Abs.focus c 2017

enseña / evalúa

Desarrolla Habilidades del Pensamiento Construye Organizadores Gráficos

Nivel C

Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora

FOCUS enseña Comprensión lectora y habilidades del pensamiento Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de la comprensión

lectora mediante la práctica intencionada y sistemática de 8 estrategias asociadas a la explicitación y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico. El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación diagnóstica, autoevaluación y postevaluaciones, que se aplican aplican en distintos momentos momentos del proceso de de enseñanza-aprendizaje de las estrategias. El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento y uso de los organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la activación de procesos cognitivos, y 8 lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión lectora, organizadas en 5 secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus h abilidades de pensamiento. Además cada 2 estrategias hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso. Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son: 1.

Hallar la idea principal y reconocer detalles

2.

Comprender la secuencia

3.

Reconocer causa y efecto

4.

Comparar y contrastar

5.

Hacer predicciones

6.

Sacar conclusiones y hacer inferencias

7.

Distinguir entre hecho y opinión

8. Resumir

Las secciones que componen cada lección son: 1. Conoce 2. Fundamenta

2

3.

Práctica 1 Analiza

4.

Práctica 2 Completa

5.

Práctica 3 Completa, interviene y construye

FOCUS enseña / Profundización Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel C

FOCUS enseña Comprensión lectora y habilidades del pensamiento Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de la comprensión

lectora mediante la práctica intencionada y sistemática de 8 estrategias asociadas a la explicitación y desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico. El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación diagnóstica, autoevaluación y postevaluaciones, que se aplican aplican en distintos momentos momentos del proceso de de enseñanza-aprendizaje de las estrategias. El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el conocimiento y uso de los organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de aprendizaje para la activación de procesos cognitivos, y 8 lecciones de enseñanza de estrategias de comprensión lectora, organizadas en 5 secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la oportunidad de conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos metacognitivos, al procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus h abilidades de pensamiento. Además cada 2 estrategias hay dos secciones destinadas a un repaso y a una autoevaluación de proceso. Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son: 1.


2.


3.


4.


5.

Hacer predicciones

6.


7.


8. Resumir

Las secciones que componen cada lección son: 1. Conoce 2. Fundamenta

2

3.

Práctica 1 Analiza

4.

Práctica 2 Completa

5.

Práctica 3 Completa, interviene y construye

FOCUS enseña / Profundización Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel C

NIVELES de DESARROLL DESARROLLO O del PENSAMIENTO Las habilidades del pensamiento se enseñan y se aprenden de manera progresiva, progresiv a, esto signiﬁca que es necesario comenzar con actividades que exijan trabajar con la información a nivel literal, para luego proceder al nivel inferencial y ﬁnalmente al nivel crítico.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento

3

ORGANIZADORES GRÁFICOS En el programa Focus, por su estructura y propósito, el uso de organizadores gráficos es un método visual que además de ayudar a organizar la información, facilita el desarrollo del vocabulario, de la comprensión de textos y de la integración de conocimiento previo con el nuevo; también favorece la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos, promueve una mejor retención de información y favorece el pensamiento lógico y creativo. En consecuencia, desde el punto de vista del análisis y retención de la información, los organizadores gráficos constituyen un excelente recurso para potenciar el desarrollo cognitivo y generar con ello un impacto que será transversal a las asignaturas y, por ende, positivo para el desempeño académico de los y las estudiantes.

¿Qué es un organizador gráfico? Un organizador gráfico (OG) es una representación visual del conocimiento, que muestra organizadamente la información de acuerdo a una relación jerárquica y/o asociativa, cuya naturaleza depende del tipo de texto, sus estructuras y del propósito de quien lo construye. El diseño del organizador dependerá del contenido a tratar, la organización de la información y la estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces se sitúen en el lugar preciso para evidenciar la relación correspondiente. Este ejercicio de construcción – que implica recordar, seleccionar, sintetizar, jerarquizar, organizar y conectar – activa el conocimiento previo, da cuenta de la integración de estos conocimientos con los nuevos y explicita el tipo de relación lógica que se quiere dar a las distintas proposiciones, como de causa y efecto, de comparación, de secuencia, de problema solución, de idea principal y detalles, entre otras. Pero también estará sujeto al acervo lector y lingüístico del estudiante. Por lo anterior, es que el diseño puede seguir un modelo establecido o bien ser una construcción personal del estudiante.

Un organizador gráfico

es un método de representación visual del conocimiento

4

que

organiza la información, integra conocimientos y desarrolla el pensamiento

y

depende del contenido, de la organización de la información y del tipo de texto.

FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel C

A modo de ejemplo, también podemos decir que:

Mapa semántico Mapa conceptual

Mapa histórico

Mapa mental

Un organizador gráfico es un

Diagrama de Venn

Organizador jerárquico

Esquema gráfico Organizador semántico

Entre los más conocidos se halla el mapa conceptual, cuya estructura se compone de conceptos, palabras enlace y proposiciones

Mapa conceptual

Se compone de

Conceptos

Palabras enlace

Proposiciones

Palabras que expresan un hecho, acontecimiento, idea, objeto, cualidad, etc.

Indican la relación que existe entre los conceptos que unen.

Dos o más palabras unidas por una palabra enlace para crear un significado específico.


