DESAFIO PROFISSIONAL CURSO: PEDAGOGIA 7ª SÉRIE DISCIPLINAS NORTEADORAS: EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, DIDÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES.
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-aprendizagem que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.
Promover o estudo dirigido a distância. Desenvolver os estudos independentes,
sistemáticos
e
o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.
Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.
Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual.
Para atingir estes objetivos, você deverá seguir as instruções na elaboração do Desafio Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do tutor à distância, considerando as disciplinas norteadoras. A sua participação nesta proposta é essencial para o desenvolvimento de competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 1
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir:
Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano.
Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas do conhecimento.
Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas.
Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.
OBJETIVO DO DESAFIO Refletir sobre as possibilidades de aprendizagem a partir da inclusão de alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado.
PRODUÇÃO ACADÊMICA Construção de uma proposta pedagógica que visa incluir alunos com necessidade de atendimento educacional especializado, e aprendizagens no ensino de Ciências e Matemática.
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DESAFIO PROFISSIONAL A professora do 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental irá construir uma proposta de ensino de Ciências e Matemática, considerando os conteúdos da
Proposta
Político-Pedagógica
da
escola,
porém,
com
estratégias
pedagógicas diferenciadas, visto ter em sua sala um aluno cego.
Regiane é professora de uma escola municipal e é regente do 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ela é uma professora muito dedicada e empenhada, que sempre busca novas metodologias de trabalho para atender as demandas pedagógicas que surgem em sua sala. Neste ano letivo, entre muitos desafios pedagógicos, Regiane tem em sua sala um aluno cego. Desde que soube, tem estudado e buscado ajuda para desenvolver o trabalho pedagógico da melhor forma possível. Embora tenha utilizado diversas estratégias para envolver seu aluno cego e integrá-lo de fato com a turma, Regiane acredita que ainda precisa de mais propostas pedagógicas que sensibilizem os outros alunos da sala, de modo que compreendam de fato o que a inclusão significa. Buscou ajuda com a coordenação pedagógica da escola, com a professora da Sala de Atendimento Educacional Especializado, estudou autores das áreas relacionadas à Educação Inclusiva, enfim, averiguou diversas possibilidades pedagógicas para desenvolver uma proposta em que todos os alunos estivessem envolvidos, e que a aprendizagem dos conteúdos das disciplinas oportunizasse, além do conhecimento, a leveza e alegria em aprender. Em um de seus momentos de planejamento, tentando trabalhar de forma interdisciplinar conteúdos de Ciências e Matemática, a professora Regiane se lembrou de que no bairro existe um Centro Educacional que desenvolve atividades com os alunos da escola no horário contrário da aula, e que lá uma educadora trabalha com dança, e um outro educador é brinquedista. Muitas ideias passaram por sua cabeça, e ao socializar com a equipe gestora da escola, decidiram procurar o Centro Educacional para que pudessem desenvolver uma proposta em conjunto. 3
A coordenadora pedagógica agendou uma reunião com responsáveis e educadores do Centro Educacional para o dia seguinte. Chegando o dia e horário agendado, a professora foi para a reunião e expôs o seu desejo de possibilitar um envolvimento maior dos alunos na proposta pedagógica, em especial nos conteúdos das disciplinas de Ciências e Matemática, numa perspectiva de integrar ainda mais seu aluno cego. Entre muitas reflexões e discussões, a educadora de dança propôs que eles pudessem construir a Estação das Sensações, trabalhando com os cinco sentidos. Diante do exposto, o educador brinquedista logo continuou a proposta, afirmando que poderia ser a Estação das Sensações e Descobertas, em que ele poderia construir com os alunos brinquedos em alto relevo que possibilitassem o desenvolvimento dos conteúdos matemáticos. Neste momento, um contagiante sorriso tomou conta da professora Regiane, pois identificou nesta reunião a possibilidade de inclusão em sua turma de forma lúdica, e desenvolvendo os conteúdos das áreas de conhecimento que necessita trabalhar. Para que a Estação das Sensações e Descobertas aconteça, o seu Desafio
Profissional é elaborar um planejamento organizando esta proposta pedagógica. Para contribuir na elaboração desta proposta é necessário observar os seguintes passos:
Passo 1 Elaborar um plano de ação estabelecendo como a Estação das Sensações e Descobertas deverá ser organizada, partindo de uma tabela com os seguintes itens: 1 - Nome da Escola (fictícia) 2- Turma 3 – Professora 4- Ação 5- Conteúdos 6 – Disciplinas 4
7 – Encaminhamento Metodológico 8 – Recursos 9 – Avaliação
Passo 2 Organizar e selecionar quais conteúdos serão trabalhados nesta Estação das Sensações e Descobertas, e como serão desenvolvidos na proposta.
Passo 3 Neste passo você deverá organizar o cronograma com horários e atividades que serão desenvolvidas na Estação das Sensações e Descobertas, discriminando cada atividade e o tempo destinado para cada uma.
Passo 4 Neste momento você deverá elaborar uma avaliação com os resultados que a professora Regiane, junto aos educadores do Centro Educacional, atingiu com esta proposta pedagógica. Ressaltando que esta avaliação deve ser de todo o processo, então deve ter em torno de uma lauda. Lembrando que sua participação é fictícia, ou seja, você deverá colocar seu ponto de vista a partir da proposta do Desafio Profissional.
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA Tendo em vista a problemática exposta pela professora Regiane, é importante se inteirar sobre as diretrizes que regem os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que você poderá encontrar no site do MEC – Ministério de Educação e Cultura. Atualmente há muitos estudos e reflexões sobre a Educação Inclusiva, em especial sobre as necessidades educacionais especiais que estes alunos demandam. Para contribuir em relação à Educação Inclusiva, segue o link da Política Nacional
de
Educação
Especial
na
Perspectiva
da
Educação
Inclusiva: 5
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16 690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva05122014&Itemid=30192. Acesso em 27/10/2016. Após a apropriação sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é importante você refletir sobre os saberes e práticas que estão ligados às práticas educativas inclusivas, o que poderá encontrar no link: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/alunoscegos.pdf. Acesso em 27/10/2016. E para complementar seu aprofundamento, seguem outros links específicos, um, ainda sobre a deficiência visual, e outro que apresenta como deve acontecer o Atendimento Educacional Especializado, de forma que amplie sua compreensão sobre ao trabalho inclusivo que acontece na escola, com profissional específico. Os links são:
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf.
Acesso
em
27/10/2016; portal.mec.gov.br. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF – 2007 Formação Continuada a Distância de Professores para o Atendimento Educacional Especializado Deficiência Visual.
POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL Postar no Ambiente Virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo único no formato .doc / .docx, (Word), para a avaliação e do tutor à distância.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Desafio Profissional: Nota – 0 a 4 pontos. Observância à padronização e às orientações para a construção do projeto.
PADRONIZAÇÃO A atividade deve ser estruturada de acordo com a seguinte padronização: 1. Em páginas de formato A4; 2. com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; 3. fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta; 6
4. espaçamento de 1,5 entre linhas; 5. se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; 6. com capa, contendo: 6.1. nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplinas; 6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a); 6.3. título da atividade; 6.4. nome do tutor(a) à Distância (EAD); 6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS UNESCO. Educação um tesouro a descobrir: Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. Brasília: 2010. Disponível em:; Acesso em 27 jun. 2013.
COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL GUERREIRO, Jackeline R. G. Desafio Profissional de Educação Inclusiva, Didática do Ensino de Ciências, Didática do Ensino de Matemática, Educação em Ambientes Não Escolares. [On-line]. Londrina, 2016, p. 1 a 8. Disponível em
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