DIDACTICA
“Año de la consolidación del Mar de Grau”
FACULTAD:
CONTABILIDAD. ESCUELA PROFESIONAL.
CONTABILIDAD ASIGNATURA:
DIDACTICA. TEMA:
FICHA DE LECTURA DEL MODELO DIDÁCTICO ULADECH CATÓLICA. PROFESOR: ALUMNO:
CASAVILCA ZAAVEDRA JAVIER CICLO: IX
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ACTIVIDAD N° 6 Ficha de lectura del Modelo didáctico ULADECH Católica I. NIVEL LITERAL:
1. En la p erspectiva de la calidad ¿québus ca form ar el mod elo di dáct ico ULA DECH Católica ?
El aprendizaje es un encuentro del docente con el estudiante a través de los saberes. Es el acceso o la puesta a disposición de la
información
proporcionada por el docente para que el estudiante aprenda, interactuando con el docente y con otros estudiantes. En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y
constructivo a través del cual el estudiante manipula
estratégicamente los recursos cognitivos disponibles, de manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la información del contexto e integrándola a la estructura de información ya presente en su memoria. Como sabemos, cada estudiante
dispone de concepciones y de competencias con las cuales
construirá los conocimientos necesarios para resolver problemas
de la
realidad. A través de la interacción tiene a disposición medios, desafíos y el soporte para motivar esta construcción. Desde esta perspectiva, la enseñanza que ejecuta el docente se estudiantes para que encontramos la
basa en la disposición de los medios a los
ellos puedan aprender. Dentro de los resultados
ganancia en conocimientos, la profundización de la
comprensión, el desarrollo de las competencias en la resolución de problemas o la internalización de una cultura inducida por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el comportamiento Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la información del docente al estudiante, sino a partir de la construcción personal del estudiante independiente
del uso o no de la
herramienta tecnológica. Es el docente el que pone en acción el proceso, motivando a los estudiantes a través de las estrategias didácticas planificadas en el sílabo-plan de aprendizaje, spa, requiriéndose del autoaprendizaje.
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Este modelo en conjunto con el objetivo que tiene es la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene como punto de partida la visón de la ULADECH Católica: “Formar capital humano…” ,
esto implica un cambio en el paradigma
tradicional de la docencia universitaria que centra su actuar pedagógico en la clase magistral cuya masividad se impuso desde el modelo napoleónico en nuestro medio universitario. Este cambio, requiere de una reflexión consiente de los significa intervenir educativamente en la dinámica de la formación sea profesional o no- de una persona. Para lo cual también posee instrumento que son los siguientes Leer situaciones o hechos. Identificar los elementos presentes. Identificar los aspectos principales. Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir hipótesis. Construir una nueva situación. Ruta a seguir por el docente. Ruta de Organización del Aprendizaje 2. Cuál es la co ncep ción d e aula qu e pro po ne el m od elo d idáctic o ULA DECH Católica?
Es así que el modelo didáctico toma como reto, un cambio en la concepción de aula como abarcadora, “tanto de conocimientos como de las
competencias y las capacidades, el pensamiento, la reflexión crítica y de acción puesto que coinciden con la misión de la universidad de formar profesionales emprendedores, ciudadanos responsables y cristianos comprometidos. Constituyéndose el aula en un espacio de experiencias de vida donde se funden las metódicas didácticas, con los saberes y las interacciones de los docentes y estudiantes, en una fusión integradora con la visón y misión de la ULADECH Católica. 3. Cuál es la b ase teóric a del m od elo d id ácti co de UL A DECH Católica
Esta dinámica del modelo didáctico, cuya base está en la propuesta de Marcel Lebrun en el libro: E-Learning para Enseñar y Aprender. Vincular la pedagogía y tecnología, gestiona la internalización de una cultura organizacional que permite desarrollar, promover y preservar transversalmente
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a través de todos los procesos del modelo de calidad: la competitividad, la libertad académica, el pensamiento crítico, la innovación y la creatividad. 4. Cómo her ram ien ta did ácti ca ¿cu ál es la utili dad de es te mo del o d id áct ic o ?
Para lo cual también posee instrumento que son los siguientes Leer situaciones o hechos. Identificar los elementos presentes. Identificar los aspectos principales.
Intervenir sobre oportunidades de mejora. Emitir
hipótesis. Construir una nueva situación. Ruta a seguir por el docente. Ruta de Organización del Aprendizaje 5. ¿Cuáles s on las fas es del m od elo d id ácti co UL ADE CH Católica?
