría como objetivo iniciar este proceso de prevención antes que la mayoría de sus estudiantes, al ir creciendo en edad, se vean expuestos a situaciones de riesgo. El programa que imparte María se puede ubicar dentro de la prevención primaria, ya que busca reducer los riesgos o las situaciones que puedan ser desfavorables para el adecuado desarrollo de los niños. Si nos referimos al caso específico de Andrea, podría decirse que la prevención pasa a ser secundaria ya que se han detectado signos de alerta dentro de un ambiente o entorno. En este caso el familiar.
2. Considero que si podríamos considerer este programa como una actividad o intervención que corresponde a la Atención Temprana. Lo que pretende es brindar información necesaria para reducer los factores de riesgo, establecer relaciones positivas con los niños y prevenir situaciones que pongan en riesgo o peligro a los niños, en los diferentes entornos en que se desenvuelven.
3. De acuerdo al Modelo de Regulación Transaccional de A. Sameroff, el programa que implementa María se ubica en el nivel de Reeducación para los padres de familia, brindando el conocimiento básico y necesario para un adecuado manejo y guía en el desarrollo de los niños.
4. La notificación de la sospecha del abuso sexual a Servicios Sociales ubica a la intervención de parte del centro en el nivel de Microsistema ya que supone la interacción de la persona en desarrollo, en esta caso la niña y las circunstancias
ambientales inmediatas. En el observamos las relaciones interpersonales, en este caso con su tío, que ella está experimentando en un entorno determinado que la exponen a un riesgo. El microsistema mas importante durante la infancia es la familia.
Bibliografía
https://www.cssp.org/reform/strengthening-families/basic-one-pagers/spanishtranslations/SF_ProtectiveFactors_Spanish.pdf
http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/941/1/TFG_MorenoEscobar%2CAna.pdf