5

Algunos modelos de organizadores son los siguientes: Para establecer jerarquía Para idea principal y detalles La idea más importante

Idea secundaria

Idea secundaria

Detalles

Detalles

Lo más importante del inicio

Lo más importante de la parte central

Lo más importante del final

Idea secundaria

Detalles

Detalles

Para resumir

Todo lo anterior conectado de manera coherente

Detalles

Detalles

Para establecer secuencias

¿Qué ocurrió primero?

¿Qué ocurrió después?

Descripción del evento

¿Qué ocurrió finalmente?



Para reconocer causa y efecto Causa

Causa

Causa Información

Información Información Información

Situación detalle

Información

Información

Efecto

6

Efecto

detalle


Lee el siguiente texto sobre dos conceptos de uso común. Luego contesta las preguntas que siguen a continuación.

El tiempo y el clima Antes de salir de su casa al trabajo, al colegio o a otro lugar, muchas personas revisan el pronóstico del tiempo para decidir cuánto deben abrigarse, si es necesario llevar un paraguas en caso de lluvia o aplicarse bloqueador para protegerse del sol. Por otro lado, es común escuchar “Hoy no habrá buen clima” si es que se han anunciado chubascos para ese día. Generalmente, se usa el concepto de tiempo y clima como sinónimos, o sea se les atribuye a ambos el mismo significado, sin embargo, las dos palabras se refieren a dos cosas distintas, aunque guardan relación entre sí. Ambos conceptos son medibles y observables en una determinada región o ciudad específica y consideran los cambios y variaciones en la temperatura de un lugar geográfico. No obstante, su diferencia principal corresponde a cuánto tiempo se midan uno y otro, es decir, si se refieren a días, años e incluso décadas. El tiempo atmosférico indica la temperatura y los cambios que habrá durante el día; el clima, por su parte, se refiere al ambiente y el tiempo habitual que caracteriza una zona geográfica determinada durante décadas. Según el tiempo, puede hacer calor o frío, puede llover, nevar o haber una tormenta, etc.


2 a c i t s ó n g a i D n ó i c a u l a v E

7

Según el clima, las condiciones físicas que caracterizan a la atmósfera, al relacionarse con los factores geográficos de la zona, harán que en cada lugar halla más o menos humedad, viento, presión, temperatura y precipitaciones por periodos muy extensos. En resumen, en la ciudad puede haber hoy 27° con nubosidad parcial y el clima propio de esta región es mediterráneo, pues las cuatro estaciones del año están marcadas. Pero en las regiones extremas, el clima es distinto. Por ejemplo, en Punta Arenas, las temperaturas diarias son más bajas que en el centro y el norte. De hecho, el invierno, aunque comienza y termina en las mismas fechas para todo el territorio, ocurre que se extiende por muchos más días que en el norte. En cambio, en el norte del país, Arica es conocida como “La ciudad de la eterna primavera”.


1.

8

El texto trata principalmente sobre a las similitudes entre el tiempo y el clima. b los tipos de climas que existen en la zona. c los modos de enfrentar el tiempo y el clima. d las diferencias principales entre tiempo y clima.


2.

¿Qué suelen hacer las personas antes de salir de su casa? a Revisar el clima de la región en donde están. b Comprobar que van bien abrigados. c Revisar el pronóstico del tiempo. d Decir que habrá mal clima.


Reconocer causa y efecto 3. ¿Por qué usamos la palabra tiempo y clima como un mismo concepto? a Porque no conocemos su verdadero significado. b Porque ambos se refieren al mismo significado. c Porque el tiempo y el clima son muy cambiantes. d Porque ninguno de los dos fenómenos es observable.

Sacar conclusiones y hacer inferencias 6. De la lectura se infiere que a hay un desconocimiento del significado de tiempo y clima. b el tiempo y el clima son muy cambiantes en el territorio. c existe una similitud en el sentido de ambos conceptos. d en una zona el tiempo es más cambiante que en otra.

Comparar y contrastar 4. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el tiempo atmosférico y el clima? a El tiempo es medible y el clima es observable. b El tiempo indica si lloverá y el clima si habrá sol. c El tiempo se mide en un día y el clima, en años. d El tiempo se refiere a una región y el clima a una ciudad.

Distinguir entre hecho y opinión 7. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión dada por un lector de este artículo? a Para hoy se pronostican 27°. b Prefiero el clima mediterráneo. c El clima es medible durante años. d El tiempo puede cambiar en el día.

Hacer predicciones 5. Si en día de lluvia, vemos a alguien sin paraguas y vestido con ropa ligera lo más probable es que digamos a ¡No revisó en clima de la zona! b ¡No se aplicó bloqueador solar! c ¡No midió el tiempo para ese día! d ¡No revisó el pronóstico del tiempo!

Resumir 8. ¿Cuál es un resumen del texto? a Tiempo y clima se diferencian por su periodo de extensión en una zona. b Tiempo y clima son dos conceptos importantes para tomar decisiones. c Tiempo y clima son confundidos por todas las personas. d Tiempo y clima tienen significados similares según la zona.