En este sentido, el aprendizaje es un proceso activo y constructivo a través del cual el estudiante manipula estratégicamente los recursos cognitivos disponibles, de manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la información del contexto e integrándola a la estructura de información ya presente en su memoria. Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de competencias con las cuales construirá los conocimientos necesarios para resolver problemas de la realidad. A través de la interacción tiene a disposición medios, desafíos y el soporte para motivar esta construcción. II NIVEL INTERPRETA TIVO: 5. ¿Quésig ni fic a q ue a trav é s d el m od elo d id áct ico , la u niv ersi dad pone a disposición los medios para que los estudiantes puedan aprender?
Este modelo didáctilo lo cual la universidad lo emplea es considerado como un instrumento de acuerdo a métodos y técnicas para que los estudiantes puedan aprender mejor es importante que el comienzo del aprendizaje suceda en un contexto auténtico y motivador. Desde allí, se abre paso a las actividades cognoscitivas de nivel superior (abstracción, análisis, síntesis), las cuales son incorporadas por la interactividad de la situación pedagógica y conducen a una reapropiación de los contenidos y de los métodos de la persona que aprende y que construye, derivándose los resultados del aprendizaje.
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6. ¿Po r qu éel mo delo di dáct ico de la UL ADE CH Católica u tiliza la tecn olo gía p ara s u imp lemen tación ?
Cuando los estudiantes intentan aprender utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se está en e- learning, es decir es un aprendizaje facilitado y sostenido por las TIC. Se necesita un cambio pedagógico de la enseñanza pura y únicamente magistral hacia las formas centradas preferentemente en quien aprende, como condición necesaria para la utilización eficaz de tecnologías, y así poder dirigirnos hacia el aprendizaje en línea y el Aprendizaje colaborativo en línea, aplicando estrategias didácticas por problemas, por proyectos, o cooperativas . Así como la sociedad se ha convertido en sociedad de la información por influencia del tic, también pensamos que éstas producirán un cambio en la imagen de la universidad. Estas herramientas son usadas en la universidad como el iniciador y catalizador de la renovación pedagógica que posee un uso intensivo de tic, el cual consiste en un cambio de paradigma respecto a la enseñanza que en un inicio consistía en unos contenidos por revelar, a la construcción por parte de los actores. En este sentido, las herramientas son un puente que vincula la información con el conocimiento, los saberes, los niveles, o las modalidades. 7. En el m od elo s e integr a la dim ensión ac adé mic o p rofes ion al, investigación y respon sabilidad social. ¿de quémanera s e percibe ?
La estructura de los planes de estudio de las carreras profesionales y programas de posgrado ofrecidos integra la dimensión académico-profesional o de posgrado, investigación y extensión universitaria y proyección social. Las carreras profesionales y programas de posgrado que oferta la ULADECH Católica se ofrecen en la sede central y en centros a nivel nacional con proyección internacional. El régimen de estudios de la ULADECH Católica para las carreras profesionales y programas de postgrado es abierto, híbrido o blended learning; se desarrolla en espacios dentro del aula o bajo las siguientes modalidades: Presencial, que incluye la semi presencial, y a distancia, que incluye el elearning, que se integra sin dejar de perder sus particularidades
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III. NIVEL VA LO RA TIVO: 8. ¿Piensa que un m odelo c om o el de ULADECH Católica introdu ce cam bio s en s u estilo de apr end er y en el estilo de ens eñ ar de lo s d o c e n t e s ? A r g u m e n t e s u r e s p u e s t a.
Desde esta perspectiva, la enseñanza que ejecuta el docente se basa en la disposición de los medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la ganancia en conocimientos, la profundización de la comprensión, el desarrollo de las competencias en la resolución de problemas o la internalización de una cultura inducida por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el comportamiento 9. Cuál es v alor did áctic o d el m od elo d e ULA DECH Católic a .
Este método didáctico es muy importante por el cual desde esta perspectiva, la enseñanza que ejecuta el docente se basa en la disposición de los medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la ganancia en conocimientos, la profundización de la comprensión, el desarrollo de las competencias en la resolución de problemas o la internalización de una cultura inducida por la Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el comportamiento. 10. Quésig nific ado tiene para u sted la fr ase " Un apr endi zaje de calidad no se con struye so bre una simp le transferencia de la información"
Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la información del docente al estudiante, sino a partir de la construcción personal del estudiante independiente del uso o no de la herramienta tecnológica. Es el docente el que pone en acción el proceso, motivando a los estudiantes a través de las estrategias didácticas planificadas en el sílabo-plan de aprendizaje, spa, requiriéndose del autoaprendizaje.
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