Análisis de Evaluación

Análisis de evaluación. 1. Nombre 3 test cuantavos cuantavos que permitan permitan hacer el diagnosco diagnosco de una una afasia afasia y explique explique el obevo de cada uno. !"#! )*")A+ !"#! ," %$#!$N -A%

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. Nombre que habilidades habilidades /cognivas /cognivas y ling0scas2 ling0scas2 permiten permiten hacer el diagnosco diagnosco de cuadro afásico Habilidades cognitvas: - Visuoconsructv ctvas - Memoria - Aención Habilidades lingüístcas: - Lec Lecur ura: a: comp compre rens nsiv iva a y or oral. al. - scriura - !omp !ompre rens nsió ión: n: !omp !ompre rens nsió ión n de de ord ordene eness - "pr "pres esió ión: n: #lui #luide de$% $% &epe &epetc tció ión% n% 'omi 'omina naci ción ón 3. encione los grados de severidad severidad y explique explique cómo cómo se determina determina el el grado de severidad severidad para un cuadro afásico seg4n el test de %oston (rados y severidad ) (oodglass y *aplan% +,, modi/cado por &. (on$0le$1 





21 +1

51

61

71 81

23+ 4evera 536 Moderada 738 Leve Ausencia Ausencia de lengua lengua9e 9e e"presiv e"presivo o yo compr comprensió ensión n auditva auditva.. La comunicaci comunicación ón se e;ecacen muy di?cil o imposible la conversación sobre cieros tpos de emas. Hay alguna alguna p@rdida p@rdida obvia obvia de uide$ en el lengua9e lengua9e e"presiv e"presivo o o comprensivo comprensivo%% sin limiación limiación signi/catva de las ideas e"presadas. Mínimos deerioros observables en el lengua9e e"presivo e"presivo el paciene paciene puede puede presenar presenar di/culades di/culades sub9etvas no evidenes para el ineracuane. ineracuane.

7. encione los grados de severidad y explique cómo se determina el grado de severidad para un cuadro afásico seg4n la -A%

5367 7363 896: 196:

Buno de core A;asia leve A;asia moderada A;asia severa

Buna9es mayores se consideran normales o recuperados 9emplo: A;asia anomica 9emplo: A;asia de CernicDe 9emplo: A;asia global

8. ;ealice un cuadro comparavo de las habilidades que permiten hacer el diagnósco6 entre una afasia de broca y una afasia transcorcal motora.

  a   r   g   o   p   o    T   a    l   e    d   a    í    f

 Afasia de Broca 4e siaber ambi@n lesión del córe" premoor in;erior% susancia blanca subcortcal y esriado laeral. !asos graves% >ay una lesión e"ensa del córe" ;ronal dorsolaeral% opercular% rol0ndico y parieal anerolaeral 9uno con una lesión e"ensa de la susancia blanca subyacene% paravenricular y esriaa

  n    ó    i   s   e    l    E  . l lengua9e espon0neo es no uene%    L artculado con es;uer$o% pobre y   e   r   p   m   o    C   n    ó    i   s   n    i   c    i    t   e   p   e    R   n    ó    i   m   o   n   e    D   n    ó    i   c   a   n

elegr0/co. Hay para;asias% pero son poco ;recuenes s me9or =ue su L.% pero no es normal. Las respuesas a areas de reconocimieno de palabras% órdenes sencillas y conversación rutnaria es buena. 4in embargo las respuesa a órdenes de varias eapas y comprensión sin0ctca comple9a es mala en general &epetción contnua de las mismas palabras% se >abla de Fesereotpia verbalF. La repetción es0 alerada% con las mismas di/culades =ue en su lengua9e espon0neo. !asi nunca tenen un rendimieno en la repetción superior a su lengua9e espon0neo. La denominación por con;ronación es0 alerada% les cuesa muc>o denominar% y les ayuda el >ec>o de ;aciliarles una ayuda de tpo ;on@tco o cone"ual. n pacienes crónicos la denominación puede ser me9or =ue el lengua9e espon0neo

Afasia Transcortical Motora Lesiones =ue aíslan ;uncionalmene el 0rea moora del lengua9e )0rea de Eroca1% a nivel ;ronal dorsolaeral con e"ensión a la susancia blanca ;ronal. La lesión es0 adyacene y por ;uera del 0rea de Eroca% bien anerior o superior a @sa. Locali$ación perisilviana y e"raperisilviana% así como un papel imporane del >emis;erio derec>o en el manenimieno de la repetción en algunos pacienes Lengua9e espon0neo no uene% el paciene no >abla espon0neamene y no iniciar un lengua9e proposicional La comprensión auditva suele ser buena y me9or =ue su capacidad de emisión del lengua9e.

