Diálogo Diálogo entre Arte y Ciencia: una experiencia para la reflexión docente . “
”
Reyna Elizabeth Enríquez Álvarez Colegio de Literatura, ENP 5
[email protected] Miriam V. Muñoz Cruz Colegio de Biología, Biología, ENP 5
[email protected] Resumen
Se presentará cómo s urge el” taller de creatividad: Arte y ciencia” y exponer las diversas experiencias al aplicar estrategias estrategias donde conjuntamos el amor por las letras y la ciencia, ya que este taller tiene la intención de estimular el interés creativo en los alumnos para así lograr una correcta escritura y difusión de la ciencia a través de la producción de diferentes diferentes textos como: poemas literarios, novelas, cuentos breves y de ciencia ficción, crónica, reseña y artículos de divulgación que cada uno de los jóvenes entrega como producto final. Exponer el interés que encontramos en los jóvenes por manifestarse a través de la escritura y escribir sobre temas científi c ientíficos. cos. Y dejar una reflexión para trabajos futuros. Objetivo
Que el alumno adquiera las herramientas prácticas para una buena escritura, reconozca la estructura de los textos literarios y los textos expositivos que muestran temas científicos, para que así logre elaborar algunos escritos y fomentar el diálogo entre el arte y la ciencia. Asimismo, despertar el interés creativo por la generación de: poemas literarios, novelas, cuentos, semblanza, u otros géneros de corte interdisciplinario. interdisciplinario.
Introducción
En esta ponencia comentaremos sobre una experiencia docente que deseamos compartirles compartirles respecto a un taller de creación literaria, el cual se planeó con base en las preocupaciones que nos externaban los alumnos y que al observar las exigencias y necesidades por las que atravesaban también los exalumnos, año tras año, ya sea en la Universidad o en la Nacional Preparatoria, especialmente cuando se les solicitaba que
expresaran sus ideas de manera escrita. Nos dimos cuenta que para expresarse o compartir sus ideas, acuden a páginas en internet y se apoyan unos con otros para someterse a la retroalimentación de sus pares. Comúnmente esas páginas están saturadas y es el lugar donde muchos de ellos se atreven a presentar sus escritos, ellos mismos se leen y se siguen. Mencionando por ejemplo, que hay sitios en red como watpad u otros espacios reales o virtuales para fines similares. Es impactante y grato escuchar comentarios como “Yo seguí escribiendo porque quienes ya me han leído me citan”. Además, cuando se presentaron al taller nos enteramos que algunos de los
asistentes habían participado y ganado previamente en concursos para jóvenes escritores y otros que sí escribían pero no se atrevían a presentar sus escritos. Nos dimos cuenta que eran jóvenes escritores con la necesidad de escuchar comentarios sobre sus trabajos. También cabe mencionar que quienes estábamos planeando el curso amamos nuestras materias y deseábamos inculcar el deseo de que los alumnos lograran entablar el diálogo de arte y ciencia en sus escritos. En un principio las expectativas de cada una de nosotras eran contrarias, una pensaba que al abrir el taller con el título de “Taller de creación literaria Arte y ciencia” iban a asistir muy pocos estudiantes, la otra
que no cabrían en el salón de clases, finalmente el día esperado llegó y conformamos este taller realmente heterogéneo, en el cual aparecieron alumnos de todas las áreas y mencionaron los alumnos que lo que los motivó a asistir fue el título. De acuerdo a nuestra experiencia docente durante la planeación del curso se delimitaron las etapas correspondientes, de inicio elegimos: los contenidos, el número de sesiones, recopilamos y analizamos los materiales que los estudiantes leerían, y las estrategias didácticas a desarrollar. Se iniciaría a realizar un sondeo donde se hablaría sobre sus deseos, conocimientos y diversas expectativas respecto al taller. Elementos que nos determinaron dónde deberíamos hacer ajustes y cuáles elementos se iban a dejar. Durante la etapa de desarrollo nos llevó a considerar sesiones de cuatro horas (una sesión o dos de clases teóricas dependiendo el tema y dos o tres sesiones prácticas como corresponde al taller) llevándonos a conformar un total de treinta horas. Tiempo en el cual los alumnos adquirieron los elementos teóricos esenciales de cada uno de los
contenidos propuestos para luego aplicarlos mediante ejercicios prácticos donde tenían la oportunidad de vincular ambos saberes y de réplica entre los asistentes en quien se observó la cordialidad y el respeto, aun cuando no se pensara igual que el escritor en turno. De manera que muchas de las actividades les fueron agradables porque les ayudaban a perfeccionar lo que les motivaba. Entre los contenidos se incluían: una introducción a los géneros literarios, el género lírico el género narrativo y los artículos de divulgación. Cabe resaltar que los temas a desarrollar para cada uno de los géneros eran totalmente libres, esto es escogidos por los alumnos, y como habíamos comentado previamente en ocasiones utilizando la bibliografía previamente seleccionada por los ponentes. En dinámicas grupales los estudiantes retroalimentaron cada documento generado por ellos, a fin de que fueran conscientes de que todo texto requiere de un proceso de depuración, y para desarrollar en ellos una mirada crítica.