9

1 e t r a P / s o d a t l u s e r e d s i s i l á n A

Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora completa la tabla “Registro de respuestas correctas” Nombre:

Curso:

Evalúa las estrategias Al terminar las lecciones de diagnóstico, tendrás cuatro respuestas por estrategias. Luego, usa la hoja de respuestas para completar la tabla de abajo. Primero, en la columna “Número de respuestas correctas” anota el número total de respuestas correctas por estrategia. Después, registra en la columna “Porcentaje correcto” el porcentaje que corresponde al total de tus respuestas correctas en cada estrategia. Número de respuestas correctas

Estrategia


Porcentaje correcto

(IP)

de 4

%


(CS)

de 4

%


(CE)

de 4

%


(CC)

de 4

%

Hacer predicciones

(HP)

de 4

%

(CI)

de 4

%

(HO)

de 4

%

(R)

de 4

%



Resumir

10

Fecha:


Completa esta página después de terminar la tabla “Registro de respuestas correctas”

Nombre:

Curso:

Fecha:

Comparar niveles de destreza Usa la información de la tabla anterior para completar la de abajo. Primero, registra en la parte inferior de la tabla el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Luego, colorea el número de celdas equivalente al total de número de respuestas correctas por estrategia. Puedes usar variedad de colores. La tabla terminada compara tu nivel de destreza en cada estrategia de comprensión de lectura.

s a t s e u p s s a e t r c e e d r r o o r c e m ú N

4 3 2

2 e t r a P / s o d a t l u s e r e d s i s i l á n A

1 0

IP

CS

CE

CC

HP

CI

HO

R

% Estrategias de lectura

Clave IP CS CE CC HP CI HO R

Hallar la idea principal y reconocer detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Resumir.


11

1 a Prepárate para hacer un organizador gráfico v Para construir un organizador gráfico, primero debes pensar en la información que pondrás en él. i ayudarte en tu construcción, responde las preguntas del cuestionario a continuación. Ocupa t i Para que contienen tus respuestas para organizar visualmente, en la siguiente página, lo n laqueinformación g has aprendido en la etapa de diagnóstico. o 1. ¿Cuál es el objetivo de la etapa de diagnóstico? c a t . e M 2. ¿Cuántas lecturas son y de qué trata cada una? n ó i . c a 3. ¿Qué estrategias miden las preguntas? ¿Cuáles considero más importantes? v i t c . A 4. ¿A qué conclusiones me conducen los resultados que obtuve?

. 5. ¿Por qué es importante aprender estrategias de comprensión lectora?

. 6. ¿Qué objetivos quisiera lograr al trabajar con el libro “Focus Enseña”?

. 7. ¿Cómo sabré que he alcanzado los objetivos que me propuse?

. 12


2 a v i t i n g o c a t e M n ó i c a v i t c A

Haz un organizador gráfico Organizador gráfico

Evalúa tu organizador gráfico 1. 2. 3. 4. 5.

R

B

MB

¿Tu organizador gráfico, contiene la información que respondiste en el cuestionario anterior? ¿La información que registraste en él está ordenada jerárquicamente (lo más relevante está en un lugar más importante y principal que la información secundaria)? ¿Tu organizador gráfico informa lo que tú quieres que informe? Si una persona leyera tu organizador gráfico sin conocer tus respuestas del cuestionario, ¿podría comprender lo que quieres decir? ¿Sientes satisfacción por tu organizador gráfico?


13

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES

CON OCE

a idea principal es la idea más importante de un escrito. La idea principal indica de lo que trata principalmente un texto. Cada texto tiene una idea principal. Cada párrafo de un texto tiene también su propia idea principal. Los detalles son datos que aportan información sobre el tema de un escrito. Los detalles explican la idea principal. Indican quién, qué, dónde, cuándo o por qué. Los detalles pueden describir a una persona, lugar o cosa. También pueden indicar el orden en que suceden los acontecimientos. Los detalles, además, pueden explicar cómo ocurren las cosas.

Lulú Lee el siguiente texto. Encuentra la idea principal y los detalles que entregan información acerca del tema.

Nuestra perrita Lulú tiene mucho talento. Cuando era una cachorra, fue a una escuela especial para perros. Allí aprendió a acercarse cuando era llamada. Unos pocos meses después, mi hermano le enseñó a dar vueltas cuando se le ordenaba. Ayer le enseñé a Lulú a dar la pata. Solo le tomó 15 minutos aprender. ¡Qué perra tan inteligente es ella!

Idea Principal

Detalle

Detalle

Detalle

La idea principal del texto es: Nuestra perrita Lulú tiene mucho talento. Está señalada en la primera oración. Una idea principal puede estar señalada también en otras partes de un texto o puede no estar señalada directamente del todo. Si la idea principal no está señalada, hazte preguntas como ¿De qué trata principalmente el texto? ¿Cuál es la idea más importante? Los detalles en el texto sobre Lulú explican por qué tiene tanto talento. Indican tres cosas que ella puede hacer: Lulú puede acercarse al ser llamada, Lulú puede dar vueltas cuando se le ordena y Lulú puede dar la pata . El texto sobre Lulú tiene solo un párrafo. Otros textos podrían tener más de uno. A pesar de esto, el texto completo tiene una idea principal. Y también cada párrafo en el texto tiene su propia idea principal. 14


Al leer un párrafo, busca la idea principal. También busca los detalles que hablan sobre la idea principal.

Idea principal

detalles

detalles

La Rafflesia es una planta poco común. Por un lado, posee la flor más grande que cualquier otra planta en el mundo. Esta flor puede medir hasta 3 m de diámetro y pesar 7 kilos. Por otro lado, la Rafflesia no tiene raíces propias. Ella emplea las raíces de las vides, a las cuales se adosa. Otra particularidad de la Rafflesia es que desprende un desagradable olor, como el de la carne podrida.

detalles

detalles

El texto tiene solo un párrafo. La idea principal está explícita en la primera oración: La Rafflesia es una planta poco común. Los detalles entregan información sobre las particularidades de esta planta, que explican

por qué es una planta poco común. Observa el organizador gráfico.

recuerda... Idea principal

Planta poco común

detalles

es grande

3 m de diámetro y 7 kilos

carece de raíces propias

se adosa a las vides

tiene muy mal olor

similar a la carne podrida

La idea principal es lo más importante que se indica en un texto sobre un tema específico. Los detalles cuentan más acerca de la idea principal.


