Diseño Curricular Nacional 2009 - Resumen y comentario

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RESUMEN Y COMENTARIO DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009 Vladimir Carrión Ramos Vladimir Carrión Ramos

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Docente; licenciado en educación con la especialidad de Biología Química, egresado de la UNMSM; Cuenta con estudios concluidos de Postgrado en la mención Medición, evaluación y acreditación de la calidad de la educación egresado de la Unidad de postgrado de la UNMSM. Fundador del Grupo de Investigación en Educación EDUCANDOS; Es administrador web del portal de la educación peruana INVESTIGANDO Es capacitador, ponente y conferencista educativo en distintos t emas

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RESUMEN Y COMENTARIO DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2008 Vladimir Carrión Ramos El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento emitido por el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) para para que sirva de guía u orientación orientación a las Instituciones Educativas en el desarrollo del aprendizaje de los los estudiantes. El DCN contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo (Inicial, Primaria y Secundaria) y se fundamenta en los fines de la educación peruana. Los fines de la Educación peruana se resumen en: - Desarrollar capacidades y valores para vincular su su vida al mundo mundo del trabajo y estar preparado para lo que sucede en la sociedad. - Formar personas críticas y con actitud adecuada. - Consolidar la democracia en el Perú. El MINEDU reitera que el DCN va ir cambiando de acuerdo a lo que requiera la sociedad, en donde se incorpora incorpora nuevos conocimientos y capacidades. capacidades. El DCN considera 3 niveles de Educación Básica Regular Regular (EBR): - Nivel Inicial : atiende a menores de 6 años - Nivel Primario: dura dura 6 años - Nivel Secundario: dura 5 años Ciclos de la EBR: El Sistema Educativo Peruano se organiza en ciclos los cuáles son procesos educativos que se desarrollan en función de LOGROS DE APRENDIZAJE.

*Tomado del DCN 2008- Ministerio de Educación del Perú

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Además el DCN se sustenta también también en los principios de la Educación: (Ley General de Educación Art. 8): - La calidad (eficiencia y eficacia) - La equidad (buena educación para todos) - La interculturalidad (importancia a la diversidad diversidad del país) país) - La democracia - La ética (desarrollando valores) - La inclusión (incluyendo a todas la personas) - La conciencia ambiental (cuidando y protegiendo el entorno natural) - Creatividad e innovación Características del Currículo.- Diversificable; se adapta y adecúa a la Institución Educativa y donde ella construye su propuesta curricular. - Abierto; puede incorporar los aprendizajes que requiera la Institución educativa. - Flexible; puede sufrir modificaciones en función de lo que requiera la Institución Educativa. El DCN se sustenta en: ¿El qué?, ¿El para qué? y ¿En el cómo enseñar y aprender? Principios Psicopedagógicos.Psicopedagógicos.La EBR se basa en aportes teóricos de las corrientes corrientes cognitivas cognitivas y sociales del aprendizaje, estas estas sustentan su enfoque cognitivo en: -

Principio de construcción de los propios aprendizajes; el alumno construye su propio aprendizaje a partir de él mismo y de su interrelación con el medio social.

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Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los aprendizajes; el alumno de la mano del docente y de la comunidad educativa aprende a aprender y a vivir en sociedad.

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Principio de significatividad de los aprendizajes; el alumno aprende de acuerdo a su necesidad y de lo que él ya ya posee (conocimiento (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo conocido con lo muevo.

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Principio de organización de los aprendizajes; todo lo aprendido debe ser aplicado y la forma como se aprende debe ser organizado así como todo lo que que influye en el aprendizaje.

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Principio de integralidad de los aprendizajes; aprendizajes; todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo desarrollo integral de los estudiantes, estudiantes, respetando las características características propias de cada uno uno de ellos.

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Principio de EVALUACIÓN EVALUACIÓN de los aprendizajes; aprendizajes; debe haber una evaluación para para que ocurra un reflexión reflexión en el alumno alumno y en el docente docente para que que reconozca sus avances y dificultades y así crecer juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La evaluación de los aprendizajes es para mejorar el proceso de enseñanza– aprendizaje.