&epetción conservada. colalia. 4e parece muc>o a una a;asia de Eroca salvo por la buena repetción% =ue siempre es superior al lengua9e espon0neo. La reciación de maerial muy aprendido puede ser muy bueno

La denominación es0 alerada% se bene/cian de las ayudas con claves ;on@tcas o sem0ntcas

  a   r La lecura y escriura es0n aleradas% con   u el mismo tpo de di/culad =ue en el    t   c lengua9e espon0neo   e    L   a   r   u    t    i   r   c   s   e

La lecura suele esar preservada% con buena comprensión La escriura es0 alerada pr0ctcamene siempre

"valuación. < . ,escriba por cada una de las habilidades=tems el rendimiento de su paciente Al anali$ar los resulados obenidos en las res evaluaciones% se puede concluir =ue la paciene presena un lengua9e Gno uene% repetción% comprensión y nominación conservada parcialmene. 4on las >abilidades de lecura% escriura y calculo% en las cuales presena mayor di/culad% siendo la escriura la m0s alerada de las res mencionadas aneriormene% con presencia de para;asias ;onemicas. n cuano a las >abilidades de aención 3 memoria% en IMI pare A% paciene logra seguir la secuencia% sin ;allas. Iermina la prueba en un tempo superior a la normalidad% pero se encasilla en un rango de/ciene. n la pare E del IMI logra reali$ar la secuencia% presenando una serie de errores. Iermina la prueba en un tempo superior a la normalidad% encasill0ndose en un rengo de/ciene. Al aplicar el IAV!% se aprecia di/culades en almacenar en las eapas de almacenamieno y recuperación de la in;ormación. J. #eg4n los resultados obtenidos >?u@ cuadro afásico posee /autor2 >Buál es el grado de severidad >Cay conconmitancia de otros sintomas clinicos afasicos6 si su respuesta es aDrmaca nombre cuales son y a que hacen referencia. Afasia !ranscorcal motora de grado leve  )(oodglass y *aplan% +,, por &. (on$0le$% 5222% 52261: A;asia )tpo1: Irasorno de lengua9e ad=uirido =ue por lo general compromee odas las modalidades )unidimensional1 cada una de las modalidades se puede compromeer cualiatva y cuantatvamene en ;orma di;erene con;ormando grupos sidrom0tcos )multdimensional1 a consecuencia de un daKo cerebral% pudiendo coe"istr con de/ciencias en el procesamieno cognitvo. 4everidad de la A;asia: (rado de compromiso del de;eco de lengua9e% deerminado a rav@s de la escala del Ies de Eoson Alexia leve a moderadoE  Irasorno ad=uirido para comprender el lengua9e escrio a consecuencia de un daKo cerebral. AgraDa moderadoE Irasorno ad=uirido para e"presarse a rav@s del lengua9e escrio a consecuencia de un daKo cerebral

Acalculia leveE n rasorno ad=uirido para reali$ar operaciones maem0tcas a consecuencia de un daKo cerebral. Apra"ia consructva: Aleración ad=uirida de la capacidad para consruir% es decir% de 9unar elemenos en dos res planos del espacio. -

Irasorno de la aención

-

Irasorno de la memoria

Apraxia del habla /Cipótesis diagnosca2E  Irasorno del >abla ad=uirido =ue a;eca la artculación y la prosodia debido a un daKo cerebral. 4e alera la capacidad para programar espacial y emporalmene los movimienos de la musculaura del >abla. -

,isartria: s un rasorno moor del >abla de origen neurológico =ue es0 caraceri$ado por lentud% debilidad% imprecisión yo incoordinación de los movimienos de la musculaura del >abla.