15

E N T A F U N D A M

Lee este texto sobre las ballenas azules. Mientras lees, piensa acerca de qué trata principalmente el texto y sobre lo que indican los detalles.

mis apuntes...

Las ballenas azules ¿Cuál es el animal más grande en la Tierra? No es un elefante. No es un dinosaurio. Es la ballena azul. La ballena azul es enorme. La ballena azul más grande que se ha conocido medía 100 pies de largo (30,48 metros). Probablemente pesaba 160 toneladas o 320.000 libras. Piénsalo de esta forma: es tan larga como tres vagones de ferrocarril y tan pesada como 30 elefantes o alrededor de 1.600 personas. Un animal tan grande debe comer bastante. Extrañamente, la ballena azul no come nada durante el invierno. En el verano, come aproximadamente cuatro toneladas de alimento al día. Se alimenta de un pequeño animal marino llamado krill. Te preguntarás cómo un animal tan grande puede atrapar suficientes animales tan pequeños para comer. Así es cómo la ballena azul se alimenta. No tiene dientes. En su lugar, tiene algo llamado barba. La barba cuelga de la mandíbula superior de la ballena. Es como un inmenso colador. La ballena engulle grandes cantidades de agua de mar. El agua está llena de krill. Luego, la ballena utiliza su enorme lengua para expulsar el agua fuera de su boca a través de la barba. El krill se queda en la boca de la ballena. Entonces la ballena traga el krill.

1.

¿Cuál es la idea principal del texto? a La ballena azul no se alimenta en el invierno. b La ballena azul es un animal muy grande. c La ballena azul se alimenta de krill. d La ballena azul no tiene dientes.

2.

Los detalles en el tercer párrafo indican a por qué la ballena azul se alimenta en el verano. b el peso de la ballena azul. c cómo se alimenta la ballena azul. d cuál es la forma del krill.

Engulle: Traga, come. Expulsar: Sacar o echar algo afuera. 16


Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Justifica por qué cada opción de respuesta es correcta o incorrecta. Argumenta usando las claves del texto.

1.

¿Cuál es la idea principal del texto? a

La ballena azul no se alimenta en el invierno.

. La ballena azul es un animal muy grande.

. c

La ballena azul se alimenta de krill.

. d

La ballena azul no tiene dientes.

.

2.

Los detalles en el tercer párrafo indican a

por qué la ballena azul se alimenta en el verano.

. b

el peso de la ballena azul.

. cómo se alimenta la ballena azul.

. d

cuál es la forma del krill.

.


17

P R Á C T I C A 1 A N A L I Z A

Este es un texto de instrucciones que explica cómo hacer algo. A medida que leas, piensa acerca de la idea principal y los detalles.

Primero observa el título del texto y luego subráyalo. ¿De qué plan podrían tratarse? Explica con tus propias palabras qué ideas te sugiere el título sobre la lectura.

Un plan para una alimentación sana 1. La mayor parte de los niños sabe que es importante comer comida sana. Ingerir comida sana da energía al cuerpo. Los niños necesitan energía para pensar, tomar decisiones y para practicar deportes. Los alimentos los ayudan a crecer. Y una alimentación sana ayuda a prevenir enfermedades. 2. El problema es que los niños no hacen siempre buenas elecciones. Puede que no sepan qué alimentos son mejores que otros. A menudo, les encanta comer golosinas y otros dulces, pero no se detienen a buscar un bocado sano.

Ingerir: Comer, tragar algún alimento. Prevenir: Evitar que algo suceda. 18


3. El primer paso para hacer buenas elecciones es aprender acerca de una alimentación sana. El siguiente es encontrar recetas que utilicen alimentos sanos. Aquí hay dos recetas sanas para preparar bocadillos fáciles y sabrosos. ¡Pruébalas!

En el párrafo 5 hay tres detalles que mencionan los alimentos que se usan para preparar un Bocado mixto. Se ubican en la segunda, tercera y cuarta oración. Subraya los tres detalles.

Escribe la idea más importante del párrafo 3.

4. Una de ellas es “Fruta en un Palito”. Se usan frutas como manzanas, frutillas, uvas y piñas. Lava la fruta y corta las más grandes en trozos. Asegúrate que un adulto te ayude con el cuchillo. Ensarta los trozos de fruta en un palito de madera delgado. Toma un extremo del palo en la mano. Sumerge el otro extremo en yogurt y luego en coco rallado. ¡Disfruta tu bocado! 5. Otra receta es un “Bocado mixto”. Deposita pasas en un recipiente y agrega cualquier tipo de frutos secos que te gusten, como nueces o almendras. Revuelve los ingredientes en el recipiente. Media taza de esta mezcla es un buen bocado.

Ensarta: Atraviesa. ZIEMAX desarrollo del pensamiento

19

Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.

20

3.

¿Cuál es la idea principal del texto? a La alimentación sana ayuda a crecer a los niños. b Los pasos para elegir una alimentación sana. c Las malas decisiones de los niños en alimentación. d Los niños se alimentan generalmente de golosinas.