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www.investigando.org/educandos Podemos decir que el DCN se centra en el estudiante, considera la diversidad del Perú, las tendencias pedagógicas actuales ( o de moda) y los avances del conocimiento, la ciencia y tecnología. Pero acotemos algo, tomando tomando un poco del párrafo anterior se entra entra a una contradicción ya que uno de las áreas que fomenta la investigación como es Ciencia, Tecnología Tecnología y Ambiente ha visto sus horas horas reducidas reducidas a 3 por semana. Propósitos de la EBR al 2021.Se puede resumir en: El respeto a la diversidad cultural del Perú, el dominio del del castellano, la preservación de de las lenguas autóctonas, reconocer al inglés como lengua internacional, desarrollo de la ciencia y la tecnología, desarrollo del pensamiento crítico, toma de una conciencia ambiental, fomentar la creatividad e innovación, cuidado del del cuerpo y de la mente, dominio dominio de la Tics. De estos propósitos surgen las interrogantes ¿Será suficiente el papel de la escuela para lograr todo esto? ¿Alcanzara el presupuesto del gobierno destinado a la educación? educación? ¿Se permitirá la diversificación diversificación del currículo? ¿Cómo se disminuirá la contaminación ambiental producida por las grandes grandes transnacionales? ¿Cuál es el papel de los medios m edios de comunicación para lograr estos propósitos?.............. propósitos?.............. Es por eso que muchos consideran estos propósitos como una demagogia fácil de plantear pero difícil de realizar, lo cual no es imposible imposible de lograr. Logros educativos educativos de lo estudiantes.Se indica que los docentes deben desarrollar en los estudiantes las 4 capacidades fundamentales y prepararlos para que actúen en concordancia con los fines de la educación peruana. Todo estudiante al finalizar la educación básica debe haber alcanzado alcanzado los logros educativos planteados en el DCN y para ayudar alcanzar estos se utiliza el Plan de estudios el cual organiza las áreas curriculares. Al final la EBR el e l estudiante debe mostrar las siguientes características: - Ético y moral - Investigador e informado - Democrático - Cooperativo - Crítico y reflexivo - Emprendedor - Creativo e innovador - Sensible y solidario - Trascendente - Comunicativo - Empático y tolerante - Organizado - Proactivo - Autónomo - Flexible - Resolutivo 5


www.investigando.org/educandos Temas Transversales.Son las respuestas a los problemas que afectan a la sociedad y que exigen a la educación una atención prioritaria. Estos se plasman en valores y actitudes. Deben fomentar en el alumno la reflexión y el análisis y así formar su propio propio juicio y enfrentarlos. Los temas transversales transversales deben estar inmersos en todas las áreas del currículo currículo y se deben trabajar en todas ellas. En el DCN de EBR se propone temas transversales acorde a los problemas nacionales y alcance mundial. Son los siguientes: - Educación para la convivencia, paz y ciudadanía. - Educación en y para los derechos humanos. - Educación en valores y formación ética. - Educación para la gestión gestión de riesgos y la conciencia ambiental. - Educación para la equidad de género. En el Diseño Curricular Curricular Regional se pueden pueden incorporar problemas problemas o temas que afectan afectan a la realidad regional. En el Proyecto Educativo Institucional Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular Curricular Institucional (PCI) se prioriza en los temas transversales propuestos en los 2 niveles anteriormente y pueden incorporar temas que surgen de la realidad realidad en la que se inserta la Institución Educativa. Áreas del currículo de EBR.-

Se organiza en áreas que que se complementan para para garantizar una formación integral. integral. Se articulan y secuencializan desde desde el nivel inicial hasta el nivel secundario. secundario. Su articulación organiza organiza la adquisición adquisición de competencias competencias básicas que aseguren otra cada vez más complejas. El docente debe programar considerando que existen capacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollan paulatinamente e independientemente del área misma. Las áreas no son cursos y estas se relacionan entre entre sí, son los organizadores del currículo. Se debe enfatizar el desarrollo desarrollo de competencias para para la vida.