Este taller favoreció la estimulación del interés creativo de los estudiantes en la producción de diferentes textos como: poemas, novelas, cuentos breves y de ciencia ficción, crónica y artículos de divulgación. Así como de proveer algunos referentes teóricos para mejorar su redacción y abrir su horizonte crítico. El deseo y la maravillosa expectativa que propusimos desde un principio de unir el arte con la ciencia fue uno de los principales motores que les llevó a asistir la mayor parte de las sesiones e inclusive a visualizarse como un círculo de escritores de la Prepa 5 (dicho por ellos mismos). Es un Taller que los alumnos eligen por deseos y convicción donde no se pasa lista ni se dará una calificación a cambio ni mucho menos contaría para su promedio general, sabemos y sabíamos que el reto era muy grande y también decidimos afrontarlo y con resultados excelentes que decidimos compartirlo y exponerlo como una invitación para apoyar a los alumnos, se debía generar un ambiente en el aula que llevara respeto debido a que es bien sabido que en un escrito se reflejan y se transparentan elementos de nuestro ser y de nuestra personalidad.
Resultados
Para nuestra sorpresa los trabajos resultaron sumamente agradables a los alumnos, y evidenciaron el potencial creativo que ellos poseen pero que permanece oculto si no se da oportunidad para ser exteriorizado. Inclusive la retroalimentación hacia alguno de los trabajos de los compañeros procedió con atención y respeto. Los estudiantes elaboraron durante el taller diversos cuentos, poemas y reescribieron o produjeron textos de divulgación. A continuación, por razones de espacio, mostramos un ejemplo:
Conclusiones
El diálogo entre áreas es fundamental para potenciarnos al ampliar nuestra oferta académica y también para cuestionarnos sobre que nuevas opciones podemos ofrecer a nuestros estudiantes y que inclusive pueden resultar más atractivas e interesantes. Otro aspecto fundamental es que para aprender de los otros tengo que volverme un escucha activo, y a la vez un crítico respetuoso que no solamente me ayude a crecer a mí sino también al otro. Con lo que se potenciaron ambas habilidades leer y escribir. Es fundamental que la crítica entre los pares se haga con respeto porque las personas que se dedican a escribir tienen mayor sensibilidad, y a la vez requieren ser retroalimentadas para mejorar. Un ambiente de libertad se traduce en excelentes resultado porque favorece la creatividad, en ámbitos que podrían parecernos poco familiares. Referencias
Argudín, Yolanda y María Luna (2003) Aprender a pensar leyendo bien. México, UIA (Universidad Iberoamericana). Gervais Mbarga y Jean-Marc Fleury (s/f) Curso en línea de periodismo científico. Lección 5 ¿Qué es ciencia? www.wfsj.org/course/ World Federation of Science Jounalist (WFSJ) and SciDev.Net (Red de Ciencia y Desarrollo). Gracida Juárez, Ma Ysabel et al. (2007) El quehacer de la escritura México: UNAM. Piñón, G. (2015). Antología de Biología. ¿Cómo ves? México: UNAM Dirección General de Divulgación de la Ciencia. 224 páginas. Sección de Ciencia del diario “El País” de España www.elpais.com
Boletines de divulgación de la Ciencia de la página de la UNAM www.unam.mx Artículos de la Revista ¿Cómo ves?