6.

¿Cuál de los siguientes detalles aporta información acerca los pasos para aprender sobre una alimentación sana? a Las frutas y las golosinas gustan a los niños. b El primer paso es conocer cuáles alimentos son mejores. c Las recetas con alimentos sanos son fáciles de preparar. d Preparar nuevas recetas es hacer un plan de alimentación sana.

4.

¿Cuál es la idea más importante del segundo párrafo? a Los niños no hacen siempre buenas elecciones. b Para alimentarse sanamente primero debemos conocer los alimentos. c Los niños no saben qué alimentos son sanos para ellos. d Los niños no pueden decidir cómo alimentarse sanamente.

7.

¿Cuál de los siguientes detalles NO explica por qué es importante alimentarse sanamente? a La comida sana da energía. b La energía permite pensar, tomar decisiones y hacer deporte. c Los alimentos sanos hacen crecer. d Los alimentos sanos previenen enfermedades.

5.

La receta “Fruta en un palito” tiene entre sus ingredientes a uvas. b pasas. c golosinas. d almendras.

8.

Una buena receta para alimentarse sanamente a tiene entre sus ingredientes muchas frutas. b se prepara fácilmente. c debe incluir alimentos sanos. d enseña a mezclar alimentos.


Puntos clave

Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo de cada pregunta.

9.

1. Un texto tiene una idea principal. 2. Cada párrafo de un texto también tiene una idea principal.

¿Cómo harías un plan para alimentarte sanamente?

3. La idea principal puede estar explícita en una oración del primer párrafo o en una oración del último párrafo.

10. ¿Cuáles de los alimentos mencionados en el texto son sanos?

¿Cómo hiciste para recordar la información que te pide cada pregunta? 11. ¿Cuál es la medida adecuada para un niño que come un “Bocado mixto”?

recuerda... La idea principal es de lo que un texto trata principalmente. Los detalles son partes de la información que indican sobre la idea principal.

1. 2. 3. 4.

Descriptor

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.


21

P R Á C T I C A 2 C O M P L E T A

Lee una lección de un libro de ciencias. Mientras lees, pregúntate ¿De qué trata principalmente esta lección? ¿Cuál es la idea más importante? ¿Qué indican los detalles sobre la idea principal?

Huevos y agua ¿Sabías que es más fácil flotar en el océano que en un lago? Esto se debe a que el océano contiene agua salada. Los lagos contienen agua dulce. El agua salada es más pesada que el agua dulce, de manera que el océano te mantiene mejor a flote. Intenta con las siguientes 2 actividades poner a prueba esta idea.

Experimento Materiales  2 vasos  2 huevos crudos  sal  agua Instrucciones 1. Llena con agua cada vaso hasta la mitad. 2. Coloca alrededor de media taza de sal en uno de los vasos y revuelve hasta que se disuelva. Esta es agua salada. No coloques sal en el otro vaso, pues este tiene agua dulce. 3. Coloca suavemente un huevo en cada vaso y observa. ¿Qué ocurre? El huevo en el agua dulce se hundirá hasta el fondo. Esto se debe a que el huevo es más pesado que el agua dulce. El huevo en el agua salada flotará. Esto es porque el huevo es más liviano que el agua salada.

Un Truco de Magia Se pueden utilizar los mismos materiales para realizar un truco de magia. Primero, debes sacar los huevos de los vasos de agua. Muy suavemente, debes verter el agua dulce en el vaso de agua salada. Asegúrate que las dos no se mezclen. Nuevamente, con delicadeza, pon un huevo en el vaso. El huevo debería hundirse a través de la capa superior de agua dulce y estar apoyado en el agua salada. Parecerá como si el huevo estuviera colgado mágicamente en la mitad del vaso.

Disuelva: Mezcle sustancias sólidas, líquidas o gaseosas, haciendo que se unan. Truco: Habilidad para desarrollar un arte o disciplina. Verter: Derramar o vaciar líquidos o sustancias livianas. 22


Revisa la información de este organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada.

Idea Principal

Es más fácil flotar sobre agua salada que sobre agua dulce. Detalles El agua salada es más pesada que el agua dulce.

Experimento

Truco de magia

Materiales

• •

• •

2 vasos 2 huevos crudos sal agua

1. Llena con agua cada vaso hasta la mitad.

Instrucciones

2. Coloca alrededor de media taza de sal en uno de los vasos y revuelve hasta que se disuelva. Esta es agua salada. No coloques sal en el otro vaso, pues este tiene agua dulce.

Mezclar suavemente en un solo vaso el agua salada y el agua dulce. Poner con cuidado el huevo para que quede suspendido en la mitad del vaso.

3. Coloca suavemente un huevo en cada vaso y observa. ¿Qué ocurre? El huevo en el agua dulce se hundirá hasta el fondo. Esto se debe a que el huevo es más pesado que el agua dulce. El huevo en el agua salada flotará. Esto es porque el huevo es más liviano que el agua salada.


23


24

12. ¿Cuál es la idea principal de la lección? a Es fácil flotar en el océano. b Algunos huevos flotarán en el agua. c Es más fácil flotar sobre agua salada que sobre agua dulce. d Se puede hacer un experimento con materiales especiales.

15. ¿Qué se necesita tener para hacer el truco de magia descrito en el último párrafo? a Dos huevos, dos vasos, sal. b Un huevo y dos vasos de agua. c Un vaso con agua salada, un poco de agua dulce y un huevo. d Un vaso de agua salada y un vaso de agua dulce.