Los Valores en la EBR.Hay una crisis de valores los cuales se explican por medio de conflictos éticos, los cuales son: - El problema de la corrupción - La situación de la discriminación - La violencia social Para trabajar en valores en nuestro país se parte de 3 principios fundamentales y son: 6


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El respeto a la vida El RESPETO La democracia

En cuanto al respeto se debe considerar individual y colectiva, ya que hay que desarrollar el respeto a si mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en si mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal, la persona se reconoce como sujeto de derecho y deberes; Y en la dimensión dimensión colectiva el respeto hacia los demás y por los demás. Los valores que se desarrollarán en la EBR son: - Justicia - Libertad y autonomía - Respeto y tolerancia - Solidaridad El docente debe orientar a los jóvenes hacia estos valores. Horas de libre disponibilidad.En la educación primaria son 10 horas y en e n la educación secundaria son 6 horas. Sirven para desarrollar talleres, áreas o cursos, para incrementar horas a las áreas curriculares priorizando las áreas de comunicación, matemática y educación para el trabajo. t rabajo.


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www.investigando.org/educandos Podemos decir que esto de las horas de libre disponibilidad se ha hecho sin un estudio técnico apropiado, porque el disminuir a solo 3 horas el área de CTA en el nivel secundario pues nos parece un error tremendo ya que el DCN pregona el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología.

COMENTARIO FINAL.El DCN plasma algunas ideas buenas pero siempre surge la interrogante ¿Cómo hacerlo posible? ¿Es lo que el Perú necesita? ¿y ¿ y donde queda el PEÑ? En el DCN se confunde confunde los conceptos de competencias y capacidades ya que no se les conceptualiza ni se les diferencia. Esto hace al docente que se confunda y se pierda el verdadero sentido de la educación. Se elabora el DCN sin haber antes una investigación seria de la educación peruana que la respalde y le de fuerza. En el país existe un exceso de profesores desempleados (y son miles) y existen todavía los programas de educación a distancia, de complementación pedagógica, de licenciatura lo que aumenta aumenta el número número de profesores profesores compitiendo en el mercado laboral y el lucro de estos sistemas de formación docente. No se toma en cuenta la desnutrición crónica en niños y jóvenes. Ni tampoco la mala influencia de la mayoría de los medios de comunicación contra la educación peruana. Se piensa mejorar la educación cambiando solamente de currículos de estudio cuando se sabe que no es el camino correcto. c orrecto. Un currículo diferente no le basta al a l docente a mejorar su desempeño en la escuela. Las capacitaciones que se han dado no van a solucionar los problemas educativos, ni sirven para parchar lo malo que esta. Las disciplinas Biología, Química, Física, Física, Lógica, Psicología, Psicología, Ecología, Economía Economía política, Historia del Perú, Historia Universal, Literatura y otras son combinadas y se cae en un error pensando que se puedan articular, articular, esto hace desaparecer a las disciplinas. disciplinas. Se fomenta en el DCN el pensamiento crítico y la investigación pero se disminuye las horas a CTA. No se concede lugar a cursos como Filosofía, Lógica, Psicología los cuales fomentan el pensamiento riguroso. Combinar Historia, Geografía Geografía y Economía es restarle valor valor a estas disciplinas disciplinas y así no se puede mejorar la identidad nacional ni respetar la diversidad del país. No hay profesores especializados en CTA sino que hay en Biología, Química y Física, un profesor de Biología no esta altamente preparado para realizar una lección de Física y entregarle las horas horas de esta manera manera es una irresponsabilidad irresponsabilidad ya que ellos no han han llevado durante su formación inicial ningún curso de Física. Se elabora textos educativos educativos en los cuales se combinan las disciplina y se pierde pierde el carácter científico, fragmentando partes de diversos cursos y fomentando la anticiencia. El DCN corre el riesgo de caer en demagogia demagogia y son son las autoridades las responsables responsables de solucionar esto y de los docentes de pronunciarnos al respecto. Como el Currículo es diversificable diversificable entonces las Instituciones Educativa tienen la misión de adecuar esto, adaptarlo y corregirlo de acuerdo al consenso de la comunidad educativa y por el bien de sus educandos.

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