13. El último párrafo en esta lección trata sobre a un experimento con agua dulce. b un truco de magia que se puede hacer con un huevo y agua. c los materiales necesarios para realizar un experimento. d una mezcla de agua para vaciar a los vasos.

16. ¿Qué le ocurre al huevo en el agua dulce? a Se hunde hasta la mitad del vaso. b Se vuelve muy liviano. c Se hunde hasta el fondo. d Flota y luego se parte.

14. ¿Por qué un huevo flota en el agua salada? a Un huevo es más liviano que el agua salada. b El agua salada es más liviana que un huevo. c Un huevo es más liviano que el agua dulce. d Un huevo siempre flota.

17. ¿Qué le ocurre al huevo en el agua salada? a Se hunde hasta la mitad del vaso. b Se vuelve muy pesado. c Se hunde hasta el fondo. d Flota en la superficie.



Puntos clave

18. Escribe lo que ocurre cuando colocas un huevo en un vaso que contiene una capa de agua dulce sobre una capa de agua salada.

4. Los detalles se refieren a aspectos particulares de una persona, un lugar, un animal, una situación o un elemento abstracto. Pueden informar acerca del momento en que sucede un evento, por qué y cómo ocurre. También indican cómo proceder en una situación o cómo realizar una labor.

19. ¿Qué se pretende demostrar con ambas actividades?

¿Qué técnica usaste para recuperar la información que te pide cada pregunta?

20. ¿Qué tienen en común el experimento y el truco de magia?

1. 2. 3. 4.

Descriptor

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.


25

P R Á C T I C A 3 C O M P L E T A

Lee el siguiente texto. Durante la lectura piensa en la idea más importante y los detalles que apoyan la idea principal.

Aprendamos a hacer nuestro propio papel reciclado Hacer nuestro propio papel reciclado nos permite entretenernos de manera fácil y creativa, además de ayudar al cuidado de nuestro medio ambiente disminuyendo la tala de árboles, ya que estos son la materia prima para hacer papel nuevo. Ahora te explicaremos lo sencillo y divertido que es. Primero, debes recolectar papel de diario u otro que quieras utilizar, pero que no sea plastificado. Puedes usar, también, pétalos de flores para decorar o brillantina. Busca un bol grande, una cuchara de palo, un uslero y cortes de tela más grandes que el tamaño de la hoja de papel que quieres hacer. Pasos 1. Corta los papeles en tiras, puedes utilizar tus manos o tijeras. No es necesario que sean todas uniformes. 2. Pon todas las tiras de papel en un bol grande y déjalas remojando en agua caliente o fría, la cantidad de agua debe ser el doble al espacio ocupado por el papel en el recipiente. Si vas a utilizar agua caliente, recuerda pedirle ayuda a un adulto. 3. Deja reposar la mezcla alrededor de dos horas, recuerda revolverla cada 15 minutos con una cuchara de palo para disolver el papel en el agua. 4. Toma un poco de la mezcla y estrújala con tus manos, luego viértela en un colador de cocina y aplástala para quitarle el exceso de agua. Quedará como una masa de papel. Si quieres aclarar el papel, ponle agua fría en el colador y repite el estrujado. 5. Estira la masa de papel con un uslero sobre una superficie en la que no se pegue, hasta que quede delgada, después córtala dándole la forma que quieras (cuadrada, rectangular, de flor, etc). En este paso puedes agregar al papel pétalos de flores o brillantina para decorarlo. 6. Cada hoja de papel déjala separada por trazos de tela haciendo una torre y pon sobre ella un elemento pesado para aplastarla aún más. Espera cerca de 20 minutos. 7. Retira una a una cada hoja y cuélgalas para sacarlas y ¡Listo! Ya tienes tu propio papel reciclado artesanal. ¿Te parece entretenido? Atrévete a hacer el tuyo.

Tala: Cortar desde abajo un árbol o un conjunto de árboles. Uniforme: Dos o más elementos que tienen la misma forma. Recipiente: Elemento que sirve para guardar o conservar algo. Vierte: Derramar o vaciar líquidos, y también cosas pequeñas, como sal, harina. 26


Revisa el siguiente organizador gráfico referido a la l ectura anterior. Completa los espacios con la información que falta según la estrategia Hallar la idea principal y reconocer detalles.

IDEA PRINCIPAL

Hacer papel reciclado

Detalles

Beneficios

Entretenernos

Pasos a seguir

Materiales

Corta los papeles en tiras



papel de diario



un bol grande



una cuchara de palo

  

Estruja la mezcla en un colador

Cuelga para sacar


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28

21. ¿Cuál es la idea principal del texto? a Cómo hacer papel reciclado. b El cuidado del medio ambiente. c La importancia del papel reciclado. d Los distintos usos del papel reciclado.

24. ¿En cuál de los siguientes enunciados se indica un detalle del paso 5? a Déjala separada por trazos de tela. b Córtala dándole la forma que quieras. c Puedes agregar al papel pétalos de flores. d Estira la masa con un uslero sobre una superficie.

22. ¿Cuál es un título para el párrafo 2? a Pasos para hacer papel reciclado. b Materiales para hacer papel reciclado. c Diversas formas de hacer papel reciclado. d Evita la tala de árboles con papel reciclado.

25. ¿Cuáles son los dos beneficios de hacer tu propio papel reciclado? a Cortar y crear. b Mezclar y decorar. c Entretenerse y ayudar. d Estrujar y entretenerse.

23. ¿Cuáles son las acciones que debes realizar al hacer papel reciclado? a Cortar, estrujar, secar, remojar, revolver y aplastar. b Aplastar, secar, cortar, estrujar remojar, revolver. c Remojar, cortar, estrujar, revolver, aplastar, secar. d Cortar, remojar, revolver, estrujar, aplastar, secar.

26. ¿Cuál de los siguientes materiales podrías NO utilizar para obtener papel reciclado? a Uslero. b Colador. c Recipiente. d Agua caliente.



Puntos clave

27. ¿Cuál es una idea importante que relaciona la tala de árboles con la elaboración del papel reciclado?

28. ¿Por qué en la lectura es importante mencionar el siguiente detalle “Si vas a utilizar agua caliente, recuerda pedir ayuda a un adulto”?

5. Lo importante es comprender que la idea principal no es una oración insignificante, sino la información más importante. Puedes preguntarte ¿Qué es lo más importante en el texto que he leído? ¿Qué información aportan los detalles en la lectura?

recuerda... La idea principal es de lo que un texto o relato trata principalmente. Los detalles son partes de información que indican sobre la idea principal.

29. ¿Qué significa que esta forma de hacer papel reciclado sea “artesanal”?

Descriptor 1. 2. 3. 4. 5.

Sí

No

Regular

Leí con atención cada página. Respondí todas las preguntas. Revisé mis respuestas. Hice el esquema de análisis. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.


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el siguiente fragmento de un cuento de Hans Christian Andersen y luego contesta las 1 Lee preguntas de la 1 a la 6. o Abuelita s 1. Abuelita es muy vieja, tiene muchas arrugas a brillan como estrellas, solo que mucho más y el pelo completamente blanco, pero sus ojos p hermosos, pues su expresión es dulce, y da e gusto mirarlos. R

2.

También se sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes, de una seda tan tupida que cruje cuando anda. Abuelita sabe muchas, muchísimas cosas, pues vivía ya muchos años antes que papá y mamá. Esto nadie lo duda.

3.

Tiene un libro de cánticos con recias cantoneras de plata, lo lee con gran frecuencia. En medio del libro hay una rosa, comprimida y seca, y sin embargo la mira con una sonrisa de arrobamiento, y le asoman las lágrimas a los ojos. ¿Por qué abuelita mirará así la marchita rosa de su devocionario? ¿No lo sabes?

4.

Cada vez que las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor, los colores cobran vida, la rosa se hincha y toda la sala se impregna de su aroma, se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla, y a su alrededor se levanta el bosque, espléndido y verde, con los rayos del sol filtrándose entre el follaje. Entonces, abuelita vuelve a ser joven, una bella muchacha de rubias trenzas y redondas mejillas coloradas, elegante y graciosa, no hay rosa más lozana, pero sus ojos, sus ojos dulces y colmados de dicha, siguen siendo los ojos de abuelita.

Recias: Gruesas. Cantoneras: Pieza que se pone en las esquinas de las tapas de los libros. Devocionario: Libro que contiene oraciones para los fieles. Arrobamiento: Éxtasis, estado placentero de exaltación emocional y admirativa. 30


Hallar la idea principal y reconocer detalles 1. El fragmento trata principalmente de a la rosa que Abuelita guarda en su libro. b los ojos de Abuelita que brillan como estrellas. c la vida de abuelita cuando era una joven y bella muchacha. d las cualidades y la rosa de Abuelita.

Comprender la secuencia 4. Los recuadros muestran una secuencia de acciones en el relato. ¿Qué opción corresponde al recuadro vacío?

Hallar la idea principal y reconocer detalles 2. El cuarto párrafo trata principalmente de a los cuentos que Abuelita sabe. b el rejuvenecer de Abuelita cuando mira su rosa. c la edad de Abuelita. d el vestido de Abuelita.

Comprender la secuencia 5. ¿Cuándo abuelita vuelve a ser joven? a Cuando recuerda los cuentos que conoce. b Cuando canta los cánticos de su devocionario. c Cuando su vestido de grandes flores cruje. d Cuando sus lágrimas mojan la rosa y todo a su alrededor se transforma.

Hallar la idea principal y reconocer detalles 3. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? a Las lágrimas en los ojos de Abuelita. b Las flores grandes del vestido de Abuelita. c La rosa seca en el libro de abuelita, causa de sus lágrimas. d El tiempo en que Abuelita leía el devocionario de su juventud.

Comprender la secuencia 6. ¿Qué ocurre inmediatamente antes de que aparezca el bosque alrededor de Abuelita? a Las paredes desaparecen. b La rosa perfuma el ambiente. c Las mejillas de Abuelita se ponen coloradas. d Abuelita recuerda su juventud llena de dicha.

Las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor.

Toda la sala se impregna de su aroma.

a

Las paredes desaparecen. b La rosa se hincha. c Abuelita vuelve a ser joven. d Sus ojos brillan como estrellas.


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este texto sobre el reciclaje. Luego contesta las preguntas que siguen a 1 Lee continuación. n ó i c a u l Aprendiendo a reciclar a v El 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje, como una forma de e ayudar a crear conciencia sobre la urgente necesidad de ahorrar energía t y de reducir las enormes cantidades de basura que la población genera s o periódicamente, aunque esta actividad debiera realizase día a día, dada su P importancia en la calidad de vida de las habitantes del planeta.

Por ejemplo, para fabricar una tonelada de papel se deben utilizar entre 10 a 15 árboles, 7800 Kw de energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Si se reciclara el papel, no solo se estaría ahorrando energía y agua, sino que también se evitaría la tala de árboles y, con ello, se protegería la vida de los insectos y los pájaros que necesitan de los árboles para vivir. Por otro lado, tanto el vidrio como el cartón requieren de una gran cantidad de energía para su fabricación, si se obtienen estos materiales desde el reciclaje, se podría ahorrar hasta un 95% de la energía. Aprender a reciclar es la mejor manera de cuidar el medioambiente, ya que se aprovechan materiales usados para poder crear otros nuevos. Por lo tanto, el aporte de materias primas que realice cada persona es de suma importancia para conservar el planeta. Reciclar es una tarea que se enseña y que se puede hacer en familia, es importante educar a los niños sobre el cuidado del medioambiente y de las formas de realizarlo.

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Lo primero es saber cómo seleccionar la basura y dónde depositarla. Esta puede ser clasificada en grandes grupos: papel, vidrio, cartón, envases tetra pack, latas, plásticos y restos de comida. A lo largo del país, diferentes municipios han establecidos los denominados “Puntos limpios” para que se depositen, en los respectivos contenedores, cada uno de estos elementos, que deben estar previamente lavados y secados para que puedan ser aprovechados al máximo. También, se puede reutilizar estos materiales antes de botarlos, por ejemplo, las bolsas de supermercado pueden ser ocupadas como bolsas de basura o volver a usarlas para hacer las compras y no tener que pedir nuevas bolsas. En síntesis, reciclando se ayuda a que el planeta y el entorno de cada habitante estén mucho más limpios y descontaminados, se pueden conservar y ahorrar la energía, las materias primas y los recursos naturales así como disminuir la cantidad de basura generada en los hogares y, en consecuencia, evitar la creación de nuevos vertederos. El reciclaje es una tarea diaria y colectiva. Busca los “Puntos limpios” más cercanos, invita a tu familia y amigos a seleccionar sus desechos y a reutilizar las bolsas. De esta forma, cada persona le dará un respiro al planeta Tierra.

Hallar la idea principal y reconocer detalles 1. ¿Qué dice el texto respecto al reciclaje de la basura? a Hay que clasificar la basura en grandes grupos. b Hay que ocupar las bolsas de basura en nuevas compras. c Hay que depositar la basura en los contenedores municipales. d Hay que deshacerse de las bolsas del supermercado.

Comprender la secuencia 2. ¿Qué se debe hacer antes de separar la basura en los contenedores? a Botarla en un vertedero. b Llevarla a los contenedores. c Lavar y secar los materiales reciclables. d Llevar las bolsas a los supermercados.


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Reconocer causa y efecto 3. ¿Por qué al reciclar se reduce el espacio de los vertederos? a Porque se reduce la basura. b Porque se talan menos árboles. c Porque se ocupan menos bolsas. d Porque se ahorra energía y agua.

Comparar y contrastar 4. De acuerdo al texto, ¿qué tienen en común la fabricación de papel, vidrio y cartón? a b c d

Utilizan entre 10 y 15 árboles para su fabricación.

Distinguir entre hecho y opinión 7. ¿Qué enunciado expresa una opinión? a

Requieren gran cantidad de energía para su fabricación.

El 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje.

b

Requieren una gran cantidad de agua para su fabricación.

Aprender a reciclar es la mejor manera de cuidar el medioambiente.

c

Tanto el vidrio como el cartón requieren de una gran cantidad de energía.

d

Diferentes municipios han establecidos los denominados “Puntos limpios”.

Utilizan 7800 Kw de energía eléctrica para su fabricación.

Hacer predicciones 5. ¿Qué sucederá probablemente si cada vez más personas deciden reciclar? a Colapsarán los contenedores de basura. b Vivirían muchos más años los insectos. c Disminuirá el espacio de los vertederos. d Aumentaría la basura en los hogares.

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Sacar conclusiones y hacer inferencias 6. ¿Cuál es una conclusión de la lectura? a La continua tala de árboles amenaza la existencia de especies animales. b El consumo de agua está afectando la vida de varias especies de aves. c El ahorro de energía privará a las personas de muchos beneficios. d La producción de papel necesita de más bosques nativos.

Resumir 8. ¿Cuáles son las dos ideas que integran un resumen del texto? a Lavar y sacar los envases de desechos. b Cuidar de los árboles y reutilizar el papel. c Reducir el gasto energético y cuidar el agua. d Reciclar la basura y reutilizar materiales antes de botarlos.


Estrategias de comprensión lectora, FOCUS Evalúa

Hoja de respuestas / Postevaluación Nombre del estudiante:

Curso:

Nombre del maestro: Fecha: POSTEVALUACIÓN 1

IP CS CE CC HP CI HO RS

Fecha:

CLAVE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

IP

                   

CS

Comprender la secuencia.

CE

Reconocer causa y efecto.

CC

Comparar y contrastar.

HP

Hacer predicciones.

CI

   

POSTEVALUACIÓN 2

Hallar la idea principal y reconocer detalles.

   

HO

   

RS


Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Resumir.

Fecha:

Fecha:

POSTEVALUACIÓN 3

POSTEVALUACIÓN 4


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

                               


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

                               

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Abs.focus c 2017

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